通過(guò)總結(jié),我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),應(yīng)注重事實(shí)的真實(shí)性和客觀(guān)性。總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果,能夠提高我們解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀(guān)察能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒,讓我們?cè)诳偨Y(jié)中更好地展現(xiàn)自己的成果和創(chuàng)新,提高自己的表達(dá)能力和思考能力。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。
3、了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn):
關(guān)鍵通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入。
1、關(guān)于神話(huà)故事。
2、“我記憶中的神話(huà)故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
二、初讀感知。
1、識(shí)記生字。
a、自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b、同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
2、讀通課文。
a、自由練讀課文。
b、同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意:這篇課文主要講了什么?
三、研讀交流。
學(xué)生自讀課文,談?wù)剬?duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象,并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)。
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、復(fù)習(xí)生字詞,開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)生自由觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字,再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
成果展示,師生評(píng)議。
三、朗讀回味。
1、展示讀??凑l(shuí)讀得最有感情,讀得最美。
記憶讀??凑l(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
2、練習(xí)復(fù)述。
同座練說(shuō)。
3、指名在全班復(fù)述,然后評(píng)議。
四、課后作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
2、體會(huì)神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
渾濁劈開(kāi)肌膚血液茂盛祖宗。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?
(1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤(pán)古。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。
(3)讀最后一段。
(一)出示詞語(yǔ):
混沌一片黑乎乎輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
(二)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí):朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大;
第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
課前活動(dòng):
學(xué)生朗讀《神話(huà)故事千字文》(節(jié)選)。
一、談話(huà)引入:
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話(huà)故事呢:精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù),去學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》吧。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:
1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀;
3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))。
4、自讀課文,課文講了什么?
三、朗讀感知語(yǔ)言,感受盤(pán)古的偉大之處:
1、朗讀感知第一段:
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):開(kāi)天辟地)。找出盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話(huà),找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):頂天蹬地)。朗讀盤(pán)古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤(pán)古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤(pán)古訴說(shuō)心里話(huà)。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段:
5、感情朗讀第五自然段:
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。
五、拓展延伸:
1、教師講述盤(pán)古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話(huà)故事的興趣。
2、課件出示:推薦神話(huà)故事讀物;
六、總結(jié)談話(huà):
下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
開(kāi)天辟地。
頂天蹬地。
變成萬(wàn)物。
(想象神奇)。
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部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、(出示課件)同學(xué)們,你們喜歡神話(huà)故事嗎?你們看過(guò)哪些神話(huà)故事?今天,我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、識(shí)記生字詞。
(課件出示)血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
(1)詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中,相信讀通這篇文章就不難了,讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),把一篇課文讀成一句話(huà),這篇課文那句話(huà)概括了整個(gè)故事內(nèi)容?請(qǐng)你們默讀課文,把句子畫(huà)出來(lái)。
(2)生匯報(bào)(課件出示)。
(3)小結(jié):這句話(huà)就像文章的眼睛,看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么,像這樣的句子就叫做中心句,同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么,可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
(4)讀書(shū)的更高境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。(創(chuàng)造)創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě),我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話(huà)。
創(chuàng)造之路十分艱難,那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段,提出你們的疑惑。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,感悟混沌。
1、混沌什么意思,盤(pán)古沉睡多久?
2、全班讀。
(二)學(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)。
1、有一天,盤(pán)古忽然醒來(lái),醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢?天和地又會(huì)有怎樣的變化呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(1)生匯報(bào)(課件出示:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去)。
(2)對(duì)比句子:
他見(jiàn)周?chē)黄岷?,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^,朝眼前的黑暗劈過(guò)去。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出力大無(wú)比。
3、天和地又有什么變化呢?
(1)生匯報(bào)。
(課件出示)只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,輕而清的東西緩緩上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
(2)自己讀讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(四對(duì)反義詞)。
(3)合作朗讀確定反義詞(輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地)。
(4)想象一下,還有哪些東西上升了,哪些東西下降了?
(5)還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)(緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞)。
這些詞都表示什么意思?那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的詞表示相近的意思,說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確,而且豐富,表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊,祖國(guó)的詞匯真豐富啊,這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
(6)小結(jié):在這兩句話(huà)中,出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ),我們真是越讀越有滋味了,讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)天和地終于分開(kāi)了,聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了,他在擔(dān)心什么?又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
(2)出示:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地)。
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作(頂、蹬)。
(3)我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。
(5)頂天立地時(shí),盤(pán)古心里想――(可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě))。
(6)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、小練筆:頂天立地時(shí),盤(pán)古心里想――。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大形象。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;
2、隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞;
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文,用自己的話(huà)講述故事;
2、體會(huì)神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn);
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
查課件。
一、確立問(wèn)題。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話(huà)日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤(pán)古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀。
1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成)。
三、匯報(bào)交流。
1、分組匯報(bào),感情朗讀。
(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)。
2、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。
(利用講故事評(píng)價(jià)表)。
四、想象創(chuàng)編。
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上,這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
2、生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)。
3、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書(shū):
(學(xué)生板書(shū))。
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
2、積累本課優(yōu)美詞句,并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話(huà)故事,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、開(kāi)課激起導(dǎo)入。
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文,勾畫(huà)生字。
2、生小組自學(xué)生字,看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字。
4、匯報(bào)。
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。
三、寫(xiě)字教學(xué)。
1、“肢、肌、膚”:
觀(guān)察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的位置,練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、“丈”:
注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置?!柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫(xiě)字,老師巡視。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀,誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事?這個(gè)故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比,看誰(shuí)找得多。
3、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。
4、天地分開(kāi)了,世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的?齊讀課文3、4自然段。
5、說(shuō)一說(shuō),盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的?指名說(shuō),同桌說(shuō)。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。
7、注意多音字“倒”,自己,學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗?
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來(lái)交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤(pán)古開(kāi)天地》)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎?(生:……)。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求:
a、把課文讀通順。
b、畫(huà)出文中生字詞,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。
b指名讀文。
c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(huà)(中心句)。
3、盤(pán)古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
二、研讀文本。
(一)出示詞語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
3、出示句子:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
(二)出示詞語(yǔ):掄起猛劈頂?shù)拧?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。
過(guò)渡:巨人的神力也是有限的,盤(pán)古終于累倒了。
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來(lái)寫(xiě)什么的?
3、師:盤(pán)古臨死了還想著為人類(lèi)造福,這是多么高尚的品質(zhì)?。?/p>
4、課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))。
三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體的其他部位都變成了什么?(指名說(shuō))。
過(guò)度:是啊,人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤(pán)古呼出的氣息。
放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤(pán)古(的肌膚。)。
仰望高山。
俯視江河。
走進(jìn)溶洞。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
混沌一片。
猛劈。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:孩子們,喜歡讀神話(huà)故事嗎?
生:喜歡。
師:你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事。
生:盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女?huà)z造人……。
生:神奇、充滿(mǎn)想象、很奇特。
師:好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話(huà)故事,齊讀課題。
師:昨天預(yù)習(xí)了,能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開(kāi)”什么意思?
生:第一段說(shuō)天和地還沒(méi)有分開(kāi),“開(kāi)”是“分開(kāi)”的意思。
生:第二段說(shuō)盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天地,“開(kāi)”是“劈開(kāi)”的意思。
生:最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界,“開(kāi)”是“創(chuàng)造”的意思。
師:你們很會(huì)讀書(shū),字的解釋就來(lái)源于課文中,所以仔細(xì)讀課文,能解決你很多疑問(wèn)。
二、讀課文,講故事。
(一)讀故事,講出故事。
1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1,了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師:你們都愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事,那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話(huà)故事?
生:想。
師:好,來(lái)看看講故事第一招:了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事,這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事,產(chǎn)生了什么樣的效果,這是故事的經(jīng)過(guò);最后,故事的結(jié)局是什么,這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文,勾畫(huà),完成作業(yè)。
師:找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單。
(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。)。
生:故事的起因是第1自然段,經(jīng)過(guò)是2-5自然段,結(jié)果是第6自然段。
2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2,了解故事的具體經(jīng)過(guò)。
師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。
生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力。
3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3,初步講故事。
(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文,講講這個(gè)神話(huà)故事。
(2)同桌互相講講,相互補(bǔ)充。
(3)學(xué)生展示講,初步講故事,要求:具體完整。
下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單。
學(xué)習(xí)任務(wù)單一:
故事的起因:第()自然段故事的經(jīng)過(guò):第()段故事的結(jié)果:()自然段。
學(xué)習(xí)任務(wù)單二:同桌互相合作,完成下面的任務(wù)清單。
故事的起因:世界(),盤(pán)古()。
故事的經(jīng)過(guò):盤(pán)古醒來(lái),睜眼一看,世界()。
盤(pán)古翻身坐了起來(lái),“大雞蛋”()。
盤(pán)古(),“大雞蛋”碎了。
盤(pán)古倒下后,身體()。
故事的結(jié)果:盤(pán)古()。
學(xué)習(xí)任務(wù)單三:
按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
(二)讀故事,講出神奇。
生:講出神話(huà)的神奇之處。
師:對(duì),神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富,很神奇,講神話(huà)故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請(qǐng)你先默讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面,感受神奇。
生通過(guò)朗讀體會(huì)神話(huà)的神奇,重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。
1、教師讀“實(shí)際”,學(xué)生讀“想象”
師:盤(pán)古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了。
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:他發(fā)出的聲音,化做了()。
生:隆隆的雷聲。
師:他的左眼變成了()。
生:太陽(yáng),照耀大地。
師:他的右眼變成了()。
生:月亮,給夜晚帶來(lái)光明。
師:他的四肢和軀干變成了()。
生:大地的四極和五方的名山。
師:他的血液變成了()。
生:奔流不息的江河。
師:他的汗毛變成了()。
生:茂盛的花草樹(shù)木。
師:他的汗水變成了()。
生:滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2、教師讀“想象”,學(xué)生讀“實(shí)際”
師:可以說(shuō)盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()。
生:呼出的氣體。
師:隆隆的雷聲,是他()。
生:發(fā)出的聲音。
師:照耀大地的太陽(yáng)是他的()。
生:左眼變成的。
師:給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()。
生:右眼變成的。
師:大地的四極和五方的名山是他的()。
生:四肢和軀干變成的。
師:奔流不息的江河是他的()。
生:血液變成的。
師:茂盛的花草樹(shù)木是他的()。
生:汗毛變成的。
師:滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的()。
生:汗水變成的。
隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字,又將整段文字讀了一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象。
他的頭發(fā)飛上天空,變成了。
他的身軀,化做了。
他的牙齒骨骼變成了。
他的最后一縷目光變成了。
師:誰(shuí)先來(lái)試試,把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。
生先示范把開(kāi)頭講神奇。
師指導(dǎo)講開(kāi)頭、結(jié)尾,如何講神奇:神奇的動(dòng)作做出來(lái)神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn)神奇的想象要補(bǔ)充。
同桌互相練,如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇,更吸引聽(tīng)眾。
生練,生展示。
(反思:師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作,天和地生長(zhǎng)的過(guò)程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么,補(bǔ)充想象。)。
(三)讀故事,講出喜愛(ài)。
生:喜歡。
學(xué)生默讀文體會(huì)盤(pán)古的精神。
學(xué)生分享。
生:我喜歡盤(pán)古的不畏黑暗,看到周?chē)诎狄黄陀酶觼?lái)劈開(kāi)。
生:我喜歡盤(pán)古的堅(jiān)持不懈。盤(pán)古始終撐在天和地之間。
生:我喜歡盤(pán)古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。
生:我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。
師:仔細(xì)品讀課文,才能知道盤(pán)古有這么多值得歌頌的精神:堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話(huà)人物的故事更應(yīng)該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)之情。自己先講講。
學(xué)生展示講。
(反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài),主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的”,但是在實(shí)際操作的過(guò)程中,因?yàn)闀r(shí)間緊張,孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì),人物形象多是教師強(qiáng)加的。)。
三、回家給家人講故事。
師:一個(gè)故事讀完,一個(gè)故事講完,總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話(huà)故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng),盡量做到講出神奇,講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。
起因(1):混沌。
經(jīng)過(guò)(2-6):開(kāi)天地盤(pán)古:不怕黑暗堅(jiān)持不懈勇于犧牲舍己為人。
結(jié)果(7):創(chuàng)造世界。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
《四季之美》是統(tǒng)編本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫(xiě)景散文,按照時(shí)間順序描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美,表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字,篇幅簡(jiǎn)短,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開(kāi)頭,作者先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻,接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái),嫻靜委婉,韻味不盡,值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”,語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。”五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫(xiě)景課文,這類(lèi)文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠(yuǎn),抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章必然離不開(kāi)感受、情感,體會(huì)“情”很重要。因此,“讀”是這類(lèi)課文教學(xué)的精髓,更是這類(lèi)課文教學(xué)的生命線(xiàn)。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。”的要求,只有讓學(xué)生用心、用情地去讀,讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng),才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色,才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎”、“暈”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法:
2、借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法,嘗試背誦課文1、2自然段;
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受作者細(xì)膩的筆觸,選材視角的獨(dú)特,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
(一)談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、一年中的四個(gè)季節(jié),哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?
(二)初讀課文,梳理內(nèi)容。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈劃:在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀(guān)察板書(shū),你有什么發(fā)現(xiàn)?(作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味)。
4、這道題的.答案藏在哪里?(每一個(gè)自然段的開(kāi)頭)。
5、師小結(jié):借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內(nèi)容,也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話(huà)。
(三)美讀第二段,感受春天黎明色彩之美。
1、過(guò)渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。
2、出示第一自然段,自由讀、指名讀。
3、再默讀,思考:春天的黎明美在哪里?在書(shū)上圈畫(huà)。
4、交流,師相機(jī)點(diǎn)紅詞組:魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。
(1)欣賞圖片,美讀。
(2)引讀詞組:春天的黎明美在——美在——美在——。
(3)觀(guān)察這三個(gè)詞組,有什么發(fā)現(xiàn)?(師板書(shū):色彩之美)。
5、作者觀(guān)察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,又用哪些詞寫(xiě)出了這些顏色的細(xì)微變化?(點(diǎn)紅:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的)。
(1)這兩個(gè)詞要怎么讀?(變化過(guò)程細(xì)微,要讀得緩慢)。
(2)指名讀。
6、這么細(xì)致的變化,都被作者細(xì)膩地捕捉到,你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化?
(1)交流,點(diǎn)紅動(dòng)詞:泛著、染上、飄著。
(2)把動(dòng)詞送進(jìn)去讀。
(3)這一段作者按照時(shí)間順序,側(cè)重描寫(xiě)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化,這種寫(xiě)法叫做動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(師板書(shū):動(dòng)態(tài)描寫(xiě))。
7、小結(jié):春天的黎明美在色彩,美在動(dòng)態(tài),這一段應(yīng)該怎么讀?(用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀)。
8、美讀這一段。
9、讀著讀著,我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫(huà)面,讓我們借助畫(huà)面試著背一背。
(四)合作學(xué)習(xí)第三段,感受夏天夜晚寧?kù)o之美。
2、出示第二自然段,同桌互讀,指名讀。
3、小組合作學(xué)習(xí),用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè):
(1)三種夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引讀:夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美讀,讀出安靜之美(師板書(shū):寧?kù)o之美)。
(2)動(dòng)態(tài)描寫(xiě):螢火蟲(chóng)翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。
讀著讀著,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
寧?kù)o的夏夜,總能看到螢火蟲(chóng)靈動(dòng)的身影,你們瞧——(欣賞視頻)。
這兩句要怎么讀?(輕快、靈動(dòng))(師板書(shū):以動(dòng)襯靜)。
4、在作者的眼中,她最喜歡哪一種夏夜的美?你怎么看出來(lái)的?
預(yù)設(shè):
(1)作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚,從關(guān)聯(lián)詞“固然……也;即使……也”看出。(2)從“這情景著實(shí)迷人”,看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
(3)作者最喜歡第三種夏夜,第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié):對(duì)于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一筆帶過(guò),而著重描寫(xiě)了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲(chóng),表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀?(用輕柔的語(yǔ)氣,螢火蟲(chóng)輕快靈動(dòng),語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。)7、多種方法展示朗讀:指名讀、男女生讀、配樂(lè)齊讀。
8、這么美的文字,讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦:夏天最美是。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),閃著(),這情景()。
9、讓我們?cè)僖黄鸶惺艽褐杳鳌⑾闹雇砟仟?dú)特的韻味。(出示1、2自然段,整合讀)。
(五)寫(xiě)話(huà)練習(xí)、拓展延伸。
1、同學(xué)們,通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn))。
2、不論是春之黎明,還是夏之夜晚,都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子,寫(xiě)寫(xiě)你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫(xiě)話(huà)要求:選擇一個(gè)季節(jié),抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫(xiě)出事物的美。
春天最美是()……。
夏天最美是()……。
4、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
5、展示交流,師生評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):是否寫(xiě)出事物的特點(diǎn),是否寫(xiě)出顏色和動(dòng)態(tài)變化)。
(六)課堂小結(jié),留下懸念。
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拿滥兀课覀兿鹿?jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自主讀通課文,自學(xué)生字新詞,理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文,積累語(yǔ)言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過(guò)四季哪些不同事物來(lái)表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)四段話(huà)中用詞的共同特點(diǎn);通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面,感受課文動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中表現(xiàn)出的從容恬靜,體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味,感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫(xiě)法,用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己印象深刻的某個(gè)景致,把這個(gè)景致獨(dú)特的(如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等)美表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)流程:
板塊一詞說(shuō)四季,激發(fā)品讀興趣。
一、聊聊對(duì)四季的印象。
1、一年四季,春夏秋冬,給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的詞語(yǔ)。
2、我們讀過(guò)很多古詩(shī)詞,詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的?出示描寫(xiě)四季不同的詩(shī)句,讀一讀,感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(生動(dòng))。
夏天:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(熱烈)。
秋天:秋風(fēng)生渭水,落葉滿(mǎn)長(zhǎng)安。(蕭瑟)。
冬天:霜嚴(yán)衣帶斷,指直不得結(jié)。(凜冽)。
二、教師談話(huà)激趣:今天我們要一起品讀的《四季之美》,是日本古代女作家清少納言的一篇作品(簡(jiǎn)介清少納言)。文章很短,她這篇文章中的四季,是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢?自己一段段讀一讀,注意課文中描寫(xiě)具體景致的`詞語(yǔ),用心感受,嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀,關(guān)注具體詞語(yǔ),做出初步判斷(圈畫(huà)批注)。
板塊二詞品四季,感受恬靜韻味。
一、交流分享:每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美?是從哪些詞語(yǔ)上感受到的?
二、品讀發(fā)現(xiàn),感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ),看看自己有什么發(fā)現(xiàn):
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著。
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光。
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡。
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧。
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上,關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)動(dòng)中之靜。
3、反復(fù)朗讀,想象畫(huà)面,感受字里行間恬靜的韻味,爭(zhēng)取做到熟讀成誦。
三、再讀思考,交流討論:為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味?可以從文本信息中找原因,也可以做出自己的推測(cè)。(從文本信息看,作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來(lái)描寫(xiě);從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味,可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛(ài)生活的人。)。
板塊三詞句對(duì)比,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn):細(xì)心地讀一讀每一自然段,看看有沒(méi)有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有,這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對(duì)比閱讀周作人的譯文,然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽(tīng)教師朗讀林文月的譯文,對(duì)比課文和周作人先生譯文,交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最。
[日]清少納言林文月譯。
春,曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂,開(kāi)始微露光明,泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言,無(wú)月的暗夜,也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的,那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照,近映山際,烏鴉反巢,三只、四只、兩只地飛過(guò),平添感動(dòng)。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小,列隊(duì)飛過(guò)遠(yuǎn)空,尤饒風(fēng)情。而況,日入之后,尚有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō),有時(shí)霜色皚皚,即使無(wú)雪也無(wú)霜,寒氣凜冽,連忙生一盆火,搬運(yùn)炭火穿過(guò)走廊,也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分,火盆里頭炭火漸蒙白灰,便無(wú)甚可賞了。
板塊四詞斟句酌,描寫(xiě)心中景致。
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí),聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致,這處景致具有怎樣的韻味(美)。
二、仿照課文,注意準(zhǔn)確用詞,用簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)描寫(xiě)這處景致。
三、交流分享,相互評(píng)價(jià)。
四、齊讀結(jié)課:想一齊讀一讀誰(shuí)的譯文?根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過(guò)想象朗讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)盤(pán)古勇于獻(xiàn)身的精神,了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)神話(huà)的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述神話(huà)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)難點(diǎn):發(fā)揮豐富的想象,復(fù)述故事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)《西游記》《葫蘆娃》等,導(dǎo)入神話(huà)。
2、指名讀本課生詞,復(fù)習(xí)鞏固。
3、課文圍繞哪句話(huà)寫(xiě)?
出示句子:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:有人說(shuō)“聰明的人能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞?!边@句話(huà)你能讀成哪個(gè)詞?(創(chuàng)造)。
4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么?
5、整理重點(diǎn)疑問(wèn):盤(pán)古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的?
盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?
盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的?
二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段,思考:宇宙最早是什么樣的?用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。
2、理解“混沌”,感受荒涼。
(1)“混沌”是什么意思呢?(結(jié)合詞典的意思理解詞語(yǔ))。
(2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))。
在天地分開(kāi)之前,這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――(混沌)。
(3)在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎樣的?
3、師小結(jié):盤(pán)古開(kāi)天地前,宇宙模糊一團(tuán),什么也看不見(jiàn),分不清天和地,白天和黑夜,沒(méi)有美麗的日月星辰,也沒(méi)有動(dòng)物和植物世界一片荒涼。
三、研讀2―4自然段。
(一):品悟詞句,感悟“開(kāi)天辟地”之難。
1、默讀課文第二自然段,劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作詞。
2、出示句子:他見(jiàn)周?chē)黄岷?,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
(2)動(dòng)作演示:誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演?從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么?
(3)誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心?
3、出示句子:“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地?!?/p>
(1)你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)找出句中反義詞:清―濁?輕―重?上升―下降?天―地,師生合作讀對(duì)偶句,體會(huì)句子的整齊美:
(師)輕而清的東西緩緩上升,變成了天;。
(生)重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果,感受句子的變化美)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二):設(shè)境體驗(yàn),感受“頂天立地”之苦。
1、天地終于緩緩地分開(kāi)了,然而,厚重的天總是要向下墜,盤(pán)古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段,邊讀邊想畫(huà)面。
2、現(xiàn)在你就是盤(pán)古,站起來(lái),伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(學(xué)生動(dòng)作演示)師旁述:用力頂了,好重!用力頂―不好了快塌下來(lái)了,用力!腳用力蹬了,使勁!蹬住地,用力,加油!再使勁!
3、說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么感受嗎?
4、(出示插圖)師:盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖,有力的雙腿累得發(fā)麻,可是他一直咬緊牙關(guān),堅(jiān)持著。不知多少年過(guò)去,他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們,你感受到盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程?(漫長(zhǎng)、艱辛)。
5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古,讀出頂天立地的英雄氣概。
(三):想象遷移,領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇。
1、盤(pán)古頂天立地,站在天地間。不知多少年過(guò)去,天地逐漸分開(kāi),盤(pán)古也累得倒在了地上。他倒下后,身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀,邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。(教師配樂(lè)朗讀第四自然段)。
2、同學(xué)們,你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?
3、課文是怎樣把盤(pán)古的變化寫(xiě)得生動(dòng)而神奇的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞,這段話(huà)美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩(shī)句,顯示在屏幕上)。
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;。
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;。
……。
5、課文后面還有個(gè)省略號(hào),它省去了什么?盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒,變成了()的()。
他的五指,變成了()的()。
他的鼻孔,變成了()的()。
他的____________,變成了()的()。
6、盤(pán)古的身體化作了璀璨的星空,遼闊的大地,奔騰的大海,它創(chuàng)造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。(板書(shū):奉獻(xiàn)、犧牲)。
7、你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)...
四、拓展延伸,親近神話(huà)。
2、學(xué)后匯報(bào)交流后,教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,簡(jiǎn)介。
3、小結(jié):民族精神,積厚流光,神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國(guó)神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
2、閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話(huà)故事。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
人教版第19課《、趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)。短短的幾百字,不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀(guān)加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手,請(qǐng)兩名同學(xué)在白板上畫(huà)出常見(jiàn)的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題,細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段,引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過(guò)本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的`特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí),本想采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,但時(shí)間控制得不是太好,指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促,沒(méi)有十分到位,如果在朗讀時(shí),再加大些力度,體會(huì)出層次性,應(yīng)該會(huì)更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比,對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說(shuō),希望能激起學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于課文以外知識(shí)的興趣,為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距,講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們清晰一下:
1、講完課后重新整理了一下教案,又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課,卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年,而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺(jué)得自己備課太不細(xì)致了,要知道知識(shí)也不是一成不變的啊。
2、缺少寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。三年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段,一些必要的寫(xiě)作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以,在這方面沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬?、?xí)作上用上這種寫(xiě)法。
3、對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好,語(yǔ)速過(guò)快,教學(xué)時(shí)間的預(yù)計(jì)上有偏差,所以臨時(shí)添加了對(duì)“沖擊力”“相互抵著”等詞語(yǔ)的解釋?zhuān)m然學(xué)生對(duì)演示部分詞語(yǔ)有較高的興致,但從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)看來(lái)稍有些牽強(qiáng)。
4、熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的,需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠,朗讀的形式也較為單一。
還有很多,無(wú)法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲,還有同事們的鼓勵(lì)與幫助給我的溫暖和感動(dòng)。感謝成麗,在講課報(bào)名的最后一天給我鼓勁,讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的信任,讓我有了這次嘗試的機(jī)會(huì)。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿,感謝司濤老師在我做課件和使用白板時(shí)的答疑解惑,感謝秀錦老師在備課時(shí)當(dāng)學(xué)生配合我的試講,感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,感謝董麗娜老師選來(lái)的她班上的孩子,感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝,也許沒(méi)有提及,卻會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底,化作動(dòng)力,然后,去努力。
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部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
戲劇,高考一般不設(shè)題考查。因?yàn)楦呖疾豢?,所以戲劇教?xí)就可以“玩一玩”。過(guò)去,比如《雷雨》教學(xué),講講劇情,分角色讀讀課文,分析分析人物形象,處理處理課后習(xí)題,有條件放一放《雷雨》電影,如此而已!教學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇,教師如何教的有“戲味”,教了十幾年,似乎未深究。其實(shí),學(xué)生樂(lè)于表演,尤其時(shí)下演藝追風(fēng)的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺(tái)詞與小說(shuō)的語(yǔ)言有何區(qū)別,戲劇的臺(tái)詞有自己什么樣的鮮明特色,學(xué)生有獲知的熱情!曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開(kāi)中學(xué),愛(ài)看戲,愛(ài)演戲,愛(ài)寫(xiě)戲,所以就有23歲時(shí)的處女作《雷雨》,并且震驚文壇。在教學(xué)中,嘗試點(diǎn)燃閱讀戲劇的熱情,激發(fā)興趣、促發(fā)潛力,也許今日的教學(xué)嘗試就會(huì)促成另一個(gè)“曹禺”的誕生,于是就是抱著這樣的奢望,我開(kāi)始了戲劇知識(shí)及作品的研讀。
我的導(dǎo)師趙杰老師一直對(duì)我強(qiáng)調(diào)“文體意識(shí)”,我知道他一直在嘗試,在踐行。從《長(zhǎng)亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了,不列顛尼亞》,他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽(tīng)即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色,如何彎下身子傾聽(tīng)學(xué)生是我備課重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
幾番思量,我確定了“臺(tái)詞”這個(gè)教學(xué)的核心,通過(guò)精選語(yǔ)言片段,嘗試從品味臺(tái)詞的針對(duì)性、個(gè)性化、內(nèi)蘊(yùn)性為教學(xué)重點(diǎn),感受戲劇臺(tái)詞對(duì)營(yíng)造戲劇沖突、塑造舞臺(tái)形象、形成潛臺(tái)詞的獨(dú)特魅力,努力營(yíng)造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識(shí),通過(guò)品讀精彩臺(tái)詞、分角色表演臺(tái)詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動(dòng)努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中,且各有所獲。努力實(shí)現(xiàn)課堂解讀由語(yǔ)言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊(yùn)、由表層到深層的課堂解讀框架,由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展!
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
出示植物的種子,那么,植物是怎樣傳播種子的?它是如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,跟老師一起板書(shū)課題。(板書(shū)課題),齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考:
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)?/p>
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指讀。
(2)“告別媽媽”是什么意思?誰(shuí)能給它換種說(shuō)法?
(3)“四海為家”又是什么意思呢?(1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個(gè)地方去生根發(fā)芽)。
(4)種子就要“四海為家”了,心情會(huì)怎樣?(高興、開(kāi)心、愉快)是啊,多么高興呀!因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)大了,可以到外面闖世界,到廣闊的世界去安家,多自豪?。∠旅婢妥屛覀儙е吲d的心情再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)“蒲公英”
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備了什么?那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一般在什么情況下會(huì)用到它呢?(飛機(jī)出現(xiàn)故障或者飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候)有了降落傘,人們就可以安全著陸了。
(2)蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備的是什么樣的“降落傘”呢?
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實(shí)際上是指蒲公英種子的哪一部分呢?(蒲公英種子上面的絨毛)為什么把它說(shuō)成是“降落傘”呢?(非常像)有了降落傘,蒲公英的種子就可以安全落地了,可見(jiàn)蒲公英媽媽是多么愛(ài)自己的娃娃呀!
(3)那就讓我們帶著這份愛(ài)再來(lái)讀一讀這一小節(jié)的前兩行。(男生讀、女生讀)。
(4)蒲公英的娃娃除了有降落傘,還得靠什么的幫助才能飛到很遠(yuǎn)的地方呢?(風(fēng))書(shū)中說(shuō)只要有風(fēng)——(輕輕吹過(guò))輕輕吹是怎么吹?讓我們?cè)囈辉?。很輕很輕的,所以“輕輕”這兩個(gè)字要讀得輕柔一些。跟老師讀。(指名讀、齊讀)。
讓我們來(lái)看一看。(課件演示)。
(5)假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶,你打算飛到哪里去安家呢?(森林、田野、海灘、山洼、草地——)。
(6)誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
3、學(xué)習(xí)“蒼耳”
(1)老師請(qǐng)一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來(lái)讀一讀第三小節(jié)。(指名讀、齊讀)。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)回答。(蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲,只要掛住了動(dòng)物的皮毛,就能走到田野山洼。)。
(3)你們知道什么是鎧甲嗎?(出示圖片)誰(shuí)知道它是用來(lái)干什么的?(古代士兵打仗時(shí)穿的衣服,它很硬,是用鐵等金屬做成的)。
(4)那么,蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲是什么呢?今天,蒼耳寶寶也來(lái)到了我們的課堂上。(圖片出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得什么樣?(身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼)。
(5)誰(shuí)知道這些小刺有什么用處呢?(能掛住動(dòng)物的皮毛)。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里?(小鹿、山羊、狐貍、小貓——)(森林、小河邊、田野、菜園、山洼——)。
(8)它們走到哪里,蒼耳寶寶就會(huì)在哪里安家,用書(shū)中的詞就是——(四海為家)。
(9)你們覺(jué)得蒼耳媽媽的辦法怎么樣?(有趣、有意思、神奇、奇妙——)是呀,多么巧妙的方法呀!不僅可以保護(hù)孩子,還能使孩子掛在動(dòng)物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛(ài)的心情再來(lái)一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“豌豆”
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀第4小節(jié)?(指名讀、齊讀)。
說(shuō)一說(shuō)豌豆媽媽是怎樣來(lái)傳播種子的?
(2)在太陽(yáng)的幫助下,豌豆寶寶們就要去旅行了,它們的心情是什么樣的?(高興、開(kāi)心)從書(shū)中哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(蹦著跳著)。
說(shuō)得太對(duì)了,那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一小節(jié),要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來(lái)呢?(指名讀)。
(3)老師也很喜歡豌豆媽媽?zhuān)驗(yàn)樗屪约旱暮⒆颖3钟淇斓男那椤O旅胬蠋煱堰@一小節(jié)讀一讀,在我讀的時(shí)候,誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下小豌豆呢?(指名表演)。
(4)那么誰(shuí)來(lái)夸夸植物的媽媽呢?最后以“所以,()的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說(shuō)一說(shuō),然后再說(shuō)給大家聽(tīng)。(自由練習(xí))。
2、蒼耳媽媽?zhuān)憬o蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲,能讓動(dòng)物帶他去旅行。所以,蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽?zhuān)愕霓k法更奇妙,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)公公一曬,豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法)。
4、學(xué)習(xí)“第5小節(jié)”
(1)讀一讀第五小節(jié),看一看,你從這一小節(jié)中都知道了什么?(1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察)。
2、柳樹(shù)的種子柳絮會(huì)隨風(fēng)飄揚(yáng)。四海為家。所以柳樹(shù)媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后,在風(fēng)的吹拂下,種子落在哪就在哪長(zhǎng)出小草來(lái)。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會(huì)被小鳥(niǎo)吃掉,野葡萄的種子就會(huì)隨著小鳥(niǎo)的糞便排出體外,落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。)。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。(播放課件)。
5、作業(yè):仿照本篇課文,為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語(yǔ):第二年春天到了,春風(fēng)輕輕地吹,小雨沙沙地下,睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中,我們的課也要結(jié)束了。最后,希望大家都能做細(xì)心的孩子,做有心的人,那樣,你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂(lè)趣。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文,培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文。
理解文言文的意思,明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
一、板書(shū)課題導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文,題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字,(師板書(shū))伸出手指,我們一起寫(xiě)一下,上面是一個(gè)“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有?你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋,那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
二、初步感知,讀通古文。
師:小古文到底講的是一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
師:同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注!能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎?先別夸???,老師先來(lái)考考你。
(出示鴻鵠)誰(shuí)會(huì)讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?(這個(gè)字是個(gè)多音字,在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對(duì),他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師:文章中的攔路虎沒(méi)有了,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文?其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。
(學(xué)生評(píng)價(jià))。
師:讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽(tīng)老師讀。(配樂(lè)范讀)。
師:怎么樣,聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎?(對(duì),讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來(lái)讀。)(指2生讀)。
師:同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀。
三、理解古文,讀深古文。
師:看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過(guò),古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句(出示句子)。
師:弈秋,通國(guó)之善弈者也。想想這句話(huà)是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)。
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋,通國(guó)之善弈者也,就是說(shuō)弈秋,是全國(guó)最善于下圍棋的人??梢?jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個(gè)句子。(同學(xué)們讀的真投入)。
來(lái),你來(lái)讀。你讀。你讀。
(韻味十足)。
我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話(huà)的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法?(查工具書(shū),問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),聯(lián)系上下文,多讀,理解關(guān)鍵詞語(yǔ):像弈秋,通國(guó)之善弈者也,通國(guó),就是,善的意思是,連起來(lái)。你看,理解了關(guān)鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話(huà)的意思?)。
師:好,就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào),這樣吧,先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師:同學(xué)們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒(méi)有解決?
預(yù)設(shè):(生提出鴻鵠)誰(shuí)知道?你是怎么知道的?(看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。)。
師:還有沒(méi)有不明白的問(wèn)題?
師:現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕,誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思?讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學(xué)們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀?(2生讀)。
師:那是為什么?出示句子:使弈秋……弗若之矣。
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué),弗若之矣,是何原因?(2生答)。
師:雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別??!
(出示幻燈片)第一個(gè)人上課專(zhuān)心致志(板書(shū))聽(tīng)講,他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí),最終肯定會(huì)---(板書(shū):學(xué)有所獲);另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”他這樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括,那就是----(板書(shū):三心二意)他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋,想想結(jié)果會(huì)怎樣?(板書(shū):學(xué)無(wú)所獲)。
師:對(duì),要想學(xué)有所成,就必須專(zhuān)心致志,如果三心二意,那就將一事無(wú)成,學(xué)無(wú)所獲。
師:同學(xué)們,在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)?(交流)。
師:同學(xué)們,這篇古文短小精悍,言簡(jiǎn)意賅,能不能當(dāng)堂背過(guò)?老師給你們配上音樂(lè)。(配樂(lè))。
四、作業(yè):小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
學(xué)奕。
專(zhuān)心致志學(xué)有所成。
三心二意學(xué)無(wú)所獲。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生接觸神話(huà),內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議:
課文充滿(mǎn)了豐富的想象,朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的喜愛(ài)。這篇文章,比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】。
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3、積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【過(guò)程與方法】。
1、小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
2、表演、配樂(lè)朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
感受神話(huà)故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)。
用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。
2、同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?
3、在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:盤(pán)古;教師板書(shū)課題,齊讀)。
4、對(duì)題質(zhì)疑,學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):盤(pán)古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?天地分開(kāi)后又是怎樣的?課文會(huì)告訴我們一切的。
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
2、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。
3、鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)。
4、有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。
6、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1、重點(diǎn)研讀課文第2自然段,體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
(1)找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
(2)讀了這段話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)。
(3)通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
2、重點(diǎn)研讀第5自然段,體驗(yàn)神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
(1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)后有什么感受。
(2)再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
(3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)神話(huà)故事的神奇。
四、想象感悟。
1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)。
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“混沌”等詞義。
3、體會(huì)盤(pán)古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2、你們的書(shū)讀得真多,知識(shí)真豐富,老師要把下面這個(gè)神話(huà)故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。
二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的名字是什么?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。(板書(shū)課題)。
三、初讀課文,感悟大意。
打開(kāi)課本,讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。對(duì)哪兒特別感興趣,就多讀幾遍。
自由朗讀。
四、緊扣“神奇”,品讀課文。
(一)、故事神奇在哪兒?找找并用筆做上記號(hào),讀一讀。
(二)、學(xué)習(xí)劈開(kāi)天地,體會(huì)盤(pán)古的偉大。
1、出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開(kāi)后,盤(pán)古又是怎么做的?
5、做動(dòng)作理解盤(pán)古的艱辛、偉大。
(三)學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界,體會(huì)神奇。
1、盤(pán)古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,天地形成了,盤(pán)古卻累得到下了,盤(pán)古倒下后,發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么?
3、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ),我們來(lái)找一找,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái),再抄到積累本上。
4、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。
5、課件出示題目。學(xué)生填。
6、同學(xué)們讀的時(shí)候,我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面,你看到了嗎?
7、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言,讀出對(duì)盤(pán)古的崇敬之情吧。
五、拓展練習(xí)。
盤(pán)古的()變成了()。
六、
總結(jié)。
全文。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文,有觀(guān)察植物,了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法:看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):了解植物是怎么傳播種子的。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
1、談話(huà)引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。
2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、感知。
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。
三、識(shí)字。
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、多媒體課件出示生字,多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友,用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
四、寫(xiě)字。
1、課件出示要寫(xiě)的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu),交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
3、教師課件播放筆畫(huà)示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口,不能寫(xiě)成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?/p>
挑蘋(píng)果游戲:(將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào))你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果,讀出上面的生字,再組詞。
二、誦讀課文。
1、教師放視頻范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)視頻中哪讀得好。
2、教師配音樂(lè),學(xué)生隨音樂(lè)自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰(shuí)讀得好。
三、合作討論。
課件出示合作討論的要求:
1、找一找詩(shī)歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法?
2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么?多媒體展示畫(huà)片,學(xué)生感知蒲公英的形狀。
3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么?還有什么地方不明白,提出來(lái),全班交流議論。
4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫(xiě)的是什么?這兩節(jié)告訴我們什么道理?
5、學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn):
課件出示。
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了------,靠------傳播種子。
蒼耳媽媽準(zhǔn)備了--------,靠-------傳播種子。
豌豆媽媽準(zhǔn)備了------,靠-------傳播種子。
四、資料拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蒲公英降落傘風(fēng)吹。
蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽(yáng)曬。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電子課件、卡片。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入,引出課題。
1、師:屏幕出示四組描寫(xiě)四季的四字詞語(yǔ),問(wèn)同學(xué)們“同學(xué)們請(qǐng)觀(guān)察這些四字詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?”
春暖花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香萬(wàn)物復(fù)蘇。
綠樹(shù)成蔭揮汗如雨驕陽(yáng)似火。
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。
冰天雪地冬日暖陽(yáng)鵝毛大雪。
生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都跟季節(jié)有關(guān),第一組是描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、第二組是描寫(xiě)夏天的詞語(yǔ)、第三組是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)、第四組是描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)。
師:你們可真棒!那你能用上你喜歡的`詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎?
師:春天給人以生機(jī),夏天給人以熱情,秋天給人以豐盈,冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中,你們?cè)敢鈫幔?板書(shū)課題:四季之美)生:齊讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介。
清少納言,生卒年不詳,大致活動(dòng)于公元10前后,日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭,父親清原輔是著名歌人。公元991年前后,她入宮做了皇后定子的女官,數(shù)年后,定子卒,她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智,精通和漢文學(xué),有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世,《枕草子》是日本最早的散文隨筆集,共三卷約三百段,在這部書(shū)中,作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆,描繪了自然界的千變?nèi)f化,宮中的禮尚往來(lái),人世的悲喜交加;不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩(shī)作文字簡(jiǎn)潔精當(dāng)、詩(shī)意醇厚,感情真摯,嫻靜委婉。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況,出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考:課文主要講了什么?表達(dá)作者什么樣的思想感情?
三、提出問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡文章的那一部分?
2、課文是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)四季的美?
四、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、抄寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你有積累過(guò)哪些描寫(xiě)四季的詩(shī)歌?誰(shuí)能背上一兩句?那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美!
二、相互學(xué)習(xí),合作交流。
1、用過(guò)你自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)。
4、師范讀,學(xué)生跟讀這一自然段。
過(guò)渡:師:是啊,夏天確實(shí)美,那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美!
6、齊讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)。
7、課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖,是啊,看,夏天的夜晚確實(shí)很美!翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣!那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀!
過(guò)渡:(課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看,樹(shù)葉開(kāi)始飄零,我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意,此時(shí),讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)。
8、接下來(lái),老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并找出這段中的四字詞語(yǔ)。
(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡)。
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏,全班齊讀。
過(guò)渡:多么美麗的畫(huà)面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái),我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片)。
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)。
三、有感情的朗讀課文。
師:多么美四季呀!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊桑。úシ配浺簦?/p>
師:老師是伴著音樂(lè)讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂(lè))。
生:伴著音樂(lè)讀課文。(美美的讀)。
師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。
(若時(shí)間允許,試著背誦)。
四、小練筆。
師:播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)四人小組寫(xiě)一寫(xiě)!
五、小結(jié):
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,作者通過(guò)對(duì)于四季景物的觀(guān)察,體會(huì)到四季景物的變化,四季里景物的不同的美,表現(xiàn)了作者善于觀(guān)察,善于體驗(yàn)生活的高雅情致,字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)之情!
六、作業(yè)布置:
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
部編版盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
2、過(guò)程與方法:了解植物傳播種子的方法,看懂圖、理解詩(shī)句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣,有觀(guān)察植物,了解植物的知識(shí)、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
在了解植物傳播種子的知識(shí)過(guò)程中,掌握本課生字,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書(shū)本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí);第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程;。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游,那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子到大自然中去游玩,大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢,只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰,有了這三把鑰匙,就能開(kāi)啟百寶箱得到秘密,你們能嗎?那好,那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅,看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音,這些字你都認(rèn)識(shí)嗎?出示帶拼音生字,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰(shuí)想坐在列車(chē)的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn),出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的,但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字,寫(xiě)6個(gè)生字。
我們的智慧列車(chē)現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn),來(lái)到了一片大草原,這是什么呀還開(kāi)著金黃色的小花,{生:蒲公英,(板書(shū))師:那你知道它為什么要有草字頭嗎?生:因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān),只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰(shuí)知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生:降落傘。師:它還有其他的讀音嗎?帶詞語(yǔ)說(shuō))只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生:風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示):風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)我出發(fā),大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)?“紛紛”,誰(shuí)還能用“紛紛”說(shuō)一句完整的話(huà)。你能和老師一起寫(xiě)好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫(xiě)“經(jīng)”,這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了,這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生自己說(shuō)區(qū)別。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō),蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生:蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書(shū))。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰,現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn),哦,這又是什么?生:蒼耳。(板書(shū))這個(gè)蒼字誰(shuí)能記住它?(夏天蒼蠅,生活中識(shí)字,也可以是猜字謎,用草蓋倉(cāng)庫(kù))誰(shuí)知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對(duì)照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過(guò),掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了?!?最好動(dòng)畫(huà)演示,其次實(shí)物演示,板書(shū))種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教,可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說(shuō)一句順口溜更好,“有女就念娃,有水就念洼,有手就能掛,有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字,那能寫(xiě)好這兩個(gè)帶土的生字嗎,寫(xiě)“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長(zhǎng)短,女字和女字旁的區(qū)別,再寫(xiě)一個(gè)“如”)。
恭喜孩子們,你們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察得到了第二把秘密之鑰,還剩最后一把你們就可以打開(kāi)大自然的百寶箱了,要加油啊!出示豌豆圖片(板書(shū))這是?豌豆,現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下,豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論,(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))。
1、說(shuō)說(shuō)這位植物媽媽請(qǐng)誰(shuí)幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問(wèn)題。
生匯報(bào),學(xué)習(xí)“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān),還有哪些這樣的字呢?生自由說(shuō)“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊,三把秘密之鑰都被你們找到了,馬上就可以開(kāi)啟大自然的百寶箱了,可是,我還有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們,難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié),想:什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)?生回答,引導(dǎo)“識(shí)”在知識(shí)里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細(xì)觀(guān)察,誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽,下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。
四、挑蘋(píng)果游戲,鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋(píng)果,蘋(píng)果正面寫(xiě)著1—12數(shù)字,背面是本課的12個(gè)生字,學(xué)生任意挑選數(shù)字,讀字組詞。全讀對(duì)算打開(kāi)百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們,你們勝利了,可以打開(kāi)百寶箱啦!咦,這是什么?有這么多蘋(píng)果,到底哪個(gè)才是呢?我們請(qǐng)整堂課都認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)來(lái)選擇一個(gè)號(hào)碼,那來(lái)教大家讀一下后面的生字吧,如果能帶詞語(yǔ)領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)。
(老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀(guān)察愛(ài)思考的好孩子,希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下,到大自然中多看看,留心觀(guān)察身邊的植物,你會(huì)得到更多的知識(shí)。)。
課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物傳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來(lái)。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,
就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>
牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法,
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛,
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法,
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下,
啪的一聲,豆莢炸開(kāi),
孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。
不信你就仔細(xì)觀(guān)察。
那里有許許多多的知識(shí),
粗心的小朋友卻得不到它。
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