教案應(yīng)該具備可行性和可操作性，便于學(xué)生理解和參與。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、開(kāi)展小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇一
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
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一、揭題，解題。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）。
1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2）背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2、出示古詩(shī)內(nèi)容：（出示圖片）。
1）整體感知：
教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2）個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3）說(shuō)一說(shuō)：
你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）。
4）比一比：
誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。（小組比賽）。
5）問(wèn)一問(wèn)：
客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
6）讀一讀：
有感情朗讀。
7）背一背：
比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱(chēng)來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。（先寫(xiě)后說(shuō)）。
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇二
師：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？板書(shū)：扁鵲。
會(huì)讀嗎？
生：齊讀。
師：會(huì)寫(xiě)嗎？
生：全班閉上眼睛書(shū)空“扁鵲”兩字。
師：扁鵲是誰(shuí)？
生：扁鵲是位名醫(yī)。
師板書(shū)：名醫(yī)。
生：扁鵲是四大神醫(yī)之首。
師：板書(shū)，四大神醫(yī)之首。
你是怎么知道？有哪四大名醫(yī)？
生：我是去中醫(yī)館看到的，那里有四個(gè)牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時(shí)珍。
師：紫微，我要拜你為師呀，這個(gè)我還不知道呢，謝謝你。
（本想借此鼓勵(lì)孩子多讀課外書(shū)，多從身邊事物去學(xué)習(xí)，但是忘記了多提后面一句。）。
師：你覺(jué)得怎么樣的醫(yī)生才配上“神醫(yī)”、“名醫(yī)”？
生：
師：這叫。
生：醫(yī)術(shù)高明。
師：板書(shū)。還有嗎？
生：品德高尚。
師：板書(shū)“醫(yī)德高尚”
生：助人為樂(lè)。
師：這也屬于——醫(yī)德高尚。
生：對(duì)病人負(fù)責(zé)。
這也屬于——醫(yī)德高尚。
師：說(shuō)扁鵲是名師，神醫(yī)，相信嗎？
生：（有說(shuō)相信，有說(shuō)不相信）。
師：證據(jù)在課文里，打開(kāi)課文。
二、學(xué)習(xí)課文：梳理課文的故事梗概。
師：扁鵲給誰(shuí)治??？
生：蔡桓公。
師：蔡桓公是誰(shuí)？
生：一個(gè)小國(guó)的大王。
（進(jìn)行課外知識(shí)的拓展：諸侯國(guó)）。
師：自由讀課文，讀完后要補(bǔ)充完句子：“扁鵲給蔡桓公治病，可是……結(jié)果……”
生：自由讀課文（大概五分鐘）。
師：讀完書(shū)的同學(xué)可以靜靜思考這個(gè)問(wèn)題，把語(yǔ)言組織一下。
生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結(jié)果病死了。
師：板書(shū)：不理睬，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“睬”
師：還有誰(shuí)有不同的說(shuō)法？
生：說(shuō)得比較具體。
師：蔡桓公一開(kāi)始怎么樣對(duì)待扁鵲？
生：齊讀片斷。
師：糟糕，你們都沒(méi)有做到蔡桓公，蔡桓公怎么對(duì)身邊的人評(píng)論扁鵲的？
指名再讀這個(gè)片斷。
師：你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度？
生：不聽(tīng)勸告。
生：不屑。
生：不屑一顧。
生：冷漠無(wú)情（？）。
師：人家扁鵲，說(shuō)到底都是名醫(yī)呀，蔡桓公卻對(duì)他的話(huà)不屑一顧，瞧不起他，你們覺(jué)得扁鵲配不配名醫(yī)這個(gè)稱(chēng)號(hào)？讀書(shū)，畫(huà)出相關(guān)的句子。
生：自由讀課文，圈畫(huà)句子。
生：我覺(jué)得扁鵲是個(gè)名醫(yī)，蔡桓公對(duì)他不屑，但是，他沒(méi)有放棄，還是去勸告蔡桓公。
生：醫(yī)德高尚。
師：醫(yī)生看病有四個(gè)步驟——望聞問(wèn)切，現(xiàn)在，扁鵲只用了——。
生：望。
師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說(shuō)明了他——。
生：醫(yī)術(shù)高明。
師：扁鵲看病，還有一個(gè)什么特點(diǎn)？再讀書(shū)。
（這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不恰當(dāng)，但是后面學(xué)生卻回答了老師想讓學(xué)生了解的內(nèi)容）。
生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，
師：板書(shū)：皮膚。
皮肉。
腸胃。
到了最后，可以用一個(gè)詞來(lái)概括——。
生：病入膏肓。
師：你認(rèn)為蔡桓公最后的結(jié)局是罪有應(yīng)得嗎？
生：是，因?yàn)椤?/p>
三、學(xué)習(xí)課文：深探寓言故事的主旨。
師：你們認(rèn)為蔡桓公死于什么？
生：不聽(tīng)勸告。
師：繼續(xù)讀書(shū)，看看還有沒(méi)有更深入的理由？
生：懷疑名師。
生：固執(zhí)性格。
生：自以為是。
師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？
生：“我什么病也沒(méi)有……”
師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話(huà)？
生：可能曾經(jīng)有人給蔡桓公治病時(shí)騙過(guò)他，所以他不相信了。
生：高高在上。
生：面子。
生：狹隘思想。
師：從哪里看來(lái)他狹隘的思想？
生：讀課文片斷。
生：性格多疑。
師：原來(lái)一個(gè)結(jié)果的背后有那么那么多的原因。
我們?cè)賮?lái)回頭看看。
如果一開(kāi)頭蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的`話(huà)，會(huì)怎么樣？
生：讀課文。
師：當(dāng)毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就重視它，這叫做——。
生：防患于未然。
師：還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸。
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。
師：我們可以知道，當(dāng)有小病的時(shí)候，千萬(wàn)不能——掉于輕心。有多少機(jī)會(huì)可以救他的命呀，可是，他都放棄了，所以——回天無(wú)力了。
四、總結(jié)：聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那天彎路。寓言故事，就是教會(huì)你做人的很多道理。我們今天從蔡桓公身上吸取多少教訓(xùn)呀——回顧板書(shū)。
昨天晚上周老師臨時(shí)打電話(huà)讓我?guī)退线@節(jié)語(yǔ)文課，今天一早回到學(xué)校才拿到書(shū)，早讀時(shí)間臨時(shí)備課。所以，我到了課室時(shí)，老實(shí)跟孩子們說(shuō)林老師沒(méi)有備課，是跟他們一起學(xué)習(xí)的。老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)，所以，我把課錄下來(lái)了，讓自己反思?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，學(xué)得很投入，但因?yàn)槭桥R時(shí)備課的，瑕疵很多，特別是多次把蔡桓公說(shuō)成齊桓公，把扁鵲說(shuō)成齊桓公，還需要好好反思。
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三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，了解寓言?/p>
1.看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。
2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
3.介紹扁鵲。
設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
蔡桓公理睬高明無(wú)能為力。
敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓。
3.辨析生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。
書(shū)寫(xiě)：蔡。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知。
（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”。
1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報(bào)交流：（課件出示）。
交流、匯報(bào)。
a：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄕ局戳艘粫?huì)）。
b:又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞?lái)天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）。
c:十來(lái)天后，扁鵲再一次拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞?lái)天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）。
d:扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望，看了幾眼）。
e：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）。
扁鵲通過(guò)簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟?shū)：醫(yī)術(shù)高明）。
（二）感受“醫(yī)德高尚”。
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說(shuō)？（三次）請(qǐng)用雙橫線(xiàn)劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
句子1：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)氣。指名讀，齊讀）。
句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快。）。
句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”（指導(dǎo)朗讀：更加著急，語(yǔ)速更快。）。
扁鵲一次又一次地勸說(shuō)蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？
（板書(shū)：醫(yī)德高尚）。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會(huì)人物形象。
四、桓公之死，追根溯源。
既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫(huà)出蔡桓公拒絕治療的.句子。
交流匯報(bào)。
第一次：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是：板書(shū)；聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）。
第二次：蔡桓公聽(tīng)了，很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公為什么沒(méi)有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他可能會(huì)想什么？（指名說(shuō)）。
想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。
第三次：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)很?chē)?yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。
如果扁鵲再次勸告下去的話(huà)，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說(shuō)都不聽(tīng)，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見(jiàn)）。
2.分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）。
3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象補(bǔ)白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象。
五、聯(lián)系生活，理解寓意。
從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽(tīng)取別人的勸告。要防微杜漸。（板書(shū)：微）進(jìn)行及時(shí)的防治（板書(shū)：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書(shū)：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。
在我們的生活中，也有很多類(lèi)似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）。
六、按照順序，復(fù)述課文。
（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
（有一天，過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天，五六天后，不久。）。
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？（不錯(cuò)，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來(lái)）希望同學(xué)們無(wú)論是寫(xiě)作文還是平時(shí)的說(shuō)話(huà)能按照一定的順序，這樣才會(huì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。
設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。
《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》。
《老馬識(shí)途》《鄭人買(mǎi)履》。
設(shè)計(jì)意圖：課后通過(guò)給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書(shū)目，擴(kuò)大孩子的閱讀量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲蔡桓公。
醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)。
醫(yī)德高尚自以為是。
聽(tīng)取意見(jiàn)防微杜漸。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇四
1、課文中涉及的吊鐘和帶發(fā)條的手表，現(xiàn)在的孩子很少見(jiàn)到實(shí)物，只能在一些電視劇中見(jiàn)到，生活中，電子吊鐘見(jiàn)得更多。
2、現(xiàn)在的孩子幾乎每家都有鬧鐘，但不是上發(fā)條的那種，鬧鈴聲音也豐富多彩，不像以前那么單一。
3、電子手表是孩子們很熟悉的事物。針對(duì)以上問(wèn)題，我決定把吊鐘、手表、鬧種的圖片及其發(fā)出的聲音制成課件，結(jié)合課文進(jìn)度展示給學(xué)生，讓他們?cè)诩由顚?duì)這些東西的了解。
同時(shí)根據(jù)課文語(yǔ)言形象、對(duì)話(huà)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，以課件出示對(duì)話(huà)內(nèi)容，指名學(xué)生模仿朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，以讀代講，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。自然地揭示出課文的中心。
教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話(huà)的意思。
教具準(zhǔn)備。
生字敦請(qǐng)卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎?你看到些什么?
2、讀課題，有何疑問(wèn)?
二、識(shí)讀字詞，了解大意。
1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。
3、解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理?在文中找出來(lái)。(課文最后一句話(huà))。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
(1)舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
(2)新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫(xiě)。
3、主觀(guān)判斷，情感朗讀。
(1)你對(duì)新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(3)分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話(huà)，指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)說(shuō)課文最后一句話(huà)的意思。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇五
20xx這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔?，比往年，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復(fù)蘇的'曙光。因?yàn)?，人生之所以美好，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)。
安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。
2、展開(kāi)合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。
3、理解寓言的寓意――防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意――防微杜漸。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今日我想給大家講個(gè)故事。
這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是――（生接：
扁鵲）來(lái)，我們一齊寫(xiě)他的名字。
（師板書(shū)：扁鵲；生書(shū)空）。
2、你們明白扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說(shuō)）。
師：同學(xué)們了解得可真多，教師也找了一些資料，看――。
3、課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）。
（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。
（2）泡泡出示望――看氣色；聞――嗅體味；問(wèn)――問(wèn)病情；切――把脈搏。
4、此刻，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說(shuō)）。
早在2500多年以前，他就是家喻戶(hù)曉的“名醫(yī)”了。（板書(shū)：名醫(yī)）。
5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你留意了嗎？
3、反饋。
（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
扁鵲、蔡桓公。
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓。
敷燙、幾劑、湯藥。
第一組：這是故事中的主要人物。
板書(shū)：蔡桓公。
（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。）。
點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。
第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。
（比較：腸、燙、湯）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。
（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件。
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最終___________________________________。
（扁鵲4次拜見(jiàn)蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最終無(wú)藥可救。）。
（補(bǔ)充板書(shū)：治病、拒絕）。
三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文。
（一）過(guò)渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>
b.過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>
c.十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>
1.師：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。
（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話(huà)）。
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)?。浚ㄆ渌瑢W(xué)仔細(xì)聽(tīng)神醫(yī)的話(huà)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說(shuō)――生讀扁鵲的話(huà)）。
4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來(lái)越嚴(yán)重，扁鵲也越來(lái)越擔(dān)心、著急了。）。
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛(ài)他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說(shuō)后，師概括：醫(yī)德高尚）。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺(jué)得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答）。
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即。
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來(lái)越復(fù)雜了；可是前三個(gè)階段，如何對(duì)癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）。
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
師：對(duì)，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì)，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴(yán)重了，可是該如何對(duì)癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明??！
8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可僅有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、分析蔡桓公死因。
1.過(guò)渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最終還是病死了呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>
扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自我的高明！”
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公聽(tīng)了十分不高興。
（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>
a.請(qǐng)發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說(shuō)？(動(dòng)作、神態(tài)等)。
b.師加提示語(yǔ)，指生讀。
（拍著胸脯、不屑一顧）。
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自我的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說(shuō)？加提示語(yǔ)。
師：此時(shí)的蔡桓公，真的不明白自我身上有病嗎？那他為什么要這么說(shuō)呢？（也許不以為然；也許鄙視小?。?。
b.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
a、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
b、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>
蔡桓公聽(tīng)了十分不高興。
a.師：你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣貌？（怒氣沖沖、勃然大怒等）。
b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是）。
五、學(xué)習(xí)最終一節(jié)。
1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最終的結(jié)局怎樣樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰(shuí)來(lái)讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請(qǐng)他，可是――。
4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
（交流、歸納）。
六、理解寓意。
1、與其說(shuō)蔡桓公是病死的，還不如說(shuō)是他自我害死自我的。他的死，的確令人深思?。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得――防微杜漸。（師板書(shū)：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）。
2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不一樣呢？同學(xué)們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結(jié)。
聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車(chē)之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸。
1、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇七
當(dāng)我第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我再一次讀這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，并自覺(jué)把讀書(shū)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!
教材內(nèi)容簡(jiǎn)析，雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)。
第一單元。
人文主題：可愛(ài)的生靈。
語(yǔ)文要素：邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
第二單元。
人文主題：寓言故事。
語(yǔ)文要素：讀懂寓言，明白其中的道理。
第三單元。
人文主題：中華傳統(tǒng)。
語(yǔ)文要素：了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的。
第四單元。
人文主題：觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文要素：借助關(guān)鍵句概括一段話(huà)的大意。
第五單元。
人文主題：習(xí)作單元：想象。
語(yǔ)文要素：感受想象的神奇，發(fā)揮想象寫(xiě)故事。
第六單元。
人文主題：多彩的童年。
語(yǔ)文要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
第七單元。
人文主題：奇妙的世界。
語(yǔ)文要素：了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的。
第八單元。
人文主題：有趣的故事。
語(yǔ)文要素：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。
課堂教學(xué)建議。
樹(shù)立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系。
1.正確處理“精讀“與”略讀“的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)“與”習(xí)”的過(guò)程。
從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，課文類(lèi)型分為“精讀”和“略讀”兩類(lèi)，閱讀教學(xué)也相應(yīng)有了精讀課和略讀課兩種課型。各單元的“語(yǔ)文要素”一般通過(guò)精讀課文的課后思考練習(xí)題、略讀課文的學(xué)習(xí)提示和語(yǔ)文園地的各個(gè)板塊體現(xiàn)、落實(shí)。
精讀課文以老師“教”為主，重在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，教給學(xué)習(xí)路徑和方法;略讀課文以學(xué)生“練”為主，關(guān)注知識(shí)、技能等的遷移運(yùn)用。
相對(duì)于精讀課文，略讀課文的教學(xué)內(nèi)容更要注意取舍，其基本任務(wù)主要是在初讀感知大意的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)提示的要求，引導(dǎo)(鼓勵(lì))學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的知識(shí)、技能等。
在教學(xué)方式上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：可以是把學(xué)生的思維引向深處，可以是引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)向，也可以是引導(dǎo)回顧閱讀方法等。
2.明確單元各板塊的定位和功能把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。
體現(xiàn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的層進(jìn)性。
1.凸顯單元語(yǔ)文要素，兼顧已學(xué)的語(yǔ)文要素。
2.有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、方法開(kāi)展閱讀實(shí)踐。
把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)的功能定位。
1.特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)。
2.習(xí)作單元：?jiǎn)卧鞑糠謱W(xué)習(xí)內(nèi)容之間能協(xié)同一致地服務(wù)于習(xí)作能力的培養(yǎng)。
激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)交流、修改、分享。
1.態(tài)度：樂(lè)于寫(xiě)、有自信、愿分享。
2.習(xí)慣：勤觀(guān)察、勤練筆、勤修改。
3.內(nèi)容：寫(xiě)見(jiàn)、聞、感;寫(xiě)想象、寫(xiě)應(yīng)用文。
4.要求：寫(xiě)清楚(內(nèi)容完整，按順序，圍繞一個(gè)意思;句子通順、連貫，沒(méi)有錯(cuò)別字)。
加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐引導(dǎo)有效交際。
1.口語(yǔ)交際要素。
(1)交際目的。
(2)交際交互。
(3)交際策略。
2.引導(dǎo)有效交際。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
(2)互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)伴隨。
(3)相機(jī)拓展，強(qiáng)化應(yīng)用。
今年秋季將投入使用的統(tǒng)編本三年級(jí)教材的消息一經(jīng)發(fā)出，關(guān)注度一直不減。因?yàn)槿昙?jí)作為小學(xué)的分水嶺階段，按原本人教版的課程設(shè)計(jì)，三年級(jí)學(xué)習(xí)容量加大、學(xué)習(xí)難度加深、容易拉開(kāi)差距的特點(diǎn)十分明顯。不知統(tǒng)編本教材是否保留了這一特點(diǎn)。
而就已經(jīng)在使用的二年級(jí)教材來(lái)看，統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了一個(gè)更好地樹(shù)立文化自信、獲得審美愉悅、進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建的世界，與此同時(shí)也對(duì)學(xué)生各方面的能力提出了更高的要求。如：識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等。
本文研究了網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，參考教材編委在大型教研活動(dòng)中的講座內(nèi)容，以及個(gè)人的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合起來(lái)進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容解析，旨在為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)提供一些三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路及方法，同時(shí)也希望幫助一線(xiàn)教師梳理教材思路。文章或有不準(zhǔn)確之處，還望指正。
01。
01、框架結(jié)構(gòu)：圍繞“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”設(shè)計(jì)單元主題。
三年級(jí)上冊(cè)有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“學(xué)校生活”、“童話(huà)世界”、“金秋時(shí)節(jié)”、“我與自然”、“祖國(guó)河山”、“美好品質(zhì)”;兩個(gè)特殊單元，分別為“策略單元：預(yù)測(cè)”和“習(xí)作單元：觀(guān)察”。
三年級(jí)下冊(cè)有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“可愛(ài)的生靈”、“寓言”、“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，兩個(gè)特殊單元，分別為“綜合性學(xué)習(xí)單元：中華傳統(tǒng)文化”和“習(xí)作單元：想象”。
此部分重點(diǎn)：
統(tǒng)編本教材更重視閱讀，“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”并重，增添了“快樂(lè)讀書(shū)吧”，讓孩子愿讀——會(huì)讀——樂(lè)讀。
習(xí)作內(nèi)容包含廣泛，人事景物都有涉及，紀(jì)實(shí)想象都有，敘事說(shuō)理都有，敘述描寫(xiě)都有。同時(shí)，習(xí)作過(guò)程也會(huì)指導(dǎo)一些具體方法。
綜上：在閱讀和習(xí)作方面，統(tǒng)編本教材都更加重視“方法提煉、方法指導(dǎo)”，旨在使學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力螺旋上升。
同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到統(tǒng)編本教材對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)作能力提出了較高的要求，比如：三年級(jí)起就想象和紀(jì)實(shí)并重，且涵蓋內(nèi)容廣泛，寫(xiě)作方法多樣。
06。
基礎(chǔ)字詞怎么學(xué)?
很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問(wèn)，三年級(jí)孩子的識(shí)字量和寫(xiě)字量是否會(huì)加大呢?一、二年級(jí)共要求孩子認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě)800個(gè)，三年級(jí)上冊(cè)要求識(shí)字寫(xiě)字各250個(gè)。
其中，三上的多音字是爆發(fā)式的增長(zhǎng)，一定要注意多音字的學(xué)習(xí)。此外，還需注意形聲字的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主識(shí)字。
07。
古詩(shī)文言文比重及學(xué)習(xí)方法。
很多家長(zhǎng)已經(jīng)了解到了一些統(tǒng)編本教材古詩(shī)文比重增加的消息。的確，小學(xué)一年級(jí)起就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，比人教版增加55篇。
以三年級(jí)上冊(cè)教材為例，人教版教材有四首古詩(shī)，日積月累中有少量的詩(shī)句。統(tǒng)編本教材中，必背古詩(shī)共有六首，也并不是太難理解的古詩(shī)。
同時(shí)，日積月累增加了一些古詩(shī)文，但也都是一些常用的語(yǔ)意簡(jiǎn)單的名句或是古詩(shī)，對(duì)孩子造成的學(xué)習(xí)壓力不會(huì)太大。
唯一有點(diǎn)難度的就是第八單元的日積月累了，出現(xiàn)了《論語(yǔ)》《墨子》《孟子》《荀子》這些經(jīng)典古文，但也只是選擇了很簡(jiǎn)單的幾句。
08。
三年級(jí)對(duì)古文的考察形式。
究竟是怎樣的呢。
教材主編明確表示：
(1)參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo);。
(2)讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí);。
(3)旨在多種方法激發(fā)興趣;。
(4)引導(dǎo)借助注釋閱讀。
并且強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：不需要逐字逐句翻譯!不考注釋!
因此，文言文比重盡管加大，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不會(huì)加大多少。三年級(jí)學(xué)生能按照老師的要求，能熟練背誦且對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識(shí)即可。
文言文比重增大最主要的目的不是運(yùn)用，而是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)來(lái)了解傳統(tǒng)文化。因此不建議過(guò)分拔高，讓孩子失去對(duì)文言文的興趣，從而影響未來(lái)的學(xué)業(yè)。
總的來(lái)看，統(tǒng)編本教材更加重視閱讀寫(xiě)作，同時(shí)增添了傳統(tǒng)文化積累，對(duì)二升三的孩子們提出了更好的要求。
對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了兩大能力要求：一是觀(guān)察;二是想象。這個(gè)能力將直接要求孩子運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
01、加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)。
以三年級(jí)上冊(cè)第一單元“學(xué)生生活-關(guān)注有新鮮感的詞句”為例，課程目標(biāo)中的“關(guān)注有新鮮感的詞句”在本單元的每一課均有滲透，如下圖。同時(shí)，又指向了本單元的習(xí)作積累。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇八
情感目標(biāo)：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類(lèi)的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
知識(shí)目標(biāo)：了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀(guān)察景物的方法，提高觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料，并表?yè)P(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣：同學(xué)們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)
3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書(shū)課題)
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望，也可以增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。)
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、個(gè)性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫(xiě)了哪幾處景物，把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，用自己喜歡的符號(hào)表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(2)讀第二遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
(3)讀第三遍，提出自己通過(guò)努力，但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
2、合作欣賞，感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問(wèn)題在小組中再討論，組長(zhǎng)把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，不用緊張，待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。
(我注意用自己的語(yǔ)言感情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭，樂(lè)此不疲)
3、讀細(xì)賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果?？梢赃x自己喜歡的方式匯報(bào)，如畫(huà)畫(huà)，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語(yǔ)境，抓住重點(diǎn)詞、句理解，全班討論、交流。
(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。)
a、“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來(lái)感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來(lái)理解。
請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣，請(qǐng)學(xué)生描述，出示課件感受。
c、“初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是?！?/p>
指導(dǎo)朗讀，感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。
(鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀，如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?！睂?duì)讀得好的同學(xué)加以肯定、表?yè)P(yáng)，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你。”我相信這些關(guān)切的話(huà)語(yǔ)定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和期待，從而提高學(xué)生的朗讀水平，使三維教學(xué)融為一體，有機(jī)滲透。)
過(guò)渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰(shuí)帶大家再去游一游?
選擇你最喜歡的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起學(xué)生的興趣，而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由放飛。)
1、同學(xué)們，剛才真了不起啊!未來(lái)秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生，你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中作者的方法，抓住景物的特點(diǎn)，按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)
(鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也鞏固了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀(guān)，結(jié)合教材特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛(ài)美的情感。)
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇九
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“唐睹載淘蒸驅(qū)繪”;理解“玩偶、親睹、先驅(qū)”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出迪斯尼樂(lè)園中最讓自己感興趣的活動(dòng)。
3、能講一個(gè)“卡通明星”的故事。
4、了解迪斯尼樂(lè)園是世界上的現(xiàn)代化兒童游樂(lè)場(chǎng)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲?qū)耄鯇W(xué)課文。
1、今天，我們要去一座特別的樂(lè)園玩，可是要先過(guò)一關(guān)，樂(lè)園的大門(mén)才會(huì)向我們敞開(kāi)。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)看圖片，看看1——4的位置上出現(xiàn)些什么人物，比比誰(shuí)記得牢，說(shuō)得對(duì)?(游戲?qū)?。
2、出現(xiàn)米老鼠、唐老鴨、白雪公主和高飛狗的圖片。
3、剛才這些畫(huà)面都是迪斯尼動(dòng)畫(huà)片中的人物，小朋友，你們用智慧開(kāi)啟了樂(lè)園的大門(mén)，瞧，米老鼠正在歡迎我們呢。我們即將進(jìn)入的就是我們今天學(xué)習(xí)的課文28、迪斯尼樂(lè)園(出示課題)。
4、為什么稱(chēng)這座樂(lè)園為迪斯尼樂(lè)園呢?請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度找到相關(guān)小節(jié)，并在小節(jié)前打上五角星后讀一讀。
5、交流，根據(jù)學(xué)生回答，出示最后一小節(jié)。
迪斯尼樂(lè)園是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫(huà)片的先驅(qū)沃爾特·迪斯尼在1954年創(chuàng)辦的。他繪制的米老鼠、唐老鴨、白雪公主等形象深受全世界兒童的喜愛(ài)。
引讀：現(xiàn)在我們知道了這座樂(lè)園之所以被稱(chēng)之為迪斯尼樂(lè)園是因?yàn)樗?)。(1)。
而米老鼠、唐老鴨、白雪公主等深受全世界兒童喜愛(ài)的卡通形象正是他的。(2)。
(1)讀好“沃爾特·迪斯尼”，他是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫(huà)片的先驅(qū)，我們也可以說(shuō)他是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)始人。
(2)讀好“繪制”，沃爾特·迪斯尼繪畫(huà)創(chuàng)作的卡通形象讓全世界的兒童喜愛(ài)不已。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、那么以沃爾特·迪斯尼命名的迪斯尼樂(lè)園座落在哪里呢?它又是一座怎么樣的游樂(lè)場(chǎng)?
快速閱讀課文后與你的同桌合作完成填空：
迪斯尼樂(lè)園座落在(美國(guó)洛杉磯)，它既是一座(現(xiàn)代化大型游樂(lè)場(chǎng))，也是(當(dāng)今世界上的兒童游樂(lè)場(chǎng))。
檢查一組學(xué)生完成情況。
2、現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這座世界上的兒童樂(lè)園吧。
默讀第二小節(jié)，邊讀邊找一找，并用直線(xiàn)劃一劃，文中提到了迪斯尼樂(lè)園里有哪些“世界”。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示(“幻想世界”“遠(yuǎn)古世界”“童話(huà)世界”)。
(2)在這三個(gè)世界中，你都看到了些什么?請(qǐng)你用“我在____________世界里看到了__________________”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)依次媒體出示“——全世界各民族的玩偶同臺(tái)跳舞;——恐龍?jiān)谂?、始祖鳥(niǎo)在飛;——鴨子唱歌、狗熊跳舞……”
(4)師生配合讀：瞧，我們?cè)诘纤鼓針?lè)園的“幻想世界”中，可以看到——;在“遠(yuǎn)古世界”里，我們可以看見(jiàn)——;而在“童話(huà)世界”中，我們還可以看見(jiàn)——。
(5)除了這些，還有一些“世界”文中沒(méi)有直接介紹，而如果你乘坐汽艇漫游，沿途就可以進(jìn)入各種不同的“世界”，比如在電動(dòng)世界里，你有時(shí)會(huì)碰上電動(dòng)機(jī)器人捧來(lái)“仙果”，而有時(shí)則會(huì)遭到“狗熊”的恐嚇。那么請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀第二小節(jié)，想想還有哪些不同的精彩世界，并為他們?nèi)∫粋€(gè)合適的名字，然后小組合作完成填空。
(6)媒體出示。
“電動(dòng)世界”——有時(shí)碰上電動(dòng)機(jī)器人捧來(lái)“仙果”，有時(shí)遭到“狗熊”的恐嚇。
(7)(以小組形式交流后)老師也給他們?nèi)×嗣?，一起?lái)看看吧。
(9)現(xiàn)在你能用課文中兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容迪斯尼樂(lè)園嗎?(新奇、有趣)。
(10)選擇你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)“世界”大聲地讀一讀。
3、出示補(bǔ)充材料。
(1)其實(shí)，迪斯尼樂(lè)園還有許多精彩的世界，請(qǐng)你讀一讀這段資料，看看誰(shuí)讀得好，并且從資料中了解迪斯尼樂(lè)園中的精彩世界。
(2)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
4、迪斯尼世界還會(huì)不斷的發(fā)展中，剛才課文和資料以及圖片的介紹有沒(méi)有給你些許靈感呢?現(xiàn)在迪斯尼樂(lè)園要聘請(qǐng)你成為他們的小小設(shè)計(jì)員，請(qǐng)你發(fā)揮想象力，模仿課文的句式在2分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)1個(gè)更新奇、有趣的世界，寫(xiě)在你的評(píng)價(jià)單上。
(1)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
(2)寫(xiě)完之后，老師請(qǐng)1——2個(gè)小朋友交流，并且根據(jù)評(píng)價(jià)單的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)。
師：我真羨慕你豐富的想像力，更羨慕你會(huì)用、等詞語(yǔ)來(lái)使設(shè)計(jì)的世界新奇而又有趣。
(3)請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)交流并按要求完成評(píng)價(jià)。(小組按示范進(jìn)行活動(dòng))。
三、課后拓展。
迪斯尼卡通明星深得全世界人們的喜愛(ài)。瞧，今天老師請(qǐng)來(lái)了一些卡通明星來(lái)到了我們的課堂，讓我們看看他們是誰(shuí)——(出示圖片)請(qǐng)你們課后收集你最喜歡的一個(gè)卡通明星的圖片和資料，以“我是一只(個(gè))_______的______”開(kāi)頭，為他們做一個(gè)自我介紹。
課堂評(píng)價(jià)單：
在迪斯尼樂(lè)園中，還有許多新奇、有趣的世界呢。在“休閑世界”的中央大街上有優(yōu)雅的老式馬車(chē)、古色古香的店鋪和餐廳茶室等;而“兒童世界”是專(zhuān)給孩子們?cè)O(shè)計(jì)、為他們所向往的娛樂(lè)天地;在“明天的世界”里，人們將置身于一個(gè)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中，并可親自到“月球”上去游覽一番;如果來(lái)到“拓荒世界”和“自由世界”，那就另是一個(gè)天地了，在這里人們可以重溫當(dāng)年各國(guó)移民在新大陸拓荒的種.種情景，和英國(guó)殖民時(shí)期美洲大陸的狀況。
※我會(huì)讀(自評(píng))。
1分鐘內(nèi)我讀了幾遍，每讀完一遍給自己一個(gè)笑臉。
我能從資料中了解迪斯尼樂(lè)園中兩個(gè)以上新奇、有趣的世界。
※我會(huì)寫(xiě)。
§我能為“迪斯尼樂(lè)園”設(shè)計(jì)()個(gè)新奇、有趣的“世界”：
§我羨慕小組成員中____________(誰(shuí))設(shè)計(jì)的“()世界”，他(她)會(huì)用()、()、()等詞語(yǔ)來(lái)使自己設(shè)計(jì)的“新”世界新奇而又有趣，下次我也要在寫(xiě)話(huà)中提高。
※我會(huì)講。
我是________________的____________________。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇十
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開(kāi)想象，用自己的話(huà)續(xù)編故事。
流利、有感情地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句子，讀好自己喜歡的部分。
能根據(jù)提示展開(kāi)想象，用自己的話(huà)續(xù)編故事。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒(méi)多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì)了什么呢?
(預(yù)設(shè)：走路、吃飯、穿衣服等等。)。
2.師：不只是我們?nèi)祟?lèi)，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己年紀(jì)很小的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時(shí)候》。(齊讀課題)。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)“世”。
(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫(xiě)。
(3)相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語(yǔ)，本課要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)。
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
1.帶著問(wèn)題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒(méi)有找到，可以默讀第二遍。)。
2.釋疑。
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)。
(2)課文先后介紹了太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì)生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬(wàn)事萬(wàn)物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開(kāi)頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開(kāi)想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽(yáng)學(xué)會(huì)了什么。(發(fā)光、上下山)。
(4)展開(kāi)想象：如果你是太陽(yáng)，你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)說(shuō)一說(shuō)為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯(cuò)”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語(yǔ)形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)。
(4)找一找月亮學(xué)會(huì)了什么。(不斷變化)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì)了什么。(往低處流)。
(3)指導(dǎo)三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強(qiáng)調(diào)“低處”，第三個(gè)“輕柔延續(xù)”，結(jié)合省略號(hào)感受區(qū)別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因?yàn)檫@對(duì)它來(lái)講是最容易的事。)。
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段。
(1)讀第5自然段，發(fā)現(xiàn)：每樣?xùn)|西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)。
(2)分別說(shuō)一說(shuō)“太陽(yáng)、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬(wàn)事萬(wàn)物都做最容易的事，世界就會(huì)變得很有秩序。
(4)展開(kāi)想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，配圖朗讀小詩(shī)，感受事物的美好。)。
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開(kāi)頭?
(引導(dǎo)：最開(kāi)始的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮就會(huì)發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì)的呢?高山一開(kāi)始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會(huì)的呢?)。
明確：一切事物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng)，一切都要從頭開(kāi)始。
(2)展開(kāi)想象，續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，展開(kāi)想象。)。
6.師生合作，配樂(lè)朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
萬(wàn)事萬(wàn)物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，比如一顆小小的知識(shí)的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學(xué)習(xí)，開(kāi)出一朵絢爛的花。(板書(shū))。
六、布置作業(yè)。
從這兩個(gè)開(kāi)頭中任選一個(gè)，把你課上說(shuō)過(guò)的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩(shī)吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候......
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇十一
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒(méi)、重、心”四個(gè)字，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；練習(xí)拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容；朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。
4復(fù)習(xí)筆畫(huà)“臥鉤”，了解“心、魚(yú)”的筆順，并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個(gè)漢字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰(shuí)能有一句話(huà)把圖上的內(nèi)容說(shuō)清楚？注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽(tīng)清。
說(shuō)明：
結(jié)合啟發(fā)談話(huà)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)完整的句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說(shuō)到螃蟹的動(dòng)作、數(shù)量等，老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)！
及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說(shuō)明：
本篇課文位于讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元末，拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來(lái)嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來(lái)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過(guò)程中鞏固所學(xué)韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段，做必要的過(guò)渡銜接。
3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來(lái)兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結(jié)構(gòu)，練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，看看誰(shuí)最先聽(tīng)清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說(shuō)明：
聽(tīng)的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確，要讓學(xué)生聽(tīng)清、記住哪些內(nèi)容，一定讓全體學(xué)生心知肚明，這樣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練的有效性才會(huì)提高。
師述：“螃”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是蟲(chóng)，右邊是旁邊的旁，合起來(lái)是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學(xué)們可要記清它的字形！同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
同音字的概念可適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ang，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀）
說(shuō)明：
借助螃蟹的螃，學(xué)習(xí)后鼻韻母ang，要求同學(xué)學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)，用眼睛觀(guān)察，并且積極投入每一次練習(xí)活動(dòng)中。
1聽(tīng)課文錄音。
師：先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，你們要邊聽(tīng)邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿(mǎn)天飄？（再聽(tīng)一遍，努力記?。。?/p>
反饋：同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對(duì)方。
說(shuō)明：
此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容，只要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好的聽(tīng)記習(xí)慣，并試著把聽(tīng)到內(nèi)容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字和韻母。
（1）師生互動(dòng)讀、同桌配合讀
師：原來(lái)，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿(mǎn)天飄。
（同桌互讀）
（2）學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對(duì)反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ong，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）
（開(kāi)火車(chē)讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學(xué)生想的時(shí)間）
（鬧鐘、中國(guó)、巨龍，從前等）
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應(yīng)游戲：
教案《語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《吹泡泡》教案七》，來(lái)自網(wǎng)！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話(huà)“魚(yú)”的發(fā)音類(lèi)似，小朋友也可以用這種方法來(lái)區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說(shuō)明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結(jié)合起來(lái)教授，并推薦給學(xué)生一些有趣的記法，幫助學(xué)生區(qū)分。
（3）整體認(rèn)讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開(kāi)滑板車(chē)讀一讀！
說(shuō)明：
用開(kāi)“滑板車(chē)”的方法，借助形體動(dòng)作，幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào)，寓教于樂(lè)。
3再讀兒歌，思考問(wèn)題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿(mǎn)天飄?？墒切◇π肥且婚_(kāi)始就知道這樣吹嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒(méi)（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開(kāi)始是怎么吹泡泡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒(méi)”是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。（媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu)）“沒(méi)”字前一課我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，我們一起再來(lái)書(shū)空一遍！
同學(xué)們自己試著說(shuō)一說(shuō)，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請(qǐng)出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來(lái)念準(zhǔn)音eng。
說(shuō)明：
“猛、沒(méi)”兩個(gè)生字在字形（左右結(jié)構(gòu)）上稍作強(qiáng)調(diào)，再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法，為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來(lái)讀準(zhǔn)音，學(xué)以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習(xí)用一定的句式說(shuō)話(huà)。
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說(shuō)明：
在一定的游戲情境中，通過(guò)做一回小小導(dǎo)游員來(lái)鞏固認(rèn)讀新授的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說(shuō)話(huà)，如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生說(shuō)得規(guī)范。
四寫(xiě)字指導(dǎo)
1新授筆畫(huà)“臥鉤”。
（出示“臥鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。
（師范寫(xiě)生模仿寫(xiě)師生齊書(shū)空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)“臥鉤”。
師：寫(xiě)“心”字時(shí)要注意觀(guān)察三個(gè)點(diǎn)，找準(zhǔn)了位置，“心”字就寫(xiě)得好看了。
3描摹“魚(yú)”。
（出示魚(yú)圖）師：魚(yú)的字形和實(shí)物魚(yú)特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚(yú)”字的筆順框）同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會(huì)“魚(yú)”的筆順，在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)。
4生寫(xiě)，同桌互評(píng)
（1）寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。
（2）關(guān)鍵筆畫(huà)的位置要擺準(zhǔn)。
說(shuō)明：
通過(guò)形象的比喻教授“臥鉤”、“魚(yú)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)字時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)，并通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇十二
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話(huà)好在哪里？
3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩(shī)句。
3．采取多種形式背古詩(shī)句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子，能自己校對(duì)。
3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。
4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過(guò)人的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子，能用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片，猜猜主人公是誰(shuí)?
1.播放動(dòng)畫(huà)片《阿凡提》片頭。師：他是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?
對(duì)呀，阿凡提覺(jué)得：幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。
2.出示句子。
幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。(自由讀、指名讀、小組比賽讀)。
師：今天，阿凡提又幫助了誰(shuí)呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)41、飯錢(qián)。
3.揭示課題，齊讀。
師：讀了課題后，你有什么疑問(wèn)?
4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：為什么要付飯錢(qián)?誰(shuí)付了飯錢(qián)?是怎樣付飯錢(qián)的?
師：讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)自學(xué)課文。
二自學(xué)生字，讀通課文。
1.小組自學(xué)。
(1)自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開(kāi)花游戲。煎逼。
藥熬湯降迫強(qiáng)夜害。
(2)用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求。
(3)讀通課文。
2.交流自學(xué)情況。
(1)匯報(bào)十字開(kāi)花游戲。
(2)分節(jié)讀課文。
三、再讀課文，解疑。
師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題：(1)為什么要付飯錢(qián)?
(2)誰(shuí)付了飯錢(qián)?
(3)是怎樣付飯錢(qián)的?
下面，請(qǐng)各組讀讀課文，試解決(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。
1.小組讀課文，討論(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。
2.交流。
3.各組再讀讀課文，完成填空。
巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的()，該付錢(qián)。那么，我讓巴依聽(tīng)()，也算()。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。
師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。
4.分角色朗讀5-9小節(jié)。
(1)指名一組讀，自由評(píng)論。
(2)師生配合讀。
四、排演小品《飯錢(qián)》。
師：我們學(xué)了《飯錢(qián)》這個(gè)故事，想不想排成小品來(lái)表演給大家看呢?我們來(lái)按劇本自導(dǎo)自演，分組排練?？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕?jù)故事中的不同角色，通過(guò)言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。
五、教師總結(jié)。
今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇十四
1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“懇求、公道話(huà)、迫不及待、大搖大擺”等詞語(yǔ)意思。
3.能聯(lián)系閱讀情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4.了解阿凡提幫助窮人智斗巴依的過(guò)程，感受阿凡提的聰明才智。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、揭示課題，整體感知，了解故事中人物的身份。
1、板書(shū)課題。
2、理解“飯錢(qián)”的意思。
3、學(xué)生自學(xué)要求。
(1)讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)圈出課文中寫(xiě)到的人物。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們各是什么身份。
(3)把課文分成兩部分。
4、交流。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-4節(jié))，了解阿凡提幫助窮人的原因。
(一)從對(duì)話(huà)入手，感受阿凡提樂(lè)于助人。
1、理解“懇求”的意思。
2、體會(huì)阿凡提爽快答應(yīng)窮人的懇求。
3、知道提示語(yǔ)在說(shuō)話(huà)內(nèi)容后面的作用。
(二)抓住“公道話(huà)”，了解阿凡提幫助窮人的原因。
1、體會(huì)提示語(yǔ)在說(shuō)話(huà)內(nèi)容中間的作用，借助提示語(yǔ)讀好窮人說(shuō)的話(huà)。
2、知道窮人懇求阿凡提說(shuō)公道話(huà)。
3、理解什么是“公道話(huà)”。
4、角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)說(shuō)公道話(huà)。
5、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：巴依故意把聞飯菜的香味當(dāng)成像吃了飯菜一樣，要付飯錢(qián)。
板書(shū)：“吃”香味付。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(第5—9節(jié))，了解阿凡提智斗巴依的過(guò)程。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，感受巴依與卡子相互勾結(jié)。
(1)過(guò)渡：阿凡提像你們這樣講公道話(huà)，行嗎?為什么?
(2)關(guān)鍵詞語(yǔ)：早就高興地交談著;迫不及待。
(3)借助提示語(yǔ)讀好卡子說(shuō)的話(huà)。
2、學(xué)習(xí)6-9小節(jié)，感受阿凡提的聰明才智。
(1)默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，在書(shū)中作記號(hào)。
(2)分角色朗讀。
(3)交流問(wèn)題，隨機(jī)解決幾個(gè)問(wèn)題。
(4)重點(diǎn)體會(huì)阿凡提的動(dòng)作和語(yǔ)言。
出示句子：阿凡提從褲腰上取下一個(gè)小錢(qián)袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問(wèn)巴依：“你聽(tīng)見(jiàn)錢(qián)袋里響亮的聲音嗎?”
重點(diǎn)體會(huì)人物動(dòng)作的含義，指導(dǎo)學(xué)生把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。
(5)理解帳是怎么算清的。
出示句子：好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢(qián)的聲音，咱們的帳算清了。
練習(xí)：巴依故意;那么，阿凡提讓巴依，所以帳算清了。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：阿凡提讓巴依聽(tīng)到錢(qián)袋里的錢(qián)聲，就像付了飯錢(qián)一樣。
板書(shū)：聽(tīng)錢(qián)聲“付”
(6)體會(huì)阿凡提想出的辦法的巧妙之處。(板書(shū)：聰明)。
3、課文延伸，故事續(xù)編。
語(yǔ)言訓(xùn)練：阿凡提拉著窮人的手大搖大擺地走了，一路上，阿凡提和窮人會(huì)說(shuō)些什么呢?
四、布置作業(yè):學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)。
附板書(shū)：
“吃”香味“付”飯錢(qián)聽(tīng)錢(qián)聲。
(飯菜)(錢(qián))。
阿凡提。
聰明。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇十五
1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)音樂(lè)(放松，讓學(xué)生投入)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出(要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng))。
3、(學(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
6、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀，男女生對(duì)讀)。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
找好朋友讀，師生對(duì)讀)。
9、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎?(自己試背，指名背)。
三、欣賞西湖景色。
除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂(lè))。
四、擴(kuò)展。
1、(出示荷花的圖片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
五、作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方。
蓮葉。
荷花。
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì)用自己的話(huà)介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
1課時(shí)
一、激趣談話(huà)，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述
1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究，品味語(yǔ)言
要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考：
a、作者用什么來(lái)證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺(jué)到大自然的神奇。
3、這些景觀(guān)都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺(jué)；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語(yǔ)
1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀(guān)的資料，在班級(jí)交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教案篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
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