通過總結(jié)近期的工作體會，我深刻理解到了不斷學習和改進的重要性。怎樣使心得體會的內(nèi)容更深入、更有洞察力和啟發(fā)性？下面是一些關于心得體會寫作技巧的參考文章，供大家學習。
智慧教學心得體會劉曉中篇一
20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來到長春東北師范大學理想信息技術研究院進行為期一周的關于智慧教學與教師發(fā)展的學習。
這次學習的內(nèi)容很豐富，有關于《高效課堂教學的思考》、《學生特點分析及班級活動》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》《智慧教學與教學平臺》《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語、數(shù)、英三個學科在智慧教學中所取得的階段性智慧教學研究與實踐的經(jīng)驗分享。
對于這次學習我是充滿期待的。年近40的我在教學上雖然有了一些成功的做法，也得到了領導和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書學習的話，我將會被這個日新月異的時代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學習機會。我暗暗在心里對自己說：“一定要認真聽講，一定要用心領會，一定要借助這次學習，讓自己在工作上再上一個新臺階?！毙睦镉辛四繕?，學習起來就有無限的動力。每一堂課我都早早地來到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會神地聆聽教授、專家的講座。精彩的地方及時記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來，都能夠記滿滿的幾大頁筆記。這次關于“智慧教學與教師發(fā)展的學習”令我受益匪淺。
通過聆聽鄧濤教授關于《高效教學—基于知識樹和思維導圖的探究》的報告，我知道了智慧的教學就是高效的教學，而知識樹和思維導圖是高效教學的兩個策略。在教學中巧用知識樹，能夠使教學高效起來：學習之前用知識樹，幫助學生指引學習過程，讓學生方向清晰，學習之中用，有利于幫助學生凌亂知識的有序存放，高效記憶的遷移，學習后用，便于學生將所學知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構；在教學中巧用思維導圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因為，思維比知識更重要，教育簡單來說就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識樹和思維導圖在教學中所產(chǎn)生的巨大能力。聽完講座，我很激動，我想趕緊學習關于知識樹和思維導圖更多的相關的知識，想迫不及待地在自己的教學中嘗試一下，親身感受一下知識樹和思維導圖的魔力。
通過聆聽耿玉苗老師關于《學生特點分析及班級活動組織》的報告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學識魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學識魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書，她不僅讀書，還及時地做筆記，寫反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學生建立自信，為班級中的每位學生寫長信，信的交流使得學生越來越自信了；為了幫助學生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學生主動認錯；為了讓學生愛讀書，她帶領學生開展了豐富多彩的活動，在活動中學生的各個方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會，以學生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級、復活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設置深受學生們喜愛，學生開始主動自覺地讀書；為了讓學生親近自然，她不放過任何一個能夠使學生愉悅的機會——下雪了，帶領學生打雪仗，春天來了，帶學生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級的每位孩子建立了成長檔案，為此，她了解班里的每一位學生，她清楚每一位學生的點滴變化，……她是真正的愛學生，她以風趣幽默跟學生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動就是她最好的寫照。聆聽了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對待學習的態(tài)度、對待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學習，學習她的激情、風趣、幽默、愛讀書、愛反思、愛寫作。
通過聆聽劉曉明教授關于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》的報告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個不同階段：新教師階段，關注自己，用術，是一個操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個熟練工；專家型教師，明理，是一個工程師；教育家，悟道，是一個專家。讓我明白了專家型教師的教學特征：對學生需要敏感，更能夠滿足學生的個別需要，能把握課堂教學的核心目標，能采用靈活適當?shù)慕虒W策略，能幫助學生克服理解中的難點，能順利達到教學目標……專家型教師是學生智慧的生成者、學生學習的引導者、人際關系的調(diào)節(jié)者、心理發(fā)展的促進者、心理健康的維護者；……劉教授的這次講座對我觸動很大，我下定決心要把劉教授講課的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西并在教學實踐中進行運用，力爭讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學生，關注學生，教做人。我知道要實現(xiàn)這個目標很難，要走的路還很遠，但是，我愿意為此不懈努力，因為這是我一直以來的夢想。
通過聆聽師大教研員關于《智慧教育——網(wǎng)絡學習空間及學科工具在教學中的應用》的報告，讓我感受到了信息技術日新月異的變化，感受到信息技術的巨大能量，使我明白信息技術與學科整合能夠構建出讓學生主動輕松愉快高質(zhì)高效學習的環(huán)境。借用信息技術，學生學得自如，老師教的輕松；借用信息技術，師生間、生生間的互動交流分享更便捷，家長、老師的交流溝通也更及時。聽完講座，我感覺自己信息技術方面的學習還得繼續(xù)。
通過聆聽xxx校長關于《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的報告，讓我對“一個好校長就有一個好學?！边@句話有了更深刻的體會。任校長是個好校長，他通過價值驅(qū)動，解決教師職業(yè)倦怠；為老師進行目標規(guī)劃，堅定教師職業(yè)信念；強化課改，促進教師教學創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領，提升教師成長速度，他帶領出了一個好學校，一個好的教學團隊，成就了一批優(yōu)秀的老師。
對比一下任校長，我覺得我們李佰文校長也是一個好校長，他想方設法為老師、學生搭建成長展示的平臺；為老師營造舒適的辦公環(huán)境，為學生營造優(yōu)雅的學習環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場、優(yōu)美的校園無不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓學習，老師們開闊了眼界，提高了見識；他帶領老師們走上科研之路，我們學校的四個一課程開展的有條不紊，扎扎實實：千人書法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級、經(jīng)典誦讀測評深受學生、家長喜愛，四個一課程對學生來說將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經(jīng)贈給李校長兩個字“功德”……李校長帶出了一所所優(yōu)秀的學校，一個個好的教學團體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來的老師們在李校長的引領下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠。
通過聆聽樹勛小學教學研究與實踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過智慧教學才能教出現(xiàn)代型的學生。一個人是走不遠的，一個團隊才能夠讓自己走得更遠。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長的帶領下是一個和諧向上樂學善思的團隊，我們老師一定也能夠通過不懈努力，在專家的引領下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過我們的智慧教學讓我們的學生一個個卓越起來。
一次學習，一次感動；一次學習，一次收獲；一次學習，一次改變；一次學習，一次成長。這次學習將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學習將為我的工作注入新的活力，這次學習將促使我向著智慧型教師的目標不懈努力！
努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！
智慧教學心得體會劉曉中篇二
木棉花開，春色盡染，全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學，開展了為期一周的“智慧教學，贏在系統(tǒng)”的小學教師智慧教學培訓研討會，有幸作為其中的一員參與培訓，每一天的聆聽都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現(xiàn)略談如下。
“聚合智慧，修身賢達”，當我們輾轉(zhuǎn)來到順德區(qū)聚賢小學時，看到的情景讓我們眼前一亮：學校依山而建，錯落有致；校園內(nèi)綠樹成蔭，角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學深厚的校園文化，聚賢書吧，棋藝苑，賢人榜，達人榜，詩意般的校園讓人變得內(nèi)心寧靜，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風，倍感舒心。
劉院長熱情洋溢的關于智慧教學的專題分享，讓每一位與會者記憶猶新：依據(jù)學生特點，確立能力目標，構建知識體系，創(chuàng)設教學環(huán)境，設計教學活動，創(chuàng)新評價方式，六維一體系統(tǒng)化教學，切實提升學生的學科能力和課堂的學習效率，讓學生充滿學習的樂趣。
xx教授關于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者，可當聆聽了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對課程有了進一步的理解，如國家課程的二次開發(fā)，或許我們依據(jù)不同的地域特色、學生的具體學情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三所學校，三位別具魅力的校長，三場精彩紛呈的專題匯報，讓大家的眼前一亮。聚賢小學的“賢達教育”課程體系，從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā)，確立“賢人”“達人”的培養(yǎng)目標，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達人榜，讓每一位學生感受到榜樣的力量。
如果沒有聽劉明校長的報告，我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的，劉校長用自己智慧幽默的語言、踏實認真的實踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹勛小學課程體系的扎實、完善和高效。趙騰達校長的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學”，一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”，也讓我認識到，家校合作的重要性。
xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強調(diào)了校本課程體系構建的重要性，確定專題能力目標，梳理專題知識體系，師生個性特點分析，創(chuàng)設課題學習環(huán)境，組織多元教學活動，師生成長綜合評價，智慧教學的有效開展必須以校本課程體系的構建為基礎，為我們理清了思路，明晰了目標，也指引了未來要努力的方向。
xx小學楊主任的專題匯報，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學帶來的深刻變革，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時間、空間的限制，實現(xiàn)了資源的互惠和共享，達到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語文學科，如何將信息技術用得恰到好處，也是我一直思考的。結(jié)合本次的語文專題寫景記敘文，如何在恰當之處引入多媒體資料，拓展學生的視野，加深學生對文本的理解，如何借助信息技術，將語文學習從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結(jié)。在《廬山的云霧》一課的教學實踐中，在學生初讀文本、品詞析句的基礎上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺沖擊，加深感性認識，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎。
聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評，引發(fā)了我無限的思考。第一，在以后的教育教學中，要準確把握多媒體資料的恰當運用，讓它在合適的時間以合適的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進者，讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特；第二，三維學習目標不是彼此割裂的，而應是互相融合的，任何一個目標都不會是一個單獨的個體孤立地存在。
如何真正地把學生放在心里，做到心中有學生，是我未來要持續(xù)學習并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學生，而教師僅僅扮演著引導、點撥的角色——在學生遇到學習瓶頸的時候，用恰當?shù)姆椒▎⒌现腔?，引發(fā)思考；在學生有收獲的時候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進步和成長，激勵性評價使之獲取更大的前進動力。成長是一種螺旋上升的過程，在蛻變當中去陳更新。
魅力順德，人文聚賢，且學且思！智慧教學，要做的還有太多，慶幸，我們已經(jīng)在學習的路上！
智慧教學心得體會劉曉中篇三
隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育的日益完善，教學方法已經(jīng)不再是簡單地傳授知識這么簡單。教育職業(yè)者需要更加具備教學智慧，遵循科學的教學原理和方法，才能夠更好地引導學生，促進其全面的發(fā)展。在本文中，我將分享我在教育教學工作中的一些心得體會，希望能夠?qū)V大教育工作者有所啟示。
第一段，心態(tài)是教學的基礎。
教育工作者的工作本質(zhì)上是一個耐心、細致、有責任心的工作。在教學工作中，教育工作者經(jīng)常面臨的是一個一個鮮活的生命，學生的發(fā)展情況、問題和煩惱，往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此，教育工作者需要通過不斷地磨合自己的心態(tài)，來保證自己能夠更好地做好教學工作。只有懷著一顆平和的心態(tài)，我們才能更好地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第二段，從學生出發(fā)，以學生為核心。
教育的核心在于教育學生，培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此，我們在教學上必須從學生的出發(fā)點出發(fā)，以學生為核心，尊重和理解每一個學生的個性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來思考問題，從而更好地理解學生和幫助他們。教育工作者應該根據(jù)學生的實際情況，合理設置教學目標和教學方法，用科學的教學方法來引導學生，提高教學效果。
第三段，合理激發(fā)學生學習熱情。
在教育過程中，如何合理激發(fā)學生的學習熱情是很重要的一環(huán)。只有學生對所學習的知識表現(xiàn)出熱情和興趣，才能更好地掌握知識、提高自己的學習成績。為此，教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動的教學方式，通過講解案例或者互動式的授課，來提高學生的參與度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識，更好地理解和掌握所學習的內(nèi)容。
第四段，經(jīng)驗是集結(jié)的智慧。
在長期的教育工作中，我們積累了許多經(jīng)驗和教訓。這些經(jīng)驗和教訓是教育工作者成長和進步的重要助力。我們應該總結(jié)自己教學中的成功經(jīng)驗和失敗教訓，從中得出對教育工作更為準確的認識和深刻的領悟，為今后的教學工作提供思路和方法。
第五段，教學需要有創(chuàng)新的思維。
教育教學是一個不斷創(chuàng)新的過程，要從常規(guī)的教學方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試，不斷地發(fā)掘和總結(jié)創(chuàng)新教學的方法和經(jīng)驗，以促進學生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中，老師需要不怕失敗、不斷嘗試，以及對學生不斷進行鼓勵，幫助他們更好地勇于探索未知，從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學中。
總之，教育教學工作是一個十分重要的職業(yè)，需要我們不斷地積累經(jīng)驗和智慧。通過以上的心得體會，我深深地體會到，無論是從心態(tài)、方法，還是對老師思維的高度要求，都需要我們不斷學習和提高。只有通過不斷地反思和追求，我們才能夠更好地激發(fā)學生的興趣和學習熱情，讓學生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學知識。教育教學工作者需要用更加細心的態(tài)度、更加靈活的方法，為學生們的成長和發(fā)展添磚加瓦。
智慧教學心得體會劉曉中篇四
教學是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，但只有教師具備教學智慧，才能在教學實踐中取得良好的教學效果。教學智慧是多年積累和實踐總結(jié)的產(chǎn)物，本文將就自己在教學實踐中的體會和心得，從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及師生互動等五個方面展開，探討教學智慧的重要性和實踐方法。
第一段：教學目標。
教學目標是任何一節(jié)課程的核心，它直接影響到教學的重心和效果。因此，教師應該在課前認真制定教學目標，確保自己對教學的需求有一個清晰的了解。同時，教師應該考慮學生的學習需求和特點，結(jié)合教學內(nèi)容來制定合適的教學目標。例如，在語文課上，我通常會以“提高學生的閱讀理解能力和表達能力”為教學目標，完善不同的教學任務，以幫助學生有效提升這兩個領域的能力。
第二段：教學方法。
對于不同的教學目標，教師需要使用不同的教學方法。在進行教學時，教師應該靈活運用不同的教學方法，以確保學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到充分的培養(yǎng)。例如，在教授漢字時，我會采用“抄寫、認讀、拼音、背誦”這四種方法相結(jié)合的方法，旨在更好地培養(yǎng)學生的漢字能力。
第三段：教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是保證學生教學進度的重要措施。教師應該結(jié)合學生的實際情況，設置合適的教學內(nèi)容，確保學生學習起來既有挑戰(zhàn)，又不會感到過分焦慮。例如，在初一年級開展的語文閱讀教學中，我會將教學內(nèi)容分為“記敘文、說明文、議論文”三個部分，每一個部分都會安排適合初一年級學生實際需要的文章。
第四段：教學環(huán)境。
教學環(huán)境對于提高教學質(zhì)量和效果至關重要。教師應該根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，制定適合教學的課堂環(huán)境布置方案，營造一個積極、活躍、輕松、開放、互動的教學氛圍。例如，在語文教學中，我會根據(jù)課堂活動的需要布置相應的環(huán)境，例如“朗讀環(huán)境”、“討論環(huán)境”、“寫作環(huán)境”等。
第五段：師生互動。
師生互動是保障教學質(zhì)量的另一個重要措施。教師需要思考如何將師生互動融入教學過程中，并通過有效的互動方式，充分利用學生的潛力和發(fā)掘潛能。例如在語文教學中，我經(jīng)常開展“課堂互動問答”和“同桌合作互動通過”等互動方式，以更好地培養(yǎng)學生的語文溝通和表達能力。
總之，教學智慧是教師的重要素質(zhì)，它始終伴隨著教師的教學實踐和不斷積累。希望通過本文的分享，能幫助更多的教師更好地應用教學智慧，在教學實踐中取得更好的效果。
智慧教學心得體會劉曉中篇五
隨著社會的不斷發(fā)展，教學工作也在不斷進步與升級。作為一個教育工作者，我們不能滿足于過去的經(jīng)驗，而應不斷地探索教學的方法和方式，不斷地提高自己的教學智慧，以更好地完成教育使命。在我的教學生涯中，我也不斷地思考、總結(jié)、探索，積累了一些教學智慧和心得。以下是我的體會。
一、多元化引領學生。
課堂教學是師生互動的過程。而學生是有著各自個性、興趣愛好、認知水平和學習方法的。因此，我們教師應該關注學生的多樣性，采用不同的教學策略，給予學生多元化的引領，從而更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛能，提高教學效果。例如，在語文課上，我為學生準備了視頻、圖書、繪本和游戲等多個資源，采用多樣化的教學方法，引導學生參與課堂討論和表達，從而更好地激發(fā)了學生的積極性和學習興趣。
二、情境創(chuàng)設引發(fā)學習。
情境創(chuàng)設是課堂教學中重要的一環(huán)。創(chuàng)設有趣、生動的情境能夠吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維和想象力。例如，在一次數(shù)學課上，我引領學生在情境中解決問題，設置了一個有趣的游戲場景，鼓勵學生彼此之間競爭，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。通過情境創(chuàng)設，我成功地將學生的學習目標和現(xiàn)實生活相結(jié)合，獲得了更好的教學效果。
三、知識端正反哺學生。
在我的教學過程中，我也意識到知識是一種無窮無盡的資源，需要教師不斷豐富自己的知識儲備，才能更好地幫助學生。同時，我也認為，反過來，學生也可以端正教師的知識，從而更好地提高自己的認知水平。在我教學的課堂中，我會鼓勵學生對教師提出問題、建議，互相交流，滿足學生學習的需求，提高學生對知識的理解和接受，同時也有益于自身教學方式的改進。
四、教育引導成長。
教育是引導成長的過程，學生成長是教育工作者不懈的追求。在我的教學過程中，我也意識到學生成長是需要一定時間及教育引導的。我們教師應以身作則，傳道授業(yè)，引導學生成才，讓他們掌握自己的人生舵手并向正確的方向前行。例如，在閱讀故事時，我會引導學生思考人物命運的轉(zhuǎn)折點和對生活的態(tài)度，同時為其分享書中精髓，讓學生在欣賞故事的同時更深入地了解生命和情感。
五、反思創(chuàng)新教學。
在教學中不斷反思和創(chuàng)新，可以提高教育工作者的教學經(jīng)驗和水平，從而更好地服務于學生。在我的教學中，我也時常反思自己的教學方法，探索更適合學生的教學方式，嘗試新的課堂模式。例如，在一節(jié)歷史課上，我引導學生以更加多樣的方式進行學習，包括小組合作、智力題和研究等，反映學生思考和問題解決的能力，激發(fā)他們的學習能動性，更好地推動課堂教育的持續(xù)創(chuàng)新。
以上是本人的教學智慧心得體會，這些思考和實踐不僅是本人教育工作的心路歷程，更是對其他教育工作者的一些啟示和思考。在今后的工作中，我也將繼續(xù)不斷地探索、創(chuàng)新，提升自己的教學智慧和水平，為學生的未來發(fā)展而努力。
智慧教學心得體會劉曉中篇六
一天，我正在批改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)有兩份字跡完全相同的作業(yè)。審視片刻，再一看名字，我一下子明白了，肯定是班里那個調(diào)皮鬼讓人代替寫作業(yè)。好啊，竟敢用這種小兒科的伎倆來挑戰(zhàn)老師的法眼，這也太囂張了。我頓時怒火中燒，馬上想找那個學生理論一番，試圖說得他心服口服，面紅耳赤、無地自容。
可轉(zhuǎn)念一想，這樣豈不是落了俗套？既然學生和我大玩文字游戲，我何不將計就計？想罷我就在他的作業(yè)本上寫下了這樣的話：今天的作業(yè)實在令人賞心悅目，看到你的“進步”我真的很高興。字跡工整、保質(zhì)保量，一改往日字跡潦草、偷工減料，這一定是你“努力”的結(jié)果。一夜之間判若兩人，真該對你刮目相看了。只是老師不喜歡“似曾相識”，老師更喜歡真實的你，哪怕他并不完美！
幾句批語柔中帶剛又飽含勸慰與期望，更重要的是避免了一次與學生的正面交鋒。接下來的日子波瀾不驚地過著，那孩子卻變得確實如我所愿。
有一句話曾說：“我之所以快樂，不是因為我得到的多，而是因為我計較的少?！苯逃ぷ髌鋵嵕褪桥c學生斗智斗勇的過程，教師需要“智勇雙全”才能讓自己立于不敗之地。過慣了與學生“針鋒相對”的日子，不妨隱忍一下，善用手中勤耕的筆，把文字凝聚成的智慧真正寫進學生的心靈，讓文字引領他們出迷霧，見青天。
也許，孩子們就像一個個不完美的圓，他們有著各種不足，壞習慣、惡作劇。其實，每個人都有缺陷，正是在克服缺陷，追求完美的過程中，人生才變得充實而有意義。我們也正是在教育教學中不斷培養(yǎng)學生細膩的情感、健康的心態(tài)、善良的品質(zhì)，高尚的人格，這才是我們身為教師的職責所在！
智慧教學心得體會劉曉中篇七
4月24日，我有幸參加了臨朐外國語小學語文習作教學展示研討活動，四位老師的作文教學各具特色，亮點紛呈，我受益匪淺，感受頗多。
“授人以魚，不如授人以漁?！边@是我最深的體會。也就是說，方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生學習效率的高低，將“漁”的能力教給學生，使學生不僅能夠“學會”，而且能夠“會學”。
這三位老師在備課上都把握了“老師、學生、教材”三位一體的關系，學生始終是課堂參與的主體，特別是孫傳紅老師和李洪芹老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，讓學生輕松愉快地進入課堂。張玉霞老師的《活了100萬次的貓》就更不用說了，在她的循循善誘下，學生們都成了故事大王編出了一個個色彩繽紛的童話故事，讓可愛的小貓走進我們的生活，許多的妙語連珠從學生們里嘴里迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語的文章就在這40分鐘里完成。正因為老師給了學生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！迸d趣和情感是學生寫話的前提。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！倍茏寣W生始終保持高漲的情緒并有著強烈傾吐欲望的則是學生所喜歡的與他們的生活密切相關的活動。孩子的課余活動時豐富多彩的，活動習作課正是抓住了孩子都愛玩的天性，有目的地創(chuàng)設符合學生心理特點的活動情境，適時把新的游戲活動——蒙眼畫畫，引入課堂。對學生而言，這是一次趣味十足，無比新穎的活動，在陳老師的帶領下，學生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗，在體驗中產(chǎn)生說和寫的愿望，一節(jié)課下來，學生笑聲不斷，驚喜不斷，學生敢說、想說、會說，為后面的寫作做好了充分的鋪墊。這樣的教學“貼近學生實際”，學生有材料可選，有話可說。整堂課上，學生一直處于主動學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望，他們在寬松、和諧的氣氛中暢所欲言，最終完成學習任務，達到習作要求?？梢哉f這節(jié)作文指導課真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”。他們現(xiàn)場回憶游戲時的所見、所聞、所感，說出來的話和寫出來的文字也比往日更為具體、真切。
這一次的聽課學習，讓我更加明確了一堂好課的標準——省時高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收獲最大的效果”。何為“高效”？只要能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。反觀自己的課堂，陳述性知識多，程序性、策略性知識少；演繹性教學多，歸納性教學少，這也正是當下低效課堂的突出表現(xiàn)之一。自己雖意識到不能只局限于知識的傳遞，但往往在實際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說，自己的講述取代了學生的自主學習。然而，在本次比賽的課堂上，我看到的是學生在老師精心的設計和巧妙的引導下，能自己逐步總結(jié)出一些寫作上的方法和技巧。此外，不少老師的習作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié)：寫作、分享、評價、修改、再評價、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡單機械的重復循環(huán)，而是對寫作的逐層深入，逐步完善。它無形中告訴了學生好文章是改出來的，好文章也是“幫”出來的。學生從中掌握了修改文章的方法：修改錯字錯詞，修改不通順的語句，按照一定的順序?qū)懽?，添加相關的內(nèi)容使文章更充實具體……學生掌握了一定的寫作方法后，想必在今后的學習上就事半功倍，教師的課堂也更加省時高效。
小學作文教學，一開始并不要求學生掌握一定的習作技巧和方法，它追求的是教師為學生創(chuàng)設一種自由傾吐的空間，讓學生有事便寫，有情便抒，文章不論長短，格式不限。學生經(jīng)過一定時間習練以后，作文便進入學生生活，成為生活中愉快的一部分。隨著年級升高，作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求，“讀寫結(jié)合”、“范文引路”固然重要，但學生作文材料來自生活，因此語文活動和活動中有意和無意習作方法指導顯得尤為重要。有“語文與生活”、“誦讀與感悟”、“口語交際”等內(nèi)容，教學活動中，我結(jié)合學生實際，為學生創(chuàng)設語言情景：想象文字背后的故事；有進行句子、片斷仿寫；有給故事補寫開頭或續(xù)寫一個結(jié)尾；有把雙方交際的語言先寫下來，練一練，交際后再完善等。如此多的活動，“潤物細無聲”的方法指導，學生作文就會變得“言之有理”、“言之有情”了。
這次的作文指導課競賽，給我們提供了小學作文指導研討的平臺，讓我們更加理智地思考如何“基于兒童生活”，如何“情趣化作文”。但愿通過我們且行且思和不懈努力，讓學生真切地懂得“作文是生活的一部分”，享受到“把靈魂袒露在陽光里”的那份輕松、純凈和明媚！
智慧教學心得體會劉曉中篇八
本真語文，其實就是“本來面目的語文”“真實的語文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結(jié)。
本真的語文教學，注重把握“動態(tài)生成”?！耙獜纳母叨取⒂脛討B(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生?！敝逃胰~瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學絕不是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的過程，而是根據(jù)學生學習的實際需要不斷調(diào)整，動態(tài)生成的過程。
在課堂教學中要注重學生的發(fā)展，突出學生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學生的獨立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創(chuàng)新的教學活動。
如在教學《鄭成功》一課時，我發(fā)現(xiàn)有個學生正低頭畫著什么。走近一看，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢引導學生深化文章的思想內(nèi)容。于是，學生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動的淚，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱?？吹脚_灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學會了新技術，鄭成功心里感到欣慰?！?/p>
生成是動態(tài)的，學生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強烈的資源意識，對學生多一些欣賞，啟動教學機智，敏銳地捕捉課堂教學中的生成點。
在動態(tài)生成的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，凸顯課堂教學的動態(tài)生成性，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學理念新的追求！
本真的語文教學，注重探尋“以學定教”?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導?！比~圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學生，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。當然課堂教學需在教師的指導下進行，在教學中老師不僅是課程的開發(fā)者、教學活動的設計者，更是學生學習的引導者，教學的傾聽者、激發(fā)者。
在語文教學中，我們必須以學生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同的角度、不同的層面來解讀課文，即一切從學生出發(fā)，讓閱讀成為學生的個性行為，珍視他們獨特的感悟、體驗和理解?！耙詫W定教”，反映教的依據(jù)是學，即把學生的學習需求作為實施教學的依據(jù)。我們要在教學中兼顧到學生的實際情況和發(fā)展目標，學生的實際情況即教的起點，學生的發(fā)展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學定教”。實踐“以學定教”，務必非常重視學情分析以及著眼于學生的發(fā)展需求，尋求適合學情的教學方式。
說到質(zhì)樸、天然的課堂，不得不說到于永正老師，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實。但凡欣賞過于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應該這樣上”，“公開課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”?！缎滦筒ＡА?，許多老師都聽過這課，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導入新課，講一個故事，設一個懸念，然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，非常簡潔明了：同學們拿出本子來，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題，必讓學生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長一點；“型”的第四筆豎要短一點，為什么要短一點呢？因為要讓地方寫底下的土；“?！钡囊黄矊戦L一點，字才顯得精神。
簡簡單單、樸樸素素、實實在在，于老師始終堅持以最樸素、最簡潔而且最高效率的教學手段來幫助學生學習。他在引領學生解讀課文導入文本時，時時刻刻、點點滴滴，在每一個細節(jié)，在每一個片段，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實踐，進行訓練，語文的能力、語文的素養(yǎng)，就是這樣點點滴滴形成的。
在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關注學生，又關注教師。“關注學生”是說在于永正老師的課上，無論是識字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實在，毫無牽強、斧鑿的痕跡?？此险n，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學生的胃口，學生吃得輕松，吃得滿意?！瓣P注教師”是說于永正老師在準備課的時候就考慮課堂教學不能大動干戈，個性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。
大道至簡，語文教學應該追求真實、質(zhì)樸和高效，要充分考慮學生的接受狀況，創(chuàng)設自然、貼近學生實際的教學情境，留足學習時空，讓學生扎扎實實地學習語文。我們應常常審視自己的課堂，大力提倡實踐真實、樸實、扎實、豐實的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內(nèi)含的營養(yǎng)元素。
智慧教學心得體會劉曉中篇九
這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設情境”，或者，“創(chuàng)設情境”應達到什么樣的目的？僅僅是為了給傳統(tǒng)教學“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學加點“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數(shù)學教學的有機組成部分，其價值至少體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）激發(fā)學生的學習內(nèi)在需要。把學生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學習需求。
（2）引導學生體驗學習過程。讓學生在經(jīng)歷和體驗中學習數(shù)學，而不是直接獲得結(jié)論。
（3）幫助學生有效解決問題。創(chuàng)設情境，溝通知識點的聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學地思考問題，尋找解題途徑。
（4）促進情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學中只重知識技能，不重學生人文精神的滋養(yǎng)。
以上分析看出，“情境”創(chuàng)設至少有一個基本原則：從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng)設不能提高學生學習熱情，如果情境創(chuàng)設不能科學引導學生解決問題，如果情境創(chuàng)設不是促進學生認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。我們呼喚一個“求真”的教學情境。
學生學習的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學習活動。為此，老師要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng)設情境讓學生感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設情境的種類有很多，比如有問題情境，合作情境，操作情境，開放實踐情境等，而創(chuàng)設情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等?？傊?，創(chuàng)設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或體育等等材料。
創(chuàng)設的情境，只有讓學生心里產(chǎn)生疑團，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。所以只有通過不斷的學習與發(fā)現(xiàn)你就會發(fā)現(xiàn)許許多多的事就是要我去體會，去創(chuàng)設情境。才發(fā)現(xiàn)更多的知識。
智慧教學心得體會劉曉中篇十
今天，在文三階梯教室中，張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進行了精彩的課前說課，現(xiàn)場授課及課后說課。而“智慧教學”專家團隊的鄧濤教授、張丕發(fā)校長、季德功校長和劉曉中院長分別給與了精彩的點評與引領，使我在本次活動中獲益良多。
鄧濤教授提出的對教材的分析應從整本教材入手，分析本冊教材的目標，然后再分析單元教學目標，最終去分析本課時的教學目標，使自己的著眼點更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個給我了很大的啟發(fā)。我在備課時往往會出現(xiàn)就課論課的現(xiàn)象，思考的著眼點僅僅在于一課當中，而我在本單元的教學應該達到什么目標，本學期的教學應達到什么樣的目標，或一階段中類似內(nèi)容的教學應有什么樣的方法，沒有一個系統(tǒng)的思考。往往導致我的教學方式碎片化，學生的學習也是東一榔頭西一棒子，不能形成科學、有效的學習方法。而鄧教授的指導就為了我將來的工作指明了方向。
智慧教學心得體會劉曉中篇十一
美術是一門獨特的藝術形式，它通過視覺的表現(xiàn)力，引發(fā)人們的情感和思考。作為一名美術老師，多年來我一直在不斷探索美術智慧教學的方法和技巧，希望能夠更好地引導學生發(fā)展其創(chuàng)造力和藝術才能。下面將從五個方面分享我在美術智慧教學中的心得體會。
首先，了解學生個體差異是美術智慧教學的關鍵。每個學生都是獨特的個體，有不同的思維方式、興趣愛好和學習方式。在美術課堂上，我常常鼓勵學生通過觀察、思考和表達來發(fā)展他們的藝術才能。有些學生可能善于觀察細節(jié)，他們可以通過畫出真實的圖像來展示自己的觀察力；而有些學生則更擅長表現(xiàn)情感，他們可以通過用色彩和線條表達自己的情感。因此，了解學生的個體差異，并根據(jù)學生的特點提供個性化的指導和評價，是美術教學的關鍵。
其次，美術智慧教學強調(diào)學生的自主學習。在傳統(tǒng)的美術教學中，老師往往起到指導和示范的作用，學生被動接受知識和技能。然而，美術智慧教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，激發(fā)學生的興趣和熱情。因此，我鼓勵學生自主選擇主題和媒介，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，學生可以思考為何選擇這個主題，如何用合適的媒介表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，以及如何評價自己的作品。通過自主學習，學生將更加有動力和積極性，能夠真正體驗到美術創(chuàng)作的樂趣。
第三，美術智慧教學強調(diào)跨學科的整合。美術不僅有自己獨特的表現(xiàn)方式，還與其他學科有著緊密的聯(lián)系。在美術課堂上，我常常通過教授藝術史、審美理論和文化背景等知識，幫助學生理解藝術與社會、歷史、科學等方面的關系。此外，我還鼓勵學生將美術與其他學科進行整合，例如結(jié)合語文學習，用圖畫來展示自己的作文；結(jié)合數(shù)學學習，用幾何圖形來表達抽象的概念。通過跨學科的整合，美術可以更好地幫助學生理解和應用其他學科的知識。
第四，美術智慧教學注重培養(yǎng)學生的審美能力。審美能力是指對美的感知、理解和判斷的能力。在美術課堂上，我常常使用美術欣賞和討論的方式，引導學生觀察和理解藝術作品中的線條、色彩、構圖等要素，并表達自己的感受和理解。通過欣賞和討論，學生不僅能夠提高對美的敏感度，還能夠培養(yǎng)自己的藝術品味和品質(zhì)，從而更好地欣賞和創(chuàng)造美。
最后，美術智慧教學注重實踐操作，強化學生的技能訓練。美術創(chuàng)作不僅需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，還需要熟練的技巧和練習。在我的美術課堂上，我常常組織學生進行各種繪畫、雕塑和手工藝制作活動，讓他們動手實踐，不斷提升自己的技能。此外，我還鼓勵學生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，例如觀察自然風景、參觀藝術展覽和學習各種藝術技術。通過實踐操作和技能訓練，學生能夠更好地掌握美術創(chuàng)作的技巧和方法。
總之，美術智慧教學是一項復雜而又有趣的任務。通過了解學生個體差異、強調(diào)學生的自主學習和跨學科整合、培養(yǎng)學生的審美能力以及強化學生的實踐操作，我相信美術智慧教學可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術才能，使他們在美術領域取得更大的成就。
智慧教學心得體會劉曉中篇十二
教師，是知識的領航者，是具有智慧的人，那么關于教師的智慧教學。
作為教師，要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師，敢于去做有智慧的教師。我在學校承擔著信息宣傳工作，做好此項工作，我認為除了要多讀書外，還應該做到以下幾點：
一、勤于思考。
古人說，智者不惑，寧靜致遠。學習很重要，習得一定知識后關鍵是要學會思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關鍵所在。作為信息員，一方面要對信息員工作有一個準確地定位、要學會發(fā)現(xiàn)新聞、要抓住和把握好新聞的主題。
首先要有一個準確地定位。在學校不缺新聞，缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要，要耳聰目明，做到眼觀六路、耳聽八方，做到擁有“大局意識、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個人的努力，就可以突破局限寫出有意義的報道。
其次是要學會發(fā)現(xiàn)新聞。信息報道第一技能不是寫作而是發(fā)現(xiàn)。與其他學校的信息員交流時，總聽他們說實在沒什么可以寫。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西;二是自己對某一項工作已經(jīng)熟悉了，放松了對身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析;三是認識不到身邊“小事”背后包含的信息價值，不能淺處見深。所以要學會發(fā)現(xiàn)，注意各種活動、會議中所蘊藏的大量的信息，不要以為開會是件簡單的事情，要學會享受會議帶來的“信息大餐”。了解發(fā)生在身邊的大事小事，第一時間得到有價值的線索和信息。
第三是要抓住新聞的主題。用事件來說話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事，內(nèi)容就不會空洞;表達出人物的真情實感，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉，有思想有內(nèi)容。
二、敏于實踐。
真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的。因此，敏于實踐是教師智慧的根本所在。我認為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作，熱愛信息員這個職業(yè)和身份，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時間和汗水。
一是要堅持正確的輿論導向。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性，又要有獨特的“新聞眼”，及時準確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內(nèi)涵和指導價值，客觀公正地加以報道。
二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構和要素。要制作好新穎別致的標題，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點，以點滴露水折射太陽之光芒。
三是要關心國家大事。了解國家、市、區(qū)出臺的重大政策和走向，了解相關法律法規(guī)、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象;還要了解學校中心工作和宣傳重點，以便有的放矢。
三、勇于創(chuàng)新。
對智慧型教師來說，創(chuàng)新是一個重要的標志。要敢于自我超越;經(jīng)過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質(zhì)會日臻完善、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習、借鑒和積累。包括文學知識、時政經(jīng)濟、歷史地理、科學技術、社會實踐經(jīng)驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動腦子，多深入現(xiàn)場掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后，要認真檢查，仔細推敲，精益求精，避免出現(xiàn)差錯和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息，要揣摩讀者最關心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了，信息的采寫也就成功了。
四、善于總結(jié)。
智慧型教師，不僅要善于做事、善于創(chuàng)新，還要善于總結(jié)做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗。只要堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對工作的認識，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。所以，一定要善于總結(jié)、提升個人經(jīng)驗。同時，在總結(jié)的過程中要注重反思、凝練，形成自己的風格和特色。
堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。
語文作業(yè)是語文學習的重要組成部分。它是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段，是教師以學定教的前提。在教學中，我根據(jù)學生的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計作業(yè)，激發(fā)學生熱愛母語的興趣，提高學生語文核心素養(yǎng)。
1.在前置學習中激發(fā)興趣。
本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐，前置學習任務不超過2項，形式靈活，因人而異，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音，不會寫的寫會了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話，美句、重點句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測。再如：在課文學習時，運用思維導圖或者結(jié)構圖調(diào)動學生的興趣，理清結(jié)構。學習《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時，引導學生結(jié)合書上的練習題運用思維導圖整理課文內(nèi)容，學生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復習，我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學生在快樂的畫圖中進行學習，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣。
閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學習親情單元時，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌，學生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫。
讀后感。
練筆：學習《秋天的懷念》讓學生結(jié)合自己中學生的身份，寫一寫當下“應該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《論語十二章》結(jié)合實際選擇。
座右銘。
并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學生學會了運用語言，體會到寫作的樂趣。
3.在個性化作業(yè)中激發(fā)興趣。
教學相長，不僅發(fā)生在師生之間，也應發(fā)生在生生之間，學生也喜歡過把“當老師”癮。根據(jù)學生特點，我讓學生自己編寫小卷子，互相檢測，教師點撥，可以說一次作業(yè)，學生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動中高效。再如學生初讀《論語》時，我讓學生完成一份個性畫的作業(yè)，學生有朗誦的，有進行賞析的，有畫。
手抄報。
的，有選擇座右銘、家風或宿舍。
口號。
的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的。總之都與名著閱讀有關，又不失其興趣，學生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。
本學期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學生喜歡，既發(fā)揮會了學生的自主性，又提高了學習效率。
一、理論基礎。
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質(zhì)特征是激發(fā)學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。
二、基于化學課堂的情境創(chuàng)設。
為了更好地激發(fā)這部分學困生化學實驗學習的興趣，在實驗教學中進行情境創(chuàng)設的時候可以從以下幾方面考慮：
第一，注重引入趣味實驗，激發(fā)學生的實驗興趣。
作為實驗科學的創(chuàng)始人，弗朗西斯.培根說過“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”?！袄蠋熛葋斫o大家做一個神秘的實驗?！贝藭r，所有同學好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實驗用品，坐在后排的同學有的伸長了脖子，就連平時課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學還主動詢問是否能離近一些看，“可以，但不要擋住其他同學的視線?！贝液糜^察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂中，“哇”學生們不約而同地發(fā)出了感嘆?！昂枚嗟臍馀菝俺鰜?，這個氣泡是什么氣體?”姜同學第一個提出了他的問題。
第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實驗情境，激發(fā)學困生的實驗興趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切結(jié)合相關的化學知識，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學實驗，對激發(fā)學生學習化學的興趣、鞏固課堂教學的知識技能、開發(fā)自然科學的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個人身邊的“化學實驗室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產(chǎn)生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個廚房小實驗不僅可以使學生了解酸與碳酸氫鈉反應產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時強化學生的記憶，使其不易忘記。
基于情境教學法的實驗教學使學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心;也能讓學生得到平等的動手實驗機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單實際問題;更能讓學生有更多的機會主動去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12687960.html】
