無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理說課稿篇一
目標(biāo)
（1）知道熱力學(xué)第一定律，理解能量守恒定律
（2）對(duì)熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)
（3）知道永動(dòng)機(jī)是不可能的
建議
重點(diǎn)：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律
難點(diǎn)：永動(dòng)機(jī)
一、熱力學(xué)第一定律
改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加
b、外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能必增加
c、物體吸收熱量，同時(shí)對(duì)外做功，其內(nèi)能可能減少
d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變
答案：c
解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j
所以此過程中空氣對(duì)外做了0.5×105j的功．
二、能量守恒定律
1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
3、能量守恒定律的歷史意義．
三、永動(dòng)機(jī)
永動(dòng)機(jī)的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．
舉例說明幾種永動(dòng)機(jī)模型
四、作業(yè)
探究活動(dòng)
題目：永動(dòng)機(jī)
組織：分組
方案：收集有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明永動(dòng)機(jī)是不可能的
評(píng)價(jià)：材料的豐富性
高中物理說課稿篇二
1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。
2、介紹萬有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。
3、通過牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。
1、萬有引力定律的推導(dǎo)過程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。
2、由于一般物體間的萬有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。
卡文迪許扭秤模型。
（一）引入新課
1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過沒有，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰來提供的呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸?。?/p>
我們?cè)賮砜匆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會(huì)下落到地面。
實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。
同學(xué)們想過沒有，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng)，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：是。）這個(gè)問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，牛頓的結(jié)論也是：yes。
既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬有引力定律。
板書：萬有引力定律
（二）教學(xué)過程
1、萬有引力定律的推導(dǎo)
其中m為行星質(zhì)量，r為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說，太陽對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽與行星的距離的平方。
其中g(shù)為一個(gè)常數(shù)，叫做萬有引力恒量。（視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義。）
應(yīng)該說明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。
2、萬有引力定律的理解
下面我們對(duì)萬有引力定律做進(jìn)一步的說明：
（1）萬有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬有引力定律是從太陽對(duì)行星的引力導(dǎo)出的，但剛才我們已經(jīng)分析過，太陽與行星都不是特殊的物體，所以萬有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇?，這個(gè)引力稱做萬有引力。只不過一般物體的質(zhì)量與星球相比過于小了，它們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。所以萬有引力定律的表述是：
板書：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)
其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。
（2）萬有引力定律中的距離r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的距離。
（3）萬有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬有引力定律可以看出，物體間的萬有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。
3、萬有引力恒量的測(cè)定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但萬有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離，再測(cè)出物體間的引力，代入萬有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了，它們間的引力無法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了，又無法測(cè)出質(zhì)量。所以，萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬有引力恒量仍沒有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后，英國人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。
這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架，把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過來，如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過的角度，也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn)，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊?。卡文迪許用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬有引力定律，并測(cè)定出萬有引力恒量g的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。
卡文迪許測(cè)定的g值為6。754×10—11，現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個(gè)萬有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為nm2/kg2。
板書：g=6。67×10—11nm2/kg2
由于萬有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。67×10—7n），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022n。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬有引力定律，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為：
其中g(shù)為萬有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2
另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。
六、說明
1、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒有細(xì)致思考過的問題。講授過程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，滲透“沒有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。
高中物理說課稿篇三
1、知道液體的宏觀性質(zhì)(具有一定的體積，不易壓縮，有流動(dòng)性)，從而了解液體的微觀結(jié)構(gòu)：液體的微觀粒子也在平衡位置附近做微小的振動(dòng)，但液體分子沒有固定不變的平衡位置.
2、能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)初步說明液體表面張力現(xiàn)象.了解表面張力現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用，并能解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象.
教學(xué)建議
1、表面張力產(chǎn)生的原因，主要是從分析液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏得出的.液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力，即為表面張力.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、課堂引入
分子在不停的做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)又使它們分散開來，我們看到自然界中物質(zhì)的三種狀態(tài)：液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)，便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。為了更好的研究微觀分子的排布對(duì)物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響，我們分別研究物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)——固體、液體和氣體;前面，我們已經(jīng)研究了固體，今天，我們來研究液體。
板書：第三節(jié) 液體
二、新課講解
1、對(duì)比液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)研究液體的性質(zhì)
問題：對(duì)比氣體、固體，討論液體與這兩種物態(tài)的宏觀性質(zhì)具有哪些相似的特性?
教師給一提示：宏觀性質(zhì)有形狀、顏色、硬度、延展性等等。
教師總結(jié)：
(1)、液體和氣體沒有一定的形狀，是流動(dòng)的。
(2)、液體和固體具有一定的體積;而氣體的體積可以變化千萬倍;
(3)、液體和固體都很難被壓縮;而氣體可以很容易的被壓縮;
教師講解：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)，液體的性質(zhì)介于氣體和固體之間，它與固體一樣具有一定的體積，不易壓縮，同時(shí)，又像氣體一樣沒有固定的形狀，具有流動(dòng)性。這些性質(zhì)是由它的微觀結(jié)構(gòu)決定的。下面，我們來對(duì)比一下分子的這三種聚集形式。
2、液體的微觀結(jié)構(gòu)
(教師在講解時(shí)，可以通過視頻演示來表現(xiàn)分子的三種聚集形式;可以參考媒體資料)
表面張力的作用使得液體表面具有收縮的趨勢(shì)，在體積相等的各種形狀的物體中，球形物體的表面積是最小的，所以露珠、水銀、失重狀態(tài)下的水滴等等呈現(xiàn)球形。
問題：請(qǐng)學(xué)生們分析下面這些現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生的原因?
(1)雨傘的傘面有細(xì)小的孔，為什么水不會(huì)從孔里漏下去?(因?yàn)樗畬⒓喚€浸濕后，在紗線孔隙中形成水膜，水膜的表面張力使得雨水不致漏下.)
(2)將分幣輕輕地放在一碗水的水面上，為什么分幣會(huì)浮在水面上不沉下去?
這是由于表面張力使得液體表面形成一個(gè)張緊的薄膜，當(dāng)分幣放置上后，使得液體表面發(fā)生形變，產(chǎn)生彈力，這樣受力平衡，所以分幣會(huì)浮在水面上不沉下去。
三、典型例題解析(參考典型例題)
四、小結(jié)
五、分析課后習(xí)題
高中物理說課稿篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、長度時(shí)間及其測(cè)量
2、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
3、會(huì)運(yùn)用速度公式解決生活問題
二、【重點(diǎn)】1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念 2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、運(yùn)動(dòng)的快慢
【難點(diǎn)】1、參照物的概念 2、理解物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、應(yīng)用知識(shí)解決具體問題。
自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥
(一)自學(xué)互動(dòng)一 長度時(shí)間及其測(cè)量
一.知識(shí)回顧
1、長度單位國際單位為______，1nm= m，1微米= 米;時(shí)間的國際單位為________，其它的單位有________ _____。
2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的 和 ，根據(jù)測(cè)量的 選擇合適的刻度尺。測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確的程度是由__ ____決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時(shí),刻度尺要與被測(cè)長度___ ____,且尺的______要對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面 ，要估讀到分度值的 。(4)記：測(cè)量值分為_______、_______兩部分，如測(cè)得結(jié)果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。
3、減小誤差的方法有______________和___ ______。
4、運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于所選擇的______而言的。物體相對(duì)于參照物有 的變化，就說它是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于參照物 的變化，就說它是靜止的。
5、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：(1) ;(2) .
6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在 叫做速度;(2)計(jì)算公式：速度= ，用符號(hào)表示 ;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是 ，物理意義是 。1km/h= m/s.
7、勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運(yùn)動(dòng)。
8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與___ __的比值。
二.考點(diǎn)點(diǎn)擊
考點(diǎn)1：時(shí)間和長度的估計(jì)與單位
1.下列各過程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是 ( )
a 人眼睛迅速一眨 b 人心臟跳動(dòng)一次 c 人正常呼吸一次 d 人打一個(gè)哈欠
(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動(dòng)一次所需的時(shí)間約為0.015_________。
3.某物體直徑為125nm，該物體可能是
a一個(gè)籃球 b一個(gè)乒乓球 c 一根頭發(fā) d一種病毒
考點(diǎn)2：刻度尺的使用
4.某同學(xué)測(cè)量長度的方法如圖所示。他在測(cè)量中的錯(cuò)誤有：
1)_______________;
2)_______________;
3)_______________。
5.在學(xué)?！斑\(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時(shí)身高大約是腳長的7倍”這一常識(shí)，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()
a.1.65m b.1.75m c.1.85m d.1.95m
6.用a、b兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊，你能讀出測(cè)量值嗎?
總結(jié)：正確使用刻度尺
考點(diǎn)3：誤差與減小誤差
7.下列關(guān)于誤差的說法，正確的是( )
a.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的 b.多次測(cè)量取平均值可減小誤差
c.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤 d.只要選用精密測(cè)量儀器，認(rèn)真測(cè)量，可避免誤差
8.一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長度,各次測(cè)量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應(yīng)是( )
a、5.44cm b、5.45cm c、5.46cm d、5. 445cm
總結(jié)：
考點(diǎn)4：長度的特殊測(cè)量
9.要測(cè)量1分硬幣的厚度，使測(cè)量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項(xiàng)是 ( )
a.用刻度尺仔細(xì)地測(cè)量硬幣的厚度
b.用刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度，求平均值
c.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1分硬幣的厚度，求平均值
在鉛筆上，該銅絲直徑為 mm.
總結(jié)：
考點(diǎn)5：靜止與運(yùn)動(dòng)的判斷
11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )
a.迎面走來的行人 b.路旁的樹木 c.小紅騎的自行車 d.從身邊超越的汽車
12.坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來越遠(yuǎn).若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.
13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時(shí)，乘船的人在船上刻下了劍落水時(shí)的位置;當(dāng)船停靠到岸邊后，在所刻記號(hào)下方的水中尋找劍，卻找不到，這說明 。
14、通過電視，我們看到“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊(cè)。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時(shí)的飛行手冊(cè)相對(duì)于______是靜止的，相對(duì)于______是運(yùn)動(dòng)的.
15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說法正確的是( )
a.以地面為參照物，乘客是靜止的 b.以電梯為參照物，乘客是靜止的
c.以地面為參照物，電梯是靜止的 d.以乘客為參照物，地面是靜止的
總結(jié)：判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止，首先選擇 ，然后看研究對(duì)象相對(duì)于 是否有 變化。同一研究對(duì)象，由于選擇的 不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
考點(diǎn)6：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較
16.《龜兔賽跑》的寓言故事，說的是兔子瞧不起烏龜.它們同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)后，途中兔子睡了一覺，醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點(diǎn).整個(gè)賽程中 ( )
a.兔子始終比烏龜跑得慢 b.烏龜始終比兔子跑得慢
c.比賽采用相同時(shí)間比路程的方法 d.比賽采用相同路程比時(shí)間的方法
考點(diǎn)7：速度的計(jì)算
17.單位換算：20m/s=__________km/h;
108km/h=___________m/s.
18.為宣傳“綠色出行，低碳生活”理念，三個(gè)好朋友在某景點(diǎn)進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進(jìn)，小王以10m/s的速度跑步前進(jìn)，小李騎自行車，每分鐘通過的路程是0.6km。則：( )
a.小張速度 b.小王速度 c.小李速度 d.三人速度一樣大
19.下列運(yùn)動(dòng)物體中，平均速度有可能為20m/s的是( )。
a.在平直公路上行駛的汽車 b.正在快速爬行的螞蟻
c.正在進(jìn)行比賽的短跑運(yùn)動(dòng)員 d.在高空中正常飛行的波音747飛機(jī)
20.圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表，從表中可知該汽車此時(shí)的速
度為______km/h，按照這個(gè)速度走完255km的路程需要______h.
21.觀察如圖3所示的出租車票，可知：乘車人在乘坐該車的時(shí)間內(nèi)，該出租車運(yùn)行的平均速度是 米/秒(車票中里程的單位是千米)。
考點(diǎn)8：勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)
23.由勻速直線運(yùn)動(dòng)公式v=s/t可知,勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度 ( )
a.與路程成正比 b.與時(shí)間成正比
c.隨路程和時(shí)間的變化而變化 d.與路程和時(shí)間無關(guān)
24.為了探究小球自由下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)，某物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用照相機(jī)每隔相等的時(shí)間自動(dòng)拍照一次，拍下小球下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖4所示。
(1)可以看出小球在做 直線運(yùn)動(dòng)(選填“勻速”或“變速”)，其理由是 。
(2)圖中四個(gè)速度隨時(shí)間的關(guān)系圖象，能反映出該小球下落運(yùn)動(dòng)的是 。(選填圖中的選項(xiàng)字母)
25.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，100m決賽，中間過程張明落后于王亮，沖刺階段張明加速追趕，結(jié)果他們同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。關(guān)于全過程中的平均速度，下列說法中正確的是( )
a.張明的平均速度比王亮的平均速度大 b.張明的平均速度比王亮的平均速度小
c.二者的平均速度相等 d.不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，無法比較
26.甲、乙、丙三輛小車同時(shí)、同地向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們運(yùn)動(dòng)的圖像如圖所示，由圖像可知：運(yùn)動(dòng)速度相同的小車是______和______;經(jīng)過5s，跑在最前面的小車是______。
27.物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，路程與時(shí)間的關(guān)系，如圖所示，甲、乙兩直線分別是兩運(yùn)動(dòng)物體的路程s和時(shí)間t關(guān)系的圖象，從圖可知兩運(yùn)動(dòng)物體的速度大小關(guān)系是 ( )
a.小明在前50 m-定用了6.25 s b.小明每秒鐘通過的路程都是8m
c.小明的平均速度是8 m/s d.小明的平均速度是8 km/h
20.斜面小車平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。試按圖填寫下列表格(1)由此可知，物理學(xué)里所說的平均速度必須指明是在 內(nèi)的平均速度。
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)，斜面的坡度應(yīng)很小，其原因是為了 ·
30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上任意取如圖所示的5段路程，并將小汽車通過的各段路程及對(duì)應(yīng)的時(shí)間記錄下來。據(jù)此可判斷：小汽車在這5段路程中做 運(yùn)動(dòng)，速度大小是 m/s。
高中物理說課稿篇五
1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。
2、用實(shí)驗(yàn)的方法，通過分析討論，準(zhǔn)確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結(jié)和實(shí)踐能力。
3、能體會(huì)到物理與社會(huì)、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。
重點(diǎn)：全反射的條件。
難點(diǎn)：對(duì)全反射現(xiàn)象的理解。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
【問題情境】
播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測(cè)病人身體的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生思考：光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢？由此引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【建立規(guī)律】
介紹兩個(gè)物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，并明確二者是相對(duì)的。
實(shí)驗(yàn)猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時(shí)觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。
得出結(jié)論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象?？梢宰寣W(xué)生通過驗(yàn)證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。
回顧實(shí)驗(yàn)并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對(duì)入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時(shí)的入射角叫做臨界角。
教師提問學(xué)生如何知道臨界角呢？提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時(shí)的臨界角。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【深化規(guī)律】
解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，小組內(nèi)交流分享。
中公講師解析
高中物理說課稿篇六
（一）知識(shí)與技能
1．知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與方法
1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。
2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計(jì)算。
3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準(zhǔn)備
高中物理說課稿篇七
目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！
1.知道振幅越大，振動(dòng)的能量(總機(jī)械能)越大；
2.對(duì)單擺，應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計(jì)算；
3.對(duì)水平的彈簧振子，應(yīng)能定量地說明彈性勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化；
4.知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力特點(diǎn)及回復(fù)力的來源。
1.對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。
2.什么是阻尼振動(dòng)。
1.關(guān)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化。
表示_________的物理量。
3.實(shí)際振動(dòng)的單擺為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，又為什么會(huì)停下來，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
一、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力
1.彈簧振子振動(dòng)時(shí)，回復(fù)力與位移是什么關(guān)系？
根據(jù)胡克定律，彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比，與位移方向相反
2.特點(diǎn):f=－kx
注：式中f為回復(fù)力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數(shù)，對(duì)于彈簧振子，k是勁度系數(shù)，對(duì)于其它物體的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，k是別的常數(shù)；負(fù)號(hào)表示回復(fù)力與位移的方向總相反。
二．簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量
(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。不計(jì)阻力。
單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；如下圖甲、乙所示
（b級(jí)）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化情況，并填入表格。
aao
oob
b
位移s
速度v
回復(fù)力f
加速度a
動(dòng)能
勢(shì)能
總能
理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運(yùn)動(dòng)的任意位置，系統(tǒng)的動(dòng)能與勢(shì)能之和都是一定的，這與機(jī)械能守恒定律相一致。
實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都有一定的能量損耗，所以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型。
知識(shí)鞏固：
（b級(jí)）1．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng)，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（）
a．正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)
c．加速度正在減小d．動(dòng)能正在減小
（b級(jí)）2．做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體，每次經(jīng)過同一位置時(shí)，都具有相同的（）
a．加速度b．速度c．位移d．動(dòng)能
（b級(jí)）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，在振子向平衡位置運(yùn)動(dòng)的過程中（）
a．振子所受的回復(fù)力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大
c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢(shì)能逐漸減小
（b級(jí)）4．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，其離開平衡位置的位移與時(shí)間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（）
a．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率為4
b．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅為2cm
c．在t=3s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)的速率最大
d．在t=4s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)所受的.合力為零
（c級(jí)）5．一質(zhì)點(diǎn)在水平方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。如圖，是該質(zhì)點(diǎn)在內(nèi)的振動(dòng)圖象，下列敘述中正確的是（）
a．再過1s，該質(zhì)點(diǎn)的位移為正的最大值
b．再過2s，該質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度為零
c．再過3s，該質(zhì)點(diǎn)的加速度方向豎直向上
d．再過4s，該質(zhì)點(diǎn)加速度最大
11.3過關(guān)檢測(cè)卡
審核:高二物理組
寄語:目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！
（b級(jí)）1．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，其振動(dòng)圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的（）
a．位移相同b．回復(fù)力大小相同
c．速度相同d．加速度相同
（b級(jí)）2．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng)，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（）
a．正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)
c．加速度正在減小d．動(dòng)能正在減小
高中物理說課稿篇八
知識(shí)目標(biāo)
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng)，是平拋運(yùn)動(dòng).了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.
2、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線運(yùn)動(dòng)，還可以是曲線運(yùn)動(dòng).
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)動(dòng)軌跡.
能力目標(biāo)
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.
教學(xué)建議
教材分析
教材開門見山，給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義，通過演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實(shí)，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握.
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教法建議
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng).平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動(dòng).要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的.引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.這是研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法，化曲為直，化繁為簡(jiǎn).掌握位移和速度公式，軌跡方程.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力.平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度.這也是難點(diǎn).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
平拋物體的運(yùn)動(dòng)
一、平拋運(yùn)動(dòng)
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng).
學(xué)生舉例;可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例.
二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：
(二)用錄像放慢動(dòng)作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng).
(三)利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度求出初速度，所以要測(cè)水平射程.
高中物理說課稿篇九
總體上，以高中物理新課改的基本理念為指導(dǎo)，圍繞讓學(xué)生“想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”三個(gè)緊密相關(guān)的教學(xué)問題，基于高一學(xué)生的實(shí)際和與《彈力》相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)(特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方法)的挖掘和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅是掌握一定的科學(xué)知識(shí)和技能，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的教育與熏陶、領(lǐng)悟科學(xué)的思維品質(zhì)，并盡可能強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。
具體來看，本節(jié)課是整個(gè)高中物理較早進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)內(nèi)容?？紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，他們?cè)谏钪幸呀佑|到一些彈力現(xiàn)象，但由于認(rèn)知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變階段，所以對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)上更多的停留在表面上，還具有一定的片面性，特別是在物體發(fā)生微小形變時(shí)產(chǎn)生彈力的認(rèn)識(shí)了解不夠，即有經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)無法提高到理性認(rèn)識(shí)。
再看學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔，并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，表面上看較易為學(xué)生接受，若只是照本宣科，教學(xué)將會(huì)很空泛。如果深入研讀教材，這節(jié)課既有物理學(xué)中把微小量放大的科學(xué)思想——通過細(xì)管液面升降放大、光點(diǎn)反射放大等方法來研究微小形變，又有力學(xué)模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立，這就為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較大的空間，為學(xué)生體驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)方法提供了一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。
再考慮到高中物理新課改，明確地倡導(dǎo)讓學(xué)生使用類似科學(xué)研究的方法去探究問題，并在探究學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)的思想，從而提升他們?nèi)娴目茖W(xué)素養(yǎng)。因此，本節(jié)課主要采用如下圖所示的非線性教學(xué)策略，通過模擬前人的探究歷程，尤其是通過總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的成敗之處及原因，從而促進(jìn)學(xué)生掌握和領(lǐng)悟科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)智慧。
shapemergeformat
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
【教材內(nèi)容】
《彈力》這節(jié)課的內(nèi)容我將分為三個(gè)知識(shí)層框：“彈力產(chǎn)生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗(yàn)證胡克定律”。
【教材的地位和作用】
《彈力》選自人民教育出版社新課標(biāo)《物理》必修1第三章第二節(jié)。是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透。
三、學(xué)習(xí)者分析
【已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)】
高一學(xué)生通過前面對(duì)《重力基本相互作用》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。
【認(rèn)識(shí)特征】
彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)知識(shí)應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)?；谝陨蠈?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的把握，以及科學(xué)新課程的理念，為了提升每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由此，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.用自己的語言說出彈性形變的概念及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無和方向;
2.知道胡克定律的表達(dá)式，彈簧勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決相關(guān)問題。
【過程與方法】
2.通過探究性實(shí)驗(yàn)，嘗試使用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出胡克定律的表達(dá)式。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，?duì)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成起到非常大的作用，從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)學(xué)科的特征、內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的水平，以及課標(biāo)的要求，由此我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
1.教學(xué)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關(guān)問題。
2.教學(xué)難點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【教具學(xué)具】
細(xì)鋼絲、彈簧，通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機(jī)玻璃。
【教法學(xué)法】
以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一定的情境，自主形成科學(xué)概念，這是建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本著這個(gè)主導(dǎo)思想，本節(jié)課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。教學(xué)中多處通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，多媒體課件動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)物理情境，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考和分析。
六、教學(xué)過程
親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課(5min)
(課前以4人為一小組，每個(gè)小組分發(fā)一根細(xì)鋼絲，讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧)
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用自己繞制的小彈簧，輕輕地一拉或一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的時(shí)候，手受到的力的作用。
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力?它產(chǎn)生的條件是什么?它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)彈力的存在，從而導(dǎo)入新課《彈力》。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用力拉或壓同一個(gè)彈簧，彈簧不能夠恢復(fù)原狀。
【小組討論】上面的形變有什么特點(diǎn)：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀。
【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或者觀察到的一些形變，區(qū)分哪些是彈性形變，哪些是非彈性形變。
(播放視頻)：撐船時(shí)竹竿彎曲，皮球與地面接觸時(shí)內(nèi)凹，釣魚時(shí)魚竿彎曲。
通過觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見。(二)放大形變，突破難點(diǎn)(20min)
像彈簧、海綿、釣魚竿，這些物體在力的作用下，都能發(fā)生形變，這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上，桌面也會(huì)發(fā)生形變，而這種形變是很微小的，眼睛無法看見。怎么才能看到微小形變?同學(xué)們開始討論，提出了很多方案，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆豪缫粡埣埖暮穸葴y(cè)不出來，我們采用什么方法來測(cè)量?這樣，通過類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學(xué)中引入滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)?！咎骄繉?shí)驗(yàn)1】如圖所示，一個(gè)扁平的玻璃瓶里，裝滿了紅色的液體，用力擠壓玻璃瓶的不同位置時(shí)，讓學(xué)生想一想：玻璃瓶是否發(fā)生形變了?但我們?nèi)庋劭床灰姡寣W(xué)生展開思考。
【學(xué)生活動(dòng)】把一根毛細(xì)管子插入橡皮塞中，用來顯示體積的變化。
嘗試后，液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下，體積減小了，水上去了。
【教師活動(dòng)】如果在腰部給玻璃瓶施加一個(gè)力呢?請(qǐng)同學(xué)上來表演。
【學(xué)生活動(dòng)】擠壓玻璃瓶的腰部，液面下降了。
【教師活動(dòng)】為什么?與此同時(shí)，用擠壓一支牙膏來說明這個(gè)問題，從而把這種細(xì)管液面升降放大的思想教給學(xué)生。說明這種放大的思想很管用。
【實(shí)驗(yàn)說明】結(jié)合書本“問題與練習(xí)”的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，我將實(shí)驗(yàn)裝置做了如下的改進(jìn)：
玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;
用紅墨水將水染紅，水與細(xì)管的色差較大，宜于觀察水面的升降情況。
擠壓不同部位，水面有升又有降，徹底打消了學(xué)生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的，因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。
細(xì)管液面升降放大法是通過透明細(xì)管中的有色液面的上升或下降來反映某種物理量(如體積、溫度、壓強(qiáng)、熱量、內(nèi)能等)的微小變化，其顯著程度取決于細(xì)管直徑的大小。細(xì)管液面升降放大法在熱學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中用得比較多。如用空氣溫度計(jì)或微小壓強(qiáng)計(jì)來演示諸如比熱實(shí)驗(yàn)、熱輻射實(shí)驗(yàn)、液體蒸發(fā)制冷實(shí)驗(yàn)、焦耳定律實(shí)驗(yàn)、克服摩擦力做功增加內(nèi)能實(shí)驗(yàn)等，實(shí)際上都是運(yùn)用了細(xì)管液面升降放大法。
【探究性實(shí)驗(yàn)2】力作用在桌子上的這個(gè)形變?cè)趺磥盹@出?
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，提出方案，展示方案。
【教師活動(dòng)】用光點(diǎn)反射放大的辦法來進(jìn)行。激光教鞭器發(fā)出的激光通過平面鏡兩次放大，在墻上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)跡，為了看清激光光線，增強(qiáng)趣味性，用噴霧器噴灑細(xì)水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域，兩次反射的紅色激光光線立即躍入眼簾，非常生動(dòng)。同時(shí)，為了之后易于觀察，用藍(lán)色的小紙片貼住之前的這個(gè)點(diǎn)跡。
【學(xué)生活動(dòng)】一名學(xué)生上來對(duì)桌面施加一個(gè)作用力，其它同學(xué)觀察墻壁上點(diǎn)跡的變化。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】點(diǎn)跡發(fā)生了移動(dòng)。這個(gè)光點(diǎn)位置的變化說明了桌面發(fā)生了微小形變，通過光的兩次放大，從而把它顯示出來了。這就是光點(diǎn)反射放大。
【實(shí)驗(yàn)說明】光點(diǎn)反射放大法是使光的反射角的微小變化通過反射線投射到遠(yuǎn)處的墻壁上的光點(diǎn)的移位來顯示，其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點(diǎn)投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點(diǎn)反射放大法是物理實(shí)驗(yàn)中常用的放大方法。如卡文迪許設(shè)計(jì)的測(cè)量萬有引力的著名扭秤裝置，就是巧妙地運(yùn)用了光點(diǎn)反射放大法才解決了測(cè)量石英絲微小扭轉(zhuǎn)角的難題，進(jìn)而算出兩球間的引力。
【探究性實(shí)驗(yàn)3】細(xì)管液面升降放大和光點(diǎn)反射放大的兩種方法已經(jīng)能夠幫助我們解決生活中的很多問題了。但是，有一些物體，像堅(jiān)硬的鋼板、有機(jī)玻璃，無論怎么擠壓，這個(gè)形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來。而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以讓一束特殊的光通過這塊有機(jī)玻璃片，然后對(duì)有機(jī)玻璃片施加一個(gè)壓力。透過偏振片來觀察一下。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】有機(jī)玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了改變，用力越大，這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位，花紋改變的形狀不一樣。這就說明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生中有著廣泛的應(yīng)用。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈力。
高中物理說課稿篇十
1、了解磁化與退磁的概念。
2、了解磁性材料及其應(yīng)用
問：為什么鐵磁性物質(zhì)磁化后能有很強(qiáng)的磁性？（鐵磁性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與其他物質(zhì)有所不同，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子構(gòu)成，電子繞核旋轉(zhuǎn)，這就相當(dāng)于一個(gè)小磁體，稱之為磁疇，磁化前，各個(gè)磁疇的磁化方向不同，雜亂無章地混在一起，各個(gè)磁疇的作用在宏觀上互相抵消，物體對(duì)外不顯磁性。磁化過程中，由于外磁場(chǎng)的影響，磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來，使得磁場(chǎng)大大加強(qiáng)。這個(gè)過程就是磁化的過程，高溫下，磁性材料的磁疇會(huì)被破壞．在受到劇烈震動(dòng)時(shí)，磁疇的排列會(huì)被打亂，這些悄況下材料都會(huì)產(chǎn)生退磁現(xiàn)象。有些鐵磁性材料，在外磁場(chǎng)撤去以后，各磁疇的方向仍能很好地保持一致，物體具有很強(qiáng)的剩磁．這樣的材料叫做硬磁性材料。有的鐵磁性材料，外磁場(chǎng)撤去以后，磁疇的磁化的方向又變得雜亂，物體沒有明顯的剩磁，這樣的材料叫做軟磁性材料。永磁體要有很強(qiáng)的剩磁，所以要用硬磁性材料制造．電磁鐵要在通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)失去磁性，所以要用軟磁性材料制造。）
閱讀
閱讀
閱讀
1、磁化：鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象
5、硬磁性材料：磁化后撤去外磁場(chǎng)，物體具有很強(qiáng)的剩磁
軟磁性材料：磁化后磁疇的磁化的方向又變得雜亂，物體沒有明顯的剩磁
高中物理說課稿篇十一
1、知識(shí)與技能
(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。
(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
2、過程與方法
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式
(2)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法
(3)通過對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
多媒體展示：
1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導(dǎo)：重力勢(shì)能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會(huì)給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識(shí)自然，才能更加主動(dòng)的改造自然。從而引入新課——重力勢(shì)能。
環(huán)節(jié)二：概念建立
(一)重力做功的特點(diǎn)
回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢(shì)能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。
提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2;
(2)物體沿傾斜直線向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2;
(3)物體沿任意路徑向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2。
讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對(duì)于第三種曲線運(yùn)動(dòng)的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢(shì)能的其他種類。
四、板書設(shè)計(jì)
高中物理說課稿篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解電功和電功率的概念及公式，能進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算。
2、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
3、能結(jié)合實(shí)際問題區(qū)分電功和電熱，進(jìn)一步體會(huì)能量守恒的意義和普適性。
二、問題導(dǎo)讀：
1、當(dāng)電路接通時(shí)，電路內(nèi)就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運(yùn)動(dòng)而形成電流，這時(shí)電場(chǎng)力對(duì)自由電荷做了功，就是我們常說的_____，計(jì)算公式：＿＿＿＿。
2、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功，計(jì)算公式為_______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達(dá)式為____________，在純電阻電路中，電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____，電熱的計(jì)算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等。這時(shí)電功用公式______________計(jì)算，產(chǎn)生的電熱只能用公式______________計(jì)算，此時(shí)，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。
4、焦耳定律的微觀解釋：當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)的'電子在_____作用下做_____運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)與金屬離子不斷碰撞，碰撞時(shí)把一部分動(dòng)能傳遞給離子，使離子的熱運(yùn)動(dòng)____，導(dǎo)致導(dǎo)體發(fā)熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發(fā)熱就越___。
5、電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化為___能的設(shè)備，電動(dòng)機(jī)通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產(chǎn)生的機(jī)械能，這是因?yàn)開_______________________。
6、舉例說明電流的熱效應(yīng)的廣泛應(yīng)用和危害。
三、實(shí)例引領(lǐng)：
例一、1、電動(dòng)機(jī)的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動(dòng)機(jī)的額定功率（輸入功率）為_____，正常工作時(shí)的熱功率為______，輸出的機(jī)械功率為______，電動(dòng)機(jī)的效率為______。三者的關(guān)系可表達(dá)為____________________。當(dāng)電動(dòng)機(jī)突然卡住不轉(zhuǎn)，此時(shí)輸出的機(jī)械功率為________，電動(dòng)機(jī)消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為_____能，此時(shí)的電流為______，熱功率為__________。
例二、關(guān)于電功率和熱功率的下列說法，正確的是
a、電功率就是熱功率
b、統(tǒng)一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率
c、電功率就是電路中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率
四、同步達(dá)標(biāo)：
1、課本p59：1―3題
2、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發(fā)光時(shí)，通過它的電流值與哪一數(shù)值較為接近？
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a
五、能力提升：
同步訓(xùn)練p69---70，能力培養(yǎng)1----7題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
高中物理說課稿篇十三
1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測(cè)。2、問題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動(dòng)問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動(dòng)問題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預(yù)習(xí)中不能解決的問題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時(shí)15分鐘。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/12732252.html】
