2023年詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀18篇)

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2023年詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-17 09:40:06     小編:琉璃

兄弟姐妹間的相互關(guān)愛和相伴是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的??偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際情況,針對(duì)性地提出問(wèn)題和解決方案。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)樣本,您可以從中汲取寫作的靈感和技巧。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。

1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

熟讀、背誦古詩(shī),感受古詩(shī)。

1課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們,你們猜出來(lái)了嗎?

(教師描述謎語(yǔ))。

2.知道嗎?唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹,今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。板書課題,指名讀課題。

3.全班齊讀課題。

4(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)。

二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把本課的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意。

1.指導(dǎo)第一、二句。

(1)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)。

(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

(3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的.感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(1)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)學(xué)生自讀。

(3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春天”。

四、想象意境,美讀成誦。

1.學(xué)生閉上眼睛,一邊聽老師的朗誦,一邊想象詩(shī)人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀,能背誦的自己背一遍。

五、吟詩(shī)會(huì)。

1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。

2.指名說(shuō)。各種形式表演。

詠柳。

賀知章。

碧玉/妝成/一樹高,

萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,

二月/春風(fēng)似/剪刀。

語(yǔ)文教學(xué),要符合兒童的年齡特征,這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在課開始,通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩(shī)歌意境,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。

在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”,讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論識(shí)記住生字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。

另外,我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩(shī)人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌來(lái)表情達(dá)意,從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1.初步學(xué)會(huì)歌曲《詠柳》,感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。

2.能夠大膽地表現(xiàn)自己對(duì)春天的喜愛之情,感受大自然的美。

3.喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

4.嘗試仿編歌詞,樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。

5.熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

1.制作有關(guān)春天的ppt,有花、草、樹、人等等。

2.有關(guān)歌曲的音樂(lè)。

3.與歌詞相關(guān)的圖譜。

4.一張柳樹笑了的圖片。

能用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

1.導(dǎo)入活動(dòng)。

幼兒聽《春天在哪里》做動(dòng)作。

可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動(dòng)作,也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動(dòng)的動(dòng)作。動(dòng)作要簡(jiǎn)單,幼兒都愿意參加為主。

2.欣賞有關(guān)春天的圖片,引出本次活動(dòng)的主題。

師:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(這個(gè)問(wèn)題開始本次活動(dòng),幼兒較容易進(jìn)入狀態(tài),大班幼兒已經(jīng)對(duì)季節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)了,所以,這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的,但是又會(huì)對(duì)接下來(lái)的問(wèn)題充滿好奇。)師:“現(xiàn)在,你們說(shuō)一說(shuō)春天都有些什么樣的變化?”“我們一起來(lái)看一看春天的變化?!?先進(jìn)行一個(gè)提問(wèn),讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞?,在進(jìn)行第二個(gè)提問(wèn),讓幼兒對(duì)春天有一些鞏固,回答起來(lái)也容易的多。幼兒的回答會(huì)有很多種,例如:小草綠了,小花開了等等。最主要的是在最后一個(gè)放入一張大樹就可以了,讓幼兒自己說(shuō)出樹發(fā)芽了。)師:“你知道哪些樹呢?”(例如:松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等)如果沒(méi)有幼兒說(shuō)出柳樹,教師可以接著說(shuō):“老師也知道一種樹,他叫做柳樹,你們認(rèn)識(shí)它嗎?”(引出接下來(lái)的環(huán)節(jié))。

師:“你們知道嗎,有一位詩(shī)人他寫了一首詩(shī)來(lái)贊美柳樹,贊美春天的美麗,名字叫做《詠柳》,你們想知道他是怎么說(shuō)的嗎?”(先讓幼兒對(duì)詩(shī)有一些了解,教師對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行講解,再帶領(lǐng)幼兒念一遍,讓他們對(duì)詩(shī)有一個(gè)初步的記憶過(guò)程。也能夠豐富活動(dòng)的形式。)師:“你們知道嗎,有人把這個(gè)詩(shī)變成了一首好聽的歌曲,我們一起來(lái)聽聽看,它是怎么唱的。”(教師用一種神秘的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái),充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,聽的時(shí)候也能夠認(rèn)真些。)。

4.出示圖譜,學(xué)唱歌曲《詠柳》。

教師出示相關(guān)的圖譜(綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細(xì)長(zhǎng)的葉子、問(wèn)號(hào)、兩個(gè)手指、剪刀):“看見這些你想到了什么呢?”(幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來(lái)的是一樣的,這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行指導(dǎo),在他們說(shuō)出一個(gè)答案后,加以修改變成歌詞了。)。

5.根據(jù)圖示,師幼共同演唱。

師:“我們一起來(lái)唱一遍吧,春天多美呀,春天的柳樹更美啦,我們要把自己最喜歡的感覺唱出來(lái),好嗎?”(這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱,演唱完了之后要進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)。這時(shí)的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭?dòng)作,讓幼兒學(xué)一學(xué)。)。

6.根據(jù)教師暗示,幼兒自己演唱。

師:“現(xiàn)在,老師把這些圖片全部都拿走了,看一看誰(shuí)最厲害,能唱出來(lái)的呢?!?難度加大,開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱,暗示的動(dòng)作要做的明顯些,讓幼兒容易記,之后的幾遍就可以只做動(dòng)作不演唱了。)師:“小朋友們唱的真棒,看,柳樹姑娘被你們一夸,好開心啊,它都笑了呢。”(增加幼兒的信心,對(duì)他們所學(xué)的進(jìn)行肯定,之后就會(huì)更愿意學(xué)習(xí)了。)。

7.結(jié)束活動(dòng)師:“我們?cè)俪淮?,夸一夸柳樹吧?!?最后再對(duì)歌曲鞏固一遍)。

8.延伸活動(dòng):幼兒自己可以將會(huì)念的詩(shī)用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

《詠柳》是賀知章所寫的,這首詩(shī)通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹來(lái)贊美春天,歌頌春風(fēng)給大地帶來(lái)了一派生機(jī)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),直接記憶一首古詩(shī)的難度要比一首歌要難很多,所以將本次活動(dòng)進(jìn)行了改編,利用幼兒喜歡的歌唱來(lái)記憶。本次活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常的新穎,是一種全新的活動(dòng)形式,采用的是黃梅戲的演唱方式,幼兒第一次接觸戲曲,特別感興趣。本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)就是在熟悉古詩(shī)的基礎(chǔ)上,能用黃梅戲調(diào)歌唱出來(lái)。對(duì)此,我運(yùn)用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏,并通過(guò)演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒對(duì)黃梅戲和古詩(shī)產(chǎn)生了很大的興趣,同時(shí)也對(duì)中國(guó)的文化了解更多。我想在以后的活動(dòng)中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來(lái)豐富孩子的視野,用孩子喜歡的形式來(lái)開展活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主人,真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我先板書課題“詠柳”,問(wèn)學(xué)生“詠”是什么意思,學(xué)生搖頭,我鼓勵(lì)學(xué)生查字典,得到“詠是用詩(shī)歌的形式描述,有歌頌、贊美的意思?!蔽医又f(shuō):“詩(shī)人要贊美什么樣的柳樹呢?是這樣的嗎?”我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻,馬上有學(xué)生說(shuō):“不能吧!”這遲疑正證明了他們對(duì)詩(shī)句的不理解和疑惑,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)起到了推動(dòng)作用?!白屛覀兇蜷_書,看看書中是怎樣描寫的!”學(xué)生翻書讀起來(lái),我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后,我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板,“你們能幫助我把詩(shī)人筆下的柳樹畫出來(lái)嗎?”學(xué)生開始各抒己見,“這棵樹應(yīng)該很高,從‘一樹高’就知道樹很高?!薄皬摹f(wàn)條’知道樹的枝條有很多條,應(yīng)該多畫條?!瓦@樣,在這樣的氛圍中我們把這首詩(shī)學(xué)完了。另外,在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“主人”意識(shí),讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來(lái)朗讀感悟詩(shī)歌的意境,同時(shí)也在讀中感悟春天的美,將會(huì)使學(xué)生印象更深刻。

語(yǔ)文教學(xué),要符合兒童的年齡特征,這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn),在課前,通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩(shī)歌意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。

在教學(xué)古詩(shī)《詠柳》其中的兩行詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象:“在這美好的春光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,還剪出了什么?”一學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來(lái):剪出了火紅的桃花,剪出了活潑可愛的小燕子,剪出了小草……這些答案讓我滿意,正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí),一位孩子說(shuō):“還剪出了這一大片春光?!闭Z(yǔ)出驚人,使我一愣如果按照常理思考:“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢?但多年的教學(xué)實(shí)踐又提醒我:“要小心對(duì)待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。

有了這一想法,我馬上把“球”踢給了孩子:“孩子,您為什么這么認(rèn)為?”“因?yàn)榇禾旄鞣N美好的事物匯聚而來(lái),湊成了美麗的春光圖,我想這各色景物都是春風(fēng)拿剪刀剪下來(lái)粘貼成的。”學(xué)生臉帶笑容,似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜,馬上就對(duì)孩子的回答給予了充分肯定。

在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“主人”意識(shí),讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。

另外,我讓學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌中練習(xí)寫話,讓學(xué)生借助自己所收集的圖片,先說(shuō)后寫,鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái),消解寫作的神秘感,讓學(xué)生想說(shuō)什么就寫什么。

腦中深深地記住了魯迅先生曾說(shuō)的一句話:“孩子們是可以敬服的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語(yǔ)言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?!鼻f(wàn)不能低估孩子們的潛能,一旦他們插上幻想的翅膀,將在屬于自己的兒童世界里無(wú)所不能、無(wú)所不為。

在教學(xué)古詩(shī)《詠柳》其中的兩行詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象:“在這美好的春光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,還剪出了什么?”一經(jīng)“點(diǎn)燃”,學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來(lái):

“剪出了火紅的桃花”,“剪出了活潑可愛的小燕子”,“剪出了大地的胡須——小草”……預(yù)料之中的答案讓我滿意,正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí),一位孩子說(shuō):“還剪出了這一大片春光?!闭Z(yǔ)出驚人,使我一愣,心中盤算該如何評(píng)價(jià)這樣的答案,如果按照常理思考:“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢?但多年的教學(xué)實(shí)踐又提醒我:“要小心對(duì)待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。

有了這一想法,我馬上把“球”踢給了孩子:“孩子,您為什么這么認(rèn)為?”“因?yàn)榇禾旄鞣N美好的事物匯聚而來(lái),湊成了美麗的春光圖,我想這各色景物都是春風(fēng)拿剪刀剪下來(lái)粘貼成的?!睂W(xué)生臉帶笑容,似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜,馬上就對(duì)孩子的回答給予了充分肯定。

也許是受到了我的鼓舞和這個(gè)富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā),接下來(lái)一個(gè)個(gè)孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外,帶給了我更大的震動(dòng):“剪出了花的香味”“剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥語(yǔ)”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉?!薄凹舫隽孙L(fēng)中悠揚(yáng)的歌聲”……最后一位同學(xué)儼然在做著精辟的總結(jié)“剪出了空氣中快樂(lè)的氣息”。

回到辦公室,望著窗外美好的春光,我又在回味學(xué)生剛才的話語(yǔ),發(fā)現(xiàn)這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了:有時(shí)候千萬(wàn)不要自以為是,給孩子強(qiáng)加成人的思想,兒童的世界是可以尊重的。我又很慶幸:就是因?yàn)樽约旱捻槃?shì)而導(dǎo),才使詩(shī)意噴薄,精彩流淌。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《綱要》中指出:“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?!爆F(xiàn)在正值春季,萬(wàn)物復(fù)蘇,大地一片生機(jī)勃勃,不光是人們和小動(dòng)物們有了變化了,連樹木也開始發(fā)芽,這些都是幼兒平時(shí)隨處都能觀察到的,本次活動(dòng)就是從幼兒的生活出發(fā),選擇他們周圍的一個(gè)特定的植物-柳樹展開活動(dòng),使他們不僅會(huì)演唱歌曲,而且能夠?qū)Ω枨磉_(dá)的含義有一定的了解,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)。

1.初步學(xué)會(huì)歌曲《詠柳》,感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。

2.能夠大膽地表現(xiàn)自己對(duì)春天的喜愛之情,感受大自然的美。

3.喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

4.能根據(jù)音樂(lè)的速度,變換動(dòng)作速度。

5.在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互配合,共同完成表演。

1.制作有關(guān)春天的ppt,有花、草、樹、人等等。

2.有關(guān)歌曲的音樂(lè)。

3.與歌詞相關(guān)的圖譜。

4.一張柳樹笑了的圖片。

1、重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《詠柳》。

2、難點(diǎn):能用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

1.導(dǎo)入活動(dòng)。

幼兒聽《春天在哪里》做動(dòng)作。

可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動(dòng)作,也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動(dòng)的動(dòng)作。動(dòng)作要簡(jiǎn)單,幼兒都愿意參加為主。

2.欣賞有關(guān)春天的圖片,引出本次活動(dòng)的主題。

師:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(這個(gè)問(wèn)題開始本次活動(dòng),幼兒較容易進(jìn)入狀態(tài),大班幼兒已經(jīng)對(duì)季節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)了,所以,這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的,但是又會(huì)對(duì)接下來(lái)的問(wèn)題充滿好奇。)師:“現(xiàn)在,你們說(shuō)一說(shuō)春天都有些什么樣的變化?”“我們一起來(lái)看一看春天的變化。”(先進(jìn)行一個(gè)提問(wèn),讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞?,在進(jìn)行第二個(gè)提問(wèn),讓幼兒對(duì)春天有一些鞏固,回答起來(lái)也容易的多。幼兒的回答會(huì)有很多種,例如:小草綠了,小花開了等等。最主要的是在最后一個(gè)放入一張大樹就可以了,讓幼兒自己說(shuō)出樹發(fā)芽了。)師:“你知道哪些樹呢?”(例如:松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等)如果沒(méi)有幼兒說(shuō)出柳樹,教師可以接著說(shuō):“老師也知道一種樹,他叫做柳樹,你們認(rèn)識(shí)它嗎?”(引出接下來(lái)的環(huán)節(jié))。

師:“你們知道嗎,有一位詩(shī)人他寫了一首詩(shī)來(lái)贊美柳樹,贊美春天的美麗,名字叫做《詠柳》,你們想知道他是怎么說(shuō)的嗎?”(先讓幼兒對(duì)詩(shī)有一些了解,教師對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行講解,再帶領(lǐng)幼兒念一遍,讓他們對(duì)詩(shī)有一個(gè)初步的記憶過(guò)程。也能夠豐富活動(dòng)的形式。)師:“你們知道嗎,有人把這個(gè)詩(shī)變成了一首好聽的歌曲,我們一起來(lái)聽聽看,它是怎么唱的?!?教師用一種神秘的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái),充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,聽的時(shí)候也能夠認(rèn)真些。)。

4.出示圖譜,學(xué)唱歌曲《詠柳》。

教師出示相關(guān)的圖譜(綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細(xì)長(zhǎng)的葉子、問(wèn)號(hào)、兩個(gè)手指、剪刀):“看見這些你想到了什么呢?”(幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來(lái)的是一樣的,這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行指導(dǎo),在他們說(shuō)出一個(gè)答案后,加以修改變成歌詞了。)。

5.根據(jù)圖示,師幼共同演唱。

師:“我們一起來(lái)唱一遍吧,春天多美呀,春天的柳樹更美啦,我們要把自己最喜歡的感覺唱出來(lái),好嗎?”(這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱,演唱完了之后要進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)。這時(shí)的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭?dòng)作,讓幼兒學(xué)一學(xué)。)。

6.根據(jù)教師暗示,幼兒自己演唱。

師:“現(xiàn)在,老師把這些圖片全部都拿走了,看一看誰(shuí)最厲害,能唱出來(lái)的呢?!?難度加大,開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱,暗示的動(dòng)作要做的明顯些,讓幼兒容易記,之后的幾遍就可以只做動(dòng)作不演唱了。)師:“小朋友們唱的真棒,看,柳樹姑娘被你們一夸,好開心啊,它都笑了呢?!?增加幼兒的信心,對(duì)他們所學(xué)的進(jìn)行肯定,之后就會(huì)更愿意學(xué)習(xí)了。)。

7.結(jié)束活動(dòng)師:“我們?cè)俪淮?,夸一夸柳樹吧?!?最后再對(duì)歌曲鞏固一遍)。

8.延伸活動(dòng):幼兒自己可以將會(huì)念的詩(shī)用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

《詠柳》是賀知章所寫的,這首詩(shī)通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹來(lái)贊美春天,歌頌春風(fēng)給大地帶來(lái)了一派生機(jī)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),直接記憶一首古詩(shī)的難度要比一首歌要難很多,所以將本次活動(dòng)進(jìn)行了改編,利用幼兒喜歡的歌唱來(lái)記憶。本次活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常的新穎,是一種全新的活動(dòng)形式,采用的是黃梅戲的演唱方式,幼兒第一次接觸戲曲,特別感興趣。本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)就是在熟悉古詩(shī)的基礎(chǔ)上,能用黃梅戲調(diào)歌唱出來(lái)。對(duì)此,我運(yùn)用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏,并通過(guò)演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒對(duì)黃梅戲和古詩(shī)產(chǎn)生了很大的興趣,同時(shí)也對(duì)中國(guó)的文化了解更多。我想在以后的活動(dòng)中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來(lái)豐富孩子的視野,用孩子喜歡的形式來(lái)開展活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主人,真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)生字。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概意思。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情感。

1、觀察春天來(lái)了柳樹的變化。畫一畫。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、老師準(zhǔn)備課件。

識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。

理解詩(shī)的意境。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

1、初讀古詩(shī),了解大意(邊讀邊出示ppt,邊朗誦)。

碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

2、師范讀古詩(shī)。

二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字:

1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

3、出示ppt,檢查自讀生字情況。

(1)、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)、開火車讀。

(3)、全班讀。

4、認(rèn)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

5、學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6、指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意:

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)、你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

(2)、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

(3)、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):

碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

(4)、全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

(l)、接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)、指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(3)、讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

(4)、讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3、反復(fù)誦讀,體會(huì)感情。

遠(yuǎn)觀:一樹高綠絲絳。

詠柳近看:細(xì)葉熱愛春天。

奇想:誰(shuí)裁出。

結(jié)論:二月春風(fēng)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》。

1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

2、理解詩(shī)句;

3、理解詩(shī)人的思想感情;

4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的潛力。

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教具:

2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶,錄音機(jī);

5、詩(shī)歌正文。

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

生背古詩(shī)。

2、引入新課;

師:這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))。

3、認(rèn)讀生字。

師:有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái),我們大家一齊解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗誦;

師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的,一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂(lè))聽了老師的朗誦,你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂(lè))。

二、講解。

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師:這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩(shī)人;2、理解詩(shī)題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;4、能解釋詩(shī)句的意思;5、理解詩(shī)人的思想感情;6、體會(huì)詩(shī)的意境;7、背誦古詩(shī))。

2、組織自學(xué);

師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。

生自學(xué)。

教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思,解決方法:出示插圖,提問(wèn),碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問(wèn):柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)。

3、師生交流;

師:此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人,

師:這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思,

師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī),

4、分析全詩(shī);

師:請(qǐng)思考一下,這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī),邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;

師:整首詩(shī)既描述了柳樹,又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我,詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得此刻仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣,而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái),隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天最后走了,充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了,過(guò)不了多久,萬(wàn)物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢?為什么感到高興,詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興,說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書:詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī),注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色(配樂(lè),生朗誦)我覺得大家還能夠再投入一些,跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺下面坐了一群了不起的詩(shī)人,你們讀得太好了。

6、背誦全詩(shī);

師:此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。

(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī),注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)。

7、體會(huì)意境。

師:詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂(lè))。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?

8、自查知識(shí)掌握狀況;

師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)明白的;你還不大清楚的;你還想明白的)。

練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)。

三、結(jié)束。

1、學(xué)法總結(jié);

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書學(xué)法)。

2、作業(yè)布置。

春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂(lè)家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。下面是小編收集整理的詠柳教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!詠柳教學(xué)反思1。

上周我和孩子們一起學(xué)習(xí)了這冊(cè)書的第一首古詩(shī)——《詠柳》,通過(guò)自己講課和年級(jí)組聽課,對(duì)于古詩(shī)的講解有了一些新的思考,把它記錄下來(lái),在以后教學(xué)中重點(diǎn)改進(jìn)。

《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章所寫,被世人廣為傳頌。詩(shī)中比喻生動(dòng),虛實(shí)結(jié)合,通過(guò)寫柳樹來(lái)贊美春天,表達(dá)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)背誦是不成問(wèn)題的,很多在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背了。到了中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)有了更高的要求,不僅要能背誦,還要自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,體會(huì)作者在詩(shī)中抒發(fā)的真情實(shí)感,感受詩(shī)中所運(yùn)用的一些寫作手法。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí),我把說(shuō)出詩(shī)意和感悟大自然的美好作為了教學(xué)重難點(diǎn)。

全詩(shī)四句中第一句在解釋意思時(shí)是難度較大的,“碧玉妝成一樹高”這句里注釋中有“妝”的意思,“碧玉”、“一樹”的意思也在課件中給出解釋,七字有五個(gè)字都已解釋好,剩下的就需要孩子們自己組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出整句話的意思了。在我的預(yù)設(shè)里,孩子們應(yīng)該可以連詞成句,大概說(shuō)出詩(shī)意來(lái),但當(dāng)天孩子們并沒(méi)有很好地表達(dá)出來(lái),大家被這幾個(gè)注釋限制住了。

孩子們有這樣解釋的:“綠色的玉裝扮成了滿樹高”、“高高的柳樹像碧玉一樣打扮起來(lái)”,我能感受到大家是知道這句話的含義的,但說(shuō)出來(lái)時(shí)就有些別扭了。同樣的問(wèn)題在聽教研課時(shí)也存在,但在問(wèn)題處理時(shí)就不太一樣了。我當(dāng)時(shí)自己直接說(shuō)出了正確詩(shī)意,告訴孩子解釋的時(shí)候可以前后順序顛倒,符合現(xiàn)在我們說(shuō)話的習(xí)慣,而李燕老師是不同的。

她問(wèn)學(xué)生:“這句是什么打扮了什么?”

學(xué)生答:“柳葉打扮了柳樹。”

“什么樣的柳葉,什么樣的柳樹?”

“碧玉一樣的柳葉,高高的柳樹?!?/p>

“看圖上,高高的柳樹上長(zhǎng)滿了柳葉,像不像碧玉裝扮的一樣?”學(xué)生們點(diǎn)頭。

簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)句,讓孩子們的思路清晰了,又結(jié)合畫面,孩子們真切感受到了詩(shī)中的意境,自然理解出詩(shī)句所表達(dá)的的意思了。對(duì)比起來(lái),自己的方式還側(cè)重于講,而不是引導(dǎo),沒(méi)有給學(xué)生更多的參與和體驗(yàn)的過(guò)程,相信在學(xué)生的掌握情況上會(huì)是不一樣的。后來(lái)集體備課時(shí),我們也討論了課上出現(xiàn)的情況,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)直接說(shuō)出詩(shī)意是有難度的,最好用看圖、想象等方式讓抽象變得形象生動(dòng)起來(lái),能結(jié)合畫面說(shuō)出自己的理解就可以,不必死扣注釋,把美美的詩(shī)韻限制在理性的解讀上,這樣的要求是需要在更高年級(jí)時(shí)才能達(dá)到的。對(duì)于三年級(jí)的孩子慢慢滲透和引導(dǎo)就可以了。

通過(guò)聽課,還有一點(diǎn)很深的體會(huì),自己在平時(shí)講課時(shí)過(guò)于急躁,情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有真正落實(shí)到位,特別是古詩(shī)授課時(shí),更應(yīng)該充分地把情境烘托好,讓學(xué)生沉浸到古詩(shī)的韻律和美感中,真正感受到語(yǔ)言美,詩(shī)的美,自然的美。

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二,能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

在上課過(guò)程中,通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力,因此在教學(xué)中,有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意,細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

在本次教學(xué)過(guò)程中,也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。

一、課堂時(shí)間安排不合理,講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天,熱愛大自然的情感。

二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。

三、

在各個(gè)環(huán)節(jié)中,過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然,以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言,做到精煉,銜接自然。

四、在教學(xué)過(guò)程中,僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā),對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解,但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我會(huì)繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

(1)會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“柳”“絲”。

(2)正確流利的朗讀課文,背誦課文。

2、過(guò)程與方法。

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)的意境。

3、情感態(tài)度。

通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫本課生字。

2.熟讀、背誦課文。

對(duì)詩(shī)意的理解。

1課時(shí)。

(一)情境引入,導(dǎo)入主題。

(設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的春的圖片,悠揚(yáng)的音樂(lè),將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂,使學(xué)生初步體驗(yàn),感受春天的美。)。

(二)整體誦讀,觸摸意象。

唐朝詩(shī)人賀知章,僅用了短短2句話,就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了,讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?。

(設(shè)計(jì)意圖:課件制作書中主題圖,畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成,在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?每找到一處春天的景色,就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子)。

(設(shè)置意圖:以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極觀察。)。

1.簡(jiǎn)介作者。

(《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫的詩(shī)感情豐富,清新通俗。)。

2.聽配樂(lè)誦讀錄音,伴有春天柳樹圖片,無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下,在春風(fēng)里搖曳著。(感受柳樹的美)。

(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用幻燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段,多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美,從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。)。

3.教師把整首詩(shī)的停頓畫出,學(xué)生按停頓自由讀詩(shī),并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。(第一句中“一”讀二聲,可讀重些,“綠”可讀重。)。

4.學(xué)生再讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)字音。

5.指名讀,其他學(xué)生正音。

6.全班齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌,由讀得正確流利,到讀得有層次,逐步加深要求。)。

(三)分步解讀,感受意境。

1.指導(dǎo)朗讀理解第一句。

放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片,從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下的柳枝像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

(1)借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋,在教師引導(dǎo)下,師生共同理解第一句詩(shī)的意思。

(2)課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片,讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

(3)第一句還有什么不懂之處?大家共同探討。

(4)教師指導(dǎo)讀,指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣,垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶,美麗極了!詩(shī)人的比喻多好呀!如果你是詩(shī)人,你又怎樣讀,才能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢?全班看書中插圖吟誦這句。

(設(shè)計(jì)意圖:著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。)。

2.指導(dǎo)朗讀理解第二句。

(1)接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片,觀察描述柳葉的樣子。

(2)前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句,思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢?”

(3)結(jié)合課件上“似”的字義提示,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

師:“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論:作者運(yùn)用了擬人寫法,從“裁”字看出,把春天人格化,使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù),把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。

師:在這美好的春光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,還剪出了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力,抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。)。

(5)指讀,評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好,好在哪?

(四)誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。

1.讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思,討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹來(lái)贊美春天,歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī),蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛之情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛。)。

2.師生合作,引讀詩(shī)句,練習(xí)背誦。

詩(shī),以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。

《詠柳》一詩(shī),世人通過(guò)寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天,繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

俗話說(shuō):“讀書千遍,其義自見?!比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二,能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。

三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的.能力,可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思,簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。因此,在課堂教學(xué)中,我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下,細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩(shī),通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

詠柳。

(唐)賀知章。

碧玉——一樹高。

萬(wàn)條——綠絲絳。

細(xì)葉——誰(shuí)裁出。

春風(fēng)——似剪刀。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

古詩(shī)題目。

老師這有個(gè)疑問(wèn)了,《詠柳》是什么意思呢?

這里面的“詠”就是贊美的意思,柳指的是柳樹。

所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的新知識(shí)中,要靈活運(yùn)用,再讀一遍,課題《詠柳》。

在講這首詩(shī)之前,我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩(shī):

1、首先,從題目入手,弄清題目所表示的含義,就大概知道這首詩(shī)描述的是怎樣的一幅畫面了。

2、然后要了解作者的生活背景,因?yàn)樽髡呱畋尘翱赡苁顾麑懗霾灰粯语L(fēng)格的詩(shī)來(lái)。

3、接下來(lái)分析內(nèi)容,通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。

那我們了解完課題后干什么呢?(對(duì)了,了解詩(shī)人賀知章)出示課件:賀知章簡(jiǎn)介。

1、范讀(要求:學(xué)生聽準(zhǔn)字音,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速)。

2、自由讀(要求:讀準(zhǔn)字音)。

3、指明讀(要求:讀準(zhǔn)字音,模仿老師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速)同學(xué)們讀的很熟練,接下來(lái)我們這就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容。逐句分析:

出示課件:“碧玉妝成一樹高”

1、理解“碧玉”“妝”的意思。

2、理解詩(shī)句意思,學(xué)生自由說(shuō)。

3、這句話寫出來(lái)柳樹什么特點(diǎn)?(板書:柳樹——綠)出示課件:“萬(wàn)條垂下綠絲絳”

1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它?學(xué)生自由回答,開火車讀一讀這個(gè)字。

2、理解“萬(wàn)條”“綠絲絳”的意思。

3、理解詩(shī)句意思,學(xué)生自由說(shuō)。

4、這句話寫出了柳條什么特點(diǎn)?(板書:柳枝——細(xì)、長(zhǎng))出示課件:“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”

1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)它很相近的字是什么?指名回答。

2、理解“裁”的意思。

3、理解詩(shī)句意思。

4、這句話說(shuō)出了柳葉什么特點(diǎn)?(板書:柳葉——細(xì))那這細(xì)葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?下句話告訴我們答案,是誰(shuí)呢?出示課件:“二月春風(fēng)似剪刀”

1、這是一個(gè)什么句?(比喻句),把什么比作成什么?

2、這里面的“似”是什么意思?(好像)。

整首詩(shī)的內(nèi)容理解了,你們有什么感受嗎?我們一起來(lái)感受一下。

如何能把這首詩(shī)朗讀好,就要看停頓,怎樣停頓呢?(出示課件)我們一起來(lái)看一看,接下來(lái)這兩句呢,自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓,再把這首詩(shī)讀一讀。

你們說(shuō)柳樹美不美,詩(shī)人用一首詩(shī)贊美柳樹,并寫了柳樹這么多的特點(diǎn),你能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎?試著寫下來(lái)。(投影儀展示學(xué)生作品)。

《回鄉(xiāng)偶書》指名讀,并把這首詩(shī)抄寫到積累本上。

出示課件:背誦古詩(shī)《詠柳》。

詠柳柳樹——綠。

柳枝——細(xì)、長(zhǎng)柳葉——細(xì)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個(gè)詞語(yǔ)。

2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、借助注釋能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。

4、拓展積累有關(guān)描寫春天的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,品味詩(shī)歌的意境,想象古詩(shī)描繪的美麗景色。

教學(xué)過(guò)程:談話導(dǎo)入:

一、揭示課題:

1、板書詩(shī)題:

師:今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī),看老師寫(板書詩(shī)題)這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章寫的。

2、簡(jiǎn)介賀知章。

3、釋題:

師:誰(shuí)來(lái)讀課題?齊讀課題,理解詠。

師:詠?zhàn)质强谧峙?,那么詠就是(歌唱、贊美的意思),詠柳就是(歌唱、贊美柳樹)?/p>

師:我們來(lái)讀讀課題,贊美贊美柳樹。(齊讀)。

4、復(fù)習(xí)生詞:詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀。

二、朗讀全詩(shī),初知大意:

詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們?cè)谠?shī)中尋找吧!請(qǐng)同學(xué)們打開書本p111。讀準(zhǔn)字音,讀通句子:

(1)自由讀詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

(2)指名分行讀(四人一人一句,開火車讀)(出示全詩(shī))。

(3)了解似的兩種讀音(出示)。

(4)生質(zhì)疑:理解絳的意思(絳是絞絲旁,那么就是與絲織有關(guān),那絳的意思就是)師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩(shī)最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示綠色的絲帶)。

三、理解詩(shī)意,品讀詩(shī)句:

1、學(xué)習(xí)一二句。

(1)理解一二句意思。

(a)同學(xué)們讀得很認(rèn)真(出示一二句),說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美?

預(yù)設(shè):

生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。(出示圖片:碧玉)。

生:我從綠絲絳(板書綠絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示綠色的絲帶)。

師:當(dāng)千萬(wàn)條柳條垂下來(lái)就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)。

(b)下面請(qǐng)同學(xué)們借助插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思(2)創(chuàng)設(shè)情景讀。

師:早春二月,春風(fēng)拂面,柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中,柳樹翠綠翠綠的,長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什么?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉,但還有另一層意思,想知道嗎?老師告訴你們:在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來(lái)形容什么?如果說(shuō)柳樹像美女,那倒垂下來(lái)的柳條又像什么呢?(少女的頭發(fā))看到這樣的柳樹,你心里有什么感受?那我們就美美得讀吧?個(gè)別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)三四句。

預(yù)設(shè):

生:我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說(shuō)二月春風(fēng)像一把剪刀。師:它剪出了什么?對(duì),裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。

(2)品味“裁”

a、(出示柳葉圖)問(wèn)這是怎樣的柳葉???你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?(精美、可愛、嫩綠)。

師:春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉,這是怎樣的裁啊?。ㄉ衿?、出神入化)一個(gè)剪字怎能代替!

(3)了解修辭方法再讀詩(shī),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè):生上一句是問(wèn),下面是回答。(你真會(huì)發(fā)現(xiàn))這種句式叫設(shè)問(wèn)。師:哪一句是問(wèn)?(不知細(xì)葉誰(shuí)裁出)誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)?個(gè)別讀、齊讀。

3、師生合作讀詩(shī)。

4、能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎?對(duì)著圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(自由說(shuō))說(shuō)好了嗎?帶著你的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

四、想象畫面:

師:接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛聽配樂(lè)朗誦,在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

生:我看到了在河畔有一棵高大的柳樹,垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條。

師:是啊!春風(fēng)一吹,給我們帶來(lái)多姿多彩的春天,大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

(板書春風(fēng)——春天——大自然)。

五、鏈接詩(shī)句:

師:大自然是多么神奇啊!讓小草發(fā)芽生長(zhǎng),柳樹那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)飄舞,還在撫摸著堤岸呢(出示草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還沒(méi)有長(zhǎng)成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著,白鷺也展翅高飛(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)。

師:大自然的的美景真令人陶醉,不知不覺天就亮了,讀(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)大自然的美景無(wú)處不在,還給我們帶來(lái)了美麗的春江水,讀(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))。

六、朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

師:大自然是多么吸引人啊?。ǔ鍪緢D,這是誰(shuí)?他正在做什么?讓我們跟著詩(shī)人一起來(lái)贊美的春天柳樹吧!指名讀:小詩(shī)人你來(lái)贊美吧!齊讀:小詩(shī)人們,大家一起來(lái)吧?。ㄕn件出詩(shī)和示圖)。

讀得這么好,能背出來(lái)嗎?我們一起來(lái)試試。齊背(配樂(lè))。

七、總結(jié):

板書:

詠柳。

碧玉綠絲絳裁春風(fēng)——春天——大自然。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫。

3.理解古詩(shī)內(nèi)容,想像詩(shī)句描繪的畫面,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。

掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。

在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫面,了解比喻的寫法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.指名背誦《詠柳》。

2.全班齊背《詠柳》。

教師:在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩(shī),這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。

3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。

詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時(shí)正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫下了這首詩(shī)。

二、指導(dǎo)自學(xué)(按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí))。

1.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字的音,讀通詩(shī)句。

2.邊讀邊想:詩(shī)人看到一幅怎樣的畫?畫上有些什么?

3.同桌交流。

三、合作探究,質(zhì)疑釋惑。

1.齊讀第一、二句,想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面?

2.指名讀第三、四句,說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫面?

教師指導(dǎo):詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框,遠(yuǎn)處的山,門前的大船,都鑲嵌在畫框里。詩(shī)人寫得多妙啊!

四、朗讀感悟,欣賞體會(huì)。

1.指導(dǎo)朗讀。

朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里,要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境。

3.體會(huì)語(yǔ)言特色。

4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。

讀中體會(huì)。

五、課堂小結(jié)。

這首詩(shī)寫出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生氣,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。

2、通過(guò)朗讀加深感悟,在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。

3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛之情。

理解古詩(shī)大意,學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。

生字卡。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?

二、復(fù)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、指名背誦古詩(shī)。

2、翻開語(yǔ)文書第11頁(yè),齊讀古詩(shī)。

3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。

4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。

大意:

這首詩(shī)構(gòu)思奇巧,通過(guò)柳來(lái)刻畫春天的美好和大自然的工巧:高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,裊娜多姿,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!

5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解,畫一幅畫。

6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫。

三、學(xué)習(xí)生字:

詠?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)左形右聲。

詞語(yǔ):歌詠詠嘆。

柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。

詞語(yǔ):柳樹柳條柳枝柳葉柳眉。

妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形。

詞語(yǔ):化妝。

綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲。

詞語(yǔ):綠色綠化草綠綠燈。

絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。

詞語(yǔ):絲絳。

裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲。

詞語(yǔ):裁定裁減裁決裁軍裁判裁員。

剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲。

詞語(yǔ):剪裁剪彩剪刀剪輯剪影。

四、作業(yè):。

背誦并默寫古詩(shī),書寫生字。

詞匯積累:。

詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌。

春風(fēng)裁剪細(xì)葉剪刀吟詠。

《詠柳》一詩(shī),世人通過(guò)寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天,繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

俗話說(shuō):“讀書千遍,其義自見?!比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:

1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。

2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀,同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。

學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力,可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思,簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。

因此,在課堂教學(xué)中,我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下,細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩(shī),通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

3、理解詩(shī)人的思想感情;

4、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶,錄音機(jī);

5、詩(shī)歌正文。

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

生背古詩(shī)。

2、引入新課;

師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))。

3、認(rèn)讀生字。

師:有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái),我們大家一起解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一起朗誦這首詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗誦;

師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的,一般是按照什么原則來(lái)讀。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂(lè))聽了老師的朗誦,你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂(lè))。

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩(shī)人;2、理解詩(shī)題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;4、能解釋詩(shī)句的意思;5、理解詩(shī)人的思想感情;6、體會(huì)詩(shī)的意境;7、背誦古詩(shī))。

2、組織自學(xué);

師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。

生自學(xué)。

教師投影詩(shī)人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思,解決方法:出示插圖,提問(wèn),碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問(wèn):柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)。

3、師生交流;

師:現(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人,

師:這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思,

師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī),

4、分析全詩(shī);

師:請(qǐng)思考一下,這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī),邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;

師:整首詩(shī)既描寫了柳樹,又提到了春天?,F(xiàn)在誰(shuí)能告訴我,詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣,而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái),隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了,過(guò)不了多久,萬(wàn)物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興,說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書:詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī),注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫的景色(配樂(lè),生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些,跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺下面坐了一群了不起的詩(shī)人,你們讀得太好了。

6、背誦全詩(shī);

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。

(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一起來(lái)背這首詩(shī),注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)。

7、體會(huì)意境。

師:詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂(lè))。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?

8、自查知識(shí)掌握情況;

師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)。

練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)。

1、學(xué)法總結(jié);

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書學(xué)法)。

2、作業(yè)布置。

春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂(lè)家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

了解古詩(shī)的意思。

教師:教學(xué)掛圖、生字卡片。

學(xué)生:找柳樹的葉子或者枝條。

一課時(shí)。

一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

(學(xué)生出示收集的柳葉)。

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。(板書:3詠柳)。

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)。

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

6、(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)。

7、這首詩(shī)的作者是:賀知章(板書:賀知章)。

二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

(一)詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

(二)學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

(三)檢查自讀生字情況。

1、指名讀,評(píng)議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

2、開火車讀。

3、全班讀。

(四)再讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

(五)學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(六)指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

(七)全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意。

(一)指導(dǎo)第一、二句。

1、(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)。

2、你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

3、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。

5、全班看著圖片吟誦這兩句。

(二)自讀第三、四句。

1、接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

2、學(xué)生自讀。

3、指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

4、讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

5、讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

(三)自由誦讀,體會(huì)感情。

多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī),讓別人聽了確實(shí)感到很美。你可以在書上做上記號(hào)(輕聲、重音)。

4、能背的站起來(lái)背。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。

2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

3、學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、寫生字詞。

2、默寫古詩(shī)。

3、回家找找描寫春天的詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲,寫在采集本上。

碧玉——一樹高。

詠柳萬(wàn)條——綠絲絳。

細(xì)葉——誰(shuí)裁出。

春風(fēng)——似剪刀。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1.引導(dǎo)幼兒欣賞古詩(shī),并初步理解古詩(shī)含義。

2.鼓勵(lì)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。

1.柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片,以及表情圖片。

2.錄音機(jī)、磁帶、視頻。

3.水袖若干條。

談話導(dǎo)入。

提問(wèn)。

1、小朋友春天來(lái)了,我們身邊的景物都發(fā)生了哪些變化?

小結(jié):又細(xì)又長(zhǎng)的柳條是從柳樹上垂下來(lái)的,你覺的又細(xì)又長(zhǎng)的柳條像什么?

3、柳條上面長(zhǎng)著綠綠的是什么?它像什么?

小結(jié):春天到了柳樹、柳條、柳葉都變得非常漂亮,老師想到了一首關(guān)于柳樹的古詩(shī),它的名字叫《詠柳》。

4、你知道“詠柳”是什么意思嗎?(詠,是歌頌、贊美的意思。詠柳,是贊美柳樹,它是我國(guó)唐朝偉大的詩(shī)人賀知章寫的。我們一起來(lái)聽聽,你最喜歡哪一句?)。

一、欣賞并初步理解古詩(shī)的含義。

1.播放視頻。

提問(wèn):你最喜歡那一句?(根據(jù)幼兒的回答貼出相應(yīng)的圖加文)。

2.請(qǐng)小朋友朗讀一次。

3.你知道詩(shī)句中的圖片代表什么意思嗎?(碧玉、絲絳、剪刀)。

4.“碧玉裝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”詩(shī)人想表達(dá)什么樣的意思?

小結(jié):詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到高高的柳樹像是用碧玉裝飾成的一樣,而下垂的柳枝就如千萬(wàn)條綠色的絲帶。

5.那誰(shuí)知道“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”的意思呢?

小結(jié):細(xì)細(xì)的嫩葉究竟是誰(shuí)的巧手剪出來(lái)的?最后詩(shī)人終于想出了答案,原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的?。∵@首古詩(shī)的意境美不美?那這么好聽的古詩(shī)怎樣讀就更美啦!

二、鼓勵(lì)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。

1.我們看看前兩句,詩(shī)人看見這么美麗的景色會(huì)是什么樣的心情?(高興。貼表情圖)。

2.詩(shī)人看見這么好的景色想到一個(gè)問(wèn)題,這細(xì)細(xì)的嫩葉究竟是誰(shuí)剪出來(lái)的?這一句應(yīng)該怎么讀?(疑問(wèn)、貼表情圖)。

3.最后詩(shī)人終于找到了答案“二月春風(fēng)似剪刀”應(yīng)該是什么樣的心情?(恍然大悟、貼表情圖)。

小結(jié):詩(shī)人用古詩(shī)來(lái)贊美柳樹,那我們還可以用什么方法來(lái)贊美柳樹?(唱歌,跳舞)。

三、游戲。

1、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示柳樹、柳條、柳葉。

提問(wèn):跳舞的時(shí)候那你要用什么動(dòng)作表示大樹、柳條、柳葉?

2、請(qǐng)幼兒請(qǐng)客人老師和自己跳。

延伸:區(qū)域活動(dòng)制作柳樹、柳條、柳葉。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

1、學(xué)習(xí)《詠柳》,理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

多數(shù)孩子能熟讀,甚至背誦這首古詩(shī)了,教學(xué)本課時(shí),主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)里的思想感情,并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要理解題目,然后讀詩(shī),借助注釋、插圖或工具書,聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詩(shī)意(從不理解的字、詞開始理解,再理解句意,最后理解整首詩(shī)的意思。)在理解的基礎(chǔ)上,有感情的朗誦古詩(shī),在讀的基礎(chǔ)上加深理解,最后背誦下來(lái)。重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。

2、難點(diǎn):品味詩(shī)歌的意境,了解這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,咱們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)了,你們能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽嗎?(指名背)同學(xué)們背得真好,看來(lái)大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。

1、(課件出示:楊柳圖)導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天來(lái)了。柳樹發(fā)芽了,吐綠了,細(xì)細(xì)的葉子編成柔嫩的柳條,隨風(fēng)輕拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫春天的柳樹的古詩(shī)。板書題目《詠柳》,齊讀。

2、解題。詠,用詩(shī)詞的形式描述,這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝;(詠華山?就是贊美華山);那么詠柳是什么意思?(贊美柳樹)。

二、合作探究,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(一)朗讀引入課文,了解作者。

1、教師范讀古詩(shī)《詠柳》。

2、介紹作者。

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。他少年時(shí)期就以文辭尤佳而出名,晚年與李白交友,善酒后作詩(shī)文。

(二)自學(xué)反饋,師生交流。

1、前面我們自學(xué)了生字,現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況,看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。(課件出示生字,指名讀,齊讀)。

2、交流匯報(bào)。

a、出示生字,認(rèn)讀生字。(詠、碧、妝、裁、剪)b聽朗誦錄音,學(xué)生練習(xí)讀詩(shī),教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高,萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

碧玉:綠色的玉。這里用來(lái)比喻嫩綠的柳樹枝葉。

妝:打扮。

一樹:滿樹?!耙弧辈槐硎緮?shù)量,表示滿、全。

絳:用絲編成的帶子。

細(xì)葉:柳樹新萌發(fā)出的又細(xì)又嫩的葉子。

裁:裁剪。

似:好像。

(三)學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)的意境。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

a、碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。意思是:高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來(lái)無(wú)數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。

b、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的。

2、全詩(shī)中,哪些句子寫的是作者看到的實(shí)景呢?作者用了什么修辭手法來(lái)寫?你覺得這樣寫有什么好處?(讀一讀,再回答)。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多,使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。

3、詩(shī)的后兩行寫的是什么?這樣寫的好處是什么?(抽讀完后回答)寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強(qiáng)的樣子,同時(shí)詩(shī)人把對(duì)柳樹的贊美引向了對(duì)春天的贊美,表達(dá)出了作者對(duì)春天的熱愛之情。

4、有感情的朗讀全詩(shī)(注意把握節(jié)奏,停頓,讀出詩(shī)的韻律)。

三、遷移運(yùn)用,培養(yǎng)能力。

《詠柳》這首詩(shī)描寫了柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天,抒發(fā)了作者的喜悅之情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物(如校園、果園、油菜田等),表達(dá)自己對(duì)春天的贊美和喜愛。

四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí),布置作業(yè)。

2、發(fā)揮想象,把詩(shī)中的景物畫下來(lái)。板書設(shè)計(jì):

詠柳。

寫景:碧玉。

萬(wàn)垂絲絳抒情:誰(shuí)裁出?二月春風(fēng)似剪刀!

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,學(xué)會(huì)5生字,能正確讀寫細(xì)葉、碧玉等相關(guān)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀,背誦古詩(shī)。

3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天的感情。

重點(diǎn):理解古詩(shī),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。

難點(diǎn):讀出詩(shī)的節(jié)奏感,讀出感情。

學(xué)法指導(dǎo):

通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,展開想象,開拓思維。

知識(shí)鏈接:

賀知章(659—744)唐代詩(shī)人。字季真,晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。代表作有:《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書》等。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí):

1、教師范讀古詩(shī)。

2、學(xué)生自讀自學(xué)

3、小黑板出示自讀要求:

(1)把詩(shī)句的字音讀正確,認(rèn)記生字"詠、絳"。

(2)自己畫出生字,用自己的方式自主識(shí)字。

(3)根據(jù)注釋初步了解詩(shī)歌的大意。

4、 交流自學(xué)情況

(1)認(rèn)讀生字,出示生字卡片。

詠 碧 妝 裁 剪

(2)指名(或小組)朗讀詩(shī)句,師生共同正音。

5、我會(huì)填

( )一樹高,

萬(wàn)條垂下( )。

不知( )誰(shuí) ( ),

二月( )似( )。

四、、合作探究:

1、指名朗讀詩(shī)句,并說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。

2、結(jié)合課件上的圖片,理解詩(shī)句意境。

3、小組交流,匯報(bào)意見。教師相機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)詩(shī)句意境。

(1)小組內(nèi)互讀詩(shī)句

(2)交流匯報(bào)1.2句:

碧玉:綠色的玉 妝:打扮 一樹:滿樹 條:枝條多 絳:一種絲帶

前兩句的意思:

(3)提示思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?

(4)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”

(5),用自己的話說(shuō)出1.2句詩(shī)的意思。

(6)學(xué)生根據(jù)理解有感情的朗讀1.2句。

(7 ) 交流匯報(bào)3.4句:

細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉 似:好像 裁:裁剪

后兩句的意思:

(8)提示思考:說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和你能從中體會(huì)到什

么?

(9)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

(10)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

(11)、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。

注意把握節(jié)奏、停頓,讀出詩(shī)的韻律。

碧玉/妝成/一樹高,

萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,

二月/春風(fēng)/似剪刀。

五、拓展

1.出示描寫春光的圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春風(fēng)還剪出了

2.寫一寫

詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹,你能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎?

提示:

在和暖的春風(fēng)里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了一排柳樹,那柳樹

走近一看

六、當(dāng)堂檢測(cè):

1、熟讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、組詞:

詠() 碧() 妝() 裁()

泳() 臂() 裝() 栽()

3.《詠柳》是________代詩(shī)人________的作品,通過(guò)描寫初春二月的________、________、________來(lái)贊美_____。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“柳”“絲”。

(2)正確流利的朗讀課文,背誦課文。

2、過(guò)程與方法

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)的意境。

3、情感態(tài)度

通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫本課生字。

2.熟讀、背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)詩(shī)意的理解。

四、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、課時(shí)安排:

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

(一)情境引入,導(dǎo)入主題。

(設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)美的春的圖片,悠揚(yáng)的音樂(lè),將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂,使學(xué)生初步體驗(yàn),感受春天的美。)

(二)整體誦讀,觸摸意象。

唐朝詩(shī)人賀知章,僅用了短短2句話,就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了,讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:課件制作書中主題圖,畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成,在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?每找到一處春天的景色,就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子) (設(shè)置意圖:以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極觀察。)

1.簡(jiǎn)介作者。

(《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫的詩(shī)感情豐富,清新通俗。)

2.聽配樂(lè)誦讀錄音,伴有春天柳樹圖片,無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的.絲帶紛紛垂下,在春風(fēng)里搖曳著。(感受柳樹的美)

(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用幻燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段,多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美,從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。)

3.教師把整首詩(shī)的停頓畫出,學(xué)生按停頓自由讀詩(shī),并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。(第一句中“一”讀二聲,可讀重些,“綠”可讀重。)

4.學(xué)生再讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)字音。

5.指名讀,其他學(xué)生正音。

6.全班齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌,由讀得正確流利,到讀得有層次,

逐步加深要求。)

(三)分步解讀,感受意境。

1.指導(dǎo)朗讀理解第一句。

放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片,從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下的柳枝像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

(1)借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋,在教師引導(dǎo)下,師生共同理解第一句詩(shī)的意思。

(2)課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片,讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

(3)第一句還有什么不懂之處?大家共同探討。

(4)教師指導(dǎo)讀,指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣,垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶,美麗極了!詩(shī)人的比喻多好呀!如果你是詩(shī)人,你又怎樣讀,才能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢?全班看書中插圖吟誦這句。

(設(shè)計(jì)意圖:著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。)

2.指導(dǎo)朗讀理解第二句。

(1) 接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片,觀察描述柳葉的樣子。

(2) 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句,思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢?”

(3) 結(jié)合課件上“似”的字義提示,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

師:“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論:作者運(yùn)用了擬人寫法,從“裁”字看出,把春天人格化,使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

(4) “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù),把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 師:在這美好的春光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,還剪出了什么? (設(shè)計(jì)意圖:點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力,抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。)

(5) 指讀,評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好,好在哪?

(四)誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。

1.讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思,討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 (作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹來(lái)贊美春天,歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī),蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛之情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛。)

2.師生合作,引讀詩(shī)句,練習(xí)背誦。

七、教學(xué)反思:

詩(shī),以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。

《詠柳》一詩(shī),世人通過(guò)寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天,繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

俗話說(shuō):“讀書千遍,其義自見?!比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二,能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。

之情。

《詠柳》一詩(shī),通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

八、板書設(shè)計(jì)

詠柳

(唐)賀知章

碧玉—— 一樹高

萬(wàn)條——綠絲絳

細(xì)葉——誰(shuí)裁出

春風(fēng)——似剪刀

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。

3、想象古詩(shī)描繪的意境,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,初感詩(shī)境——感知美

(一)課前唱歌《春天在哪里》。(創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

(二)導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示:楊柳圖。)

(四)揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩(shī)——《詠柳》。

(五)欣賞配樂(lè)朗讀,學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。

(六)自由讀詩(shī),要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(七)突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。

二、交流切磋,誦讀求悟——品味美

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

1、通過(guò)預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答。

2、(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮。)

3、多么婀娜的柳樹啊,在詩(shī)人的眼中,她就像一位什么呢?

1 / 3

4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

(二)合作學(xué)習(xí)第三、四句。

1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

2、學(xué)生自讀。

3、出示第四句詩(shī),體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹碧玉,萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉,原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作?。±^而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛之情。

4、指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(四)過(guò)渡:通過(guò)剛才的交流,我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。(接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。

三、分組活動(dòng),熟讀成誦——抒發(fā)美

(學(xué)生考慮、討論,并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、畫畫等)

(一)教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

(二)學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路。)

(三)分組展示表演。

1、詩(shī)朗誦組;

2、表演組;

3、圖畫組;

4、寫作組。

2 / 3

四、總結(jié)寫法,拓展學(xué)習(xí)——延伸美

(一)小結(jié):詩(shī)寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對(duì)柳樹,對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)?

(二)拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集歌頌、贊美事物的詩(shī)。

(三)作業(yè):畫一幅春景圖。

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詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和審美情趣。

學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

第一課時(shí)。

一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

(學(xué)生出示收集的柳葉)。

2.明白老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,這天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。(板書:3詠柳)。

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)。

5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)。

7.這首詩(shī)的作者是:賀知章。(板書:賀知章)。

二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

l.詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字狀況。

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意。

1.指導(dǎo)第一、二句。

(l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)。

(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

(3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉但是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(l)接下來(lái),詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)學(xué)生自讀。

(3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺得自己讀得怎樣樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣貌。

(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人透過(guò)贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來(lái)背。

四、指導(dǎo)說(shuō)句,寫句。

1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹的樣貌。

2.指名說(shuō)。

3.和同桌說(shuō)。

4.把你說(shuō)的寫下來(lái),只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)。

1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2.背熟古詩(shī)。

第二課時(shí)。

一、檢查背誦。

1.開火車背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、講評(píng)。

講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)。

l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)。

三、指導(dǎo)寫生字。

1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。

2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。

詠柳。

賀知章。

碧玉/妝成/一樹高,

萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,

二月/春風(fēng)似/剪刀。

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