總結是一次回顧，是人生中進行自我調整和優(yōu)化的重要方式之一。制定一個完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。以下是一些行業(yè)內的最新研究報告，可以幫助您了解當前趨勢。
丑小鴨教學設計篇目篇一
《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
根據(jù)《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時的教學目標確定為：
認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
這節(jié)課的教學重點是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
問：“老師為什么要加一個‘丑’字呢？同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導入新課，激發(fā)了學生的學習積極性。
在學生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以后，我讓他們說說這篇課文講了一個什么故事。使他們初步了解課文內容。
識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎。由于學生已經(jīng)有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。
在教與學的關系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生自能讀書的能力。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。
1、引導學習描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會。
作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。
2、引導學生學習描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學的開放性。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學習這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內說說自己的感受?！靶抡n標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因為每個學生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。
在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。
認真而扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么？”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
3、學習描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學習活動。
在學生把課文讀通讀順以后，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發(fā)學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學民主，教師是學生學習的伙伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂朗讀全文。
在學生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強閱讀能力。
由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”
這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。
丑小鴨教學設計篇目篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
2、練習用課文中語句描述丑小鴨長大后的樣子。
3、繼續(xù)練習獨立識字，熟讀課文中的生字。
4、理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語在文章中的意思。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
1、學生預習課文。
2、教師準備多媒體課件。
一、談話引入新課，揭示課題。
1、同學們，你們一定都愛看童話故事吧？看過哪些？說一說。
2、今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說說丑的反義詞是什么。識記鴨子的鴨。
二、初讀課文。
1、讀書上的課題，通過星號簡單了解作者是丹麥的安徒生。
2、自由朗讀課文，要求讀準字音，多讀幾遍畫出的生字生詞，師巡視。
3、師簡單小結學生預習情況。
4、齊讀課后認字條和寫字條中的字。
5、課件出示詞語，推火車讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語口頭造句。
6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長句子。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
8、討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）。
三、深入學習課文。
1、課文中寫道丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。
課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。
練習填空：其它的小鴨子毛的，嘴巴的，身子的。
2、后來丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫出描寫的句子。
雪白的羽毛、長長的脖子。
課文中還用到了描寫天鵝的詞語，找出來，運用到下面的句子中：
這是一只的天鵝。（理解高貴、優(yōu)雅的意思。）。
還可以填上一些什么詞呢？
3、丑小鴨在變?yōu)橐恢幻利惖奶禊Z的過程中都經(jīng)歷了些什么呢？讓我們一起來認真地讀課文的3—6自然段。
4、小組間討論，互相補充。
5、指名讀課文中相關的句子。相機理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。
6、課文中哪些句子寫出了丑小鴨的很可憐，用畫出來。
7、指名讀。課件出示：
丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。
秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。
8、學生練習讀好這幾個句子。
9、課件出示第5自然段，學生讀，體會重點句子的意思：
有一天，丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。
根據(jù)自己的理解說一說：
10、師簡單小結：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因為它本來就是一只天鵝，一方面是因為它對美好事物的向往，它向往快樂和自由。
四、了解作者生平，加深對課文內容的理解。
1、丑小鴨經(jīng)歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實這正是作者安徒生的寫照。
2、課件出示作者介紹，老師讀，學生認真聽。
3、師小結：每個的成長過程都不是一帆風順的，誰都會遇到挫折和磨難，但只要堅強地去面對，正確地看待自己，相信每個人都會去的成功。
4、最后送同學們兩句話：
不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。
陽光總在風雨后。
本堂課的教學容量較大，課堂上節(jié)奏把握的較好，各個環(huán)節(jié)基本落實。能夠抓住課文的主線，通過丑小鴨小時候的樣子和長大后變成天鵝的對比，及在此之間的經(jīng)歷，引導學生層層深入理解課文，在寫法指導上比較側重。教師在課堂上重視了對學生的及時評價，也很好地抓住了對學生進行思想品德教育的時機。教學目標基本達到。存在問題是：
1、課堂上給學生讀的時間少了，有感情地讀沒有落實好。
2、因為容量大，節(jié)奏較快，有些環(huán)節(jié)落實不扎實，比如仿寫，填詞等，只是讓個別學生說了。
3、教師自身在最后環(huán)節(jié)也有點過急，生怕時間不夠用。
丑小鴨教學設計篇目篇三
１、學習、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內容。
２、學習運用想像、夸張、擬人等手法來塑造人物形象的方法。
３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。
教學目的３。
一課時。
一、導入新課。
播放輕音樂《水邊的阿狄麗娜》，師激情導入：
板書課題、作者。
二、作者、童話體裁簡介。
１、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學過他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
２、童話：
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。
三、檢查預習情況。
四、自主、合作、探究學習。
１、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結合文章中你認為精彩的語句、文段來談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
３、大家通過《丑小鴨》這個故事又想到了其他的故事，那有沒有想到了你自己呢？
４、大家都說得特別好，從課內談到了課外，還談到了自己的切身體會。但是，聽了同學們的這番話，老師就有疑問了。（出示問題）：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果；也有人說，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場，它也會變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
６、咱們已經(jīng)預習了這篇課文，在預習的過程中大家有沒有碰到什么疑難的問題？請同學大膽地把問題提出來。
丑小鴨教學設計篇目篇四
分析教材與學情:。
《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運.盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對美好理想了追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生有感情地朗讀,使學生的感情得到升華.
教學目標:。
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己.
3,讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持想過美好的理想,逆境時會改變的.
教學重點難點:理解課文內容,使學生讀懂要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.
選擇相關的教學資源:電視dvd教學光盤。
教學過程:。
(一),導入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)。
問:聽了這個神話故事,你有什么感受。
2,學習1——2自然段。
師:丑小鴨為什么會有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書中的圖1,說說他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰愿意讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)。
(1),師:老師扮演丑小鴨,請你從這些人物,動物中找出一個扮演,它是怎么欺負丑小鴨的.
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它。
(4)這時候的丑小鴨感到非常孤單,同學們想想你孤單時是什么心情(悲傷)請你自己練習讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨,悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個傍晚,它看到了什么這時它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時間如梭,轉眼即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會丑小鴨的孤單.)。
三,總結。
(1),這只丑小鴨為什么會變成白天鵝。
(2),學習了課文,你有什么收獲嗎。
毛灰灰的。
雪白的羽毛。
嘴巴大大的美麗。
長長的脖子。
身子瘦瘦的。
教學反思:。
學生興趣愛好不同,思維活動各異,知識經(jīng)驗深淺不一.我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的過程.
學生與本文進行對話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會產(chǎn)生一些個人體驗.學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方,對學生應多一些尊重,多一些交流,給學生犯錯誤的權利,讓學生意識到"與其重復一句正確的話,還不如試著說一句錯誤的話".個性閱讀的意義還在于此:讓學生學會從不同角度看問題,學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念.
丑小鴨教學設計篇目篇五
1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結構與內容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
5、了解自我。
1、理清文章結構線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
1課時。
談話法。
一、導入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握?？焖匍喿x全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
養(yǎng)鴨場（被欺負）。
被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
“尋找”。
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
老太婆家（不被理解、壓抑）。
角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征。
“尋找自我”。
灌木叢（向往、有追求）。
“尋找美與幸?！薄?/p>
老農家（被打）。
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”。
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。
總結：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
丑小鴨教學設計篇目篇六
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來了，葡萄也豐收了！
兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀！）。
生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：
“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰來讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）。
生：很難受。（請你讀）。
生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦?！R讀。
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）。
2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音）。
3、咱們一起來試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
7、現(xiàn)在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）。
1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。
（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）。
2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）。
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）。
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨。
一個傷心的夜晚。
9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續(xù)）。
10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？
11、丑小鴨，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”（此時的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）。
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）。
13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）。
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”
17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）。
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）。
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。
丑小鴨教學設計篇目篇七
1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。
理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
多媒體課件幻燈片。
課時安排。
3課時。
第一課時。
課前導語。
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
一、初讀課文，借助插圖，理解內容。
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準字音。
(2)理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()。
反義詞：丑——()討厭——()仔細——()。
瘦——()幸福——()耐心——()。
4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1．思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3．從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計。
又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的。
第二課時。
教學過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣?
二、學習第4自然段。
1．丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當時的心情怎樣?
3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想?
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情?
三、學習第5自然段。
1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?
2．體會詞語。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?
四、學習第6、7自然段。
1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?
這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。(熟讀)。
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
七、總結、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理?
小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設計。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時。
教學過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1．說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無*，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1．認真寫生字。
2．課后練習2。
板書設計。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教學設計篇目篇八
童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中涌動，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處于人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個經(jīng)典符號。
《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進文本，走進丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開始了沉思。因為我想，讀任何一個文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
認知目標：會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。
教學重點：是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
教學流程：
1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。
3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關注？（丑）。
4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。
（1）學生自由讀詞。
（2）小老師帶讀。
（3）說說哪些詞咱們以前沒有見過呢？
（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來說一說。
（5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。
（6）交流收獲。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰來讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？
6、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）。
呈現(xiàn)文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1、自由讀讀這段話。
3、屏幕出示：
親愛的媽媽：
今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會對媽媽說些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。
5、預設：
親愛的媽媽：
今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（我實在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
……。
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說什么呢？
7、此時此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢？
9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——。
丑小鴨教學設計篇目篇九
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
1：指名讀3。4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
1：請同學們自由讀5。6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？
對小鴨子說————。
對鴨媽媽說————。
對獵狗和小鳥說——。
對同學說——。
對老師說——————。
丑小鴨教學設計篇目篇十
2、通過聽老師結合動畫范讀，感受故事情境。
3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。
4、情感態(tài)度價值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神。
丑小鴨圖片、動畫、幻燈片。
對話平臺：
一、情境導入，揭題：
同學們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎？（準備律動：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。
過渡：大家讀的這么準確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現(xiàn)在老師就獎勵大家，給大家講丑小鴨的故事（對照動畫課件講丑小鴨故事）。
聽完故事你想到了什么？（生自由回答）。
二、讀悟：
1、你想體會丑小鴨的成長經(jīng)歷嗎？生自由讀文。
思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！
找出相關的句子后，引導學生感悟“丑”的觀念，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀此段課文，充分體會丑小鴨不是因為長的丑叫“丑小鴨”，而是因為和別的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導學生從個別詞或者單獨的字上體會他的“丑”。
（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負、出走）。
（2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）。
（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負離開了家，誰能說說離家出走這種行為對嗎？（簡單滲透正確觀念即可）。
3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什么樣的事情發(fā)生呢，請男同學讀第5自然段：
齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！?/p>
（2）解釋“羨慕”，此時，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好??！
（3）著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。板書“離家出走”。
5、學習第七段：
（1）天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
（3）他的影子是什么樣子的？對比小時候的模樣說說有什么區(qū)別？
（4）此時，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（開心、興奮、高興、激動、驚喜……）。
（5）文中哪句話能體現(xiàn)出丑小鴨的那種興奮，激動的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝?。。?。
用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的。
根據(jù)板書小結課文內容并板書天鵝圖。
三、拓展、總結：
1、學了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，為什么？
2、示燈片擴展：文中出現(xiàn)了這么多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發(fā)言。
小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會犯這樣的錯誤了。
像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介。
介紹作者：*安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。
*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。
希望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品。
丑小鴨教學設計篇目篇十一
會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
生字、生詞卡片。
播放動畫片，導入新課
播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習的興趣。
學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。
學生質疑。
學生互相解答，老師參與。
借助拼音，自讀課文。
自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
同學之間認讀生字，交流記字的方法。
小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字
讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）
用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）
課堂練習
讀詞語。（出示軟件認讀）
積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）
課外作業(yè)
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文
請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）
小組交流，匯報體會
播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。
小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）
第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認識
假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員
小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
同學與老師對競選者進行評議。
合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
鞏固練習
認讀要求認識的字。
出示生字卡片，指名讀，集體讀。
分組競賽認讀。
自薦講《丑小鴨》的故事。
分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導
指導觀察。
看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？
注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
示范指導。
范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）
“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
學生書寫，老師巡視指導。
展示書寫的字，師生評議。
完成課后練習，閱讀“我知道”
明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。
同桌互相訂正。
自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話選》。
丑小鴨教學設計篇目篇十二
《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，而小學低年級學生充盈著童真童趣的顯著心理特點，定會浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生許多令人驚異的感想。況且課文內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產(chǎn)生共鳴，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動。重視孩子們良好語感和整體把握的能力，靠自己讀書，靠自己意會，讀書的興趣，學習的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。
[教學目標]。
1、學習課文3-7段，帶著感受朗讀課文。
3、了解安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生童話作品的興趣。
[教學重點]帶著感受朗讀課文，悟出真情。
[教學難點]體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。 。
[課前準備]輕音樂（寒風呼嘯的聲音，《美麗的天鵝湖》樂曲），及自制多媒體課件。
一、啟發(fā)談話，復習導入。
1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第28課《丑小鴨》。
2.通過上節(jié)課的學習，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？
（1）出示：丑小鴨，練習說話。
（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀。
[設計意圖]親情談話，導入新課，在復習中引入新課，十分自然、水到渠成地進入新的教學環(huán)節(jié)。
二、品讀課文，體會丑小鴨的自強不息。
師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）。
師：是呀，只因為丑小鴨長得與其他小鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓他一出生就有了這么一個帶有侮辱性的名字，也正因為長得丑，使他的成長經(jīng)歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。
[設計意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個例子，拉近學生與丑小鴨的距離，激起學生對丑小鴨的同情。未有曲調先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學生，使學生在“愛”的精神感召下悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起丑小鴨的命運。
請小朋友自由朗讀課文3—6自然段，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸？（指名交流）。
1.相機出示：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
（1）指名讀，評價。
師：你也在為丑小鴨傷心呢！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）。
（2）齊讀。
師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。
（3）句式訓練。
想一想：
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“—————?！?/p>
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“———————?！?/p>
當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“——————?！?/p>
（三個句子逐一出示，學生邊說，教師邊評價。）。
[設計意圖]孩子是最富有想象力的。在充分朗讀的情況下，讓學生展開想象，自由表達一番，使學生進一步走進了文本。
師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請小朋友讀讀課文！
2.相機出示：
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
（1）指名讀，評價。
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）。
出示：
丑小鴨來到小河里，。
丑小鴨來到草叢里，。
丑小鴨來到馬路邊，（）。
[設計意圖]。
這組說話練習具有較大的開放空間，通過想象說話，更能讓學生感受到丑小鴨艱難的生活歷程。
3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）。
相機出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
指名讀，評價。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、勇敢、傷心…….）請讀的學生說，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?/p>
師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
4、相機出示：
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
（1）指名讀，評價。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。
師：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
出示：天鵝飛圖片。
丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
5.相機出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
（1）指名讀，評價。
師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好?。煟菏堑?，他羨慕呀?。?/p>
（2）我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：
冬天的天氣越來越冷，丑小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不至于完全凍結成冰。不過他活動的范圍一天比一天小。水正在結冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動不動，跟冰塊凍結在一起。
師：在這生命的最后一刻。
出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨——————————?！?/p>
師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。
7、師：寒冷的冬天過去了，春天來了，丑小鴨一天天長大了。這個春天對丑小鴨來說是多么美好啊！因為他有了一個奇妙的發(fā)現(xiàn)。是什么呢？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧。
出示：
（1）自由讀。
師：我聽出來了，丑小鴨真高興??！
（2）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導有感情地朗讀。
教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內心的呼喊：“......”
（學生接讀兩個句子）。
[設計意圖]。
引導學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句，這個過程就是自讀自悟的過程，并不是被動地接受老師告訴他們的好詞好句，而是通過自己探究才發(fā)現(xiàn)的。學生在這個過程中，求知的欲望被激起，主動探究的學習品質得到了培養(yǎng)。教師在學生研讀的過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀——議——讀”，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到實處。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。 。
丑小鴨教學設計篇目篇十三
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。
體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
一、揭示課題，復習回顧。
1、揭題板書。
2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。
3、回顧：課文講了一個什么故事？
（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）。
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。
2、交流，板書詞語，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。
三、走入內心，體會堅強。
1、小組合作，深入體會：
丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）。
（1）在家里受恥笑被欺負。
交流，感受周圍人對它的欺負。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）。
指名朗讀，體會丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。
想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？
點撥：結合課文中的景物描寫，創(chuàng)設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕?！?/p>
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導朗讀。
4、丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）。
6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態(tài)度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。
學生交流搜集的相關資料。
丑小鴨教學設計篇目篇十四
1、?學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。
2、?通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
3、?學習丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。
1、?體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。
2、?按要求讀懂事情發(fā)展順序寫的段。
展示丑小鴨的丑陋（課件）。
回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。
1、引導學生通過自學、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。
2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。
1、?學生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。
2、?根據(jù)自學提示，完成表格：
來到哪里。
遇到什么不幸。
水草地。
野鴨（?）。
離開了水草地。
（）里。
小鳥（?）。
獵狗（?）。
白天（?）。
晚上（?）。
（）叢里。
天氣（?）。
在蘆葦叢。
3、交流表格內容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么（????）。
1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。
2、讀懂按事情發(fā)展順序寫的段落。
1、根據(jù)觀察美麗的白天鵝，學習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區(qū)別“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
4、對丑小鴨變成白天鵝前后進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。
在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？
說說自己的想法，談談學后的體會。
丑小鴨教學設計篇目篇十五
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法。
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等。
1.你們見過鴨子嗎?誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)。
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導。
(1)開火車讀(2)指讀。
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試.
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)。
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“?！?/p>
當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“?！?/p>
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情?體會著它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。
引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)。
4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的。”
5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會到了什么?感受朗讀。
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經(jīng)令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?
他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
過渡句：同學們，丑小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心，讓我們再次聆聽這感人的故事吧!
1、指名配樂復述故事;。
2、看板書總結：
這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外邊艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。
3、作者簡介：
4、好書推薦：“一個光著身子的皇帝參加游的行大典當場出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書，讀好書。
5、作業(yè)：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。
6、老師寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都像丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
丑小鴨教學設計篇目篇十六
知識與技能：學會認識14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教材分析]。
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第8單元《成長的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學生分析]。
我班共有學生45人，絕大多數(shù)來自農村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到升華。
丑小鴨教學設計篇目篇十七
二、教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
三、教學重點、難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。
四、教學準備：
生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀。
五、教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
六、教學教程：
第一課時。
（一）揭示課題，講故事激趣。
1、出示課題，齊讀課題。
2、學生講故事。
3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。
（二）初讀課文，自學課文。
1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。
2、生自學課文。
（1）讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字）。
（2）記（運用多種方法識記生字）。
（3）想（你讀懂了什么）。
（4）問（你還有什么不懂的嗎？）。
（三）小組合作。
1、檢（檢查生字識記情況）。
2、讀（分自然段讀課文，比比誰讀得最好）。
3、議（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）。
（四）師生交流。
1、識記生字。
（1）開火車認讀生子卡片。
（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）。
（3）重點識字。
學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。
（4）分類識字。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。
（5）游戲識字。
a、對號入座。
b、抽簽。
（6）認讀詞語。
熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開分裂欺負。
討厭孤單孤獨籬笆譏笑蘆葦凍僵僵硬虧欠。
吃虧。
2、讀文。
（1）分自然段小組推薦讀。
（2）挑戰(zhàn)讀。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生抄寫生字。
（六）總結。
第二教時。
課前談話：
師：我們來聽一段音樂。
師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？
師：上課，同學們，今天，我們繼續(xù)學習《丑小鴨》。
師：通過上堂課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？
（按句式說話）（教師隨學生回答板畫丑小鴨）。
師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？
師范讀第三節(jié)。
師：你有什么感受？
師：你們有什么不懂的？
師：你們知道什么是欺負嗎？
師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
師：丑小鴨會怎么想？
讀這段最后一句話。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
師：在離開家的.時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
請大家想想，看誰說得情真意切。
聽音樂，靜思，說話練習。
師：大多數(shù)同學都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。
師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？
（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）。
師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？
師：講到這兒，你們心理是什么滋味？
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指導句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：丑小鴨能實現(xiàn)他的夢想嗎？
師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？
生自由讀。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。
學生小小組解決問題。
師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”
這么美的白天。
丑小鴨教學設計篇目篇十八
1、會認14個生字，讀準字音。
2、初步了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容。
3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句。
一、導入：
1、直入課題：板書：32、丑小鴨
2、交流資料
二、檢查（課件出示）
1、卡片出示生字：（認讀，把寶寶送回家）
你們可真行！寶寶們都回家了，但是，動物寶寶們還想考考你們，你們有沒有耐心？
2、課件：（出示詞語）清除障礙采用各種形式讀詞語。
同學們可真棒！下面我們一起去動畫城吧！
三、播放動畫片《丑小鴨》
1、師：動畫片好看嗎？動畫中主要講的是誰呀？（丑小鴨）你能提出什么問題來嗎？
2、生可能會提出這樣的問題：
丑小鴨為什么變成了天鵝了呢？（這個問題提得非常的棒）
師：還有什么問題要提嗎？
四、學習課文
1、請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀一下第1、2自然段，找一找描寫丑小鴨樣子的句子用喜歡的符號畫下來。
2、課件（出示圖：丑小鴨）
（1）請學生看圖說說丑小鴨的樣子。齊讀描寫丑小鴨樣子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）
可是，你們知道嗎，后來丑小鴨變漸漸成了什么樣子嗎？
3、課件（出示圖：天鵝）
什么樣了？怎么樣??？(漂亮的天鵝)。美不美？學生看圖說說天鵝的樣子。
我們一起來說說天鵝的樣子。（天鵝有雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）
同學們想一想，這時候變成白天鵝的丑小鴨心里會怎么想？（非常高興）
那么我們用非常高興的語氣讀一讀最后一個自然段讀一讀，好不好？齊讀。
你覺得那句話最能表現(xiàn)天鵝最高興？（這難道是自己的影子，啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。┩瑢W們用高興的語氣讀讀。誰愿意讀，指名讀這句話。評價（提提意見）誰能讀得更好。齊讀。
丑小鴨變成了美麗的天鵝，我們真為他高興，是不是，那么丑小鴨是不是一下子就變成天鵝了呢？（不是）他遇到了許許多多哪些困難？下面我們來看一下丑小鴨遇到了哪些困難了呢？請同學們輕聲的讀3----6自然段。
4、小小展示臺
（1）3-----6自然段你最喜歡那個自然段？自己讀一讀。
誰把你最喜歡的自然段讀給大家聽一聽，好不好。評價：（別人讀的時候我們要認真聽，還要認真看，讀完后可以給他們提提意見）
還有誰把你喜歡的其他自然段讀給大家聽？有意見嗎？評價。
（2）下面我們來看一看大家是怎樣對待他的？課件（出示圖）
首先看看哥哥、姐姐是怎樣對待他的？（咬他）你能演一演嗎？
丑小鴨有沒有朋友嗎?（沒有）丑小鴨沒有一個朋友。他感到非常（孤單），非常的孤獨，他就鉆出籬笆，離開了家。
大家說得非常好。
幸虧呀有一位好心的農夫發(fā)現(xiàn)了，把他帶回了家。想一想，丑小鴨會對農夫說些什么呢？
（4）如果你遇到丑小鴨你會怎么做？（同學們真善良，幫助別人。）
那么，看到丑小鴨遇到了這么多的困難，你們的心情怎樣？（難過、傷心）
（5）那我們就帶著傷心、難過的心情讀3----6自然段。
經(jīng)過他的堅強、勇敢，他終于變成了一只美麗的天鵝，你想對天鵝說些什么？
總結：丑小鴨經(jīng)過他的堅強、勇敢，終于變成了一只什么呀（天鵝。）大家把這么多的話都送給了丑小鴨，他的形象都記在了我們的心中，愿我們二、一班的同學們都能像丑小鴨那樣堅強、勇敢，成為一只美麗的天鵝吧！
五、拓展學習
推薦書目：《皇帝的新衣》
《海的女兒》
《賣火柴的小女孩》
《拇指姑娘》
板書設計：
32、丑小鴨
堅強勇敢
丑小鴨—————————————天鵝
（丑）
丑小鴨教學設計篇目篇十九
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[對學生狀態(tài)的分析]。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
[教學理念]。
本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設計特色]。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]。
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
一、導入。
同學們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學習一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、自讀課文。
1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。
2、學生反饋。課件出示并且板書：
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。
孤單，可憐（師板書）。
4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。
三、品讀課文，理解課文。
（一）課件出示：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”??。
2、你從這些詞體會到什么?
3、讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。
在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。
然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
（二）課件出示：
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、重點指導朗讀。
2、此時此刻，你想到了什么？你想說什么？
a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？
b、對欺負它的動物說什么？
3、孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。
4、同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？
日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去?！?；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。
5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）。
課文的哪句可以看出來？
（三）課件出示：
它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）。
2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?。
3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。
（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？
自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
師引讀。
當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）。
原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）。
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。
（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。
四、創(chuàng)設情境，拓展升華。
這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過的樹林，小鳥看見了???????????????，獵狗看見了???????????????。
白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了??????????，公雞?????????????????????????，貓?????????。
讀了這個故事，你想到了什么？
板書：??。
丑小鴨。
丑?????????苦????????盼?????????美。
欺負????孤單、可憐?????？??????白天鵝。
（不要灰心，不要放棄）。
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