教案應(yīng)該包含具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，方便教師掌握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。下面是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀教案范文，供大家參考。
神奇的種子科學(xué)教案篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
拿出幾顆種子，說(shuō)出這些種子的名字，老師還帶來(lái)一些“科學(xué)的種子”，科學(xué)的種子是什么呢？它是不是也能生根發(fā)芽呢？讓我們一起看看吧！
二、新授
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。）。
3、小組互相讀一讀。
4、個(gè)別生讀一讀。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、誰(shuí)愿意把認(rèn)識(shí)的生詞朋友讀給大家共同分享。
2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來(lái)有困難？自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“乘”和“將”的書(shū)寫(xiě)。
4、試著把本課的生字都寫(xiě)一寫(xiě)，著重練習(xí)寫(xiě)“乘”和“將”。
（三）聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
（四）辨析形近字。（投影出示）
槍?zhuān)?） 桿（ ） 馳（ ） 探（ ）
搶?zhuān)?） 竿（ ） 池（ ） 深（ ）
生：認(rèn)讀形近字。
指名讀，并組詞。
三、練習(xí)朗讀：多種形式讀（自由讀、小組讀）
自選段落與大家共同分享。
四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)，選擇一個(gè)造句。
3、聽(tīng)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、科學(xué)的種子
乘 牧 探
槍?zhuān)?） 桿（ ） 馳（ ） 探（ ）
搶?zhuān)?） 竿（ ） 池（ ） 深（ ）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3、愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽(tīng)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受“我”想像的美好，并且能夠展開(kāi)想像的翅膀，大膽地去奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟“我”的想象是“科學(xué)的種子”，而且種子已經(jīng)萌芽。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的種子這篇課文。
二、新授：
1、自由讀課文。
2、思考：從課文中，你知道了什么？
三、精讀課文，朗讀感悟：
1、那么“我”的奇思妙想是什么？讀課文，自己在書(shū)中畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)。（用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。）
2、爸爸為什么說(shuō)我愛(ài)奇思妙想，媽媽為什么說(shuō)我膽子太大？（結(jié)合課文理解，小組討論交流。）
3、對(duì)于科技迅速發(fā)展的今天，我的奇思妙想有可能實(shí)現(xiàn)嗎？自由發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
4、誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)？要讀出自己的語(yǔ)氣。（指名讀，評(píng)讀，自由體會(huì)讀，同桌對(duì)讀。）
5、試著背誦課文。
四、啟發(fā)想象，口語(yǔ)表達(dá)。
1、想想你的奇思妙想是什么？
2、小組交流。
3、匯報(bào)：自由發(fā)言。
五、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
六、作業(yè)：把收獲說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、科學(xué)的種子
爸爸：木槍耍
媽媽?zhuān)翰纪尥?/p>
我：奇思妙想
神奇的種子科學(xué)教案篇二
種子的傳播是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，風(fēng)傳播、動(dòng)物皮毛傳播等傳播方式令幼兒感到好奇。他們有時(shí)會(huì)撿起路邊的蒲公英吹一吹，有時(shí)會(huì)追著飛舞的柳絮奔跑。為滿足幼兒的探究興趣，豐富幼兒關(guān)于種子傳播的知識(shí)，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)啟發(fā)討論、課件演示，引導(dǎo)幼兒直觀形象地感知種子傳播的過(guò)程及方式。
1。了解種子靠風(fēng)、水、動(dòng)物皮毛、鳥(niǎo)類(lèi)糞便等途徑傳播并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
2。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)種子的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。
3。激發(fā)幼兒探索植物種子奧秘的興趣。
1。請(qǐng)幼兒收集種子，帶到幼兒園布置“種子展覽會(huì)”。
2。種子的實(shí)物及圖片，“幼兒學(xué)習(xí)材料”——《秋天多美好》，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程？多媒體教學(xué)資源包》課件10。
3。請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集種子傳播的相關(guān)知識(shí)，有條件的家長(zhǎng)可帶幼兒觀察大自然中的植物。
1。引導(dǎo)幼兒參觀種子展覽會(huì)，認(rèn)識(shí)不同種子的特征。
（1）請(qǐng)幼兒自由觀察、討論。
提問(wèn)：這些分別是什么種子？它們長(zhǎng)什么樣？它們有什么不同？
（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)出常見(jiàn)種子的名稱(chēng)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種特殊的種子（如蒲公英、蓮蓬、蒼耳等）。
提問(wèn)：這些種子有哪些地方不一樣？
（3）幫助幼兒了解種子的用途。提問(wèn)：這些種子有什么用途？
小結(jié)：種子不僅可以繁殖，還可以食用，有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
2、播放課件《種子的旅行記》，引導(dǎo)幼兒了解種子的傳播途徑。
（1）請(qǐng)幼兒觀看課件，了解種子的風(fēng)力傳播途徑。
小結(jié)：蓮蓬像小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播；小蒼耳身上有軋可粘到動(dòng)物皮毛上去旅行；有些硬硬的小種子被鳥(niǎo)吃掉后不消化，能隨糞便排出來(lái)；有些種子成熟以后，果實(shí)外皮裂開(kāi)，種子通過(guò)自身彈力把自己彈出去旅行。
提問(wèn)：人類(lèi)可以幫助哪些種子去旅行？
3、玩游戲“幫助種子去旅行”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種子傳播方式的分類(lèi)。
（1）出示種子的圖片，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的一種種子。
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己拿到的是什么種子、是怎樣傳播的，然后將圖片想到相應(yīng)的傳播方式背景圖中，引導(dǎo)幼兒互相檢查是否放正確，進(jìn)一步鞏固幼兒友種子傳播途徑的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀《秋天多美好》第26—27頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)種子旅行的方式
神奇的種子科學(xué)教案篇三
1、探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)在植物的不同部位，感知種子是各種各樣的。
2、初步了解種子的作用，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
1、收集各類(lèi)有種子的植物、果實(shí)等。
2、餐巾紙、水果刀若干。
3、記錄單。ppt
長(zhǎng)得怎么樣？
（講述名稱(chēng)及外形特征）
2、激發(fā)幼兒尋找種子的興趣。
（1）教師：你們瞧，老師給你們帶來(lái)了什么？（南瓜）
有一個(gè)問(wèn)題，如果我們把今年的南瓜吃了，明年想吃南瓜又該怎么辦呢？
請(qǐng)小朋友們幫老師想想辦法。
（2）教師：有小朋友說(shuō)可以再等它長(zhǎng)出來(lái)，那我們到哪里去找南瓜種子呢？
3、教師與幼兒交流討論結(jié)果。
讓我們一起來(lái)找一找吧！
2、幼兒自由探索尋找種子，教師幫助幼兒切開(kāi)部分果實(shí)。
3、提問(wèn)：
（1）你果實(shí)的種子是在什么里面找到的？
（2）種子長(zhǎng)得是什么樣的？像什么？
4、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了這些果實(shí)都有種子，它們生長(zhǎng)的部位也不一樣，
有的長(zhǎng)在果肉里，有的長(zhǎng)在果殼里，有的長(zhǎng)在果皮里。
種子長(zhǎng)得各不相同，種子顏色、形狀、大小都不一樣，種子真有趣！
1、教師：你們會(huì)學(xué)一學(xué)植物的種子，學(xué)一學(xué)種子是怎樣排列的嗎？
小組合作學(xué)一學(xué)，并讓其他組的小朋友猜一猜你們扮演的是哪一種植物的種子。
2、請(qǐng)幼兒模仿種子的排列。
3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn) 不同的.植物種子，其排列的也是各不一樣，有的一顆挨一顆，
有的對(duì)稱(chēng)排列，有的圍成圓圈，還有的一排挨一排，像牙齒。
1、教師：小朋友這些種子除了可以傳播下一代，你知道種子還有哪些用途？
2、教師：除了今天我們?cè)诠麑?shí)中找到了種子，在我們的生活中還有許多的果實(shí)他們的種子
藏在哪里呢？希望小朋友也能去找一找，好嗎？
神奇的種子科學(xué)教案篇四
本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。
本課教材包括以下幾部分：第一部分――聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分――探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分――研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分――拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。
基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙。
基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。
科學(xué)概念目標(biāo)
1、材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。
2、材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。
1、在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。
2、在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。
1、發(fā)展加工、改造材料的興趣。
2、在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
了解材料會(huì)隨著人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。
難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。
為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、訂書(shū)機(jī)、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。
一、聚焦
1、基于觀察，交流紙的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕等。
2、基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。
生活中我們可以用紙來(lái)做什么？
預(yù)設(shè)：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……
3、基于現(xiàn)有特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)紙的暢想。
我們有沒(méi)有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的`特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對(duì)紙的特點(diǎn)及其用途的思考，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、探索
（一）明確改造紙的方法
1、交流改造紙的方法。
請(qǐng)同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？
預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油……
2、明確改造紙的方法。
今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì)有哪些新的功能。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)紙改造的案例對(duì)于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?，快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。
（二）探究改變形狀后紙的新功能
1、折紙。
（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項(xiàng)。
（2）學(xué)生折紙。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。
2、觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。
（2）我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范。
3、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。
瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去尋找它的新功能。
（1）任務(wù)介紹。
按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué)，將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)表格內(nèi)。
放一放：取兩本字典（或厚一些的書(shū)或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多少重量。
摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對(duì)比有什么區(qū)別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）
設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過(guò)示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范操作的細(xì)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作技能、精確意識(shí)的培養(yǎng)。
（2）明確要求。
邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流分享。
注意事項(xiàng)：
實(shí)驗(yàn)要一步一步做，不要急于求成。
仔細(xì)觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。
與同學(xué)交流要輕聲。
在“摸一摸”環(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。
（3）學(xué)生活動(dòng)。
教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動(dòng)中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開(kāi)展對(duì)瓦楞狀紙的觀察，教師要適當(dāng)介入指導(dǎo)，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。
三、研討
（一）折疊前后紙有什么變化
1、出示班級(jí)記錄表。
通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，相信同學(xué)們對(duì)于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師記錄。
學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng)，接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對(duì)瓦楞狀紙零散的認(rèn)識(shí)，從而形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
（二）瓦楞狀紙的應(yīng)用
1、觀察紙箱中的瓦楞狀紙。
2、學(xué)生觀察并上臺(tái)展示自己的發(fā)現(xiàn)。
3、引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固。
4、引領(lǐng)拓展。
在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運(yùn)用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會(huì)使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)到材料特點(diǎn)決定材料用途。
四、拓展
今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們?cè)诩埖谋砻嫠⑸弦粚佑妥龀捎图垼缓蠓謩e在普通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì)有哪些新的情況（圖文介紹）？請(qǐng)同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對(duì)紙這一材料的認(rèn)識(shí)以及探索新材料的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
神奇的紙
光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回
最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針
不能支撐物體支撐能力好
不能隔熱能隔熱
神奇的種子科學(xué)教案篇五
1、通過(guò)讓幼兒觀察、操作、探索，了解種子的內(nèi)部特征。
2、激發(fā)幼兒的科學(xué)探索精神。
各種種子、放大鏡、紙、記號(hào)筆、錄象。
（一）、引起興趣師出示各種各樣的種子，進(jìn)行提問(wèn)：
1、“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”
2、“為什么叫種子呢？”
（二）、操作探索。
1、師提問(wèn)：“請(qǐng)你們猜猜種子里面有什么？”
（幼兒將自己的答案以繪畫(huà)的形式記錄在紙上）。
2、幼兒介紹自己猜測(cè)的答案。
3、師再次提問(wèn)：“種子里面到底有什么？種子有哪些部分組成？”
（幼兒解剖各類(lèi)種子，用放大鏡進(jìn)行觀察，再次將自己的答案以繪畫(huà)的形式記錄在紙上）。
4、幼兒介紹自己觀察的結(jié)果。
（三）、觀賞結(jié)束。
1、幼兒觀賞錄象，驗(yàn)證自己的答案。
2、師總結(jié)結(jié)束。
幼兒對(duì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)很感興趣，本節(jié)課能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。在上課的`過(guò)程中師幼配合的比較好，幼兒在觀察種子發(fā)芽的過(guò)程很專(zhuān)注，能每天到教室就到自然角觀察種子發(fā)芽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在黑盒子里、在沒(méi)水的瓶子里和在放入很多水的瓶子里的種子不發(fā)芽時(shí)有的幼兒能主動(dòng)問(wèn)老師。但大多數(shù)小朋友不是很主動(dòng)記錄種子發(fā)芽的過(guò)程。
神奇的種子科學(xué)教案篇六
1、通過(guò)讓幼兒觀察、操作、探索，了解種子的內(nèi)部特征。
2、激發(fā)幼兒的科學(xué)探索精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：各種種子、放大鏡、紙、記號(hào)筆、錄象。
（一）、引起興趣師出示各種各樣的種子，進(jìn)行提問(wèn)：
1、“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”
2、“為什么叫種子呢？”
（二）、操作探索。
1、師提問(wèn)：“請(qǐng)你們猜猜種子里面有什么？”
（幼兒將自己的答案以繪畫(huà)的形式記錄在紙上）。
2、幼兒介紹自己猜測(cè)的答案。
3、師再次提問(wèn)：“種子里面到底有什么？種子有哪些部分組成？”
（幼兒解剖各類(lèi)種子，用放大鏡進(jìn)行觀察，再次將自己的答案以繪畫(huà)的形式記錄在紙上）。
4、幼兒介紹自己觀察的結(jié)果。
（三）、觀賞結(jié)束。
1、幼兒觀賞錄象，驗(yàn)證自己的答案。
2、師總結(jié)結(jié)束。
幼兒對(duì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)很感興趣，本節(jié)課能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。在上課的過(guò)程中師幼配合的比較好，幼兒在觀察種子發(fā)芽的過(guò)程很專(zhuān)注，能每天到教室就到自然角觀察種子發(fā)芽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在黑盒子里、在沒(méi)水的瓶子里和在放入很多水的瓶子里的種子不發(fā)芽時(shí)有的幼兒能主動(dòng)問(wèn)老師。但大多數(shù)小朋友不是很主動(dòng)記錄種子發(fā)芽的過(guò)程。
神奇的種子科學(xué)教案篇七
1.了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。
2.初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。
1.收集各種種子供幼兒觀察。
2.《種子的旅行》ppt
3.蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、野葡萄、鳳仙花、柳樹(shù)、榆樹(shù)、黃豆、油菜花種子等圖片。
1.游戲“種子展覽會(huì)”，引導(dǎo)幼兒觀察種子外部形態(tài)，猜測(cè)、討論種子的傳播方式。
討論：這些種子都是什么植物的種子?它們長(zhǎng)的什么樣子?想一想它們是怎么傳播的?
2.請(qǐng)幼兒觀看課件《種子的旅行》，了解蒲公英、蓮子、蒼耳、鳳仙花、野葡萄的傳播方式。
游戲：小傘兵。
請(qǐng)幼兒做蒲公英種子，教師扮演風(fēng)，風(fēng)大飛的幅度大，風(fēng)小飛的幅度小，風(fēng)停種子落地找到了新家。
請(qǐng)幾個(gè)幼兒將蒼耳種子放到衣服頭發(fā)上試一試，直觀感知蒼耳種子外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。
(3) 播放蓮子旅行的視頻資源，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：為什么蓮子會(huì)隨著水流去旅行?
游戲：彈射豆莢，請(qǐng)幼兒做豆莢，教師扮演太陽(yáng)，豆莢成熟后將豆子彈出。
小結(jié)：原來(lái)種子們有許多種傳播的方法，由于它們的外形不同、生長(zhǎng)環(huán)境不同，所以傳播的方法也不同。像蒲公英一樣很輕的種子，可以借助風(fēng)的力量旅行;像蒼耳一樣身上長(zhǎng)滿刺的種子，可以借助粘在人或動(dòng)物的身上去旅行;像蓮子一樣生活在水的地方的種子，可以借助水的力量去旅行;像鳳仙花一樣的種子可以借助太陽(yáng)的暴曬，用自己的力量彈射出來(lái)去旅行。
3.游戲：考考你
出示柳樹(shù)、榆樹(shù)、油菜花、水葫蘆、蒺藜等植物的種子圖片，請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察種子的外部特征猜測(cè)它們的傳播方式。
4.觀看視頻《植物的生命脈動(dòng)》，幼兒討論：種子為什么要去旅行?
引導(dǎo)幼兒了解種子旅行是為了繁殖后代。
5.結(jié)束活動(dòng)：我?guī)ХN子去旅行。
神奇的種子科學(xué)教案篇八
要使大班幼兒領(lǐng)會(huì)看不見(jiàn)、摸不著的力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。幼兒是難以接受的。只有讓幼兒參與各種操作活動(dòng)和開(kāi)展有目的的游戲活動(dòng)：去嘗試感受、探索、發(fā)現(xiàn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的積極情感。
1、由于地球引力，各種物體在空中會(huì)自由下落。
2、感知不同物體下落是與物體重力和空氣浮力有關(guān)。
3、改變物體下落的速度，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
白紙、小沙包、羽毛、夾子、彩帶、積木。
一、感知物體自由下落的現(xiàn)象。
（1）把這沙包（白紙）往上扔，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（2）這些東西都怎么樣了？（掉下來(lái)）。
扔上去的東西為什么往下落？
因?yàn)榈厍蛞Γ瑨伻游矬w在空中都會(huì)自由下落。
二、物體下落速度有快有慢。
（1）這些物品下落時(shí)哪些快哪些慢？（同一高度）。
（2）講解表格，幼兒分小組合作完成表格。
（3）同時(shí)拋物體，下落速度有快有慢。
小結(jié)：知道由于地球的引力物體都會(huì)下落。在同一高度上，重的會(huì)比輕的落得快。輕而大的物體扔不高，落下來(lái)也慢；重而小的物體扔得高，落下來(lái)也快。
三、幼兒嘗試探索。
1、有沒(méi)有辦法，讓兩張相同的紙，一張紙落得稍快一些？
2、大膽想像和嘗試，找出答案。
將一張紙用夾子夾住，下落時(shí)速度會(huì)加快。
3、知道物體通過(guò)改變，也會(huì)改變它的速度。
在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒繼續(xù)感知。
吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著的力，通過(guò)游戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過(guò)感受、探索、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力。使科學(xué)活動(dòng)順利地延伸到幼兒的一日活動(dòng)中，不為教而教，只是幼兒的學(xué)而教，突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。
神奇的種子科學(xué)教案篇九
1、發(fā)現(xiàn)、尋找身邊一些植物的種子，簡(jiǎn)單了解種子發(fā)芽成長(zhǎng)的必要條件。
2、有參與種植活動(dòng)的興趣。
蠶豆、玉米、花生、蘋(píng)果、辣椒等，每人一個(gè)小花盆、標(biāo)簽、水壺、小叉子，背景圖和蘋(píng)果生長(zhǎng)圖。
一、激發(fā)幼兒探索種子的興趣
1、今天老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，你們看這瓶子里裝著什么呀？（幼兒觀察）
2、從瓶?jī)?nèi)到出來(lái)（到入單色盆內(nèi)），讓幼兒仔細(xì)觀察，走向幼兒，讓每一個(gè)幼兒都看一看、摸一摸。
3、真奇怪，這小小的、硬硬的東西到底是什么呢？
4、出示蘋(píng)果生長(zhǎng)圖，進(jìn)一步引起幼兒探索種子的興趣。
5、現(xiàn)在明白了，原來(lái)這小小的、硬硬的東西是蘋(píng)果的種子。
二、尋找種子
1、我這里正好有一個(gè)蘋(píng)果，你們告訴我，哪里有它的種子？（在里面）
（1） 在里面嗎？你們肯定嗎？
（2） 好，那我來(lái)把它切開(kāi)來(lái)，先切一小快。（怎么沒(méi)有種子）
（3） 再切一塊。（還是沒(méi)有嗎？）（中間切開(kāi)）
（4） 哦，要中間切開(kāi)，切開(kāi)后，請(qǐng)一個(gè)幼兒上來(lái)找。
（5） 原來(lái)蘋(píng)果的種子躲在它的殼里。
（6） 我們身邊還有許多植物，他們也都有種子。
（1）這是什么？（蠶豆）蠶豆的種子在哪里？哦、我們一會(huì)找找看。
（2）這是什么？（玉米）玉米的種子在哪里？哦、我們一會(huì)找找看。
（3）這是什么？（花生）花生的種子在哪里？哦、我們一會(huì)找找看。
（4）這又是什么？（辣椒）辣椒的種子在哪里？
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們把它們的種子找出來(lái)。
（1）把你們找到的種子放入小盒內(nèi)。
（2）把垃圾放入筐內(nèi)。
（3）小椅子不動(dòng)，找到種子后再座回小椅子。
4、把你們找到的種子拿過(guò)來(lái)，
（1）蠶豆的種子是什么顏色？
（2）玉米的種子穿什么顏色的衣服？
（3）花生的種子摸上去怎樣？
（4）辣椒的種子又是怎樣的？
小結(jié)：原來(lái)種子的顏色、大小和形狀都是不一樣，它們躲藏的地方也不一樣。有的種子它是在外面的，就像玉米的種子：有的種子是躲藏在里面的，就像蠶豆、花生、辣椒的種子；有的種子硬硬的，就像蘋(píng)果、花生的種子；有的種子軟軟的，就像玉米、辣椒的種子。
三、種子發(fā)芽所需的條件
1、那么種子有什么用，它會(huì)變成什么？（種子會(huì)發(fā)芽——長(zhǎng)大——結(jié)果）
2、種子發(fā)芽需要什么條件？（泥土、陽(yáng)光、水）
小結(jié)：小種子埋地下，
喝足水發(fā)了芽，
發(fā)了芽鉆泥巴，
鉆出兩片小芽芽，
再長(zhǎng)變成嫩枝丫，
小朋友們愛(ài)護(hù)它。
四、種植
1、我們也來(lái)試試種植這些種子，好嗎？
2、看，這是韋老師幫你們準(zhǔn)備的一些材料。（泥土、花盆、小勺子、灑水壺、各類(lèi)種子的牌子）
3、你們回種植嗎？
4、種子種植好以后別忘記插上小牌子。
5、最后，別忘了天天去看看、關(guān)心它們。
神奇的種子科學(xué)教案篇十
1、能積極參與探索活動(dòng)和關(guān)心周?chē)钪械?小科技產(chǎn)品，培養(yǎng)幼兒勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
2、了解紙吸水后易變形的特點(diǎn)，比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后的紙杯為什么能盛水的原理，并能用蠟和紙來(lái)制作能盛水的杯子。
3、在操作活動(dòng)中，能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有初步的比較、分析的能力。
紙折的杯子（圖畫(huà)紙和白卡紙兩種）、一次性紙杯若干、水、水盆、舀水器皿適量，毛筆、蠟燭若干，白色紙條（上有蘋(píng)果圖案）、正方形白紙若干、杯套若干、音樂(lè)磁帶、布置好場(chǎng)地。
（一）開(kāi)始部分。
小朋友，今天老師帶你們到“紙杯王國(guó)”里去玩一玩，好不好？
（二）基本部分。
1、看！紙杯王國(guó)到了。瞧！這里有我們平時(shí)盛水用的一次性紙杯，也有老師用各種紙折出的杯子，他們都是紙做的。
3、幼兒用紙折的杯子和一次性紙杯分別盛水，觀察它們的變化。
提問(wèn)：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
（2）我們發(fā)現(xiàn)紙折的杯子變濕、變軟、還漏水，誰(shuí)知道為什么會(huì)這樣？
（3）教師小結(jié)：不管是厚紙還是薄紙遇到水后都會(huì)吸水，這樣紙就會(huì)變軟、慢慢的滲水、變形，用紙折出的杯子也就漏水了。
（4）一次性紙杯也是紙做的，而我們發(fā)現(xiàn)它卻不漏水，這是為什么呢？它的身體里到底有什么秘密呢？請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)一次性紙杯來(lái)仔細(xì)研究一下。
幼兒探索，教師巡回指導(dǎo)，可啟發(fā)幼兒采用多種方法，如：刮一刮撕一撕等。
提問(wèn)：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你認(rèn)為這層白白的、粘粘的東西是什么？
（3）教師小結(jié)：這里面含有一種石蠟，它無(wú)色無(wú)味無(wú)污染，對(duì)我們的身體沒(méi)有害處。
（4）紙杯上為什么要涂上這層蠟?zāi)兀?/p>
提問(wèn)：（1）為什么蘋(píng)果上還有小水珠而蘋(píng)果外面的紙卻濕了呢？
（2）這說(shuō)明蠟有什么作用？
（3）教師小結(jié)：蠟不吸水，蠟涂在紙上就象給紙穿上了一件雨衣，紙?jiān)谙灥谋Ｗo(hù)下遇不到水，也就不會(huì)變形漏水了。
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（4）現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴我紙杯不漏水的秘密是什么？
5、激發(fā)幼兒制作紙杯的興趣。
6、幼兒制作紙杯，教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒制作出各種形狀、各種圖案的紙杯。
7、請(qǐng)幼兒嘗試用作好的紙杯盛水，鼓勵(lì)成功的幼兒，激發(fā)其他幼兒參與創(chuàng)造的積極性，如果失敗了，鼓勵(lì)幼兒尋找其中的原因，進(jìn)行再次制作。
8、請(qǐng)幼兒將制作好的紙杯放到“紙杯王國(guó)”里來(lái)，組織幼兒互相參觀。表?yè)P(yáng)他們的探索精神，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè).
請(qǐng)幼兒將自己作好的能盛水的紙杯送給客人老師，和他們一起分享成功的快樂(lè)！
神奇的種子科學(xué)教案篇十一
小班幼兒年齡小，只能直接、簡(jiǎn)單、表面地認(rèn)識(shí)事物。幼兒熱愛(ài)大自然，好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，愛(ài)問(wèn)：“這是什么？那是什么？為什么？”因此，老師主要利用幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們的實(shí)際操作，幫助幼兒解決問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)落下的種子很感興趣，總喜歡揀起來(lái)，還問(wèn)：“這是什么？”教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同植物的種子，知道它們的名稱(chēng)，樣子不一樣。再延伸到保存、種植的活動(dòng)，通過(guò)觀察得出直接的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
1、知道種子從哪兒來(lái)的，主動(dòng)收集各種種子。
2、嘗試不同的方法保存種子。鼓勵(lì)幼兒想出不同的'方法。
3、親自動(dòng)手嘗試種子的種植過(guò)程。
4、觀察比較種子的生長(zhǎng)過(guò)程。
5、比較不同種子的生長(zhǎng)速度。（生的、熟的、水里種的、土里種的）。
孩子總是問(wèn)：“這是什么？”
種子放在哪兒？
什么時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)呀？
為什么它不長(zhǎng)呀？
主題壁報(bào)。
秋天種子的圖片。
春天種植圖。
植物角的小植物。
神奇的種子科學(xué)教案篇十二
1、通過(guò)活動(dòng)感知不同類(lèi)材料的東西。(木頭類(lèi)、鐵類(lèi)、塑料類(lèi)、石子類(lèi))。
2、初步了解水的神奇力量：東西放在水里有沉有浮。
3、喜歡觀察和做水的實(shí)驗(yàn)。
乒乓球、塑料玩具、石子、螺絲螺母和分類(lèi)盒子(若干)。
幼：乒乓球、……。
2，這個(gè)盒子里的東西都是用什么材料做的呢?是塑料還是鐵?
幼：塑料。
師：對(duì)，這個(gè)盒子里的東西都是塑料做的，這是塑料類(lèi)的東西。(依次分類(lèi)介紹)。
幼：下面。
師：對(duì)，鐵沉到了稅的下面。
幼：上面。
師：對(duì)，塑料的東西浮在水的上面。
幼：塑料類(lèi)(依次說(shuō)分類(lèi)，然后分批操作)。
神奇的種子科學(xué)教案篇十三
孩子們吃水果時(shí)，有好幾個(gè)孩子在把玩著蘋(píng)果中的核，沒(méi)有把這些核扔掉。有的孩子還悄悄地把蘋(píng)果籽一粒粒收起來(lái)，互相比著誰(shuí)的多。看到這些，我發(fā)現(xiàn)了孩子對(duì)種子的興趣和探索欲望。我問(wèn)："喜不喜歡這些蘋(píng)果種子？知道它有什么秘密嗎？"孩子們聽(tīng)了問(wèn)題，反應(yīng)一下子熱烈起來(lái)，七嘴巴舌地議論著。"種子"的開(kāi)放性活動(dòng)在孩子們討論和探索中拉開(kāi)了序幕。
此主題的價(jià)值：種子來(lái)源于大地、自然，是很好的教育利用自然資源。幼兒可以通過(guò)尋找種子，對(duì)種子的種類(lèi)、形狀、顏色、構(gòu)成、利用有認(rèn)識(shí)，幼兒自己進(jìn)行種植記錄來(lái)了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程，從而和春天加以聯(lián)系，知道春天是播種的季節(jié),了解種子的傳播方式，給人們帶來(lái)的好處和它的利用價(jià)值。整個(gè)活動(dòng)可以使幼兒有更廣闊的探索空間，探索自然界的奧秘。
略
1、健康，幼兒在活動(dòng)中能與教師建立良好的師生、同伴關(guān)系，心情愉快，對(duì)集體形成安全感、信賴(lài)感。
2、語(yǔ)言，能夠有條理地講述自己的發(fā)現(xiàn)和和想法，通過(guò)自由交談，積累經(jīng)驗(yàn)，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
3、社會(huì)，幼兒在活動(dòng)中樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。
4、科學(xué)。能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，愛(ài)護(hù)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。
5、藝術(shù)，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
活動(dòng)一：
內(nèi)容：種子是什么樣的？
步驟：
（一）、各種各樣的種子。
1、收集種子（個(gè)別活動(dòng)和家園整合）。
2、觀察記錄種子的秘密：構(gòu)成、種類(lèi)、形狀、顏色等。（個(gè)別和分組）。
3、談?wù)勌O(píng)果種子、給蘋(píng)果種子拍照（集體活動(dòng)）。
4、給種子寶寶找家（集體。
活動(dòng)）。
5、香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。
6、最大的種子：椰子、葫蘆、木瓜。
（二）、春天和種子的關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)春天（個(gè)別和集體）。
2、春天和種子的關(guān)系（個(gè)別、集體和分組）。
（和父母一起收集資料：vcd、電視、圖書(shū)、上網(wǎng)等）。
觀察記錄一：談?wù)勌O(píng)果種子。
1、幼兒的行為表現(xiàn)：
孩子們把蘋(píng)果種子收集起來(lái)，拿著種子議論著，嚴(yán)茗說(shuō)："我發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的籽一頭尖，一頭圓，像小水滴。"許月說(shuō)："蘋(píng)果種子不能吃，是硬的。"沈曉荷說(shuō)："我們不吃蘋(píng)果時(shí)，就看不到籽。"說(shuō)："蘋(píng)果籽在中間"?！⒆觽冇^察的非常仔細(xì)，我鼓勵(lì)他們說(shuō)："嘿，真象一個(gè)個(gè)小科學(xué)家。"吳郁凱接著我的話說(shuō)："做科學(xué)家要用顯微鏡來(lái)看的。"這個(gè)想法真好，孩子們立刻被這個(gè)主意吸引了。于是我們一起把這些種子帶到了資料室。在資料室孩子們不但找到了顯微鏡，還找到了放大鏡、哈哈鏡、三棱鏡、小圓鏡，孩子們爭(zhēng)著用這些鏡子來(lái)觀察蘋(píng)果的種子，又有了很多新發(fā)現(xiàn)。伍凡說(shuō)："我用放大鏡看種子，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果種子是有點(diǎn)紅色的，而且變的很大。"榭晟皓說(shuō)："我在顯微鏡下看到種子，發(fā)現(xiàn)每一棵種子都不一樣。"還有幾個(gè)小朋友則看到哈哈鏡和三棱鏡下的蘋(píng)果種子哈哈大笑。
過(guò)足了科學(xué)家癮，孩子們又在資料室尋找起來(lái)，吳忻宜指著一本書(shū)上大聲嚷起來(lái)："快來(lái)看，這兒還有綠豆和西瓜種子呢！"一個(gè)個(gè)小腦袋都好奇地探了過(guò)來(lái)，這下子又有研究對(duì)象了，孩子們又拿起鏡子觀察起來(lái)。
2、分析效果：
教師在仔細(xì)地觀察中可以了解到孩子對(duì)種子的興趣和繼續(xù)探索的欲望。孩子們的想象力十分豐富，教師一句贊揚(yáng)的話在孩子們的心目中引起了無(wú)數(shù)遐想，而駕駛不失時(shí)機(jī)地抓住了孩子的想象，提供了值得探索、材料充分的場(chǎng)所，刺激了幼兒的探索欲望，使活動(dòng)自然地進(jìn)入了第一高潮階段。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)蘋(píng)果種子有了充分的了解和仔細(xì)的觀察，才使蘋(píng)果種子的語(yǔ)言表達(dá)形式如此豐富、生動(dòng)。體現(xiàn)了孩子們眼中的種子形象.
活動(dòng)二：
內(nèi)容：種子怎樣發(fā)芽的？
步驟：一、實(shí)驗(yàn)（種子發(fā)芽：師生共同進(jìn)行）。
二、種植活動(dòng)（幼兒和家長(zhǎng)共同種植）。
1、回家和父母種植種子。
2、帶到幼兒園自己管理。
3、做好觀察記錄。
4、對(duì)種子發(fā)芽情況進(jìn)行討論如枯萎的、長(zhǎng)高的、不發(fā)芽的。
5、請(qǐng)種花的叔叔來(lái)種植傳授經(jīng)驗(yàn)。
三、種子大力士（聽(tīng)故事、編故事）集體活動(dòng)。
四、創(chuàng)編詩(shī)歌（嫩芽）集體活動(dòng)。
觀察記錄二：種子發(fā)芽了。
1、幼兒的行為表現(xiàn)：
2、分析策略：
在發(fā)芽的觀察和實(shí)驗(yàn)中孩子們體驗(yàn)著成功和失敗，我沒(méi)有把答案和自己的經(jīng)驗(yàn)告訴影響幼兒，而是注意觀察、鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)，去嘗試失敗的原因并糾正自己的錯(cuò)誤，讓孩子在失敗中成長(zhǎng)。
我還引導(dǎo)孩子回家和父母一起去尋找答案，找到以后在共同商討。
最后，我們還請(qǐng)來(lái)了負(fù)責(zé)幼兒園花草種植的老爺爺，請(qǐng)他幫助我們，并且親自帶小朋友去看種的花草，孩子們?cè)诶蠣敔數(shù)膫魇诮?jīng)驗(yàn)中懂得了種植的很多道理，有的要求從新再種，我當(dāng)然答應(yīng)了。我知道教師充分利用家長(zhǎng)、幼兒園現(xiàn)有的資源，擴(kuò)大了教育者的范圍，和孩子們一起探索，使活動(dòng)進(jìn)一步的深入。
觀察記錄二：
時(shí)間幼兒表現(xiàn)行為分析回音策略。
2、觀察那棵香瓜子和黑豆斷了芽芽后，過(guò)了一段時(shí)間有什么變化？通過(guò)觀察后感知斷了芽的種子會(huì)枯萎，最后死掉。
3、戴著瓜子殼和豆殼的種子長(zhǎng)大后，種子上的殼是怎么脫落的？
4、種子長(zhǎng)葉子后，它們的葉子是怎樣的，有什么不同？
5、種子發(fā)芽的過(guò)程都一樣嗎？有哪些不同。
活動(dòng)三：
內(nèi)容：種子的利用。
步驟：1、繼續(xù)收集種子和種子食品（個(gè)別、家長(zhǎng)）。
2、種子貼畫(huà)（集體和個(gè)別）。
幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行種子貼畫(huà)的游戲，并把貼畫(huà)作為環(huán)境布置在墻上。
3、種子食品品嘗會(huì)（集體）。
幼兒回家尋找各種種子食品并帶到幼兒園大家品嘗。
觀察記錄一：
時(shí)間幼兒表現(xiàn)行為分析回音策略。
2003年3月幼兒對(duì)收集。
的種子很感興趣，圍在一起觀察議論種子的名稱(chēng)、形狀，比較顏色、大小，說(shuō)出種子的果實(shí)叫什么名稱(chēng)等。但是對(duì)種子的歸類(lèi)卻遇到了一些困難。在操作中將形狀相同的種子歸為一類(lèi)，如圓形一類(lèi)、瓜子形一類(lèi)；有的按顏色歸為一類(lèi)等。幼兒由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以局限于種子的按種子的形狀歸類(lèi)，范圍較狹窄。老師采用種子與果實(shí)對(duì)應(yīng)的方法啟發(fā)幼兒，然后根據(jù)果實(shí)的屬性進(jìn)行分類(lèi)：
1、水果類(lèi)。
2、豆類(lèi)。
3、蔬菜類(lèi)。
4、糧食類(lèi)。
經(jīng)過(guò)提示后，幼兒茅塞頓開(kāi)，歸類(lèi)得較好。
活動(dòng)四：
內(nèi)容：種子是怎樣長(zhǎng)成的？
步驟：一、開(kāi)花和結(jié)果：
1、通過(guò)故事和觀察了解。
2、和家長(zhǎng)找答案收集資料來(lái)了解。
3、欣賞錄象：花。
二、傳播方式：
1、蒲公英和風(fēng)姑娘。
2、蝴蝶和種子。
3、水謀。
三、種子博覽會(huì)。
1、請(qǐng)父母參觀。
2、請(qǐng)中一班小朋友參觀品嘗種子。
五、活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，在教師的支持和參與下，幼兒對(duì)《種子》這個(gè)自然學(xué)科進(jìn)行了較深入的探索。
在活動(dòng)中，幼兒憑借已有的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地收集材料，從收集材料的過(guò)程中又積累了相當(dāng)多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使自身的能力得到鍛煉，知識(shí)面更寬更豐富，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)也更加明銳，形成一個(gè)良好循環(huán)。
而教師做得更多的便是幫助幼兒收集更多更豐富的資料，滿足幼兒深入探索的需要。同時(shí)，教師以極高的熱情參與活動(dòng)，欣賞活動(dòng)，推動(dòng)了活動(dòng)的發(fā)展。
另外，家長(zhǎng)在以前數(shù)個(gè)活動(dòng)中已經(jīng)積累了經(jīng)驗(yàn)，改變了觀念。他們也以極高的熱情支持著幼兒，使幼兒收集資料更便利。
社會(huì)、家庭、自然界都成了幼兒學(xué)習(xí)的信息源和贊賞者、支持。
者，在《神氣的種子》活動(dòng)中，我更深入地領(lǐng)會(huì)了幼兒的潛力是無(wú)限的這句話。
活動(dòng)后網(wǎng)絡(luò)圖：略。
六、家長(zhǎng)反饋：
略
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神奇的種子科學(xué)教案篇十四
孩子們吃水果時(shí)，有好幾個(gè)孩子在把玩著蘋(píng)果中的核，沒(méi)有把這些核扔掉。有的孩子還悄悄地把蘋(píng)果籽一粒粒收起來(lái)，互相比著誰(shuí)的多?？吹竭@些，我發(fā)現(xiàn)了孩子對(duì)種子的興趣和探索欲望。我問(wèn)：“喜不喜歡這些蘋(píng)果種子？知道它有什么秘密嗎？”孩子們聽(tīng)了問(wèn)題，反應(yīng)一下子熱烈起來(lái)，七嘴巴舌地議論著?！胺N子”的開(kāi)放性活動(dòng)在孩子們討論和探索中拉開(kāi)了序幕。
此主題的價(jià)值：種子來(lái)源于大地、自然，是很好的教育利用自然資源。幼兒可以通過(guò)尋找種子，對(duì)種子的種類(lèi)、形狀、顏色、構(gòu)成、利用有認(rèn)識(shí)，幼兒自己進(jìn)行種植記錄來(lái)了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程，從而和春天加以聯(lián)系，知道春天是播種的季節(jié)，了解種子的傳播方式，給人們帶來(lái)的好處和它的利用價(jià)值。整個(gè)活動(dòng)可以使幼兒有更廣闊的探索空間，探索自然界的奧秘。
略
1、健康，幼兒在活動(dòng)中能與教師建立良好的師生、同伴關(guān)系，心情愉快，對(duì)集體形成安全感、信賴(lài)感。
2、語(yǔ)言，能夠有條理地講述自己的發(fā)現(xiàn)和和想法，通過(guò)自由交談，積累經(jīng)驗(yàn)，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
3、社會(huì)，幼兒在活動(dòng)中樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。
4、科學(xué)。能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，愛(ài)護(hù)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。
5、藝術(shù)，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
活動(dòng)一：
內(nèi)容：種子是什么樣的？
步驟：
（一）、各種各樣的種子。
1、收集種子（個(gè)別活動(dòng)和家園整合）。
2、觀察記錄種子的秘密：構(gòu)成、種類(lèi)、形狀、顏色等。（個(gè)別和分組）。
3、談?wù)勌O(píng)果種子、給蘋(píng)果種子拍照（集體活動(dòng)）。
4、給種子寶寶找家（集體。
活動(dòng)）。
5、香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。
6、最大的種子：椰子、葫蘆、木瓜。
（二）、春天和種子的關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)春天（個(gè)別和集體）。
2、春天和種子的關(guān)系（個(gè)別、集體和分組）。
（和父母一起收集資料：vcd、電視、圖書(shū)、上網(wǎng)等）。
觀察記錄一：談?wù)勌O(píng)果種子。
1、幼兒的行為表現(xiàn)：
孩子們把蘋(píng)果種子收集起來(lái)，拿著種子議論著，嚴(yán)茗說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的籽一頭尖，一頭圓，像小水滴?！痹S月說(shuō)：“蘋(píng)果種子不能吃，是硬的。”沈曉荷說(shuō)：“我們不吃蘋(píng)果時(shí)，就看不到籽?！闭f(shuō)：“蘋(píng)果籽在中間”。……孩子們觀察的非常仔細(xì)，我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“嘿，真象一個(gè)個(gè)小科學(xué)家?！眳怯魟P接著我的話說(shuō)：“做科學(xué)家要用顯微鏡來(lái)看的?！边@個(gè)想法真好，孩子們立刻被這個(gè)主意吸引了。于是我們一起把這些種子帶到了資料室。在資料室孩子們不但找到了顯微鏡，還找到了放大鏡、哈哈鏡、三棱鏡、小圓鏡，孩子們爭(zhēng)著用這些鏡子來(lái)觀察蘋(píng)果的種子，又有了很多新發(fā)現(xiàn)。伍凡說(shuō)：“我用放大鏡看種子，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果種子是有點(diǎn)紅色的，而且變的很大。”榭晟皓說(shuō)：“我在顯微鏡下看到種子，發(fā)現(xiàn)每一棵種子都不一樣。”還有幾個(gè)小朋友則看到哈哈鏡和三棱鏡下的蘋(píng)果種子哈哈大笑。
過(guò)足了科學(xué)家癮，孩子們又在資料室尋找起來(lái)，吳忻宜指著一本書(shū)上大聲嚷起來(lái)：“快來(lái)看，這兒還有綠豆和西瓜種子呢！”一個(gè)個(gè)小腦袋都好奇地探了過(guò)來(lái)，這下子又有研究對(duì)象了，孩子們又拿起鏡子觀察起來(lái)。
2、分析效果：
活動(dòng)二：
內(nèi)容：種子怎樣發(fā)芽的？
步驟：
1、回家和父母種植種子。
2、帶到幼兒園自己管理。
3、做好觀察記錄。
4、對(duì)種子發(fā)芽情況進(jìn)行討論如枯萎的、長(zhǎng)高的、不發(fā)芽的。
5、請(qǐng)種花的叔叔來(lái)種植傳授經(jīng)驗(yàn)。
觀察記錄二：種子發(fā)芽了。
1、幼兒的行為表現(xiàn)：
2、分析策略：
在發(fā)芽的觀察和實(shí)驗(yàn)中孩子們體驗(yàn)著成功和失敗，我沒(méi)有把答案和自己的經(jīng)驗(yàn)告訴影響幼兒，而是注意觀察、鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)，去嘗試失敗的原因并糾正自己的錯(cuò)誤，讓孩子在失敗中成長(zhǎng)。
我還引導(dǎo)孩子回家和父母一起去尋找答案，找到以后在共同商討。
最后，我們還請(qǐng)來(lái)了負(fù)責(zé)幼兒園花草種植的老爺爺，請(qǐng)他幫助我們，并且親自帶小朋友去看種的花草，孩子們?cè)诶蠣敔數(shù)膫魇诮?jīng)驗(yàn)中懂得了種植的很多道理，有的要求從新再種，我當(dāng)然答應(yīng)了。我知道教師充分利用家長(zhǎng)、幼兒園現(xiàn)有的資源，擴(kuò)大了教育者的范圍，和孩子們一起探索，使活動(dòng)進(jìn)一步的深入。
觀察記錄二：
時(shí)間幼兒表現(xiàn)行為分析回音策略。
2、觀察那棵香瓜子和黑豆斷了芽芽后，過(guò)了一段時(shí)間有什么變化？通過(guò)觀察后感知斷了芽的種子會(huì)枯萎，最后死掉。
3、戴著瓜子殼和豆殼的種子長(zhǎng)大后，種子上的殼是怎么脫落的？
4、種子長(zhǎng)葉子后，它們的葉子是怎樣的，有什么不同？
5、種子發(fā)芽的過(guò)程都一樣嗎？有哪些不同。
活動(dòng)三：
內(nèi)容：種子的利用。
步驟：
1、繼續(xù)收集種子和種子食品（個(gè)別、家長(zhǎng)）。
2、種子貼畫(huà)（集體和個(gè)別）。
幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行種子貼畫(huà)的游戲，并把貼畫(huà)作為環(huán)境布置在墻上。
3、種子食品品嘗會(huì)（集體）。
幼兒回家尋找各種種子食品并帶到幼兒園大家品嘗。
觀察記錄一：
時(shí)間幼兒表現(xiàn)行為分析回音策略。
20xx年3月幼兒對(duì)收集。
的種子很感興趣，圍在一起觀察議論種子的名稱(chēng)、形狀，比較顏色、大小，說(shuō)出種子的果實(shí)叫什么名稱(chēng)等。但是對(duì)種子的歸類(lèi)卻遇到了一些困難。在操作中將形狀相同的種子歸為一類(lèi)，如圓形一類(lèi)、瓜子形一類(lèi)；有的按顏色歸為一類(lèi)等。幼兒由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以局限于種子的按種子的形狀歸類(lèi)，范圍較狹窄。老師采用種子與果實(shí)對(duì)應(yīng)的方法啟發(fā)幼兒，然后根據(jù)果實(shí)的屬性進(jìn)行分類(lèi)：
1、水果類(lèi)。
2、豆類(lèi)。
3、蔬菜類(lèi)。
4、糧食類(lèi)。
經(jīng)過(guò)提示后，幼兒茅塞頓開(kāi)，歸類(lèi)得較好。
活動(dòng)四：
內(nèi)容：種子是怎樣長(zhǎng)成的？
步驟：
1、通過(guò)故事和觀察了解。
2、和家長(zhǎng)找答案收集資料來(lái)了解。
3、欣賞錄象：花。
1、蒲公英和風(fēng)姑娘。
2、蝴蝶和種子。
3、水謀。
1、請(qǐng)父母參觀。
2、請(qǐng)中一班小朋友參觀品嘗種子。
在活動(dòng)中，在教師的支持和參與下，幼兒對(duì)《種子》這個(gè)自然學(xué)科進(jìn)行了較深入的探索。
在活動(dòng)中，幼兒憑借已有的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地收集材料，從收集材料的過(guò)程中又積累了相當(dāng)多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使自身的能力得到鍛煉，知識(shí)面更寬更豐富，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)也更加明銳，形成一個(gè)良好循環(huán)。
而教師做得更多的便是幫助幼兒收集更多更豐富的資料，滿足幼兒深入探索的需要。同時(shí)，教師以極高的熱情參與活動(dòng)，欣賞活動(dòng)，推動(dòng)了活動(dòng)的發(fā)展。
另外，家長(zhǎng)在以前數(shù)個(gè)活動(dòng)中已經(jīng)積累了經(jīng)驗(yàn)，改變了觀念。他們也以極高的熱情支持著幼兒，使幼兒收集資料更便利。
社會(huì)、家庭、自然界都成了幼兒學(xué)習(xí)的信息源和贊賞者、支持者，在《神氣的種子》活動(dòng)中，我更深入地領(lǐng)會(huì)了幼兒的潛力是無(wú)限的這句話。
活動(dòng)后網(wǎng)絡(luò)圖：略。
略
神奇的種子科學(xué)教案篇十五
神奇靜電科學(xué)教案由本站會(huì)員“sumwill”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證。
教學(xué)。
取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的神奇靜電科學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
主題產(chǎn)生。
一天午睡時(shí)，子怡在脫衣服時(shí)聽(tīng)到了“劈劈啪啪”的聲音并感到有點(diǎn)刺痛，覺(jué)得很奇怪：“是什么弄得我這么痛？”旁邊的嫣嫣說(shuō)：“有時(shí)我脫衣時(shí)也會(huì)感到痛，晚上還能看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的亮光呢！”這時(shí)好多幼兒都說(shuō)：“我也有過(guò)，我也有過(guò)。”還有一次，我給女孩子梳頭，孩子們發(fā)現(xiàn)頭發(fā)被梳子吸了起來(lái)，十分好奇。于是，我就設(shè)計(jì)了“神奇的靜電”這一活動(dòng)，孩子們非常感興趣。探索欲望強(qiáng)烈。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電的原理。
2、激發(fā)好奇心和科學(xué)探索的欲望。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
彩色紙屑若干；梳子每幼兒一把；塑料玩具每幼兒一件；氣球若干；塑料繩若干；輕快音樂(lè)一段；蝴蝶指偶；場(chǎng)地：彩色的草地。
三、
教學(xué)過(guò)程。
1、邀請(qǐng)小朋友做“理發(fā)店”游戲，發(fā)給每個(gè)娃娃一把塑料梳子。全體幼兒有感情的表演歌曲“理發(fā)店”，“理發(fā)店”正式開(kāi)業(yè)了。
2、小洋娃娃要求理發(fā)，請(qǐng)一名幼兒和老師一起給小洋娃娃“理發(fā)”。引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)：頭發(fā)飛（飄、立）起來(lái)了；教師給一個(gè)小朋友“理發(fā)”，引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)：頭發(fā)飛起來(lái)了。
幼兒游戲，給自己梳頭，給同伴“理發(fā)”，看看能發(fā)現(xiàn)什么。教師適當(dāng)指導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)。
幼一：你們快來(lái)看，我?guī)途壘壥犷^，她的頭發(fā)變成這個(gè)樣子了。
幼二：我也是，我也是，怎么會(huì)跟著梳子，不好梳。
幼三：頭發(fā)吸在梳子上，這個(gè)梳子不好。我家里的不是這樣的。
角色游戲“理發(fā)店”一向是小朋友感興趣的，所以用這個(gè)游戲引出，幼兒在玩的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，起到了有效的作用。
3、教師示范用塑料盒、塑料玩具摩擦后粘住彩色紙條。并獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小理發(fā)師一件塑料玩具，到“草地”上去玩。
4、草地上，幼兒用塑料玩具、梳子在衣服上搓一搓，然后靠近地上的彩色紙屑，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
幼兒在活動(dòng)室中五六個(gè)小朋友一起，使勁在衣服上、頭發(fā)上來(lái)回摩擦，去吸地上的彩色紙屑，并熱烈地討論著，張錦元好勝心強(qiáng)，一邊吸一邊對(duì)同伴說(shuō)：“我肯定吸的比你們多，不信你們看。”結(jié)果一比，人家的還要多，他就拼命在身上擦，再去吸了比。許中奇邊吸邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真奇怪，怎么會(huì)吸得住呢？又不是磁鐵?！?/p>
5、蝴蝶飛到草地上（出示指偶），跟著輕快的音樂(lè)，與小朋友翩翩起舞。
啟發(fā)孩子思考：為什么會(huì)出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象？教師解釋這一現(xiàn)象：梳子在頭發(fā)上摩擦、玩具在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，所以，頭發(fā)會(huì)立起來(lái)、紙屑會(huì)粘上來(lái)。
啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象。
孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索和求知欲望，特別是許中奇小朋友好象一下明白了為什么不是磁鐵但是也能吸物體這個(gè)道理。摩擦產(chǎn)生靜電在孩子們幼小的`心靈中有了初步的概念。
6、氣球娃娃來(lái)看你。
師：有客人來(lái)看小朋友了，是氣球娃娃，我們歡迎！
將氣球在毛衣上摩擦一陣以后，靠近幼兒的臉頰，幼兒的頭發(fā)就會(huì)被吸引，氣球可能會(huì)粘在幼兒臉上，教師就說(shuō)：氣球娃娃喜歡你，它親親你呢；將兩個(gè)氣球用線捆住，然后將氣球分別在毛衣上摩擦，再將兩個(gè)氣球提在手里，氣球會(huì)分開(kāi)來(lái)，就象兩個(gè)氣球之間生氣了一樣，氣球還會(huì)貼到手上懸著。
和孩子一起分析、
總結(jié)。
：這也是靜電現(xiàn)象。
7、好玩的章魚(yú)（蒲公英、菊、裙子）。
教師和孩子每人拿一打結(jié)的塑料繩，用手捏緊抹幾下（或在衣服上搓幾下），放開(kāi)繩子，請(qǐng)幼兒觀察塑料繩四面散開(kāi)的現(xiàn)象，象章魚(yú)一樣。讓孩子試試能不能粘到衣服或墻上。請(qǐng)幼兒帶著章魚(yú)到室外去玩，看看章魚(yú)能不能粘到別的地方?；顒?dòng)在輕松愉快的氛圍中結(jié)束。
神奇靜電科學(xué)教案如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌衿骒o電科學(xué)教案范文。
靜電工作總結(jié)。
大班優(yōu)秀科學(xué)教案《神奇的三腳架》。
靜電現(xiàn)象說(shuō)課稿。
神奇的種子科學(xué)教案篇十六
進(jìn)入秋天，各種果實(shí)和農(nóng)作物逐漸成熟，利用秋收季節(jié)，我給孩子們布置了"走進(jìn)秋天，采集種子"的任務(wù)。還畫(huà)好各種卡通圖片，讓孩子們回家和爸爸媽媽一起親子種子貼畫(huà)。于是各種各樣的豆類(lèi)、谷穗、玉米粒、蔬菜種子等農(nóng)作物，紛紛登上了我們班的主題墻。孩子們對(duì)這個(gè)主題欄情有獨(dú)鐘，一有空就都喜歡過(guò)來(lái)觀看和談?wù)?。在一次課間，李志祥小朋友突然發(fā)現(xiàn)了在他貼得滿滿的黃豆和西瓜籽畫(huà)里，他把蔬菜種子撒上去竟然還能再貼，看著蔬菜種子慢慢地從黃豆的空隙滑過(guò)，孩子們都特別驚奇！所以我就追隨孩子們的興趣點(diǎn)，利用日常生活中的事物和現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索的對(duì)象，預(yù)設(shè)產(chǎn)生這節(jié)科學(xué)案例，以此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绲纳衿?，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，從而激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。我班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，自理能力有所提高，但在如何整齊合理地?cái)[放物品上能力較弱。為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。目的是讓幼兒"在做中學(xué)"，引導(dǎo)幼兒感受條理有序、合理擺放物品的樂(lè)趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，理解物體之間存在空隙的現(xiàn)象。同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，學(xué)會(huì)合理整理物品，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也為入小學(xué)做好一定的準(zhǔn)備。
二、【課堂片段及反思】。
片段一:討論導(dǎo)入：對(duì)空隙的認(rèn)知和感受。
師出示連排的.小樹(shù)，有一只小鳥(niǎo)在小樹(shù)的后面，你能看到它在哪棵樹(shù)的后面嗎？
幼兒：沒(méi)看到。
師：看一看小樹(shù)動(dòng)一動(dòng)拉開(kāi)了距離，你看到小鳥(niǎo)在哪棵樹(shù)的后面？
幼：看到了，在樹(shù)的后面，師：這次怎么看到了呢？
幼討論：小樹(shù)分開(kāi)了。
師：對(duì)，兩棵小樹(shù)分開(kāi)了，它們之間出現(xiàn)了空子，所以小朋友從這個(gè)小空子里看到了小鳥(niǎo)，這個(gè)空子叫空隙。
幼兒討論生活中空隙現(xiàn)象。如討論到桌子。
師：如果教室里的桌子不緊挨在一起，會(huì)有空間讓小朋友走來(lái)走去嗎？師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同一容器中空隙的現(xiàn)象。
師：看，這個(gè)大瓶子里面有幾個(gè)球，好像是裝滿了，看一看這球之間有沒(méi)有空隙？如果再放一些小玩具，這個(gè)空隙會(huì)怎么樣？幼兒討論可能會(huì)提及還能裝下其它東西。
效果分析：由于學(xué)前期的幼兒年齡較小，思考問(wèn)題比較淺顯、直觀，針對(duì)"怎樣幫助判斷物體間有空隙"這一問(wèn)題，首先想到的是用"輔助材料"的方法來(lái)解決問(wèn)題。我就鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察、討論、互相交流。
幼：核桃摸起來(lái)了不光滑，小米很軟，能從手指空隙中流出來(lái)，核桃要比花生米大，小米顆粒很小。
師幼小結(jié)：核桃大大的、圓圓的,花生米小小的、圓圓的,而小米又細(xì)又小,當(dāng)我們用手抓起小米時(shí),小米會(huì)從我們的指縫里流下來(lái)。
效果分析：觀察活動(dòng)材料，引起幼兒興趣。材料能激發(fā)幼兒探索的欲望，符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引發(fā)起幼兒產(chǎn)生摸一摸、試一試的愿望。通過(guò)動(dòng)作操作讓幼兒對(duì)自己的判斷進(jìn)行驗(yàn)證，知道的并將物體間隙與物體的大小有關(guān)。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程師：游戲就是將盤(pán)里核桃、花生米、小米全部倒進(jìn)一杯子里。最后像這樣滿滿平平的一杯。不能高出杯口，也不能在盤(pán)里剩任何材料。
師：我們往杯子倒這些材料要一樣一樣的倒，要有先后的順序，現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，核桃、花生米、小米這三個(gè)材料，要先倒哪個(gè)？后倒哪個(gè)？最后倒哪一個(gè)，才能這樣成功呢。
3、幼兒討論順序，預(yù)測(cè)記錄情況如果第一個(gè)小朋友就說(shuō)出了正確順序，老師確定一遍幼兒提出的順序）。
師：你放置順序是先放核桃，再放花生米，最后放小米。為什么你想要這么放呢？（幼兒回答）。
師：其它小朋友還有別的不一樣的順序嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的放置順序。幼兒發(fā)言提出自己的放置順序。
師：你放置順序是先放小米，再放核桃，最后放花生米。（幼兒回答）。
師：好，請(qǐng)你拿著你的放置順序站到這邊，至幼兒討論出三組。
師：請(qǐng)幼兒分組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況如果說(shuō)到第三順序還不是正確順序時(shí)，師可引出或提出正確放置順序。
師：剛才我們先放了細(xì)細(xì)的小米，花生米，這次我們換一換如先放核桃，接下來(lái)要放什么呢？（如幼兒提出小米、花生米順序）可以放小米再放花生米也以放花生米再放小米。
效果分析：幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，當(dāng)他們面對(duì)某些具體的事物或現(xiàn)象時(shí)才會(huì)提出問(wèn)題。同時(shí)他們需要自身的參與和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展智力。在確定種子間有空隙的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問(wèn)題。
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