總結是對我們過去所經歷的一段時間內所做的努力和付出的一種認可和回報。在寫總結時，要注意突出重點，避免內容過多而模糊不清。這是一篇小編為大家收集的總結范文，希望可以給大家提供一些寫作上的參考。
教學課后反思總結篇一
本課為義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的聯系，《認識圖形》教學反思。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數學學習的興趣。教學重點：會辨認這四種圖形。教學難點：體會“面”在“體”上。
本次教學活動我以“玩”著“樂”著認圖形的教學模式呈現教學內容，在教學設計時考慮到兩點：一是從“體”切入到“面”。從學生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學習；二是針對六七歲孩子好動、愛玩，注意力容易分散的特點，在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識點蘊含在活動中，充分調動學生的學習積極性和探索性。通過摸一摸、找一找、描一描、擺一擺，讓學生樂學、愿學、玩中學，不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯系和區(qū)別。在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課通過大量的活動來實現教學目標，從具體到抽象，從整體到局部，從實物到模型，學生在課堂上經歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程，教學反思《《認識圖形》教學反思》。上課伊始，首先調動學生的已有知識經驗：“今天老師帶來了上學期的好朋友，你們想知道是誰嗎？”一下子喚起了學生學習的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個平平的面請下來嗎？”一下子把關注點由“體”集中到“面”上。當學生拿著一個立體圖形，通過在紙上描，一個個平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時，他們覺得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼?！懊妗庇伞绑w”得——這個結論不言而喻。
接下來的“擺一擺”讓學生把剛認識的圖形重新從大腦中調出來，再次直觀呈現，強化學生對這些圖形的記憶?！盀槭裁礇]有人擺出圓形？”這樣的追問把活動引向深入，喚起了學生再一次對這四種平面圖形感悟和深入認識的機會。整節(jié)課，“思考”貫穿于有趣的活動中，以“玩”促思，以“做”促思，符合兒童的生活經驗和認知特點，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。
那么有可能一節(jié)課的學習效率也會受到影響。
2.對一些小組合作交流意識差，不善于表達、不善于傾聽的同學的關注與引導還不夠。
1.課堂教學時注意把握孩子最佳的學習時機，在孩子注意力充沛的時候，讓孩子進行有效地新知學習。
2.給孩子留足夠的時間進行有效的交流學習，讓孩子在交流中進行自主探究，自主領悟，教師做好引導者的角色。
3.在孩子的自主交流中，教師適時的引導孩子在思考中交流，在交流中傾聽學習，多關注一些不善交流，不善于傾聽學習的同學。
教學課后反思總結篇二
做為一個教師時刻要對自己的教學工作進行必要的反思，因為這樣會讓自己的工作更加的得心應手，更加的明白自己在工作中存在的問題和需要發(fā)揚的東西，這樣對教育事業(yè)有著舉足輕重的作用。白話文為大家精心整理了教學課后反思總結（優(yōu)秀6篇），在大家參照的同時，也可以分享一下白話文給您最好的朋友。
隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。
教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。學校是培養(yǎng)應用型人才的基地，學生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。
教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。
教師必須拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內心，持久的。基于這一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。
教師必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的?！睍r代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發(fā)展，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。而今天，理解和把握其深刻內涵，并貫徹到教學工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自己的貢獻，是其先進性的具體體現和要求。
我們要時刻按照優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！
活動第一個環(huán)節(jié)我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲。引導幼兒仔細觀察外形特征并在細節(jié)上加以強調，使幼兒對其印象更深些；第二個環(huán)節(jié)我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發(fā)幼兒的興趣，同時，也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個互動，讓孩子更好地投入到美術活動中。但這個環(huán)節(jié)我處理的還是略顯倉促，以致效果沒有想象中的那么好；活動第三個環(huán)節(jié)，我請幼兒發(fā)揮想象力豐富畫面，請幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來，因為幼兒在“毛毛蟲爬呀爬”活動中對漸變色以有所了解，所以沒有給予更多的講解，以致有的幼兒一時沒明白，從這一點我也認識到這個時候教師問話的明確性、引導性就異常重要，還需在日后的工作中不斷學習與積累。
在美術活動中，評價也很重要，我盡可能供給給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不一樣之處，這對增強幼兒的自信心是十分重要和關鍵的?；顒又?、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子進取參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、進取的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到教師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的構成和發(fā)展。
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。
在這次的教學過程中，我充分發(fā)揮學生的學習主動性，變換不同的形式，采取學生喜歡的方式，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。在重難點的的突破上，問題的設置我也是反復推敲，太簡單沒有研討價值，也引不出要講的內容，重難點自然無法突破，太難太深學生又不能自己解決，又會變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設置了幾個難易適中又能很巧妙的的引出講解內容的問題，雖然是師生共同完成，但學生依然覺得是自己解決了所有問題，很有成就感，以后就更有學習詩歌的興趣了。不足之處是我原來打算讓學生默寫詩歌，然后我借用完成板書，這樣板書也是師生共同完成，但因為時間原因，只好刪掉，改成背誦了。覺得這一節(jié)課的容量還是有點多，但又不舍得刪掉，所以時間有點緊張，這也是一點不足之處。
這節(jié)公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學生興趣的教學模式。
針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態(tài)上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒訙蕚潆A段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，倡導合作、探究的學習方式。
組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。
第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。
課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。
《早》這一課做了一個練筆：結合第三自然段，運用準確的方位詞，描寫一處地方的多個景物。一開始的目的在于準確運用方位詞，計劃中，學生應該是沒有什么問題的。但是，結果卻不盡如人意，許多學生在介紹的時候，雖用上了方位詞，但是缺少順序，一會兒東，一會兒西的，整個空間的內物品之間的關系，依然沒有能夠表現出來。由此想到《天安門廣場》一課，這應該是第一次比較全面的了解方位詞，課后還有一個在圖畫上填名稱的練習?？赡苡捎诋敃r沒有進行有效的訓練，因此學生知道是什么，卻不知道怎么用。語文往往不像數學一樣，有一個完整的知識體系，教什么，教到什么程度，如何鞏固，如何檢測，都有比較系統(tǒng)的構建。語文則更多的是基于經驗，很多時候也缺少有效的訓練，因此經常重復教學。
其次在于內容的遞進上。我年級，仍然停留在方位詞的運用上，顯然是有些淺的。深挖之下，第三自然段的描寫，其實是圍繞這一個中心來描寫的，即介紹私塾，所有的選擇和描寫都是在突出這個中心。正常的情況下，我們的教學也應該立足在這個點上?？涩F實的情況是，一部分人連準確運用方位詞還沒有掌握，現在要在此基礎上，去突出描寫對象的個性特征，于是，他們與較好學生的差距就越來越大了。
夜色籠罩下的夜色，潛藏著生命亙古不息的無聲運動，給了人們無數生命的真釋。然而，怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣微笑？夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛自然。
課文先講了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產生情感上的共鳴，因此，我在教學時先讓孩子們自讀第一小節(jié)，并在小組內交流自己對夜晚的感受，當有的學生說怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學生也許是動畫片看多了，說怕外邊有鬼有怪獸，我就問其他學生到底是不是這樣，有的學生說世界上沒有鬼沒有怪獸，我馬上又反問他怕不怕晚上，學生說不怕，因為有爸爸媽媽陪著。接著，我讓學生們讀第二小節(jié)，看看課文中的我有什么變化，引導學生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現了對世界嶄新的一面?！皬拇?，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺?！倍嗝疵利惖氖澜绨?！學生通過讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，學生的興趣立刻上來了，說出了自己眼中的夜景，怕黑的學生也爭先恐后的說出自己看到的夜景，并且膽子不在小，愿到外邊玩，通過學生們的討論，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。最后，我讓學生在小組內說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。
來源：網絡整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。
content_2();。
教學課后反思總結篇三
這節(jié)公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學生興趣的教學模式。
針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態(tài)上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒訙蕚潆A段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，倡導合作、探究的學習方式。
組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。
第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。
課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。
教學課后反思總結篇四
《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事，情節(jié)生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我在各個教學環(huán)節(jié)中是這樣設計的：
導入環(huán)節(jié)：低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入第一課時時，我先模仿自然界風、雨、雷的聲音，接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學習。這樣的導入是為了設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待，第二課時我采用直接導入。
字詞教學：對于字詞教學，我讓學生們用這些字詞放在句子中進行練習，進而理解這些詞語的意思和用法，由于第二課時，學生注重的是解意。
1、通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。學生在感知課文的基礎上思考交流：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、獅子等怎樣做？怎么說的？接著我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。
2、在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發(fā)，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。角色演評，課后題目要求表演這篇童話，童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。在學生朗讀動物們的喊叫之后，我安排了一個角色表演，目的是讓學生對角色有所理解，在表演結束之后老師馬上進行現場采訪，問小動物們：為什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受動物的盲目、可笑。
3、抓住重點字，理解課文內容。在朗讀感悟、表演的基礎上，我引導學生抓住重點字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動物的可笑。
練習說話、升華內容環(huán)節(jié)：
本文的內容是較為簡單的，但是他所蘊含的道理是很深的，在學生笑過之后我安排了一個環(huán)節(jié)讓學生說說在生活中我們有沒有類似這樣的事情。通過說來訓練語言的水平同時挖掘課文的深層道理。
本課的不足：
1、把讀課文沒有把握好，需要進一步加強學生讀課文的能力。
2、需要加強孩子對課文道理的把握，課堂中這一點做的不夠好。
3、孩子齊讀朗讀能力亟待培養(yǎng)。
4、對于課文的把握需要進一步體味，對于一些小動作，可以采取讓學生學習，
總之，對于文中的深層含義：“遇事學會動腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習中學生不知所云?？赡芘c自己的引導和預設有所關系。在今后的教學中還需要用心。
課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。
教學課后反思總結篇五
（1）校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習興趣濃，往往造成拖堂。
（2）小組合作時，存在著少數人活動，多數人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學生對活動喪失了興趣。
（3）評價機制過于單調，很難測出學生活動的效應。
教師活動前后可加強對學生任務意識的培養(yǎng)，幫助學生制定適當的活動目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互配合，對各小組的.合作，進行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機制。
小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。教師要深入到小組當中，了解學生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的給予指導和鼓勵。
評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
教學課后反思總結篇六
(1)校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習興趣濃，往往造成拖堂。
(2)小組合作時，存在著少數人活動，多數人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學生對活動喪失了興趣。
(3)評價機制過于單調，很難測出學生活動的效應。
解決問題的對策。
1、第一問題解決的方法。
教師活動前后可加強對學生任務意識的培養(yǎng)，幫助學生制定適當的活動目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。
2、第二個問題的解決方法。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互配合，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機制。
小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。教師要深入到小組當中，了解學生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的給予指導和鼓勵。
3、第三個問題的解決方法。
評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。
還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
教學課后反思總結篇七
學校開發(fā)實施了校本課程，對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經過這么長時間的開發(fā)，使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關于節(jié)氣的知識多，要提升學生在學習中的興趣，使學生能積極的學習。
(2)在小學校本課活動中，有時學生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學在發(fā)言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時，不能存在著少數人活動，多數人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調動學生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學生提升對學習的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調，對一些有價值的問題進行深入討論和研究，也讓學生活動的效率達到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強對學生任務意識的培養(yǎng)，幫助學生制定適當的學習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習后的復習工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課后教師可以和學生在一起交流，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互配合，對任務的完成進行各種方法的尋找和實踐。
(8)開展校本教學是為了讓教師深入到學生生活當中，了解學生學習的情況，討論的焦點，實踐的情況。并且針對性的.給予指導和鼓勵。
(9)在每次課程結束時記得給學生鼓勵，使學生期待每一次的學習，讓學生得到學習的肯定。適時的選擇不同的評價方法，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
校本課程教學的目的就是提高教學質量和教學水平，讓學生能積極的加入到每一次的學習中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會，還可以收獲很多，增長了我的業(yè)務見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當務之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業(yè)務素質;另一方面，還是學習一些新穎的課程設計方案，打動學生，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會使校本課程有意義!
教學課后反思總結篇八
本節(jié)課是新人教版六冊第一單元，是關于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀，文藝復興，印象派，現代藝術繪畫的特點。因為對這些內容不是很熟悉，我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學生來講比較難懂。為了讓學生明白了解每個階段的特點，深入淺出，簡潔明了，我認真研讀教材，教師用書，同時利用豐富的網絡資源，搜集了很多每個階段的藝術家和他們的代表作，以及每幅畫的背景知識。
一、以學生為中心，充分發(fā)動學生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié)，同學們的參與積極性較高，能夠準確說出判斷的標準和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學生利用自己討論知識為學校藝術展提建議，學了即用。
二、整節(jié)課教學目標明確，思路清晰，環(huán)節(jié)設計合理。學生從閱讀中找到每個藝術發(fā)展階段的特點，然后通過欣賞名家的作品，能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點，并且能夠根據已學知識鑒賞繪畫。然后為學校美術館畫展提建議，最后給校長寫建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性，繪畫鑒賞比較有深度。本課選用了每個藝術階段最有代表性的畫作，讓學生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復興三杰的作品與中世紀繪畫的比較，學生能夠結合歷史課學習的內容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學生更深入了解現代畫抽象的特點，并且通過畫作內容的探討，增加學習學習興趣。藝術在于欣賞，學生從藝術大師們的杰作中，體會繪畫的魅力和獨特特點，陶冶情操。
四、課堂活躍，學生活動充分。學生參與積極性高，互動較多，小組討論充分。本課學生活動是為學校美術館即將舉行的畫展提建議，從不同繪畫風格中選擇繪畫作品。課上學生把掌握的每個藝術階段的特點，準確表達出來，既鞏固了本課所學知識，同時又鍛煉了學生交流和表達能力，每個小組代表都得到了發(fā)言機會，并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風格繪畫時，能夠說的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導，環(huán)節(jié)過渡自然?？傮w來看，整堂課備課充分，循序漸進，符合學生認知規(guī)律；繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動，激發(fā)了學生學習興趣，學生參與積極性高，目標達成度較高。
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點，著重強調人的習俗和信仰對于藝術的影響，在繪畫背景上，可以結合歷史知識，在印象派和現代派畫作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學生把作品特點理解更為深刻。
其次，在教學環(huán)節(jié)上，應該放給學生更多的時間，最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足，給學生更多展示的機會，展示不同選擇，給學生更多自主性。
再次，在我的課堂語言上，應該更為精煉一些，對于環(huán)節(jié)之間過渡語言，應該更具有啟發(fā)性，對于學生回答的反饋語言，應該更為多樣化，更能激勵學生的信心。
藝術源于生活，藝術服務生活。能通過西方繪畫史的學習為學生開啟英語學習的新的視野，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，是我們一直要努力的。讓學生成為課堂的主人，有更多自主的時間和展示的機會，也是我下步努力的目標！
教學課后反思總結篇九
在xx這段時間里，可以說時時感受到xx教學的有序性和系統(tǒng)性，尤其是作文教學更是如此。反觀我們自己的作文教學，可以說問題多多，主要是一下幾個方面：
在平時的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網上搜索或從往年做過的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學的盲目性。學校規(guī)定每兩周要做一次作文，所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學沒有方向性，沒有設定明確又科學的目標。
與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環(huán)境?；謴透呖家詠恚呖甲魑慕洑v了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。盡管眾多媒體和專家都認為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權去找理由說誰是誰非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，于是老師就帶領學生跟著高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利于學生寫作能力的提高。
綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。
作文教學目標的確立應根據不同年齡階段學生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時知識和經驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學內容和目標也各有區(qū)別。具體來說，高一主要進行記敘文訓練，高二主要進行議論文訓練，高三則以高考為方向進行綜合訓練。
圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發(fā)展學生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：
（1）寫出人的個性——學習寫人的記敘文；
（2）揭示事件的意義——學習敘事的文章。
（3）摹寫景物的特點——學習景物的描寫等。
高二級則可以進行這樣的訓練：
（1）學會擬議議論文的題目；
（2）學會提煉觀點；
（3）學會運用論據；
（4）學會安排論證結構等。
（一）將作文教學和閱讀教學相連接。
作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學生作文中有情感、有思想，可以從語文教學的日?；顒印喿x教學入手?？v觀高中語文必修教材，收錄的全是文質兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學”的本來面目，盡可能在使學生掌握一定的語文基礎知識的前提下，未來的筆，他們的素材就很少，可能被現實生活中的筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。因此本人在進行《未來的筆》作文指導課的時候，問到：“現在的筆有什么缺點？你想怎么改良成未來的筆呢？”使學生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。
我在作文課上給學生提出的要求：
1、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。
2、語句通順、生動。
3、能把故事寫具體，還有自己獨特的想法。首先要讓學生在互相的討論中想到自己要變的`未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學生的內心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設計來啟發(fā)他們的思維，讓學生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現，捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。這樣，學生可用一個簡單的生活情節(jié)來想象一個生動、形象的故事?？梢娮魑膩碓从谏?，學生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。
想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內容。
我認為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘學生的內在創(chuàng)造潛質，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。
教學課后反思總結篇十
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關系中第一個定理，所以學生是否能學好這一模塊的知識，這一節(jié)的學習是至關重要的。針對本節(jié)課的內容來說，包括從學生的課堂反應來看，學生的理解是沒問題的。比較困擾學生的一個地方就是如何對定理內容的應用。
通過這兩個例子，使學生更加清楚的認識線面平行。然后再課件中，通過學生觀察平面外一條直線和平面內一條直線平行，讓學生來思考面外這條線和這個面是否平行。這個問題對于初學者是有難度的。我特意在這個班做了一些鋪墊。應該說許多學生還是能夠馬上回答出來的。
（3）讓學生上黑板進行板書，對學生的做題程度進一步掌握，并及時發(fā)現解決了一些問題（這一點似乎每個老師在開課的時候都有這個環(huán)節(jié)）。
（3）整節(jié)課來說，還是講課上有點啰嗦，這也是我的一個很大的致命缺點，我將在以后的授課中不斷改進這一點。
教學課后反思總結篇十一
2、認識山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十這十字。
3、讓學生體會詩人的偉大。其中認識山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十這十字是教學重點，讓學生體會詩人的偉大是教學難點。
我覺得在上這節(jié)課時讓我覺最開心也是我最成功的地方就在解決這個教學難點上。為了讓學生體會詩人的'偉大，我出示了另外一首用10個數字寫成的詩《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。六七八片九十片，飛如蘆花都不見。然后問學生：同學們，你們覺得這兩位詩人偉大嗎？僅僅是十個經常被人們掛在嘴邊的數字，而他們卻寫出了一首首美麗的詩！同學們，你們想不想偉大呢？想！那就趕快動動腦子，我們自己也來作一首詩，也可以為大家說一說你們在幼兒園里學習的有關1到10這十個數字的兒歌。學生說什么的都有，但能用10個數字的卻一個也沒有，于是我趕快說：通過剛才同學作詩的情況來看，寫一首并不容易，尤其是用數字寫，那么你們想對這兩位詩人，說些什么？我們班的小雅同學說道：“我想對詩人說三句話：1、詩人你真棒！2、詩人你們可真聰明；3、我要好好學習?！睂τ谀陜H7歲的孩子，他能說這么好，真是出乎我的意料之外。因為在我教學讓學生對詩人說些話時，我覺得這個設計對于一年極的孩子來說，有很大的難度，而小雅同學卻回答的如此精彩，真太感謝她了！感謝我所有的學生！
教完這課后，我感到自己很輕松，也感到非常的愉悅，因為孩子們喜歡我的課堂，同時讓我真正的明白了什么叫長江后浪推前浪。我們作為老師更是要充分地挖掘、發(fā)揮學生的潛能，使他們達到淋漓盡致！
教學課后反思總結篇十二
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法，用教材才是現代教師應有的教學行為。在這堂課的第一教學環(huán)節(jié)中，我恰當地用老教材，落實了新理念：
教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學伊始，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。
基于這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié)。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過讀準字音。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學習方式，即關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變?yōu)橹鲃拥貢W，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中，課堂生成完全超出了我課前的預設。詩題目中有這樣的詞：子聿。學生為理解這個詞，在拼命地翻字典，可怎么也解釋不了這個子聿。因而學生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間，但卻沒有得到想到結果。課前我預設這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生看文中插圖來理解詩題中的示，自己認為通過觀察插圖，學生應該明白圖上那個小孩子就是子聿，但恰恰學生就是理解不了子聿只是一個人的名字?，F在想來，如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時，抓住聿這個生字，就直接告訴學生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話，學生就容易理解了，那么在課堂上學生就有更多更充分的時間來理解全詩。
教學課后反思總結篇十三
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點評、指導。課堂上，我激情投入教學，孩子們也十分地認真參與學習。然而，我的教學目標卻沒有達成，寫字教學環(huán)節(jié)還沒有進行，下課鈴就已響起。
課后，葉老師針對我的教學，提出了三點寶貴的意見：
葉老師一針見血地指出了目前我在教學上的最大問題，這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說，如果一位老師有了很強的目標意識，那么無論如何他都能完成教學目標。因此，加強目標意識格外的重要。
孫老師則結合我的課，給了我許多實際有效的建議。孫老師針對我課堂時間的安排，提供了一個小方法，即把每節(jié)課的時間流程都設計好，如上午第一節(jié)課8點40到8點45導入新課，8點45到8點50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師，要大膽嘗試，不要怕犯錯誤，多學習其他老師的經驗，形成自己獨有的教學風格。孫老師還提醒我，課堂上不僅僅是教授知識，更重要的是訓練學生的思維，教給他們學習的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談，給了我這些寶貴的建議。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的，所以只要有一顆學習鉆研的心，有志者事竟成。
在以后的教學中，我會努力做到。
1。課前認真研讀教材，分析學情，還可以在網上多看優(yōu)秀的教學視頻。2。課后及時反思自己的教學，修正自己的教學設計，完善自己的教學活動。
3。更重要的是不斷地學習，豐富自己，做一名受學生歡迎和喜愛的語文老師。
謝謝大家，我會繼續(xù)努力的。
教學課后反思總結篇十四
教學完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結反思如下：
本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關系入手，讓學生通過對課本上呈現的四組圖形進行分類，初步體會在同一平面內兩條直線的位置關系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設計的是當時不相交，但延長后會相交，通過把它由不相交一類放到相交一類，幫助學生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設計的一個亮點。
第二環(huán)節(jié)，學習平行與垂直的概念時，注重了重點詞語的解釋，幫助學生理解概念。學習平行時，單獨解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長也不會相交的意思；“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行，不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學生理解新概念，也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié)，進行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就互相平行；如果兩條直線同時垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內容學生剛接觸時，看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想，拓展的內容部分同學接受不了也很正常，所以沒過多的糾結于此，而是按照自己的設計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習鞏固這一環(huán)節(jié)時，設計了給位置關系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的折痕）等練習，有效地鞏固了新知識，并聯系生活實際幫助學生理解新知識。尤其是折紙時，當學生折出第一條折痕時，引導學生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。一個練習讓學生加深了對上面拓展知識的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學設計完整的走下來，學生學習的熱情比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務，收到良好教學效果，內容設計的太滿，還是讓學生順著我的線，不允許有偏差的走下來，沒有放開手，讓學生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時間太多，完不成教學任務。今后的教學我將試著嘗試——慢慢的放，讓學生真正成為探究、學習的主人。
教學課后反思總結篇十五
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關于文言文的教學一直都存在著爭議，有的認為要依然要偏重基礎知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎知識，而要偏重讓學生去體驗課文。關于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調動學生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學，我發(fā)現了很多問題：
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動學生的積極性，比方導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結合自身的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自身的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
教學課后反思總結篇十六
我執(zhí)教的是小學音樂人音版第四冊第八課《靜靜的》第一課時《月光光》。
我定的情感目標是：通過學唱《月光光》讓學生進一步認識自己的家鄉(xiāng)——溫州，了解家鄉(xiāng)的歌曲及美麗風光，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過培養(yǎng)學生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)溫州。
針對這一目標，我在本課的導入部分讓學生欣賞用溫州話唱“叮叮當羅來，叮叮當羅來?！蓖瑫r也為學習歌曲做了鋪墊，因為歌曲的第一句跟這一句的旋律是一樣的。接著我向學生介紹了歌曲中的地方與景物，此外我又收集了溫州具有代表性的風景給學生看，讓學生欣賞到溫州的好風光，接著讓學生夸夸溫州好風光，解決難點，為學習歌曲做好鋪墊，此外在拓展部分我讓學生欣賞溫州童謠《叮叮當》，和溫州民歌《對鳥》。讓學生更多地了解溫州的文化，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。
我定的知識與技能目標是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現歌曲的情緒，體會音樂所表現的“靜”，以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場面。針對這一目標，叫學完歌曲后，為了降低難度，我讓學生作出選擇，前面在夏天的夜晚在大樹地下乘涼是弱的，接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強些，熱鬧些，激動些，但是在教學過程中，學生的情緒上不來，有些沉悶，也許是我引導的不夠好。
對于這堂課，我認為還是很不成熟的，許多評課老師也給了我很多意見。如：1、導入部分，在播放溫州好風光的圖片是，應該加上《月光光》的伴奏當背景音樂，這樣更能讓學生早點熟悉歌曲旋律，也能調節(jié)氣氛。2、缺乏激情，味精有了，鹽還不夠，我想這也是我為什么沒能調好學生情緒的原因吧。3、在解決難點“一片呀，好風光，好風呀光?！贬槍@點我加了動作做輔助教學，但是這句話的第二個光字，有三拍，我所引導的動作只有一拍，所以可能誤導了學生，他們在接下來的歌唱教學中，唱的不準。針對這點老師們也給我建議，將最后一個動作變成用拇指拉開來，從而讓最后一個音延伸開來。4、課堂中，我的聲音有時候太輕了，學生會聽不清楚，這也是為什么情緒調動不起來的原因。5、課堂的評價語不夠具有針對性，這點還有待加強。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12629193.html】
