教案是教師和學生之間互動的橋梁，能夠促進師生互動、學生參與和教學反饋。為了編寫一份優(yōu)秀的教案，我們需要明確教學目標，在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，同時關注學生的學習興趣和課堂參與度。在選擇教學內(nèi)容和教學方法時，要根據(jù)學生的學習需求和實際情況進行合理安排，創(chuàng)造積極活躍的學習氛圍。在閱讀這些范文的過程中，我們可以學習到很多教學設計和教學方法的新思路和新理念。
培智生活適應教案篇一
本學期教材注重幾個方面：
1、看圖說話能力的訓練，圍繞“圖上有什么（誰）”、“他在做什么”、“怎么做”展開。
2、生活自理方面的培養(yǎng)，如第一單元《腳的衛(wèi)生》中教育學生要勤洗腳、常換鞋襪；第二單元《服裝整潔》對衣服結構的認識也可以一定程度上提高學生的日常認知水平。
4、注重日常認知水平的培養(yǎng)，如第六單元《社區(qū)》教會學生認識街道、居委會，還有自家的地址，第七單元《交通工具》可以提高學生對日常交通工具的認識，從而提高認知水平；本學期繼續(xù)學習拼音，程度好的學生都可以比較好的認識每個聲母，相信在此基礎上學生會學的不錯。
本班現(xiàn)有學生十名，男生六名，女生四名。經(jīng)過兩年的學習，原來的七名孩子都有了較強的學習意識，在課上能夠認真、按時的完成作業(yè)，維護班級紀律，大膽參與學校班級的活動，從中鍛煉和提升自己，可塑性較強。另外三名學生是本學期新生，會有一段適應期，目前還不能很好的參與到課堂教學中，希望等適應期過后會有所轉變。本班學生大體可以分為a、b、c三組，b組人數(shù)最多，各組分布名單如下：a組同學有侯寧靜；b組俞權瑋、陳屹、鄧光富、陳銘燕、王玉霞、陳以萱、譚志洋、王家??；c組陳燦星。
4、能在觀察圖和事物后，用普通話進行描述；在引導下仿說句子。
5、繼續(xù)掌握正確的`讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣；專心聽講的習慣；繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀，樂于閱讀的習慣；養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。
培智生活適應教案篇二
授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。
第一單元腳的衛(wèi)生。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
第1課腳的衛(wèi)生。
一、教學目標。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。二、教學過程。
（一）導入。
同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么?。恳霰菊n課題：腳的衛(wèi)生。
（二）新授課。
1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。
2、教育學生要注意衛(wèi)生洗腳洗腳用的.毛巾、盆要與洗臉盆。
毛巾分開放。
3、每天晚上睡覺前要講衛(wèi)生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養(yǎng)成睡覺之前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、想一想天天洗腳的好處有哪些？
消除臭味，促進血液循環(huán)，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：
同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。
課后反思：
第2課常換鞋襪。
一、教學目標。
1、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。
2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
二、教學過程（一）導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了腳的衛(wèi)生，誰能說說為什么要注意腳的衛(wèi)生？
1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？
要養(yǎng)成衛(wèi)生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。（二）新授課。
1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：
（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。
（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準備好的襪子分發(fā)給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。
3、教學兒歌：
一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，
勤換鞋襪要牢記。
三、課堂總結。
同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛(wèi)生嗎？
課后反思：
第二單元服裝整潔。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。3、養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，穿著整齊勤換內(nèi)外衣褲。
第3課衣領、衣袖、衣襟。
一、教學目標。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。二、教學過程（一）導入。
同學們今天穿的衣服顏色各異，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。
出示課題：衣領、衣袖、衣襟。
培智生活適應教案篇三
3.知道升國旗的時候該怎么去做教學準備：
一、教師準備：１.設計并制作幻燈片。
２.查找與本節(jié)內(nèi)容有關的錄像帶。３.查閱有關升國旗方面的書籍、資料。４.瀏覽與升國旗有關的網(wǎng)頁。
二、學生準備：
１.預習本節(jié)內(nèi)容，能認識“國旗、國歌”等詞語２.準備紅色和黃色的水才筆教學過程：
一、創(chuàng)設情境，設疑導入（幻燈）問題1：同學們，大家喜歡唱歌嗎？（喜歡）。
問題2這首歌曲大家會唱嗎？（會，因為大家在音樂課上學過）請大家一起把這首歌曲唱一遍，（展示幻燈片，大家隨著音樂一起唱國歌）。
問題3大家知道在什么時候我們應該唱國歌嗎？（升國旗的時候）。
大家知道國旗是什么樣的嗎？先跟我學兒歌。展示兒歌（國旗國旗紅又紅，國旗上面五顆星。一顆大、四顆小，閃閃發(fā)光亮晶晶。國旗國旗我愛您，我們向您敬個禮。）。
先跟老師讀，后自己再讀，充分感悟兒歌的含義。
二、共同探討，充分感悟。
展示一面國旗，讓同學們充分認識國旗說出它的主要特點：形狀是巨型，旗面是紅色，有五顆星，一顆大，四顆小，而且是黃色。通過形象的旗面加深對國旗的認識。
三、分析案例，歸納總結。
在前面學習的基礎上，能辨別出中國的國旗。
2.展示一些顏色是紅色的各種旗幟，如紅領巾，三角旗等，讓同學們知道是紅顏色的旗幟不一定都是中國國旗，國旗要符合前面介紹的幾個主要的特點。
四、活學活用，走進生活。
1.放一段天安門升國旗的錄象給學生觀看，順便提出問題（1）升國旗、唱國歌的時候我們該怎么做？（2）國旗掉在地上的時候我們該怎么做？先可以暢所欲言，再回答問題，在學生回答的基礎上進行小結：升國旗、唱國歌的時候要立正、仰慕注視、敬禮；國旗掉在地上的時候要及時拾起來，交給有關部門2.展示活動天地的幻燈片，再分給同學們一張畫有國旗的紙，讓同學們自己為國旗圖上正確的顏色。
積極動手繪制國旗，來加深對國旗的認識。
五、測評反饋，收獲平臺。
學習完本課以后，自己最大的收獲是什么？請用簡煉的語言表達出來。
長方形，五顆星：一顆大，四顆小。
洗腳。
教學目的：
1.熟知洗腳的時間，會自己洗腳。2.掌握洗腳的時間和會自己洗腳。
3.養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤洗腳的好習慣。有能力的孩子可以為父母洗腳以此來學會感恩。
教學重點：知道洗腳的時間和養(yǎng)成勤洗腳的好習慣。教學難點：自己把腳洗干凈。教學工具：投影儀教學過程：
一、情景導入：
請同學們看一副主題圖，老師提出問題：圖上的小朋友做什么？生：刷牙、洗臉。（看圖能回來出來）。老師再問：睡覺以前我們除了做好這兩件事外還要做什么？生：洗腳（通過圖片得出答案）老師小結，洗腳就是我們今天要學習的內(nèi)容，板書課題，并領生齊讀課題。
二、學習新知1.熟悉腳的各部分名稱師：你們都有幾只腳？生：兩只，左腳和右腳師：請大家把鞋子脫掉，聽老師說腳上的部位，大家來指出腳的各個部位，看誰指的又快又準。
腳趾、腳心、腳跟、腳背、腳腕、腳趾縫。
師請大家看一副主題圖，提出問題：這個小男孩在做什么？他用哪些東西來洗腳？
剛才我們知道了洗腳的用具有哪些，那么大家看看你的洗腳用具都準備好了嗎？
生檢查自己的洗腳用具，少水。
師準備兩樣水，一桶溫水，一桶涼水。找一生到前面試一試水溫，告訴大家我們應該用哪桶水來洗腳。師強調(diào)用溫水洗腳有利于身體健康。師找一生幫助老師分水給大家，準備洗腳。
師強調(diào)洗腳前要把衣袖和褲腿挽好，以免弄濕衣袖和褲腿。都準備好了，大家可以洗腳了，先請大家把腳放在腳盆的溫水中泡一泡。
讓大家看看自己腳盆里的水，變顏色了，老師分給大家的是清水，現(xiàn)在同學洗完腳后水變黑了，這是什么原因??？生：腳臟，把水變臟了。
師：這告訴我們洗腳可以清楚灰塵，把腳上的灰塵洗掉。洗腳還有什么好處呢？大家想一想。
生：腳上的臭味沒有了，腳舒服多了。
師根據(jù)學生的回答，師進行總結，得出睡前洗腳的好處：清除灰塵，消除臭味，促進血液循環(huán)，有利于睡眠，冬天洗腳還可以防止生凍瘡。洗腳有利于身體健康。
師給學生時間讓學生識記洗腳的好處。
師根據(jù)學生的回答進一步強調(diào)睡前做好3件事：刷牙、洗臉、洗腳。
四、對學生進行感恩教育。
自己會洗腳了，而且大家知道洗腳有很多好處，希望大家回家能為父母洗一洗腳，也讓他們舒服舒服，讓父母知道我們愛他們。
五、小結我們知道了睡前要洗腳，而且大家自己也會洗了，老師希望大家能自己的事情自己做，而且堅持每天睡前洗腳，那樣大家會健健康康的成長。
培智生活適應教案篇四
1.通過主題班會，教育學生懂得，勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個中學生應具有的美德。
2.讓學生認識到每個人都能夠為勤儉節(jié)約做很多事，養(yǎng)成良好的節(jié)儉習慣。
3.通過帶領學生許下節(jié)儉承諾，教育學生把節(jié)儉落實到平時的生活中。
1.指導學生查找有關名人以及國外的節(jié)儉典型事例。
2.準備向全校師生發(fā)出的倡議書。
3.讓學生提前準備思考身邊的浪費現(xiàn)象及可行的改善措施。
1.通過小品“求醫(yī)”引入：
放學后，女兒高興地回到家里，要求洗澡，父親告之就應洗淋浴，而固執(zhí)的女兒必須要洗盆浴，父親為此頭疼不已，女兒愛浪費的毛病始終難改，因此讓其前去求醫(yī)，醫(yī)生告之：聽說紫陽中學初三(3)這天要開一個有關“勤儉節(jié)約，從我做起”的主題班會，先去觀看，再來復診……引出班會。
2.主持人解釋，為何要定這個主題，于我們有何好處。
有人說這天我們的物質生活已經(jīng)十分豐富了，沒有必要再那樣的節(jié)儉，事實上，我們的國家很多資源還是很緊缺的，為了我們更好地生活以及發(fā)展，我們還是要提倡勤儉節(jié)約。
3.由四位同學介紹名人的節(jié)儉故事：周總理、雷鋒以及我們身邊的榜樣—學習委員陸驊。
雖身為名人，但是依舊十分地節(jié)儉，這些樸素的故事讓我們感動，個性是我們陸驊節(jié)儉事例的介紹，讓同學們意識到我們身邊也有很多這樣的榜樣，我們就應向他們學習。
4.小品：最后的一滴水。
幸福小區(qū)有一位居民周丹一向十分浪費，水龍頭漏水也不修理，致使鄰居家中進水，種種浪費行為引起了居民們的公憤，大家均紛紛指責這種行為。一天晚上周丹做了一個夢，通過這個夢讓他意識到浪費是錯誤的'，于是向鄰居們道歉。
如果我們不節(jié)制地浪費水，那么最后一滴水將會是人類的眼淚。
5.主持人：看了這個小品，我們有何感想?請大家暢所欲言。
請大家再討論我們身邊的浪費水的現(xiàn)象以及我們能夠改善的措施。
6.主持人：事實上，我們國家也已經(jīng)采取了很多節(jié)儉的措施，出臺了很多相關政策，下面，請同學來介紹一下其他國家的比較好的節(jié)儉做法。
(1)日本(2)韓國(3)意大利(4)法國。
7.調(diào)查反饋。
根據(jù)前面的調(diào)查：
(1)零花錢。
(2)紙張。
請兩位同學進行反饋：
(1)基本數(shù)據(jù)。
(2)反映出的問題。
(3)有關知識介紹。
(4)引發(fā)討論：如何有效使用零花錢，使用紙張。
8.主持人：前面我們已經(jīng)討論了水、零花錢、紙等等，事實上，浪費現(xiàn)象涉及方方面面，請大家再來討論，我們看到的浪費現(xiàn)象還有哪些，能夠如何改善等等。
10.主持人：大家都用心地參與了剛才的討論，很多同學已經(jīng)有很好的節(jié)儉意識以及做法，我們不僅僅要身體力行，而且還要發(fā)動更多的同學一起參與節(jié)儉的行動，因此，我們向全校師生發(fā)出倡議書：勤儉節(jié)約，從我做起，請班長宣讀倡議書。
11.班主任小結：
今天，我們討論的主題十分有好處，大家都熱情地在參與，老師很高興，期望以后，對大家而言，節(jié)約是一種習慣，是我們學習、生活的一部分;節(jié)約是一種對生活的態(tài)度，是一種對自然資源、對地球、對生命的一種感恩的方式;節(jié)約是一種時尚，大家緊緊地追隨它。
今天，我們向全校師生發(fā)出了倡議書，作為倡議者，我們首先要做好表率，因此我們一起來許下一份承諾：我，初三(3)的每一位成員，從現(xiàn)在起，珍惜每一滴水，節(jié)約每一度電，用好每一張紙，不浪費一顆糧食，用對每一分零花錢，珍惜每一分鐘。
為了表示我們的決心，請大家都在倡議書上簽上我們的名字……。
12.主持人宣布班會結束。
培智生活適應教案篇五
曲阜市特殊教育學?？嘴o。
一、教學目標：
1、知識技能目標：
a級目標（李宏偉、孟新宇、齊震、孔祥培、孔晨宇）：
（1）教學生認識常見的水果：蘋果、梨、桔子，正確說出名稱；（2）調(diào)動學生各種感官參與教學，補償學生在視、聽、觸覺等面的缺陷，扎實進行感知覺訓練。
（3）提高學生語言表達能力。b級目標（孔偉）：
（1）聽老師說“蘋果、梨、桔子”，正確指認水果；
（2）調(diào)動學生各種感官參與教學，補償學生在視、聽、觸覺等面的缺陷，扎實進行感知覺訓練。
（3）讓學生練習發(fā)音，大膽開口說。
2、情感態(tài)度價值觀：
教育學生多吃水果，不偏食。
3、補償矯治：
（1）補償學生在聽、說、讀、觀察、理解等認知缺陷。（2）培養(yǎng)學生思維、語言表達的能力。
（3）引導學生聯(lián)想、模擬、開發(fā)思路，提高學生動手能力。
二、學情分析：課前調(diào)查：
（1）不認識這幾種水果的學生有：孔偉、孔晨宇。（2）不愿意吃水果的同學有：齊震、孔偉、孔晨宇。
（3）學生識字情況：
本班學生都不認識“蘋果、梨、桔子”這幾個字，因此不再安排“圖文找朋友”游戲。
三、教學重點：
1、認識常見的水果：蘋果、梨、桔子，正確說出名稱；
2、平時生活中多吃水果，不偏食。
四、教學難點:。
1、教孔偉說話，認識水果。
2、教學生把話說清楚。
五、教學方法：
（1）游戲教學，寓教于樂；（2）情境教學，綜合訓練；（3）表揚為主，正面強化。
六、教具準備：
1、水果：蘋果、梨、桔子（洗干凈）；
2、卡片：水果卡片及水果涂色卡；
3、道具：干凈水果盤、刀子、錢幣、塑料袋（透明、不透明）、餐巾紙。
4、課件。
七、教學過程:。
（一）組織教學。
1、復習鞏固課堂教學常規(guī)，師生間問好。
2、點名，讓學生熟悉各自的姓名。（學生姓名寫在黑板上）。
（二）談話導入，激發(fā)興趣。
（三）寓教于樂，快樂認知。
1、順次出示蘋果、梨、桔子（放在水果盤中），吸引學生注意力。教學步驟：
蘋果（1）看：蘋果是什么樣的？（a：蘋果紅紅的、圓圓的。b：……）。
（2）摸：你感覺到了什么？（a：蘋果滑滑的。b：……）。
（3）聞：你聞到了什么？（a：蘋果香。b：……）。
（4）讀：“蘋果”（逐一正音，讓學生把話說清楚。）。
（5）嘗：蘋果是什么味道的？（師打開蘋果）。
（6）說：蘋果是什么味道的？（a：蘋果甜……。b：……）。
梨（1）看：梨是什么樣的？（a：梨……可用手勢比劃。b：……）。
（2）摸：你感覺到了什么？（a：梨不滑。b：……）。
（3）聞：你聞到了什么？（a：和蘋果不一樣……b：……）。
（4）讀：“梨”（逐一正音，讓學生把話說清楚。）。
（5）嘗：梨是什么味道的？（師打開梨）。
（6）說：梨是什么味道的？（a：梨很甜……。b：……）。
桔子（1）看：桔子是什么樣的？（a：桔子黃黃的的、圓圓的。b：……）。
（2）摸：你感覺到了什么？（a：桔子軟。b：……）。
（3）聞：你聞到了什么？（a：和其他水果不一樣……。b：……）。
（4）讀：“桔子”（逐一正音，讓學生把話說清楚。）。
（5）嘗：桔子是什么味道的？（剝桔子）。
（6）說：桔子是什么味道的？（a：桔子酸酸的……。b：……）。
小結：我們認識了蘋果、梨、桔子這三種水果，現(xiàn)在我們做一個游戲好不好？
2、游戲：（1）猜水果。
在一個不透明的袋子里裝了多種水果，讓學生隨意摸一個，說出其名稱。（2）閉眼嘗水果。
（四）課間休息，協(xié)調(diào)訓練。
1、手指操（1-5節(jié)）。
2、小手轉變游戲（1-10）（李宏偉領做）。
3、小動物叫——休息（教師擺放水果）。
（五）及時鞏固，靈活訓練。
1、聽覺訓練：聽老師說，快速拿出水果。（訓練提高學生反應能力）。
2、視覺訓練：老師快速閃現(xiàn)水果卡，學生說名字。（訓練提高學生注意能力）。
3、味覺訓練：閉眼嘗水果，說出水果名稱。（訓練提高學生感知覺能力）。
4、動手訓練：給水果卡片涂色。（課堂最后進行）（訓練提高學生動手能力）。
（六）情境表演，綜合實踐。
購物游戲：買賣水果。
讓學生分別扮演購買水果及賣水果者，說清楚水果的名稱及錢數(shù)。（注意發(fā)揮每個學生主觀能動性，學習使用人民幣。）。
（七）課堂總結，表揚激勵。
1、課堂總結：今天我們學習了三種水果，老師播放課件，學生快速說名字。
2、思想教育：水果營養(yǎng)豐富，教育學生多吃水果。
平時生活中不要偏食，水果、蔬菜、雞蛋、肉都要吃，這樣身體才長得壯喲！
（八）組織下課，訓練常規(guī)。
1、組織學生下課，師生說再見。
2、組織學生排隊走出教室，確保學生安全。
培智生活適應教案篇六
學生中午吃飯前，我請學生去洗手，他們會有各種理由不去洗，“我洗過手了，我在家里洗的?！薄皶歉蓛舻?，不臟?！薄耙路慌K，媽媽剛給我換的?！薄巴婢叨嗥裂剑慌K?！碑斘腋嬖V學生這些東西是臟的，都帶有病菌，洗干凈的小手摸到它們也會變臟時，學生會聽從我的建議去洗手，但同樣的事情、同樣的理由以后還會出現(xiàn)。用小毛巾擦一擦，把學生認為干凈物品上的“臟”東西從隱蔽的狀態(tài)顯現(xiàn)在眼前，學生真正理解了“臟”的概念，才會按老師的要求去做，養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣。教學生正確的洗手方法，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣。
二、活動目標。
1、教育學生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。
2、學習正確的洗手方法，知道在飯前、水果前及大小便后要洗手。
3、學習兒歌、認字。
三、活動準備。
臉盆、水、肥皂、小毛巾。
重點會朗誦兒歌認識字寶寶“洗”“手”。難點學習正確的洗手方法。
四、活動過程。
1、做手指操導入:一根手指點點，兩根手指剪剪，三根手指彎彎，四只手指叉叉，五根手指開朵花，六根手指打電話，七根手指捏捏，八只手指啪啪，九根手指勾勾，十根手指握成拳，我真棒！
2、提問學生剛才是用什么做的游戲?幼兒回答：手。
3、請幼兒伸出手，老師介紹手的結構，手心、手背、手掌、手指，讓學生比較一下自己的兩只小手，是否一樣大。再和別的小朋友比較一下誰的大誰的小。
4、出示字“手”，認識“手”，用游戲“打字卡”鞏固。
5、做手指游戲“小鳥和田鼠”，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友的小手很臟，提問學生該怎么辦吶?學生回答要洗手。
6、拿出臉、盆水、肥皂，讓手臟的學生洗手，洗完后用手絹擦干。糾正學生洗手的方法，教學生正確的洗手方法：挽袖子——擰開水龍頭——將手打濕——抹肥皂——兩手對搓——手心對手心、手背對手背------沖洗——關水龍頭——用毛巾擦干。
7、學習兒歌《洗手》，學生在座位上邊學兒歌邊練習洗手方法。
10、教育學生勤剪指甲、勤洗手，做個講衛(wèi)生的好學生。
五、活動延伸：（逐步培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣）。
1、學生生活習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要在一日生活各環(huán)節(jié)中，對學生用語言或兒歌進行提示或指導，使學生在實踐體驗中不斷鞏固和提高學生的衛(wèi)生認知水平，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
2、家園共育：利用家長資源，請家長配合，引導學生在家獨立做力所能及的事情，進一步培養(yǎng)學生的生活自理能力及良好的衛(wèi)生行為的養(yǎng)成。個案反思案例：a上這節(jié)課的時候，學到“洗”的時候，孩子們發(fā)揮想象。可以洗什么東西。先想到的是身體上的，洗手、洗臉、洗腳、洗頭.........后來又想到洗蘋果、洗梨.........又有一個小朋友想到洗衣服，接著洗帽子、洗襪子、洗褂子.........又想到洗衣機、洗衣粉。又有一個小朋友想到洗碗，接著小朋友們想到“老師，我?guī)蛬寢屜赐雭怼薄袄蠋?，我?guī)湍棠虙叩貋怼?........孩子們想到他們做過的事情。反思：
孩子們想到說出這些東西，表明他們觀察了、想象了，表明他們聯(lián)想了、思考了，這些是令我們感到欣慰的。為了培養(yǎng)一代會思考的孩子，我們老師家長一定要鼓勵孩子大膽發(fā)言，大膽想象，大膽聯(lián)系。當他們說的話十分幼稚的時候，我們不要嘲笑他們，不要呵斥，不要用我們“豐富的知識”來糾正和迷惑他們，而是應該俯下身子，以欣賞的態(tài)度認真傾聽，在十分必要的情況下偶爾用孩子能理解和接受的語言，站在他們的知識水平上略作補充。畢竟，孩子“在思考”才是最重要的。
培智生活適應教案篇七
智障生認知能力上的局限性（記憶力低下、想象力差、形象思維占優(yōu)勢而抽象思維顯得較弱），致使他們在學習中不能將所學的各學科知識及時的理解、吸收，融合成系統(tǒng)；這種過分強調(diào)學科的邏輯體系而忽視智障學生最根本的學習特點的課程教學，必然違反他們的認知規(guī)律，阻礙智障生的學習發(fā)展。在培智學校中應在一定程度上淡化學科界限，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，是非常重要而且必要的。
智障兒童除了認知上的缺陷，部分的智障兒童小肌肉群的發(fā)展較弱，因此，在社會生活中碰到一些需要精細動作才能完成的事情就顯得相對困難了些。而本課《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾曬這樣的社會行為的鍛煉不但讓有助于學生社會適應能力的提高，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣方面同樣取得了較好的效應。
智障兒童個體之間由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不盡相同，且存在著較大的差異。在教學時，我們把班里的孩子按智殘程度不同分為a.b.c三類，像刷牙、洗臉這樣簡單的生活習慣大部分智障孩子通過訓練師完全可以做到的。但像修剪指甲這樣的精細任務卻不是每個智障孩子都可以做到的，為此，根據(jù)每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，設計他們通過一定的努力便可達成的目標，不但有助于幫助孩子建立良好的自信，也能使不同學生的個性得到較好的發(fā)展。
培智生活適應教案篇八
1．關注水的作用及與人們生活的關系密切，幫幼兒樹立保護水資源的意識。
2．培養(yǎng)幼兒爭做節(jié)水小衛(wèi)士的`愿望，并能向周圍的人宣傳保護水資源的重要性。
3．自己動手設計一副節(jié)水標志。
4．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
5．培養(yǎng)觀察，比較能力。
１．認識水是無色無味的液體。（重點）。
２．知道水在日常生活和生產(chǎn)建設中起到的作用（重點）。
３．發(fā)揮想像力設計節(jié)水標志。（難點）。
１．沙漠掛圖干涸的泥土和小朋友正常用水掛圖。
２．國家節(jié)水標志和北京節(jié)水標志。
３．正在滴水的自來水管。
１.引題：
（１）小朋友們?nèi)绻憧诳柿耸紫认氲搅耸裁矗?/p>
（２）身上臟了怎么辦。
（３）你見過哪里有水。
（４）杯子放水、油、醋、顏料，觀察并品嘗知道水是無色無透明的液體。
２.你們知道水有哪些用途？
幼兒討論總結。
（１）日常生活用水。
（２）動植物用水。
（３）工廠用水。
３.討論：看見有人不愛惜水你會怎么做？
４.結論：如果每人每天節(jié)約一滴水，中國有十三億人口，那將是一個非常驚人的數(shù)字。
５.有人預言“地球上的最后一滴水是人的眼淚?！睘榱吮Ｗo我們的地球，愛護我們的家園結合國家節(jié)水標志和北京城市節(jié)約用水標志設計一幅節(jié)水標志。幼兒操作。
６.交流與點評。
培智生活適應教案篇九
為了更好地提高弱智學生的心理健康教育的效果，作為教師我們應該更加深入地研究和反思課堂中的教與學及其心理的相互關系，盡力使我們的教育要順應兒童的本性，讓他們的身心得到發(fā)展。每個學生都不是機械地接受刺激和作出反應的被動實體，而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動實體。因此，在教學中不僅要考慮到怎樣教，還應注意到學生的學習心理。
教師必須將教學看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”，而不是“組織起學生的特殊認識活動”。教學就是創(chuàng)造相應的條件，從而得以有目的、有計劃的發(fā)動、激化、維持和促進學生的學習?？梢姡瑑?yōu)化培智班的課堂教學，就是要把課堂教學的著力點放在尊重弱智學生的主體地位上，且結合他們自身的學習特點，引導他們進行有效的學習，如：在語文課上，可實施“問、讀、說”等一系列心理重建過程，使他們積極主動地、饒有興趣地學習語文。
一、激勵學生多問。
學生的學習過程實際上是一個不斷創(chuàng)造的心理重建過程，一個完整的創(chuàng)造過程首先是要提出問題，一個具有創(chuàng)造力的人必定是一個會提出問題的人。因為提出一個好的、新穎的問題往往會促使問題得到良好解決，并且提出問題本身也具有獨立的價值。在我的語文課中，我總是努力創(chuàng)造一種氣氛，讓學生敢于提問，敢于自我表現(xiàn)，以激發(fā)他們學習的內(nèi)在動機，促進并調(diào)節(jié)其探究活動，以此達到規(guī)定的教學目標。雖然弱智學生提出的問題比較簡單，但至少課題引起了他們的有意注意，激發(fā)了他們的求知欲，增強了他們主動探究故事情節(jié)的興趣。
二、引導學生多讀。
“問”是探索學習的先導，“讀”是一種把文字語言轉化為有聲語言的創(chuàng)造性活動，是積極主動地接受和理解信息的過程。對于弱智學生來說。朗讀是最重要、最基本的訓練。因為他們大腦發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎。如果他們連書都讀不好，又怎能說好話呢？因此我認為語文課要舍得花時間讓學生讀，把讀的時間留給學生。讀是為了幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容，更好地掌握課文的語言文字。在指導學生朗讀時，我努力做到以讀入文，以讀析文，以讀品文。使“讀”貫穿于整個課堂教學?？梢酝ㄟ^請學生聽錄音故事，使他們對聲情并茂的錄音故事朗讀產(chǎn)生興起，并愿意學，愿意讀。在聽完錄音之后，讓學生集體讀課文，使他們個個參與讀書。同時請他們在讀的時候，仔細揣摩該用怎樣的`語氣。
在讀的過程中，我注意抓住重點句子，進行訓練。并采用做游戲或表演的形式再現(xiàn)課文中的情境。這可能是弱智學生更喜愛的一種方法。因為他們更樂意通過自己的理解把課文的內(nèi)容用動作、語言表達出來。學生惟妙惟肖的演與讀，活躍了課堂氣氛。讓學生扮演文中角色，以動作、神態(tài)來促進語感訓練，可積極防止弱智學生口頭語言的干澀和呆板。
朗讀訓練是語文教學的重要環(huán)節(jié)，“讀”的過程，實質上是大腦加工的過程，主要是把來自文字符號的視覺信息和來自讀者頭腦中已有的知識經(jīng)驗，不斷地進行比較、預測、判斷、推理和共合，從而理解文字符號所表達的意義。由此可見，讀是一種高級復雜的認知技能，教師應重視發(fā)揮弱智學生在語文課中“讀”的功能，并努力把視覺信息和已有的知識經(jīng)驗結合起來，在反復朗讀中引導他們讀通、讀懂、讀出興趣、讀出成效，為學生的“說”奠定基礎。
三、引導學生多說。
從現(xiàn)代社會的多元化、全球化的發(fā)展趨勢來看，“說”的能力的培養(yǎng)是十分重要的。因為“說”是兒童學習語言的最終體現(xiàn)。兒童“說”的過程就是把他要傳達的思想感符通過語言轉化為一種外部的形式，這過程包合了其對語言的理解與生成的過程，反映了其語言運用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學中必須加強學生說的訓練，給予學生說的機會，這樣才能更有效地提高學生的語文綜合能力，這就要求在語文學習中要把說的機會讓給學生。
培智生活適應教案篇十
一、班會目的：
1、通過主題班會，教育學生懂得，勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個小學生應具有的美德。
2、讓學生認識到每個人都可以為勤儉節(jié)約做很多事，養(yǎng)成良好的節(jié)儉習慣。
3、明確勤儉節(jié)約，關鍵是從自己做起，從小事做起的重要性。
4、培養(yǎng)學生愛惜糧食、愛惜物品、自覺節(jié)約用水、用電的好習慣，樹立勤儉節(jié)約、從我做起、從小事做起的'意識。
5、通過帶領學生許下節(jié)儉承諾，教育學生把節(jié)儉落實到平時的生活中。
二、參加班會人員：
高二二班全體同學。
三、同學圍繞班級中的浪費現(xiàn)象發(fā)言。
四、班主任講話：
1、老師再利用幻燈片給學生補充講一些厲行節(jié)約的小故事。
2、老師講述同學們生活中的浪費現(xiàn)象。
3、老師老師給同學們講述一些名言警句。
4、老師總結講話。
五、同學們討論生活中的浪費現(xiàn)象。
六、同學們討論面對浪費現(xiàn)象我們應該怎么做。
1、做到不開無人燈(外出上課、中午吃飯)。
2、教室光線充足時，要把燈關掉。
3、飲水機要及時關，電腦、投影不用時要關掉。
4、平時同學們不應該浪費飲水的水.課間洗手不玩水，洗完手，及時將水龍頭擰緊。
6、不浪費紙張，節(jié)約用紙。不損壞公物。
七、宣讀倡議書：
勤儉節(jié)約，從我做起建議家長使用節(jié)水型馬桶，減少用水量平時用紙注意雙面利用和再利用，將過去沒用完的練習本打草稿，節(jié)約用紙家用電器不使用時將插頭拔掉，節(jié)約用電盡量用手帕，少用面巾紙，避免使用一次性筷子或飯盒，節(jié)約社會資源不盲目追求名牌，不進行攀比消費，養(yǎng)成樸素的生活習慣盡量少用塑料袋，提倡用菜籃子或紙袋購物。
節(jié)約，是對幸福的盤算，也是一份社會義務的擔當。節(jié)約，是一種遠見，是一種態(tài)度;節(jié)約是一種智慧，節(jié)約是一種時尚，讓我們一起勤儉節(jié)約吧!
培智生活適應教案篇十一
一、教學目標：
1.了解早餐與健康相關知識，知道身邊同學吃早餐的基本情況，關注早餐的營養(yǎng)問題。
2.通過方案設計、社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等活動，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題能力，逐步形成一種積極的、主動的學習方式。
3.鍛煉學生的口語交際及社會實踐能力。
二、教學重難點：教學重點：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課學習指導語：
學生活動：
（4）喝豆?jié){、吃包子。
（二）油條、包子、面條、等都是我們喜歡吃的中式早餐溫馨提示。
喝豆?jié){時，要小心燙。友好支持。
與爸爸媽媽一起嘗試吃各式各樣的中式早餐。
一、教學目標：
1.了解早餐與健康相關知識，知道身邊同學吃早餐的基本情況，關注早餐營養(yǎng)問題，能設計科學合理的早餐。2.培養(yǎng)學生不挑食、不偏食的良好習慣。
二、教學重難點：通過探究了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配方法。
三、教學準備課件圖片。
四、教學過程。
（一）輕松談話，導入新課。
教師指導語：上節(jié)課我們學習了中式早餐，今天我們學習西式早餐，我們以前認識一下西式早餐。
觀察認識p5。
（二）做一做面包涂果醬。
（1）先拿出一片面包。
（2）用勺子將果醬涂到面包上。
（3）再拿出一片面包，將兩片面包合在一起（4）吃面包燕麥片、烤腸、面包等是我們常見的西式早餐。
（三）小結。
一、教學目標：
1．學習制作一些簡單的早餐，在實踐操作中，掌握一些勞動技能，并體會父母及才長輩的辛勞。
2.通過制作營養(yǎng)早餐，培養(yǎng)學生分析解決問題，發(fā)展創(chuàng)新，審美及關注健康、關注生命的科學態(tài)度。
3.體會與人交往的快樂，提高動手能力，養(yǎng)成從小愛勞動的習慣。
二、教學重難點：增強動手實踐的能力和參與社會生活的能力。
三、教師準備：多媒體課件。
學生準備：彩色卡紙、剪刀、筆、面包（或饅頭）、西紅柿、黃瓜、雞蛋、甜面醬（或沙拉醬、番茄醬）適量。
四、教學過程：
（一）欣賞圖片，情境導入。
教師：是啊，看到這么誘人的早餐真想讓人咬上一口，大家最想吃的是什么？
學生異口同聲的說：“吃海鮮面”。
（二）做一做。
吃海鮮面。
（1）用筷子夾面條（2）喝湯（3）吃海鮮。
我國地廣人多，東南西北地都有自己的地方特色早餐。
（三）小結。
一、教學目標。
1、了解自助早餐中菜肴的擺放規(guī)律及用餐常規(guī)(如:歸類擺放、自主選擇、少計量多選次、不剩飯菜)。
2、養(yǎng)成良好的用餐習慣(包括輕拿輕放物品;食品不掉地、不造成浪費;不貪吃、不挑食;食物搭配合理),愛惜廚師、農(nóng)民的勞動成果。
二、教學重難點：學會合理搭配，文明用餐。
三、教學準備課件、圖片。
四、教學過程。
（一）觀察認識p11(二)做一做搭配早餐。
（1）拿餐盤和餐具。
（2）選擇自己喜歡吃的飲料、點心和水果。（3）尋找餐位（4）就餐。
（三）友好支持。
和爸爸媽媽去家附近的酒店嘗試吃自助早餐、（四）小結。
自助早餐有多種多樣的點心、水果和飲料等，吃自助餐早餐時，我們要學會合理搭配，文明用餐。吃自助早餐拿食品時要適量，不要浪費。
教學反思。
第二單元使用小家電電吹風。
一、教學目標。
1、會使用電吹風，知道它的結構。
2、養(yǎng)成良好的習慣，認識電吹風。
二、教學重難點：學會使用電吹風。
三、教學準備課件、圖片。
四、教學過程。
（一）、觀察認識p56。
（二）、做一做。
使用電吹風（如圖）1接上電源2按下：開或關鍵3選擇檔位。4吹干頭發(fā)。
（三）、溫馨提示。
用電吹風吹頭發(fā)時，出風口應和頭發(fā)保持一定的距離，防止燒焦頭發(fā)。
（四）、布置作業(yè)。
在爸爸媽媽的指導下，用家里的電吹風吹干自己的頭發(fā)。
（五）、總結。
電吹風可以讓剛洗完的頭發(fā)很快變干，我們要學會使用電吹風。教學反思：
一、教學目標。
1、認識臺燈，及臺燈的樣子。2培養(yǎng)學生會使用臺燈。
二、教學重難點會使用臺燈。
三、教學準備圖片臺燈。
四、教學過程。
（一）觀察認識p59。
（二）做一做使用臺燈。
臺燈。
1、插上插座。
2、打開開關。
3、調(diào)節(jié)高度。
4、使用完后要關上開關。
（三）友好支持。
在爸爸媽媽的指導下了解使用其他臺燈。
（四）布置作業(yè)。
我們在使用臺燈時，要避免臺燈燈光源直射眼鏡，以免傷害眼鏡。
（五）總結。
臺燈是日常生活中用來照明的家用電器，我們要學會使用它。教學反思：手電筒。
一、教學目標。
1、認識手電筒，以及它的作用。
2、培養(yǎng)學生會使用手電筒。
二、教學重難點會使用手電筒。
三、教學準備圖片手電筒。
四、教學過程。
（一）觀察認識p62如圖。
（二）做一做使用手電筒。
1、打開電池蓋。
2、根據(jù)“+”“-”極提示裝入電池。
3、擰緊電池蓋。
4、打開手電筒。
5、使用后關掉手電筒。
（三）溫馨提示。
長時間不使用手電筒是，要記得取出電池。
（四）友好支持。
和同學們一起認一認各式各樣的手電筒。
（五）總結。
一、教學目標。
1、認識電水壺以及它的構造。
2、培養(yǎng)學生會使用電水壺。
二、教學重難點會使用電水壺。
三、教學準備圖片電水壺。
四、教學過程。
（一）觀察認識p65圖片。
（二）、做一做。
使用電水壺。
1、打開壺蓋，注入適量的水。
2、將水壺放在電基座上。
3、插上電源，按下煮水按鈕，指示燈亮，開始加熱。
4、水燒開時，按鈕開關自動切斷電源，指示燈熄滅，拔掉電源。
（三）、教育學生。
電水壺在使用時必須先裝水，再通電，千萬不能干燒。
（四）作業(yè)。
在爸爸媽媽的指導下嘗試使用家里的電水壺。
（五）總結。
電水壺是一種快速燒水的家用電器，我們要學會是使用電水壺。教學反思：
培智生活適應教案篇十二
一、大籠球目標：豐富孩子的前庭感覺，強化前庭體系機能及身體肌肉的張力，調(diào)適重力感的信息，促進固有感覺和本體感的發(fā)展。過程：
一、走線、問好、指令操、律動。
目標：豐富孩子的前庭感覺，強化前庭體系機能及身體肌肉的張力，調(diào)適重力感的信息，促進固有感覺和本體感的發(fā)展。
過程：
一、走線、問好、指令操、律動。
二、游戲：踩腳踏車。
媽媽和寶寶腳對腳，踩腳踏車，你說快，我就快，快```你說慢，我就慢，慢```。
三、1.主題：大籠球。
趴在球上，a俯臥大籠球b俯趴大籠球c仰臥大籠球d依靠大籠球e坐上大籠球。
2.游戲俯臥大籠球抓東西。
讓孩子俯臥在大籠球上,保持身體平衡,將目標物,放置于孩子前面,孩子向前滾動時用手可以夠得到的位置.3.體操游戲----劃船(媽媽和老師一起比賽)。
二、陽光隧道。
目標：讓孩子俯臥著身體,從隧道中爬行通過,可加強肌膚的各項接觸刺激,并調(diào)節(jié)前庭感覺.過程：
一、走線、問好、指令操、律動。
二、復習上周課程：a推大籠球（準備大籠球、小旗子）b肢體翻滾（左右翻滾與連續(xù)翻滾）。
4.摸黑向前（將圓筒立起來，寶寶向前行）5.肢體液筒。
四、總結、結束語。
三、蹦蹦床。
目標：讓孩子站在蹦蹦床上，雙腳并攏蹦跳，跳起時，膝蓋彎曲，腳后臀部，強化前庭刺激，抑制過敏訊息，矯治重力不穩(wěn)和運動正劃不足。過程：
一、走線、問好、律動、操節(jié)。
二、復習：向前和后爬—搬動書本。
三、游戲：《投物進筐》：提高手腳動作的準備性，發(fā)展視覺運動能力。跳高：高框1.5米以上。
四、操作：1.找圖形：辨認幾何圖形，培養(yǎng)觀察能力。
操作：在左邊有三角形，圓形，方形等幾何圖形拼成的圖片，在右邊的圖紙上畫出幾何形狀，數(shù)一數(shù)共有幾個。
2.缺了什么：發(fā)展寶寶的觀察力和分析思考能力。
操作：出示一幅畫片，（日常生活常見的）詢問缺了什么？
五、聽覺游戲：培養(yǎng)靈敏的聽覺能力，（例小青蛙聽到響板的聲音就跳，小兔聽到小鼓的聲音就出來走，聽到三角鐵的聲音就學小鳥飛。）樂器由輔助奏，主動帶動作。
六、揪尾巴：發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
玩法：家長與寶寶每人系一條尾巴，進行捉尾巴的游戲。
七：高人，矮人：目的訓練聽覺的靈敏度，區(qū)別高低，聽到高度的時候就踮起腳尖走，聽到低音就是抱膝蹲著走，（或彎下腰抓腳踝走）。
八：再見。
四、滑板爬。
目標：調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡瓜，運動中大量的視覺情報，背髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合動作功能積極發(fā)展。過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、復習上周內(nèi)容：《小青蛙》。
三、新課：1.聽覺游戲：小青蛙（響板）跳躍小白兔（小鼓）蹦蹦跳跳、小小鳥（三角鐵）。
主課老師帶動作，輔課老師奏樂2.滑板爬：
3.《從頭忙到腳》4.再見。
五、袋鼠跳。
目標：學習使用袋鼠眺，培養(yǎng)耐力過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、復習上周內(nèi)容：《滑板運球》。
六、網(wǎng)纜。
目標：訓練身體的控制能力過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、復習游戲：袋鼠運豆：寶寶同時比賽跳，運豆子，看誰運的最多。
3.網(wǎng)纜插棍游戲：讓寶寶俯臥在網(wǎng)纜牛，插老師在一旁前后晃動網(wǎng)纜，在網(wǎng)纜下方放置，插座圓柱體一套，要求寶寶雙手同時拿起小木棍。按從上到上，從左至右的順序插入孔中。
四、游戲《許多小魚游來了》：以網(wǎng)纜作魚網(wǎng)，寶寶做小魚。
五、總結、再見。
七、太極盤。
目標：在平衡的基礎上，學習使用腰部的力量過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、復習上周內(nèi)容：網(wǎng)纜游戲：
讓寶寶在網(wǎng)纜中搖動或旋轉時，可以與他玩投接球游戲或踢球游戲。
三、主題：太極盤。
1.讓寶寶站在太極盤上，左右搖擺，用自己腳部和身體的力量帶動。
2.寶寶站在平衡板上，雙眼平視身體直立，媽媽扶住寶寶雙肩，協(xié)助他左右搖晃，旋轉。3.將玻璃珠放在盤上的軌道中，寶寶站立于太極盤上，利用腳部的控制使球在軌道中運行。4.媽媽和寶寶共同站在太極盤上，兩人面對面，手拉手，以同一速度，配合彼此的節(jié)律搖晃。5.兩個寶寶一起用手端著套盤，通過雙方手的協(xié)調(diào)，使球平衡穩(wěn)運轉于軌道中。
四、音樂放松（閉上眼）。
五、總結、再見。
八、平衡木。
目標：平衡身體，增強膽量過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、游戲：太極盤（滾球）。
三、主題：平衡木1.s形平衡木。
a.雙手平衡，抬頭挺胸，雙腳交替前進b.雙手平衡，倒著走。
一只腳懸空抬起，用另一腳支撐著地面并帶動著身體向前做跳躍的動作。
四、總結、再見。
九、平衡臺。
目標：訓練寶寶的身體平衡感和控制力過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、復習游戲；跳飛機。
設計格子飛機，遇到一個格子的是單腳跳，雙格子的是雙腳跳。
三、主題：平衡臺1.從在平衡臺上，左右搖2.站在平衡臺，搖晃。
3.媽媽與寶寶站在平衡臺上a進行拋球，接球練習b進行拍球。
四、繞瓶走。
寶寶蒙上眼繞瓶走。
五、總結、再見。
十、跳繩。
目標：加強寶寶的身體和四肢的協(xié)調(diào)性過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、復習上節(jié)課程（紙筒操）。
聽覺游戲：紅、綠燈。讓寶寶按照事先規(guī)定好的路線，通過躊、爬、鉆等動作完成。
三、主題：繩子1.走線游戲。
四、放松訓練：
坐姿放松――身體由僵硬到完全放松。
十一、獨腳凳。
目標：多角度培養(yǎng)寶寶的平衡能力過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、游戲：（復習上節(jié)課跳繩）。
三、主題：1.坐獨腳凳。
2.踢腿運動：a雙手伸展：雙手伸展平舉或上舉，再交替踢腿。
d視覺追蹤：指導者在一旁拋接彩球，讓孩子隨著球移動面移動視線。
十二、雙桿平衡木。
目標：發(fā)展寶寶上臂的力量過程：
一、走線、問好、律動、模仿操。
二、游戲：報紙變變變目標：感知報紙的多種玩法，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。1.不掉的報紙。
請寶寶把報紙放到胸前，快快跑，不要讓報紙掉下來。2.摸一摸的游戲。
家長在報紙上挖一個洞，露出自己的牌子，嘴巴，手指，耳朵等，請寶寶蒙上眼睛來摸，猜猜看是什么？3.踩報紙游戲：
聽音樂寶寶與家長手拉手四散走，音樂一停，寶寶與家長馬上踩在一張報紙上，音樂再起時，繼續(xù)走，音樂再停時，把報紙疊小一半，再踩上去，隨著不斷游戲，報紙越變越小，家長與寶寶要抱緊，腳不能踩地。
三、主課：（雙桿平衡木）――兩腿是懸起來。
五、再見。
感覺統(tǒng)合課程要求：
一、每隔四節(jié)課程換一個新律動。
豐收之歌――律動1――瑞典狂想曲――動物園二模仿操。
三、每到游戲環(huán)節(jié)都需場景音樂。
感統(tǒng)課教案。
（二）標簽：感統(tǒng)課教案,感統(tǒng)課,教案。
1、我是好寶寶介紹一下自己。
2、看我多健壯體操。
3、心靈手巧精細動作（操作一）。
4、開心時光器械運動（操作二）。
1、我是好寶寶介紹一下自己。
2、看我多健壯體操。
3、心靈手巧精細動作（操作一）。
4、開心時光器械運動（操作二）。
5、音樂洗禮體態(tài)律動。
6、圖形閃卡物、圖形、字符。
7、媽媽和我親子游戲（操作三）。
操作三：毛巾蕩秋千（蕩秋千，蕩秋千，蕩到左，蕩到右，蕩到床上翻跟斗）/翻翻身——寶寶視野更開闊（俯臥支撐找玩具）/拉大鋸/蹬一蹬叫一叫/舉高高/騎大馬/玩手玩腳心靈巧/我有小手拍一拍/大龍球（大龍球，搖搖搖，搖得寶寶樂陶陶）/什么在響（一手系紅布條，一手系鈴鐺）/握一握（勺子，海綿、鼓槌）/捏一捏（捏一捏，捏一捏，捏捏寶寶的大拇指，捏一捏，捏一捏，捏捏寶寶的食指。。）。
體態(tài)律動：動物模仿節(jié)奏。
閃卡：水果圖片、動物圖片、幾何圖形片。
體操：全身按摩、伸屈肘運動、伸屈腿回旋運動律動：幸福拍手歌。
閃卡：彩色和黑白的水果圖片，相對應的3、4種水果及它們的字卡。
操作一：扔到桶里聽一聽（金屬、線團、積木）/撿玩具入筐/玩球（軟、硬）/推不倒翁（不倒翁，真有趣，左晃晃，右晃晃，晃來晃去不跌倒）/小球從哪里掉出來的/什么東西可以吃/敲小鼓唱歌/翻書、看書/拉繩運積木/喂媽媽/撕面條/握筆畫線條操作二：滾大龍球（扶腋下-獨立）。
體操：竹竿操（上肢、側身、下蹲、跳躍運動）律動：拍拍樂（寶寶與家長面對面站好）。
第一節(jié)：1-4拍雙手叉腰點頭四次5-8拍家長與寶寶雙手對拍兩次（重復3個8拍）第二節(jié)：1-4同上5-8拍互相拍肩兩次（重復）第三節(jié)：1-4同上5-8拍拍臉兩次（重復）第四節(jié)：1-4同上5-8拍拍腹部兩次（重復）。
體操：長高了,變矮了(雙臂上舉，下蹲)打氣（半握拳，雙臂向下屈伸）繞線（繞線，擴胸）釘錘（左右交替捶）。
摘果子（拍手，家長向上提，寶寶原地跳）體態(tài)律動：馬兒來了（媽媽背寶寶）。
閃卡：房子、汽車、游樂場、玩具等的實物照片和對應字卡。
我可以走一走，我可以走一走，我走呀走呀，我本領多么大（飛、轉、拍、跳、跑）27-30個月感統(tǒng)課程體操：紙棒操今天天氣真好，（雙手握紙棒，前平舉兩次）寶寶都來做早操（雙手握紙棒，上舉兩次）。
操作三：跳圈圈（里外）/畫小草和各色花/看誰踩得著（踩腳印）/推大龍球（龍球龍球滾滾，寶寶寶寶轉轉，滾滾轉轉，滾滾轉轉，寶寶寶寶站站）/交換紐扣（比大小、顏色）/捕魚（紗巾）/水果歌（appieappie是蘋果，bananabanana是香蕉，orangeorange是橘子，pearpear是梨子，peachpeach是桃子）/走迷宮（長棒）/開飛機（寶寶兩臂側平舉，舉起轉圈、蹲下）（飛機飛機飛飛，寶寶寶寶坐坐，飛機飛機飛飛，寶寶飛機降下來）/學唱歌曲rain/袋鼠跳跳（呼啦圈前后左右移動，不要跳出圈）/母鴨帶小鴨（模仿鴨走路，學習兩拍一動）操作四：好朋友行個禮31-36個月感統(tǒng)課程：
體操：筷子操（每人兩對筷子）。
1-4拍自己對敲兩次5-8拍寶寶和家長對敲兩次。
1-4拍寶寶蹲下敲地兩次，家長在頭上兩次5-8拍反之。
1-4拍寶寶左行4步，同時敲筷子四次，家長右行四步，敲四次5-8拍反之。
1-4拍原地踏步四下和家長交換位置5-8拍寶寶和家長對敲四次（重復三個八拍）。
閃卡：本期所學英文和漢字字卡操作一：兒歌：hand、shoulders、knees、toes/筷子夾紙球/十個小寶寶（一個寶（左手大拇指）、兩個寶（食指）、三個、四個、五個寶，六個、七個、八個寶，（右手大拇指、食指、中指），九個、十個好寶寶（全打開）），英文數(shù)字字卡/描述媽媽的外貌特征/洗襪子（肥皂）（講小熊不洗襪子沒有朋友的故事）/學用響板/剪花邊/認識cat、mouse/碰碰碰（拳頭拳頭碰碰頭，大拇指大拇指碰碰頭，食指食指碰碰頭，中指中指碰碰頭，無名指無名指碰碰頭，小指小指碰碰頭）/辨別手心手背圖及印手印/學習畫窗簾（方格）/手掌樹（集體畫）。
操作二：袋鼠跳。
操作四：再見歌。
培智生活適應教案篇十三
授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。
第一單元腳的衛(wèi)生。
1、認識腳盆和腳布。
2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。
4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。
5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
第1課。
腳的衛(wèi)生。
一、教學目標。
1、認識腳盆和腳布。
2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。
二、教學過程。
（一）導入。
同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么?。恳霰菊n課題：腳的衛(wèi)生。
（二）新授課。
1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。
2、教育學生要注意衛(wèi)生洗腳洗腳用的毛巾、盆要與洗臉盆、毛巾分開放。
3、每天晚上睡覺前要講衛(wèi)生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養(yǎng)成睡覺之前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、想一想天天洗腳的好處有哪些？
消除臭味，促進血液循環(huán)，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。
5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：
(1)、脫襪、卷褲管、雙腳在溫水中濕上一、二分鐘。(2)、用洗腳毛巾帶水擦小腿。(3)、再擦腳面、腳跟、腳底腳趾。(4)、擰干毛巾，將腳揩干。
三、課堂總結。
同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。
課后反思：
第2課。
常換鞋襪。
一、教學目標。
1、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。
2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
二、教學過程。
（一）導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了腳的衛(wèi)生，誰能說說為什么要注意腳的衛(wèi)生？
1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？
要養(yǎng)成衛(wèi)生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。
（二）新授課。
1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：
（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。
（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。
2、將準備好的襪子分發(fā)給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。
3、教學兒歌：
一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，勤換鞋襪要牢記。
三、課堂總結。
同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛(wèi)生嗎？
課后反思：
第二單元服裝整潔。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。
3、養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，穿著整齊勤換內(nèi)外衣褲。
第3課。
衣領、衣袖、衣襟。
一、教學目標。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。
二、教學過程。
（一）導入。
同學們今天穿的衣服顏色各異，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。
出示課題：衣領、衣袖、衣襟。
（二）新授課。
1、出示實物，讓學生知道衣服的各部分名稱：衣領、衣袖、衣襟。通過教學，指導學生正確地講出衣服的各部分名稱。
2、拿出有領和無領，有袖和無袖，有衣襟和無衣襟的衣服讓學生區(qū)分。
3、讓學生穿上開衫、汗衫、馬夾、運動衫或自己身上穿的衣服指出領子、袖子、衣襟。
4、活動：同桌或小組內(nèi)，互相說一說對方衣服的衣領、衣袖、衣襟。
三、課堂總結。
同學們，你們能指一指自己衣服的衣領、衣袖、衣襟嗎？
課后反思：
第4課。
穿著整齊。
一、教學目標。
養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，穿著整齊。
二、教學過程。
（一）導入。
同學們今天老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友，你們想認識他們嗎？我們一起來認識他們，說說你們愿意和誰做朋友。
（二）新授課。
1、出示圖片，讓學生觀察，圖片上有誰？他們在干什么？衣領翻好，領巾戴好，紐扣扣好，拉鏈拉好，褲帶系好，鞋帶系牢，穿著整齊記記牢。
2、出示圖片，認一認。哪個同學做得好？同桌之間說一說，小組匯報。
3、說一說，你平時穿著整齊嗎？
三、課堂總結。
穿著整齊是愛清潔講衛(wèi)生的表現(xiàn)，老師希望同學們都是愛清潔講衛(wèi)生的好孩子。
課后反思：
第5課。
勤換衣。
一、教學目標。
養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，勤換內(nèi)外衣褲。
二、教學過程。
（一）導入。
同學們，我們都知道，穿著整齊是愛清潔講衛(wèi)生的表現(xiàn)，保持服裝的整潔也是愛清潔講衛(wèi)生的表現(xiàn)。
出示課題：勤換衣。
（二）新授課。
1、誰能說一說為什么要勤換衣？
2、想一想，為什么細菌和飛蟲要找小強做朋友？
3、你愿意和細菌、飛蟲做朋友嗎？那么你應該怎么做？
4、說一說勤換衣服有什么好處？你是怎么做的？
（三）活動天地。
1、比一比，班上哪些同學穿戴整齊，為什么？
2、讀兒歌。
愛清潔講衛(wèi)生、防疾病，勤洗澡、勤換衣。人人都要講衛(wèi)生，個個健康愛清潔。
三、課堂總結。
同學們，通過今天的學習，我們知道了，勤換衣服是愛清潔講衛(wèi)生的表現(xiàn)。我們要經(jīng)常更換內(nèi)外衣，養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣。
課后反思：
培智生活適應教案篇十四
《第六冊》教。
案
授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。
第一單元腳的衛(wèi)生。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。
3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
第1課腳的衛(wèi)生。
一、教學目標。
1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。3、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成睡覺前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。二、教學過程。
（一）導入。
同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么??？引出本課課題：腳的衛(wèi)生。
（二）新授課。
1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。
2、教育學生要注意衛(wèi)生洗腳洗腳用的毛巾、盆要與洗臉盆、毛巾分開放。3、每天晚上睡覺前要講衛(wèi)生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養(yǎng)成睡覺之前洗腳的衛(wèi)生習慣。
4、想一想天天洗腳的好處有哪些？
消除臭味，促進血液循環(huán)，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：
同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。
課后反思：
第2課常換鞋襪。
一、教學目標。
1、培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成常換鞋襪的衛(wèi)生習慣。
2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛(wèi)生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。
二、教學過程（一）導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了腳的衛(wèi)生，誰能說說為什么要注意腳的衛(wèi)生？
1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？
要養(yǎng)成衛(wèi)生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。（二）新授課1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：
（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。
（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準備好的襪子分發(fā)給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。3、教學兒歌：
一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，勤換鞋襪要牢記。
三、課堂總結。
同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛(wèi)生嗎？
課后反思：第二單元服裝整潔。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。3、養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的好習慣，穿著整齊勤換內(nèi)外衣褲。
第3課衣領、衣袖、衣襟。
一、教學目標。
1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。
2、能區(qū)分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。二、教學過程（一）導入，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。
出示課題：衣領、衣袖、衣襟。
培智生活適應教案篇十五
告別依賴，走向自立（七年級下冊第三課第二框題）。
版本人教版。
設計者。
廣西師大附屬外國語學校葉金平。
解讀理念。
“創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性發(fā)展”這是我國初中《思想品德》課程進一步深化改革的必然要求。本課的教學設計注重讓學生在活動中體驗依賴的危害，在體驗中感悟自立精神的重要性，在感悟中升華樹立自立的積極生活態(tài)度，在實踐中明確自立的意義。
解讀教材。
內(nèi)容標準。
“形成良好的學習，勞動習慣和生活態(tài)度”；
“養(yǎng)成自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向”。
教學目標。
情感態(tài)度價值觀目標。
讓學生樹立自立的積極生活態(tài)度。
在實踐中明確自立的意義。
能力目標。
培養(yǎng)初步學會用辯證的方法分析事物的能力。
能運用一些方法逐步培養(yǎng)自立的能力。
知識目標。
讓學生了解依賴的危害，
知道培養(yǎng)自立能力的一些方法。
教學資源。
短片、問卷調(diào)查、學生已有生活經(jīng)驗。
教學重點。
明確自立和自主的內(nèi)在聯(lián)系；從小事做起，在實踐中培養(yǎng)自立能力。
教學難點。
明確依靠和依賴的區(qū)別。
解讀學生。
初中時期是學生獨立性和依賴性并存交錯時期，需要有意識地培養(yǎng)學生的自立精神和能力。而我校學生絕大多數(shù)是住宿生，他們在小學階段缺乏自立自理的能力，在生活中是比較依賴父母的。教師應該充分利用本校這個平臺以及教學資源來創(chuàng)建教學情境，培養(yǎng)學生的自立精神和自立能力。
解讀方法。
教學方法。
體驗法和探究法。
教學手段。
借助電腦、數(shù)碼相機等多媒體輔助教學。
教學準備。
活動一：問卷調(diào)查活動二：拍攝情景劇。
教學過程。
導入。
活動一：短片欣賞。
播放關于學生日常生活的短片并提出問題：片中反映了什么問題？
學生觀看短片并回答問題。
引出問題：一些中學生存在依賴心理且比較嚴重。
正課。
不能再有依賴。
自立與自主。
聯(lián)系短片內(nèi)容追問：他們?yōu)槭裁磿@樣？繼續(xù)追問：這樣發(fā)展下去對他們有何影響？
展示一組關于初一學生洗衣服情況的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，衣服種類分為厚重衣物和單薄衣物（如襪子、內(nèi)衣褲）。
活動二：《該聽誰的？》。
展示《少年兒童研究》雜志社關于148名杰出青年的童年教育的調(diào)查數(shù)據(jù)，強調(diào)自主的重要。
學生思考并聯(lián)系實際回答問題。
學生分析問卷調(diào)查，思考依賴和依靠的區(qū)別。
學生觀看短片并分析：一個人缺少主見將會給他的生活帶來什么影響，分析自主和自立的關系。
培智生活適應教案篇十六
通過學生討論交流對心目中的班集體的想象，生成班級的共同目標，從而產(chǎn)生對班集體的歸屬感，激發(fā)學生為班集體貢獻自己所能的積極性，初步形成共建良好班集體的愿望。
【重點】各盡所能，奉獻集體。
【難點】班集體共同目標的形成。
【課前準備】。
讓學生寫出在新的集體里，我能為集體做點什么貢獻。
【課時分配】：1課時。
【教學設計】。
學生的答案可能會是多種多樣，也有的同學可能說不出什么原因。先不急于說出結論，通過以下活動，得出初步的概念。
活動1：我心目中的班集體。先分組交流，我心目中的集體是個什么樣子的。每組指定一個同學記錄，準備在全班交流。在分組交流的基礎上，每組推薦一名代表發(fā)言，把本組的交流結果在全班宣讀，老師做好板書。交流之后，將內(nèi)容再次篩選，生成班級的共同目標。
在交流前，教師應引導學生從同學關系、師生關系、學習風氣、班級輿論、文明禮貌等幾方面去描繪。
生成共同目標后，提問：劇院的觀眾、運動場外的觀眾有沒有共同目標？從而得出集體的一個非常重要的特征：有一個共同的奮斗目標。
活動2：討論：學校準備國慶節(jié)前舉辦秋季運動會，我們都想取得優(yōu)異的成績，為班集體爭光，每一位同學如何去做才能取得好成績呢？先分組討論，再全班交流，最后由教師引導學生得出：各盡所能，發(fā)揮所長，共建集體。這是班集體的又一個特征：為實現(xiàn)共同目標而奉獻自己的力量。
由這一結論，推廣到其他班級事務方面，可以向學生提出問題：新的班集體有許多事情需要大家去做，板報組成員、科代表、班委會成員、各小組長等社會工作需要同學們?nèi)プ觯绾螌Υ@些服務性工作，希望大家思考后做出選擇，相信大家一定能夠正確選擇。請同學們課后寫一下我在秋季運動會上能為集體做什么。
活動3：討論：第28屆奧運會上，中國女排的奪冠和美國夢之隊的失敗說明了什么？
引導分析：女排主力隊員趙蕊蕊因傷病無法上場，場上少了一個非常關鍵的隊員，很多人認為中國隊取勝基本無望，但是最后結果是我們勝了。什么原因？一個非常重要的因素是團結協(xié)作，配合默契，發(fā)揮了團隊精神。而美國夢之隊的隊員，幾乎每一個都非常優(yōu)秀，個人能力十分突出，但最終只得了第三，從多評論家認為他們輸在了個人的單打獨拼，沒有很好的配合。
結論：團結協(xié)作，相互配合，是一個集體具有戰(zhàn)斗力的最重要因素。
活動4：請同學們回憶一下這節(jié)課的內(nèi)容，擬出發(fā)言提綱：如何創(chuàng)建一個優(yōu)秀班集體？然后小組交流，全班交流。
在學生交流的基礎上，教師再引導深入思考，除了以上三個因素外，班內(nèi)的集體輿論以及各種規(guī)章制度是否也起重要的作用。
結束語：同學們，班集體建設離不開每一個同學的努力，每一個同學和成長也離不開班集體，讓我們高歌一首團結就是力量，團結在班集體的旗幟下，建設一個優(yōu)秀的班集體。
培智生活適應教案篇十七
開發(fā)。
教學。
近年來，培智學校的服務對象發(fā)生了重要的變化，已經(jīng)不再是單一的智力障礙學生，越來越多的自閉癥、腦癱兒童及其他發(fā)展性障礙兒童進入了培智學校。2016版培智學校義務教育課程標準指出：無論學生起點如何低、個性特征差異如何大、課程標準都要與他的實際發(fā)展水平相連接，降低課程門檻，實現(xiàn)“零拒絕”，讓課程去適應學生[1]。作為培智三大生活課程之一的生活適應，是標準規(guī)定的一般性課程。為了實施這一課程，我校以前使用的是上海教育出版社出版的《生活》教材作為教科書，2014年下半年開始，我校在吸收、借鑒和揚棄的基礎上，著手開發(fā)了一套生活適應校本教材，命名為《自主生活》（寓意是“我的生活我做主”、“學會學習，健康生活”），每學年一冊，一共9冊。如今已在全校一——九年級實踐了三個學年，取得了較好的效果。
一、開發(fā)思路。
（一）目標定位：以生為本，著眼未來、可接受。
生活適應課程，是《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中特別強調(diào)設置的課程之一，也是教育部《中重度智力殘疾學生教育訓練綱要》的重要組成部分，在此基礎上我校自主編寫的《自主生活》校本課程，是幫助學生補償缺陷，使其掌握生活中的實用技能、形成基本的實用能力和必要的良好習慣的重要的生活適應課程。課程針對學生運動技能、精細動作能力，言語和語言、注意力和情緒、生活自理和溝通交往等各方面的障礙特點，吸收了職業(yè)康復和社會康復等相關專業(yè)的知識，多方面地促進學生身心健康發(fā)展，強調(diào)學生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學生生活自理能力、社會適應能力、自主交往等各方面技能的培養(yǎng)與訓練，課程本著一切為學生的生存和發(fā)展的指導思想，從智障學生的生存和身心發(fā)展的需要出發(fā)，從智障學生的個性特點和可接受性出發(fā)，以智障學生適應個人生活、適應家庭生活、適應學校生活、適應社會生活為目標培養(yǎng)學生的生活適應能力，最大限度地補償學生缺陷，挖掘其潛能，加強學生生活自理，養(yǎng)成良好的生活習慣，為將來適應社會生活奠定基礎，使其能夠更好地生活。
（二）內(nèi)容設計：主題安排，劃分階段、重實用。
教材內(nèi)容的安排以學生現(xiàn)實生活和未來生活的需要為考量，劃分1——3年級、4——6年級、7——9年級三個年級段，按照主題教學思路，每段分為個人生活、家庭生活、學校生活、社會生活、就業(yè)勞動技能和鄉(xiāng)土特色文化六大領域。以第一至三年級段為例：
1、個人生活適應。
（4）晾曬衣服、收衣服、整理櫥柜、整理床鋪、整理房間等。
4、社會生活適應（1）認識社會公共場所。
（3）認識社會主要生活功能場所（4）認識社會主要娛樂功能場所。
5、就業(yè)勞動技能。
簡單的養(yǎng)花技能：給花澆水、讓花曬太陽。
6、鄉(xiāng)土特色文化。
（1）了解江都有多少鄉(xiāng)鎮(zhèn)（2）知道自己在哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
（三）評價建議：主體多元，方法多樣，重過程本課程以課程目標和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，堅持多元、開放、整體的評價觀，旨在激勵每個學生的發(fā)展，促進其生活適應能力的提高。以質性評價與量化評價相結合的方式進行，以質性評價為主。采用的評價方法主要有：觀察、訪談、調(diào)查、測驗、成長資料袋評價等。評價主體多元化。評價主體既可以是教師、家長及其他有關人員，也可以是學生。
1、學生評價。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。學生上課出勤率與實踐操作次數(shù)評價，要占本課程學業(yè)總成績的20%。
(2)學生通過實踐操作先自主進行星級評價（最多三顆星），分為“加油”“不錯”、“真棒”三個等級。
(3)學生的學習成果也可以通過實踐操作、作品、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入我校學生成長檔案內(nèi)。
2、教師評價。
(1)教師從教必須有進度、有教案，有考勤評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標，并對課堂教學情況采用研討課學習觀摩、隨堂聽課、博客、教學視頻、教學微視頻等形式進行評價。
(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料，尤其是學生外出實踐、參觀以及與社區(qū)融合學習的視頻資料可按照等級進行評價。
3、家長評價。
為促進智障學生生活技能的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和學習效果，采取定期組織家長觀摩、考驗、現(xiàn)場操作和成果展示等方法促進課程有效實施。通過組織階段性成果展示，讓家長根據(jù)現(xiàn)場進行評比。
二、常用教學法。
（一）真實情境教學法。
當兒童的學習與真實的或類似真實的情境聯(lián)系時，他們就能積極有效地建構知識。真實情境教學是將知識與技能的教學與兒童常規(guī)的生活經(jīng)驗相結合。真實情境教學能夠吸引學生的注意，增強他們的記憶，增加成功的可能性[2]。在教學中，可以采用實物、模型、多媒體課件等創(chuàng)設真實或類似真實的情境。如：《自主生活》第二冊第7課認識水果，教師準備了若干水果實物、切好的果盤、神秘袋兩個、牙簽等。教學中教師引導學生從神秘袋里，用摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法認識各種水果，并看一看、說一說每種水果的名稱、形狀、顏色、味道。
（二）操作練習法。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！奔埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。生活中有很多的操作技能，通過大量的操作練習來訓練就比較有效。這方面的例子很多，如：《自主生活》第七冊第8課《晾曬衣服》，在教師通過視頻教學和動作示范以后，在鞏固時安排了四個遞進的練習：
1、讓學生跟著教師一步一步操作，教師做一步，學生學做一步。
2、指導學生逐步操作，教師說一步，學生做一步，教師給予幫助。
3、a類一個學生上臺來操作，一邊操作，一邊說過程。有什么地方不對的，老師隨時糾正。
4、a類學生來操作，一邊操作，一邊說過程。有什么地方不對的，老師巡視指導，b類學生看。
5、b類一個學生上臺來操作，一邊操作，一邊說過程。有什么地方不對的，老師隨時糾正。
6、b類學生操作，一邊操作，一邊說過程。有什么地方不對的，老師巡視指導。
7、小組比賽。
(三)討論法。
為了有效地激發(fā)學生的知識儲備和記憶表象，對于學生有基礎的知識或有記憶的事物，用討論法進行教學比較有效。如：《自主生活》第三冊第11課《菜市場》，在通過圖片和視頻教學認識菜市場和一些蔬菜之后，可以引導同學們交流討論，引導語：小朋友愛吃什么菜？（讓學生自由說出自己喜歡的菜）。再如：《自主生活》第五冊第11課《仙女公園》教學中，就可以用幾個問題引導學生討論：
1、仙女公園在哪里？
2、你可以怎樣到仙女公園？
3、在仙女公園里，你看到那些景色？教師還可以介紹仙女公園的有關人文歷史知識。
三、應處理好的幾個關系。
（一）教師與學生的關系。
學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。在教學訓練中，一定要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習主動性和自覺性，引導學生動手動口動腦，學會傾聽，積極思考，有效表達。
（二）學習與實踐的關系。
實踐出真知。智障學生的知覺恒常性差，在課堂上學會的知識技能，向實際生活中遷移困難，容易產(chǎn)生學、用脫節(jié)現(xiàn)象。所以在《自主生活》教學中，要積極引導學生的實踐，讓學生在真實的情境或類似真實的情境中練習，從而降低過渡的坡度，實現(xiàn)學有用的知識的目的。
（三）集體教學與個別教學的關系。
培智學校學生的現(xiàn)實情況凸顯了個別化教育的重要性和必要性，在班級教學條件下實施個別化教育的基本形式是個別化教學。個別化教學能夠滿足具有顯著個性差異學生的教育需求[3]。實施個別化教學關鍵有三點：一是對學生個體的了解和把握。教師要通過觀察、訪談等形式了解每個學生的知識技能起點、學習訓練需求、家庭期盼等；二是制定差異性的教學目標。教師應根據(jù)學生的具體情況，合理設定課堂教學目標，從全體學生的基礎目標和個別學生的分層目標來考慮，對不同的學生提出不同的要求，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。三是爭取家長的配合?！蹲灾魃睢方滩闹邪罅可罴寄苡柧毜膬?nèi)容，智障學生掌握這些生活技能，要比正常學生付出更多的訓練，僅僅靠課堂練習難以達到掌握的程度，這就要求我們要調(diào)動家長的積極性，把技能訓練的任務傳達給家長，讓家長直接在生活中訓練自己的孩子。
[1]許家成.培智學校義務教育課程標準的基本特點[j].現(xiàn)代特殊教育，2017（1）：8.[2]劉春玲江琴娣.特殊教育概論（第二版）[m].華東師范大學出版社，2016.99[3]許家成.培智學校義務教育課程標準的基本特點[j].現(xiàn)代特殊教育，2017（1）：9.
培智生活適應教案篇十八
摘要：本課題研究從中重度弱智兒童當前和未來的需要出發(fā)，吸取了多種理論中的合理部分，對培智學校原有的課程結構進行改革，從制訂教學綱要、編寫教材資源庫、創(chuàng)新教學模式和學生作業(yè)、建立教學評價體系等方面進行系統(tǒng)的研究，形成了一套適合我校中重度弱智學生教育、訓練需要的校本課程體系，有效提高了中重度弱智學生的生命質量。同時，在課題研究過程中加強教師隊伍的培訓和培養(yǎng)，促進教師提升課程素養(yǎng)并加快專業(yè)發(fā)展，最終獲得了研究成果和教師隊伍雙贏的良好效果。
目前，隨著教育對象、社會要求的變化和教育評價的需求，培智學校舊的課程體系在完成了其歷史作用后，已越來越不能適應學生及教學的需要，急需有新的更為適應學生特點及社會發(fā)展的課程取而代之。因此，課程改革已經(jīng)成為所有培智學校不可回避的教育改革重點，研究一個適應于培智學校特點的新課程成為歷史賦予我們的使命。
早在20世紀60年代，一些發(fā)達國家就開始了中度弱智學生的教育研究，當前，美國、英國、日本、澳大利亞等國家都已開發(fā)了以生活自理能力和社會適應能力為主要教育內(nèi)容的課程系統(tǒng)。我國在1994年也頒布了《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》試行稿，但至今國內(nèi)尚未公開出版開發(fā)成功的系統(tǒng)的、有操作性的相關課程。
陶行知的“生活即教育”就其本質而言，是生活決定教育，教育改造生活。具體地講，教育目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定；教育要通過生活來進行；生活是發(fā)展的，教育也應隨時代的前進而不斷發(fā)展。教育和生活是同一過程，他堅決反對沒有以“生活做中心”的“死教育、死學校、死書本”?！笇覀冋n程內(nèi)容要貼近生活，做到實用性、生活化。
2.3馬斯洛、羅杰斯的人本主義學習理論。
在“一切為了弱智學生的生存與發(fā)展”的思想指導下，以培養(yǎng)學生的適應能力為主線，設置了實用語文、實用數(shù)學、語言訓練、生活適應、音樂、美工、勞技、感知、家政、法律、健康教育等課程，并輔以智能訓練課程涉及多個領域。
為了保障校本課程的順利實施，我校建立了一套管理和運行機制，這既是校本課程研究的保障系統(tǒng)，又是課程研究的重要組成部分。
5.1加強隊伍建設，提高教師的研究能力5.1.1以制度促學習，轉變教師觀念。
首先得規(guī)范課題管理網(wǎng)絡，建立由校長總負責、分管教學副校長具體操作、骨干教師為主要力量、廣大教師積極參與的課題管理網(wǎng)絡，在明確分工的同時又相互支撐、相互協(xié)作，用制度保證了網(wǎng)絡中的每一級人員必須負責完成所規(guī)定的科研任務。
其次，新課改的背景下，要求教師要有新理念。為了加快教師教育觀念的轉變并且根據(jù)課題研究的需要，學校制定了一系列的制度，要求人人有課題、周周有學習，月月有小結（課題組每月至少召開一次會議，小結本月的研究情況，及時查缺補漏，調(diào)整研究進度）。每學期完成“七個一”（參加一個課題研究、開一節(jié)校本課程研究課、做一份個案研究、讀一本教育教學專著、進行一次讀書心得交流、寫一篇教學心得或論文、完成一本即12篇以上的摘抄量）。
此外，學校還在經(jīng)費有限的情況下，不遺余力地有計劃地選派教師參加各類培訓，除了在區(qū)、市參加學習外，上海、揚州、重慶、北京、深圳、大連、香港等地都留下了我校教師孜孜學習的身影，并且采取“一人學習，全體受益”的措施，即讓學習歸來的教師對全校教師進行再培訓，既節(jié)約了經(jīng)費，又達到了資源共享的良好效果。如此一來，使得我校教師能夠及時學習新的教育理論，逐步轉變教育觀念，并且促使教師為教科研蓄積能量，在教科研實踐中不斷提高研究水平和質量。
5.1.2科研和教學緊密結合。
我校的教科研工作是基于教學的需要、學生發(fā)展的需要。因此，為了使學校的校本課程研究落到實處，真正做到“以科研指導教學、在教學中開展科研”，我校在狠抓教科研管理時十分注意將教科研與教學實踐緊密結合起來。學校除了要求三個重點實驗班教師完成規(guī)定的研究任務，還指導教師選擇、完成主課題下的一系列子課題，參與面廣而有層次性，有效地落實了研究目標。同時，教師通過“選編教材——教學實踐——修改完善——再教學實踐——再修改完善”的過程，大大提高了研究能力。
5.1.3建立激勵機制。
學校注意采取多種措施，充分調(diào)動教師開展教科研工作的積極性，激發(fā)教師熱愛教科研。李瑞環(huán)同志說：做人的工作，一靠真理，二靠人格。因此，學校領導班子十分重視自己的品德修養(yǎng)和工作作風，不但能及時為教師的教科研工作提供幫助，還注意從生活上、心理上關心教師，讓教師始終在一個充滿人情味的環(huán)境中開展研究工作。與此同時，學校還積極創(chuàng)造條件，為教師提供施展才華的平臺，讓他們有機會展現(xiàn)自己的研究成果，并以多種形式肯定他們的勞動價值，給他們以鼓勵。在學校的月考核中設有貢獻獎一欄，無論是教師的研究論文獲獎或發(fā)表，還是教師對外上研究課、示范課，或者是教師其他在教科研方面作出了突出的貢獻，學校都會在經(jīng)費極為緊張的條件下給予一定的獎勵，金額雖少，但明確地體現(xiàn)了學校對教師教科研工作的肯定和引導，激發(fā)了教師的研究動力。
我校根據(jù)國家教委頒布的培養(yǎng)目標和《中度弱智兒童教育訓練綱要》，已研究、制訂出了實用語文（1—9）、實用數(shù)學（1—9）、生活適應（1—9）、感知（1—6）、法律常識五門學科的教學綱要，指導教師以此為依據(jù)編寫教材、開展教學活動。其中，實用語文教學綱要以生活化為立足點，確立了十八個主題和五十四個課題為學校的單元教學主題，每個主題又根據(jù)低、中、高學生的不同能力、水平分出3個課題。十八個主題和五十四個課題幾乎涵蓋了一個人在社會生活中的方方面面，通過這些內(nèi)容的教學，有利于學生更好地走上社會。實用數(shù)學學科綱要以學科體系為基礎，以學生的生活需要為出發(fā)點，并且按學生的認知特點和思維特點進行編寫，遵循由易到難、由少到多、小步子多循環(huán)的原則，讓學生在學習中學會生活，在生活中運用數(shù)學。感知學科綱要是從學生的感知覺訓練出發(fā)，按視覺、聽覺、味覺、觸摸覺、嗅覺、空間知覺等方面對不同年級段的學生作不同要求，具有發(fā)展性、系統(tǒng)性和操作性。生活適應學科是中重度弱智兒童最需要的一門學科，根據(jù)不同年級段的學生實際和生活實際按單元編寫而成，從學生的最需要和最可能達到的目標入手，逐步把中重度弱智兒童培養(yǎng)成為一個基本能獨立生活的人、一個社會人。法律常識則是專門面向高年級中重度弱智學生開設的一門課程，在他們即將踏上社會之時使他們懂得怎樣做不違法、如何維護自身的合法權益等等，為他們成為社會人全方面夯實根基。（以上五學科綱要都另有詳細內(nèi)容）。
5.2.2編寫教材，形成教材資源庫。
在各學科教學綱要的指導下，由教師根據(jù)學生實際編寫出具體可感的校本教材作為課程內(nèi)容的載體，要求在兼具差異性、生活化的同時還具有彈性以便于調(diào)整，充分體現(xiàn)教材資源庫的特性。目前，我校主要完成了以下學科教材的編寫：實用語文（1—5年級共10冊）、實用數(shù)學（一年級2冊）、生活適應（1—9年級共18冊）、感知（一年級2冊）、法律常識（九年級2冊）。其他的有待于進一步研究后再編寫、開發(fā)出來。
作為我校校本課程研究的龍頭學科——實用語文的研究已近三年，現(xiàn)在基本已形成穩(wěn)定的模式。三年來，實用語文學科成功地形成了教材資源庫，上一個年級的教材稍做調(diào)整便可以為下一個年級所用，現(xiàn)在已基本不用再花費過多的心思用于開發(fā)上，初步嘗到了成功的甜頭。一套完整的語文課程包括教學綱要、教材、教學活動設計、教學工作紙、學生作業(yè)紙和親子活動（即家長指引）等等，具有很強的系統(tǒng)性和可行性，為中重度弱智學生的語言發(fā)展搭建了良好的平臺。
在學習國內(nèi)外培智教育成功經(jīng)驗的基礎上，教師充分了解各種課堂教學模式的特點，樹立不同的教學內(nèi)容和不同的教學對象需要采取不同的教學方法的觀念，從而對以往的教學組織形式進行改革和創(chuàng)新，力求找到最適合弱智學生學習的方法，主要在以下幾個方面進行研究和實踐：
（1）教學方法多樣性：訓練課、實踐課、操作課、講授課、活動課等按課程內(nèi)容不同安排比例，課型依據(jù)目標來定。
（2）教學組織多樣性：個別化教學、小組教學（每周開設18節(jié)）、班級分層教學、領域教學（智能訓練課打破班級界限、依據(jù)特長或缺陷編組，一周6節(jié)課開設19個組別進行）、跨班教學（根據(jù)學生認知發(fā)展狀況采取分學科走班學習）等等，充分照顧差異，體現(xiàn)人本思想。
（3）教學活動整合性：教學設計避免切割的、抽離情境的單項訓練，概念技能及態(tài)度的學習都在一日生活統(tǒng)整的活動中。
5.2.4學生作業(yè)的創(chuàng)新。
校本課程的實施促使作業(yè)布置在形式上更為直觀、具有趣味性和活動性，開放式的學生作業(yè)特色鮮明。以語文學科為例，在上“交通”這一主題時，教師根據(jù)需要采取了圖片認知、配對交通設施、根據(jù)圖上汽車和行人的狀況給信號燈正確涂色、做刷卡乘車游戲等形式調(diào)動學生多種感官參與作業(yè)，同時，十分注重學生作業(yè)時的獨立程度和情感態(tài)度，在作業(yè)紙上都附有專項的評估指標進行評估。另外，引導家長參與與學生共同完成的一項作業(yè)——“親子活動”因其獨具的指導性、趣味性和情感性特點倍受家長和學生歡迎，這項作業(yè)的改革創(chuàng)新不但從某方面解決了家長輔導孩子學習的茫然感，以紐帶的方式把學校、家庭和學生本人親密聯(lián)系起來，使得課內(nèi)的學習在課外得到了有效的延伸，而且以此拉近了父母與孩子的距離，讓家庭中的親情之樂在學習游戲中悄然生發(fā)，從而為孩子身心健康發(fā)展添加了上好的潤滑劑。如今，以“親子活動”為主要特色的學生作業(yè)的改革創(chuàng)新，在我校已取得了較好的反響，我們將進一步在這一方面著力研究，力求取得更好的效果。
5.2.5課程評價體系逐步形成。
一、逐項進行評估，每次評估的結果都是修訂上一個教學目標和制訂下一個教學目標的依據(jù)，學期結束時再通過評估工具進行綜合評估，以便于動態(tài)地、系統(tǒng)地、連貫地掌握學生的發(fā)展情況。校本課程研究的成效與思考6.1取得的成效：
6.1.1教師既不是教材的奴隸也不再是教書匠，課程意識、編寫教材水平有較大提高，責任感和協(xié)作能力增強，運用現(xiàn)代教育技術越來越熟練，科研水平提高較快，促進了教師的專業(yè)成長。
6.1.2校本課程的內(nèi)容是以適應生活的需要來制訂的，最終、最高的目標是促使學生融入生活，課程內(nèi)容實際，學生不象以往學習了知識不會用。學生從中得到了生活品質的提高。另外，因學習內(nèi)容圍繞已有的知識經(jīng)驗，學生學習的積極性、主動性有所提高。
6.1.3形成了教材資源庫和教材、教學圖片資源庫。6.2研究后的思考：
6.2.1在倡導功能性課程和生態(tài)化課程的今天，我們還需要加大開發(fā)校外課程資源，盡可能給學生提供真實訓練場景。
6.2.2課程改革需要高素質的特殊教育工作者，我們教師在不斷提高的同時需進一步尋求專家支持。6.2.3教學評價比較難以形成科學、系統(tǒng)的操作體系。
6.2.4家庭、社會在隱性課程的實施中作用極大，如何更有效地開發(fā)實施還需進一步研究。
參考文獻：
1、國家教育委員會，《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》，1994年。
2、許家成，《我國智力落后教育對象安置、課程和教學模式的發(fā)展》，華夏出版社，1994年。
3、張文京、許家成等，《弱智兒童適應性功能教育》，重慶出版社，2002年。
4、于文，《培智學校課程改革的實踐研究》，《中國特殊教育》，2001年第3期。
5、徐娥，《弱智兒童素質教育與課程設置的思考》，《現(xiàn)代特殊教育》，2000年11月。
6、趙樹鐸主編，《特殊教育課程與教學》，華夏出版社，1994年。
培智生活適應教案篇十九
1、了解小學與中學的區(qū)別，能說出中學學習，生活與小學的不同點。
2、懂得如何盡快適應中學學習生活，學會做一個陽光少年。
二、課堂預習。
(一)基礎知識梳理。
1、說說小學與中學有哪些差別。
2、如何才能盡快地適應中學新的環(huán)境。
3、怎樣才能成為一個陽光少年。
(二)預習檢測。
1、面對一個新的環(huán)境，我們應該自覺調(diào)整，積極利用，促進。
2、對于剛剛跨進中學校門的初中生來說，做好自我調(diào)適，應特別注意以下幾點：
a,bc。
3、在新的環(huán)境中，醫(yī)治孤獨和失落的良藥是。
4、做個陽光少年，實質上就是要。
三、課堂教學。
(一)構建知識體系。
中學與小學的差別。
適應學校新生活適應新環(huán)境，做好自我調(diào)適的三個注意點。
學會做個陽光少年。
(二)課堂練習。
【判斷題】。
1、小學與中學沒什么差別，中學的知識也很簡單。
2、盡快適應新環(huán)境，不僅需要勇氣，還要求我們在生活方式和思維方式上做出相應的調(diào)整。
3、在新的環(huán)境中，有時感到孤獨和失落，這是不正常的。()。
4、中學的學習生活更需要學會主動，而不是被動。()。
5、做個陽光少年，實質上就是要在學習和生活中保持一個積極的心態(tài)。()。
【選擇題】。
1、醫(yī)治孤獨和失落的良藥是()。
(1)交往(2)樂觀(3)自信(4)憂郁。
a、(1)(3)(4)b、(1)(2)(3)c、(1)(2)(3)(4)d、(1)(2)。
2進入新的學習環(huán)境，我們多多少少都會感到這樣或那樣的不適應，這是正常的'，我們應該采取以下措施加以調(diào)節(jié)()。
(1)主動與老師溝通，說出自己的真實想法(2)積極參加各項集體活動。
a、(1)(2)(3)(7)b、(1)(2)(3)(4)(5)(7)。
c、(4)(5)(6)(7)d、(1)(2)(3)(4)(5)(6)。
3下面說法不正確的是()。
a、中學時期是個人自我定位，自我發(fā)展，自我完善的重要時期。
b、老師是我們學會學習的指導者，也是我們學會做人的引路人。
d、中學的學習和教學方法，不太符合我們身心發(fā)展的規(guī)律和接受能力。
【簡答題】。
1、進入中學后，面對新的學習環(huán)境和繁重的學習任務，小偉一時很難適應，導致學習跟不上。為此，他感到壓力很大，不知所措。
(1)請談談初中學習生活與小學生活有哪些不同。
(2)請為小偉如何盡快適應中學生活提幾條好的建議。
四、課后拓展訓練。
1、進入初中后，一切都是那么新鮮，為了加強同學之間的了解增進友誼，共創(chuàng)優(yōu)秀班級體。七年級(1)班準備開一次主題班會。假如你是該班同學，請你完成下列任務：
(1)請你為這次班會擬定一個主題(要求精煉概括)。
(2)為開好這次主題班會，需要做好哪些工作準備?(至少寫出兩項)。
(3)班級同學中是否存在與創(chuàng)建優(yōu)秀班級活動不相符的現(xiàn)象?請舉2例。
培智生活適應教案篇二十
在各方面都飛速發(fā)展的現(xiàn)今時代，人們的物質生活有了很大的改善與提高，各行業(yè)的競爭也日趨激烈。我們的教育事業(yè)要想穩(wěn)中求進，就要改革、創(chuàng)新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們提高教育教學質量和完善教師自身素質。2014年是課堂教學改革年，提升教育教學質量。由上所述，根據(jù)課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃：
工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現(xiàn)學習內(nèi)容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現(xiàn)形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。
二、教育教學方面：
認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生上課參與的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
（一）指導思想：
以《培智學校義務教育課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明。
進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。
（二）學生現(xiàn)狀分析：
培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協(xié)助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們?nèi)粘Ｉ钯|量。教學活動內(nèi)容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
（三）教學目標：
1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)：
（1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。
（3）自信、老實、求上進。
2、行為與習慣方面的培養(yǎng)：
（1）樂于參與有意義的活動。
（2）維護環(huán)境，顧惜資源。
3、知識與技能方面的培養(yǎng)：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。
（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。
4、過程與方法方面的培養(yǎng)：
（1）體驗提出問題、探索問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。
（四）教學措施：
1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從兒童的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程規(guī)范的各項規(guī)定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標，協(xié)助兒童展開活動。
2、兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，協(xié)助兒童獲得相互聯(lián)系的、不時深化的經(jīng)驗和體驗。3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
4、發(fā)明性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。我要打破傳統(tǒng)的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。
（五）、教學活動形式：
討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。
（六）、注意與其他學科、教育活動結合：
教學活動應注意利用其他學科或教育活動成果，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嘟Y合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。
（七）教學進度表：（見備課本）。
三、自身素質的提高：
工作的同時，我會不斷提高自身的素質和業(yè)務水平。
1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現(xiàn)代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應課改需要。
2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網(wǎng)絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終身學習。
3、多反思、多總結。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質，從“保守的經(jīng)驗型”教師轉向“開拓的創(chuàng)新型”教師，同時總結自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經(jīng)驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。
一、評估。
1、對教師教學情況的評估。
教師的評估應該體現(xiàn)在教學積累和教學成果的展示中。
2、教師對學生學習情況的評估（出一份評估表樣）。
培智學生不同于其他的殘疾學生，他們的評估不可以用考試來衡量，應該用更加科學的評估，所以在學期初的時候應該集中各科任教師制定適合自己學科的操作性強的評估表，以教學月為單位來進行評估。
如果能把評估系統(tǒng)的做下來，將是第一手的教學資料，形成學生的成長檔案。評估表也能幫助教師找到學生的最近發(fā)展區(qū)，使之取得螺旋式的發(fā)展。
二、綜合性課程。
（一）開設三類綜合性康復課程。
藝體綜合康復課。
社會適應綜合康復課。
運動游戲綜合康復課。
課要具有實操性，體現(xiàn)出目標、內(nèi)容、活動、評估四大塊內(nèi)容。（出一份綜合性康復課的備課表樣）采用適合培智學生的建構式教學法——情境、活動、探索、體驗。
2、側重出教學成果：
例如：藝體綜合康復課要求每學期至少出兩個精品節(jié)目；社會適應綜合康復課要求教師模擬社會生活中的真實情境上課，可以是看電影、逛公園、購物、乘車；運動游戲綜合康復課要求教師研發(fā)出適合培智學生的身體拍拍操、手操、舌操等，并錄制成視頻資料老師們實現(xiàn)資源共享，開發(fā)適合學生的康復性、益智性游戲，自制各種教具。
3、在康復室實現(xiàn)各種課件、視頻資料、教具等等的資源共享。
（二）主題性綜合課程。
本學期制定兩個主題“我要去衡水湖”和“我要上元旦聯(lián)歡會”圍繞這兩個主題，展開豐富的教學內(nèi)容。聯(lián)合各科任教師，在相關教學中滲透教學。
三、結合課題推進教研。
我負責的一個市級課題已經(jīng)通過了立項，我吸收了全組的老師參加課題研究，通過這個契機結合本學期的課程設置，激勵老師們多鉆研多積累，使自己成長為更加專業(yè)的特教教師。
四、成立家長委員會。
學期初組建家長委員會，選出兩名負責人。調(diào)動家長們的參與性、主動性，共同承擔教育義務，有了家長的全力配合可以多開展教學活動，尤其是走出校園的各種活動，可以由家長委員會牽頭，學校配合，爭取讓學生多些機會走出校園，融入社會。
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