議論文是一種重要的文體類型，它既要有邏輯嚴密的論證，又要有獨特的觀點和立場。在總結中，可以提出問題或反思，以促進個人的成長和提高。大家可以參考下面的總結范文，了解一下如何寫好一篇總結。
部編版搭石教學設計一等獎篇一
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。
（一）、課件導入。
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
（二）、初讀文本。
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽。
自由讀指名學生領讀。
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價。
指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）。
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）。
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）。
生評價，可以二次來讀。
讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學生筆答，交流匯報。
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏。
做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）。
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）。
3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導坐姿。
自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。
部編版搭石教學設計一等獎篇二
李吉林老師曾說，小學語文教學的關鍵就是要學生掌握好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學不僅僅是掌握工具的問題。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。而引導學生品味語言、積累語言、關注寫法、遷移運用就是守住了語文教學的根本。
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。
兩課時。
課時目標：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。
3、學習第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。
教學過程：
一、介紹背景，導入。
劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習讀文，讀準生字詞。
2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>
扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。
3、指導感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
教學設想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。
課時目標：
1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）。
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？
（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）。
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。
(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）。
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）。
5、配樂美讀這幾句話。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）、學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）。
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）。
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈，學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）。
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——。
假如——。
三、關注寫法，總結拓展。
結合板書引導：
作者寫出了看得見的美：一道風景；
看不見的美：美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設計。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
搭石。
一道風景：清波漾漾人影綽綽。
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。
部編版搭石教學設計一等獎篇三
學習目標：
2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學重點：
在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。
教學難點：認識植物并知道傳播的方法。
課前準備：多媒體課件，實物標本。
課時;第一課時。
教學過程;。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)。
二、初讀課文，感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文，學習生字，寫6個生字。
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關，只要和植物有關就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別?，F(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了?！?最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”)。
恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學習任務)。
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
生匯報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領讀就更好了。
五、作業(yè)。
(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)。
課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
部編版搭石教學設計一等獎篇四
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
1、學生自由讀課文，讀通讀準，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
（1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
部編版搭石教學設計一等獎篇五
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
（一）、揭題、檢查預習。
同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學們預習了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。
2、檢查詞語：
出示：協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽。
師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。
再出示：招手示意相背而行理所當然。
這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀，齊讀。
出示：緊走搭石慢過橋。
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答）師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：構成一道風景線，給人畫一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內(nèi)容。
（二）、感受課文精彩之處。
過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。
隨機板書：擺搭石走搭石讓搭石。
師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論只要幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？
隨機板書：為人著想。
學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）。
隨機板書：協(xié)調(diào)有序。
師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）。
師：
1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）。
過渡：那是多么感人的畫面??！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。
引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）。
4、三段內(nèi)容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點年歲的人——行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當上工、下工。
經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景。
再讀：正是這一排排搭石。（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。
（三）拓展延升：
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結著。
也聯(lián)結著。
構成了家鄉(xiāng)一道的風景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。
部編版搭石教學設計一等獎篇六
1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
1.生字新詞卡片。
2.有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
（一）激趣導入。
(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。
（二）質(zhì)疑定標。
教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價。
2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
1.識記生字，指導書寫。
（1）自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。
（3）練習書寫生字。
2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。
3.朗讀課文。
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。
2.賞美，悟情。
組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)。
例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學生找出文中的關聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>
1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
（1）“風景”是什么意思?
（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
（3）各小組推舉代表匯報。
(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)。
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”
（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?
（2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
（3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。
1.讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。
2.評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。
2.學生交流平凡事物中的“美”。
略
略。
部編版搭石教學設計一等獎篇七
1、正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一）直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰在什么地方搭石。
同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。
（二）研讀課文。
1、認讀詞語。
2、分四人小組朗讀，感知全文。
（三）整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1、通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石"。
2、體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"。
3、出示圖片幫助理解。
4、學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二：
請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。
（3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。
1、出示句子。
（1）引導學生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個句子。
2、課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關的語句。
（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
引導理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻。
（五）全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書設計：
景美。
搭石一道風景。
人美。
部編版搭石教學設計一等獎篇八
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文，培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文。
理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
一、板書課題導入。
師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知，讀通古文。
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。
師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸?？冢蠋熛葋砜伎寄?。
（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
（學生評價）。
師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）。
師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）。
師：同桌兩個人之間互相讀一讀。
三、理解古文，讀深古文。
師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）。
師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）。
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人?？梢娝钠逅嚫叱?。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）。
來，你來讀。你讀。你讀。
（韻味十足）。
我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯(lián)系上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是，善的意思是，連起來。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）。
師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。
師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）。
師：還有沒有不明白的問題？
師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）。
師：那是為什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣。
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）。
師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態(tài)度存在差別啊！
（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）。
師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。
師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）。
師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）。
四、作業(yè)：小組同學間表演一下這個寓言小故事。
學奕。
專心致志學有所成。
三心二意學無所獲。
部編版搭石教學設計一等獎篇九
《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……”排比句表現(xiàn)了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。
學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。
3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。
1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。
2、體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。
理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。
（一）復習導入。
1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友艾倫的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節(jié)課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真啊！”
2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”
3、那么這節(jié)課，就讓我們帶著艾倫，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
（二）出示學習目標。
（三）感受趙州橋的"“雄偉”
1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。
2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結合圖片欣賞直觀感受雄偉。
3、列數(shù)字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。
4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給艾倫聽。
（四）體會趙州橋“堅固”的設計特點。
1、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。
2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。
3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給艾倫聽。
（五）欣賞趙州橋的“美觀”
1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。
2、哪些圖案表現(xiàn)了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。
3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。
4、該段前兩句與后半部分的關系：總分關系。
5、因美而背誦，根據(jù)提示背給艾倫聽。
6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
（六）小結與訓練。
1、這節(jié)課我們帶alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據(jù)提示，用這樣的寫作手法寫一段話。
2、交流展示。
（七）作業(yè)。
用自己的話向家人介紹趙州橋。
部編版搭石教學設計一等獎篇十
一、教材特點：
1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它在培。
養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典。
詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎。重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方。
面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的。
過程。
3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準確把握學。
生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū)，采用學生感興趣的學習方。
式，讓學生享受學語文的樂趣。
4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎的同時，重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，以多種。
多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己。
的學習收獲應用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。
5.關注大量閱讀。注重激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專。
門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀。
中，又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引。
導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。
本冊語文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追。
體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良。
傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱。
愛祖國語言文字的情感?？谡Z交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交。
際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理。
復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句。
段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀。
書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更。
為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次。
綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學。
生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
（一）識字與寫字。
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助。
字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地。
方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品。
中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40。
萬字。
（三）習作。
1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新。
奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際。
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與。
人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學習。
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
時間。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教學內(nèi)容。
1.《古詩三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆蟲備忘錄?？谡Z交際。習作一。
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流?？谡Z交際，
習作二。
3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明。
備注。
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性。
學習。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
習作三。13.花鐘。14.蜜蜂。
15.小蝦。習作四，語文園地四。
16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹。
習作例文。習作五。
18.童年的水墨畫。19.剃頭大師。
20.肥皂泡。21.我不能失信。習作六。
22.我們奇妙的世界。23.海底世界。
24.火燒云?？谡Z交際。習作七。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。
27.漏。28.棗核?？谡Z交際。習作八。
整理復習。
整理復習。
復習考試.總結。
部編版搭石教學設計一等獎篇十一
１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；
２、隨文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學習活動。
第二課時。
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點；
３、在學習中學會合作。
查課件。
一、確立問題。
１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀。
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學習。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
三、匯報交流。
１、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
２、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句（我想……）。
３、深情呼喚。
五、總結。
板書：
（學生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版搭石教學設計一等獎篇十二
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、情景導入，引出課題。
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復蘇。
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火。
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪。
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介。
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元10前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）。
4、師范讀，學生跟讀這一自然段。
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）。
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）。
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）。
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片）。
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）。
三、有感情的朗讀課文。
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?。
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）。
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）。
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）。
四、小練筆。
師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結：
今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關于四季的文章。
部編版搭石教學設計一等獎篇十三
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！蔽迥昙墝W生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文?！钡囊?，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。
教學目標。
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
（二）過程與方法：
2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學準備。
教學過程。
（一）談話導入，揭示課題。
1、一年中的四個季節(jié)，哪個季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）。
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）。
5、師小結：借助每一段的關鍵句來把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話。
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美。
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。
（1）欣賞圖片，美讀。
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——。
（3）觀察這三個詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）。
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）。
（1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）。
（2）指名讀。
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
（1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著。
（2）把動詞送進去讀。
（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）。
7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調(diào)來朗讀）。
8、美讀這一段。
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美。
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀。
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預設：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）。
（2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）。
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）。
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預設：
（1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）。
（五）寫話練習、拓展延伸。
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）。
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……。
夏天最美是（）……。
4、學生寫話。
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態(tài)變化）。
（六）課堂小結，留下懸念。
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學習。
部編版搭石教學設計一等獎篇十四
結合三年級學生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
經(jīng)過三年級上學期的學習,班上的學習風氣已基本形成，大部分學生能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，并初步養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣；少部分學生特別是留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺完成老師布置的作業(yè)，甚至有個別不做作業(yè)現(xiàn)象；還有小部分學生上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會傳統(tǒng)文化”“關注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“學生習作”等均符合三年級學生的認知特點，有利于從不同方面培養(yǎng)學生的綜合能力； 課文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
（二）閱讀1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容，同學學會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點。
1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點。
1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
部編版搭石教學設計一等獎篇十五
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程。
一、質(zhì)疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識。
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
3、詩人可能在愁些什么？
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣。
河邊孤單的楓樹。
漁船上的點點燈火。
遠處傳來的悠遠的鐘聲。
總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
延伸閱讀。
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽就要升起，極目天際，一片霜白。
這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。
(烏，神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風景，詩人則死不瞑目。)。
第二句“江楓漁火對愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負遠大的才子，其時已得進士功名，也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強烈的對比，藝術地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。
吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……。
第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。
為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩詩人用了一整句，可見“鐘聲”在詩人心中的份量。
詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因為有違“晨鐘暮鼓”之理，詩人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因為有了這個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因為悠揚清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。
吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠古的禪院鐘聲的一次洗滌。
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)。
偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學生，考試時請按標準答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂。
《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩教學往往是比較枯燥乏味，老師也往往會上成“逐字逐句講析”的理解課，學生顯得比較被動。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰(zhàn)。
今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學模式，給學生自主學習的權力，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟。
整堂課教學環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導入——了解作者——初讀古詩——讀懂詩句——體會感情”，學生在教師的引導下，由淺入深，逐步深入，漸漸進入詩中，再現(xiàn)了當時的情境，使學生能像詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。在課外延伸時，曹老師在學生入情入境中把學生從“愁”境中引出來，引導學生面對現(xiàn)實，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來。
二、情境創(chuàng)設、合情合理。
曹老師在導入時以自己的照片及親身經(jīng)歷使學生產(chǎn)生共鳴，說自己考試不如意時內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時也拉進了與學生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩時，教師的范讀，提問“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”讓學生的想象更充分、更深刻地體會詩境。
三、為學生提供了很大的空間。
曹老師不是把學生拘泥于自己的標準答案之中，而是允許學生不同的看法，尊重學生的不同意見，然后通過引導使學生領會作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時？學生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學生的讀中說話中領悟，解開張繼心中的愁。
四、恰當使用多媒體。
在曹老師的這堂課中，合理恰當?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學提供了很大的幫助，教師范讀時的配樂，感悟“愁”時出示的畫面，課外延伸時歌曲《壯志雄心》達到了很好的效果。
五、巧設背景介紹。
“詩人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設計，再加上老師深情的敘述，使學生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩人歸途中面對江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結合，愁出自強不息。
語文教學文道結合，我們現(xiàn)代文教學中，做得比較好，但是古詩教學中，我們平常的教學總留在詩意與詩境中。而曹老師充分利用一個“愁”字，“愁”出了自強不息的品格，可見他在教學設計時對教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨特的理解與教學構思。
兩點建議：
教師的言語還可以再簡練些，熟練些。
詩意詩境的理解和感受還可設計更具有層次性。
部編版搭石教學設計一等獎篇十六
2019春季正式使用部編本三年級下冊語文教材，按照專題編排內(nèi)容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中21篇為精讀課文，7篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
口語交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。
語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。
第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。
第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
本班學生都來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責，懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學期對這類學生要采取特殊的方式方法，不斷轉化他們，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。從上學期的考試成績來看，有些學生對基礎性的東西掌握的不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學期教學的聚焦點。
（一）識字與寫字。
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作。
1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際。
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學習。
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
1、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會250個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫250個字。
2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。
3、指導學生進行預習，在預習過程中培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成預習的習慣。
4、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探究意識，教給學生質(zhì)疑探究的方法。
5、在觀察的基礎上寫出比較具體的內(nèi)容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習寫日記寫片段。
1、關注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、思考、質(zhì)疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學到的知識和方法解決問題。教師還要關注學生良好習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關注過程的角度出發(fā)，就會容許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發(fā)。
2、創(chuàng)設情境，進行口語教學，雙向互動，體現(xiàn)交際，要調(diào)動學生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。
3、在閱讀教學中，注重學法指導，培養(yǎng)學生自讀能力，引導學生在實踐中通過比較鑒別，學會質(zhì)疑，學會帶著問題閱讀。
4、良好的學習習慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴格要求、嚴格訓練謹防時緊時松，出現(xiàn)“回潮”。
5、注重有目的、有計劃的上好作文指導課，豐富學生的積累，調(diào)動寫作的興趣，提高寫作水平。
周次。
時間。
教學內(nèi)容。
備注。
一
2.10-2.15。
《古詩三首》（3）《燕子》（2）。
書法展評（1）假期讀書交流會（2）。
二
2.17—2.21。
《荷花》（2）《昆蟲備忘錄》（1）《口語交際》（1）。
《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
三
2.24—2.28。
《語文園地》（2）《守株待兔》（2）。
《陶罐和鐵罐》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
四
3.2—3.6。
《鹿角和鹿腿》（2）《池子與河流》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
五
3.9—3.12。
《語文園地》（2）《快樂讀書吧》（1）。
《古詩三首》（2）《紙的發(fā)明》（2）書法（1）。
六
3.16—3.20。
《趙州橋》（2）《一幅名揚中外的畫》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
七
3.23—3.27。
《綜合性學習》（2）《語文園地》（2）《花鐘》（2）課外閱讀（1）書法（1）。
八
3.30—4.3。
《蜜蜂》（2）《小蝦》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）書法（2）。
九
4.6—4.10。
《語文園地》（2）《小真的長頭發(fā)（2）。
課外閱讀（1）書法（1）。
清明節(jié)放假1天。
十
4.13—4.17。
《我變成了一棵樹》（2）《習作例文》（1）《習作》（2）《童年的水墨畫》（2）書法（1）。
十一。
4.20—4.24。
《剃頭大師》（2）《肥皂泡》（2）。
課外閱讀（2）書法（2）。
十二。
4.27—5.1。
《我不能失信》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）《我們奇妙的世界》（2）課外閱讀（1）。
五一勞動節(jié)放假1天。
十三。
5.4—5.8。
《海底世界》（2）《火燒云》（2）《口語交際》（1）《習作》（2）課外閱讀（1）。
十四。
5.11—5.15。
《語文園地》（2）《慢性子裁縫和急性子顧客》（2）《方帽子店》（1）課外閱讀（1）書法（2）。
十五。
5.18—5.22。
《漏》（2）《棗核》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）。
十六。
5.25—5.29。
復習（1）。
十七。
6.1—6.5。
復習（2）。
十八。
6.8—6.12。
復習（3）。
十九。
6.15—6.19。
復習（4）。
二十。
6.22—6.26。
期末考試。
端午節(jié)放假一天。
部編版搭石教學設計一等獎篇十七
２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
３、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。
４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學重點。
教學難點。
課時安排。
２課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、開課激起導入。
二、自讀課文、學習生字。
１、生自讀課文，勾畫生字。
２、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
３、交流識字。
４、匯報。
５、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學。
１、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
２、“丈”：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
３、練習寫字，老師巡視。
第二課時。
一、復習鞏固。
二、新課學習。
１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
３、讀一讀你找出來的詞語。
４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。
５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
７、注意多音字“倒”，自己，學一學這個多音字。
８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
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