報告通常包括題目、摘要、目錄、正文、結論等部分，結構清晰。在報告中使用圖表、統(tǒng)計數據等輔助工具能夠更好地展示研究結果和趨勢。下面是一些公認的經典報告范例，你可以參考它們的結構和語言表達方式，來提高自己的寫作水平。
學術不端調查報告篇一
過去幾年里，作為主編，我已處理過數十起論文抄襲剽竊事件，有些情況遠比付煒之事嚴重或“離奇”，但都沒有此次費心?？赡苡行W者認為我處理此案太慢，其實這是我處理最快的一次。我剛剛處理完的西班牙教授重復發(fā)表一事，事實極其清楚，但按ieee的程序整整走了兩年多。
學術不端是一個十分嚴重的問題，希望有時間好好想一想相關的應對措施和法規(guī)問題。
現將處理報告呈上，請大家指正。
尊敬的各位顧問和編委：
付煒一事發(fā)生后，本人得到許多郵件，多少認為事實清楚、性質嚴重，應立即予以嚴厲地譴責。但我認為應以專業(yè)的方式處理，并要求走完我們自己的調查過程后再做結論和處理決定，不對相關人員的動機或道德進行評判。而且，我和各位副主編也達成一致認識，不以《自動化學報》名義給相關人員專業(yè)之外的評判，僅按學報的規(guī)定予以處置。
個人認為，一個人的錯誤與懲罰應當匹配。此事的處理過程中，我有許多感想，也再次切身體會了“社會媒體”的“沖動”和影響。用一個控制的專業(yè)術語，我們似乎正處在社會媒體的“超調”時期，必須十分謹慎。但愿最終能像多數控制過程一樣，在失穩(wěn)之前“安居”在一個可接受的狀態(tài)。
現將此事件的調查和決定報告呈上，請大家審閱并修改，并于7月20號之前將意見返回。
此稿已修改近十次，其中任何問題，我負完全責任。再次感謝學報編輯部的支持和辛勤工作。
1.調查背景。
20xx年5月20日，《自動化學報》收到《電子學報》發(fā)來的“學術成果剽竊案”通報，涉及發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期(20xx年3月)的一篇題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章。通報中稱：“被剽竊文章于20xx年12月4日投稿《電子學報》，20xx年7月14日《電子學報》請付煒審稿后于20xx年12月22日退稿。這篇文章卻于20xx年3月被當時的審稿人付煒以自己的名義略加改動后發(fā)表于貴刊?！?，并提供了經付煒審稿后退稿的稿件及付煒的審稿意見表。
《自動化學報》收到《電子學報》通告后，主編于當日啟動涉嫌學術不端行為的稿件處理程序。
2.相關稿件信息。
題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章由付煒于20xx年4月16日向《自動化學報》投稿并提交簽名和加蓋單位公章的作者承諾書。按照《自動化學報》稿件處理流程，經責任編輯初審并在學術不端系統(tǒng)中檢測通過，提交給該文編委，編委初審通過后初步選擇兩位審稿人審稿，分別于20xx年5月27日和20xx年10月29日返回審稿意見，均為“錄用”。由于初步選擇的審稿專家的評審意見一致，編委不再安排進一步的審稿，于20xx年11月12日給出“錄用”的處理意見。基于審稿人、編委的一致意見，該文主編于當日給出終審意見為“錄用”。20xx年11月15日，責任編輯發(fā)出錄用通知。錄用之后，付煒添加了裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤六人信息，并提交了包括所有作者簽名并加蓋第一作者單位公章的作者承諾書、單位開具的介紹信、版權轉讓協(xié)議、排版后的文章等定稿材料。20xx年3月20日，該文發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期。
經20xx年前的第九屆《自動化學報》編委會和20xx年后的第十屆《自動化學報》編委會的再次審核，該篇文章從收稿、審稿、錄用到發(fā)表的過程完全符合《自動化學報》的稿件審查處理程序。
3.調查審核情況。
3.1初步審核。
首先，《自動化學報》學術規(guī)范委員會開展了初步核查。
通過對比《電子學報》提供的退稿稿件《數據同化框架下基于遺傳粒子群的多源圖像融合》與付煒投向《自動化學報》的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，發(fā)現兩篇文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
3.2深入調查。
接下來，《自動化學報》就此事與付煒取得聯(lián)系，于20xx年5月30日收到付煒的申訴說明材料。
付煒提供材料的郵件正文如下：
“據了解，來信所提文章是本人的研究生根據其20xx年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成。至于來信所提其它事項本人并不清楚?，F隨信附上該研究生的畢業(yè)論文原件，請審查(見附件)。來信所提某作者于20xx年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理。”
然而，該郵件附件為word格式的學位論文，只有正文章節(jié)和參考文獻，沒有論文封面、獨創(chuàng)性及使用授權的說明、中英文摘要、目錄、發(fā)表文章目錄、致謝等信息。
因此，《自動化學報》進一步聯(lián)系付煒請其提供該論文的作者姓名等論文相關信息。20xx年6月2日，付煒提供了pdf格式的論文，仍然只有正文章節(jié)和參考文獻。隨后，《自動化學報》再次向其要求提供該論文的完整版本。20xx年6月8日，付煒回復郵件：“作者已離校多年，無法聯(lián)系。”20xx年6月16日，《自動化學報》與燕山大學信息科學與工程學院辦公室取得聯(lián)系，向其說明調查情況并請其提供付煒20xx年6月畢業(yè)學生的學位論文完整信息，院辦表示考慮到論文有可能涉密，需要先向上級匯報。20xx年6月17日付煒在回復郵件中稱此論文是“外單位一位研究生的學位論文”，并提供了所述研究生所發(fā)郵件截圖。由于付煒此次提供的材料說明其于20xx年5月30日、6月2日提供的論文并非燕山大學的學位論文，因此《自動化學報》未繼續(xù)請燕山大學提供該學位論文的完整信息。
20xx年6月17日，經《自動化學報》學術規(guī)范委員會討論后，要求收集材料繼續(xù)進行調查，并明確以郵件和書面形式向付煒及涉嫌抄襲一文的其他作者發(fā)出通知詢問是否還有其他材料，如果有請其在一周內提供，過期將視為放棄。20xx年6月17日，收到付煒的回復郵件;6月20日，收到裴歡的回復郵件：“我沒有參與與該文章相關的任何過程，包括修改、校對等”;6月23日，收到廖曉玉的回復郵件：“我從沒有參與論文的寫作與投稿工作，與“涉嫌抄襲一事”無關?！?，其他四位作者均未回復;6月27日收到付煒簽字返回的說明：“相關證明材料的情況說明已于20xx.6.17日通過e-mail發(fā)到《自動化學報》編輯部郵箱”。
付煒此次提供材料的郵件正文如下：
“本人于20xx年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文。該論文只是論文的主體部分，只包括論文的主要章節(jié)，沒有論文封面、題目、作者姓名、單位、作者簡歷，以及學位論文的全部整體信息。該論文作者曾同意論文修改好后算作兩人的共同作品，可以單獨以任何一方名義將論文改編后公開在學術期刊上發(fā)表。在這種情況下，本人才同意修改這篇論文(論文原件和修改稿見附件)。20xx年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理。20xx年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在20xx年37卷第3期。由于本人曾為武漢大學某作者的文章當過審稿人，因此該作者認為本人發(fā)表在《自動化學報》20xx年37卷第3期上的文章是抄襲他的文章，理由是本人曾經評審過他的文章。
上述研究生論文文件的修改時間是20xx年4月24日，這從論文文件的修改時間可以看出(見附件)?？刹榭丛撜撐奈募膶傩粤斜?，在文件修改時間記錄里可看到論文文件的修改時間是20xx年4月24日。另附這位研究生發(fā)給我的e-mail記錄證據(見附件)，從e-mail記錄中可看出發(fā)給我論文的時間是20xx年4月24日，即修改論文的時間是20xx年4月24日，均早于武漢大學作者的投稿時間。
上述研究生是本校以外的研究生，當時只發(fā)給我學位論文的主體部分，沒有論文封面、題目、作者姓名、單位、授權、中英文摘要、致謝、作者簡歷等論文的全部整體信息。該研究生自20xx年后就失去聯(lián)系，本人曾給他發(fā)過多次電子郵件，均無回應。本人也不知他的電話，無法聯(lián)系。故您要我提供的有關論文的全部整體信息資料本人無法提供，請諒。
目前本人只能提供上述論文的接收時間證據和修改時間證據(見附件)，均早于武漢大學作者的投稿時間，供審查參考。
以上情況屬實，特此說明?！?/p>
該郵件附件為所述研究生所發(fā)郵件截圖及學位論文不完整版。除此之外，付煒未提供其他證明材料。
3.3審查結果。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會經過多次會議，認真審查收集到的所有材料，達成以下認識：
(1)《電子學報》提供的退稿稿件與付煒投向《自動化學報》的文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
(2)在付煒提供的材料中，其對論文作者、論文來源等的說明中多處前后不一致，且無法驗證，不足以支持其沒有抄襲的說法。
例如：
a)20xx年5月30日，付煒稱其投向《自動化學報》的文章“是本人的研究生根據其20xx年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成?！?20xx年6月17日，付煒稱“本人于20xx年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文。”，“20xx年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在20xx年37卷第3期?！?/p>
b)20xx年5月30日，付煒稱“來信所提某作者于20xx年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理?！?20xx年6月17日，付煒稱“20xx年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理。”
c)20xx年5月30日，付煒提供的“20xx年6月的研究生畢業(yè)論文”里，參考文獻中有6篇文獻的發(fā)表年份標注為20xx年、20xx年;20xx年6月2日、6月17日，付煒提供的學位論文里，20xx年以后的所有文獻在其參考文獻中年份均被改為20xx年以前，而文獻的題目、作者、卷期、頁碼均未改變。《自動化學報》編輯部通過在cnki數據庫中檢索證實，這6篇文獻確為20xx年以后發(fā)表的文章。
4.處理決定。
根據以上調查結果，《自動化學報》學術規(guī)范委員會認為付煒等署名發(fā)表的《多源遙感圖像融合的數據同化算法》一文存在嚴重的抄襲剽竊行為。
根據《自動化學報》對學術不端行為的處理條例，學術規(guī)范委員會對付煒等人的這一學術不端行為做出如下處理決定：
(1)撤銷發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，并刊登撤稿聲明。
(2)付煒署名投向《自動化學報》在審的一篇稿件做退稿處理。
(3)5年內拒收付煒署名的稿件，3年內拒收該篇文章其他作者裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤署名的稿件。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會。
20xx年七月二十五日。
學術不端調查報告篇二
近年來，學術不端現象屢見不鮮，引起了廣泛的社會關注。學術不端的行為不僅損害了學術界的聲譽和學術體系的穩(wěn)定性，也對學生的道德建設和學習激情產生了不利影響。在這個問題面前，每一個人都應該思考學術不端的原因和如何避免以及做到學術誠信，將自己的研究活動放在合理、道德、公正的軌道上。在我對學術不端現象進行深入思考和研究的同時，我也從一些事例中汲取教訓，加深了對學術不端的認識和了解。下面將從學術不端的來源、影響和對策三個方面給出自己的體會和見解。
首先，學術不端的產生主要源自人們的利益誘惑和貪婪心理。在當今社會，發(fā)表論文和取得科研成果對學者們的評價和晉升至關重要。然而，由于評價體系過于單一和功利化，導致了學者們追逐科研成果、忽視研究方法和過程中的規(guī)范和誠信。這使得一些人逐漸喪失了學術上的道德底線，利用各種手段進行造假，包括虛構數據、抄襲他人成果、篡改研究結果等。這種利益驅使下的學術不端行為，不僅使得學術界的競爭更加殘酷，也嚴重侵蝕了學術道德和學術聲譽。
其次，學術不端對個人和社會產生了不良影響。對于個人而言，學術不端違背了誠信原則，形成了一種以虛假為基礎的成果發(fā)布體系。這種不正當的行為對于學者的職業(yè)生涯和個人形象都會造成長久的傷害，甚至可能導致學者被取消職位或被追究法律責任。此外，學術不端的行為也對學生的學習激情和道德建設產生了負面影響。當學生看到那些通過違反學術道德獲得成功的人時，就很容易陷入浮躁和功利的心態(tài)，對于課堂學習和學術研究缺乏投入和熱情，甚至嘗試著模仿這種不端行為，進一步加劇了學術不端現象的蔓延。
最后，解決學術不端問題需要多方共同努力，特別是從個人和制度兩個層面進行。個人需端正學術道德觀念，樹立正確的科研價值觀，堅定誠信原則。學者應該時刻牢記科研是為了追求真理和普及知識，而不是單純追逐個人的名利地位。同時，學者們也應該加強自身的道德建設和專業(yè)素養(yǎng)，通過自覺遵守行業(yè)規(guī)范和社會道德標準，確保自己的研究活動合理、道德、公正。此外，學校和政府也需要加強對學術不端行為的監(jiān)管和處罰力度，建立健全的評價體系和科研激勵機制，并且加強對科研過程的規(guī)范和道德教育，為學者提供一個公平、公正、透明的學術環(huán)境。
綜上所述，學術不端是當前學術界亟待解決的問題，需要每一個人的共同參與和努力。通過加強對學術不端的認識和不斷完善制度機制，我們可以逐步構建一個誠實守信、正直無私的學術環(huán)境。同時，我們也需要在日常生活中不斷強調學術誠信的重要性，培養(yǎng)學生們正確的科研價值觀和思維方式，從而真正達到提高學術水平、促進學術進步的目標。正是通過每個人的積極參與和共同努力，才能夠實現學術界的誠信重建和學術事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
學術不端調查報告篇三
第一段：引言（約100字）。
學術不端是當前教育界和學術界普遍關注的問題，而學術不端課程則是針對這一問題開設的一門獨特的課程。在我參加這門課程的過程中，我深刻認識到學術不端的危害和對于學術道德的重要性。通過學習課程內容，我積累了一定的知識和經驗，進一步提高了對于學術誠信的認識，在這篇文章中，將分享我在學術不端課程中的體會和心得。
第二段：學術不端的危害和根源（約200字）。
學術不端的危害不僅是對于個體的傷害，還會對整個學術領域造成嚴重的破壞。學術不端如造假、抄襲等行為，不僅使原本應在公平基礎上競爭的學術界變得混亂不堪，而且會破壞學術信譽體系，降低學術界在社會中的聲譽和價值。然而，學術不端的根源不僅僅是個體道德觀念的問題，更關乎社會環(huán)境和制度設計。課程中我們分析了學術不端的誘因和原因，如競爭壓力大、科研經費不足、學術評價體系缺失等，這些都是學術不端存在的深層次原因，必須通過改革社會環(huán)境和制度設計來解決。
第三段：學術不端的危害與個人發(fā)展的關系（約300字）。
在課程中，我了解到學術不端不僅對學術界造成危害，也直接關系到個人的發(fā)展。學術不端行為雖然可能短期內帶來某些利益，但是長期來看會損害自己的學術聲譽。課程中給我們舉了很多學術不端的案例，比如福島教授的論文抄襲事件，他原本可以憑借抄襲他人的研究進展為自己爭取更好的職位，然而一旦真相被揭示，他的聲譽徹底被毀，走上了一條不歸路，這是一個鮮活的例子，充分說明了學術不端對于個人發(fā)展的負面影響。因此，學術不端不僅違背了學術道德，也將成為自己職業(yè)生涯的絆腳石。
第四段：培養(yǎng)學術誠信的重要性（約300字）。
通過學術不端課程的學習，我進一步認識到學術誠信的重要性。學術誠信是學術界的底線，也是大家共同維護學術品質的基礎。在課程中，我們學到了如何正確引用他人的研究成果以及如何處理學術糾紛等基本知識和技巧，這些對于培養(yǎng)學術誠信意識非常有幫助。同時，課程還著重強調了科學實驗和數據處理的規(guī)范性，要求我們遵循科學的道德和規(guī)則進行研究工作。只有遵循學術誠信的原則，我們才能夠得到他人的認可和尊重，才能在學術界中立足。
通過學習學術不端課程，我深有感觸地認識到學術不端是一個嚴重問題，并且它的解決需要個人和社會的共同努力。為了進一步加強對學術不端的防范和打擊，我建議學術不端課程可以進一步加強案例分析和實踐環(huán)節(jié)，通過具體的實例來引導學生了解學術不端的方式和手段，增強課程的針對性和實效性。同時，要加強與其他領域的交叉合作，培養(yǎng)學生多方面的素養(yǎng)，提高他們的綜合能力和創(chuàng)新思維，從根本上預防學術不端的發(fā)生。
總結：（約100字）。
通過學術不端課程的學習，我對于學術不端的危害和對于學術誠信的重要性有了更深入的認識。我相信，在全社會共同努力下，加強學術不端的防范和打擊，提高學術誠信的意識和素養(yǎng)，我們會建設一個公正、透明、誠信的學術環(huán)境，使學術界充滿活力和創(chuàng)新。
學術不端調查報告篇四
學術不端是指在學術研究過程中的不誠信行為，如抄襲、剽竊等，這些行為嚴重威脅著學術界的整體聲譽和社會的正常運行。作為一名學生，我一直認為遵守學術道德是我們應盡的責任和義務。通過深入了解學術不端現象和相關案例，我深感其對學術發(fā)展和社會進步的負面影響。本文將就學術不端的定義、影響和預防措施進行探討，并提出個人的體會與見解。
首先，學術不端行為的定義是關鍵。學術不端包括抄襲、剽竊、偽造數據、評審不公等多種行為。抄襲是最為常見的學術不端行為之一。抄襲意味著沒有適當引用他人的研究成果，而是將其作為自己的創(chuàng)作呈現。剽竊也是一種常見的學術不端行為，涉及直接復制他人的文字、圖表或圖片，而不注明出處。偽造數據是指故意修改或捏造實驗結果，以使其符合研究者的期望或假說。評審不公指的是在同行評議過程中，不按研究內容和質量進行評審，而涉及其他非學術因素。這些學術不端行為不僅違反了學術道德，也損害了學術研究的正當性和可信度。
其次，學術不端行為對學術界和社會的影響是巨大的。學術不端行為嚴重損害了學術界的聲譽和可信度。如果一個學術界的學者信任度不高，其他人將對其研究成果產生懷疑，從而削弱整個學術領域的發(fā)展。此外，學術不端行為還會對學術競爭產生不公平的影響。如果某位學者使用了他人的成果進行抄襲或剽竊，他將獲得不應得的聲譽和資源，同時削弱了原創(chuàng)者的努力和奉獻。最重要的是，學術不端行為對社會的發(fā)展也具有負面影響。學術研究是社會進步的重要推動力量，因此學術不端行為將削弱社會的科技創(chuàng)新能力和學術水平。
為了預防和懲治學術不端行為，個人和整個學術界都應該做出努力。教育部門應加強學術誠信意識的教育培養(yǎng)，為學生提供明確的學術規(guī)范和道德觀念。除此之外，學術界還應增強學術監(jiān)管機制，加強對研究成果的審核和評估，遏制學術不端行為的發(fā)生。對于個人而言，應樹立正確的學術觀念，注重學習和創(chuàng)造性思維，避免抄襲和剽竊行為。同時，加強對學術文獻的引用和參考，尊重他人的知識產權和勞動成果。在學術交流中，主動遵守學術規(guī)范，積極參與學術誠信的維護。
個人的體會與見解是，學術不端不僅是違反學術規(guī)范的行為，更是對知識以及智慧的褻瀆。作為學生，我們應該用心去學習，尊重學術知識，關注學術發(fā)展，并且要具備自己的獨立思考能力。只有將學識融入到自己的思想中，才能真正地使學習有意義。我們不能止步于他人的研究成果，而應努力追求自己的創(chuàng)新，為學術界作出貢獻。此外，學術不端行為不僅損害了他人的利益，也損害了自己的品德和聲譽。學術失范的負面影響是無法挽回的，因此，我們應正確對待學術，堅守學術道德，以誠信為本。
綜上所述，學術不端行為對學術界和社會的危害是巨大的。我們應該深刻認識到學術不端行為的嚴重性，加強學術道德培養(yǎng)，嚴厲打擊學術不端行為，提高整個學術界的整體水平和聲譽。作為每一個學生，我們應以身作則，守護學術誠信的底線，推動學術發(fā)展，為社會進步做出自己的貢獻。只有這樣，我們才能共同創(chuàng)造一個崇尚學術道德、高效、公平的學術環(huán)境。
學術不端調查報告篇五
學術不端行為是指違反學術道德規(guī)范、倫理標準的行為，如抄襲、剽竊、篡改數據等。這些行為不僅對學術界造成負面影響，也對個人的學術發(fā)展和道德素質產生嚴重影響。通過對學術不端行為的深思熟慮，我認識到了它們對個人和學術界的危害，從而更加堅定了我遵守學術道德的決心。在這篇文章中，我將分享我對學術不端行為的認識和心得體會。
首先，學術不端行為嚴重違背了學術道德原則。作為一名學者，我們應該以誠實、正直和道德為基礎來開展研究工作。然而，抄襲、剽竊等行為背離了這些原則，嚴重損害了學術界的誠信和可信度。作為研究者，我們應該本著尊重他人知識和勞動成果的態(tài)度，嚴肅認真地對待引用、參考文獻和數據使用等方面的問題。只有這樣，我們才能在學術界建立自己的聲譽和信任。
其次，學術不端行為對個人學術發(fā)展造成嚴重傷害。學術界是一個注重實力和品德的領域，只有通過不懈的努力和真實、可信的研究結果才能夠得到認可。然而，抄襲、剽竊等行為會導致我們在學術界中的聲譽受損，進而影響我們的職業(yè)發(fā)展。短暫的勝利和名利誘惑絕不可以蒙蔽我們的雙眼，我們應當始終堅持以誠實和真實為本，努力提升自己的學術水平和能力，才能在學術道路上走得更遠。
第三，學術不端行為破壞了學術界的繁榮和創(chuàng)新。學術界是一個追求真理和知識的殿堂，每一個學者都應該遵循嚴謹的科學方法和道德規(guī)范進行研究。然而，抄襲、剽竊等行為會導致研究結果的不真實和不可靠，影響整個學術領域的發(fā)展。如果每一個研究者都不遵守學術道德規(guī)范，將來的學術發(fā)展將陷入停滯甚至倒退的境地。因此，我們應該促進學術創(chuàng)新的同時，堅決抵制任何學術不端行為的出現。
第四，學術不端行為對社會的誤導和傷害是無法估量的。研究成果對社會的發(fā)展和進步起著重要的推動作用。然而，如果研究成果受到抄襲、剽竊等行為的影響，將嚴重傷害社會的公正和健康發(fā)展。比如，虛假的研究數據可能導致錯誤的政策制定和推廣，進而危害社會公共利益。因此，學術界需要依靠每一個學者的自覺自律，共同塑造一個真實、正直和聰明的學術氛圍，為社會的繁榮和進步作出貢獻。
最后，個人學術道德對于人格塑造和個人品質的提升來說是至關重要的。學術道德不僅僅是一種行為準則，更是一種精神追求和自我約束。通過遵守學術道德規(guī)范，我們不僅能夠開展誠實、真實的研究工作，更能夠培養(yǎng)自我反思和批判思維的能力。遵守學術道德會使我們更加謙虛，更加尊重他人的成果，形成良好的學術氛圍，最終有助于我們的人格塑造和個人品質的提升。
總之，學術不端行為給學術界和個人帶來了巨大的傷害和負面影響。遵守學術道德規(guī)范是每一個學者應履行的義務。通過深入思考學術不端行為的危害和影響，我們能夠更加明確地認識到學術道德的重要性和影響力，更加堅定地遵守學術道德的決心，進而在學術界發(fā)展中走得更遠、更高。
學術不端調查報告篇六
學術不端是指在學術研究和學術活動中違背學術規(guī)范和倫理道德的行為，包括抄襲、篡改數據、捏造實驗等。這些不端行為不僅嚴重損害了學術的公正性和真實性，也嚴重削弱了學術界的聲譽和影響力。近日，我參加了一場關于學術不端的報告，對這一議題有了更深入的了解，并從中反思出許多有關學術誠信的重要性和維護學術道德的責任。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，學術不端行為對學術界造成了巨大的傷害。學術是知識的殿堂，是探索真理和推動社會進步的重要方式之一。然而，學術界的不端行為嚴重破壞了學術的公正性和科學性。假如一個研究結果是虛假的，那么基于這個結果的進一步研究也將失去信服力，從而拖慢了學術研究的進程。而且，學術不端破壞了學術界的聲譽和信任，使得學者之間的合作變得更加困難。因此，維護學術的真實性和誠信性至關重要。
其次，學術界應該樹立正確的學術價值觀。學術不端的背后往往隱藏著功利主義的思想。一些學者追求高產出、高獎項和高聲譽，為了達到這些目標，他們不惜違背學術規(guī)范和倫理道德。然而，學術應該以探索真理為目標，而不是為了個人的私利而喪失原則和道德底線。我們應該將學術誠信放在首位，始終遵守學術規(guī)范，堅守學術道德。只有這樣，才能真正實現學術的進步和社會的發(fā)展。
第三，學術界應該加強對學術不端的監(jiān)督和懲處。學術不端行為的高發(fā)背后往往缺乏有效的監(jiān)督機制和懲處機制。一些學術機構或學校并沒有對學術不端行為給予足夠的重視，甚至放任不管。這樣一來，不端行為就會越來越囂張。因此，學術界應該建立完善的監(jiān)督機制，對學術不端行為進行嚴厲打擊。同時，對于曾經違背學術規(guī)范的學者，應該實施相應的懲處措施，以起到警示作用。
第四，學者應該發(fā)揮好自身的榜樣作用。作為學者，我們不僅要在學術研究中追求真理，還要以身作則，樹立學術誠信的榜樣。學者應該堅守道德底線，秉持正直和誠信的原則，嚴守學術規(guī)范，不急功近利。我們應該勇于揭露學術不端行為，不畏懼權勢和利益的威脅。只有大家共同努力，才能保護學術道德的純潔性。
最后，我們每個人都應該積極弘揚學術誠信。學術誠信不僅僅是學者的責任，更是每一個從事學術研究的人應該承擔的責任。我們應該遵守學術規(guī)范，勇于發(fā)現和揭露學術不端行為。同時，我們也應該抵制不道德的行為，拒絕抄襲、篡改數據等行為。只有每個人都認識到自己的責任和義務，才能共同營造一個誠信守法的學術環(huán)境。
總之，學術不端對學術界和社會造成了嚴重的傷害，我們應該高度重視學術誠信問題。學術界應該樹立正確的學術價值觀，加強對學術不端行為的監(jiān)督和懲處，同時，學者也應該發(fā)揮自身的榜樣作用，積極弘揚學術誠信。只有大家共同努力，才能維護學術的公正性和真實性，促進學術的進步和社會的發(fā)展。
學術不端調查報告篇七
過去幾年里，作為主編，我已處理過數十起論文抄襲剽竊事件，有些情況遠比付煒之事嚴重或“離奇”，但都沒有此次費心?？赡苡行W者認為我處理此案太慢，其實這是我處理最快的一次。我剛剛處理完的西班牙教授重復發(fā)表一事，事實極其清楚，但按ieee的程序整整走了兩年多。
學術不端是一個十分嚴重的問題，希望有時間好好想一想相關的應對措施和法規(guī)問題。
現將處理報告呈上，請大家指正。
尊敬的各位顧問和編委：
付煒一事發(fā)生后，本人得到許多郵件，多少認為事實清楚、性質嚴重，應立即予以嚴厲地譴責。但我認為應以專業(yè)的方式處理，并要求走完我們自己的調查過程后再做結論和處理決定，不對相關人員的動機或道德進行評判。而且，我和各位副主編也達成一致認識，不以《自動化學報》名義給相關人員專業(yè)之外的評判，僅按學報的規(guī)定予以處置。
個人認為，一個人的錯誤與懲罰應當匹配。此事的處理過程中，我有許多感想，也再次切身體會了“社會媒體”的“沖動”和影響。用一個控制的專業(yè)術語，我們似乎正處在社會媒體的“超調”時期，必須十分謹慎。但愿最終能像多數控制過程一樣，在失穩(wěn)之前“安居”在一個可接受的狀態(tài)。
現將此事件的調查和決定報告呈上，請大家審閱并修改，并于7月20號之前將意見返回。
此稿已修改近十次，其中任何問題，我負完全責任。再次感謝學報編輯部的支持和辛勤工作。
1.調查背景。
205月20日，《自動化學報》收到《電子學報》發(fā)來的“學術成果剽竊案”通報，涉及發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期(2011年3月)的一篇題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章。通報中稱：“被剽竊文章于12月4日投稿《電子學報》，7月14日《電子學報》請付煒審稿后于2012月22日退稿。這篇文章卻于2011年3月被當時的審稿人付煒以自己的名義略加改動后發(fā)表于貴刊?！?，并提供了經付煒審稿后退稿的稿件及付煒的審稿意見表。
《自動化學報》收到《電子學報》通告后，主編于當日啟動涉嫌學術不端行為的稿件處理程序。
2.相關稿件信息。
題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章由付煒于4月16日向《自動化學報》投稿并提交簽名和加蓋單位公章的作者承諾書。按照《自動化學報》稿件處理流程，經責任編輯初審并在學術不端系統(tǒng)中檢測通過，提交給該文編委，編委初審通過后初步選擇兩位審稿人審稿，分別于205月27日和2010年10月29日返回審稿意見，均為“錄用”。由于初步選擇的審稿專家的評審意見一致，編委不再安排進一步的審稿，于2010年11月12日給出“錄用”的處理意見。基于審稿人、編委的一致意見，該文主編于當日給出終審意見為“錄用”。2010年11月15日，責任編輯發(fā)出錄用通知。錄用之后，付煒添加了裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤六人信息，并提交了包括所有作者簽名并加蓋第一作者單位公章的作者承諾書、單位開具的介紹信、材料，達成以下認識：
(1)《電子學報》提供的退稿稿件與付煒投向《自動化學報》的文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
(2)在付煒提供的材料中，其對論文作者、論文來源等的說明中多處前后不一致，且無法驗證，不足以支持其沒有抄襲的說法。
例如：
a)2011年5月30日，付煒稱其投向《自動化學報》的文章“是本人的研究生根據其2008年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成?！?2011年6月17日，付煒稱“本人于2008年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文?！保?010年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在2011年37卷第3期?！?/p>
b)2011年5月30日，付煒稱“來信所提某作者于2008年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理?！?2011年6月17日，付煒稱“2009年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理?！?/p>
c)2011年5月30日，付煒提供的“2008年6月的研究生畢業(yè)論文”里，參考文獻中有6篇文獻的發(fā)表年份標注為2009年、2010年;2011年6月2日、6月17日，付煒提供的學位論文里，2009年以后的所有文獻在其參考文獻中年份均被改為2009年以前，而文獻的題目、作者、卷期、頁碼均未改變。《自動化學報》編輯部通過在cnki數據庫中檢索證實，這6篇文獻確為2009年以后發(fā)表的文章。
4.處理決定。
根據以上調查結果，《自動化學報》學術規(guī)范委員會認為付煒等署名發(fā)表的《多源遙感圖像融合的數據同化算法》一文存在嚴重的抄襲剽竊行為。
根據《自動化學報》對學術不端行為的處理條例，學術規(guī)范委員會對付煒等人的這一學術不端行為做出如下處理決定：
(1)撤銷發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，并刊登撤稿聲明。
(2)付煒署名投向《自動化學報》在審的一篇稿件做退稿處理。
(3)5年內拒收付煒署名的稿件，3年內拒收該篇文章其他作者裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤署名的稿件。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會。
二o一一年七月二十五日。
學術不端調查報告篇八
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成，一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。因此，認真做好班級的管理工作，才能保證幼兒園教育教學活動的順利進行?！队變簣@指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒，引導幼兒在生活及活動中生動、活潑、主動的學習。通過我近兩年來在幼兒班級管理的實踐，現有幾點體會與各位老師共享：
一、熱愛：
作，他們還從語言上來表達對你的認同與愛，當爬上窗戶擦玻璃時，總會聽到“老師，小心點”;當不小心撞了椅角，孩子們會投來關心的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是要事事關注、事事細心。如教學活動時，從教態(tài)到語氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學活動后，主動親近、愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養(yǎng)護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴格：
三、周到：
一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。我時刻提醒自己要做到熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，每學期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。
總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。希望大家在以后的班級管理中能夠合理運用我們今天共同探討的方法，推動我們幼兒園科學健康、發(fā)展。
赤沙鎮(zhèn)中心幼兒園權偉。
20xx年11月5日。
學術不端調查報告篇九
學術不端是一種道德和倫理意義上的錯誤行為，它破壞了學術界的公平競爭和誠信原則。為了提高學術界的道德水平和維護學術誠信，我參加了一場關于學術不端的講座，對此有了更深刻的認識。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并探討如何避免學術不端的發(fā)生。
首先，講座中給我留下深刻印象的是學術不端的定義及其影響。學術不端包括剽竊、偽造數據、重復出版等行為，這些行為違背了學術界的誠信原則。它不僅損害了學術的聲譽，也在一定程度上影響了學術研究的真實性和有效性。通過講座，我理解到學術不端不僅是個人行為的問題，也與孤立環(huán)境、學術競爭壓力等因素有關。因此，我們應該從制度和個人兩個層面上加強對學術不端的防范與治理。
其次，講座中還介紹了學術不端的常見原因。首先，一些研究者面臨著來自資金資助機構和學術期刊的壓力，他們可能會為了發(fā)表研究成果而不擇手段。其次，一些研究者因個人功名心理和升職加薪的目的，為了達到個人目標而違背學術道德。此外，一些研究者可能因缺乏系統(tǒng)的學術道德教育或孤立工作的環(huán)境導致學術不端的行為。通過了解這些原因，我認識到學術不端問題不是簡單的道德問題，而是一個復雜的社會問題，需要我們從根本上解決。
講座中還介紹了學術不端的懲罰和激勵機制。一方面，學術界需要建立嚴格的懲罰機制，對學術不端行為進行嚴肅處理，以維護學術的公正性和信譽。另一方面，我們也應該注重激勵機制的建立，通過獎勵那些誠實守信的研究者，激勵他們積極參與學術研究，并樹立學術榜樣。只有建立良好的懲罰和激勵機制，才能有效遏制學術不端的發(fā)生，提高學術界的道德水平。
作為學術從業(yè)者，我們還需采取一些自我防范的措施。首先，我們要拒絕不正當的學術行為，在任何情況下都要堅持誠實和公正的做學問。其次，我們要加強學術道德教育，在培養(yǎng)學術人才的過程中注重道德的培養(yǎng)和激發(fā)。此外，我們還應該加強學術交流和合作，通過多方合作共同推動學術誠信的發(fā)展。只有通過自我防范和互助合作，我們才能夠建立起一個誠信守法的學術環(huán)境。
最后，學術不端是一個復雜而嚴重的問題，需要全社會的共同努力來解決。在講座的啟發(fā)下，我深切認識到學術不端不僅損害個人聲譽，也傷害了整個學術界的利益。我們要通過學術講座、學術會議等多種形式，加強學術道德的宣傳和教育，讓更多的人認識到學術不端的危害，共同營造良好的學術環(huán)境。只有全社會的共同努力，才能夠有效遏制學術不端的發(fā)生，提高學術界的道德水平。
總之，通過這場關于學術不端的講座，我對學術不端問題有了深刻的認識。學術不端的定義及其影響、原因和懲罰機制等內容使我意識到學術不端不僅是個人行為問題，也與社會環(huán)境和制度問題有關。我們要從制度和個人兩個層面上加強對學術不端的防范與治理，并通過自我防范、加強學術道德教育等方式，共同努力構建誠信守法的學術環(huán)境。只有通過全社會的共同努力，我們才能夠提高學術界的道德水平，建立一個真正公正、誠實和可信的學術世界。
學術不端調查報告篇十
黑龍江大學教務處。
一、實驗目的。
二、實驗設備、材料。
1、何為cnki?
優(yōu)先數字出版是以印刷版期刊錄用稿件為出版內容，先于印刷版期刊出版日期出版的數字期刊。
6、期刊導航用于檢索整本期刊。包括三種檢索方式：(按首字母檢索，學科檢索，輸入檢索詞)，檢索結果以封面形式呈現。7、《園藝學報》有哪些同類刊物?該刊有缺少刊期的現象嗎?《果樹學報》《北方園藝》等。
通過導航瀏覽查詢文獻：在左側(文獻分類目錄)處，選擇某一學科或多個學科，檢索控制。
條件及檢索內容均為空，點擊檢索文獻，檢索結果處顯示所選擇學科的全部文獻。
文獻。檢索方式包括(標準檢索、高級檢索、專業(yè)檢索、作者發(fā)文檢索、科研基金檢索、句子檢索、來源期刊檢索)。默認檢索方式為標準檢索。
10、對檢索到的文獻進行分組或排序。默認的是不分組和相關度排序。分組指用戶可對檢索結果進行分組聚類，分組的類別包括：(學科、發(fā)表年度、基金、研究層次、作者、機構)。
摘要、關鍵詞、相關引文鏈接)等基本信息。12、提供兩種全文下載的方式：(pdf下載、caj下載)13、任選某一文獻，舉例說明何為全文快照搜索?在節(jié)點文獻中查找內容用于文章內容的快速定位。
14、某文鏈接的文獻網絡圖示：包含該文的引文網絡、該文的其他相關文獻兩部分，并以()的形式顯示出來。
15、何為引證文獻?引用本文的文獻，本文研究工作的繼續(xù)、發(fā)展或評價。
二級引證文獻?本文引證文獻的引證文獻。更進一步反映本文研究工作的繼續(xù)、發(fā)展或評價。
共引文獻(也稱同引文獻)：與本文有相同參考文獻的文獻，與本文有共同研究背景或依據。
同被引文獻：與本文同時被作為參考文獻引用的文獻，與本文共同作為進一步研究的基礎。
16、根據影響因子指標，指出圖書館學、情報學核心期刊的排序情況。
館學研究、圖書館論壇。根據綜合影響因子圖書館學排序：中國圖書館學報、大學圖書館學報、國家圖書館學刊、圖書館論壇、圖書館學研究。
根據復合影響因子情報學排序：情報學報、大學圖書情報學刊、農業(yè)圖書情報學刊、技術與市場。根據綜合影響因子排序為情報學報、大學圖書情報學刊、農業(yè)圖書情報學刊、技術與市場。其中核心期刊為情報學報。
17、通過《中國廣播電視學刊》20xx年第8期目錄，找出你感興趣的一篇文章。
18、20xx年sci、ei收錄了中國多少種期刊。
文出現的專業(yè)詞匯(此題課堂檢查)。
20、任找一篇你感興趣的文章分享到你的微薄中。
21、在查找“中國學術期刊網絡出版總庫”過程中，是否有令你不滿意的地方?請對該系統(tǒng)做出評價。
22、自擬題目兩道，寫出檢索途徑與結果，要求有一定深度。
1.尋找有關管理信息系統(tǒng)建設研究的論文。
2.請查找在句子或段落中包含“西藏”和“中國領土”的文獻。按句子查找：
學術不端調查報告篇十一
教育部日前下發(fā)通知，“要求高校不得競價搶挖人才”，側面印證全國高校新一輪人才競爭正如火如荼展開。這份文件的全稱為《教育部辦公廳關于堅持正確導向促進高校高層次人才合理有序流動的通知》，《通知》的對象是“部屬各高等學校”，不包括同樣參與了“競價搶挖人才”的地方院校。而據筆者從幾所地方院校了解的情況看，有些所謂的“人才引進”實際上已經涉嫌“學術不端”，比如“買署名”。
“買署名”在一些高校的文件中往往被稱為“柔性引進”人才。所謂“柔性引進”，就是學校因為辦學層次、地理位置、經濟能力等方面的原因，無法直接引進高層次人才，于是采取變通的辦法，只要“高層次人才”與學校簽訂協(xié)議，每年以學校為“作者單位”在某類刊物上發(fā)表約定數量的學術文章，就可以從學校拿到事先約定的報酬。據業(yè)內人士介紹，這種“柔性引進”更多出現在地方院校和部分高職院校，“柔性引進”的報酬根據簽約人才層次、發(fā)文刊物類別的差異而存在較大差別，個別“求才心切”的學校甚至開出了每年超過20萬元的報酬。
雖然被美其名曰“柔性引進”，但這種“買署名”的方式實際上已經不再是什么人才引進，而是涉嫌“學術不端”了。在新時期我國高等教育的四大功能中，發(fā)表學術文章應該屬于“科學研究”。但像前述那種“柔性引進”，只是花大價錢買了個“作者單位”的署名，既沒有真正引來人才而提升科研能力和水平，又絲毫沒有促進本校的人才培養(yǎng)。所以不管用了個多么具有魅惑力的名詞，“買署名”都不能算作“人才引進”。教育部6月出臺的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，明確了7類可認定構成學術不端的行為，其中包括“未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學術論文上署名”和“買賣論文”。上述所謂“柔性引進”，既屬不當署名，又涉嫌“買賣論文”，認定為學術不端行為應該不算冤枉。
也有高校相關人士在私下交流時叫苦說，現在學校要填很多評估和驗收的“量化考核表”，每張“量化考核表”上，不同層次、不同類別的人才都自帶相應的分值和項目。有這樣的人才，這幾分就有；沒這樣的人才，就是空白。學校不惜重金“買署名”，說到底就是為了“量化考核表”上的“空白項”，也是不得已而為之。這種說法初聽似乎有理，細想又覺得不對：相關部門的“量化考核”不合理不科學，相關部門就應該及時修正才對；即使沒有及時修正，也不應該成為變相違規(guī)操作的理由。
經過較長時間的外延式增長后，我國高等教育已經進入內涵式發(fā)展階段，高校提質保量、提檔升級的動力和壓力都越來越大。新一輪人才競爭，某種程度上正是高校更加重視內涵式發(fā)展的需要和表現。但是必須明確的是，高校肩負著人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新的職責，是承載國家民族希望和未來的“斯文之地”，即使在人才競爭中一時落后、在某些量化考核中面臨壓力，也不能因此就設想通過違規(guī)、造假“彎道超車”，應該堅持按《通知》中所期望的那樣，“不求急功近利，不求轟動效應，不求表面之功，注重于打基礎、利長遠，把握好引才目標任務、重點領域和優(yōu)先次序”。
學術不端調查報告篇十二
抄襲論文、剽竊他人學術成果、本人根本未參加創(chuàng)作卻在他人的成果上署名……高校學術“丑聞”屢見不鮮，不僅敗壞了學術風氣，也嚴重影響了培養(yǎng)研究生的質量。近期蘭州大學專門作出規(guī)定，有學術不端行為的導師不得帶研究生，與此相應的是，蘭大將推行研究生名額獎勵分配制度，優(yōu)秀教師可以帶多個優(yōu)秀研究生。
4月，上海大學教授、博士生導師陳湛勻因論文抄襲被免去該校學術委員會委員資格，并被撤銷相關行政職務。同月，云南中醫(yī)學院院長李慶生涉嫌“過度引用”他人作品。不僅如此，部分研究生導師根本未參加創(chuàng)作，卻在學生的成果上署名，這一現象不僅敗壞了學術風氣，也嚴重影響了培養(yǎng)研究生的'質量。
“有學術不端行為的導師，不得接受免試推薦研究生?！碧m州大學教務處相關工作人員介紹說，學校出臺的這一政策旨在提高研究生培養(yǎng)質量，促進研究生培養(yǎng)與科學研究密切結合，并有力打擊學術不端行為。同時，各學院在給研究生導師分配研究生名額時，將首先考慮優(yōu)秀人才與科研團隊的推薦免試研究生獎勵名額。
學術不端調查報告篇十三
第四條教育部和省級教育行政部門負責制定高等學校學風建設的宏觀政策，指導和監(jiān)督高等學校學風建設工作，應當建立健全對主管高等學校重大學術不端行為的處理機制。
第五條高等學校是學術不端行為預防與處理的主體。高等學校應當建設集教育、預防、監(jiān)督、懲治于一體的學術誠信體系，建立由主要負責人領導的學風建設工作機制，明確職責分工;應當依據本辦法完善本校學術不端行為預防與處理的規(guī)則與程序。
高等學校應當充分發(fā)揮學術委員會在學風建設方面的作用，支持和保障學術委員會依法履行職責，調查、認定學術不端行為。
第二章教育與預防。
第六條高等學校應當完善學術治理體系，建立科學公正的學術評價和學術發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風清氣正的學術環(huán)境。
高等學校教學科研人員、管理人員、學生在科研活動中應當遵循實事求是的科學精神和嚴謹認真的治學態(tài)度，恪守學術誠信，遵循學術準則，尊重和保護他人知識產權等合法權益。
第七條高等學校應當建立學術規(guī)范教育制度，將學術規(guī)范和學術誠信教育內容，作為教師入職培訓和學生入學教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。
教師對其指導的學生應當進行學術道德、學術規(guī)范教育，對學生公開發(fā)表論文、學位論文的研究和撰寫過程是否符合學術規(guī)范、學術誠信要求，應當進行指導、審核。
第八條高等學校應當利用信息技術等手段，建立對學術成果、學位論文所涉及內容的知識產權查詢制度，健全學術規(guī)范監(jiān)督機制。
第九條高等學校應當建立健全科研管理制度，在合理期限內保存研究的原始數據和資料，保證科研檔案和數據的真實性、完整性。
高等學校應完善科研項目評審、學術成果鑒定程序，結合學科特點，對非涉密的科研項目申報材料、學術成果進行公示。
第十條高等學校應當遵循學術研究規(guī)律，建立科學的學術水平考核評價標準、辦法，引導教學科研人員和學生潛心研究，形成具有創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的研究成果。
第十一條高等學校應當建立教學科研人員學術誠信記錄，在年度考核、職稱評定、崗位聘用、課題立項、人才計劃、評優(yōu)獎勵中強化學術誠信考核。
第三章受理與調查。
第十二條高等學校應當明確具體部門，負責受理社會組織、個人對本校教學科研人員、管理人員及學生學術不端行為的舉報。
第十三條對學術不端行為的舉報，一般應當以書面方式實名提出，并符合下列條件：
(一)有明確的舉報對象;。
(三)有客觀的證據材料或者查證線索。
以匿名方式舉報，但事實清楚、證據充分或者線索明確的，高等學校認為必要的，也可以受理。
第十四條高等學校對媒體公開報道、其他學術機構或者社會組織主動披露的涉及本校人員的學術不端行為，應當依據職權，主動進行處理。
第十五條高等學校受理機構認為舉報材料符合條件的，應當及時作出受理決定，并通知舉報人。不予受理的，應當書面說明理由。
第十六條學術不端行為受理后，應當交由學校學術委員會組織開展調查。
學術委員會可委托有關專家就舉報內容的合理性、調查的可能性等進行初步審查，并作出是否進入正式調查的決定。
決定不進入正式調查的，應當告知舉報人。舉報人如有新的證據，可以提出異議。異議成立的，應當進入正式調查。
第十七條高等學校學術委員會決定進入正式調查的，應當通知被舉報人。
被調查行為涉及資助項目的，應當同時通知項目資助方。
第十八條高等學校學術委員會應當組成調查組，負責對被舉報行為進行調查;但對事實清楚、證據確鑿、情節(jié)簡單的被舉報行為，也可以采用簡易調查程序，具體辦法由學術委員會確定。
調查組應當由不少于5人的單數組成，其中同行專家不少于3人，必要時應當包括學校紀檢、監(jiān)察機構指派的工作人員。
被調查行為涉及資助項目的，可以邀請項目資助方委派相關專業(yè)人員參與調查組。
第十九條調查組的組成人員與舉報人或者被舉報人有合作研究、親屬或者導師學生等關系的，應予回避。
調查組組成人員姓名和單位信息應通知舉報人和被舉報人。舉報人和被舉報人認為存在前款規(guī)定情形的，可以提出異議。
異議成立的，應當更換調查組相關人員。
第二十條調查可通過查詢資料、現場查看、實驗檢驗、詢問證人、詢問舉報人和被舉報人等方式進行。調查組認為有必要的，可以委托無利害關系的專家或者第三方專業(yè)機構就有關事項進行獨立調查或者驗證。
第二十一條調查組在調查過程中，應當認真聽取當事人的陳述、申辯，對有關事實、理由和證據進行核實;認為必要的，可以采取聽證方式。
第二十二條有關單位和個人應當為調查組開展工作提供必要的便利和協(xié)助。
舉報人、被舉報人、證人及其他有關人員應當如實回答詢問，配合調查，出示相關證據材料，不得隱瞞或者提供虛假信息。
第二十三條調查過程中，出現知識產權等爭議引發(fā)的法律糾紛的，且該爭議可能影響行為定性的，應當中止調查，待爭議解決后重啟調查。
第二十四條調查組應當在查清事實的.基礎上形成調查報告。調查報告應當包括學術不端行為責任人的確認、調查過程、事實認定及理由、調查結論等。
學術不端行為由多人集體做出的，調查報告中應當區(qū)別各責任人在行為中所發(fā)揮的作用。
第二十五條接觸舉報材料和參與調查處理的人員，不得向無關人員透露舉報人、被舉報人個人信息及調查情況。
第四章認定。
第二十六條高等學校學術委員會應當對調查組提交的調查報告進行審查;必要的，應當聽取調查組的匯報。
學術委員會可以召開全體會議或者授權專門委員會對被調查行為是否構成學術不端行為以及行為的性質、情節(jié)等作出認定結論，并依職權作出處理或建議學校作出相應處理。
第二十七條經調查，確認被舉報人在科學研究及相關活動中有下列行為之一的，應當認定為構成學術不端行為：
(一)剽竊、抄襲他人學術成果;。
(二)篡改他人研究成果;。
(三)偽造科研數據、資料、文獻、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果;。
(五)在申報課題、成果、獎勵和職務評審評定等過程中提供虛假學術信息;。
(六)有償發(fā)表論文、買賣論文、由他人代寫或為他人代寫論文的;。
(七)其他嚴重違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為，根據相關學術組織或者高等學校制定的規(guī)則，屬于學術不端行為的。
第二十八條有學術不端行為且有下列情形之一的，應當認定為情節(jié)嚴重：
(一)造成惡劣影響的;。
(二)存在利益輸送或者利益交換的;。
(三)對舉報人進行打擊報復的;。
第五章處理。
第二十九條高等學校應當根據學術委員會的認定結論和處理建議，結合行為性質和情節(jié)輕重，依職權和規(guī)定程序對學術不端行為責任人作出如下處理或提出處理建議：
(一)通報批評;。
(三)警告、記過;。
(四)降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或行政職務;。
(五)開除或解聘;。
(六)法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施。
認定為學術不端行為且情節(jié)嚴重的，應當對責任人給予第(四)項或第(五)項規(guī)定的處理。
學生有學術不端行為的，還應當按照學生管理的相關規(guī)定，給予相應的學籍處分;學術不端行為與獲得學位有直接關聯(lián)的，可以作暫緩授予學位、不授予學位或者依法撤銷學位等處理。
第三十條高等學校對學術不端行為作出處理決定，應當制作處理決定書，載明以下內容：
(一)責任人的基本情況;。
(二)經查證的事實和證據;。
(三)處理意見和依據;。
(四)申訴途徑和期限。
第三十一條處理決定書自送達當事人之日起生效。當事人拒絕簽收或無法送達的，高等學校應當在學校網站或者有關媒體上公告處理決定書，公告期為15日，公告期屆滿視為送達。
第三十二條經調查認定，不構成學術不端行為的，根據被舉報人申請，高等學校應當通過一定方式為其消除影響、恢復名譽等。
調查處理過程中，發(fā)現舉報人存在捏造事實、誣告陷害等行為的，應當認定為惡意舉報。對于惡意舉報人，屬于本單位人員的，高等學校應當按照有關規(guī)定給予處理;不屬于本單位人員的，應通報其所在單位，并提出處理建議。
第三十三條參與舉報受理、調查和處理的人員違反保密等規(guī)定，造成不良影響的，按照有關規(guī)定給予處分或其他處理。
第六章申訴與復查。
第三十四條舉報人或被舉報人對處理決定不服的，可以在收到處理決定后10日內，以書面形式向高等學校提出異議或申訴。
異議和申訴不影響處理決定的執(zhí)行。
第三十五條高等學校收到異議或申訴后，應當交由學術委員會組織討論，并于30日內作出是否復核的決定。
決定復核的，學?；蛘邔W術委員會可以另行組織調查組進行調查;決定不予復核的，應當書面通知異議人或申訴人。
第三十六條異議人或申訴人對復核決定不服，仍以同一事實和理由提出異議的，不予受理。
第七章監(jiān)督。
第三十七條高等學校應當按年度發(fā)布學風建設工作報告，并向社會公開，接受社會監(jiān)督。
第三十八條高等學校處理學術不端行為推諉塞責、隱瞞包庇、查處不力的，主管教育行政部門可以直接或者委托相關機構組織查處。
第三十九條高等學校對本校發(fā)生的學術不端行為，未能及時查出并做出公正結論，造成惡劣影響的，主管部門應當追究相關領導的責任，并進行通報。
高等學校為獲得相關利益，有組織實施學術不端行為的，主管部門調查確認后，應當撤銷高等學校由此獲得的相關權利、項目以及其他利益，并追究學校主要負責人、直接負責人的責任。
第八章附則。
第四十條高等學校應當根據本辦法，結合學校實際和學科特點，制定本校學術不端行為查處規(guī)則及處理辦法，明確各類學術不端行為的懲處標準。有關規(guī)則應當經學校學術委員會及教職工代表大會討論通過。
第四十一條高等學校主管部門直接受理的學術不端案件，可自行組織調查組或指定、委托有關機構組織調查、認定。對學術不端行為人的處理，根據本辦法及國家有關規(guī)定執(zhí)行。
教育系統(tǒng)所屬科研機構及其他單位有關人員學術不端行為的調查與處理，可參照本辦法執(zhí)行。
第四十二條本辦法自月日期施行。
教育部此前發(fā)布的有關規(guī)章、文件中的相關規(guī)定與本辦法不一致的，以本辦法為準。
學術不端調查報告篇十四
學術不端是當前學術界一個嚴重的問題，它不僅會對學術界的聲譽造成嚴重的影響，還會對社會帶來不良的影響。本文從自身學術盡職管理的角度出發(fā)，對學術不端問題進行了反思和總結，并提出了自己的心得體會。
學術不端問題的根源一方面在于學術界的競爭壓力過大，一些學者為了求得高峰，把“發(fā)表論文”與“學術造假”畫上了等號，通過弄虛作假的方式來達到自己的目的。另一方面，升學、升職、評職等科研經費、學術聲譽等方面的壓力也是導致一些學術不端行為的重要原因。
學術不端一般分為三種類型：一是抄襲剽竊型，即用別人的成果、文字、圖片等直接摘抄過來，缺乏創(chuàng)造性；二是數據造假型，即篡改、偽造數據等直接捏造結果；三是文字抄襲型，即把其他人的文字摘抄后改成自己的語言，但問題是這些“自己”的語言可能與原文不太一樣，甚至錯漏百出。
學術不端的危害不容小覷。在科學研究方面，學術不端會影響研究的真實性、可靠性和科學性。在社會方面，學術不端會影響公眾對科學的信任和科學家的聲譽，擾亂社會公平競爭，貽誤國家科技發(fā)展進步。
第四段：如何防止學術不端。
防止學術不端需要綜合治理。學術界應加強“道德教育”，提高學者的職業(yè)道德意識。同時，學術界應建立完善的科研誠信制度，加強學術監(jiān)管?？蒲匈Y助機構應設置更加明確的資助標準和績效考核機制，對科研項目的申報和執(zhí)行過程進行嚴格把關。在技術手段上，運用檢測軟件進行文獻查重和數據分析等技術手段也能有效防范學術不端現象。
作為普通人，防止學術不端的首要任務是自我檢討，保持職業(yè)道德，回歸科學的本源。我們應建立應該明確、信任關系和主動監(jiān)督視線的親密型人際關系，從家庭親友著手，逐漸擴大到社會關系。作為大學生，更應該樹立誠信意識，努力提高自身學術水平與素養(yǎng)，爭取用真誠和用心無錯的學術成果回報社會。只有從自身做起，我們才能倡導誠信學術，以實踐致用的方式弘揚學術精神。最終，我們期望的是建立一個高素質的公眾學術群體，利用科學技術成果造福人類，能將學術不端行為消滅于未來之中，實現學術的公平競爭和良性發(fā)展的良好生態(tài)。
學術不端調查報告篇十五
第一段：引言（大約200字）。
學術不端是什么？在我們學術研究的道路上，它究竟意味著什么呢？從定義來看，學術不端是指在學術研究中包括學科建設、科研工作、學術交流和學術評價等方面的違反學術規(guī)范、道德和職業(yè)行為準則的行為。經常聽到“抄襲”、“造假”這樣的話題，這些都被認為是學術不端行為。那么在我們的學術研究中，如何避免學術不端行為的發(fā)生呢？下面我將分享一下我的體驗和反思。
第二段：我學術研究的感受（大約200字）。
在我一步步地走上自己的學術研究之路時，我始終保持著謹慎和謙虛的姿態(tài)。我想搞好研究，不搞“帶勁的”、夸張的，但我可能并沒有像很多老師、學長學姐期盼的那么好。我時常在想，為什么會遇到這些瓶頸，我是不是遇到了學術不端行為？這期間我逐漸意識到，在研究中，要避免學術不端的發(fā)生，我們不能只靠“避免做錯”的思路，更要從“如何做好”的角度出發(fā)思考。
第三段：什么是學術不端（大約300字）。
所謂學術不端，是指各類領域的學者，故意或者無意之間通過錯誤數據、錯誤評估、抄襲、代筆、篡改和仿冒等違反學術規(guī)范的行為。正如以上所說，學術不端的行為范圍涉及科研、教學、編輯等多方面，違反學術規(guī)范的具體細節(jié)也各不相同。其中，抄襲是較為常見的學術不端手段，而對于學生和初學者來說，由于研究素材受限，甚至會存在直接復制粘貼實驗數據進行科研和寫作的行為。
第四段：如何避免學術不端（大約300字）。
作為一名研究生，在進行學術研究的過程中，我認為要避免學術不端行為的發(fā)生，有以下幾點要注意。
第一，必須具備扎實的專業(yè)知識。研究人員不得具有與其所從事的學術項目或研究方向不符的背景、能力和經驗。
第二，要遵守學術規(guī)范。我們應該把學術不端視為學術道德的問題，遵守學術誠信、誠實守信、承認他人貢獻、遵守學術約束、尊重知識產權等規(guī)范是不可或缺的。
第三，要嚴格按照研究規(guī)范操作。嚴格按照實驗科研上通行的規(guī)范及要求進行研究實驗，而不是把實驗室當做培訓班，也不是因為偷懶、節(jié)省成本心態(tài)而規(guī)避標準步驟和方法。
第四，要樹立正確的學術價值觀。自主獨立，真誠創(chuàng)新，團隊合作等各種具體的學術價值觀是構建誠信學術環(huán)境的基礎。
第五段：總結（大約200字）。
面對學術不端行為埋下的各種隱患，需要共同呼吁全社會上下維護誠信學術秩序。最后，讓我們共同呼吁，支持善意、優(yōu)秀的學術行為，反對學術不端行為的發(fā)生，共同營造一個良好的學術環(huán)境和氛圍。
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