編寫教案要注重教學(xué)理念的體現(xiàn)，選擇適合學(xué)生的教材和教具，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化教學(xué)。教案的評價方式要科學(xué)合理，能夠全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇一
這會是一個什么樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。
在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓(xùn)導(dǎo)員，走進這次特殊的測試。請同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí)，匯報。
匯報馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導(dǎo)朗讀。
匯報馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。
匯報馴導(dǎo)員的第四句話。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。
3、面對馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子，哪個詞看出來的。
4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認(rèn)識了一條對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。
四、學(xué)以致用。
黑子的出走說明了什么?談?wù)勀愕睦斫?。“我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。
寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。
二、自主研讀第5—9自然段。
上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺??！窟\用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
全班交流，教師相機指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。
品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……。
生交流。帶著你的感受讀一讀。
2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅?！可涣?。帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。
(二)第6自然段。
1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)。
他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。
一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)。
二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味)。
大家一起來讀第一句。
師：我聽出了你們強調(diào)了“只有……才……”，為什么?
生交流，自由讀一讀。1生讀。
師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。
總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。
(三)第7自然段。
1、師：你說說你的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師：你覺得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅強。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。
師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?
師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。
(四)第8自然段。
1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說明蟲子們分工明確。
師：你覺得蘊藏著多少智慧?生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。
師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀。
3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)。
是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。
三、拓展想象，運用練筆。
1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。
師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。(生寫，教師巡視。)。
2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生交流，師點評。
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
3、同學(xué)們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當(dāng)中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當(dāng)中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
學(xué)生交流、板書。
生：因為他細(xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨特感受。
3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。
作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法：
1、通過自讀、導(dǎo)讀、討論交流，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系自己實際與毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)，受到啟迪。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、出示課件：世界地圖。
2、師問：你站在世界地圖前想到了些什么呢?(學(xué)生回答)。
3、一百年前，有一位少年也曾這樣站在世界地圖前，那么，他當(dāng)時又想了些什么呢?板書課題：
21站在世界地圖前的少年。
二、學(xué)生質(zhì)疑問難。
1、學(xué)生聽課文朗讀，提出疑問。
2、小組交流提問并思考：課文主要寫了哪幾件事?
3、學(xué)生匯報以上問題。
三、精讀課文第三部分。
1、出示課件：毛澤東站在世界地圖前想到了些什么?
2、學(xué)生指名讀課文第8—12自然段，交流匯報地圖前的思索。
3、學(xué)生評價。
4、教師導(dǎo)讀。
(1)、初次站在世界地圖前，毛澤東就想到——。
(2)世界這么大，那么世界上的人民的生活又是怎樣的呢?(出示課件)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生對比讀課件上的兩組句子。體會句子的表達方法。
(4)人們生活為什么這樣痛苦呢?(出示課件)。
(5)想到這里，毛澤東已經(jīng)定下了自己的人生目標(biāo)，他下定決心——。
6、教師小結(jié)，板書：
毛澤東善于思考。
四、帶著問題理解第一、二部分課文內(nèi)容。
1、出示課件：課文時從哪幾個方面表現(xiàn)毛澤東酷愛讀書的?
2、請學(xué)生默讀第1——7自然段課文。要求：邊讀邊思考。
3、檢查讀書情況。
4、教師小結(jié)，板書：酷愛讀書。
五、總結(jié)拓展。
1、你知道毛澤東的哪些詩詞或小故事?
2、那么，你們又有哪些遠(yuǎn)大的理想呢?(關(guān)于理想的名言警句也可)。
六、布置作業(yè)。
課后習(xí)作：讀《站在世界地圖前的少年》有感。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對聯(lián)的意思。
2、通過品味課文的語言，感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。
重點難點：了解對聯(lián)的相關(guān)知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾個對聯(lián)的上聯(lián)，請你接出下聯(lián)，有信心嗎?
霧鎖山頭山鎖霧。
寶劍鋒從磨礪出。
家事國事天下事事事關(guān)心。
……。
2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對聯(lián)有關(guān)，請同學(xué)們齊讀課題。
春聯(lián)是什么樣的對聯(lián)?春聯(lián)是對聯(lián)的一種。
二、品讀課文。
1、這篇課文和對聯(lián)有關(guān)，文中出現(xiàn)了哪些對聯(lián)?
2、作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進課文，去細(xì)細(xì)品味。
閱讀提示：請同學(xué)們快速默讀課文，找一找每副對聯(lián)都有一個怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：“學(xué)如逆水行舟，不進則退;心似平原跑馬，易放難收?！?/p>
(1)學(xué)生談感受，適時板書：認(rèn)識。
(2)大屏幕出示對聯(lián)的特點：對聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育;對聯(lián)又很有文采，可以當(dāng)作詩來欣賞。
(3)你是怎樣理解這副對聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對聯(lián)。
預(yù)設(shè)二：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！?/p>
學(xué)生談感受，適時板書：品讀。
預(yù)設(shè)三：“福如東海長流水，壽比南山不老松”
(1)讀一讀關(guān)于這個故事的內(nèi)容。
(2)學(xué)生談感受。適時板書：書寫。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在，積善人家慶有余?！?/p>
你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價的。
預(yù)設(shè)(四)抄錄的對聯(lián)和最喜歡的對聯(lián)“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！薄帮L(fēng)搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩?！?/p>
(1)板書“搜集”
(2)作者抄錄的對聯(lián)你喜歡嗎?為什么?
(3)你能從這些對聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?
4、通過品讀這一個個小故事，你感受到了什么?
(1)體會到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。
(2)感受到作者對春聯(lián)的喜愛。
(3)感受到春聯(lián)對作者的影響。
三、課外拓展。
1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對聯(lián)的知識，下面我們就來一個對對子擂臺賽。(課件)。
2、課下請同學(xué)們搜集更多的對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)的知識，以“對聯(lián)”為主題辦一期手抄報。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字。
2.繼續(xù)進行歸類識字。
3.閱讀、背誦《春天的手》。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2.激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天的圖片、生字卡片、課件、磁帶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師帶來了你們的朋友，看，她是誰?貼冬冬的圖片。
冬冬不僅拍了美麗的照片，還特地寫了一首有關(guān)春天的詩歌，名字叫《春天的手》。
板書：《春天的手》，齊讀課題。
二、熟讀課文。
1.想不想聽一聽冬冬寫的兒歌?請你打開書，用手指著書上的字，認(rèn)真聽這首兒歌。
2.打開書自己讀一遍課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式把它作個記號。
3.遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
同桌兩個人一起讀課文，如果他能做到聲音響亮，字音正確，就可以評，如果他還有不會的字，請你幫幫他。
4.這首兒歌寫得這么美，老師也想和你們一起讀，好嗎?邊讀邊想，讀了課文，你都知道了什么?(師生齊讀課文，學(xué)生自由發(fā)言說自己知道了什么。)。
5.出示：
(1)春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
讀一讀，你能把下面的話照樣子補充完整嗎?
(2)春天的手__________小草，小草__________。(指名說一說。)。
6.測讀本課生字卡片，你自己先認(rèn)一認(rèn)，把已經(jīng)認(rèn)識的字放在左邊，還有不認(rèn)識的字就擺在右邊。
三、引導(dǎo)識字。
輕柔、春天、撫摸、快樂、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住、溫暖。
讀一讀這些詞語，指名讀，帶讀。
3.識字小游戲。(舉字卡)。
請同學(xué)作動作，大家猜一猜是什么字：拍、拉、為什么你們猜得這么快?(因為他們和手有關(guān)。)。
猜謎語：三個人一起去看太陽。(春)說說你是怎么猜對的?
4.再看看自己的桌子上，還有沒有不認(rèn)識的字?如果認(rèn)識了，就讀一讀吧。
四、指導(dǎo)書寫。
1.同桌兩個人共同找出田格中你認(rèn)為不會寫或不好寫的字，說出來。
2.仔細(xì)觀察你不會寫的字應(yīng)該怎樣寫，(課件演示書寫過程根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)書寫)。
3.分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點看自己掌握不好的部分。
4.看完了，趕快告訴你的同桌怎樣才能寫好這個字。
5.書上描一遍。
6.獨立書寫，請你的同桌給你評一評，那里寫得好，那里應(yīng)該改一改。
五、學(xué)習(xí)課文。
1.春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，老師配著春天的音樂朗讀這篇課文，請你閉上眼睛想，你好像看到了什么?指名說。
2.邊讀課文邊想象，讀起書來就特別有意思。
你喜歡用什么方式來讀這篇描寫春天的詩歌呢?
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學(xué)重點難點：
1.重點：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復(fù)的妙處，以及說的不同表達方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。
(2)要學(xué)會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細(xì)致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?/p>
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運用的妙處。
反復(fù)，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談?wù)摗?、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復(fù)的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流詞語反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開國大典》中的場面描寫。
二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導(dǎo)：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。
5.學(xué)生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學(xué)習(xí)幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?。
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?。
4.學(xué)生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔(dān)憂的意識，因為維護祖國的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛國故事，學(xué)生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)。”杜子威把價值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他?？墒牵攘撕脦滋欤膊灰娝纳碛?。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。
教學(xué)難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)。
2、檢查字詞。
詞語：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍。
(1)讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”;。
(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。
出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。
(1)“那時”是什么時候?(2)再讀句子，你有什么問題?
三、抓住語言和眼神，感受人物。
1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。出示：
“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
(1)讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會。
(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
(3)從“每天早晨”你體會到什么?
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?
(4)指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?
4、比較感悟，體會后置式表達的。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇七
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認(rèn)識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，交流識字經(jīng)驗，學(xué)會運用多種多樣的方法識字。
情感態(tài)度與價值觀:通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學(xué)重難點：學(xué)會本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運動的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
2.認(rèn)真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識字。
1.瞧，操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時指導(dǎo)說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵：你瞧，某某說的話多完整呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他一顆說話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時出現(xiàn)詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。
3.誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))。
8.來看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來到多媒體教室時，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀(步)。
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來讀一讀吧。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識的字可請拼音來幫幫忙(生自讀)。
2.同學(xué)們讀實在是太認(rèn)真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識的體字)師表揚，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。
4.誰能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。
6.同學(xué)們學(xué)的這樣認(rèn)真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀。
7.我要找?guī)讉€同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個詞語)。
8.剛才認(rèn)識的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)。
9.指生領(lǐng)讀(誰能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對了大家跟讀，讀錯了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)。
11.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動。
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運動在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識，積極參加體育運動。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?！?/p>
“載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程?！?/p>
“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實?！?/p>
2、板書： 夢
3、同學(xué)們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
一百一十多個單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結(jié)合作，很多人還沒看到夢想的實現(xiàn)就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現(xiàn)了――默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫?，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
多了兩個人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓(xùn)導(dǎo)員的信賴。
3、學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時的照片。
今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子(補充完課題)齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語掌握情況。
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀。
1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對讀。
5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個同學(xué)都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。
三、感受信賴。
黑子對訓(xùn)導(dǎo)員信賴到什么程度?
出示句子：
對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴……。
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴?
2、平時你對誰才有這般的信賴?看來，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
四、細(xì)讀文本，深入研究。
(一)研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請在相關(guān)詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導(dǎo)朗讀。
(1)體會黑子的“聰明”
a、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來。
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應(yīng)該是怎樣的?
b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。”這個細(xì)節(jié)描寫體會黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個細(xì)節(jié)描寫上。
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?
“一剎那間”說明訓(xùn)導(dǎo)員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!
(2)體會黑子的忠誠。
預(yù)設(shè)1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2。
學(xué)生說看到了黑子越來越不自信。
引導(dǎo)：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1)品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?
b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。
(2)品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?
b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動作去體會。
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會，不錯。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長的時間去嗅辨”
又是一個動作，說說你的體會。
其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——。
還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——。
透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓(xùn)導(dǎo)員說：
是啊，此時的黑子多么想聽到訓(xùn)導(dǎo)員對它說：
可它耳邊傳來的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
(3)品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會到它的自信被擊垮了?
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?
引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。
此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓(xùn)導(dǎo)充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條()的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?
b、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀。
a、你們聽出了什么?
b、就是這堅決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。
(4)師生合作度這部分內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會黑子的痛苦。
當(dāng)黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應(yīng)?
出示12小節(jié)。
2、請你讀好這些詞。
4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
(三)拓展寫話，升華感情。
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓(xùn)導(dǎo)員會欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當(dāng)時訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。
當(dāng)騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?，讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎?你從哪里體會到?
2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。
3、同時我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員?
此時，他才明白了(狗也是有自尊的)。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。
課外書屋。
中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報》。
日本：椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十
知識與技能：
1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會
2課時
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
第一課時
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>
（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
（借種樹喻育人）
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
教學(xué)難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教程過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、談話激趣。
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。
板書課題，齊讀課題。
以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn)。
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
3、預(yù)期效果。
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。
任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。
展示交流：
1、指名分句讀詩，適時糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。
任務(wù)呈現(xiàn)：
展示交流：
1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會詩人的感情。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流。
1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。
把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。
請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生。
2、獨享清靜。
3、排解憂傷。
4、喜愛釣魚。
5、心中孤單。
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！啊?/p>
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。
從他身上，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)。
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
練習(xí)有感情地配樂朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1.請你把這首詩背給同桌聽。
2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。
3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
題秋江獨釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同?
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會受益匪淺。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十二
了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
了解江南的雪有什么特點。
體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認(rèn)真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細(xì)讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十三
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語句表達對領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說說意思。
（3）教師適當(dāng)補充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語，請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。（交流、討論）。
（2）指名說一說，評議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。）。
4．讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語交際。
教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。
教學(xué)難點：表達是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說。
（4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？
（2）說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達出來的同學(xué)形象。
2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的`特點。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰?
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學(xué)，每個同學(xué)的特點是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十六
1、同學(xué)們，課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對中國的民居有了哪些了解。
2、共同交流。
(設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生進入六年級，應(yīng)該具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學(xué)生當(dāng)做一張白紙，而應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)。
1、同學(xué)們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。
2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。
(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的`民居，學(xué)生以小組為單位搶答。搜索的方法學(xué)生在信息課中已掌握，這里不必現(xiàn)場演示搜索)。
3、小結(jié)學(xué)生回答情況。
4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。
(板書課題，齊讀課題)。
1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?
2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。
3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)。
5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。
小組合作學(xué)習(xí)課文，體會民居特點。
1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2、集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。
(列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。
1、中國民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們，每個小組完成一份《特色民居》小報。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十七
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新編小學(xué)語文六年級名師教案篇十八
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2.過程與方法。
評改結(jié)合,在具體的寫作實踐中提高學(xué)生的寫作能力。
3.情感與價值。
在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧,培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作的能力。
二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達方法。
三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行習(xí)作。
四、教學(xué)工程：
(一)復(fù)習(xí)學(xué)過的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(二)初試身手。
1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺。
2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動的公雞。
3.圍繞中心選材料應(yīng)注意：
(三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求。
1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓。
2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
(四)確定中心，列出提綱。
提綱示例：甜。
(五)交流提綱，互提建議。
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
(六)獨立思考，認(rèn)真寫作。
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細(xì)、具體。
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