不同類型的報告有不同的寫作風(fēng)格和要求，需要根據(jù)具體情況來選擇合適的寫作方式。在撰寫報告時，要注意語言的精煉和表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免使用含糊、模糊或歧義的詞語。通過閱讀這些范文，可以幫助我們更好地理解和掌握報告的寫作技巧。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇一
實(shí)驗?zāi)康挠^察陽光下物體影子的變化。
實(shí)驗器材木板、白紙、橡皮泥、木棒。
實(shí)驗步驟1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實(shí)驗現(xiàn)象1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實(shí)驗結(jié)論1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
儀器管理員簽字。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇二
實(shí)驗?zāi)康脑谠O(shè)計對比實(shí)驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
實(shí)驗器材生態(tài)瓶、小魚、水草。
實(shí)驗步驟1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實(shí)驗現(xiàn)象1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
實(shí)驗結(jié)論減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注。
儀器管理員簽字。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇三
實(shí)驗?zāi)康姆治鼍G豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）。
實(shí)驗器材綠豆芽、實(shí)驗盒、
實(shí)驗步驟將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
實(shí)驗現(xiàn)象放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
實(shí)驗結(jié)論綠豆芽生長需要陽光。
儀器管理員簽字。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇四
實(shí)驗名稱：吹紙片（奇怪的紙片）。
實(shí)驗?zāi)康模嚎諝馐欠裼袎毫Α?/p>
所用器材：2張條形紙片（約30cm----40cm）。（裝置）。
1、準(zhǔn)備2張紙片。
2、用兩手分別捏住紙片的一端，讓它自然下垂，使兩紙片間的距離約2厘米。
3、用力向紙片中間吹氣。
4、觀察有什么現(xiàn)象。
實(shí)驗現(xiàn)象：
只聽“哧”的一聲，那兩張紙合起來了。
認(rèn)識結(jié)論：
空氣中有壓力，當(dāng)我們吹氣時，就把紙中間的空氣吹跑了，兩與旁的空氣向內(nèi)擠壓，兩張紙就合起來了。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇五
實(shí)驗?zāi)康闹参锏纳L需要一定的環(huán)境。
實(shí)驗器材綠豆芽、水、紙巾。
1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實(shí)驗現(xiàn)象豆芽的根會向有水的方向生長。
實(shí)驗結(jié)論植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實(shí)驗人。
儀器管理員簽字。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇六
實(shí)驗?zāi)康恼J(rèn)識光的反射及應(yīng)用。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字。
實(shí)驗現(xiàn)象。
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強(qiáng)。
實(shí)驗結(jié)論。
深色反光弱，淺色反光能力強(qiáng)。
實(shí)驗人。
試驗時間。
儀器管理員簽字。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇七
實(shí)驗?zāi)康哪茉O(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
實(shí)驗器材大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物。
實(shí)驗步驟1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
4、再放入小動物。
5、進(jìn)行觀察記錄。
實(shí)驗現(xiàn)象生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
實(shí)驗結(jié)論生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
儀器管理員簽字。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇八
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動的重要環(huán)節(jié)，它在整個科學(xué)教育過程中起著不可替代的作用?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡單的材料，設(shè)計科學(xué)實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進(jìn)行觀察，并用文字和圖來表達(dá)”等等。縱觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據(jù)自己近幾年的實(shí)踐與研究，說說自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類多。
從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動植物的成長記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗記錄；“觀測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗設(shè)計與操作、實(shí)驗觀察、統(tǒng)計分析、調(diào)查、測量等。
（二）科學(xué)記錄隨意無序，不受重視。
科學(xué)記錄在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時候，常會發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實(shí)驗的結(jié)果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評價，只是上臺匯報的個別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
（三）學(xué)生參與度不高。
在科學(xué)課堂上探究活動中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參與實(shí)驗過程，不理會實(shí)驗的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗探究過程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶于動筆，對待科學(xué)問題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
（四）探究記錄價值難以體現(xiàn)。
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在。我們不能否認(rèn)學(xué)生在實(shí)驗或觀察這些具體活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的.火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)現(xiàn)實(shí)驗的現(xiàn)象。
（五）科學(xué)記錄缺乏評價。
長期以來，考試一直是學(xué)科評價的主要手段，但隨著新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從單一的考試發(fā)展到多元評價。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進(jìn)行有效評價，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過程給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。這樣教師就無法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價方式太單一，應(yīng)倡多人參與，可以是學(xué)生組內(nèi)自評，互評，還可以通過家長參與記錄評價，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對科學(xué)記錄的價值不明了這一問題。記錄的價值在哪里？這是每一個科學(xué)教師應(yīng)該理清的問題。“記錄”作為科學(xué)教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生科學(xué)探究活動的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的成長足跡。因此，科學(xué)記錄的獨(dú)特價值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實(shí)現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個有效途徑。
（一）“科學(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容：
1、知識點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實(shí)驗探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實(shí)驗中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗時，要真實(shí)地把實(shí)驗中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計圖等。
3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學(xué)生愛科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。
（二）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實(shí)效。
另外，教師對“記錄”價值的真正理解及實(shí)現(xiàn)，不完全是一個認(rèn)識問題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何記錄：
1、及時記錄。實(shí)驗結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴(yán)格以自己的實(shí)驗結(jié)果為依據(jù)，絕對不容許撇開科學(xué)實(shí)驗結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗客觀性背道而馳的。當(dāng)然，如果學(xué)生在實(shí)驗基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應(yīng)該鼓勵的。
2、追求真實(shí)，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過程的同時，還要快樂記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。
3、勤于記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本?？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
由于小學(xué)生剛剛開始參與科學(xué)實(shí)驗活動，開始科學(xué)記錄，各種設(shè)計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細(xì)分析整個實(shí)驗過程，從中找出原因，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗記錄同時，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
（四）教師應(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。
當(dāng)學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應(yīng)”。
首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解學(xué)生研究活動的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實(shí)驗是否正確，測量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認(rèn)真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動成果的尊重。
其次，平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學(xué)生在研究活動過程中的自發(fā)交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成日頭語言，它要求學(xué)生言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個區(qū)域開設(shè)專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、記錄成長軌跡的較好方式。
因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過幾個學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。
科學(xué)記錄的運(yùn)用使我們的科學(xué)教育增添了無限的生機(jī)。今后，我還將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇九
實(shí)驗地點(diǎn)實(shí)驗室。
實(shí)驗?zāi)康脑谠O(shè)計對比實(shí)驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
實(shí)驗器材生態(tài)瓶、小魚、水草。
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實(shí)驗現(xiàn)象。
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的`次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
實(shí)驗結(jié)論。
減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注。
實(shí)驗人。
儀器管理員簽字。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇十
實(shí)驗地點(diǎn)：室外。
實(shí)驗?zāi)康模何矬w的'顏色和吸熱。
實(shí)驗器材：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實(shí)驗現(xiàn)象：
1、深色紙比淺色紙升溫快。
2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。
實(shí)驗結(jié)論：物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注。
實(shí)驗人：xxx。
實(shí)驗人實(shí)驗時間：xx年xx月xx日。
儀器管理員簽字：xxx。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇十一
實(shí)驗?zāi)康尿炞C光的傳播路線。
實(shí)驗步驟1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）。
2、用手電筒照射有孔卡指和管口。
實(shí)驗現(xiàn)象光在物質(zhì)中是直線傳播。
實(shí)驗結(jié)論光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。
備注。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇十二
讓小燈泡亮起來。
自主認(rèn)識小燈泡、電池、導(dǎo)線的構(gòu)造。
（裝置）電池、電池夾、開關(guān)、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、回形針、紙片等。
1、用一根導(dǎo)線、一個燈泡、一節(jié)電池，連接好電路，讓小燈泡亮起來；
2、增加電池夾、小燈座、開關(guān)，讓小燈泡亮起來。
簡單電路由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線四個部分組成。
燈泡要亮須有電源、導(dǎo)線、開關(guān)等。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇十三
實(shí)驗?zāi)康奈矬w的顏色和吸熱。
實(shí)驗器材白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實(shí)驗現(xiàn)象。
1、深色紙比淺色紙升溫快。
2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。
實(shí)驗結(jié)論物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注。
實(shí)驗人。
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗報告篇十四
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。但科學(xué)素養(yǎng)的形成不僅是通過教師的知識講解或?qū)W生機(jī)械的記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是依賴于科學(xué)探究實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與中體驗、感悟，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗探索或者驗證的過程，通過學(xué)生的動口、動手、動腦才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)慢慢地形成。而很多探究活動要通過實(shí)驗教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因此實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用。然而實(shí)驗教學(xué)與實(shí)驗報告單的填寫又是密不可分的。
經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗報告單不僅可以幫助學(xué)生記錄實(shí)驗現(xiàn)象、實(shí)驗數(shù)據(jù)、探究結(jié)果等，而且在提高學(xué)生邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、提高學(xué)生探究能力、鞏固新知識，及時彌補(bǔ)不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談?wù)剛€人的看法。
有些學(xué)生知道實(shí)驗是怎么做的，但叫他填寫實(shí)驗報告的時候他卻寫不出正確的假設(shè)、過程和結(jié)論。例如在教學(xué)《小水珠到哪里去了》一課時：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗報告單時出現(xiàn)了假設(shè)和結(jié)論表述不完整、假設(shè)的因素和實(shí)驗步驟中的因素不一致、假設(shè)中同時改變幾個因素、在實(shí)驗現(xiàn)象后面寫結(jié)論以及實(shí)驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)造成的。在針對實(shí)驗報告單上的問題討論交流時，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，對實(shí)驗過程進(jìn)行了理性思考，得出了正確的結(jié)論。由此可見，填寫實(shí)驗報告單可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要活動之一”。
科學(xué)語言是表達(dá)和交流科學(xué)信息的一種通用語言。學(xué)生用口語表達(dá)與交流時，老師發(fā)現(xiàn)不了的錯誤在實(shí)驗報告單上發(fā)現(xiàn)了。例如：小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)實(shí)驗時，李程遠(yuǎn)同學(xué)說小車運(yùn)動的快慢與小車自身的“重力”大小有關(guān)時，一部分學(xué)生聽成了“動力”，引起同學(xué)們的不解。還有在填寫實(shí)驗報告單過程中出現(xiàn)的錯別字等等。因此，在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，讓學(xué)生填寫實(shí)驗報告單可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生及時糾正錯誤，能使學(xué)生的科學(xué)思想表達(dá)更規(guī)范、正確和嚴(yán)謹(jǐn)，真正掌握相關(guān)的科學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念及其表達(dá)形式，逐漸提高其掌握和運(yùn)用的科學(xué)語言的表達(dá)能力。
填寫實(shí)驗報告單，學(xué)生通過對假設(shè)、實(shí)驗設(shè)計等的編寫，使實(shí)驗操作過程在頭腦中得以預(yù)演，可以明顯提高動手實(shí)驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實(shí)驗時，學(xué)生把假設(shè)、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實(shí)驗操作時就做到心中有數(shù)，實(shí)驗得以順利進(jìn)行。
學(xué)生通過填寫完整的實(shí)驗報告，使實(shí)驗的目的、過程、結(jié)果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫實(shí)驗報告有助于學(xué)生鞏固新知識，及時彌補(bǔ)不足之處。例如通過對水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗報告單的討論交流，學(xué)生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補(bǔ)，把假設(shè)和結(jié)論寫完整，假設(shè)中只改變一個因素，把假設(shè)的因素和實(shí)驗步驟中的因素保持一致，如實(shí)記錄實(shí)驗現(xiàn)象，通過分析實(shí)驗記錄，寫出正確的結(jié)論。
科學(xué)世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學(xué)生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂缺乏這種引人入勝的教學(xué)情境，沒有建立起有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)感到很深奧、難理解，導(dǎo)致興趣缺失。作為學(xué)校、作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境，每一個教學(xué)實(shí)驗都要想方設(shè)法去做，不管是演示實(shí)驗還是分組實(shí)驗都能夠調(diào)動起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)你走進(jìn)課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學(xué)生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實(shí)驗室上實(shí)驗課，學(xué)生總是歡呼雀躍。由此可見，學(xué)生多么想上實(shí)驗課，多么想動手操作，上實(shí)驗課簡直成了一種奢望，而實(shí)驗教學(xué)恰恰是一種常態(tài)，科學(xué)教師應(yīng)該堅持上好每一堂課。除了實(shí)驗室、教室外，教師還應(yīng)該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進(jìn)行實(shí)地考察研究，讓學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然、描述自然、認(rèn)知自然。當(dāng)把這一切讓學(xué)生在最后以實(shí)驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。
小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)?？傊?，實(shí)驗報告的書寫不僅有助于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗的目的、方法和技能，還能通過對實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會和結(jié)論，使學(xué)生的知識與能力都得到升華，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)重視實(shí)驗報告單的各項功能在實(shí)驗教學(xué)中的充分發(fā)揮，利用實(shí)驗報告單提高科學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12623685.html】
