總結(jié)需要真實客觀，不回避問題，勇于承認(rèn)和改正錯誤。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用相關(guān)的數(shù)據(jù)和事實。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇一
一個人道德素質(zhì)的好壞，源于他從小接受的教育，好的教育，能夠告訴孩子們該做什么，不該做什么。而做游戲，則可以提高幼兒的道德素質(zhì)，讓他們明白團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼、熱愛祖國等。例如，小孩子們都愛玩“老鷹抓小雞”的游戲，這個游戲很經(jīng)典，在游戲過程中，“雞媽媽”要全力保護(hù)自己的“雞仔”們，不讓他們被“老鷹”抓去，這是雞媽媽的責(zé)任。通過這個游戲，老師可以告訴孩子們什么是責(zé)任，告訴他們以后都要做一個有責(zé)任感的人；還可以告訴他們母愛的偉大，讓他們以后要孝敬父母。如此，有利于提高幼兒的道德素質(zhì)。
二、游戲有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
在做游戲的過程中，孩子們在動，這種“動”不僅是身體的動，還有思想也在動。通過游戲，孩子們會對具體事物有一定的感知，開始去認(rèn)識、思考，他們的智力水平也會隨之得到發(fā)展。例如，現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲，可以用這些木頭堆高樓大廈，堆機(jī)器人，等等。在這個堆積過程中，孩子們會去想，高樓大廈是什么樣，機(jī)器人是什么樣，要怎樣才能堆起來，他們的大腦處在運(yùn)轉(zhuǎn)中，這樣有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
三、總結(jié)。
一個人要想在社會上立足，首先就要學(xué)會做人，而這種教育是從小就培養(yǎng)的，是孩提時代就形成的，所以幼兒教育至關(guān)重要。幼師作為孩子們的引路人，帶領(lǐng)他們認(rèn)識這個世界，“任重而道遠(yuǎn)”，為了幫助孩子們形成正確的思想認(rèn)識，就應(yīng)該從他們的天性出發(fā)，讓他們做游戲，從游戲中學(xué)會做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質(zhì)，啟發(fā)幼兒的智力水平，能夠幫助這些祖國的花朵燦爛綻放。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇二
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越追求新穎化與創(chuàng)新化，游戲也被頻繁地應(yīng)用到幼兒各環(huán)節(jié)的教學(xué)中。但是，在教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用現(xiàn)代化游戲，并不注重民間游戲的運(yùn)用，忽視了民間游戲?qū)τ谟變喝姘l(fā)展的積極作用。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義，積極提倡在幼兒教育中開展兒童民間游戲活動，為幼兒的健康發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育形式之一，幼兒教師要堅持因地制宜的教學(xué)原則，為幼兒營造良好的游戲環(huán)境。同時需要意識到玩是幼兒的天性，要積極發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒的天性，要以游戲為基本的活動形式。游戲是幼兒童年生活及發(fā)展的必要部分。可以說游戲是幼兒童年是否快樂、自由的重要象征。通過長期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能幫助教師進(jìn)行幼兒班級管理。
一、民間游戲特征分析。
1.地方性特征。
不同的地域都有不同的民間游戲。不同地域游戲能呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉ?，具有較強(qiáng)的地方性特征。從我們生活的區(qū)域來看，廣泛流傳的民間游戲有“丟手絹、拔河”等等，具有較強(qiáng)的地方性色彩，能給予幼兒就地取材的機(jī)會。無論是對游戲的選擇、角色的分配或是情節(jié)的發(fā)展等等，都可以由幼兒進(jìn)行自主完成，此過程中幼兒成為民間游戲的主人，既能獲得快樂的體驗，又能夠在體驗中掌握一定的知識，獲得健康的發(fā)展。
2.趣味性與娛樂性特征。
對于較多民間游戲而言，之所以能代代相傳，最關(guān)鍵的因素是具有趣味性與娛樂性，能使幼兒發(fā)自真心地參與游戲各環(huán)節(jié)。例如，跳皮筋的游戲既安全，又能夠積極調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，當(dāng)然還能鍛煉幼兒的身體及靈活性。游戲過程較為隨意，可以一人跳，也可以兩個人一起跳，還可以多人一起來跳。我們還可以組織比賽活動，看哪一組跳的最多，哪一組的思維最快。
3.簡便性特征。
這里所指的簡便性特征，主要是指民間游戲所需要的玩具材料，這給幼兒園教育中組織民間游戲提供了機(jī)會。民間游戲所使用的玩具一般都十分簡單，且成本較低，普遍來自于日常生活和自然的材料及半成品，如杏核、小溜溜球，便可以進(jìn)行“抓棋子”游戲。此游戲中利用的杏核、小溜溜球，不僅物美價廉，甚至都不需要花錢。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是這些民間游戲材料的形式并不會被固定，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的需要或者想象隨意對材料進(jìn)行加工與改變。
1.有益于幼兒認(rèn)知能力的提升。
幼兒時期是幼兒接受教育的關(guān)鍵時期，更是開發(fā)幼兒智力，提升幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，此時期的啟蒙教育能使幼兒從小具有較強(qiáng)的思維能力和社會認(rèn)同感，而游戲作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，對上述幾方面的培養(yǎng)與提升有著至關(guān)重要的作用。民間游戲與普通游戲不同，能最大限度地展示歷史的`發(fā)展過程，常會融合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及思想觀念，可以說能給幼兒提供感受歷史文化的機(jī)會，所以常組織此類型的民間游戲，能讓幼兒更好地感受社會生活的方方面面，有效提升幼兒的社會認(rèn)知能力，使幼兒在不斷參與民間游戲的過程中，逐漸感知社會所傳達(dá)出的種種社會價值觀念，還能更好地豐富幼兒的知識體系。
2.有益于幼兒語言表達(dá)能力的提升。
幼兒想要與人溝通，想要更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都需要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。而對于民間游戲而言，童謠和兒歌是重要的組成部分，有益于幼兒口頭語言表達(dá)能力的提升。首先，對于幼兒園階段的幼兒而言，不僅要提升幼兒的口語表達(dá)方面，還要鼓勵幼兒勇敢地進(jìn)行表達(dá)。例如，在進(jìn)行“木頭人”游戲時，幼兒會處于較為放松的狀態(tài)，這時心理上才能無壓力，才能夠逐漸具有主動表達(dá)的意識。同時在進(jìn)行木頭人的游戲過程中，對于幼兒設(shè)置的要求，需要根據(jù)幼兒實情，讓幼兒處于樂于接受的狀態(tài)中，這樣才能真正使幼兒敢于表達(dá)，不斷提升幼兒的語言表達(dá)能力。其次，在設(shè)計民間游戲的過程中，教師要有意識地予幼兒提供豐富“說”的材料，這樣當(dāng)幼兒有想要說的內(nèi)容之后，想要表達(dá)的欲望就會逐漸提升，會從以往的“被動說”向“勇敢說”轉(zhuǎn)變，不僅能提升幼兒的語言表達(dá)能力，也能提升幼兒的語言表達(dá)速度與準(zhǔn)確率。
3.有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。
民間游戲運(yùn)用到幼兒教育中具有較強(qiáng)的趣味性與娛樂性特征，這與幼兒的愛玩、好奇特點(diǎn)較為符合，不僅游戲規(guī)則簡單可變，而且普遍都是由幼兒共同合作來參與游戲。如“老鷹捉小雞、騎馬、踢毽子”等等，都可以由多人參加。此游戲過程中幼兒需要不斷進(jìn)行相互合作、協(xié)調(diào)與模仿，能逐漸總結(jié)出與同伴相處的方式，嘗試著去解決人際糾紛，也會嘗試去調(diào)整與控制自身的情緒。除此之外，民間游戲還具有較強(qiáng)的競爭性與合作性，在游戲過程中幼兒能盡最大努力使自身行為服從與適應(yīng)集體，能克服各種任性與不良情緒，有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義是不言而喻的。老師需要做的是不斷挖掘與積累豐富的民間游戲，根據(jù)幼兒所學(xué)知識的實際情況，合理地將民間游戲與知識結(jié)合起來教學(xué)，既能給予幼兒各方面發(fā)展的機(jī)會，又能為幼兒今后的順利學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇三
新人園的幼兒由于沒有群體生活的經(jīng)驗，他們在一起的時候，常常不知所措、無所事事。這是一些幼兒人園后不適應(yīng)的主要因素。我們知道，年齡較小的幼兒，往往愿意與比自己年齡大的幼兒交往。根據(jù)這一特點(diǎn)，可從中、大班的“借用”幾名性格活潑開朗、有較強(qiáng)活動能力的幼兒，有新入園的幼兒來到活動室之前，請中、大班幼兒先在活動室里開展一些他們以前玩過的游戲。當(dāng)新入園的'幼兒由家長陪伴來到這里時，他們可能會被那里的大哥哥、大姐姐們所吸引，也可能會被他們正在進(jìn)行的游戲所吸引。中、大班幼兒既可以邀請新入園的幼兒參加到游戲中來，也可以只讓他們觀看。教師還可請這些來自中、大班的幼兒幫助接待新入園的幼兒，并根據(jù)預(yù)先安排的活動，由中、大班幼兒帶領(lǐng)陸續(xù)入園的幼兒開展他們喜歡的活動。
對中、大班幼兒的介入，首先要與中、大班的教師協(xié)調(diào)。介入的中、大班幼兒的數(shù)量以3-5名為宜，并且要相對穩(wěn)定，沒有特殊情況，最好不要替換。當(dāng)然，這些中、大班幼兒愿意來新小班與新入園的小朋友玩并照顧他們，是選擇的應(yīng)有前提。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇四
摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會的發(fā)展，人們對于幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發(fā)達(dá)國家早已經(jīng)開始在幼兒的教學(xué)中滲透進(jìn)了游戲教學(xué)的元素，但在從我國幼兒教育發(fā)展的歷程出發(fā)，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和經(jīng)驗的束縛，使得游戲教學(xué)這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學(xué)前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對游戲教學(xué)法怎樣應(yīng)用在學(xué)前幼兒教育之中的意義和方法等方面進(jìn)行闡述。
一、關(guān)于游戲教學(xué)方式有效運(yùn)用在幼兒教育之中的價值體現(xiàn)。
（一）根據(jù)相關(guān)的研究資料和數(shù)據(jù)顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應(yīng)用到游戲教學(xué)的這一方法，其能夠?qū)⒔逃陀螒騼烧咧g的教育價值充分的挖掘出來，并在整合充分的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的幼兒教育的這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)到提供條件。
（二）由于教學(xué)同游戲相比，自身所具有的某些內(nèi)涵價值是不相同，因此，可以說它們是分屬于兩種不同性質(zhì)的項目表現(xiàn)，由此在幼兒整個的發(fā)展教育中各自起到不同的作用。
（三）我們在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特征：1．在傳統(tǒng)的幼兒教授過程之中，相關(guān)的教育工作是在國家出臺的有關(guān)幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學(xué)內(nèi)容，這樣的一種教學(xué)內(nèi)容均是在有計劃、有目的以及經(jīng)過精心安排等情況下制定而成的，并沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現(xiàn)進(jìn)行，因而幼兒在傳統(tǒng)的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內(nèi)容。2．幼兒教育的發(fā)起人主要是幼兒教師，其對于幼兒的功利性目標(biāo)以及認(rèn)知的發(fā)展起到了決定性作用。傳統(tǒng)的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的過程。3．較強(qiáng)的強(qiáng)迫性是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大特征，教學(xué)過程中的紀(jì)律性是幼兒教師過于強(qiáng)調(diào)的話題。
（四）相較于傳統(tǒng)的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對于幼兒在教學(xué)在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導(dǎo)的自主權(quán)及主動權(quán)均在幼兒的教育過程中得到了體現(xiàn)?？梢?，整個的游戲教育環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式無法比擬的，而這也正是游戲教學(xué)在幼兒教育中重要的價值體現(xiàn)。
（一）在學(xué)前兒童的游戲教學(xué)中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡來進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計工作，以便進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗以及知識的積累。
（二）針對幼兒的身心發(fā)展，需要設(shè)計一些專門的教學(xué)游戲。在幼兒園所有游戲當(dāng)中教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)占據(jù)其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)隱藏在教學(xué)游戲中，對幼兒好玩的天性，對游戲的好奇心的利用是游戲教學(xué)發(fā)揮作用的原理，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合和利用教學(xué)因素和游戲因素之間的關(guān)系，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對游戲的體驗。
（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經(jīng)典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的游戲設(shè)計出來，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材后，幼兒就應(yīng)在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結(jié)合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當(dāng)?shù)募尤胍魳罚欣诮虒W(xué)氛圍更加和諧、輕松。通過這樣的游戲教學(xué)，幼兒能夠通過自我體驗將學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，發(fā)展多元化智力的目標(biāo)得到促進(jìn)，在簡單的游戲氛圍執(zhí)行中，就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)完成。
（四）盡可能的明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提出具體的教學(xué)方法，教學(xué)模式，明確教學(xué)操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學(xué)任務(wù)，取得教學(xué)效果。
（五）在學(xué)前幼兒教學(xué)中會根據(jù)幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對于大班中的孩子，這時候他們對游戲已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，過于簡單的游戲已經(jīng)無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過了，但在具體的操作中，由于教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠(yuǎn)比想象中的要大。后來經(jīng)過與其他幼兒教師的溝通探討，反復(fù)的改正教學(xué)操作流程，讓兒童在游戲中學(xué)會交通信號，遵守交通規(guī)則等教學(xué)目標(biāo)代替了原來的使幼兒在游戲中掌握交通手勢或動作的任務(wù)，這樣一來，不但明確了教學(xué)目標(biāo)，還增強(qiáng)了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。
（六）在游戲教學(xué)活動中不可避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細(xì)膩的心思，需要將游戲中顯露的問題利用充分，盡可能的改善教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成后并不會一成不變，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決并總結(jié)，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以防在下一次的游戲中這樣的問題發(fā)生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，快速的應(yīng)急反應(yīng)以及事件的預(yù)估能力等，盡可能的避免游戲教學(xué)的單一、乏味，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，降低幼兒之間發(fā)生爭吵的機(jī)率，幼兒教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)不斷提高，才能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。
（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發(fā)等教學(xué)目標(biāo)的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發(fā)的相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，其中的一些規(guī)定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點(diǎn)是，在游戲教學(xué)整個的環(huán)節(jié)中，幼兒教師都需要仔細(xì)地觀察每一個學(xué)生的具體表現(xiàn)，并詢問他們的感受，保證學(xué)生的參與率，游戲教學(xué)方法是一個能夠長時間運(yùn)用的模式，只有長期的游戲經(jīng)驗積累，兒童才可以在不同的游戲中產(chǎn)生不同的體會和領(lǐng)悟，教師的教學(xué)計劃也就顯得有意義。
三、總結(jié)。
綜上所述，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同的成長特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)的手段，對于幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據(jù)筆者相關(guān)的走訪的調(diào)查，國外發(fā)達(dá)的國家對于幼兒游戲教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常的有經(jīng)驗，使得該手段價值的體現(xiàn)過程已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟。而在國內(nèi)雖然早就有相關(guān)學(xué)者在強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認(rèn)識到游戲教學(xué)對于幼兒整體發(fā)展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認(rèn)為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學(xué)校都應(yīng)當(dāng)鼓勵和引進(jìn)現(xiàn)代化游戲教學(xué)模式，并且在前文中已經(jīng)詳細(xì)的對了游戲教學(xué)作用在幼兒教育中的價值進(jìn)行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，而且還促進(jìn)了幼兒教師整體性教學(xué)水平提升，并在最終達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］邵小佩．幼兒園生命關(guān)懷教學(xué)研究［d］．西南大學(xué)，．。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇五
摘要：
幼兒園在開展教育教學(xué)活動的過程中，是以游戲作為重要的活動載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該積極認(rèn)識到游戲在幼兒教育中的重要價值，更好地組織開展游戲活動，寓教于樂，提高幼兒教育有效性。
關(guān)鍵詞：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”由此看來，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價值，促進(jìn)幼兒的成長。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲為基本活動。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對于事物的認(rèn)知也處于一個比較低的水平，因此提高其認(rèn)知水平和各方面能力十分關(guān)鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動之中，則能夠大大提升幼兒學(xué)習(xí)與活動的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動中來排隊，如果僅僅是告訴幼兒要排隊，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊。幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動是一種有序的組織，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動而言，游戲性活動就是一種無序的組織。游戲性活動產(chǎn)生了人員流動的無序，這種無序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導(dǎo)致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動，在解決矛盾和糾紛等問題的過程中，游戲者以自己的方式實現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過程，使游戲活動達(dá)到一個新的有序。幼兒就是在這種有序、無序的活動中，獲得發(fā)展的?？梢哉f，游戲是幼兒教育的基本活動，雖然相對于傳統(tǒng)教學(xué)是一種無序的組織，但是在無序中實現(xiàn)的有序真正促進(jìn)了幼兒的個性發(fā)展，無論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z言交往有一定的促進(jìn)作用。
3-6歲時期是幼兒語言能力快速發(fā)展的時期，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力十分關(guān)鍵，因為它是幼兒今后在生活中最基本的能力，是接觸社會、融入社會的重要方式。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)來發(fā)展幼兒的語言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進(jìn)幼兒的語言交往，因為多數(shù)游戲是需要至少兩個人來共同完成的，這就需要幼兒展開交往，并且在游戲中要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構(gòu)建的。比如，在開展游戲“娃娃家”的過程中，扮演媽媽的幼兒在語言、行為上并沒有做到像“媽媽”一樣溫柔，細(xì)致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語言，改變語言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗中，這個幼兒終于揣摩到了“媽媽”說話的口氣，也學(xué)會了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)知能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。
通過參與游戲，親自動手操作，模仿，幼兒的認(rèn)知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動中，可以組織開展“開飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開起來了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認(rèn)知菜名，感知顏色，對于幼兒認(rèn)知能力的提升有促進(jìn)作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J(rèn)識社會、接觸社會有一定的促進(jìn)作用。
幼兒是生活在社會之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會，也未完全接觸社會。然而，幼兒園的教育過程中，又需要對幼兒進(jìn)行社會化的教育，這就需要運(yùn)用游戲來實現(xiàn)了。游戲通常是社會的一個模擬場景，比如模仿生活中去商店的場景，開展游戲活動，將“商店”中的商品自主定價，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進(jìn)行商品的買賣和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡單，卻一定程度上反映了某些社會交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會，認(rèn)識社會，接觸社會，也了解了金錢的用處，對金錢有了一定的概念。又比如過家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場景中學(xué)會與人交往，學(xué)會待人接物。很多幼兒在經(jīng)過不斷的過家家游戲之后，學(xué)會了接待來家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時如何更懂禮貌。這是幼兒社會化發(fā)展的必然，而游戲則切實加快了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒更具有社會性，更能適應(yīng)社會。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動，其對于幼兒語言交往、幼兒認(rèn)知能力的提升以及幼兒認(rèn)識與接觸社會均有一定的促進(jìn)作用。幼兒教師要充分認(rèn)識游戲的重要價值，并且在今后的教育過程中，更多地去探索和開發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇六
摘要：新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新，以寓教于樂的形式啟蒙幼兒。游戲教學(xué)憑借其在參與的自主性、教學(xué)過程的體驗性、教學(xué)內(nèi)容的想象性等方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸成為幼兒教學(xué)中的重要方式。從幼兒發(fā)展的層面來說，游戲教學(xué)有助于幼兒形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識與能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)靈活性、有益身心健康、推動智力的發(fā)展；從教學(xué)的層面來說，有助于豐富幼兒的知識與能力、提升自信、培養(yǎng)兒童個性等作用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；作用分析；
游戲作為一種活動形式，不僅滿足了兒童心理發(fā)展和生理的需求，也將這一形式融入幼兒教育中，豐富了兒童情感，啟蒙了兒童知識，培養(yǎng)了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸?shù)谋锥?，還能夠讓兒童在游戲中獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)奠定了良好進(jìn)的基礎(chǔ)[1]。因此這種形式的教育越來越受到教師的青睞，并在整個幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。
（一）參與的自主性。
游戲教學(xué)最明顯的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生被動地接受知識的方式，游戲教學(xué)更多體現(xiàn)了自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索知識，主動獲取知識。而在教學(xué)過程中，教師則是充當(dāng)一個引導(dǎo)者和輔助者的角色。比如在規(guī)定的環(huán)境下，兒童可在一定要求下自行組隊，選擇同伴，尋找游戲素材等，在游戲過程中，讓兒童自己與同班進(jìn)行協(xié)商，合作等等，旨在鍛煉兒童的自覺意識和團(tuán)隊合作的能力。在游戲教學(xué)過程中，不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識，還能夠培養(yǎng)兒童的素質(zhì)能力，這也體現(xiàn)了游戲教學(xué)的無限可能性的優(yōu)點(diǎn)[2]。
（二）教學(xué)過程的體驗性。
體驗性是游戲教學(xué)中最重要的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)最重要的是讓學(xué)生參與其中，而在幼兒教育中，最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間，兒童與兒童之間的互動。人的幼兒時期是一個充滿好奇心的階段，兒童喜歡探索世界，與他人互動，這也是他獲得知識的一個重要途徑。比如在找朋友的游戲中，隨著教師口令的停止，要求兩人一組或者三人一組抱在一起，不僅可以增添課堂氣氛，還能讓兒童之間多一點(diǎn)互動，增加熟悉度，游戲中也存在不確定性，兒童不知道教師會發(fā)布三人一組還是兩人一組，這些或緊張，或期待的心情正是兒童在游戲教學(xué)中的體驗性的體現(xiàn)，而且只需要教師正確地引導(dǎo)講清規(guī)則，兒童就能在游戲中獲得體驗。
（三）教學(xué)內(nèi)容的想象性。
這是游戲教學(xué)中最具特點(diǎn)的一項。任何教學(xué)形式都沒有游戲教學(xué)帶來的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實際進(jìn)行教學(xué)，游戲教學(xué)則是超脫于實際，不拘泥于實際，發(fā)展想象力，營造一種虛幻的環(huán)境。在狼捉羊游戲中，有扮演羊的，有扮演狼的，他們通過自己對角色的認(rèn)知進(jìn)行扮演，參與游戲，完成自己的任務(wù)。游戲中就充分發(fā)揮了兒童的想象力，既能讓他們體驗角色的責(zé)任，又能提高兒童團(tuán)結(jié)合作的意識。所以游戲教育所具有的想象性旨在發(fā)展兒童的想象力，鍛煉兒童的思維能力，從而增強(qiáng)幼兒教育的效果。
（一）掌握基礎(chǔ)嘗試，形成良好習(xí)慣。
兒童好動，喜歡玩耍，由此游戲就成為他們獲取嘗試，接受知識的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下，很多抽象的知識不能夠理解，而運(yùn)用游戲的方式則可以將這些知識化抽象為具體，更好地讓兒童接受常識。在這之中，教師的引導(dǎo)也是必不可少的，在游戲中教師引導(dǎo)和調(diào)動兒童，達(dá)到潛移默化的效果，久而久之，就能形成一種良好的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識與能力。
游戲教育的特點(diǎn)之一就是多以團(tuán)隊形式進(jìn)行，無論是兩個人還是五六個人，都可以鍛煉團(tuán)隊合作的能力，而這種形式也最能提高兒童的團(tuán)隊合作意識?，F(xiàn)代社會中大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們在家時往往以自我為中心，但游戲是一種集體性質(zhì)的活動，他們能在活動合作中獲得新知。在團(tuán)隊中也是一個鍛煉的契機(jī)，讓他們懂得一個人的能力不能展現(xiàn)一個團(tuán)隊的能力，要通過一個人的發(fā)展來帶動團(tuán)隊的發(fā)展。兒童也能通過團(tuán)隊鍛煉社交能力，他們能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的協(xié)作和人際交往，開發(fā)潛能，從而達(dá)到教育的目的。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新時代對創(chuàng)新人才的需求很大，因此對幼兒的創(chuàng)新教育與激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得格外重要。在游戲環(huán)境中，兒童所處環(huán)境相對自由，沒有外界條件的限制，因此他們的思維是活躍的，此時也是激發(fā)潛能的最好時機(jī)。在游戲中可增加一些創(chuàng)新性的規(guī)則，突破傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)兒童進(jìn)行推理。比如在蛙跳的游戲中，在兒童中指定幾個蛙，由兒童互相猜測誰是被指定的蛙。在整個過程中讓兒童自行判斷，增加了游戲的娛樂性，也鍛煉了兒童的思維能力，能夠極大地增加學(xué)習(xí)興趣，比如可讓兒童自己制定游戲規(guī)則，在制定規(guī)則中不斷突破思想，表達(dá)自己的想法，從而提升兒童的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的提升離不開自主性，游戲教學(xué)恰恰擁有自主性的特點(diǎn)，只有讓兒童親自參與進(jìn)去，切實體驗到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣，從而達(dá)到游戲教學(xué)的目的。
（四）培養(yǎng)靈活性。
眾所周知，幼兒時期是人類發(fā)育的重要時期，幼兒抵抗力差所以需要多運(yùn)動來增強(qiáng)身體健康。在平時常規(guī)訓(xùn)練中他們難免會感到枯燥無趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩，抵觸，最后影響到心理。所以，游戲教學(xué)不僅要求促進(jìn)學(xué)習(xí)，還要鍛煉身體的靈活性，通過更多帶有技巧性的`指導(dǎo)讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進(jìn)行投籃游戲，在投籃過程中，兒童的好勝心驅(qū)使著他一定要投進(jìn)，在多次失敗后他會自己尋找角度和方法，教師此時再加以指導(dǎo)，從而使兒童在投籃運(yùn)動中強(qiáng)健身體，更能學(xué)會技巧的運(yùn)用，使身體變得更加靈活。通過鍛煉肢體的靈活性，來促進(jìn)大腦的靈活性。
（五）有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來，往往會選擇在課余時間為幼兒報名特長班，學(xué)習(xí)班等課外課堂，他們的時間總是被安排得滿滿的，因此，游戲教學(xué)就要為兒童的身心健康而服務(wù)，教師通過游戲的形式，營造輕松自由的氣氛，使兒童保持開心輕松的心情。
（六）有助于推動智力的發(fā)展。
在游戲教學(xué)中，兒童不再拘泥于外界環(huán)境和條件約束，能夠自由地發(fā)揮想象力，拓寬兒童的思維，鍛煉獨(dú)立思考的能力，各種各樣的游戲模式打開了兒童的思維，從而推動了兒童智力的發(fā)展。
（一）豐富知識與能力。
開展游戲的過程也是在不斷地豐富課余知識，兒童在游戲環(huán)境中不受外界拘束或者條件限制，在游戲中發(fā)揮想象力，開拓思維，鍛煉獨(dú)立思考的能力。游戲是兒童獲取知識探索外界的一種媒介一種方式，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠打開兒童的思維。游戲教學(xué)的目的除了獲取知識以外，還注重各方面能力的培養(yǎng)，比如語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在人類的成長期中語言能力較為缺乏，游戲是練習(xí)語言交流的一個契機(jī)，在游戲中兒童可以通過活動的發(fā)展和人際交往提高自身的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行角色扮演的游戲中，通過扮演不同角色，兒童可以學(xué)會換位思考，體驗不同角色的責(zé)任感，了解家庭成員之間的關(guān)系。
（二）提高自信。
自信的來源是不斷的肯定與贊賞，這不是與生俱來的。在兒童的成長過程中，擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強(qiáng)的好勝心，在游戲中更多的讓他感受到成就感會大大提高他的自信心。所以，游戲教學(xué)的作用不僅僅是獲取知識與鍛煉能力，還能夠為兒童成長增強(qiáng)自信心。
（三）競爭性的游戲能夠培養(yǎng)兒童個性。
兒童思維簡單，但好勝心極強(qiáng)，他們在游戲中也會嚴(yán)格要求自己達(dá)到一定的目標(biāo)。所以在游戲教學(xué)中，教師在獲得勝利時多一些贊美、鼓勵和肯定，會大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開展競爭性的游戲中，比如石頭剪子布，跑步比賽，跳繩比賽等，通常會在贏得比賽后極其開心，輸?shù)舯荣惥蛺瀽灢粯?，甚至失去了興趣而放棄比賽。但在游戲教學(xué)中教師通過肯定兒童付出的努力，鼓勵他們繼續(xù)加油，學(xué)會分析自己的不足和需要改正的地方，從而堅定兒童的信念，培養(yǎng)他們形成一個良好積極的個性，陶冶情操。
幼兒教育是整個教育過程的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，承擔(dān)著啟蒙知識、培養(yǎng)個性、鍛煉基本能力的責(zé)任。隨著教學(xué)方式越來越多樣，游戲教學(xué)的方式更受教師們的青睞。游戲教學(xué)不僅能營造一種和諧輕松自由的氛圍，還能培養(yǎng)兒童各方面的能力，不僅有助于兒童身心健康的發(fā)展、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語言運(yùn)用的能力和社交能力。通過各種各樣的游戲模式，讓兒童在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來，并使其更加自信、更加健康。
參考文獻(xiàn)。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇七
摘要：幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)；游戲；有效應(yīng)用；教育策略。
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點(diǎn)是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補(bǔ)短，互相幫助。
1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的`游戲項目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力?？梢哉f游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應(yīng)當(dāng)學(xué)會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時間進(jìn)行鞏固充實。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達(dá)能力與團(tuán)隊合作能力，不斷增加社會交往的經(jīng)驗，不斷提升幼兒將來的社會適應(yīng)能力。
1.游戲教育策略在一般教學(xué)項目中的運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。
2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動中的運(yùn)用。體育項目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運(yùn)用。在幼兒自由活動的時間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的?？傊?，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運(yùn)用早已不新鮮，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點(diǎn)，了解游戲教育的基本特點(diǎn)，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長提供良好的游戲教學(xué)模式。
作者:薛褚亞單位:張家港市德美幼兒園。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇八
科學(xué)的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼兒教學(xué)中，幼兒還沒有形成學(xué)習(xí)的思維，他們對一切新鮮的事物都存在著極大的樂趣，他們愛玩、喜歡游戲，如果不加以利用他們這一特點(diǎn)，將會使幼兒教學(xué)質(zhì)量大打折扣。游戲教育通過實踐證明，對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和思維的形成具有積極的作用。因此，要深入研究和分析幼兒的特點(diǎn)，在幼兒教育階段利用游戲教育更好地指引幼兒教學(xué)。要結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇科學(xué)正確的教學(xué)方法，積極改革教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)措施與游戲形式和內(nèi)容，從而更好地與教學(xué)活動結(jié)合起來，為推進(jìn)幼兒教育順利開展和提高教育實效性創(chuàng)造條件。
一、結(jié)合幼兒特點(diǎn)科學(xué)選擇游戲教育形式。
有效有趣的游戲形式，需要深入研究和分析幼兒的需求和性格特點(diǎn)，這有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而積極參與到幼兒教學(xué)活動中來，為更好地完成教學(xué)任務(wù)具有積極的作用。具體的應(yīng)該結(jié)合幼兒興趣、幼兒教育內(nèi)容考慮：一是要深入研究和分析幼兒的興趣，選擇和制定幼兒感興趣的、喜歡的游戲形式。對于幼兒教學(xué)來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是教育的重中之重，也是開展教育教學(xué)的起點(diǎn)，要根據(jù)他們的興趣來選擇游戲形式，滿足他們的興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。幼兒學(xué)習(xí)階段，他們還沒有形成成熟的思維，錯誤的教學(xué)方式會大大降低教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)走神、態(tài)度不佳，從而產(chǎn)生哭鬧等影響。要深入研究和分析幼兒的心理特點(diǎn)，制定科學(xué)的游戲形式，根據(jù)幼兒的個性正確運(yùn)用游戲形式，增強(qiáng)游戲的可行性、趣味性，激勵幼兒學(xué)習(xí)，讓他們在獨(dú)立作戰(zhàn)和朋友相互幫助中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和能力。二是要深入研究和分析當(dāng)前幼兒教育內(nèi)容，選擇和制定與教育內(nèi)容相符合的游戲形式。在幼兒教學(xué)中開展游戲教育的目的并不是為了完成教學(xué)目標(biāo)，幼兒教學(xué)階段他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，更多的是培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)，要根據(jù)他們學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和制定有針對性的.游戲形式。比如，在幼兒學(xué)習(xí)識字過程中，可以與畫畫結(jié)合起來，開展畫圖與看圖識字比賽的游戲，將一些生活中常見的、容易畫的內(nèi)容篩選出來，在其中再加入舉手競猜等方式，通過這類游戲形式來引導(dǎo)和助推幼兒更好地學(xué)習(xí)。
幼兒教學(xué)并沒有固定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和體系。尤其是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中主要以拼音、簡單數(shù)學(xué)加減、畫畫和跳舞等項目為主，具體的教學(xué)內(nèi)容并沒有限制。要根據(jù)每個地區(qū)幼兒的實際情況和需要，不斷調(diào)整幼兒教育內(nèi)容，從而調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容。在幼兒游戲教育中要深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，這就需要進(jìn)一步明確游戲教學(xué)目標(biāo)，高度重視游戲作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲與幼兒教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高游戲教育內(nèi)容的針對性。一是要深入研究和分析幼兒教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來分解教學(xué)內(nèi)容，明確幼兒游戲教育目標(biāo)，立足于幼兒個性發(fā)展和喜好來對傳統(tǒng)游戲項目進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)游戲活動與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高游戲教育活動的針對性和執(zhí)行效果。二是要通過游戲教學(xué)來豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中將幼兒難以掌握的內(nèi)容穿插進(jìn)去，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。要深入研究幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇多樣性、趣味性和變化性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒喜好不斷調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容，充分遵循循序漸進(jìn)、由簡入深的原則，合理安排游戲教學(xué)項目與內(nèi)容。其中，要促進(jìn)個人游戲項目與團(tuán)隊作戰(zhàn)游戲項目結(jié)合，通過個人游戲項目培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，通過團(tuán)隊作戰(zhàn)游戲項目培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊協(xié)作的能力。
三、對幼兒教學(xué)對象分層提高針對性。
要明確游戲教育對象，根據(jù)小、中、大班幼兒的特點(diǎn)，分層制定幼兒游戲活動，提高游戲教育的針對性和實效性。要提高幼兒游戲教育的針對性，必須明確教學(xué)對象。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和鍛煉，小中大班幼兒在學(xué)習(xí)思維上會呈現(xiàn)一定的差異。因此，要深入研究和分析不同階段幼兒的特點(diǎn)，分層次制定教學(xué)內(nèi)容與游戲活動。首先，要對幼兒進(jìn)一步進(jìn)行分層，明確各個階段幼兒的教學(xué)內(nèi)容與游戲活動，基于幼兒需求不斷調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用學(xué)生活潑好動、好奇心重等特點(diǎn)，設(shè)計不同的游戲活動來吸引幼兒的注意力和興趣，同時在設(shè)計游戲活動中也要考慮課堂紀(jì)律與可行性，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。其次，要把握好游戲教育的性質(zhì)，作為教學(xué)方式它被賦予了特殊性，要設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲項目，結(jié)合幼兒應(yīng)變能力、思考能力與學(xué)習(xí)興趣來合理編制游戲，并根據(jù)幼兒的現(xiàn)實需求不斷修改游戲活動。最后，要分層次制定差異化的游戲教學(xué)活動。比如當(dāng)前我國幼兒家長及其部分教師存在著教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為早重視教育對幼兒學(xué)習(xí)具有積極的作用，但是幼兒階段開展大量的學(xué)習(xí)活動，反而會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，要正確區(qū)別對待這種現(xiàn)象，以培養(yǎng)幼兒健康人格、發(fā)展個性為目標(biāo)，結(jié)合幼兒特長和興趣去分小組開展游戲活動，從而通過層次化活動來提高教學(xué)的針對性。
四、結(jié)語。
游戲教育通過實踐證明，對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和思維的形成具有積極的作用。而幼兒還沒有形成完整的學(xué)習(xí)思維，他們對一切新鮮的事物都存在著極大的樂趣，他們愛玩、喜歡游戲，好奇心重。因此，要充分利用他們這些特點(diǎn)，結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇科學(xué)正確的教學(xué)方法，積極改革教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)措施與游戲形式和內(nèi)容，從而更好地與教學(xué)活動結(jié)合起來，為推進(jìn)幼兒教育順利開展創(chuàng)造條件。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇九
教師在幼兒教育的過程中，以游戲為依托，掌握游戲特點(diǎn)，將要傳授的知識以游戲的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能主動學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
1幼兒游戲教學(xué)的體驗性：幼兒游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，在活動中把幼兒游戲和幼兒課程有機(jī)的整合起來，只要幼兒進(jìn)入到游戲角色中，就會在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導(dǎo)，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學(xué)的自主性：游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，游戲教學(xué)中教師只是一個引導(dǎo)者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場地和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成一致共識，就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特色。
3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性：幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進(jìn)入游戲，游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲展現(xiàn)出來。
幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)到的價值，對幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗。
1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率：幼兒的特點(diǎn)是年齡小、好動，并且注意力不能長時間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣，，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學(xué)的場地可以安排在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責(zé)。幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進(jìn)行游戲的時候，適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等活動可以增強(qiáng)幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽光下進(jìn)行游戲，也增加了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進(jìn)行交流并學(xué)會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語言表達(dá)能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動中可以抓住各種機(jī)會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語言表達(dá)能力，幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識，更需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的語言特點(diǎn)進(jìn)行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關(guān)知識。所以，游戲教學(xué)能提升幼兒語言表達(dá)能力的作用。游戲是我們開展教學(xué)時的有效教學(xué)途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環(huán)境及自我的認(rèn)識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實之間進(jìn)行的互動和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準(zhǔn)則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合。可以說，游戲是幼兒的藝術(shù)，是幼兒藝術(shù)化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有游戲的權(quán)利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達(dá)能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十
論文摘要:教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目，其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動性，而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是提高教學(xué)效果的最簡單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能、全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識，從書本上單調(diào)的知識講解中解放出來，更能夠讓學(xué)生對將要進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識，從而保證了實踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
“教學(xué)”，顧名思義就是教與學(xué)。學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而對于教師而言教授給學(xué)生知識就是本職工作。傳統(tǒng)的教學(xué)體系包括:學(xué)生、教師、教材。其中教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的接受者，教材則作為學(xué)生和教師知識交流使用的工具。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也被打破。大量的信息化教學(xué)工具的產(chǎn)生，使得課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師、課本。學(xué)生”轉(zhuǎn)變成為“教師~課本一多媒體*學(xué)生”。通過比對可以發(fā)現(xiàn)在課本面向?qū)W生的環(huán)節(jié)中多了一個多媒體環(huán)節(jié)。這也正是教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中所起到的最為重要的作用。
我國對教育技術(shù)學(xué)的定義為:教育技術(shù)學(xué)是對教學(xué)過程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論和實踐。
結(jié)合對教育技術(shù)學(xué)的定義可以看出，教育技術(shù)學(xué)是針對教學(xué)過程和教學(xué)媒體改革的一門學(xué)科。它不僅帶來了教學(xué)過程中教學(xué)方式的革新，而且也對教學(xué)媒體的使用帶來了新的標(biāo)準(zhǔn)，教育技術(shù)的具體形式包括以下幾種:。
(1)錄音機(jī)與錄像機(jī)播放形式:采用這一形式進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生對所學(xué)知識形成更為全面的認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的表述主要是通過教師語言描述，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很高的要求。因為學(xué)生不僅僅要理解語言文字描述的內(nèi)容，同時還要通過內(nèi)容去聯(lián)想。而將錄音錄、像引人課堂之后，學(xué)生只需要去聽去看就可以很好地理解知識，因為聲音與圖像是最為容易被人所接受的一種信息源。這對教師豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著很好的輔助作用。
(2)投影機(jī)與幻燈片形式:采用這一媒體形式可以通過實物展示以及將知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納制作成換等邊播放來推動教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以通過教師的引導(dǎo)來觀看這些投影或者幻燈片，從而對整個知識點(diǎn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識。使得教學(xué)事半功倍，同時也更利于學(xué)生的記憶與理解運(yùn)用。
(3)多媒體教學(xué)形式:計算機(jī)的一個重要的運(yùn)用就是cai(計算機(jī)輔助教學(xué))。教師通過多媒體計算機(jī)接人計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的圖片、文字、視頻、錄音等等多媒體信息。這些信息包羅萬象，涵蓋各個學(xué)科，可以滿足各科教師教學(xué)的需要。對課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本的.局限性，豐富知識體系起到了關(guān)鍵作用。同時通過計算機(jī)多媒體特影音特點(diǎn)制作的多媒體課件也極大的提高了課堂教學(xué)的趣味性、互動性。使得師生的交流更為容易，對知識的認(rèn)識能夠更加深人。
(4)電視以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)形式:這一形式打破了教學(xué)的地域性限制，可以做到真正的終身教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生只能局限于課堂上來進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。但是隨著電視的全面普及以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這一局限被徹底打破。學(xué)生和教師不必像過去那樣坐在教室里面，只需要有一臺電視或者有一臺能夠連上互聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以學(xué)習(xí)，并且可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提高的學(xué)習(xí)的熱情。電視教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是有一定的區(qū)別。具體表現(xiàn)在:。
1)電視教學(xué)內(nèi)容固定受信號播出時段影響，時間較為固定。但是可以制作成錄像帶進(jìn)行播放，可以取消這一局限。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則較為靈活，可以通過點(diǎn)擊教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過留言版塊與教師進(jìn)行實時互動，這也是相比于電視教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。
2)電視教學(xué)主要是對知識體系的解說，相比于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源而言相差很大。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有大量的輔助教學(xué)資源可供學(xué)生進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。而電視教學(xué)則很難提供相應(yīng)的教學(xué)資源。
3)電視教學(xué)總體還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)過程中線性教學(xué)法為主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時無法進(jìn)行選擇。但是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則采用網(wǎng)狀教學(xué)法，符合大腦的思維模式，對相應(yīng)的知識點(diǎn)采用多節(jié)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)法，通過一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以很方便地查看相應(yīng)關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。極大地提高的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率。
(5)信息化電子圖書館:這也是教育技術(shù)學(xué)與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的一個重要成果。使得學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料更加簡單方便。更加方便學(xué)生去搜索與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料，提高學(xué)習(xí)的互動性，并且節(jié)約了教學(xué)成本。畢競圖書館購買圖書的成本相比于電子圖書館的建設(shè)成本而言是巨大的。
高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與本科類院校有著本質(zhì)的差別。高職類院校的學(xué)生培養(yǎng)工作更注重職業(yè)技能培養(yǎng)，這也要求學(xué)生有很高的實踐能力。這就使得高職類院校學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)注重實踐教育環(huán)節(jié)。但是這并不代表高職院校不注重理論教學(xué)部分。相反的是高職類院校的理論教學(xué)部分更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果。只有學(xué)生掌握了足夠的理論知識才能夠充分地運(yùn)用到實踐上面。相反理論知識要是掌握得不好必然使得實踐環(huán)節(jié)無法展開。
教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動性。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是調(diào)高教學(xué)效果的最簡單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識，從書本上單調(diào)的知識講解中解放出來，更能夠讓學(xué)生對將要進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識，從而保證了實踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，院校應(yīng)當(dāng)注重以下3個方面的建設(shè):。
(1)建設(shè)統(tǒng)一而且完善的教育技術(shù)管理體制:只有將全院的現(xiàn)代教育資源統(tǒng)一集中式的管理，才能夠最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢作用。成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，將資源從各個系科剝離出來。建立健全完善的中心管理制度、設(shè)備資源使用流程以及設(shè)備維護(hù)管理制度。這樣才能確保中心以及教學(xué)部門工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。
(2)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心硬件環(huán)境建設(shè):首先，硬件建設(shè)在院校基本建設(shè)方面占據(jù)著重要地位。只有確保擁有足夠的硬件資源，現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠在學(xué)校內(nèi)部展開。這一方面包括:校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、電子閱覽室建設(shè)、多媒體教室建設(shè)、校園電視臺建設(shè)、校園廣播站建設(shè)、多媒體語音室建設(shè)、公共計算機(jī)實驗室建設(shè)。這一系列的建設(shè)內(nèi)容圍繞著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的功能展開，從而最大程度地保證現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。
(3)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心軟件環(huán)境建設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)軟件環(huán)境的建設(shè)不僅僅是與硬件配套的一些應(yīng)用軟件的建設(shè)，最為重要的是應(yīng)當(dāng)建設(shè)起一支能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的教師隊伍。這樣才能夠保證現(xiàn)代教育技術(shù)資源的最優(yōu)化使用，確保中心建設(shè)最初目標(biāo)的實現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門新興的學(xué)科，在日常教學(xué)中運(yùn)用難免會遇到一系列的問題。這就需要教師隊伍能夠獨(dú)立自主地去解決間題，發(fā)揮創(chuàng)新能力去探索，學(xué)習(xí)和發(fā)展這門新興學(xué)科。因此現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)逐步建立并健全集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)制度，要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并確定好學(xué)習(xí)專題，抓好落實，要真正把學(xué)習(xí)理論上的提高切實轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作和促進(jìn)工作的具體措施。
3結(jié)語。
綜上所述，教育技術(shù)學(xué)在高職類院校中應(yīng)當(dāng)是最為重要的基本建設(shè)項目。它不僅僅涵蓋了學(xué)校建設(shè)的硬件建設(shè)方面，對師資隊伍的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。并且能夠合理地運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的實際操作與創(chuàng)新能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是對于高職類院校而言，學(xué)生的實際動手能力相對于一些理論知識而言顯得更為重要，這就需要有大量的觀摩時間以及實際動手時間。這些都能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來加以解決。因此，高職類院校應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的建設(shè)與開展，成立相應(yīng)的部門來實現(xiàn)教育教學(xué)的信息化及多元化。培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)部門的服務(wù)意識，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十一
摘要：隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展，高職教育的教學(xué)觀念和模式受到到了沖擊，現(xiàn)代教育技術(shù)一方面使教學(xué)得到了方便，另一方面在推行中也承受著新舊觀念的辯證。本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的類型，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育延伸闡述了對現(xiàn)代高職教學(xué)的沖擊，接著從信息資源、學(xué)習(xí)流程、交互方式、校園云平臺四個方面提出了教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該為探索性人才培養(yǎng)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；沖擊；翻轉(zhuǎn)課堂；交互方式；校園云平臺。
隨著網(wǎng)絡(luò)的在生活中日趨普遍化，教學(xué)活動越來越借助于應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)中的視覺、聽覺的廣泛應(yīng)用比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)越性越來越強(qiáng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種智能技術(shù)，借助以電子信息技術(shù)的手段，對各種傳感信號的信息如文字、聲音和圖像等，在電腦信息中進(jìn)行加工、儲存和傳播，最后呈獻(xiàn)給學(xué)生的是輔助理解，傳輸方便，存儲豐富的模式。很多學(xué)校興起了微課、慕課、遠(yuǎn)程教育等基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教學(xué)模式，推出精品課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的類型包括以下三種：
（一）多媒體。
在多媒體課堂上呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容的多媒體課件，使學(xué)生脫離的聽覺的疲勞。多媒體技術(shù)成功地把文字、圖片、聲音、視頻融合在一起，在展現(xiàn)教學(xué)教學(xué)組織的多元化的同時，最大限度的抓住學(xué)生課堂的注意力，提高課堂效率，通過動態(tài)播放幻燈片，插播視頻，軟件演示等方法，打破了傳統(tǒng)課堂黑板教學(xué)的限制，滿足學(xué)生的體驗多元化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和主動性。現(xiàn)在，多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代高職教育，很多課堂都是采用多媒體教學(xué)。一方面，實現(xiàn)寓教于樂，靈活的調(diào)動學(xué)生的知識理性認(rèn)知和生活的情感認(rèn)知的積極性，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過更加細(xì)致的認(rèn)識到現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，很大力度上提高了教學(xué)的效率。
（二）虛擬軟件。
虛擬現(xiàn)實軟件技術(shù)即以計算機(jī)技術(shù)和硬件為基礎(chǔ)，應(yīng)用一些軟件開發(fā)商根據(jù)工作業(yè)務(wù)流程開發(fā)出來的可仿真操作的應(yīng)用系統(tǒng)，最終建立一種完全虛擬的軟件環(huán)境，學(xué)生在這種基于企業(yè)真實辦公環(huán)境工作和基于企業(yè)真實辦公流程的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如同真實工作一樣，有工作目標(biāo)、工作崗位、工作任務(wù)，學(xué)生一項一項去努力完成，去和其他公司競爭。教學(xué)軟件的極致開發(fā)，很多高職院校越來越意識仿真軟件、仿真實訓(xùn)室在培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要性。學(xué)校通過建立仿真實訓(xùn)室，學(xué)生不必到真實現(xiàn)場實地參與實踐，很大程度地避免學(xué)生在實際操作過程中帶來的意外事故和人身傷害，卻能高效的完成近似實際工作的相關(guān)實踐知識和技能，能為更好的到企業(yè)頂崗實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
（三）互聯(lián)網(wǎng)。
由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對電腦和手機(jī)的依賴性越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上猶如一個豐富的藏書庫，有著浩如煙海的信息存儲，學(xué)生能夠很快捷地搜索到自己所需的資料。而且，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以提高精品教育資源利用率，實現(xiàn)精品教育資源的最大化共享。信息技術(shù)的傳播使得網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程輔助教學(xué)等突破時空限制的方式在高職教育中得以運(yùn)用。任何一個學(xué)生不再被限制在固定的地點(diǎn)里或在同一時間里，學(xué)生在假期也可以選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）教學(xué)內(nèi)容豐富化。
教育信息的海量出現(xiàn)，各種資料庫得以建立，這些對老師老說面臨極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的獲取信息量有可能比老師還多，只是他們不擅長整合。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容包括知識和技術(shù)兩方面的結(jié)合，更加豐富。一方面要消化、吸收、整合信息到教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，課堂的組織要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與程度與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計。學(xué)生對知識的掌握不再是死記硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是學(xué)生必須夠用的理論的知識，培養(yǎng)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)有所變化。
（二）教學(xué)方式多樣化。
豐富多樣的教學(xué)信息資源，迫使全新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的粉筆黑板式的教學(xué)手段，開始被多媒體、資源庫、師生交互環(huán)境等計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)取代?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造無可比擬的先進(jìn)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對象，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，學(xué)習(xí)更加自主。教師的作用一方面是引導(dǎo)學(xué)生自行建構(gòu)知識，一方面是營造學(xué)生學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的氛圍。使教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一條件支持，加強(qiáng)教學(xué)過程的探究成分。
（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校使交流無限延伸。
一些沿海的重點(diǎn)高職院校通過開辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，使他們的先進(jìn)教育理念、信息資源、師資力量等得到大力傳播，引起兄弟院校的借鑒，使學(xué)校的影響迅速擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)勢在于它突破空間限制，衍生出無窮的辦學(xué)組織方式。這些將對目前獨(dú)立的學(xué)校的產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，迫使高職教師走出自己的小圈子，突破傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)沿海地區(qū)高校的教學(xué)模式，在開放的背景下尋找交流和突破，高職課堂教育也得順應(yīng)潮流。
（一）統(tǒng)整教育信息資源。
面對海量信息，高職教師要學(xué)會游泳，而不是淹死。教師統(tǒng)整教育信息資庫，要把網(wǎng)上教育信息和自己所在學(xué)校的教育信息有效組合，篩選和整合的內(nèi)容必須有廣泛度、前沿性和針對性。在這個要求上建設(shè)屬于自己學(xué)校風(fēng)格和特色的課程信息資料庫。配套的，還需要開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，教材采用不同的編寫方式，以提出問題，指導(dǎo)解決思路和策略的思路，以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息資料的挑戰(zhàn)。在與學(xué)校接觸的信息資源網(wǎng)絡(luò)窗口中，要為學(xué)生考慮，設(shè)計學(xué)生便捷高效的獲取信息的方式，體現(xiàn)以生為本。要將信息分類，如課程精品信息，課程視頻信息，課程模塊化信息，課外拓展信息等，節(jié)省網(wǎng)上搜索時間，信息直達(dá)用戶，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。
一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的的，這是“信息傳遞”；學(xué)生學(xué)習(xí)的消化是在課后由學(xué)生自己來完成的，這叫“吸收內(nèi)化”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，可以實現(xiàn)現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重構(gòu)：在課前，老師上傳相關(guān)教學(xué)視頻和在線的各種輔導(dǎo)資料，完成“信息傳遞”；在課堂，師生互動，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，適度的延伸討論，頭腦風(fēng)暴式的完成“吸收內(nèi)化”。學(xué)在前，教在后。學(xué)生占有學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)具有針對性，而不是盲目的知識傳遞。
（三）設(shè)計開放的探索交流模式。
1、人機(jī)交流。指學(xué)生單方面學(xué)習(xí)計算機(jī)上的信息資源。對于教師方，將自己制作或下載課件，視頻資源，儲存在服務(wù)器、自己的公眾號上或者發(fā)布到學(xué)生qq群中，然后及時更新資源，教師必須組織好教學(xué)思路和設(shè)計思考問題，幫助學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募由罴訉挕W(xué)生按照老師傳倒機(jī)器上的資料進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，這種單向的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生有很強(qiáng)的主動性和探索性，需要課堂的老師檢查回饋，還需要老師督促。
2、生生交流。這是交流方式類似不限時間地點(diǎn)的小組討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，通過建立qq群、微信群，建立微博等功能與遠(yuǎn)程的同學(xué)以及網(wǎng)上的.其他學(xué)校學(xué)生相互交流和談討。可以分小組進(jìn)行，小組同學(xué)分得共同的目標(biāo)，通過同學(xué)間協(xié)作、交流，爭吵，各種觀點(diǎn)和各種措施的辯論，提升個人學(xué)習(xí)的局限性，能找到更好的解決問題的方法，也可以不分組，只交流學(xué)習(xí)心得和體會。
3、師生交流。教師的交流是最重要的。一方面是課堂上交流，可以面對面的表達(dá)觀點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決疑難。另一方面是通過媒體社交平臺進(jìn)行交流，高職教師還可以建立公眾號，樹立自己特色的教育方式，更新動態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，實現(xiàn)時間與空間上的同異步交流。
（四）創(chuàng)建云平臺的管理模式。
由于現(xiàn)代教育信息資源的豐富化，學(xué)生對信息平臺的使用也越來越頻繁，要存儲的信息也越來越多，學(xué)校硬件的更新和升級的要求也越來越高，大量資金的投入對學(xué)校也是一個難題。而多元化的學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生學(xué)習(xí)不再限于課堂，這就造成了硬件落后于開放式學(xué)習(xí)之間的矛盾。隨著云技術(shù)的完善，大量人開始使用云存儲，這樣的方式也給校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶來的發(fā)展機(jī)會。校園建設(shè)云平臺能給學(xué)校的管理提供了極大的方便。云平臺給教學(xué)模式帶來的極大的好處，一人一號的虛擬平臺，使教學(xué)管理過程更加便利，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，考核方式更加合理，還能實現(xiàn)無紙化存檔化。
四、展望。
教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，現(xiàn)代教育技術(shù)全方位的影響使高職教學(xué)模式的改革也必須全方位，高職教育是深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)我國課堂教學(xué)模式探索式創(chuàng)新發(fā)展。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十二
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職中的運(yùn)用，有利于突破單一的教學(xué)方法的局限性，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)方法。我國傳統(tǒng)的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學(xué)方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學(xué)。在“教師講－學(xué)生記－強(qiáng)化訓(xùn)練－理解應(yīng)用”的過程中，使學(xué)生掌握知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)時代教育技術(shù)現(xiàn)代化背景下，有利于真正實現(xiàn)“教學(xué)有法，教無定法”，有利于在課堂教學(xué)中，實施游戲式、任務(wù)式、項目式、互動式等新型的教育教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做、在玩中學(xué)、在樂中做”，在流暢的感官體驗中知識的學(xué)習(xí)、能力的建構(gòu)。
（二）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，更有效的實現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，實現(xiàn)教育資源的海量化，擴(kuò)大教育資源信息量與覆蓋面。通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的搭建，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的個性化改進(jìn)和內(nèi)涵式發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的能動性，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知視野，更加符合學(xué)生的多元智能發(fā)展需要與審美需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限性，實現(xiàn)高職教學(xué)的實踐拓展，將虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段與傳統(tǒng)實驗室相結(jié)合，實現(xiàn)更加形象、直觀的實驗環(huán)境，有助于增強(qiáng)實踐實訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合過程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網(wǎng)絡(luò)媒體，將高職的日常課堂教育由課內(nèi)向?qū)W生課外生活進(jìn)行拓展。
（三）有利于優(yōu)化教學(xué)評價。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)評價方式的優(yōu)化提供了新的平臺。有利于實現(xiàn)教學(xué)評價由注重短期效果的“目標(biāo)型評價”向更加注重學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的“形成性評價”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的評價提供了新的平臺，尤其在職業(yè)技能評價方面，有利于對職業(yè)技能指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化，全面考察學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況。教師可以以現(xiàn)代化的教育平臺為工具，構(gòu)建起學(xué)生評價的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的個人基本情況、理論與實踐學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)需求、個人愛好、心理特征等方面信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘、分析，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，使教育的評價更加客觀、全面。
（四）有利于轉(zhuǎn)變教師角色。
傳統(tǒng)教學(xué)中，講授式教學(xué)是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教師的角色進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變。一方面，促進(jìn)教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學(xué)重點(diǎn)由“知識和技能的傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探索活動的組織，并根據(jù)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好學(xué)生活動的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動中積極主動形成“元認(rèn)知”。[2]利用現(xiàn)代教育技術(shù)在對學(xué)生活動進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新中來。另一方面，教育技術(shù)的現(xiàn)代化背景下，有助于教師由學(xué)生的“訓(xùn)導(dǎo)者”、“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“傾聽者”、“服務(wù)者”。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的教師對學(xué)生直線型、單向型說教，變?yōu)槎嘞蚴?、互動性的交流與對話。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十三
與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)幼兒的認(rèn)知發(fā)展不僅需要的是知識豐富多樣，同時更重要的是淺顯易懂的基礎(chǔ)性知識經(jīng)驗。對于幼兒而言，常識性知識的學(xué)習(xí)與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù)，對于幼兒而言，蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識性的常識知識在經(jīng)過了上百千年的歷史實踐檢驗之后，具有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。這些常識與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)，比如《三字經(jīng)》為例，其中常識內(nèi)容包括十進(jìn)制計數(shù)法，“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數(shù)學(xué)、天文、地理、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識，內(nèi)容豐富且兼顧實用性。如表1所示。這些蘊(yùn)藏于蒙學(xué)教材之中的常識，準(zhǔn)確而又簡單，輔之以朗朗上口的韻文形式，只需要老師在講解和呈現(xiàn)的時候注意方式與方法，即使對于蒙童而言，也是極為容易可以接受的。從知識呈現(xiàn)與講解形式的角度考慮，常識知識的普及需要特別注意邏輯性，比如以《三字經(jīng)》中的常識知識為例，以方位、情感、音律等邏輯特征將相對龐雜的常識知識進(jìn)行分類。再比如《千字文》中則將“四季”表述為—“寒來暑往，秋收冬藏”不僅指出四季名稱，也指出了四季按順序周而復(fù)始的運(yùn)行規(guī)律。由以上可以看出，蒙學(xué)讀物中的常識知識，不僅單純展示了概念，也介紹了種屬類別和相互之間的關(guān)系，在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強(qiáng)調(diào)了人與物之間的主客體關(guān)系。
2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容有助于幼兒社會性發(fā)展。
一般而言，對世界的認(rèn)識是幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒需要運(yùn)用或者是改組自己的認(rèn)識來作用到客體身上，然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會經(jīng)驗。方格的`《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到：“社會性發(fā)展即社會化是指兒童獲得社會所期待的價值觀、信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)而成為一個獨(dú)立的社會成員的過程?！?/p>
2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得倫理知識。
在《幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育》一書中我們已然有了一個比較明確的回答：“幼兒必須首先認(rèn)識各種社會價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)，如尊敬父母、友愛同伴、遵守諾言等道德規(guī)范，通過理解規(guī)范，才能將其內(nèi)化為個性品質(zhì)的組成部分，進(jìn)而指導(dǎo)自己的活動?！币虼?，在中華民族的文化背景之下，幼兒對于社會的認(rèn)知首先便起始于傳統(tǒng)道德規(guī)范。蒙學(xué)教材傳承著中國傳統(tǒng)文化之中的道德典范，同時這些蒙學(xué)教材之中的社會認(rèn)知內(nèi)容與幼兒生活相關(guān)，包括幼兒與親長、同濟(jì)交往所應(yīng)遵守道德規(guī)范以及日常行為禮儀規(guī)范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫?！斌w現(xiàn)了家庭與家族的概念，以及家庭中親長、同濟(jì)同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規(guī)》開篇從“孝”、“銻”談起，論述了家中子弟應(yīng)遵循的行為規(guī)范。
2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得社會禮儀知識。
在保持并傳遞著中國傳統(tǒng)道德倫理規(guī)范的同時，蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會禮儀，如《弟子規(guī)》中就有諸多對兒童如何遵守社會道德規(guī)范以及待人接物的行為規(guī)定。說“凡出言，信為先。作與妄，奚可焉?！边@是在教育兒童要誠實守信，又或者“或飲食，或坐走，長者先，幼者后。長呼人，即代叫，人不在，己即到”這是在告訴蒙童社會行為規(guī)范。另外，難能可貴的地方在于，蒙學(xué)教材字中對道德禮儀類內(nèi)容的講解并非簡單提出理論論述，而是通過舉例論證的方式來展開。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式，可以促使幼兒在道德故事之中，發(fā)覺人物的優(yōu)秀品德，繼而喚醒幼兒的道德情感，受到榜樣的感染，產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如，《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道，“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”再如“黃香溫席”中講的是“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。蒙童通過對于這些倫理道德和社會禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步構(gòu)建自己的社會認(rèn)知。在自我與客觀存在的互動之中，完成自身的社會化。
3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語言能力的發(fā)展。
學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期，幼兒對于語言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫最初是為了幫助兒童識字，所以對于學(xué)前兒童而言，其主要價值就在于幫助幼兒認(rèn)識字詞，獲得對事物的初步概念，發(fā)展幼兒語言能力。
3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。
基于幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，蒙學(xué)讀物在內(nèi)容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音，在行文形式則多采用韻律節(jié)奏明顯的韻文形式。這種句式短小，朗朗上口，又詞匯簡單豐富的行文特點(diǎn)，對于幼兒語言能力的發(fā)展有著輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式，以《千字文》為例，在用韻方面表現(xiàn)出獨(dú)特的用韻方式和特點(diǎn)，呈現(xiàn)出多用發(fā)聲簡單的韻母。通過對文本的分析和統(tǒng)計，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個韻角，在漢語拼音之中，上述七個韻母發(fā)音方法較為簡單，尤以e、i作為單元音，保證了在發(fā)音過程之中，舌位、唇形和開口度的整體不變。
3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。
同時，蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉(zhuǎn)韻押韻的方式。以《千字文》為例，通覽全篇，句句押韻和轉(zhuǎn)韻的使用，讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來珠圓玉潤且又流暢清麗，細(xì)讀開來則容易被人們記憶。在文中前半部分，既是第一句“天地玄黃，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染，詩贊羔羊”，全為句句押韻，后續(xù)還有第九十九句“耽讀玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜，捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結(jié)構(gòu)上，符合了幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報句”句式。傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對于幼兒具有著深遠(yuǎn)的影響，以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會性、道德禮儀，在幼兒教育之中具有著不可或缺的位置。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十四
國家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中，將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過程與實現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)，推進(jìn)教育教學(xué)過程的全面優(yōu)化?！盵1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升?！眰€性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，也為高職教學(xué)帶來了積極的影響。尤其在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十五
傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)明顯的弊端，已經(jīng)無法與時代接軌。所以，有效促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合是時代發(fā)出的召喚，是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的必然趨勢。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革，是整個專業(yè)教學(xué)體系的變革[1]。對于形象性較強(qiáng)的美術(shù)領(lǐng)域，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方式的技術(shù)優(yōu)勢。教學(xué)資源可以通過現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，使資料更加完備，豐富和充實美術(shù)專業(yè)教學(xué)的素材資源；同時也滿足不同學(xué)生的個性需求，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探索的主動性，開拓思維和視界。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十六
高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，對學(xué)生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)越來越廣泛的被應(yīng)用到高職教育教學(xué)當(dāng)中。與此同時，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進(jìn)了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進(jìn)高職教育的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過程的開發(fā)、設(shè)計、管理，以及評價。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進(jìn)了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式與理念更加先進(jìn)，因此在發(fā)展的過程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢，更要求從長遠(yuǎn)眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學(xué)的新理念與構(gòu)架。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十七
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。高職教師應(yīng)樹立正確的、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，通過這些手段和方法把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過程中，融入到教學(xué)實踐活動中，并且要全面綜合考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個要素之間關(guān)系，使教學(xué)資源發(fā)揮最大效益。教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能更科學(xué)和便捷地重新整合教學(xué)資源，控制教學(xué)過程創(chuàng)造出更符合學(xué)生特征的具有個性化的教學(xué)模式，同時也大大地促進(jìn)和提高了教師的教學(xué)技能。最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的高技能型人才目標(biāo)。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時，建立合理的測評指標(biāo)并構(gòu)建績效管理流程。首先要確定各環(huán)節(jié)績效的“關(guān)鍵維度”其次要為每個“關(guān)鍵維度”建立測評指標(biāo)，最后為測評指標(biāo)建立目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實施課堂教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該充分考慮如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化和提升?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的測評指標(biāo)應(yīng)該包括兩個維度：教學(xué)過程的測評指標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的測評指標(biāo)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，但最終目的是為了實現(xiàn)培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、高技能型”的人才目標(biāo)。可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程的績效指標(biāo)與學(xué)生質(zhì)量指標(biāo)有著密切、直接聯(lián)系。
績效管理過程的核心思想在于驅(qū)動現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分體現(xiàn)提倡教師自主選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。而且，有效的績效管理能及時對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、評估、調(diào)整，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控和不斷提高教學(xué)水平的主要措旌，是使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有針對性、有效性、實用性的重要途徑。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十八
近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識。這種教學(xué)模式過于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的想象力，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實踐能力的鍛煉。
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率。因為虛擬教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進(jìn)行生產(chǎn)實踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險、事故?？梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實踐經(jīng)驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創(chuàng)新能力。
（三）應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對象來設(shè)計和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學(xué)習(xí)使用對象具有普遍性，移動學(xué)習(xí)模式具有普適性。
傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現(xiàn)代教育技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢作用，但是在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的個性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異，包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯?，教學(xué)過程由多個因素組成，技術(shù)是指其中的一項。作為輔助性的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的.過程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（三）考慮學(xué)校的自身條件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識，不會操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。
四結(jié)語。
隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
[2]江務(wù)學(xué)，祝衍軍.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的高職教學(xué)模式研究[j].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013，（08）.
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價值論文篇十九
現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地提高獲取信息的速度，使教學(xué)時間和空間獲得外延，大幅度地充實并豐富教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速獲取書本上找不到的知識和信息，傳播的知識具前沿性、全面性，這就無形中跨越了課堂知識的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的視野：培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，同時在信息搜集和加工信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。
1．2增強(qiáng)教學(xué)實踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了以“課堂、書本、講授”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在交互式虛擬教學(xué)環(huán)境中突破了理論課程的局限性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的理實一體化，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使一些枯燥、難于理解的理論知識變得生動有趣和便于理解，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識和實踐能力。同時還能降低實踐教學(xué)對客觀物質(zhì)條件的依賴，彌補(bǔ)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施不足，避免危險性實訓(xùn)帶來的傷害，有效地促進(jìn)教學(xué)實踐時間與空間的延伸。
1．3提高學(xué)生能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生是最終受益者。可以說學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中價值的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使整個教學(xué)活動變得生動、形象、靈活、高效，使學(xué)生的'情感處于積極主動狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動和發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度上獲得協(xié)調(diào)和發(fā)展。
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