教案的編寫需要細(xì)致入微，具體到每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教案的編寫應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求。這些教案范文的設(shè)計(jì)思路獨(dú)特，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇一
本節(jié)課從上節(jié)探究小車運(yùn)動速度隨時(shí)間變化得到的速度圖象入手，分析圖象是直線的意義表明加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動，進(jìn)而導(dǎo)出了勻變速直線運(yùn)動的速度公式。要會應(yīng)用速度公式分析和計(jì)算，探究用數(shù)學(xué)手段描述物理問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
基礎(chǔ)級。
1.小球速度圖象的進(jìn)一步探究。
在上節(jié)課“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)中，我們畫出了小車運(yùn)動的速度圖象，該圖象是一條傾斜的直線。請繼續(xù)思考下列問題：
速度圖象中的一點(diǎn)表示什么含義?
小車的速度圖象是一條傾斜的直線，表明小車的速度隨時(shí)間是怎樣變化的?
小車做的是什么性質(zhì)的運(yùn)動?
不難看出，速度圖象中的一點(diǎn)表示某一時(shí)刻的速度;小車的速度圖象是一條傾斜的直線，表明小車的速度不斷增大，而且速度變化是均勻的;小車做的是加速度不變的直線運(yùn)動。
我們把沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動。對此，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)加速度是矢量，既有大小又有方向。加速度不變，指的是加速度的大小和方向都不變。若物體雖然沿直線運(yùn)動，且加速度的大小不變，但加速度的方向發(fā)生了變化，從總體上講，物體做的'并不是勻變速直線運(yùn)動。
(2)沿一條直線運(yùn)動這一條件不可少，因?yàn)槲矬w盡管加速度不變，但還可能沿曲線運(yùn)動。例如我們在模塊“物理2”中將要討論的平拋運(yùn)動，就是一種勻變速曲線運(yùn)動。
(3)加速度不變，即速度是均勻變化的，運(yùn)動物體在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化都相等。因此，勻變速直線運(yùn)動的定義還可以表述為：物體在一條直線上運(yùn)動，如果在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化都相等，這種運(yùn)動就叫做勻變速直線運(yùn)動。
(4)勻變速直線運(yùn)動可分為勻加速直線運(yùn)動和勻減速直線運(yùn)動兩類：速度隨著時(shí)間均勻增加的直線運(yùn)動，叫做勻加速直線運(yùn)動;速度隨著時(shí)間均勻減小的直線運(yùn)動，叫做勻減速直線運(yùn)動。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇二
高一物理勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力，小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個(gè)基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個(gè)物理量，由于只有兩個(gè)獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個(gè)量的情況下，才能求解其余兩個(gè)未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)由兩個(gè)基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.
教法建議。
通過例題或練習(xí)題的討論，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識.在推導(dǎo)位移公式時(shí)直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實(shí)質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個(gè)基本公式的推論.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：推論公式的得出及應(yīng)用.
主要設(shè)計(jì)：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件，，a，s，待求量.
2、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時(shí)間，再利用速度公式求”等.
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
1、三個(gè)公式中共包括幾個(gè)物理量?各個(gè)公式在什么條件下使用更方便?
3、如果物體的初速度等于零，以上三個(gè)公式是怎樣的?請同學(xué)自己寫出：
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量、待求量為.
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式(3)和(1)聯(lián)立先解出a再求出t;也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果;都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式(1)(2)聯(lián)立消去a，得到.
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對比知，對于勻變速直線運(yùn)動，也可以當(dāng)作一個(gè)推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入.利用求得.(請同學(xué)自己推證一下)。
4、用或解例2.
四、討論典型例題(見后)。
五、討論教材練習(xí)七第(5)題.
1、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(見媒體資料)。
3、根據(jù)課件，展開討論：
(1)1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么?
(2)1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么?
(3)第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么?
(4)第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么?
(5)第1個(gè)1米，第2個(gè)1米，第3個(gè)1米內(nèi)……所用時(shí)間之比等于什么?
探究活動。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，請你想辦法測出自行車剎車時(shí)的初速度及加速度，需要什么測量儀器?如何測量?如何計(jì)算?實(shí)際做一做.
(1)課后作業(yè)的目的要明確：鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)一步鞏固考點(diǎn)。
很多學(xué)生做作業(yè)就特別被動，就只是為了完成老師的任務(wù)，有一些題做錯了，錯因是什么?也不認(rèn)真分析答案，更不用說與課題筆記做個(gè)對照了。做老師布置的作業(yè)，本身是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，是一個(gè)強(qiáng)化知識的過程，兩者并沒有割裂開，也不應(yīng)該割裂開;兩者是統(tǒng)一的，都是消化知識、吸收知識的過程。
另外，課堂筆記中的一些口頭作業(yè)也應(yīng)該看看，比如老師課堂上讓我們總結(jié)下動能定理的研究對象，等等。有時(shí)候我們高估了自己的能力，覺得聽了一遍就認(rèn)為掌握了，可在考試中考題略作變形，我們就不知道該怎么辦了。課堂上老師講過的題沒有搞扎實(shí)，所以我說同學(xué)們要耐得住寂寞，把筆記認(rèn)真看看，多看幾遍，即使你覺得很無聊;不過對你的學(xué)習(xí)確實(shí)是有幫助的。
(2)平時(shí)做作業(yè)給自己限定時(shí)間，提高解題速度。
很多學(xué)生做題慢，平時(shí)做作業(yè)不著急，本來這道題五分鐘就能做完，總習(xí)慣做十分鐘，這樣的不良習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，考場上想提高解題速度都難。
提高解題速度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是計(jì)算能力，數(shù)學(xué)計(jì)算能力在做作業(yè)的過程中也要抓起來。數(shù)學(xué)是解決物理問題的重要工具，特別是綜合的解答題，最終都是要用數(shù)學(xué)知識(列方程組)來求解，計(jì)算錯誤扣分很嚴(yán)重，同學(xué)們必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算能力，把常用到的數(shù)學(xué)知識做個(gè)歸納。比如，方程組的求解運(yùn)算、公式的推導(dǎo)、等差數(shù)列、三角函數(shù)、求最大值等都要在課下最好下點(diǎn)功夫整理。
(3)注意前面知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
物理考題非常綜合，一道考題可能考到很多知識點(diǎn)，同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)可高中物理題的這個(gè)特點(diǎn)。比如，我們學(xué)到磁場這部分的時(shí)候，還是要借助于力學(xué)中圓周運(yùn)動、功和能等知識點(diǎn)來分析。很多學(xué)生之所以學(xué)不好磁場或電磁感應(yīng)，就是因?yàn)榍懊娴牧W(xué)部分內(nèi)容全部都忘掉了，所以同學(xué)們一定要在做作業(yè)前把前面需要用到的知識點(diǎn)，特別是自己前期沒學(xué)明白的地方好好鞏固下。利用課外瑣碎的時(shí)間去復(fù)習(xí)這些知識點(diǎn)，養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)、經(jīng)常查漏補(bǔ)缺的好習(xí)慣。
(4)課下做作業(yè)有問題就要多與周圍小伙伴們交流。
其實(shí)學(xué)生們之間相互提問、交流、討論是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，這種模式未必比老師講課差。課下做作業(yè)時(shí)同學(xué)們遇到不懂的物理問題，多去問問他人，有時(shí)一道難題大家都不會做，可討論著討論著，大家都提出自己的看法，很有可能思路就有了。這種學(xué)習(xí)模式一點(diǎn)都不壓抑，都非常主動，效果很好。
很多同學(xué)喜歡科比、梅西這些運(yùn)動明星，可是他們在賽場外的努力，你又知道多少呢?之所以發(fā)揮好，是因?yàn)榕_下的十年功夫，沒有誰能隨隨便便的成功!他們是我們的偶像，更是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇三
恩格斯曾把思維稱做“地球上最美麗的花朵”，而數(shù)學(xué)則是鍛煉思維的“體操”。在課堂上，李老師總是努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間，創(chuàng)設(shè)活動的情境，營造活動的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于、善于運(yùn)用已有的方法去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學(xué)生積累“財(cái)富”、資源共享的“加油站”。
1、開始，李老師就檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生說一說速度、時(shí)間、路程分別是什么。充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用，在預(yù)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，并在閱讀中提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、結(jié)合具體題目，讓學(xué)生尋找時(shí)間、速度、路程，思考已知什么，求什么。并從中得出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系式，從而推導(dǎo)出其他兩個(gè)關(guān)系式。
3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小時(shí)行了16千米，得出每小時(shí)行8千米。都是8千米，速度一樣嗎？從這個(gè)比較中讓學(xué)生了解，光用8千米不能準(zhǔn)確表示速度，得出速度的表示還需要時(shí)間單位。這個(gè)設(shè)計(jì)很好。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，，在練習(xí)中注重了速度的比較，比如路程相同的情況，時(shí)間相同的情況。輕松一刻非常有趣，學(xué)生的理解很有爭議，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇四
體會學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣．。
對于位移公式的建立，也可以給出一個(gè)模型，提出問題，再按照教材的安排進(jìn)行．。
對于兩個(gè)例題的處理，要引導(dǎo)同學(xué)自己分析已知，未知，畫運(yùn)動過程草圖的習(xí)慣．。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇五
這節(jié)課有兩個(gè)比較難處理的問題：一是如何從自由落體這個(gè)很特殊的運(yùn)動很好地過渡到一般的勻變速直線運(yùn)動，二是如何讓學(xué)生理解好剎車題型中題目給出的時(shí)間超出實(shí)際運(yùn)動時(shí)間的問題以及它的處理方法。對于第一個(gè)問題，按照教材編寫中體現(xiàn)出來的'由簡單到復(fù)雜，由淺入深的思路，可以由初速度為零而且加速度為重力加速度的自由落體運(yùn)動，先過渡到初速度為零，加速度為一般值的勻加速直線運(yùn)動，此處可以安排伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，最后過渡到最一般的勻變速直線運(yùn)動。對于第二個(gè)問題可以畫出運(yùn)動簡圖幫助理解，首先讓學(xué)生自己思考，可能有很多人得到錯誤的答案，然后在分析錯誤的基礎(chǔ)上引出解題的關(guān)鍵。
書本的例題比較簡單，在此應(yīng)該讓學(xué)生明確基本的解題思路與步驟。討論2對大多數(shù)學(xué)生來說比較難，很多學(xué)生計(jì)算得到的結(jié)果為負(fù)值。畫出運(yùn)動簡圖，分析運(yùn)動過程，分析負(fù)值的物理意義，讓學(xué)生明確該題的解題關(guān)鍵在于求出實(shí)際運(yùn)動時(shí)間。對于基礎(chǔ)較差的班，在例題與討論2之間如果能插入一題作過渡更好，插入的題目應(yīng)該滿足以下要求：已知初速度，勻減速運(yùn)動的加速度和實(shí)際運(yùn)動時(shí)間，求末速度和位移。但是這樣就占更多的時(shí)間，這部分時(shí)間應(yīng)該可在前面的環(huán)節(jié)中省下來。對于基礎(chǔ)較好的班不需要做此過渡，可以進(jìn)一步做一道變式訓(xùn)練，加深對公式的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律的能力。
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高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇六
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動，快慢相同。
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系。
(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。
3.自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)。
(1)v0=0。
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.
二、自由落體加速度。
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。
3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同。
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。
三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律。
因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，所以勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動。
1.速度公式：v=gt。
2.位移公式：h=gt2。
3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh。
4.推論：h=gt2。
問題與探究。
問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些。
問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動看成是自由落體運(yùn)動。
探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法。
問題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。
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高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇七
(1)速度-時(shí)間關(guān)系式：
(2)位移-時(shí)間關(guān)系式：
(3)位移-速度關(guān)系式：
三個(gè)公式中的物理量只要知道任意三個(gè)，就可求出其余兩個(gè)。
利用公式解題時(shí)注意：x、v、a為矢量及正、負(fù)號所代表的是方向的不同，
解題時(shí)要有正方向的規(guī)定。
2.常用推論
（1）平均速度公式：
（2）一段時(shí)間中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度：
（3）一段位移的中間位置的瞬時(shí)速度：
（4）任意兩個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間間隔（t）內(nèi)位移之差為常數(shù)（逐差相等）：
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇八
1、了解兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)和工作原理。
2、會安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
3、理解根據(jù)紙帶測量速度的原理并測量瞬時(shí)速度。
4、明確速度—時(shí)間圖象的意義，描點(diǎn)法畫圖象的方法，并畫出該實(shí)驗(yàn)中的速度—時(shí)間圖象。
(二)過程與方法。
1、通過學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說明書，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2、通過對紙帶的處理過程培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，體會處理問題的方法，領(lǐng)悟如何間接測一些不能直接測量的物理量的方法。
3、通過畫速度—時(shí)間圖象培養(yǎng)學(xué)生用圖象法處理數(shù)據(jù)的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)工具在物理發(fā)展中的作用。
4、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中理性思維的重要，既要動手，更要動腦。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、感覺打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的巧妙設(shè)計(jì)思路，體會物理原理在解決實(shí)際問題中的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)將物理知識應(yīng)用于生活實(shí)際的意識。
2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的艱辛與喜悅，并樂于探索自然界的奧妙。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用。
2、由紙帶計(jì)算物體運(yùn)動的瞬時(shí)速度。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇九
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個(gè)基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個(gè)物理量，由于只有兩個(gè)獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個(gè)量的情況下，才能求解其余兩個(gè)未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律，教材通過例題2，實(shí)際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)由兩個(gè)基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運(yùn)動。實(shí)際上，在自然界和技術(shù)中，曲線運(yùn)動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運(yùn)動;地球繞太陽公轉(zhuǎn)，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉(zhuǎn)中的地球，他們的運(yùn)動都是曲線運(yùn)動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運(yùn)動到底具有哪些規(guī)律。
目標(biāo)引領(lǐng)。
1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨(dú)立自學(xué)。
學(xué)生自學(xué)課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導(dǎo)探究。
1.坐標(biāo)系的選擇：研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動時(shí)，應(yīng)該選擇坐標(biāo)系?
2.位移描述：物體運(yùn)動到某點(diǎn)時(shí)，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點(diǎn)的表示。
1.速度的方向：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度沿曲線在這一點(diǎn)的方向。
2.運(yùn)動性質(zhì)：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)的速度發(fā)生變化，即速度時(shí)刻發(fā)生變化，因此曲線運(yùn)動一定是運(yùn)動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個(gè)方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運(yùn)動描述的實(shí)例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運(yùn)動的速度設(shè)為vy，從蠟塊開始運(yùn)動的時(shí)刻計(jì)時(shí)，于是，在時(shí)刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個(gè)坐標(biāo)表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運(yùn)動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學(xué)看：當(dāng)物體所受合理的方向與它的速度方向時(shí)，物體做曲線運(yùn)動。
2、從運(yùn)動學(xué)角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時(shí)，物體做曲線運(yùn)動。
五、目標(biāo)升華。
3、五種類型的運(yùn)動。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇十一
（1）理解勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系。
（2）掌握勻變速直線運(yùn)動的位移、速度、加速度和時(shí)間的關(guān)系，會用公式解決勻變直線運(yùn)動的實(shí)際問題。
（3）提高勻變速直線運(yùn)動的分析能力，著重物理情景的過程，從而得到一般的學(xué)習(xí)方法和思維。
（5）培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用到物理當(dāng)中，將公式、圖象及物理意義聯(lián)系起來加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。
2過程與方法。
利用多媒體課件與課堂學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，探究勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用的方法和思維。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
既要聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，還要具體問題具體分析。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇十二
一、機(jī)械運(yùn)動：一物體相對其它物體的位置變化，叫機(jī)械運(yùn)動。
1、參考系：為研究物體運(yùn)動假定不動的物體;又名參照物(參照物不一定靜止)。
2、質(zhì)點(diǎn)：只考慮物體的質(zhì)量、不考慮其大小、形狀的物體。
(1)質(zhì)點(diǎn)是一理想化模型。
(2)把物體視為質(zhì)點(diǎn)的條件：物體的形狀、大小相對所研究對象小的可忽略不計(jì)時(shí)。
如：研究地球繞太陽運(yùn)動，火車從北京到上海。
3、時(shí)刻、時(shí)間間隔：在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻是一點(diǎn)、時(shí)間間隔是一線段。
如：5點(diǎn)正、9點(diǎn)、7點(diǎn)30是時(shí)刻，45分鐘、3小時(shí)是時(shí)間間隔。
4、位移：從起點(diǎn)到終點(diǎn)的有相線段，位移是矢量，用有相線段表示;路程：描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的曲線。
(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零。
(2)只有當(dāng)質(zhì)點(diǎn)作單向直線運(yùn)動時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的位移才等于路程。
(3)位移的國際單位是米，用m表示。
5、位移時(shí)間圖象：建立一直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移。
(1)勻速直線運(yùn)動的位移圖像是一條與橫軸平行的直線。
(2)勻變速直線運(yùn)動的位移圖像是一條傾斜直線。
(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大。
6、速度是表示質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動快慢的物理量。
(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時(shí)速度;物體在某一段時(shí)間的速度叫平均速度。
(2)速率只表示速度的大小，是標(biāo)量。
7、加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量。
(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t。
(2)加速度的大小與物體速度大小無關(guān)。
(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零。
(4)速度改變等于末速減初速。加速度等于速度改變與所用時(shí)間的比值(速度的變化率)加速度大小與速度改變量的大小無關(guān)。
(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同。
(6)加速度的國際單位是m/s2。
二、勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律：
1、速度：勻變速直線運(yùn)動中速度和時(shí)間的關(guān)系：vt=v0+at。
注：一般我們以初速度的方向?yàn)檎较?，則物體作加速運(yùn)動時(shí)，a取正值，物體作減速運(yùn)動時(shí)，a取負(fù)值。
(1)作勻變速直線運(yùn)動的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度和末速度的平均。
(2)作勻變速運(yùn)動的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均。
2、位移：勻變速直線運(yùn)動位移和時(shí)間的關(guān)系：s=v0t+1/2at。
注意：當(dāng)物體作加速運(yùn)動時(shí)a取正值，當(dāng)物體作減速運(yùn)動時(shí)a取負(fù)值。
3、推論：2as=vt2-v02。
4、作勻變速直線運(yùn)動的物體在兩個(gè)連續(xù)相等時(shí)間間隔內(nèi)位移之差等于定植;s2-s1=at2。
5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動：前1秒，前2秒，??位移和時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于時(shí)間的平方比;。
第1。
秒、第2秒??的位移與時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。
三、
自由落體運(yùn)動：只在重力作用下從高處靜止下落的物體所作的運(yùn)動。
1、位移公式：h=1/2gt2。
2、速度公式：vt=gt。
3、推論：2gh=vt2。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇十三
1、由一則生活見聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效地調(diào)動了課堂氣氛。
2、通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用火燒斷懸線，可避免剪刀剪斷懸線時(shí)對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時(shí)初速為零。
3、通過“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想，逐步幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的認(rèn)識論。
4、為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。課內(nèi)則采用先進(jìn)的dis傳感器系統(tǒng)，直觀、真實(shí)、快捷地展示出自由落體運(yùn)動的速度圖像，然后依據(jù)學(xué)生已有的知識和物理研究方法，通過數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、類比遷移，由自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動性質(zhì)和規(guī)律。
5、最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
6、本節(jié)課科學(xué)探究所花時(shí)間較多，沒有安排隨堂訓(xùn)練，擬在下節(jié)課補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇十四
本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系來解決實(shí)際問題，教材先是通過一個(gè)例題的求解，利用公式x=v0t+at2和v=v0+at推導(dǎo)出了位移與速度的關(guān)系：v2-v02=2ax，到本節(jié)為止勻變速直線運(yùn)動的速度—時(shí)間關(guān)系、位移—時(shí)間關(guān)系、位移—速度關(guān)系就都學(xué)習(xí)了，解題過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，分析物理情景并畫出運(yùn)動示意圖，選擇合適的公式進(jìn)行求解，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，解答后注意解題規(guī)律，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，注意選取的題目應(yīng)由淺入深，不宜太急，對于涉及幾段直線運(yùn)動的問題，比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題變成兩段簡單問題來解。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇十五
(1)知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上;。
(2)理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程。
(1)類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時(shí)速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件;。
(2)通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動。
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時(shí)他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)動的軌跡是一條曲線)。
教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實(shí)例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
(方向時(shí)刻在改變)。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時(shí)每時(shí)每刻所對應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向。
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時(shí)，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，瞬時(shí)速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個(gè)點(diǎn)，作出在這四個(gè)點(diǎn)時(shí)，物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計(jì)意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實(shí)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及生活中的實(shí)際應(yīng)用四個(gè)角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時(shí)速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的。
學(xué)生：(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時(shí)做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時(shí)，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況。
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時(shí)需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
4.拓展。
為什么砂輪?
設(shè)計(jì)意圖：通過動手實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
3.孕婦專用護(hù)膚品排行榜前十名。
4.2017自強(qiáng)自立美德少年先進(jìn)事跡材料。
5.小學(xué)生運(yùn)動會入場詞。
高中物理勻變速直線運(yùn)動教案篇十六
（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過程——自由落體運(yùn)動，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。
（3）同學(xué)們要學(xué)會研究問題的方法而不僅僅是知識本身，知識的結(jié)論當(dāng)然重要，但更重要的是如何獲取知識和處理知識。
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