總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化方案的過(guò)程,是一個(gè)積極向上的思考過(guò)程。如何寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅,突出重點(diǎn)。在總結(jié)寫(xiě)作的時(shí)候,可以參考以下的范文,以幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)。
健美操說(shuō)課稿高一篇一
以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù),促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,結(jié)合素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生在輕松、愉快、熱烈的氣氛中,提高技能和體能,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
學(xué)生提供多項(xiàng)的體育活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生自由選擇自己所喜愛(ài)的鍛煉項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
對(duì)象為初二年男生。教材為健美操和快樂(lè)體育。
教法:教師主要采用講解示范、提問(wèn)作答、啟發(fā)動(dòng)機(jī)、分析誘導(dǎo)、思考討論、分組練習(xí)、歸納小結(jié)等,來(lái)達(dá)到傳授技能、提高體能、培養(yǎng)興趣、激發(fā)參與的目的。手段:主要通過(guò)課件的應(yīng)用,把全套健美操進(jìn)行播放,學(xué)生觀賞,老師點(diǎn)評(píng),其目的是使學(xué)生對(duì)健美操有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使學(xué)生建立正確的表象,學(xué)生更直觀的理解,并通過(guò)課件學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)課的不同部分應(yīng)用不同的音樂(lè)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作節(jié)奏感、韻律感的表現(xiàn)力。例如:健美操——強(qiáng)勁迪斯科音樂(lè)、整理運(yùn)動(dòng)——輕音樂(lè)等。
充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及自我管理得到能力。例如:健美操練習(xí)時(shí)由學(xué)生自喊口令,并為學(xué)生提供自主練習(xí)、協(xié)作練習(xí)的時(shí)間與空間;快樂(lè)體育,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn),選擇適宜的鍛煉項(xiàng)目,徹底改變傳統(tǒng)的“教師保姆式”教學(xué)管理的理念,激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為課的“主人”,充分體現(xiàn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
1、課的常規(guī)
(1)常規(guī)導(dǎo)入:集合隊(duì)伍、檢查人數(shù)、著裝。師生問(wèn)好,處理見(jiàn)習(xí)生。
(2)宣布本課內(nèi)容任務(wù),注意事項(xiàng),導(dǎo)入教學(xué)。
2、愉悅熱身:根據(jù)主教材的特點(diǎn),主要以游戲的的形式進(jìn)行,并由各小組自定(選)活動(dòng)內(nèi)容,可上課做過(guò)的游戲,也可學(xué)生自己創(chuàng)編的。
3、溫故知新:對(duì)已學(xué)的健美操動(dòng)作進(jìn)行分組練習(xí)。目標(biāo):促進(jìn)參與與協(xié)作
4、新授知識(shí):學(xué)習(xí)健美操新動(dòng)作。目標(biāo):提高運(yùn)動(dòng)技能
重點(diǎn):動(dòng)作準(zhǔn)確,規(guī)范化。難點(diǎn):動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)有力、節(jié)奏感強(qiáng)。
5、協(xié)作性學(xué)習(xí):分小組進(jìn)行自練與創(chuàng)編。目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
6、展示與評(píng)價(jià):各小組展示各自的做操風(fēng)采。目標(biāo):培養(yǎng)自信與個(gè)性。
7、快樂(lè)體育:主要安排了四個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)內(nèi)容——籃球、足球射準(zhǔn)、健美操、羽毛球。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇鍛煉項(xiàng)目,并在小組長(zhǎng)的組織下,有序地進(jìn)行。
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展難點(diǎn):使學(xué)生快活起來(lái)目標(biāo):促進(jìn)身心健康
8、恢腹身心:應(yīng)用輕音樂(lè),簡(jiǎn)單的舞步放松。
通過(guò)課的周密計(jì)劃,采用合理的教法和手段。85%以上的學(xué)生應(yīng)能較好地掌握動(dòng)作,全面完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)計(jì)最高心率可達(dá)到165——175次/分,平均心率為130次/分,練習(xí)密度為50%,強(qiáng)度指數(shù)為1.63。
籃球場(chǎng)、錄音機(jī)、籃球2個(gè)、羽毛球5付、足球4個(gè)、啞鈴3付,跳繩5條,小墊5塊、掛圖。
評(píng)析:本案例簡(jiǎn)明扼要地概括了說(shuō)課的全過(guò)程,其最大特點(diǎn)是在教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都設(shè)計(jì)有具體的教學(xué)目標(biāo),并且把教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)上.
健美操說(shuō)課稿高一篇二
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)概念,物質(zhì)的量作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁,為學(xué)生定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時(shí),“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)不斷使用,因而目前高中各版本教材中均將此部分知識(shí)放在了整套教材相對(duì)靠前的地方進(jìn)行介紹。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于此部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求為“認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算,體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用”。對(duì)于這些“工具性”的概念,《課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了對(duì)于概念本身的理解和相關(guān)關(guān)系的推導(dǎo),著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)這些概念的應(yīng)用。不同版本的教材關(guān)于“物質(zhì)的量”的討論主要涵蓋了以下幾個(gè)部分:物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。
通過(guò)初中的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)熟知通過(guò)質(zhì)量、體積來(lái)計(jì)量宏觀物質(zhì),也熟知宏觀物質(zhì)由原子、分子、離子等微粒組成。但是學(xué)生是將宏觀的質(zhì)量、體積和微觀的粒子數(shù)目孤立起來(lái)看待的,缺乏宏觀與微觀聯(lián)系的橋梁。同時(shí),學(xué)生對(duì)定量認(rèn)識(shí)全部是基于“質(zhì)量”進(jìn)行的。因而“物質(zhì)的量”單元教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生建立起宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁,并且從物質(zhì)的量的角度出發(fā),建構(gòu)討論物質(zhì)的組成和化學(xué)反應(yīng)以及溶液組成的新話(huà)語(yǔ)體系。
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念本身比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重將“物質(zhì)的量”與生活中的其他“堆量”作類(lèi)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)引入物質(zhì)的量的重要意義,并且著重對(duì)這些概念進(jìn)行應(yīng)用。
知識(shí)技能
2.使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的含義
3.使學(xué)生掌握物質(zhì)的量、
5.使學(xué)生了解物質(zhì)的量濃度的含義;掌握溶液溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液體積和物質(zhì)的量濃度的關(guān)系。
過(guò)程方法
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單計(jì)算
情感態(tài)度價(jià)值觀
重點(diǎn)對(duì)“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念的應(yīng)用;配制一定體積物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
難點(diǎn)對(duì)物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的理解;由配制溶液的過(guò)程形成物質(zhì)的量濃度的概念。
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念計(jì)劃
1.以“摩爾”為第一人稱(chēng),寫(xiě)一篇摩爾的自述(400字左右)
2.查閱資料了解阿伏加德羅這位科學(xué)家的貢獻(xiàn)
健美操說(shuō)課稿高一篇三
二、教材分析:健身操是一項(xiàng)強(qiáng)度較大的身體練習(xí),能夠提高心肺功能,增強(qiáng)身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和柔韌性,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我在本節(jié)課安排了健身操組合中的基本步法組合練習(xí)。通過(guò)以腳步動(dòng)作變化為主的組合教學(xué),使具有不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都能輕松地跳健身操,個(gè)性化的手臂動(dòng)作的創(chuàng)編既滿(mǎn)足了不同能力學(xué)生的需要,又教會(huì)了學(xué)生如何豐富自己的練習(xí)內(nèi)容。
游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),課的結(jié)尾運(yùn)用了游戲,一方面用來(lái)調(diào)節(jié)情緒和鞏固動(dòng)作,另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些游戲動(dòng)作的創(chuàng)編。從而發(fā)展學(xué)生的想象力,拓寬思維,達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
三、學(xué)情分析:由于剛來(lái),對(duì)學(xué)生的情況不很熟悉。我在動(dòng)作編排上,多以4×8拍重復(fù)為主,注重腳步動(dòng)作的完成。健身操的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與,多模仿多練習(xí)才能學(xué)會(huì)。教學(xué)時(shí),我就采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新及游戲等教學(xué)方法,從激發(fā)學(xué)生興趣入手,循序漸進(jìn),層層深入,充分挖掘?qū)W生潛在的能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)練目標(biāo)的確定:
1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步感知健身操所具有的美感和運(yùn)動(dòng)價(jià)值,并能經(jīng)常鍛煉;
2、技能目標(biāo):在完成動(dòng)作組合的基礎(chǔ)上創(chuàng)編手臂動(dòng)作和游戲動(dòng)作,增強(qiáng)柔韌性和協(xié)調(diào)性。
3、情感目標(biāo):通過(guò)運(yùn)動(dòng)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,敢于展示自己;在進(jìn)步中培養(yǎng)自信,充分挖掘自身的創(chuàng)造力;能和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致,密切合作。
五、本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn):完成組合動(dòng)作,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
難點(diǎn):動(dòng)作的創(chuàng)遍,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
六、教學(xué)策略目標(biāo)是教學(xué)策略的核心要素,根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我首先通過(guò)學(xué)生熟悉的,具有動(dòng)感的音樂(lè)和優(yōu)美的示范,激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),并能在手臂動(dòng)作和游戲動(dòng)作的創(chuàng)編上有自己思維。做到身心結(jié)合努力達(dá)到目標(biāo)。全課的組織不過(guò)分強(qiáng)調(diào)同一、規(guī)范整齊,而是以服務(wù)學(xué)生為教學(xué)目標(biāo),力求合理、緊湊、流暢。全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)。
七、場(chǎng)地器材。
1、籃球場(chǎng)或體操房。
2、錄音機(jī)、所需音樂(lè)磁帶。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)激發(fā)興趣部分——配樂(lè)活動(dòng)操。新課程理念提出“教學(xué)方法的更新應(yīng)特別注意學(xué)生的興趣”,興趣是人對(duì)事物所持有的選擇的態(tài)度,興趣是產(chǎn)生注意的源泉。我首先從吸引力入手,讓她們聽(tīng)一段音樂(lè)——兔子舞。(這是一曲學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的具有很強(qiáng)節(jié)奏感的音樂(lè))然后示范兔子舞的基本步伐,并邀請(qǐng)她們一起參加。在熟悉舞步后,讓她們自己進(jìn)行隨意的動(dòng)作組合、形式的組合和人員的組合,通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)激發(fā)她們的興趣,讓她們敢于發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。這一階段大約需7—8分鐘。
(二)合作探究與發(fā)展能力階段。新課程的實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與,樂(lè)于探索,勤于動(dòng)手”,強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,所以所以我決定通過(guò)自身的展示和提出問(wèn)題,讓學(xué)生自發(fā)地卷入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
3、練習(xí)結(jié)束后,每組學(xué)生展示學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的結(jié)果并讓同學(xué)們相互評(píng)價(jià)。好的動(dòng)作可以一起學(xué)習(xí),同時(shí)教師糾正規(guī)范動(dòng)作。這一階段大約需8分鐘。
(三)穩(wěn)定情緒,恢復(fù)身心階段。
1、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行到此處,學(xué)生的情緒和體力都需要得到恢復(fù),以便讓學(xué)生適應(yīng)下節(jié)課的要求。我通過(guò)鋼琴曲放松她們的情緒;配上緩慢的動(dòng)作來(lái)拉伸肌肉,減少肌肉的酸痛,恢復(fù)體力;與此同時(shí)我用優(yōu)美的語(yǔ)言讓她們展開(kāi)想象,陶冶情操。
2、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會(huì),讓她們來(lái)減數(shù)自己的體驗(yàn)與收獲。教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè),師生再見(jiàn)。
九、預(yù)計(jì)教學(xué)效果:預(yù)計(jì)平均心率130—135次/分,最高心率為180次/分,出現(xiàn)在課的第二十五分鐘左右。運(yùn)動(dòng)密度為60%,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等偏上。
健美操說(shuō)課稿高一篇四
《分散系及其分類(lèi)》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容,主要包括了簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用和分散系及其分類(lèi)兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課,在簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見(jiàn)分類(lèi)方法和常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi),本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類(lèi)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)二者聯(lián)合應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)的內(nèi)容生活性很強(qiáng),學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實(shí)際的距離,幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí),并用化學(xué)方法和知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。
學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì),學(xué)會(huì)了二者的鑒別方法,但并沒(méi)用涉及到膠體的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類(lèi),若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)應(yīng)用到本節(jié)課中,那么對(duì)于掌握新的知識(shí)也輕松很多,同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)的方法,為以后的知識(shí)的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。
【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
知道分散系的定義及其分類(lèi);認(rèn)識(shí)膠體的性質(zhì)和應(yīng)用,能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等多種方法獲取信息,并運(yùn)用比較、分類(lèi)等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工,歸納總結(jié)出新知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神;通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問(wèn)題,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下:
【重點(diǎn)】。
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】。
膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)。
【過(guò)渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì):
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我主要采取實(shí)驗(yàn)探究,多媒體輔助,小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
分散系及其分類(lèi)的知識(shí)較為簡(jiǎn)單,但是識(shí)記性知識(shí)較多,如果采取傳統(tǒng)的講授方法,學(xué)生不理解,同時(shí)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力。所以本節(jié)課在開(kāi)始部分以學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象-陽(yáng)光照進(jìn)樹(shù)林的現(xiàn)象來(lái)引入新課,讓學(xué)生對(duì)分散性的知識(shí)有了直觀的感受,在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問(wèn)題的要點(diǎn),在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出相關(guān)的結(jié)論。
教師結(jié)合實(shí)物、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)對(duì)分散系重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制備fe(oh)3膠體,學(xué)生通過(guò)對(duì)制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究,獲取相關(guān)性質(zhì),通過(guò)學(xué)生的多感官參與,加強(qiáng)對(duì)于膠體性質(zhì)的理解,同時(shí)幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實(shí)際問(wèn)題。最后通過(guò)多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實(shí)例,讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用,從而完成教學(xué)目標(biāo)。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開(kāi)始前我問(wèn)同學(xué)們?cè)陉?yáng)光明媚的清晨,走進(jìn)樹(shù)林里,大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了,引導(dǎo)他們對(duì)于分散系相關(guān)知識(shí)的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問(wèn)題的要點(diǎn),在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力,同時(shí)也對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣不高,從而影響了教學(xué)效果。而學(xué)生往往對(duì)于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí),獲取概念。
在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中,我通過(guò)問(wèn)題的形式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本大家把課本翻到25頁(yè),認(rèn)真最下面那一段,找出分散系的概念及分散系的組成。
因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的興趣很強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性很高,很容易獲得相關(guān)知識(shí)。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)驗(yàn)探究,討論歸納。
在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后,教師展示cuso4溶液、泥水實(shí)物,學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì),加強(qiáng)對(duì)于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷,(1)空氣(2)95%的酒精水溶液,教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法:量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì),而當(dāng)有水存在時(shí),一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論,如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來(lái)分類(lèi)的話(huà),分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo)的安排實(shí)驗(yàn)探究來(lái)研究分散系的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)與探究】。
(1)取三個(gè)小燒杯,分別加入25ml蒸餾水、25mlcuso4溶液和25ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰,向沸水中逐滴加入5~6滴飽和fecl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色,停止加熱。觀察制得的fe(oh)3膠體,并與cuso4溶液和泥水比較。
(2)將盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處,分別用激光筆照射燒杯液體,在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察,并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(3)將fe(oh)3膠體和泥水進(jìn)行過(guò)濾,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通你過(guò)第一個(gè)探究認(rèn)識(shí)到膠體、濁液、溶液的性質(zhì),以及fe(oh)3膠體的制備方法;通過(guò)第二個(gè)探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)在結(jié)合雞蛋膜的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到膠體可以通過(guò)濾紙,不可以通過(guò)半透膜的性質(zhì)。最后學(xué)生閱讀課本p28的科學(xué)視野,獲得膠體電泳的性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中,教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合,教師將實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生,能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于膠體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。
3.拓展延伸,應(yīng)有新知。
教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理。比如涂料、顏料、墨水的制造,洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用,是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見(jiàn)的凝膠態(tài)物質(zhì),是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等,都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中,教生共同討論,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于膠體發(fā)展的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活和社會(huì)發(fā)展前沿問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類(lèi)發(fā)展中的重要地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識(shí)。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高。
教師通過(guò)多媒體出示試題,學(xué)生思考回答,生生互評(píng),鞏固新知。
第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
1.課堂小結(jié)。
采取學(xué)生小結(jié)的方式,目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識(shí)。
2.布置作業(yè):
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題。
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū),這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
健美操說(shuō)課稿高一篇五
《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是高中化學(xué)理論的重要組成部分,是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,而在前一專(zhuān)題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí):一般來(lái)說(shuō),化學(xué)鍵的鍵能越大,鍵就越牢固,物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎(chǔ)上,就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念,此時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性,了解化學(xué)反應(yīng)的限度,知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。
因此,教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。
過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
高中二年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)了初三和高一年級(jí)化學(xué)課程學(xué)習(xí),已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí),諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、表面積及濃度等因素對(duì)化學(xué)速率的影響,積累了一定的化學(xué)方程式,掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能,基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在知識(shí)的深度和廣度上,而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題解決,體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,真正做到學(xué)以致用。
過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念,認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,形成科學(xué)的探究方法,發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷。
過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【難點(diǎn)】。
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識(shí)記的效果。
過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué),但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論;最后再回到生產(chǎn)、生活,利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。
用幻燈片展示兩個(gè)圖片引出生活中的化學(xué)反應(yīng)有快有慢,并啟發(fā)學(xué)生舉例,最后拋出問(wèn)題。
這樣設(shè)計(jì)密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí),從“問(wèn)題”直接引入新課題,使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。
健美操說(shuō)課稿高一篇六
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好,今天我說(shuō)課的題目是:高一化學(xué)第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》。這節(jié)課我主要從教材的地位和作用,學(xué)情分析,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先看教材。本章是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開(kāi)化學(xué)科學(xué),是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí),具有承前啟后的作用。
教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生,處于初高中過(guò)渡時(shí)期,在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法,沒(méi)有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì),進(jìn)而掌握分類(lèi)方法,形成分類(lèi)觀。
教學(xué)重點(diǎn)我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類(lèi)思想上。分類(lèi)思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在整合與落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo),尤其是過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這二維目標(biāo)的落實(shí),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生從中體會(huì)分類(lèi)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度考慮問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會(huì)到:學(xué)會(huì)物質(zhì)分類(lèi)的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì),更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用,懂得物質(zhì)的分類(lèi)就可以實(shí)現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類(lèi)物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變,大大提高學(xué)習(xí)效率。
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),知道分類(lèi)的多樣性,知道交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法。
2、從日常生活中學(xué)生所遇見(jiàn)的一些常見(jiàn)的分類(lèi)事例入手,采用合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)從自己熟悉的角度進(jìn)行分類(lèi),將不同的知識(shí)通過(guò)某種關(guān)系聯(lián)系起來(lái),從而加深對(duì)知識(shí)的理解與遷移。
3、初步建立物質(zhì)分類(lèi)的思想,體會(huì)掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。
本部分教學(xué)內(nèi)容少,也很簡(jiǎn)單,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式,在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
1.指導(dǎo)思想。
教學(xué)設(shè)計(jì)的主線(xiàn)就是以分類(lèi)觀為核心觀念,通過(guò)活動(dòng)探究教學(xué)模式,把知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題情境化,教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境,問(wèn)題連鎖,環(huán)環(huán)相生,學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),深入探究,由分類(lèi)的意義到分類(lèi)有標(biāo)準(zhǔn)到分類(lèi)方法到分類(lèi)應(yīng)用,層層遞進(jìn),使學(xué)生的感知由生活到化學(xué),思維由淺入深,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
2.教學(xué)流程。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊,即分類(lèi)的意義、分類(lèi)的含義、分類(lèi)的方法、分類(lèi)的應(yīng)用。
模塊1:生活中的化學(xué)——分類(lèi)的意義(思維的發(fā)散階段、分類(lèi)方法形成的感知階段)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)方法是生活中普遍存在的,是有實(shí)際意義的,這種方法對(duì)我們的生活很重要。從生活情境入手開(kāi)始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。
模塊2:從生活到化學(xué)——分類(lèi)的含義(分類(lèi)方法的加工整理階段)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),自主合作學(xué)習(xí),得出分類(lèi)的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
模塊3:分類(lèi)的方法(思維的收斂階段、分類(lèi)方法的豐富推展階段)。
提出學(xué)習(xí)任務(wù):閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,分類(lèi)有哪些常見(jiàn)的方法?它們各自的特點(diǎn)是什么?體會(huì)和理解樹(shù)狀分類(lèi)法和交叉分類(lèi)法。
模塊4:分類(lèi)方法在化學(xué)中的應(yīng)用(思維的遷移、分類(lèi)方法的逐步完善階段)。
學(xué)生通過(guò)合作探究,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行有意義的建構(gòu),分類(lèi)的方法過(guò)去一直在使用,今天學(xué)會(huì)了把它作為一種很重要的方法對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理,從低層次的無(wú)意識(shí)使用到高層次的有意義建構(gòu),實(shí)現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
簡(jiǎn)潔,形象,直觀,概括以便學(xué)生易于掌握。
健美操說(shuō)課稿高一篇七
集合概念及其基本理論,稱(chēng)為集合論,是近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ),一方面,許多重要的數(shù)學(xué)分支,都建立在集合理論的基礎(chǔ)上。另一方面,集合論及其所反映的數(shù)學(xué)思想,在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):集合的含義與表示方法。
難點(diǎn):表示法的恰當(dāng)選擇。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)通過(guò)實(shí)例,了解集合的含義,體會(huì)元素與集合的屬于關(guān)系;
(2)知道常用數(shù)集及其專(zhuān)用記號(hào);
(3)了解集合中元素的確定性。互異性。無(wú)序性;
(4)會(huì)用集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象;
2、過(guò)程與方法。
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從集合實(shí)例中抽象概括出集合共同特征的過(guò)程,感知集合的含義。
(2)讓學(xué)生歸納整理本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)集合的必要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
1、教學(xué)方法:學(xué)生通過(guò)閱讀教材,自主學(xué)習(xí)。思考。交流。討論和概括,從而更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)手段:在教學(xué)中使用投影儀來(lái)輔助教學(xué)。
各位領(lǐng)導(dǎo)和教師,大家好!我說(shuō)課的資料是蘇教版必修1第1章第3節(jié)第一課時(shí)《交集、并集》,下頭我想談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想:
一、教材分析:
與傳統(tǒng)的教材處理不一樣,本章在學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察具體集合得到集合的補(bǔ)集的概念后,上升到數(shù)學(xué)內(nèi)部,將“補(bǔ)”理解為集合間的一種“運(yùn)算”、在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)實(shí)例,使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運(yùn)算—交和并。設(shè)計(jì)的思路從具體到理論,再回到具體,螺旋上升。集合作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。所以,在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)具體問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來(lái)描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料。有了集合的語(yǔ)言,能夠更清晰的表達(dá)我們的思想。所以,集合是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用。
基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解交集與并集的概念;掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào),并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。能用venn圖表示集合之間的關(guān)系;掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。
2、經(jīng)過(guò)對(duì)交集、并集概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的本事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)由具體到抽象的思維過(guò)程。
3、經(jīng)過(guò)對(duì)集合符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)本事,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
針對(duì)以上的分析我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念,一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法:
針對(duì)我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),我本著低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則,采用“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”、同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
健美操說(shuō)課稿高一篇八
我說(shuō)課的題目是《集合》。
《集合》是人教版必修1,第一章第一節(jié)的內(nèi)容。
一.教材分析(首先我們一起來(lái)探討一下教材的地位和內(nèi)容)。
集合與函數(shù)的內(nèi)容歷來(lái)是高中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容,也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的集合論,它是一個(gè)具有獨(dú)特地位的數(shù)學(xué)分支。高中數(shù)學(xué)課程是將集合作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí),它是刻畫(huà)函數(shù)概念的基礎(chǔ)知識(shí)和必備工具。
二、教學(xué)目標(biāo)(接下來(lái)我們分析一下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),新《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是)。
(1)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
了解集合的含義與表示,理解集合間的關(guān)系和運(yùn)算,感受集合語(yǔ)言的意義和作用。
(2)過(guò)程與方法。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),探索出結(jié)論,并能有條理的闡述自己的觀點(diǎn)。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)概念的引入,讓學(xué)生感受從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。
三.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(接下來(lái)我們來(lái)看一下本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么)。
重點(diǎn):(本節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)該是)使學(xué)生了解集合的含義與表示,理解集合間的關(guān)系和運(yùn)算,會(huì)用集合語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)對(duì)象或數(shù)學(xué)內(nèi)容)。
難點(diǎn):(在本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們可能遇到的難點(diǎn)是)。
(1)(要)區(qū)別較多的新概念及相應(yīng)的新符號(hào)。
(2)(如何)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)準(zhǔn)確表示具體的集合。
四.教法分析。
1、以學(xué)生為中心,重點(diǎn)采用了問(wèn)題探究和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。
2、從實(shí)例、到類(lèi)比、到推廣的問(wèn)題探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生得出概念,深化概念。
3、利用多媒體輔助教學(xué),節(jié)省時(shí)間,增大信息量,增強(qiáng)直觀形象性。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(下面我以集合的含義與表示為例談一談我的教學(xué)設(shè)計(jì))(那么整個(gè)教學(xué)流程分這么幾塊)。
“集合的含義與表示”的教學(xué)流程:
1問(wèn)題引入。
上體育課時(shí),體育老師喊:高一**班同學(xué)集合!聽(tīng)到口令,咱班全體同學(xué)便會(huì)從四面八方聚集到體育老師身邊,而那些不是咱班的學(xué)生便會(huì)自動(dòng)走開(kāi)。這樣一來(lái),體育來(lái)說(shuō)的一聲“集合”就把“某些特指的對(duì)象集在一起”了。
數(shù)學(xué)中的“集合”和體育老師的“集合”是一個(gè)概念嗎?
2構(gòu)建新知(那么構(gòu)建新知的時(shí)候,主要圍繞著以下幾點(diǎn)展開(kāi))。
(1)集合的含義。
數(shù)學(xué)中的“集合”和體育老師的集合并不是同一概念。體育老師所說(shuō)的“集合”是動(dòng)詞,而數(shù)學(xué)中的集合是名詞。同學(xué)們?cè)隗w育老師的集合號(hào)令下形成的整體就是數(shù)學(xué)中集合的涵義。
健美操說(shuō)課稿高一篇九
(一)指導(dǎo)思想:以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù),促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,結(jié)合素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生在輕松、愉快、熱烈的氣氛中,提高技能和體能,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
學(xué)生提供多項(xiàng)的體育活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生自由選擇自己所喜愛(ài)的鍛煉項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
(二) 對(duì)象與教材:對(duì)象為初二年男生。教材為健美操和快樂(lè)體育。
(三) 教法與手段:教法:教師主要采用講解示范、提問(wèn)作答、啟發(fā)動(dòng)機(jī)、分析誘導(dǎo)、思考討論、分組練習(xí)、歸納小結(jié)等,來(lái)達(dá)到傳授技能、提高體能、培養(yǎng)興趣、激發(fā)參與的目的。手段:主要通過(guò)課件的應(yīng)用,把全套健美操進(jìn)行播放,學(xué)生觀賞,老師點(diǎn)評(píng),其目的是使學(xué)生對(duì)健美操有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使學(xué)生建立正確的表象,學(xué)生更直觀的理解,并通過(guò)課件學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)課的不同部分應(yīng)用不同的音樂(lè)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作節(jié)奏感、韻律感的表現(xiàn)力。例如:健美操——強(qiáng)勁迪斯科音樂(lè)、整理運(yùn)動(dòng)——輕音樂(lè)等。
(四) 學(xué)法:充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及自我管理得到能力。例如:健美操練習(xí)時(shí)由學(xué)生自喊口令,并為學(xué)生提供自主練習(xí)、協(xié)作練習(xí)的時(shí)間與空間;快樂(lè)體育,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn),選擇適宜的鍛煉項(xiàng)目,徹底改變傳統(tǒng)的“教師保姆式”教學(xué)管理的理念,激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為課的“主人”,充分體現(xiàn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
(五) 教學(xué)程序:
1、課的常規(guī)
(1) 常規(guī)導(dǎo)入:集合隊(duì)伍、檢查人數(shù)、著裝。師生問(wèn)好,處理見(jiàn)習(xí)生。
(2) 宣布本課內(nèi)容任務(wù),注意事項(xiàng),導(dǎo)入教學(xué)。
2、愉悅熱身:根據(jù)主教材的特點(diǎn),主要以游戲的的形式進(jìn)行,并由各小組自定(選)活動(dòng)內(nèi)容,可上課做過(guò)的游戲,也可學(xué)生自己創(chuàng)編的。
3、溫故知新:對(duì)已學(xué)的健美操動(dòng)作進(jìn)行分組練習(xí)。目標(biāo):促進(jìn)參與與協(xié)作
4、新授知識(shí):學(xué)習(xí)健美操新動(dòng)作。 目標(biāo):提高運(yùn)動(dòng)技能
重點(diǎn):動(dòng)作準(zhǔn)確,規(guī)范化。難點(diǎn):動(dòng)作連貫 、協(xié)調(diào)有力、節(jié)奏感強(qiáng)。
5、協(xié)作性學(xué)習(xí):分小組進(jìn)行自練與創(chuàng)編。 目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
6、展示與評(píng)價(jià):各小組展示各自的做操風(fēng)采。 目標(biāo):培養(yǎng)自信與個(gè)性。
7、快樂(lè)體育:主要安排了四個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)內(nèi)容——籃球、足球射準(zhǔn)、健美操、羽毛球。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇鍛煉項(xiàng)目,并在小組長(zhǎng)的組織下,有序地進(jìn)行。
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展 難點(diǎn):使學(xué)生快活起來(lái) 目標(biāo):促進(jìn)身心健康
8、恢腹身心:應(yīng)用輕音樂(lè),簡(jiǎn)單的舞步放松。
(七)預(yù)計(jì)效果與負(fù)荷:通過(guò)課的周密計(jì)劃,采用合理的教法和手段。85%以上的學(xué)生應(yīng)能較好地掌握動(dòng)作,全面完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)計(jì)最高心率可達(dá)到165——175次/分,平均心率為130次/分,練習(xí)密度為50%,強(qiáng)度指數(shù)為1。63。
(八)場(chǎng)地器材:籃球場(chǎng)、錄音機(jī)、籃球2個(gè)、羽毛球5付、足球4個(gè)、啞鈴3付,跳繩5條,小墊5塊、掛圖。
評(píng)析:本案例簡(jiǎn)明扼要地概括了說(shuō)課的全過(guò)程,其最大特點(diǎn)是在教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都設(shè)計(jì)有具體的教學(xué)目標(biāo),并且把教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)上。
健美操說(shuō)課稿高一篇十
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè)般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。
1、情感與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感,理解意象。
2、知識(shí)和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識(shí),欣賞詩(shī)歌的形式美,分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。
3、過(guò)程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,理解作者的情感與思想。
1、重點(diǎn):體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境。
2、難點(diǎn):體會(huì)本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義,學(xué)習(xí)象征的手法,初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩(shī)。
(一)說(shuō)教法。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn),我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對(duì)意象進(jìn)行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
(二)說(shuō)學(xué)法。
(一)導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入語(yǔ):聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣(mài),看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無(wú)地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。
(二)整體感知。
1、初讀詩(shī)歌,感音韻之美。
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),更有多樣的解讀。
再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的?
(三)深入研究。
1、在讀語(yǔ)言,品情感之美。
2、品讀內(nèi)涵,品思想之美。
舒緩的旋律,淡淡的憂(yōu)傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)?(同學(xué)分組討論,小組代表作答)。
(四)結(jié)束語(yǔ)。
美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱隱曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品,學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣,學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)情懷。
(五)作業(yè):試依照《雨巷》一詩(shī)的情景,展開(kāi)想象,描寫(xiě)一下你心目中的“丁香姑娘”。
健美操說(shuō)課稿高一篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,所以,教師在課堂上可以通過(guò)“師生對(duì)話(huà)”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫(xiě),在似乎平淡的事實(shí)之中,作者以獨(dú)特環(huán)境中的見(jiàn)聞和感受,發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,感受到了罪惡與善良的對(duì)立。學(xué)習(xí)本文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn),制定教學(xué)目標(biāo)如下。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):了解奧斯維辛的歷史。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道?!坝∠笮詧?bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問(wèn)所獲得印象寫(xiě)成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來(lái)寫(xiě),是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類(lèi)題材的'新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^者的所見(jiàn)所感,字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用討論法、提問(wèn)法、電化教學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像,板書(shū),旨在給學(xué)生最直觀的感受。
古人主張:“授人魚(yú),不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法,分小組討論法,意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一)新課導(dǎo)入:
有這么一個(gè)地方,它被人稱(chēng)為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里,黑暗充斥著每一個(gè)角落,死神日夜出沒(méi),它就是奧斯維辛集中營(yíng)。放幻燈片,圖片,文字解說(shuō)奧斯維辛集中營(yíng)。
教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況,一種是一無(wú)所知,一種是有所了解,但是以不了解的為多。因此,在教學(xué)的開(kāi)始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式(圖片直觀,很有震撼性,觸動(dòng)心靈,易感染學(xué)生)讓學(xué)生對(duì)奧斯維辛的歷史背景有一定的了解,拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。
二)初步感知。
1、根據(jù)課文題目預(yù)設(shè)問(wèn)題:
作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞,為什么又寫(xiě)了呢?
帶著問(wèn)題讀課文(答案用文章中的語(yǔ)句或依據(jù)文章中的語(yǔ)句來(lái)回答)。
“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感,這種使命感來(lái)源于一種不安的心情:在訪問(wèn)這里之后,如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi),那就對(duì)不起在這里遇難的人們?!?/p>
根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問(wèn)題很多,但選擇“作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞,為什么又寫(xiě)了呢?”即作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),只是作為講授本篇課文的一個(gè)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心,輻射其他新聞元素。
2、緊接著,提問(wèn):。
作者不安的心情的來(lái)源,是什么觸動(dòng)了他?即參觀者在奧斯維辛的見(jiàn)聞,感受。
(引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考,體會(huì)作者的內(nèi)心情感)。
毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室。
成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。
“默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來(lái)”……。
文中7-15自然段,實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r,在動(dòng)作行為,神情語(yǔ)言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察,利用這點(diǎn),從細(xì)節(jié)上把握情感,“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。
小結(jié):
“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹(shù)婆娑起舞”“兒童追逐游戲”
這樣,過(guò)去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對(duì)比,兩者宛如兩重天,一個(gè)是地獄,一個(gè)是天堂,當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中,留給參觀者的是歷史的厚重帶來(lái)的靜穆,壓抑,但走出來(lái),面對(duì)明媚的陽(yáng)光,孩子的笑臉,他們釋然。——記住歷史,珍惜眼前的和平生活。
三)、深入理解。
問(wèn)題:在這些描寫(xiě)參觀者的感受的句子中,有沒(méi)有你不明白的語(yǔ)句?(學(xué)生自由提問(wèn),由另一學(xué)生作答,老師引導(dǎo),作有效補(bǔ)充,重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題)。
3)、“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方?!睘槭裁矗?/p>
問(wèn)題:文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?lì)愃频脑?huà),作者為什么這樣說(shuō)?是真的沒(méi)新聞了嗎?(分組討論)。
這篇新聞很特別,與一般的新聞不一樣,屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng),要調(diào)動(dòng)他們的積極性。
四)作業(yè):比較《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與《別了,“不列顛亞”》的新聞異同,思考《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的特色。
五)板書(shū)設(shè)計(jì):
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞。
羅森塔爾。
殺人工廠旅游中心。
毒氣室震驚。
焚尸爐憤恨記住歷史。
展覽感受珍惜和平生活。
女牢房可怕。
紀(jì)念墻窒息。
絞刑室。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣,抓住學(xué)生對(duì)文本中不理解的地方,引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。
健美操說(shuō)課稿高一篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!
我是生物號(hào)的xx,我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》,本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的:用錄像圖片展示20xx年sars在我國(guó)的傳播及危害的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題,然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料,分別從生命特征的不同方面來(lái)論證“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”,達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的。
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片,進(jìn)行具體分析,教師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充,讓學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。針對(duì)教材的地位和作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)性目標(biāo):
(1)舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
(2)舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力性目標(biāo):
(1)嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。
(2)自主學(xué)習(xí):運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。
3、情感性目標(biāo):
(1)激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
(3)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)重點(diǎn)為:
1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)。
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
為了解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。同時(shí),教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
健美操說(shuō)課稿高一篇十三
今天我所說(shuō)課的題目是《這個(gè)世界的音樂(lè)》。它是高中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二冊(cè)第三單元(說(shuō)明文單元)的第四篇。從單元的安排上來(lái)講,前面已經(jīng)有了三篇文章對(duì)如何抓住學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵問(wèn)題作了鋪墊,所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí),突出學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
《這個(gè)世界的音樂(lè)》是一篇科普說(shuō)明文,它不僅帶著我的學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)了神秘的大自然,感受到大自然的氣息,而且還為他們解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)的大自然奧秘。
根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求,結(jié)合本文特點(diǎn),我確立教學(xué)目標(biāo)如下:
1、領(lǐng)會(huì)“這個(gè)世界的音樂(lè)”的含義,懂得自然界一些生物的“音樂(lè)”表現(xiàn)形式。
2、掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛(ài)自然、熱愛(ài)任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解“這個(gè)世界的音樂(lè)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):解讀作者的創(chuàng)作意圖,把握作品主題,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)任何形式的生命的人文精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識(shí)時(shí),自然要考慮我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而制定出有效的教學(xué)計(jì)劃,采用有效的教學(xué)方法。
《這個(gè)世界的音樂(lè)》這篇課文時(shí)新教材的新課文,同時(shí)它也被確定為“自讀”課文,再加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高一,他們大都不喜歡讀說(shuō)明文,感覺(jué)枯燥無(wú)味,這就有可能使他們讀不下去課文,或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的一系列心理狀態(tài),我思考:怎樣在40分鐘時(shí)間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái),完成對(duì)這篇科普說(shuō)明文比較深刻的解讀,選擇一個(gè)有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
(一)從學(xué)情出發(fā),首先把握兩個(gè)原則:
1、注意高視點(diǎn)、低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處,再深入實(shí)施其他教學(xué)方式和手段。
2、重視素質(zhì)教育,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),因材施教。
其次采取以下具體方法:
第一、充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)(內(nèi)容包括:作家作品、寫(xiě)作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。
第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)。
第三、分解重難點(diǎn),以確保學(xué)生做到一課一得。
(二)從課文本身出發(fā),需注意:
作為自讀課文,大部分的課堂活動(dòng)還是要由學(xué)生自己來(lái)完成,教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色,那就是“問(wèn)題”。一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題,是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問(wèn)式的教學(xué)方法,然后通過(guò)“討論”和“辯論”等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
健美操說(shuō)課稿高一篇十四
從課程整體而言,牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓第三定律作為其中的一個(gè)獨(dú)立定律,應(yīng)用極其廣泛。加之本定律可設(shè)計(jì)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索得出,更具有智力價(jià)值和思想教育價(jià)值。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
作為高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,他們的積極性、主動(dòng)性較強(qiáng),有參與意識(shí)。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。
學(xué)生的接受能力。
大多數(shù)人的接受能力較強(qiáng)。好奇心強(qiáng)是高中學(xué)生的心理特征之一,可以通過(guò)生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生已具備的知識(shí)情況。
學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識(shí),對(duì)定律又有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn),故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來(lái)彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)的缺陷。
根據(jù)課程的功能及新課標(biāo)的要求,并聯(lián)系學(xué)生的情況,我將教學(xué)目標(biāo)定位為:
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.知道作用力與反作用力的概念。
2.理解、掌握牛頓第三定律。
3.區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力。
2.在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的能力。
三、德育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神;讓學(xué)生體驗(yàn)物理世界普遍存在的對(duì)稱(chēng)美。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我確定的重、難疑點(diǎn)如下:
重點(diǎn):
1.掌握牛頓第三定律。
2.區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
難點(diǎn):區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
疑點(diǎn):
1.作用力與反作用力的大小相等,方向相反,作用在一條直線(xiàn)上,它們能平衡嗎?
2.馬拉車(chē)向前運(yùn)動(dòng)是因?yàn)轳R拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力嗎?
為此我打算采取以下解決方法。
1.改演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓他們從實(shí)驗(yàn)中歸納出規(guī)律。
2.例題練習(xí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)并釋疑。
一、教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)就是活動(dòng)的原則,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,本課采用的教法為實(shí)驗(yàn)法、探索法。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)興趣,把教學(xué)引導(dǎo)到心理層面。再以問(wèn)題為中心,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探索,使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過(guò)程,從而對(duì)所得結(jié)論深信不疑,體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功和快樂(lè)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)可以突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位,有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展,使教學(xué)輕松而高效。本節(jié)課主要教會(huì)學(xué)生“三會(huì)”:會(huì)觀察、會(huì)實(shí)驗(yàn)探索、會(huì)分析總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng),我對(duì)師生間的互動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的。
三、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.教師設(shè)問(wèn)提出研究問(wèn)題,然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
2.教師演示,學(xué)生觀察總結(jié)相互作用力的特點(diǎn)。
3.應(yīng)用討論,練習(xí)區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
4.鞏固練習(xí)。
為突出物理學(xué)科的特點(diǎn),讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí),我安排了這樣的教學(xué)程序,分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
逆向質(zhì)疑,誘發(fā)探索。
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
實(shí)驗(yàn)探索,尋找規(guī)律。
分析歸納,總結(jié)規(guī)律。
鞏固反饋,知識(shí)遷移。
健美操說(shuō)課稿高一篇十五
1、學(xué)習(xí)主題的位置分析:
本課的內(nèi)容來(lái)自人教版《生物》第3冊(cè)第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時(shí)為2課時(shí)。(包括實(shí)驗(yàn)的組織和準(zhǔn)備0.5課時(shí))。
教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架,主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識(shí),主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個(gè)重點(diǎn),是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié),并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)平臺(tái),埋下了一個(gè)伏筆。
該節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量利用和供應(yīng)有聯(lián)系。
2、學(xué)生情況分析:
學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)的知識(shí),對(duì)這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識(shí)容易停留在簡(jiǎn)單識(shí)記水平,難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系,通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點(diǎn)。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的思考,激發(fā)學(xué)生深入探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無(wú)機(jī)物的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知能力,在教師的引導(dǎo)下,對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行探究基本上是可行的。
知識(shí)目標(biāo):
1、以碳循環(huán)為例,分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律。
2、說(shuō)明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
能力目標(biāo):
1、進(jìn)行土壤微生物分解作用的嘗試探究。
2、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律,明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應(yīng)的功能。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時(shí),找出問(wèn)題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié),使自己的耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力得到提高。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做探究微生物分解作用實(shí)驗(yàn),學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一木,同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)做土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn),加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解,使學(xué)生感受到探究問(wèn)題的樂(lè)趣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),可知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的,生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的,從而樹(shù)立辨證唯物主義的觀點(diǎn)。
3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)明能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
本節(jié)課從“問(wèn)題探討”導(dǎo)入,既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系,又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運(yùn)行規(guī)律與能量流動(dòng)規(guī)律的差異入手,便于激發(fā)學(xué)生興趣。隨后再?gòu)膶W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注碳的來(lái)源和去向。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán)。在該部分引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出碳循環(huán)過(guò)程圖,明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式。“溫室效應(yīng)”這部分內(nèi)容通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式;同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量對(duì)照原則再次鞏固。
關(guān)于能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容,通過(guò)討論和列表比較,引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來(lái)理解。
依據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中幫助學(xué)生形成豐富的想象,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使,對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一,因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能,才能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有一個(gè)全面深入的理解;才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護(hù)和生物多樣性的重要性;才能理論聯(lián)系實(shí)際,把本章的前后知識(shí)串成線(xiàn)、聯(lián)成網(wǎng),為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和解題打下基礎(chǔ)。
1、導(dǎo)入。
不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為與消耗能量一樣,生物也在不斷地消耗著物質(zhì),針對(duì)這種情況,提出“問(wèn)題探討――生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽(yáng)不斷地提供能量,而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻都是由地球提供的。為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì),如氧、水、氮、碳和許多其它物質(zhì),億萬(wàn)年來(lái)卻沒(méi)有被生命活動(dòng)所耗盡?”,引起學(xué)生認(rèn)知沖突,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。在討論中,學(xué)生可能會(huì)提出“石油等資源難道不能被耗盡嗎?”等問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生解決:
(1)煤、石油等是人類(lèi)從事工業(yè)活動(dòng)的物質(zhì)資源,而非生態(tài)系統(tǒng)中生命活動(dòng)所需的物質(zhì)資源。
(2)煤、石油等資源是有限的,這些資源的.形成需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,而消耗它們所需的時(shí)間卻要短得多。
2、新課。
從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系自己的身體,關(guān)注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來(lái)源和去向以及碳氧的來(lái)去形式。關(guān)于碳循環(huán)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖,讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的光合作用和呼吸作用的知識(shí)進(jìn)行討論,進(jìn)而深入理解參與碳循環(huán)的生物類(lèi)群和各生物類(lèi)群的具體功能。啟發(fā)學(xué)生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點(diǎn)。概述物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)不同之處:在物質(zhì)循環(huán)中,無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用;能量流動(dòng)則不同,能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),是逐級(jí)遞減的,而且是單方向的流動(dòng),而不是循環(huán)流動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出碳循環(huán)過(guò)程簡(jiǎn)圖,搞清楚兩個(gè)問(wèn)題:
(1)碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)形式。
(2)碳在生物群落內(nèi)部的循環(huán)形式。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念,主要講清楚以下要點(diǎn):這里所說(shuō)的“生態(tài)系統(tǒng)”是指地球上的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈,也就是要讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍;這是所說(shuō)的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的基本化學(xué)元素,而不是指由這些元素組成的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì);這里所說(shuō)的“循環(huán)”是指組成生物體的基本化學(xué)元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng),其中伴隨著復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化,并不是物質(zhì)的單純移動(dòng);生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)離不開(kāi)能量的驅(qū)動(dòng)。
聯(lián)系生態(tài)環(huán)境的實(shí)際,如濫伐森林、化石燃料的燃燒等對(duì)碳循環(huán)的影響,引出溫室效應(yīng)這個(gè)話(huà)題?!皽厥倚?yīng)”是近年來(lái)日常生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯,學(xué)生并不陌生,而且切身感受到溫室效應(yīng)的存在。對(duì)這部分內(nèi)容通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決(包括溫室效應(yīng)的成因、危害、對(duì)策)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式;尤其是物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無(wú)機(jī)物的過(guò)程。另一方面,在此探究中可以復(fù)習(xí)前面的物質(zhì)鑒定知識(shí),進(jìn)一步深入理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的控制單一變量原則、等量對(duì)照原則等。
關(guān)于能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容,通過(guò)討論和列表比較,引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來(lái)理解。
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