寫總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去的行為和決策，從而提高未來(lái)的表現(xiàn)。在寫總結(jié)的過(guò)程中，可以參考相關(guān)的模板和范文，但要保持自己的個(gè)性和真實(shí)性。接下來(lái)將分享一些總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)，以幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)寫作。
春曉音樂說(shuō)課稿篇一
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
過(guò)程與方法。
通過(guò)參與活動(dòng)，增強(qiáng)感受美和創(chuàng)造美的能力。
知識(shí)與技能。
學(xué)會(huì)用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】正確地演唱歌曲《春曉》。
【難點(diǎn)】利用聲音、身體律動(dòng)、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。
三、
教學(xué)用具。
圖片、杯子等供學(xué)生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)《杜鵑圓舞曲》。
老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設(shè)置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學(xué)生自由回答。
老師歸納。
總結(jié)。
：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地綠色盎然，同時(shí)也帶來(lái)了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)。
(二)新課教學(xué)。
1朗讀《春曉》。
學(xué)生朗讀歌詞，由老師引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)歌韻味和意境。
學(xué)生跟隨音樂表演詩(shī)朗誦。
2.欣賞《春曉》。
老師設(shè)置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說(shuō)說(shuō)描寫了春天什么樣的景物呢?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風(fēng)雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。
老師設(shè)置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達(dá)了一種什么樣的情緒?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。
3.學(xué)唱歌曲。
(1)老師彈奏、范唱歌曲。
老師設(shè)置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?
學(xué)生討論回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲分三個(gè)部分，從歌詞中可以看出*部分是詩(shī)歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來(lái);第三部分又是*部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。
(2)學(xué)生學(xué)唱歌譜。
老師一句一句的教唱歌譜，糾正學(xué)生歌唱時(shí)不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準(zhǔn)。
學(xué)生完整的演唱歌譜。
(3)為樂譜填詞。
老師引導(dǎo)學(xué)生注意一字多音的旋律，并進(jìn)行示范演唱。
學(xué)生學(xué)唱歌曲。
(4)學(xué)生完整的演唱歌曲。
4.為歌曲配伴奏樂器。
(1)老師根據(jù)歌曲，將學(xué)生分為四組。
老師為*組的學(xué)生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的*部分;為第二組的學(xué)生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學(xué)分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學(xué)演唱歌曲。
(2)學(xué)生自由排練，老師指導(dǎo)。
(3)學(xué)生表演。
師生評(píng)價(jià)：三角鐵和木魚*好在每小節(jié)的開頭，強(qiáng)拍上演奏，串鈴要注意時(shí)值，不能太長(zhǎng)。結(jié)尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。
(4)學(xué)生完整的演奏。
(三)鞏固提高。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(1)老師將《春曉》設(shè)置為三個(gè)情景：雨前、雨中、雨后。
(2)學(xué)生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。
2.發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境。
學(xué)生討論回答。
老師歸納總結(jié)：春天的雨是非常的清晰動(dòng)人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風(fēng)聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動(dòng)人的旋律。
3.學(xué)生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。
4.學(xué)生表演情景?。河衫蠋煪?dú)白每劇的情景，學(xué)生投入的表演。
師生評(píng)價(jià)：將《春曉》的三部分背景音樂分別設(shè)置為雨前、雨中、雨后，學(xué)生表演時(shí)要有表情。
5.學(xué)生完整的、有表情的表演。
(四)課堂小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)生通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂與古詩(shī)的完美結(jié)合,對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、八分休止符的運(yùn)用。
2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱。
教學(xué)過(guò)程:。
一、組織教學(xué),師生問好。
二、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們聽過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來(lái)吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——讓學(xué)生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?
三、古詩(shī)文化。
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī),你們看,唐朝詩(shī)人孟浩然。
多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!
——師生共同誦讀古詩(shī)。
2、提問:讀了這首詩(shī),你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說(shuō)的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”
——師配樂朗誦。
四、學(xué)唱歌曲。
師:同學(xué)們知道嗎,這首詩(shī)還能唱一唱,這種唱法叫古詩(shī)新唱,想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學(xué)生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn):。
1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽、聽、看、搖頭。
2)*后一句附點(diǎn)節(jié)奏。
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理。
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)。
感謝全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。*后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂課吧!
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、找春天。
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個(gè)問題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生答：春季）。
那春天是什么樣子呢？讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）?/p>
學(xué)生用詞語(yǔ)，句子來(lái)描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說(shuō)的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥語(yǔ)花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)新唱的認(rèn)識(shí)。
剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來(lái)贊美春天的美呢？那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的唱法：
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩(shī)新唱《春曉》。
（一）聽賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢？
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩(shī)的完美結(jié)合（二）按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
（三）學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）。
2、難點(diǎn)解決：
（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
（2）加入古詩(shī)朗誦。
（3）結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽、搖頭。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（搖頭）。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
（四）、古詩(shī)新唱（舉一反三）。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
三、總結(jié)歸納。
春曉音樂說(shuō)課稿篇二
1、欣賞古詩(shī)描繪的雨后清晨的春景，感受詩(shī)歌的意境。
2、理解古詩(shī)大意，有感情地朗誦古詩(shī)。
3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)古詩(shī)的大意。
課件、幼兒用書、背景音樂、《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻。
一、情景導(dǎo)入。
——師：春天是什么樣子的？
——教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，大膽地表達(dá)自己的看法。
——教師小結(jié)：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，小樹發(fā)芽了，小草變綠了，花兒都開了，春雨沙沙地下，滋潤(rùn)著大地。
二、古詩(shī)學(xué)習(xí)。
——古代詩(shī)人孟浩然，也看到了這個(gè)美麗的景色，他用一首古詩(shī)把它記錄了下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞。
——教師播放《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到了什么？
——教師解釋個(gè)別詞匯大意：春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的.時(shí)候。不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來(lái)到。啼：鳴叫。聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。夜來(lái)：夜里。
——教師引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的情趣。（詩(shī)人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，表現(xiàn)了春天里詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛）。
——教師帶領(lǐng)幼兒有感情地誦讀古詩(shī)。
——教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦古詩(shī)。
三、分享感受。
——請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的大意，分享學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的感受。
活動(dòng)應(yīng)變。
幼兒理解古詩(shī)的意境。
活動(dòng)延伸。
引導(dǎo)幼兒將古詩(shī)的美景畫下來(lái)。
區(qū)角活動(dòng)。
美工區(qū)：提供蠟筆、白紙等，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)古詩(shī)《春曉》的意境畫一畫春天的美景。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
主題墻展示區(qū)：展示幼兒繪畫的春景圖。
家園同步。
1、鼓勵(lì)幼兒背誦詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。
2、春天，帶領(lǐng)幼兒到大自然感受春天的氣息。
隨機(jī)教育。
幼兒園可以組織春游，讓幼兒零距離感受春天。
春曉音樂說(shuō)課稿篇三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“hujie0711”為你整理了“小學(xué)音樂《春曉》評(píng)課稿”范文，希望對(duì)你有參考作用。
周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)。
教學(xué)。
當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢(shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運(yùn)用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來(lái)后，我感覺到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語(yǔ)言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤(rùn)這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。
最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對(duì)葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
春曉教案音樂標(biāo)準(zhǔn)模板。
春曉音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。
春曉音樂說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材：
《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
根據(jù)我?！?241”課改航模設(shè)計(jì)，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)；二、自主學(xué)習(xí)、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。
具體實(shí)施如下：
教學(xué)過(guò)程：
(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)。
1、同學(xué)們，今天的課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的`圖片)，知道他是誰(shuí)嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空。
3、板書：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢！一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)。
過(guò)渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！
(出示古詩(shī))這首詩(shī)熟悉嗎?你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩(shī)人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛之情。
既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好。
(二)自主學(xué)習(xí)探索航行。
自學(xué)提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩(shī)，要注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)一學(xué)：畫出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出。
4、想一想：這首古詩(shī)寫了什么?
(三)合作交流共享航海。
過(guò)渡：大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣?我們來(lái)比一比吧！男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩(shī)句：
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
(2)你能想像一下會(huì)有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來(lái)讀讀嗎?(師讀)大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對(duì)春天的喜愛！
(3)現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩(shī)——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。)。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭(zhēng)鳴非?？鞓?，他還看到了什么?(花落)。
(2)春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬(wàn)紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)。
(3)看看花落了多少?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出這種心情嗎?詩(shī)人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。(生有感情的朗讀)。
(5)花為什么會(huì)落下來(lái)呢?詩(shī)中有句話告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀這句話?(夜來(lái)風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。(評(píng)價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜?。±蠋熞蚕雭?lái)讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎?(我聽出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜，你也很愛花)男同學(xué)來(lái)讀讀，女同學(xué)也來(lái)讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)。
小結(jié)：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會(huì)像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時(shí)間。
(四)拓展訓(xùn)練放眼航程。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字，還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過(guò)天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫，也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
四、說(shuō)反思。
《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春天的熱愛之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛和對(duì)春天的喜愛之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：
首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇！
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過(guò)我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
春曉音樂說(shuō)課稿篇五
孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”這首詩(shī)藝術(shù)構(gòu)思極佳，表現(xiàn)手法清新暢達(dá)，辭簡(jiǎn)意深，具有深沉含蓄、回味無(wú)窮的藝術(shù)感染力。
首句“春眠不覺曉”，開門見山，點(diǎn)明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩(shī)人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。
第二句“處處聞啼鳥”，通過(guò)聽覺來(lái)描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩(shī)人，當(dāng)他張開眼睛，才知道天已大亮?！疤幪帯倍寄苈劼牭叫▲B的喧鳴，給人春色無(wú)邊無(wú)際的聯(lián)想，鳥語(yǔ)花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。
第四句“花落知多少”，是詩(shī)人因回想起昨夜風(fēng)雨交加，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。
《春曉》一詩(shī)字簡(jiǎn)意深，短短的二十字，給人無(wú)限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過(guò)“不覺曉”反襯出睡之深，詩(shī)人是因?yàn)樘兆碛诎倩ㄊ㈤_、萬(wàn)紫千紅的春色而沉沉入睡，當(dāng)他被“處處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來(lái)那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語(yǔ)花香。此時(shí)詩(shī)人的心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無(wú)情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。
孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽(yáng)人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽(yáng)附近鹿門山，后游學(xué)吳越。年四十游京師長(zhǎng)安，曾于太學(xué)賦詩(shī)，滿座皆驚嘆嗟服，無(wú)敢與其爭(zhēng)鋒，應(yīng)試進(jìn)士未被錄取。
王維賞識(shí)孟浩然才華，私自邀請(qǐng)孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實(shí)話實(shí)說(shuō)，唐玄宗聞言甚喜，說(shuō)：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩(shī)，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩(shī)：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽(yáng)逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛?！碧菩诼牭皆?shī)中有“不才明主棄”之句，怫然不悅，說(shuō)：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時(shí)期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。
縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過(guò)，所以他的詩(shī)歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多，并以其見長(zhǎng)，形成清新淡遠(yuǎn)的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。與他同時(shí)代的李白，對(duì)他評(píng)價(jià)甚高，在《贈(zèng)孟浩然》一詩(shī)中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”
鄧?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡?shī)人筆下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一組寫春的詩(shī)句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級(jí)的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩(shī)句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
師生合作，讀悟結(jié)合。孩子們對(duì)詩(shī)句的理解非常準(zhǔn)確，一年級(jí)學(xué)生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說(shuō)出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說(shuō)出這幾個(gè)字的意思嗎？課堂中像這樣的場(chǎng)面還不止于此，更有同學(xué)對(duì)詩(shī)句意境的感悟，如，詩(shī)人是在一個(gè)春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動(dòng)了，于是脫口而出這首詩(shī)，這是一幅好美的鬧春圖??！
一年級(jí)的學(xué)生就能夠把詩(shī)句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！
讀、唱、賞、背，訓(xùn)練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中，可見老師的課堂設(shè)計(jì)之精妙，駕馭課堂的能力之強(qiáng)，老師的基本素養(yǎng)之全面！
另外，生字識(shí)記環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認(rèn)讀，交流識(shí)記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生掌握程度高。在識(shí)記生字中，教師還注重采用形式不同的識(shí)字方法，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，采用編寫識(shí)字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”，學(xué)生接受快，記憶牢，還能在識(shí)記漢字時(shí)了解字義，一舉多得。
當(dāng)然，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)。再好的課也有不完美的地方。鄧?yán)蠋熢陂_課時(shí)，采用詩(shī)配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會(huì)更好些。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讓這節(jié)課的收官不夠充實(shí)，顯得有些粗淺，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實(shí)遺憾！
另外，生字的書寫對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要放到田字格中進(jìn)行訓(xùn)練。由于老師的疏忽，讓人覺得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌。但總的說(shuō)，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課！
春曉音樂說(shuō)課稿篇六
有點(diǎn)難度。還有，有的古詩(shī)學(xué)生雖然會(huì)背了，但表達(dá)不出詩(shī)的意境。在理解詩(shī)意和感受意境方面，需要老師的引導(dǎo)。
二、說(shuō)教材。
境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩(shī)句中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。
3.初步理解這首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。
難點(diǎn)：理解這首古詩(shī)的意思。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
第一步：導(dǎo)入(指名背古詩(shī)《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)。
第二步：會(huì)讀(初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞)。
多種形式練讀古詩(shī)(教師范讀古詩(shī);學(xué)生自讀古詩(shī)、指讀、糾正不正確讀音;合作學(xué)習(xí)，小組讀一讀、比一比)。
第三步：讀懂(合作交流古詩(shī)大意)。
自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)合作交流，理解詩(shī)句的意思。
第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)。
師示范背誦，學(xué)生模仿，掌握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩(shī)的意境。配樂唱詩(shī)。
第五步：積累(課外延伸，背有關(guān)春天的古詩(shī))。
第六步：寫字(識(shí)記、描紅、臨寫)。
寫字指導(dǎo)。“曉”右上角沒有點(diǎn)，試著與“繞”比較記憶。
“眠”，根據(jù)偏旁識(shí)記。
春曉音樂說(shuō)課稿篇七
1、能學(xué)會(huì)歌曲《春曉》，并有感情地演唱。
2、能夠用朗誦、演唱、配畫來(lái)表現(xiàn)《春曉》的情境。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)。
2、演唱歌曲《春風(fēng)》。
3、讓學(xué)生回憶以前所熟悉的詩(shī)歌。
二、賞析。
1、想一想這幅畫面最象哪首詩(shī)的意境？（圖片展示畫面。）。
2、說(shuō)一說(shuō)不同的意見。
3、提問：詩(shī)中的“曉”是什么意思？
4、吟誦。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
1、教師有感情地范唱。（觀察老師的演唱表情。）。
2、教師帶唱一遍。
3、學(xué)生跟琴用lu輕聲哼唱。
4、師生接唱。
5、情緒處理。
（展示畫面，讓學(xué)生很自然地體會(huì)歌曲的意境，注意朗誦跟合唱速度一致。）。
四、起舞作畫。
1、以《春》為題，以繪畫或自己喜愛的的方式表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。
2、教師巡回指導(dǎo)。（展示《春曉》的音樂。）。
3、評(píng)價(jià)。
（分組互相看，說(shuō)說(shuō)自己畫了什么，表現(xiàn)了什么，最喜歡這張畫的哪一點(diǎn)……）。
五、小結(jié)。
春曉音樂說(shuō)課稿篇八
1、聆聽歌曲《春曉》（合唱版），感受歌曲活潑歡快的情緒。
2、探究學(xué)習(xí)三角鐵的演奏方法，并能根據(jù)《春曉》的意境配伴奏。
3、對(duì)比感受兩首《春曉》的不同（合唱版、齊唱版），學(xué)會(huì)演唱，在演唱中表達(dá)對(duì)春天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中表達(dá)對(duì)春天的贊美之情；三角鐵探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)歌曲意境編配伴奏，并能為歌曲進(jìn)行伴奏。
教學(xué)方法：演唱法、編創(chuàng)法、聆聽法。
教學(xué)用具：電子琴、多媒體。
春曉音樂說(shuō)課稿篇九
1、口頭擴(kuò)詞：
古()()()聲()()()。
多()()()處()()()。
知()()()忙()()()。
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
春曉音樂說(shuō)課稿篇十
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢？
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩(shī)的完美結(jié)合。
（二）按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
（三）學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）。
2、難點(diǎn)解決：
（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
（2）加入古詩(shī)朗誦。
（3）結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽、搖頭。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（搖頭）。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
（四）古詩(shī)新唱（舉一反三）。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
春曉音樂說(shuō)課稿篇十一
總評(píng)：整堂課教師設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全。能較好地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，理解詩(shī)意。教師基本功扎實(shí)，素質(zhì)較高。學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍。
主要優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)入新課后，教師能和學(xué)生一起架空書寫課題，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中翟老師讓學(xué)生結(jié)合插圖，根據(jù)自己的理解編寫小故事。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、生字識(shí)記環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認(rèn)讀，交流識(shí)記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生掌握程度高。在識(shí)記生字中，教師還注重采用形式不同的`識(shí)字方法，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，采用編寫識(shí)字歌“耳字進(jìn)門聽新聞”，學(xué)生接受快，記憶牢。
4、能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性、活動(dòng)性、選擇性。教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫春曉圖和繼續(xù)搜集關(guān)于春天的詩(shī)文，讓學(xué)生自己選擇其中一個(gè)來(lái)做，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)避免了以往抄寫生字、生詞的老套作業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、活動(dòng)性，學(xué)生喜歡做，樂于做。
不足與建議：
1、“以讀為本”的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，詩(shī)意沒有必要講解的太細(xì)，應(yīng)該采用不同的讀書形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，從讀中感悟理解，體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。古語(yǔ)曰：書讀百遍，其義自現(xiàn)“。
2、生字的書寫對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要放到田字格中進(jìn)行。要讓學(xué)生看清楚字的每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，寫規(guī)范字。
3、識(shí)記生字環(huán)節(jié)最好放在理解課文之前。只有讓學(xué)生掃除了生字障礙，才有可能把課文讀通順、流利。
春曉音樂說(shuō)課稿篇十二
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個(gè)問題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生答：春季）。
那春天是什么樣子呢？讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）?/p>
學(xué)生用詞語(yǔ)，句子來(lái)描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說(shuō)的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥語(yǔ)花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)新唱的認(rèn)識(shí)。
剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來(lái)贊美春天的美呢？那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的唱法：
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。
（一）聽賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢？
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩(shī)的完美結(jié)合（二）按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
（三）學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）。
2、難點(diǎn)解決：
（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
（2）加入古詩(shī)朗誦。
（3）結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽、搖頭。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（搖頭）。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
（四）、古詩(shī)新唱（舉一反三）。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
略
春曉音樂說(shuō)課稿篇十三
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
本課是一首古詩(shī)，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時(shí)的情景。詩(shī)句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來(lái)后，聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣牭降娘L(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦課文。
(一)課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說(shuō)說(shuō)自己的感覺。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)。
1、識(shí)字教學(xué)。
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點(diǎn)形象記住“雨”。
要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎，不是豎提。
2、寫字教學(xué)。
有的字重點(diǎn)筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時(shí)，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
聲：聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導(dǎo)。
這首詩(shī)語(yǔ)言、意境皆美，必須通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟?？梢酝ㄟ^(guò)教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來(lái)聽到鳥叫、想到花開的心情來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，“曉、鳥、少”的`字音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。
夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
(四)練習(xí)提示。
第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過(guò)生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個(gè)生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進(jìn)行。
(五)擴(kuò)展活動(dòng)。
詠春的詩(shī)不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩(shī)句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。如：
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
(蘇軾《春宵》)。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
(六)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
春曉音樂說(shuō)課稿篇十四
1、能感受此詩(shī)優(yōu)美意境，品味古詩(shī)雅韻，嘗試古詩(shī)新唱。
2、能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。
3、能理解并靈活運(yùn)用重點(diǎn)樂理知識(shí)。
連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
演唱時(shí)的氣息控制和連貫性。
一、激情導(dǎo)入：
1、歡迎大家來(lái)到“中華好詩(shī)詞”的比賽現(xiàn)場(chǎng)，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)中國(guó)風(fēng)韻。今天請(qǐng)同學(xué)們積極參加“詠春”古詩(shī)朗誦會(huì)，看誰(shuí)的激情更高、實(shí)力最強(qiáng)！
2、請(qǐng)小督學(xué)選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。
3、師：大家讀得太好了，那么今天我們來(lái)個(gè)古詩(shī)新唱《春曉》，請(qǐng)看教學(xué)目標(biāo)。
二、新歌教學(xué)：
1、我也想朗誦了，請(qǐng)大家給我公正的評(píng)價(jià)好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。
2、了解此詩(shī)作者孟浩然，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再簡(jiǎn)介作者。
3、初聽歌曲，感受情緒特點(diǎn)，找出樂理知識(shí)。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個(gè)并唱一唱。
5、自主聽歌學(xué)唱，難點(diǎn)一字多音老師教唱。
6、齊唱歌曲，找出不會(huì)的地方，著重學(xué)唱。
三、課外拓展：
古詩(shī)新唱我能行：找出描寫春天的.其他古詩(shī)嘗試古詩(shī)新唱。
1、尋找春天，歌頌春天。
2、我來(lái)描繪春天，以自己的方式贊美春天。
五、本課小結(jié)：
今天我們用自己的實(shí)力歌頌了春天，那么就請(qǐng)大家愛生活、愛古詩(shī)、愛大自然，讓我們?nèi)肀Т禾彀伞?/p>
春曉音樂說(shuō)課稿篇十五
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩(shī)的完美結(jié)合。
(二)按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
(三)學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。(要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美)。
2、難點(diǎn)解決：
(1)感受歌曲第二樂段音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
(2)加入古詩(shī)朗誦。
(3)結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的'感覺。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽、搖頭。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(聽)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(搖頭)。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
(四)、古詩(shī)新唱(舉一反三)。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
春曉音樂說(shuō)課稿篇十六
2、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作、音樂表演加深對(duì)詩(shī)詞的理解。
畫有古詩(shī)圖片的景象一幅、國(guó)學(xué)音樂春曉。
一、談話導(dǎo)入，引出話題。
1、提問：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、春天來(lái)了，我們的周圍發(fā)生了什么變化呢？
（幼兒自由回答）。
二、欣賞、理解古詩(shī)，感受古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
1、今天老師帶來(lái)了一幅春天的畫，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（幼兒自由回答）。
2、邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩(shī)。
討論：聽了這首古詩(shī)你有什么感覺？
請(qǐng)幼兒自述（提示語(yǔ)；這首古詩(shī)說(shuō)了什么？）。
三、再次欣賞古詩(shī)，逐句理解古詩(shī)含義。
1、這首古詩(shī)的古詩(shī)的名字是什么？（春曉）。
2、教師講解詩(shī)的大意：春天的夜里不知不覺的睡到天亮，當(dāng)詩(shī)人醒來(lái)后，聽到到處都是小鳥的叫聲，原來(lái)是昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地。
四、幼兒朗誦古詩(shī)，嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。
1、引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦古詩(shī)春曉。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)句大意創(chuàng)編動(dòng)作。
3、師幼跟隨音樂邊做動(dòng)作邊朗誦。
五、幼兒有感情的誦讀表演。
1、師幼共同表演。
2、分組表演。
活動(dòng)延伸；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。
活動(dòng)反思：古詩(shī)（春曉）幼兒在小班的洪恩閱讀中已經(jīng)學(xué)過(guò)，但當(dāng)時(shí)只做為兒歌學(xué)并沒有讓幼兒理解它的含義，中班的孩子再次學(xué)習(xí)對(duì)于古詩(shī)的內(nèi)容很快掌握，對(duì)于它的含義通過(guò)老師的講述有了一定理解，但有一部分幼兒還是理解不夠透徹，所以我在最后環(huán)節(jié)讓孩子自己創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解，并通過(guò)音樂表演形式讓孩子感受古詩(shī)的意境美，充分的帶動(dòng)幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。
春曉音樂說(shuō)課稿篇十七
通過(guò)一首《春曉》的歌曲，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，讓每個(gè)孩子感受音樂的快樂，在教學(xué)中，注重幼兒間的同伴學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感、韻律感。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，用手之舞感知四個(gè)樂句。
2.模唱唱名旋律，肢體感應(yīng)唱名旋律，以游戲的方式感知四個(gè)樂句。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
4.通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的`氛圍。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，用手之舞感知四個(gè)樂句。
2.模唱唱名旋律，肢體感應(yīng)唱名旋律，以游戲的方式感知四個(gè)樂句。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.音樂2、彩色紗巾3、游戲4、.唱名泡泡。
活動(dòng)過(guò)程。
一、歌曲記憶。
師：小朋友們上節(jié)課學(xué)了一首好聽的詩(shī)，你們還記得這首詩(shī)的名字嗎？
（幫助幼兒回憶已學(xué)過(guò)的《春曉》的題目）。
師：讓我們一起來(lái)回憶一下這首好聽的詩(shī)！好嗎？
（教師引導(dǎo)幼兒依詩(shī)詞意思用手舞出動(dòng)作。）。
提問：1、這首詩(shī)一共有幾句話？
2、上節(jié)課我們用紗巾當(dāng)作毛筆，水袖模仿過(guò)古人寫詩(shī)，這節(jié)課我們用紗巾做什么呢？
二、感應(yīng)樂句--------游戲《紗巾開花》。
師：紗巾會(huì)跳舞，還會(huì)聽歌歌曲來(lái)開花，瞧！
1、教師示范，每個(gè)樂句開始時(shí)就搓紗巾，句尾開花。
2、幼兒模仿。
3、播放音樂，幼兒與教師一起玩游戲。
（第一遍幼兒?jiǎn)为?dú)開花，第二遍幼兒找朋友開花）。
三、模唱唱名。
1、我們認(rèn)識(shí)了很多唱名泡泡，他們都是誰(shuí)呢？（出示已經(jīng)畫好的唱名泡泡），讓幼兒有順序的念出唱名。
從低到高（聲音越來(lái)越高是什么行？上行）從高到低（聲音越來(lái)越低是什么行？下行）。
3、肢體感應(yīng)唱名。
師：現(xiàn)在唱名泡泡要和我們的身體玩游戲，看看泡泡是怎么和我們的身體玩游戲的。
（教師肢體示范唱名高低：la-揚(yáng)手、sol-摸頭、mi-拍肩、re-腰、do-拍膝、la-拍小腿）。
教師帶領(lǐng)幼兒用肢體逐個(gè)感應(yīng)每個(gè)唱名，再邊唱樂句邊做肢體感應(yīng)。
四、聽音樂排隊(duì)放回紗巾，結(jié)束。
活動(dòng)反思：
在上節(jié)課的兒歌學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)《春曉》的內(nèi)容已經(jīng)掌握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的非常順暢，旋律模唱對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)，一直都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會(huì)。他們還是沒有掌握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。
在感應(yīng)樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花游戲來(lái)完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強(qiáng)的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個(gè)別孩子們就開始亂了，還是不能獨(dú)自完成，還需要鍛煉與培養(yǎng)。
春曉音樂說(shuō)課稿篇十八
一、教學(xué)流程：
導(dǎo)入——目標(biāo)展示——初步感知——形象分析——課堂練習(xí)。
二、成功之處：
1、教學(xué)目標(biāo)明確。
本課制定了三個(gè)教學(xué)：
1、整體感知課文，能用幾句話該課故事梗概，理解課文內(nèi)容。
2、分析迷你的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫塑造人物形象的方法。
3、理解美德的內(nèi)涵，提貨故事的深意。
就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本能圍繞著三個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力和良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)。
開課伊始，通過(guò)觀看動(dòng)畫片《白雪公主》后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法和感受;在分析米妮的形象中，讓學(xué)生暢所欲言。教師口頭作文，有意訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。通過(guò)默讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書思考賞析能力。通過(guò)當(dāng)堂練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。同時(shí)，在學(xué)生展示習(xí)作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)評(píng)價(jià)等，這些，不僅是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心、方法實(shí)踐等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、學(xué)生答問能以文為證，有理有據(jù)。
尤其是在“分析米妮形象”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生這一表現(xiàn)異常突出。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成見解，舉手答問。且學(xué)生答問的習(xí)慣給我留下了深刻印象：“我認(rèn)為米妮是個(gè)xx的人。請(qǐng)大家把書翻到第xx頁(yè)，跟我一起看第x行自然段第x行……”由此，學(xué)生的良好習(xí)慣可見一斑。這不僅是這堂課展示給我們的，也是教師平時(shí)訓(xùn)練的必然結(jié)果。學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。
4、注重在評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)深入思考探究，明確方法。這樣，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中鞏固學(xué)法，在評(píng)價(jià)中提高能力。
三、商榷之處。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)。
本課教學(xué)容量大，內(nèi)容多，步驟繁。我認(rèn)為，一堂語(yǔ)文課，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，還要依據(jù)學(xué)情。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要涵蓋三個(gè)維度，表述上要準(zhǔn)確。在《2012年新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)書》中，針對(duì)語(yǔ)文的各種文體的教學(xué)，都有詳細(xì)的指導(dǎo)與示范，此處不必贅述。本文是一篇童話。關(guān)于童話教學(xué)，我想目標(biāo)與重難點(diǎn)之一就是目標(biāo)童話故事所蘊(yùn)含的道理?？蛇z憾的是，本課教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽略了這一點(diǎn)。的另外，在目標(biāo)的表述上，同樣也要準(zhǔn)確。應(yīng)盡可能使用“外顯”行為動(dòng)詞。如目標(biāo)1中的“理解”和目標(biāo)3“體會(huì)”等詞語(yǔ)的使用要仔細(xì)斟酌;目標(biāo)2中“學(xué)會(huì)”一詞也不夠恰當(dāng)。一種方法的”學(xué)會(huì)“往往需呀時(shí)間，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，僅憑一節(jié)課就“學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法”顯然不符合實(shí)際。目標(biāo)展示要適時(shí)適度。既然要展示目標(biāo)，就應(yīng)讓展示發(fā)生效力，不可蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生走馬觀花，還沒讀完，已經(jīng)切換。
其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇不可一味追求大、強(qiáng)?；蛟S是因了“優(yōu)質(zhì)課大賽”的緣故，教師總是想方設(shè)法“出彩”。所以內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了這樣那樣的問題。如本課教學(xué)，在賞析人物形象之后，教師小結(jié)了正面描寫與咋么描寫的方法，然后出示了一組句子，要求“練一練”。
(1)從蛋殼里爬出的那些小鴨實(shí)在太丑了，到處挨打。(從描寫角度分析)(2)他們老是說(shuō)：“……”三組句子均為《丑小鴨》里的.句子。于是，學(xué)生把課文丟擲一邊，開始賞析《丑小鴨》里的這些句子。我想，此處如目標(biāo)真是果非要設(shè)計(jì)練習(xí)，可就地取材，從本文中抽取幾個(gè)句子賞析不好嗎?課堂進(jìn)程中，此時(shí)正在進(jìn)行的是人物形象賞析。在賞析過(guò)程中，學(xué)生自然而然涉及到了人物描寫角度和描寫方法。讓學(xué)生暢所欲言地交流自己的學(xué)習(xí)所得，在評(píng)價(jià)中歸納方法，在指導(dǎo)中學(xué)會(huì)方法運(yùn)用，在誘導(dǎo)中提高對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和賞析人物的能力。而此時(shí)僅為練而練，反倒節(jié)外生枝，既影響了學(xué)生思維，還打亂了教學(xué)程序。更何況，在練筆之后，還有一項(xiàng)”找一找，讀一讀“的練習(xí)與之雷同。一堂課僅僅四十五分鐘，容不得這樣”東一榔頭西一棒子“的耽誤啊。
再次，教學(xué)步驟過(guò)于繁雜。
導(dǎo)入。
1、觀看動(dòng)畫片。
2、說(shuō)說(shuō)觀后感覺。
3、說(shuō)說(shuō)主人公。
4、出示課題。
5、簡(jiǎn)介作者。
——展示目標(biāo)——初步感知。
1、自由朗讀，概括文意。
2、填空。
3、講述故事梗概。
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。
——形象分析。
1、討論：米妮是個(gè)怎樣的孩子。
2、指名答問。
3、作者如何描寫米妮勤勞品質(zhì)的。
4、什么是描寫。
5、描寫的種類。
6、回憶描寫的方法。
7、請(qǐng)一位“模特”，教師描述，學(xué)生聽辨所用描寫方法。)。
——練一練——寫一寫——找一找，讀一讀——思一思——作業(yè)。教學(xué)環(huán)節(jié)可謂多矣。然而有些教學(xué)環(huán)節(jié)卻影響了教學(xué)實(shí)效。所以我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免程式化的操作。
2、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探討。
這是我每聽一節(jié)課都格外關(guān)注的問題。這樣是個(gè)老生長(zhǎng)談的問題，然而我個(gè)人的看法是：2002年課堂改革方案中，對(duì)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)方式的選擇做了明確說(shuō)。十多年來(lái)，這種觀點(diǎn)不斷在強(qiáng)化，目的讓所有教師都能夠逐漸學(xué)會(huì)正確指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。然而十多年來(lái)，盲目選擇學(xué)習(xí)方式仍然充斥著各科教學(xué)的課堂。課堂上隨處可見的是學(xué)生討論轟轟烈烈，合作熱特鬧鬧，不論所學(xué)內(nèi)容，不顧學(xué)生個(gè)體，更無(wú)視問題性質(zhì)。所以，每每聽課，我都會(huì)不厭其煩地陳述我關(guān)于合作學(xué)習(xí)是看法。今天，我仍然強(qiáng)調(diào)，不是所以問題都適合合作學(xué)習(xí);許多合作學(xué)習(xí)必須要以自主學(xué)習(xí)為前提!
3、教師基本功錘煉方面：
我認(rèn)為，一個(gè)合格的教師，必須要有相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，尤其要有學(xué)科系統(tǒng)性、專業(yè)性的知識(shí)。課堂教學(xué)中，像學(xué)生展示的知識(shí)必須是正確無(wú)誤的。如，本節(jié)課中，描寫的概念是否有必要強(qiáng)化先放在其次，而“正面描寫與側(cè)面描寫”這顯然是描寫角度而非描寫種類。人物描寫方法則有“肖像、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言”等。而細(xì)節(jié)描寫也只是肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫;神態(tài)、容貌、衣著等則都屬于肖像描寫等等。
另外，本節(jié)課一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是教師就”學(xué)生模特“進(jìn)行肖像描寫的口頭作文。但仔細(xì)分析，教師的口頭作文中，對(duì)于人物肖像描寫的順序卻有些混亂，沒有按照從上到下或從下到上、從整體到局部或從局部到整體等寫作順序進(jìn)行。
以上均為我個(gè)人的看法。不當(dāng)之處還請(qǐng)執(zhí)教者海涵。
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