讀書是一種享受和提升自我的方法，我覺得讀書的快樂無窮無盡。寫總結(jié)時(shí)，我們可以從不同角度和維度進(jìn)行思考，深入分析問題的本質(zhì)。接下來是一些經(jīng)典案例的總結(jié)，讓我們一起來看看有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇一
學(xué)生自由回答。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買這樣的.三個(gè)估計(jì)需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報(bào)。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名匯報(bào)（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3、小結(jié)引出課題。
師：剛才我們在解決買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。
1、比較發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）。
2、嘗試解決。
教師出示0.72×5.
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）小組交流計(jì)算方法。
（3）匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計(jì)算過程。
（4）理解算理算法。
師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。
（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）。
（5）互動交流，總結(jié)概括。
學(xué)生舉例子說明算理，并板書。
師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1、放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：
（1）算一算，比一比。
70.7121.2。
×4×4×5×5。
____________________。
學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。
（2）想一想，做一做。
14.5×63.07×8。
學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、放飛第二個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：
（1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.51.35。
×4×3。
__________。
30040.5。
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3、放飛第三個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）。
師：通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點(diǎn)什么？
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《小數(shù)乘整數(shù)......
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是x號考生。
本節(jié)課我力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W(xué)習(xí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！缎?shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級上冊第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運(yùn)算法則，并且對小數(shù)也有了基本認(rèn)識，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。
教材是媒介，學(xué)生是主體，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析。這一階段的學(xué)生知識遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對于小數(shù)的乘法運(yùn)算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會更加注意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運(yùn)算法則遷移到本節(jié)知識上來。
根據(jù)以上對教材的'分析和對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確、規(guī)范的進(jìn)行筆算。
2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探索和老師的引導(dǎo)，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計(jì)算能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的動力。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)則是理解小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探究過程，以及對實(shí)際問題的分析和解決。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情境教學(xué)法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動手、動腦、動口來掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中，就要談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計(jì)的理解了，本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述：
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，首先我會用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)情景，畫面上是超市的貨架，首先我會問學(xué)生：我們都喜歡逛超市，那現(xiàn)在老師要買3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢？根據(jù)已有的知識儲備，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數(shù)，3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也能夠反映出數(shù)學(xué)來源于生活。
接下來，進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計(jì)算呢？然后安排同桌兩人進(jìn)行交流，并且在交流開始之前，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法和加減法，還學(xué)過元角分的換算，這些是否能運(yùn)用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：
第二種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。
對于這兩種方法我都會給與表揚(yáng)和肯定，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會一題多解。
然后我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學(xué)過的列豎式計(jì)算，并且強(qiáng)調(diào)列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算，安排學(xué)生前后桌進(jìn)行小組討論。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運(yùn)算，18乘3等于54，同時(shí)利用計(jì)算器算出1.8×3＝5.4。
接下來我會繼續(xù)追問學(xué)生：1.8和18，5.4和54又有什么關(guān)系呢？繼續(xù)用豎式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn)，因數(shù)1.8乘10就是18，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，提升知識遷移能力。
以上教學(xué)活動采用學(xué)生主動探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
趁熱打鐵，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會再向?qū)W生拋出一個(gè)問題，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面0.94元，買25包掛面要多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，繼續(xù)利用列豎式進(jìn)行計(jì)算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計(jì)算得到2350，2350相應(yīng)的除以100得到23.50，去掉小數(shù)末尾的0。再利用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。這一過程學(xué)生可以加深記憶，掌握算理。
課堂進(jìn)入尾聲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。
第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)。
第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
接下來布置作業(yè)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)親子溝通。
最后說一說我的板書設(shè)計(jì)，主要是簡潔明了，一目了然，能讓學(xué)生通過板書直接把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
我的說課完畢，感謝各位老師。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇三
《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。
我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計(jì)算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
1、情境教學(xué)法。
2、啟發(fā)質(zhì)疑法。
3、學(xué)練結(jié)合法。
1、自主探究法。
2、聯(lián)系實(shí)際法。
（怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。）。
依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，（意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。
教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計(jì)算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識?！叭绻悄悖銜鯓淤I？買幾個(gè)？共需多少錢？”更是把此次購買活動推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細(xì)無聲。
（二）自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、自主探索。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)方法。
在學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信心之際，老師引導(dǎo)提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題，如果不是錢數(shù)，如0.72×5，那該怎樣計(jì)算呢？你能運(yùn)用剛才學(xué)到的知識來解決嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來。在老師的鼓勵(lì)下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己，積極主動投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑。
而后再請學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補(bǔ)充，碰撞思維的火花。最后引導(dǎo)得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是讓學(xué)生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚，不如授人以漁”的作用。在次基礎(chǔ)上，教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。
（三）實(shí)際運(yùn)用開拓創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這是根本目的。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難并有所拓展，每題的側(cè)重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個(gè)算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時(shí)理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運(yùn)用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生判斷并說明理由，能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運(yùn)用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
（四）全課總結(jié)暢談收獲。
在總結(jié)中談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇四
本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時(shí)，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的，是本單元的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、理解算理、掌握算法，會計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習(xí)新知的工具。
3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。
1、重點(diǎn)：理解算理掌握算法。
2、難點(diǎn)：算理的理解和積的小數(shù)點(diǎn)位置。
3、關(guān)鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算。
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流總結(jié)計(jì)算方法，通過有梯度的練習(xí)多樣經(jīng)練習(xí)使學(xué)生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納推理的能力。
計(jì)算并想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4×2=3×5000=。
40×2=3×500=。
400×2=3×50=。
4000×2=3×5=。
（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ)，單獨(dú)學(xué)習(xí)有利分散難點(diǎn)。）。
1、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。
（1）、出示例1，問告訴我們什么信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？
（2）、你會解決這個(gè)問題嗎？列式：3.5×3。
（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力。）。
2、自主探究形成算法。
（1）預(yù)設(shè)。
用加法算用乘法分配律用豎式計(jì)算應(yīng)用積的變化規(guī)律豎式計(jì)算。
3.53.5元=3元5角3535。
3.53×3=9元×3×3。
+3.55×3=15角_____________。
_____9+1.5=10.5元105105。
10.5105角=10元5角3.5×3=10.5。
（2）討論交流的基礎(chǔ)上練習(xí)4.6*3（選擇自己喜歡的方法計(jì)算，并說說你是怎樣算的）。
（3）計(jì)算043×4并說思考過程。
（4）練習(xí)：做一做第一組題。
（5）討論交流形成算法。用整數(shù)乘法的方法計(jì)算，再在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（讓學(xué)生自主探究，多種方法計(jì)算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習(xí)，有利分散難點(diǎn)）。
1、先說積中有幾位小數(shù)再計(jì)算。
1.25×30.42×70.123×6。
2、根據(jù)23×6=138寫出下面各題的積。
2.3×60.023×0.23×6230×6。
3、計(jì)算。
12.40.016。
×7×12。
_____________。
4、列豎式計(jì)算（想在計(jì)算過程中碰到了什么問題，你是怎樣解決的？）。
0.72*51.25*8。
5、判斷對錯(cuò)并說明理由。
3.6×4=14.60.35×5=280.25×16=4。
3.60.352.5。
×4×8×16。
_____________。
14.6280400。
6、應(yīng)用練習(xí)。
（練習(xí)有層次，形式多樣，既使學(xué)生掌握了算法，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）。
填空：小數(shù)與整數(shù)相乘，先（），再在（），因數(shù)中有一位小數(shù)，就從積的（）。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇五
尊敬的各位評委老師，上午好！
數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。今天我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個(gè)與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來。
結(jié)合當(dāng)前的課改形勢，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇六
1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。
2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進(jìn)行筆算。
3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具。
1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
2、提高學(xué)生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個(gè)合理的解釋，能用自己的語言描述。
1、前置測評任務(wù)有兩個(gè)：
任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮？你最喜歡哪一個(gè)？你準(zhǔn)備買幾個(gè)？提出自己的問題。
預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個(gè)，來引入需要解決的問題，點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容。
任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類、價(jià)格、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問題。
預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計(jì)表，加深理解單價(jià)，數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)？”引入付款金額的計(jì)算問題。
2、解決問題任務(wù)有兩個(gè)：
任務(wù)三：觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考，想一想假如我們都要買3個(gè)，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計(jì)算。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，給足時(shí)間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買3個(gè)1號風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。
任務(wù)四：交流、分享不同的計(jì)算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計(jì)算過程板書在黑板上。
預(yù)設(shè)：1、觀察學(xué)生們的計(jì)算情況，通過學(xué)生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單。
2、學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法。
（1）3.5（2）3.5元=35角。
3.53元×3=9元。
+3.55角×3=15角。
說課稿10.59元+15角=10.5角。
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角。
5角×3=15角35角。
說課稿12元-15角=10.5元×3。
105角=10.5元。
預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對比、討論后，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡單。同時(shí)也會認(rèn)識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算。教師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式：
×3×3。
說課稿10.5元105角。
3、隨堂測評任務(wù)一個(gè)：
任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來，并填在統(tǒng)計(jì)表中。
預(yù)設(shè)：1、通過對其他風(fēng)箏總價(jià)的計(jì)算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識。
2、打開課本，獨(dú)立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè)：
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數(shù)，怎么樣計(jì)算？
預(yù)設(shè)：不做任何提示，給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用說理和分析同步的方式，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇七
首先，我對本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡要的分析：
本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計(jì)算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。
教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索算法；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算，再進(jìn)行乘法計(jì)算。"試一試"安排學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算，進(jìn)一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。"練一練"和"練習(xí)十二"第1--3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，并用來解決簡單的實(shí)際問題。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。
通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推能力。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。
這節(jié)課以學(xué)生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。
例1教學(xué)情境圖等課件。
新課開始，首先通過談話問學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià)，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：0.8×3.讓學(xué)生觀察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛吃的水果，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要分為3個(gè)層次：
第一層次：解決0.8×3。
首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果。然后教師追問："你是怎么想的？"讓學(xué)生在思考后全班交流計(jì)算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個(gè)8角，3個(gè)8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計(jì)算的。在此基礎(chǔ)上，教師介紹怎樣用豎式來計(jì)算，并板書：
0、8。
×3。
2.4。
然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計(jì)算0.8×3的過程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？"。
第二層次：解決2.35×3。
首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。"在學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算之后全班進(jìn)行交流，主要圍繞以下幾個(gè)問題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計(jì)算的過程？2.35是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？等等。
第三層次：比較算法。
先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索0.8×3的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過教學(xué)2.35×3,讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的感性認(rèn)識。最后通過比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確，要用計(jì)算器來計(jì)算幾道題，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025.先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算，并記錄下得數(shù)。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù)，全班交流。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里討論："在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算，目的明確，為之后的歸納計(jì)算方法提供了充分的依據(jù)。
"練一練"的第1題是4道豎式計(jì)算，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時(shí)注意些什么，再獨(dú)立計(jì)算，然后通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時(shí)候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫出其它各題的積，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。
1、賽一賽。
分組比賽，得分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學(xué)生自由說想法。
3、數(shù)學(xué)醫(yī)生：
出示兩道豎式錯(cuò)題，讓學(xué)生觀察、思考，說出這兩道題錯(cuò)在什么地方，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們"看病"。并說一說在豎式計(jì)算時(shí)你要注意什么。
在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意些什么。
通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)：
完成練習(xí)十二第1――3題。
附：板書設(shè)計(jì)：
0.8×3=2.4。
學(xué)生a:。
0.8+0.8+0.8=2.4（元）8角0.8元一位。
×3×3。
學(xué)生b:――――________。
0.8元=8角24角2.4元一位。
8角+8角+8角=2.4元。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇八
學(xué)生自由回答。
2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報(bào)。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名匯報(bào)（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
方法1:連加。
方法2:化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:豎式筆算35角×3=105角。
方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。
3.小結(jié)引出課題。
師：剛才我們在解決買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。
1.比較發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。
師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）。
2.嘗試解決。
教師出示0.72×5.
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）小組交流計(jì)算方法。
（3）匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。
教師板演乘法豎式計(jì)算過程。
（4）理解算理算法。
師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。
（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）。
（5）互動交流，總結(jié)概括。
學(xué)生舉例子說明算理，并板書。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：
（1）算一算，比一比。
70.7121.2。
×4×4×5×5。
____________________。
學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。
（2）想一想，做一做。
14.5×63.07×8。
學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.放飛第二個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：
（1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.51.35。
×4×3。
__________。
30040.5。
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）。
四、總結(jié)。
師：通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點(diǎn)什么？
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇九
浙教版《義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本》五年級上冊p3頁。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義就是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾……。
2、掌握整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。理解積和第一個(gè)因數(shù)的大小關(guān)系，并能正確地進(jìn)行判斷和估算。
3、養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫的習(xí)慣。
三、教學(xué)過程。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑。
預(yù)設(shè)學(xué)生活動。
與備選方案。
環(huán)節(jié)意圖。
與實(shí)施要求。
一、準(zhǔn)備導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。
說說下列小數(shù)的意義：
0.50.20.1230.56。
2、出示例題。
學(xué)生列式不計(jì)算。
3、揭題：今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法中的另一類，一個(gè)數(shù)乘小數(shù)。
二、展開教學(xué)。
1、分別說說這三個(gè)算式所表示的意義，可以討論一下。
2、揭示并板書意義。
3、請?jiān)谛〗M中相互編題來考考同學(xué)，說說意義。之后抽一個(gè)小組匯報(bào)一下編的情況和說的情況。
4、嘗試用豎式來計(jì)算一下。
5、反饋嘗試情況：說說你是怎樣計(jì)算的？為什么要這樣計(jì)算？
格式上有什么要求？投影學(xué)生在草稿上的`格式。
6、用豎式規(guī)范地計(jì)算下面各題：
35×1.235×0.9。
35×1.135×0.6。
學(xué)生板演。
比較積與第一個(gè)因數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、練習(xí)：
完成課本中的“練一練”各題。
四、小結(jié)：說說你有何收獲？
學(xué)生對第一個(gè)算式所表示的意義肯定能說，對第二個(gè)算式不一定會說，如果學(xué)生能說，則讓學(xué)生說一說，當(dāng)說不明白時(shí)，則建議用合理的方式來表示（線段圖、畫圖等）。
如果學(xué)生說不出來，則教師用線段圖的方式來幫助學(xué)生理解其意義。
讓學(xué)生能順利理解一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義作好鋪墊。
讓學(xué)生來說說意義，則是了解學(xué)生對這一部份的知識了解程度，有利于教師進(jìn)行針對性的教學(xué)。
課本中的練習(xí)很好，應(yīng)該充分利用。
教學(xué)反思：
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小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。
2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進(jìn)行筆算。
3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
2、提高學(xué)生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個(gè)合理的解釋，能用自己的語言描述。
三、教學(xué)任務(wù)和過程：
1、前置測評任務(wù)有兩個(gè)：
任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮？你最喜歡哪一個(gè)？你準(zhǔn)備買幾個(gè)？提出自己的問題。
預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個(gè)，來引入需要解決的問題，點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容。
任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類、價(jià)格、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問題。
預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計(jì)表，加深理解單價(jià)，數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)？”引入付款金額的計(jì)算問題。
2、解決問題任務(wù)有兩個(gè)：
任務(wù)三：觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考，想一想假如我們都要買3個(gè)，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計(jì)算。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，給足時(shí)間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買3個(gè)1號風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。
任務(wù)四：交流、分享不同的計(jì)算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計(jì)算過程板書在黑板上。
預(yù)設(shè)：1、觀察學(xué)生們的計(jì)算情況，通過學(xué)生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單。
2、學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法。
（1）3.5（2）3.5元=35角。
3.53元×3=9元。
+3.55角×3=15角。
說課稿10.59元+15角=10.5角。
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角。
5角×3=15角35角。
說課稿12元-15角=10.5元×3。
105角=10.5元。
預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對比、討論后，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡單。同時(shí)也會認(rèn)識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算。教師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式：
×3×3。
說課稿10.5元105角。
3、隨堂測評任務(wù)一個(gè)：
任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來，并填在統(tǒng)計(jì)表中。
預(yù)設(shè)：1、通過對其他風(fēng)箏總價(jià)的計(jì)算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識。
2、打開課本，獨(dú)立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè)：
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數(shù)，怎么樣計(jì)算？
預(yù)設(shè)：不做任何提示，給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用說理和分析同步的方式，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
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小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十一
話題是當(dāng)?shù)氐氖?，學(xué)生感到親切。老師敘述，學(xué)生自己記錄，培養(yǎng)學(xué)生的聽寫記錄能力，也便于學(xué)生對問題的理解。
在老師的引導(dǎo)下，復(fù)雜的橫式及圖形都可以寫在豎式中。學(xué)生提出豎式中不能有單位，老師把單位去掉，小數(shù)點(diǎn)就順其自然，粉末登場了。
接著吳老師又寫了兩個(gè)式題，51÷2，9.7÷4，學(xué)生做了后，又讓學(xué)生根據(jù)式題，編了大量的生活應(yīng)用題，便于學(xué)生堅(jiān)定自己算法的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最后又撇開場景，單純數(shù)字來說算理，學(xué)會歸納與綜合。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十二
知識與能力：
1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
2.使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法：
首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個(gè)相同分?jǐn)?shù)相同的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好準(zhǔn)備。然后，通過例題，結(jié)合直觀圖，采用加法與乘法對照的方法，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
【教具、學(xué)具】。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：畫圖紙、刻度尺、鉛筆等相關(guān)繪圖工具。
【教學(xué)過程】。
一、鋪墊孕伏。
(一)出示復(fù)習(xí)題。
1.口答：
5個(gè)12的和是多少?
10個(gè)23的和是多少?
4個(gè)0.5的和是多少?
2.整數(shù)乘法的意義是什么?
3.計(jì)算：
計(jì)算時(shí)向?qū)W生提問：這道題的什么特點(diǎn)?計(jì)算時(shí)把什么做分子?使學(xué)生看到三個(gè)加數(shù)都相同，計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子，分母不變。
(二)引出課題。
象上面的題求幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加的和有沒有簡便的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)乘法。(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù))。
二、探究新知。
出示例1，小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃個(gè)，3人一共吃多少個(gè)?
指名讀題。
1.分析演示：
每人吃個(gè)蛋糕，每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個(gè)扇形圖。
問：一個(gè)人吃了個(gè)，三個(gè)人吃了幾個(gè)個(gè)?使學(xué)生從圖中看到三個(gè)人吃了3個(gè)個(gè)。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解答3個(gè)人一共吃了多少個(gè)?(教師在3個(gè)扇形下面畫出大括號并標(biāo)出?塊)訂正時(shí)教師板書：++===(個(gè))，(教師將3個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕的圖片)。
2.觀察引導(dǎo)：
這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)?使學(xué)生看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。教師問：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書：。再啟發(fā)學(xué)生說出表示求3個(gè)相加的和。
3.比較和12×5兩種算式異同：
提示：從兩算式表示的意義和兩算式的`特點(diǎn)進(jìn)行比較。(讓學(xué)生展開討論)。
通過討論使學(xué)生得出：
相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同。
不同點(diǎn)：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù)。
4.概括總結(jié)：
教師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和。)。
ppt出示：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
1.推導(dǎo)算理：
表示什么意義?引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個(gè)的和。板書：++。學(xué)生計(jì)算，教師板書：。提示：分子中3個(gè)2連加簡便寫法怎么寫?學(xué)生答后板書：(塊)教師說明：計(jì)算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計(jì)算時(shí)省略不寫。(邊說邊加虛線)。
2.引導(dǎo)觀察：的分子部分、分母與算式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論)。
觀察結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。
3.概括總結(jié)：
請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計(jì)算方法。(互相討論)。
匯報(bào)結(jié)果：(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào))使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。
根據(jù)的計(jì)算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后讓學(xué)生將按簡便方法計(jì)算。
(啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力)。
(三)反饋練習(xí)：
1.看圖寫算式。
訂正時(shí)讓學(xué)生說出乘法的意義各表示什么?
2.口答列算式：
=()×()。
3個(gè)是多少?5個(gè)是多少?
訂正時(shí)讓學(xué)生說一說為什么這樣列式。
三、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】。
+++===(個(gè))。
==(個(gè))。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十三
本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計(jì)算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。
教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索算法；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算，再進(jìn)行乘法計(jì)算。"試一試"安排學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算，進(jìn)一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。"練一練"和"練習(xí)十二"第1——3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，并用來解決簡單的實(shí)際問題。
知識目標(biāo)：
理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。
能力目標(biāo)：
通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。
這節(jié)課以學(xué)生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。
例1教學(xué)情境圖等課件。
新課開始，首先通過談話問學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià)，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：0.8×3，讓學(xué)生觀察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛吃的水果，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要分為3個(gè)層次：
第一層次：解決0.8×3。
首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果。然后教師追問："你是怎么想的？"讓學(xué)生在思考后全班交流計(jì)算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4；另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個(gè)8角，3個(gè)8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計(jì)算的。在此基礎(chǔ)上，教師介紹怎樣用豎式來計(jì)算，并板書：
0.8。
×3。
2.4。
然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計(jì)算0.8×3的過程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？"。
第二層次：解決2.35×3。
首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。"在學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算之后全班進(jìn)行交流，主要圍繞以下幾個(gè)問題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計(jì)算的過程？2.35是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？等等。
第三層次：比較算法。
先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索0.8×3的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過教學(xué)2.35×3，讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的感性認(rèn)識。最后通過比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確，要用計(jì)算器來計(jì)算幾道題，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025。先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算，并記錄下得數(shù)。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù)，全班交流。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里討論："在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算，目的明確，為之后的歸納計(jì)算方法提供了充分的依據(jù)。
"練一練"的第1題是4道豎式計(jì)算，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時(shí)注意些什么，再獨(dú)立計(jì)算，然后通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時(shí)候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫出其它各題的積，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。
1、賽一賽。
分組比賽，得分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學(xué)生自由說想法。
3、數(shù)學(xué)醫(yī)生：
出示兩道豎式錯(cuò)題，讓學(xué)生觀察、思考，說出這兩道題錯(cuò)在什么地方，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們"看病"。并說一說在豎式計(jì)算時(shí)你要注意什么。
在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意些什么。
通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)：
完成練習(xí)十二第1—3題。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十四
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。
依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
2、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算。
3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo)。
因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘整數(shù)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊，所以設(shè)為重點(diǎn)；而且學(xué)生只學(xué)過整數(shù)的乘法和分?jǐn)?shù)加減法，并未接觸分?jǐn)?shù)的乘法，所以本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨(dú)立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)?啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動。
基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識準(zhǔn)備，以此作為新知的“生長點(diǎn)”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。靈活設(shè)計(jì)，把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生幫小新解決這個(gè)問題。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時(shí)學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達(dá)”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。
（3）對比練習(xí)。兼顧到學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些比較有挑戰(zhàn)性的問題。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十五
《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來。
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置。
（一）說教法。
五年級的學(xué)生有一定的計(jì)算能力，對數(shù)的認(rèn)識也比較深刻，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計(jì)算對于他們來說是新鮮的知識，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，自主探究，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。
（二）說學(xué)法。
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和富有個(gè)性。
下面重點(diǎn)說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時(shí)，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（二）合作探究，明理獲知。
學(xué)生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今天的'有小數(shù)。
我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機(jī)會，讓學(xué)生尋找自己對計(jì)算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認(rèn)識。
（三）深化運(yùn)用，鞏固新知。
通過風(fēng)箏得實(shí)例簡單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認(rèn)識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計(jì)算呀？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。
通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要，學(xué)習(xí)貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長日久教師會教的輕松，學(xué)生也會學(xué)的更輕松。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十六
聽了曹老師《小數(shù)乘小數(shù)》一課，感受頗多。
老師課堂一開始設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師計(jì)算老師家里各房間面積，學(xué)生非常樂意幫助老師解決問題，并且所解決的問題就是復(fù)習(xí)整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。而設(shè)計(jì)的最后兩個(gè)問題就是小數(shù)乘小數(shù)，自然過渡到本課所學(xué)新知。整個(gè)環(huán)節(jié)自然清晰，學(xué)生參與性強(qiáng)、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學(xué)生幫助老師去解決日常生活中的問題，既很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又很好地把握了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手建構(gòu)新知，值得提倡。
在計(jì)算老師家陽臺面積時(shí)，教師板書的算式為2.8×1.15，可能正是這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生在自主嘗試計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生就按照老師板書時(shí)數(shù)的順序列豎式計(jì)算了，因此出現(xiàn)了用三步計(jì)算的情況，而老師恰好又喊了這樣的一名學(xué)生去板書。老師看到學(xué)生的板書后，并沒有評價(jià)學(xué)生的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生用1.15×2.8進(jìn)行豎式計(jì)算，因?yàn)檫@樣只需要兩步。我覺得在面對一個(gè)計(jì)算問題時(shí)，解決計(jì)算結(jié)果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。這里學(xué)生的計(jì)算是正確的，思路也是清晰的，應(yīng)該值得肯定。最好能讓學(xué)生說說他是怎么算得，讓學(xué)生明確這樣的方法需要三步，而另一種方法只需要兩步。從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，真正體現(xiàn)算法多樣化，并在多樣化的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較形成算法優(yōu)化。
計(jì)算教學(xué)歷來不是公開教學(xué)的“寵兒”。它枯燥無味、不易出彩。這都是因?yàn)橐酝挠?jì)算教學(xué)忽視了計(jì)算的現(xiàn)實(shí)背景，削弱了計(jì)算與實(shí)際問題的聯(lián)系，不利于學(xué)生體會計(jì)算的實(shí)際意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，要讓學(xué)生意識到所學(xué)知識是有價(jià)值的，計(jì)算教學(xué)也應(yīng)“服務(wù)”于應(yīng)用。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上比較注重學(xué)生計(jì)算方法的強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)算法、算理。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓(xùn)時(shí)聽徐斌老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)。徐老師在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)和提供了去商店購物等實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息、提出問題，用所學(xué)的計(jì)算知識解決問題。這樣，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)信息，既體會到計(jì)算的價(jià)值，又發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十七
我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思幾個(gè)方面展開說課。
《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來。
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置。
（一）說教法。
五年級的學(xué)生有一定的計(jì)算能力，對數(shù)的認(rèn)識也比較深刻，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計(jì)算對于他們來說是新鮮的知識，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，自主探究，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。
（二）說學(xué)法。
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和富有個(gè)性。
下面重點(diǎn)說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時(shí)，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（二）合作探究，明理獲知。
學(xué)生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。
我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機(jī)會，讓學(xué)生尋找自己對計(jì)算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認(rèn)識。
（三）深化運(yùn)用，鞏固新知。
通過風(fēng)箏得實(shí)例簡單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認(rèn)識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計(jì)算呀？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。
通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要，學(xué)習(xí)貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長日久教師會教的輕松，學(xué)生也會學(xué)的更輕松。
我的說課到此結(jié)束。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十八
有幸聆聽了徐老師的《小數(shù)乘整數(shù)》一課給我留下了非常深刻的印象。主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
在0、8×3的教學(xué)中，充分讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，讓學(xué)生說一說自己是怎么算的，學(xué)生出現(xiàn)了各種個(gè)性化的算法，在比較中讓學(xué)生優(yōu)化算法，了解用豎式是計(jì)算乘法的好方法。
事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一張白紙，所以我們教學(xué)時(shí)，要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先嘗試著自己獨(dú)立思考解決問題，在交流中展示個(gè)性化的思考，碰撞出思維的火花，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)展。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。為了讓學(xué)生建構(gòu)小數(shù)乘整數(shù)的法則，教師用多種形式，讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，觀察交流，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到了知識形成的過程。運(yùn)用啟發(fā)性的談話，讓學(xué)生思考新知識能不能轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)的方法來計(jì)算，這里既有知識的“借鑒”，也有學(xué)習(xí)方法和思維方法上的“借鑒”。
“借鑒”溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能較好地運(yùn)用自己原來掌握的舊知識推動新知識的學(xué)習(xí)，形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師通過0、8×3的積是一位小數(shù)，2.75×3的積是兩位小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生推理三位小數(shù)乘整數(shù)的積是幾位小數(shù)？四位小數(shù)乘整數(shù)的積是幾位小數(shù)？五位小數(shù)乘整數(shù)的積是幾位小數(shù)……讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
讓后讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器來快速驗(yàn)證，從而得出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。整個(gè)過程，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，學(xué)生不斷思考，不斷收獲。
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十九
1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。
2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進(jìn)行筆算。
3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具。
1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
2、提高學(xué)生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個(gè)合理的解釋，能用自己的語言描述。
1、前置測評任務(wù)有兩個(gè)：
任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮？你最喜歡哪一個(gè)？你準(zhǔn)備買幾個(gè)？提出自己的問題。
預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個(gè)，來引入需要解決的問題，點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容。
任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類、價(jià)格、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問題。
預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計(jì)表，加深理解單價(jià)，數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)？”引入付款金額的計(jì)算問題。
2、解決問題任務(wù)有兩個(gè)：
任務(wù)三：觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考，想一想假如我們都要買3個(gè)，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計(jì)算。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，給足時(shí)間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買3個(gè)1號風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。
任務(wù)四：交流、分享不同的計(jì)算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計(jì)算過程板書在黑板上。
預(yù)設(shè)：1、觀察學(xué)生們的計(jì)算情況，通過學(xué)生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單。
2、學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法。
（1）3.5（2）3.5元=35角。
3.53元×3=9元。
+3.55角×3=15角。
說課稿10.59元+15角=10.5角。
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角。
5角×3=15角35角。
說課稿12元-15角=10.5元×3。
105角=10.5元。
預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對比、討論后，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡單。同時(shí)也會認(rèn)識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算。教師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式：
×3×3。
說課稿10.5元105角。
3、隨堂測評任務(wù)一個(gè)：
任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來，并填在統(tǒng)計(jì)表中。
預(yù)設(shè)：1、通過對其他風(fēng)箏總價(jià)的`計(jì)算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識。
2、打開課本，獨(dú)立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè)：
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數(shù)，怎么樣計(jì)算？
小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇二十
1.知識與技能目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則。
2.過程與方法目標(biāo)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解知識的能力和計(jì)算能力：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，滲透擇優(yōu)思想。
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義，以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則。
尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生，今天我試講的題目是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，下面我將正式開始我的試講。
上課，同學(xué)們好，請坐。
【導(dǎo)入】。
同學(xué)們，你們都喜歡過生日嘛，前幾天也是小心的生日，媽媽給買了一個(gè)大蛋糕，我們一起來看一看，仔細(xì)觀察這張圖片，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？請你來說觀察得非常細(xì)致，他們每人吃了2/9個(gè)蛋糕，那你們能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？請你來說，你提的這個(gè)問題可真有價(jià)值，三個(gè)人一共吃了多少個(gè)蛋糕？那我們列范式就是，啊對，三個(gè)2/9是多少？所以用2/9x3。
我們一起來觀察這個(gè)算式，它有哪些特點(diǎn)呢？請你來說，觀察的非常仔細(xì)，請坐。這個(gè)算式是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，那像這類的算式同學(xué)們會計(jì)算嗎？看同學(xué)們既疑惑又好奇的表情，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的奧秘。
【新授】。
活動一：
這個(gè)算式我們到底該如何結(jié)算？同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組合作，遇到困難可以借助我們學(xué)具袋中的小圓片進(jìn)行擺一擺，分一分，老子相信小杜的力量是強(qiáng)大的。討論完成，以端正的坐姿來示意老師。看那個(gè)小組的方法，又好又快。開始。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果，老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，那就1組的三號同學(xué)請你來說。你們小組的動手能力可真強(qiáng)，請多是運(yùn)用小圓片來計(jì)算的，先把小圓片平均分成九份，每人吃了兩份，一共涂了這樣的三個(gè)兩份，六份一共涂上了顏色。就是這個(gè)圓形卡片的6/9，所以他們一共吃了6/9個(gè)蛋糕。其他小組還有不同的方法嗎？三段二號同學(xué)請你來說，你這會用聯(lián)系的眼光看待問題，請坐，是運(yùn)用連加的方法，2/9x3就是，啊三個(gè)2/9香加2/9+2/9袋加2/9等于6/9，也就是約分等于2/3個(gè)。誰還有不同的想法，你6組一號同學(xué)請你來說，你這方法可真有創(chuàng)意。趕緊上來為大家展示一下你的計(jì)算過程。
活動二：
同學(xué)們都看明白了嗎？那這每一步又代表著怎樣的含義呢？我們一起來探究一下。
2/9x3表示的是三個(gè)2/9相加，所以等于2/9+2/9+2/9。然后呢？對呀，我們就可以運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法來計(jì)算了，分母不變，分子相加變成了2/9+2，再加二。接下來我們該如何計(jì)算，誰來說一說你的想法，請你來說。小腦袋可真靈活，分子上的三個(gè)二相加，表示三個(gè)二是多少所以用乘法算式2x3。2x3等于六，所以結(jié)果等于6/9，9分之六，能夠約分，我們在約分成最簡分?jǐn)?shù)2/3個(gè)。同學(xué)們，你們都想到這個(gè)方法了嗎？趕緊帶在練習(xí)本上寫一寫，和同桌之間說一說。
活動三：
老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了，那我們再來仔細(xì)觀察一下這個(gè)方法的階段過程，這個(gè)六是怎么得到的呢？誰來說一說？請你來說。對呀，是2x3的積。那為什么是2x3呢？是的，以為把一個(gè)蛋糕平均分成九份，每人吃兩份，三個(gè)人也就是3個(gè)2份，就是2x3。我們仔細(xì)觀察，這個(gè)分?jǐn)?shù)和整數(shù)叫二和三是從哪里來的？對呀，這二正好是2/9的分子，三是這個(gè)整數(shù)，看來分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子去乘這個(gè)整數(shù)，分母不變。
其他同學(xué)還有更簡便的方法嗎？請你來說，你的小腦袋可真靈活，這樣我們能約分的可以先約分，再計(jì)算，結(jié)果是一樣的，像2/9x3，就等于九分加2x3，因?yàn)檫@九和三可以約分，我們通過約分直接就是2/3x1，，這樣就更簡便，而且不影響結(jié)果。同學(xué)們趕緊的用這種方法在練習(xí)本上寫一寫，和同桌之間互相交流一下。其實(shí)這個(gè)過程是我們思考的過程，我們在書寫的時(shí)候一般都會省略不寫。
結(jié)合我們剛剛探索過程，誰能來試著總結(jié)一下分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法呢？請你來說跟我解答及經(jīng)驗(yàn)又準(zhǔn)確，請坐。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個(gè)整數(shù)相乘，得到的積作為分子，分母不變，能約分的先約分再計(jì)算。
觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體積和體積單位。
【鞏固練習(xí)】。
接下來老師就來考一考大家，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？這么自信，請看大屏幕計(jì)算一下這兩道題，看哪位同學(xué)計(jì)算得又快有準(zhǔn)確。
老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了看來，誰來說一說第一題的答案？請你來說5/12，同學(xué)們都同意他的答案嗎？看來這么簡單的問題已經(jīng)難不倒大家了，我們一起來看第二題，我們一起說出他的答案?？磥硗瑢W(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實(shí)了請看大屏幕。
【課堂小結(jié)】。
不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)到了分?jǐn)?shù)運(yùn)算當(dāng)中一種新的運(yùn)算法則，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個(gè)整數(shù)相乘，得到的積作為分子，分母不變，能約分的先約分再計(jì)算?？磥戆”竟?jié)課上特聽講非常認(rèn)真，請坐！
【作業(yè)布置】。
那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識思考一下，我們?nèi)?0人每人吃蛋糕的三分之一需要吃掉多少蛋糕呢？下節(jié)課一起來交流討論一下。
本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們再見！
教學(xué)目標(biāo)。
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．教學(xué)難點(diǎn)。
（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？
同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。
×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？教師板書：++=×3=。
（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
1．讀題，說說塊是什么意思？
2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算三、交流、質(zhì)疑。
（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？方法1：++===（塊）。
方法2：×3=++====（塊）。
（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。
區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．教師板書：++=×3。
（三）為什么可以用乘法計(jì)算？
++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．四、歸納、概括：
（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？
求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算？
用分子和分母相乘的積做分子，分母不變五、鞏固、發(fā)展。
（一）鞏固意義。
1．改寫算式。
+++=（）×（）。
+++++++=（）×（）。
2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？（二）鞏固法則。
1．計(jì)算（說一說怎樣算）。
×4×6×21×4×8。
思考：為什么先約分再相乘比較簡便？2．應(yīng)用題。
（1）一個(gè)正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來，至。
少需要多少包裝紙？
（2）美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫。
配上鏡框，需要木條多少米？
（三）對比練習(xí)。
1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？
2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？
（一）的3倍是多少？的10倍是多少？
（二）一個(gè)正方形的邊長是米，它的周長是多少米？
（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。
例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
用加法算：++===（塊）。
用乘法算：×3=++====（塊）。
答：3人一共吃了塊．。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．。
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評。
1、依據(jù)知識的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。
2、重視法則推導(dǎo)過程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識。進(jìn)一步了解知識之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識。教師有意識的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試、觀察、討論、總結(jié)，而后再概括法則，使學(xué)生學(xué)得生動，活潑，發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。
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