一個(gè)好的教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案要體現(xiàn)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用多種教學(xué)方法和手段。希望這些教案范文能為廣大教師提供一些參考和借鑒，共同進(jìn)步和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇一
1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
一、【喚起感動】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
二、【學(xué)情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、【聚焦“奇跡”】體驗(yàn)一段人生
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀
四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
青山不老教案設(shè)計(jì)篇二
“青山不老，為雪白頭”每當(dāng)看到了這句話，我就想到了你。
你就像是我的閨蜜，每天陪我聊八卦，陪我一起逛街，陪我一起打游戲，在我傷心的時(shí)候安慰我，在哪開心時(shí)陪我一起笑。你是我心中最干凈無害的大樹，為我遮風(fēng)擋雨。由于你的光合作用釋放了氧氣，我才得以時(shí)光的洪流中，健康而又快樂的成長。你如冬夜里的一簇火焰，寧可點(diǎn)燃自己也要呵護(hù)我至蒼老。
還記得嗎?有一次我在做手工，可怎么也做不好，拼拼湊湊，一氣之下就把快完成的手工給丟了，正好扔到了站在門口的你，你用眼睛掃了掃一片狼藉的書桌，立刻就明白是怎么一回事。你揚(yáng)著微笑坐到了床上，對我說：“一件事如果你花了8分力氣去完成，只能得到6分的效果，你必須花10分的力氣去做，這樣才可能得到8分了效果，所以你應(yīng)該想著你會成功，這樣才會成功，如果你對自己都沒，信心，你還會成功嗎?”是啊，我一直在想我做不好，這樣就只會越做越不好。你走到書桌那，笑著對我說：“來，我陪你一起?！蹦且豢蹋矣X得你的笑容是世間最溫暖的東西，是神奇的力量。
有時(shí)候你也回自我反省，認(rèn)為自己不是一個(gè)合格的媽媽，我卻真心慶幸自己是你的女兒。你讓我的人生變得快樂而又真實(shí)，身體力行地教會我善良與愛的課題。你不是傳說中的superwoman，只是最普通的人，你讓我明白了--------世間我最愛的人就是你。
你原本是青春漂亮的，可卻為了我已有了白發(fā)。
母愛似永恒，母愛似芒刺，母愛是人世間最偉大的東西。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)理念與目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2.過程和方法目標(biāo)：
(1)能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3.知識能力目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容及過程。
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。
其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟。
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的'。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天，我們將走進(jìn)晉西北的青山，去看一位普通的老人用十多年的時(shí)間卻創(chuàng)造的奇跡。請翻開第十六課《青山不老》（板書）。
二、談話了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)的課文，說說，讀了這篇課文，你最深的感受是什么？（學(xué)生交流）。
教師相機(jī)引入對課文內(nèi)容更深一步的學(xué)習(xí)。
1、過去的晉西北是怎么樣的？
讀課文第二自然段。
（一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天。）在充分理解課文第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。
2、這樣的環(huán)境老百姓如何生存？（想像）。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示文字資料。
（晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩。）。
3、你認(rèn)為如何防治風(fēng)沙？（學(xué)生交流）。
4、文中的普通的老人是怎么做的？（結(jié)合課文內(nèi)容，再想象他有風(fēng)沙中植樹的情景，感受老人的保護(hù)土地，與環(huán)境做斗爭的精神。）。
5、你認(rèn)為他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林，3700畝林網(wǎng)。想像這些樹林將為改善環(huán)境做出怎樣的貢獻(xiàn)。）。
在學(xué)生充分體會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。
三、體會人物精神。
師：一個(gè)人的生命是短暫的，因?yàn)槎虝憾挂粋€(gè)話題成為了人生中永恒的話題，那就是：一個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，換一句話來說就是什么樣的人生才是有價(jià)值的？對于這個(gè)問題，你是怎么看的？（學(xué)生交流）。
五、深化理解。
青山是不會老的，不會老的除了青山外還有什么？（討論）。
六、齊讀課題：青山不老（讀出贊頌讀出崇敬）。
教學(xué)反思：
本篇課文，我按照了解晉西北，走近老人，體會老人的情感，感悟老人的精神的思路去進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂都是在輕松的聊天氣氛中進(jìn)行的，對整堂課，我基本上是滿意的，特別是對人生價(jià)值的討論中，學(xué)生爭著發(fā)言，頗有個(gè)人見解，反映了他們對人生最初的思考，這一處雖然不屬教參上的教學(xué)重點(diǎn)，然而我卻很注重。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這一篇課文，如果不切實(shí)地對人生的價(jià)值進(jìn)行一番深思，一番討論，這堂課便是失敗的，因?yàn)?，讀書是為了做人。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇五
密密的小雨靜靜地下，籠罩在大地上。
看著窗外，一些頂著雨趕路的人匆匆走過。我仿佛又回到那日......
斜斜的小雨蒙蒙地下，交織到屋檐上。
不好！去補(bǔ)習(xí)班要遲到了！我倒吸一口涼氣。沖下樓，卻發(fā)現(xiàn)中午還停在路邊的自行車詭異地消失了。氣憤占據(jù)我的大腦，一片灼熱。哪個(gè)缺德鬼干的好事，太可惡了！
我東張西望，不知怎么辦才好。這是，一抹熟悉的藍(lán)色鄭安然無恙地停在過道里。我的車！居然和那個(gè)修車?yán)项^的破爛呆在一塊兒。
原來是他。那個(gè)魁梧黧黑的老頭，總是穿一身舊得打滿補(bǔ)丁的衣裳，全身透著一股刺鼻的機(jī)油味，稀稀疏疏的`胡須像人參根一般，皺紋如一道道黃土高坡的溝壑。不茍言笑，一副兇巴巴的樣子。原來他真不是什么好人，我心想。
我把車推出去，卻見那老頭正明目張膽地推別人的車。他一看見我便招招手，那雙干枯的手仿佛變成伏地魔的爪子，邀請我共餐。
“剛剛下雨，我看那輛自行車還停在外面，就先推進(jìn)去了，別見怪?！彼p輕地說，像是在賠罪一般。哎呀是我錯(cuò)怪他了，修車爺爺是好心好意呀。
猛地想起我要遲到了?？捎晗碌酶罅?，啪啪啪，打在樹上窗上地上。我只得硬著頭皮騎上車。一邊懊悔自己沒帶鑰匙，一邊飛快地騎著。
“唉唉―”我仿佛聽到老爺爺?shù)穆曇簟；仡^一看，他正拿著一把傘飛奔過來，他氣喘吁吁地停下來，把傘交給我?！澳?.....你先拿去用，淋雨不好?！彼f完便走了。
雨絲包裹著他，白茫茫的，像一個(gè)不真實(shí)的幻影，正緩慢的行走著，漸漸地朦朧了......
往事永遠(yuǎn)那樣美好。因一年的光景，修車爺爺已不在人世，但他依然像一座青山，屹立在我心中。而他的言行，是那樣的美，正如朵朵鮮花點(diǎn)綴在青山之上，比時(shí)間活得更久。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)生齊讀課題。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
高照小學(xué)=25畝
幾所高照小學(xué)=3700畝（148）
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
（一）希望的青山
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會。（生自讀，勾畫，做批注）
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（美麗、充滿生機(jī)、茂密……）
師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……）
男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
（二）險(xiǎn)惡的環(huán)境
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）
在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡?。ò鍟h(huán)境險(xiǎn)惡）
（三）偉大的品性
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？
2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問。
讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）
大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學(xué)生自己說）
1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。
摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。
看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇七
1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
四、【喚起感動】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
五、【學(xué)情交流】感悟一片情懷。
1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲。
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難。
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、【聚焦“奇跡”】體驗(yàn)一段人生。
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字――對比理解――直觀奇跡。
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險(xiǎn)惡――影像刺激――反襯奇跡。
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡――體味生活――深化奇跡。
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流。
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升。
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀。
七、【推薦閱讀】銘刻一種記憶。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年??！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長還是短？
明確：很長
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個(gè)）
師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的
明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
知識鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！
為什么說青山是不會老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。
六、暢談感想
師：面對這位老人，你想說什么？
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
青山不老教案設(shè)計(jì)篇九
認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文。
1.認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題。
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?
四、寫一寫。
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)。
1.會寫本課的4個(gè)生字。
2.寫一寫你對青山的感受。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書：青山不老
二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十一
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識他嗎？今天，我們就通過學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體初讀，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
高照小學(xué)=25畝。
幾所高照小學(xué)=3700畝（148）。
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
三、緊扣青山，感悟精神。
（一）希望的青山。
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會。（生自讀，勾畫，做批注）。
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（美麗、充滿生機(jī)、茂密……）。
師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……）。
男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
（二）險(xiǎn)惡的環(huán)境。
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）。
在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡！（板書環(huán)境險(xiǎn)惡）。
（三）偉大的品性。
老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說）。
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？
2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問。
讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）。
大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學(xué)生自己說）。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。
摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。
看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。
2、交流，小結(jié)。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十二
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
第一課時(shí)
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這位平凡而又偉大的英雄吧！
梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)?，F(xiàn)任人民日報(bào)副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風(fēng)雨同舟
三番五次不緊不慢如臂如股
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
1.出示閱讀提示：
（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點(diǎn)勾畫，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的.波光。（這句話中作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達(dá)了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時(shí)，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是――生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！）
（3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請大家默讀課文的2―3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評議。
（這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”
（3）大環(huán)境――險(xiǎn)惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆――生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）
4.過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
（1）學(xué)生交流，師歸納：
“a獨(dú)自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅(jiān)持；d老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是――命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是――生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西――保護(hù)環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長青。）
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
板書設(shè)計(jì)
青景觀引入?yún)⑻鞐盍G色波浪粼粼波光
山大環(huán)境―――險(xiǎn)惡
不背景狀況小環(huán)境―――艱苦生命的意義
老村干部補(bǔ)充介紹―了不起的奇跡人生的價(jià)值
老農(nóng)陪同參觀―一層層的樹梯
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹?！蓖ㄟ^有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
1.教師的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。
2.在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3.教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄
4.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
相關(guān)圖片資料、小黑板。
（一）揭示課題，提出疑問。
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號。
（二）自讀課文，初步理解青山不老。
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
3、課文中哪些語句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？
6、指導(dǎo)寫法。
（四）暢談感想，深化主題。
（課件出示圖片）巍巍青山常綠。
白發(fā)老人沉思。
1、面對這位老人，你想說些什么？
2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
（五）課堂作業(yè)。
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十四
認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件。
1課時(shí)。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1.認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
抄寫自己喜歡的語句。
1.會寫本課的4個(gè)生字。
2.寫一寫你對青山的感受。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十五
各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動,通過這節(jié)課的備課,教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖.
一,教學(xué)理念與目標(biāo).
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程.我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法.
《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文.所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力,提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量.
根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下.
1,情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):。
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心.
2.過程和方法目標(biāo):。
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑.
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法.
(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟.
3.知識能力目標(biāo)。
(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容.
二,教學(xué)內(nèi)容及過程。
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代.我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的.
首先,提出質(zhì)疑,初步感悟.
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識.(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題,"學(xué)起于思,思源于疑."培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書,邊讀邊想的好習(xí)慣.(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了"作者為什么說青山是不會老的",那么這些問題也就迎刃而解了.
其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟.
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題.導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心.前兩個(gè)問題"想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的"通過讀,學(xué)生都能找到答案.再通過對語言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華.對最后一個(gè)問題"聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說"青山是不會老的".我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).
最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟.略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作.所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文.備課時(shí),抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來自由讀課文;交流"老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡"時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會.最后對重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀.
以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處).請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學(xué)方法.最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話,"語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語文教學(xué)不僅要教學(xué)生"學(xué)會知識",更重要的是要教學(xué)生"會學(xué)知識".和各位老師一起共勉.謝謝!
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十六
一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
1、課前，我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識。同時(shí)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。
2、進(jìn)入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。
3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)。
(1)重點(diǎn)體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老人經(jīng)過2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
4、課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒有做完的事，不管多么艱辛。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十七
1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的４個(gè)生字。
2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的?！?/article/你是如何看待這句話的？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個(gè)生字
2．寫一寫你對青山的感受。
16、青山不老
大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——簡陋艱苦
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十八
1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的４個(gè)生字。
2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
多媒體課件。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的?！?article/你是如何看待這句話的？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個(gè)生字。
2．寫一寫你對青山的感受。
大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻。
創(chuàng)造奇跡。
小環(huán)境——簡陋艱苦。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇十九
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
談話法講讀法小組交流法。
一、初探課文，認(rèn)識老人。
1．出示“老”字：大家看看這是個(gè)什么字？誰來說說你對“老”的理解。
2．師：與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。
今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書：16青山不老）齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1．下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。（巡視）畫好的同學(xué)請舉手。
2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……。
（品讀）老人拄著拐杖，……。
3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。
三、再讀課文，品味“奇跡”。
1．古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡？
請同學(xué)們再讀課文，畫出相關(guān)語句。
2．學(xué)生交流找到的句子。
出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……。
繼續(xù)交流了不起的奇跡……。
出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……。
出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……。
3．讓我們再讀讀這些句子，品味奇跡。
四、自讀課文，體會環(huán)境之險(xiǎn)惡。
1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請看——。
老人所處的環(huán)境。
出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什么？
從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。（品讀）。
2．齊讀，在讀中再次體會環(huán)境的險(xiǎn)惡。
3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！
五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的`幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）。
2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問題。
作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)……。
齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
3．理解“另一種東西”的深刻含義。
4．師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
5．請同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會老人“不老”的精神。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇二十
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
1課時(shí)。
課件（朗讀音視頻）。
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這位平凡而又偉大的英雄吧！
梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)?，F(xiàn)任人民日報(bào)副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
1.出示閱讀提示：
（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）。
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點(diǎn)勾畫，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達(dá)了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時(shí)，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的.巨大貢獻(xiàn)。）。
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡?。?。
（3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神。
過渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評議。
（這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”
（3）大環(huán)境——險(xiǎn)惡。
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單??！我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）。
4.過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
（1）學(xué)生交流，師歸納：
a獨(dú)自一人的孤單；
b生活的簡單清苦；
c同伴離去的堅(jiān)持；
d老伴去世當(dāng)天仍在植樹；
e有福不享；
f選擇青山為歸宿；
g年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持。
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結(jié)全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護(hù)環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長青。）。
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
青山不老教案設(shè)計(jì)篇二十一
院子里艱苦的小環(huán)境。
干部介紹、老家陪同參觀。
作者的心靈感觸。
總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體。
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
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