珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎（優(yōu)秀13篇）

理解古代文學(xué)作品需要了解當(dāng)時的社會背景和文化環(huán)境?？偨Y(jié)中應(yīng)該著重強調(diào)解決了哪些問題和取得了哪些成果，突出主題。小編為大家精選了一些精彩紛呈的總結(jié)范文，大家一起來欣賞一下吧。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2．引導(dǎo)學(xué)生體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護動物，善待生命的情感。

1.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

（一）激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題

a.同學(xué)們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

板書課題齊讀課題

2.揭示目標(biāo)

1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2）.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3.效果預(yù)期

希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會越來越喜歡珍珠鳥。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一整體感知獲得信賴

自主學(xué)習(xí)

策略：1.大聲朗讀課文，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學(xué)聽。

2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

展示交流：

1、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個什么名字（甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）

那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

任務(wù)二精讀課文，品味語言

自主學(xué)習(xí)

策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

2．信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

展示交流

a.先….漸漸地…..后來…？

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。

c.課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。

你認為這種信賴是怎樣建立的？

出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補充。

2）學(xué)生各自完成小練筆。

d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

（三）檢測導(dǎo)結(jié)

1.填空

本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。

2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

輔助設(shè)計

教具與課件：ppt

板書設(shè)計

珍珠鳥

膽小有愛會愛

信賴

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。

2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。

2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

多媒體課件。

一、直入中心，理解“信賴”

1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。

板書課題，齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？

二、潛心讀文，用心感悟。

（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。

1.請快速瀏覽課文，找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美好的境界。

2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？

3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？

4.的確，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。

5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。

1．自主學(xué)習(xí)。

過渡：孩子們，作者為什么認為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。

出示自學(xué)提示（不動筆墨不讀書）：

(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會。

1.在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？我們來想象一下。

2.自學(xué)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。

（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。

3.展示交流。

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）。

師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。

學(xué)生抒寫、交流。

五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：

短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。

書籍：沈石溪的動物小說系列板書設(shè)計：

珍珠鳥。

信賴喜愛。

“我”

美好的境界。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

2、理解含義深刻的句子。

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、制作課件。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）。

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

1、出示導(dǎo)讀要求。

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢。

（2）可愛的小紅嘴。

（3）淘氣的小家伙。

（4）人鳥相依圖。

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、

揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉。

3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。

讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點。

通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。

把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。

兩課時。

一

導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。

大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書：春聯(lián)。

提醒“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞。

二

初讀課文，感知課文。

1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學(xué)：卷、氛。

2、選擇喜愛的自然段，要求有感情。

3、說說課文主要寫了什么。

三、理解詞語，掃情課文呢障礙。

1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解。

2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。

指名讀，說意思。

3、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生說哪個詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個見字。奧的范寫。

四針對課文提問。

歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯(lián)？

五作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、收集春聯(lián)。

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動聽的歌?！队履辍房鞓芬稽c，唱起來，跳起來。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>

3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書：春聯(lián)。

二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點。

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

梅開春爛漫，竹報歲平安。

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請同學(xué)們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，

學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。

你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。

2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？

6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。

7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？

8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。

三課外延伸。

1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。

物華天寶年年好。

放歌高唱好河山。

舉杯喜迎新歲月。

半含冬景半含春。

柳垂千絲三江綠。

人杰地靈處處春。

幾點雪花幾點雨。

梅開萬樹萬岳紅。

2、學(xué)生誦讀。

3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。

4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬朵花。

五總結(jié)。

春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認認真真寫下來。

板書：春聯(lián)。

內(nèi)容美。

讀

對仗美。

品

聲律美。

唱

教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。

1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)。

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。

1、出示導(dǎo)讀要求。

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3、交流討論。

(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?

(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

怕人的鳥——親近人——信賴人。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

1.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物完全能和諧相處的道理。

重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

（一）初讀課文，感受“情意”。

1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）

2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊銓φ渲轼B有了哪些了解。

（板書：怕人-----親近）

對照板書，生成問題：此時，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？

（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）

（二）細讀課文，理解“真愛”。

1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話。

動筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。

2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報，師生與文本對話。

抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關(guān)愛。

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導(dǎo)品讀）

（三）賞讀課文，品位體會。

1.指名讀第14自然段。

2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。

3.配樂誦讀，品位體會。

（四）在讀課文，評價“信賴”。

1.回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）

2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？

（五）閱讀拓展，升華理解。

你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時的感受）

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1．學(xué)會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。

領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。

（配以多媒體畫面）。

清脆的鳥鳴，是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進那人鳥相親的美好境界吧！

二．配樂朗讀，整體感知。

1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）。

文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

三．精讀課文，品味語言（8+2分）。

現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因為”的句式來說一句話。

首先，老師舉一個例子。

我喜歡文章的第14節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？”這句中運用動作和神態(tài)描寫，形象生動地寫出了小鳥對人的信賴。

（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先？？跟著跳到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。

（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛。”“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”運用了外形描寫，生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。

（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，？？發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。

（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\用外形和動作描寫，形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。

（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來?！眲幼髅鑼?，這句中的“探”字用得生動。

小結(jié)：

作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）。

四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿了喜愛之情。

思考：

1、從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關(guān)語句。

（1）真好！朋友送我一對珍珠鳥。

“真好！”開門見山充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。

（2）放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。

“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！因為對珍珠鳥的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料。

（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。而當(dāng)“一個更小的腦袋從葉間探出來”時，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！

（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉拥墓P尖”“我用手撫一撫它細膩的絨毛”。

“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護之意、喜愛之情。

2、從哪里寫出了鳥對人信賴的進程？請從文中找尋有關(guān)語句。

（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信賴也有一個進程。）。

“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。

（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著，逃到畫框上去了?！?/p>

（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

（3）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗、日漸形成的，多么令人動心與珍惜。

3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？

這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。

看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢？它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？？正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！

4、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。

明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五．探究研討，課堂延伸（2分）。

（補充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）。

1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

明確：他們是富有愛心的人，能和小動物和諧相處的人。

2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞€是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。

明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡。

3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護動物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達你的心聲吧！（學(xué)生進行寫作）。

保護動物就是保護我們的同類。

地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。

是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。

動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

一、談話導(dǎo)入，引起思考。

1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?

4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點描寫景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

體會抓特點描寫景物的方法。

一、引入新課。

1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點。

你見過泉水嗎？教師播放幾幅我國著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉）的幻燈片，學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個神奇的泉。

2、板書課題“珍珠泉”。

二、自學(xué)課文。

1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2、根據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文內(nèi)容，想想課文每個自然段講了什么內(nèi)容？

三、匯報交流自學(xué)成果。

1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。

2、說說課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?，根?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分：

一（1）：珍珠泉所處的位置；

二（2－4）：珍珠泉的美麗；

三（5－6）：作者對珍珠泉的喜愛。

四、學(xué)習(xí)課文，提煉寫作方法：

（1）珍珠泉在哪？為什么要寫小山包、石板路、泉水周圍的景物，這樣是不是太啰嗦了？

總結(jié)：寫景物應(yīng)該先介紹它所處的位置，還可以寫與之相關(guān)的環(huán)境、周圍的景物等，不是只寫一點本身。

總結(jié)：描寫景物要抓住景物最突出的特點。

（3）作者對珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來的？

作者把珍珠泉寫得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”

“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情，語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個“那樣”表達了贊嘆的感情。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。

總結(jié)：寫景物要能表達出自己的感情，把景物寫得很美，寫得像人一樣，其實就表達了你對它的感情。

（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

學(xué)生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。

總結(jié)：寫景物除了寫自己看到的以外，還可以加上自己的想象。

《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細膩的觀察、對景物特點的描寫、感情的表達、豐富的想象，都對學(xué)生接下來的單元習(xí)作“描寫家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學(xué)這篇課文時，我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而是更多地從寫作層面入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫作方法，每一種方法都以課文中的具體語句為例，用學(xué)生易于理解的語言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出，這樣的指導(dǎo)對于學(xué)生來說是有意義的。寫景的習(xí)作對于小學(xué)生來說本來就是難度比較大的一種題材，學(xué)生不善于觀察，也不善于描寫，本課的教學(xué)，對于寫作方法有很強的指導(dǎo)意義，當(dāng)然要真正寫好這方面的作文，還需要學(xué)生在平時的生活中細心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

小編導(dǎo)語：《珍珠泉》是人教版三年級下冊第四課的課文，文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計，希望對您有所幫助。

1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3. 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

1.同學(xué)們，你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時老師做介紹)

2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。(板書：4.珍珠泉)

3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機對學(xué)生回答進行板書)

【設(shè)計意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進文本搭建一個平臺。

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學(xué)們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

【設(shè)計意圖】

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間，學(xué)生獨立地閱讀思考。

1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)

2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

3. 珍珠泉所在位置。

(1)提問：那綠色的大絨團是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切)

(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達吧!(讀出幽靜和生機)

4. 四周環(huán)境及泉水

(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。

(2)對比朗讀，出示句子

a.水是那么綠，那么深，那么清。

b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。

(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧!

5. 泉水涌動的特點

(1)提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進行說和讀，教師及時評價指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富)

(2)出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧!

(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的.光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎?

這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。

6. 體會家鄉(xiāng)情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>

【設(shè)計意圖】

《

語文

語文

4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設(shè)計意圖】

本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

一、學(xué)會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。

二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性，增強學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)過程】。

一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點。

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標(biāo)題。

三、抓古怪，品大貓之三怪。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是。

可是。

老實————貪玩————盡職吧。

吧

6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）。

（二）大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）。

（三）大貓第三怪。

可是。

可是。

老實——貪玩——盡職。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣。

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）。

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫。）。

五、回全篇，

總結(jié)。

全文特色。

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。

（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動。

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

教學(xué)重點：了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。

朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們見過泉水嗎？讓學(xué)生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。

播放幾幅有關(guān)泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國臺灣的水火泉、濟南的趵突泉等）。

二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容，交流自己讀后的感受。

2、再讀課文，針對下列問題開展小組討論：

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情？

學(xué)生匯報。

根據(jù)學(xué)生的匯報指導(dǎo)朗讀體會以下句子：

“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”

師：這句寫出了泉水的什么特點？作者怎樣把泉水的特點寫具體的。（學(xué)生討論）。

練習(xí)：

天是那樣藍，藍得像。

春天的雨是那么細，細得像。

“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”

師：想象一下眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學(xué)說說。

“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！?/p>

師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？

小結(jié)：課文把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。

三、練習(xí)朗讀，體會感情。

練習(xí)朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、適時背誦，積累語言。

學(xué)生熟讀課文，選擇喜歡的優(yōu)美語句背誦下來。

五、拓展說話。

想想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處，跟同學(xué)說說。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

分析形象，探究主題。

教學(xué)重點：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦：

請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評學(xué)生日記。

按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點評其想象的優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿?！?/p>

由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

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