報(bào)告可以幫助我們更好地理解和分析問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。在寫作前可以進(jìn)行相關(guān)調(diào)研和資料收集，以獲取更全面的信息和更深入的了解。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析報(bào)告
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇一
隨著人口老齡化的趨勢(shì)逐漸突顯，養(yǎng)老成為中國(guó)人最關(guān)心的熱點(diǎn)話題之一?！?015中國(guó)居民退休準(zhǔn)備指數(shù)調(diào)研報(bào)告》近日在京發(fā)布。這是國(guó)內(nèi)首份針對(duì)中國(guó)居民退休狀況實(shí)地排摸、科學(xué)分析的指數(shù)型調(diào)研報(bào)告。
該報(bào)告自年開(kāi)始，由同方全球人壽與清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院中國(guó)保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理中心發(fā)起，今年的調(diào)研報(bào)告采取分層抽樣調(diào)查形式，對(duì)全國(guó)32個(gè)省市區(qū)的名受訪者進(jìn)行了調(diào)查。
報(bào)告顯示，年末，我國(guó)60周歲及以上人口數(shù)為2.12億，占總?cè)丝诒戎貫?5.5%;其中65周歲及以上人口占比突破10.1%。老齡人口比例節(jié)節(jié)攀升，人口老齡化速度不斷加快。時(shí)，中國(guó)人的平均預(yù)期壽命就已經(jīng)上升到了74.83歲，老齡化的加劇、社會(huì)勞動(dòng)人口撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)的加重、平均預(yù)期壽命的延長(zhǎng)以及養(yǎng)老金允許壓力的加深，預(yù)示著退休養(yǎng)老壓力不容忽視。
報(bào)告顯示，2015年中國(guó)居民退休準(zhǔn)備指數(shù)為6.51，自2013年至今連續(xù)三年的數(shù)據(jù)看，中國(guó)居民退休準(zhǔn)備指數(shù)是穩(wěn)步上升的，偏好儲(chǔ)蓄的習(xí)慣是中國(guó)居民的退休準(zhǔn)備指數(shù)在世界范圍內(nèi)位居前列的原因，然而退休準(zhǔn)備指數(shù)得分高并不一定意味著中國(guó)居民的退休準(zhǔn)備已經(jīng)做得足夠充分。比如，三分之二以上的居民對(duì)于退休并沒(méi)有充分的準(zhǔn)備;仍有65%的45歲之前的受訪者認(rèn)為自己沒(méi)有充分的.退休儲(chǔ)蓄。
“我國(guó)居民主要的退休準(zhǔn)備方式仍是銀行儲(chǔ)蓄和參加社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)兩種，居民退休收入結(jié)構(gòu)的多樣性有待完善，兼顧收益和安全性。同時(shí)，居民也要充分認(rèn)識(shí)到自身的養(yǎng)老責(zé)任，建立完善的養(yǎng)老準(zhǔn)備計(jì)劃。另外，鑒于存在突發(fā)情況的可能，居民還應(yīng)準(zhǔn)備一定的應(yīng)對(duì)方案，例如不動(dòng)產(chǎn)、保險(xiǎn)等?！鼻迦A經(jīng)管學(xué)院中國(guó)保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理研究中心陳秉正教授說(shuō)。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇二
為了了解當(dāng)前國(guó)際高職高專教育發(fā)展的新趨勢(shì),我利用寒假時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高職高專教育理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，在國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大潮中，我院處于前沿陣地，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，開(kāi)拓進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，辦出特色；作為教師，我深深體會(huì)到高職高專教育發(fā)展對(duì)我們教師提出的挑戰(zhàn)，我們必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，促進(jìn)學(xué)院的快速發(fā)展。
目前人們對(duì)我國(guó)高職高專的基本特征已經(jīng)達(dá)成共識(shí),即以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，這就要求我們教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式向“教學(xué)相長(zhǎng)”的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變,教學(xué)環(huán)境向“活潑開(kāi)放”的轉(zhuǎn)變。在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。高職院校要確定出明確的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)框架，安下心來(lái)集中全力抓教學(xué)質(zhì)量，在辦學(xué)特色上做好文章。因此，教師如何加快適應(yīng)，迎接教學(xué)新挑戰(zhàn)就成了我們工作的重心。
近年來(lái)，我國(guó)高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學(xué)工作中仍然存在著不少問(wèn)題，將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)改革來(lái)形成高職高專的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教育思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育的意識(shí)。
終身教育理念被很多教育專家稱作是20世紀(jì)最偉大的教育理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上將不斷出現(xiàn)許多新的技術(shù)崗位，同時(shí)有不少崗位將消失，原有技術(shù)領(lǐng)域里面的技術(shù)含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術(shù)、新工藝不斷履行傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都導(dǎo)致了學(xué)科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補(bǔ)充，而是改造整個(gè)教育體系的思想武器。因此現(xiàn)在考慮高職高專人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須在終身教育的平臺(tái)上改造過(guò)去很窄的教育。
教育現(xiàn)代意識(shí)最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強(qiáng)調(diào)的道德是素質(zhì)教育。不要在形式上作文章，應(yīng)切實(shí)把素質(zhì)教育的重點(diǎn)放到"內(nèi)化"上。必須強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)之一。在對(duì)待課程體系上要有綜合化的理念，不要固守過(guò)去學(xué)科性的思維邏輯來(lái)看待當(dāng)前的科技發(fā)展和科學(xué)體系的整合。
“雙師型”教師是指那些既有具體扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，善于傳授系統(tǒng)知識(shí)，又具備實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力的專業(yè)教師。高職高專院校，承擔(dān)者培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，它所需要的不只是一般的學(xué)歷高、有學(xué)識(shí)、能傳授知識(shí)的教師，而是不光有良好的理論素養(yǎng)，還要有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和操作能力的“雙師型”教師。高職高專教育要求教師繼續(xù)提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力；謀求對(duì)高等職業(yè)教育的理解，具備一定的高等職業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法，從而提高其教學(xué)水平。
我們學(xué)院應(yīng)擴(kuò)展思路，多渠道引進(jìn)“雙師型”教師資源；調(diào)整政策導(dǎo)向，激勵(lì)更多教師走“雙師型”之路；探索多種“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的新形式，推動(dòng)專業(yè)教師雙師化成長(zhǎng)；要重視建立專、兼職結(jié)合的“雙師化”教師隊(duì)伍；建立一批“雙師型”教師的進(jìn)修基地。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，而教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，應(yīng)該是社會(huì)及學(xué)生本人的滿意度。因此，學(xué)校的教學(xué)工作，要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)展開(kāi)。要從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，嚴(yán)格要求，整頓和規(guī)范教學(xué)秩序，堅(jiān)持“嚴(yán)師出高徒”，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于人才健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
以上便是我在學(xué)習(xí)高職高專教育理論的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)地還不夠深入，了解地還不夠透徹。作為一名高職校的教師，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)該理論，通過(guò)對(duì)該理論的深入認(rèn)識(shí)，更好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，并為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇三
教育部教高[2000]2號(hào)文指出：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！备叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，高級(jí)強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要重視理論性，加強(qiáng)實(shí)踐性，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，它有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。所以高職教育既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該都有自己的要求與特色。
傳統(tǒng)的高職院校在教學(xué)中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)課程、吸納課程，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了做，使學(xué)生失去了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鑒于以上問(wèn)題，高職教育改革必須改進(jìn)教學(xué)方法，從加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性做起，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標(biāo)和高職教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。
課堂教學(xué)改革的原則：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上的標(biāo)準(zhǔn)一般是：專業(yè)內(nèi)容熟練，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，語(yǔ)言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板書精心設(shè)計(jì)；教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度，教學(xué)文件齊全，多媒體使用得當(dāng)；課堂管理效果好，能夠教書育人；與學(xué)生有互動(dòng)和交流，等等。改革后一堂好課新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是；以學(xué)生為主體，以能力為目標(biāo)，以任務(wù)訓(xùn)練為主要形式，以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。
基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要有：學(xué)工交替、學(xué)工并進(jìn)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)一體、頂崗實(shí)習(xí)、亦廠亦校、校企融合、預(yù)先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、全方位合作、實(shí)訓(xùn)科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實(shí)施“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線，以素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；三個(gè)平臺(tái)，基本素質(zhì)平臺(tái)、職業(yè)能力與素質(zhì)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；五個(gè)不斷線，素質(zhì)教育、職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用、英語(yǔ)訓(xùn)練不斷線；五個(gè)合一，車間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作業(yè)與作品合一。
要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，如分組討論法、問(wèn)題探究法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、談話教學(xué)法等。要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如有效運(yùn)用多媒體教室和一體化教室進(jìn)行課堂教學(xué)；合理使用多媒體教學(xué)手段，提高項(xiàng)目教學(xué)效率；通過(guò)qq、msn等信息交流平臺(tái)，為學(xué)生答疑解難；充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；建設(shè)共享型課程教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。“教學(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。
這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心，以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)．它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái)，書本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。
高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以主體的地位自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。
就目前高職學(xué)院教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過(guò)專門的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深，大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；還有一部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒(méi)有很好地加以借鑒?，F(xiàn)在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開(kāi)放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
從各種各樣的高職學(xué)院的教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過(guò)多、限得過(guò)死的規(guī)范適當(dāng)刪減。
改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試，學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識(shí)的熟記，忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能，只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式：閉卷、開(kāi)卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，評(píng)卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，評(píng)分的主觀性較大，工作量大。面對(duì)諸多考試中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式?；A(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，在平時(shí)增加小論文的寫作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇四
對(duì)高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應(yīng)該綜合考量，合理分配，對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)論證，通過(guò)多元化的整合資源，做到有效使用。
4.1通過(guò)強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控能力。
在開(kāi)展資源分配任務(wù)之前，首先要對(duì)各個(gè)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調(diào)查，明確在開(kāi)展高等職業(yè)辦學(xué)計(jì)劃中所遇到的資源缺失問(wèn)題，通過(guò)這種方法才能夠更深入的解決常見(jiàn)資源分配不均問(wèn)題，政府的宏觀調(diào)節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調(diào)控過(guò)程中將各個(gè)區(qū)域視為整體，通過(guò)監(jiān)管職能來(lái)促進(jìn)教育資源分配到基層后能夠得到運(yùn)用，促進(jìn)管理計(jì)劃全面落實(shí)開(kāi)展。政府宏觀調(diào)控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學(xué)發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時(shí)期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務(wù)，并提升工作任務(wù)的完成效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學(xué)能力提升。通過(guò)政府部門的宏觀調(diào)控，還能夠幫助加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源方面的靈活調(diào)用分配，通過(guò)這種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造出適合的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。
4.2強(qiáng)化高等職業(yè)院校和其他辦學(xué)主體之間的合作。
強(qiáng)化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)高等院校之間通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系能夠?qū)ψ陨淼霓k學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)更準(zhǔn)確的.認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)符合高等院校的辦學(xué)需求，同時(shí)也能夠根據(jù)常見(jiàn)的資源落實(shí)困難問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐能力可以得到鍛煉，學(xué)生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學(xué)口碑才能夠得到認(rèn)可。高等院校與其他辦學(xué)單位之間建立合作管理，可以實(shí)現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運(yùn)用，同時(shí)在辦學(xué)計(jì)劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，確定更符合自身辦學(xué)發(fā)展的道路，在規(guī)模擴(kuò)大方面也能夠從實(shí)際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過(guò)程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。
辦學(xué)格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學(xué)體系中經(jīng)濟(jì)性并沒(méi)有得到體現(xiàn)，通過(guò)這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運(yùn)用困難問(wèn)題。在辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)性與發(fā)展性都是要同時(shí)體現(xiàn)出的，這樣開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下也符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，綜合能力也會(huì)有更大的進(jìn)步。對(duì)于一些比較常見(jiàn)的資源運(yùn)用隱患問(wèn)題，加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的交流配合，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在辦學(xué)計(jì)劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院?？梢越鉀Q自身發(fā)展的財(cái)務(wù)需求問(wèn)題，更能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴(kuò)大，符合當(dāng)今的教育市場(chǎng)發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來(lái)的影響，增大自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
通過(guò)上述文章中所論述的內(nèi)容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財(cái)力資源、物力資源、人力資源，是全社會(huì)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個(gè)參與、維持、服務(wù)高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財(cái)力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見(jiàn)創(chuàng)新資源配置的重要性。
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高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇五
為進(jìn)一步鞏固教學(xué)中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，落實(shí)教學(xué)規(guī)章制度，我校將2011年定為我校教學(xué)質(zhì)量年。在這一年，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)組成員多次到教學(xué)一線聽(tīng)課檢查教學(xué)秩序和課堂授課效果。在聽(tīng)課過(guò)程中重點(diǎn)檢查了教學(xué)日歷執(zhí)行情況、教案準(zhǔn)備情況、優(yōu)秀教材使用情況、學(xué)生到課率以及學(xué)生課堂聽(tīng)課的不良現(xiàn)象。組織了青年教師講課競(jìng)賽，使廣大青年教師互相觀摩學(xué)習(xí)，交流展示教學(xué)藝術(shù)。作為我校的一名專職教師，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量年的材料后，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得、體會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
隨著我校教學(xué)狀況的日益發(fā)展，辦學(xué)條件也得到了顯著改善，人民群眾對(duì)我校也有了一定的認(rèn)可，這些都為我校近幾年師生隊(duì)伍的日益壯大提供了有利保障。在這種情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。雖然學(xué)生的總體基礎(chǔ)有限，但只要我們齊心協(xié)力，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生；同時(shí)注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉，相信我們的學(xué)校會(huì)逐漸走向規(guī)范化，使每一位學(xué)生都能成才。
但是當(dāng)前，我校的教學(xué)質(zhì)量特別是理論教學(xué)不盡人意，學(xué)校大教室過(guò)少，理論課教師課太多，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，理論課重復(fù)較多，教師體力不支，無(wú)法以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生，至使學(xué)生不高興，部分學(xué)生甚至反感。我校實(shí)驗(yàn)條件雖優(yōu)于其他兄弟院校，但社會(huì)發(fā)展較快，不容樂(lè)觀。但在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略大好的形勢(shì)下，我們各位教師一定要抓住機(jī)遇，營(yíng)造提高教學(xué)質(zhì)量良好氛圍，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，使每位學(xué)生有專長(zhǎng)，有崗位，能就業(yè)，就好業(yè)，是醫(yī)專人的責(zé)任，是醫(yī)專人的使命。我們必須努力，必須奮斗。確定2011年為教學(xué)質(zhì)量年，這充分說(shuō)明了我校對(duì)教育的重視和關(guān)心。有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，只要我們教師在大好的形勢(shì)下，抓住機(jī)遇，營(yíng)造提高教學(xué)質(zhì)量良好氛圍，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，我校的教學(xué)質(zhì)量一定能大大提高。
當(dāng)然，有好的生源就會(huì)有好的教學(xué)成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)校都很清楚的，而且，目前，大多數(shù)好學(xué)校都是建立在有好生源基礎(chǔ)上的，它們一旦失去了好生源的支持，那么，它馬上就面臨危機(jī)。
現(xiàn)在，幾乎各個(gè)學(xué)校都很重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這無(wú)疑是正確的。作為一個(gè)學(xué)校，除了校長(zhǎng)之外，教師素質(zhì)是第一位的，有了好教師，就會(huì)是一所好學(xué)校，甚至一個(gè)國(guó)家，國(guó)民素質(zhì)也是最重要的。就我們學(xué)校而言，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化，那么提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和良好的師德，就顯得非常重要。值得高興的是，我們學(xué)校就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，立足于培養(yǎng)，現(xiàn)已初步建立了一支具有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師們有了這樣較為良好的工作環(huán)境和機(jī)制，就能盡快成長(zhǎng)，就會(huì)有良好的師德風(fēng)貌，就會(huì)有很好的工作精神，就會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的工作力量，就能夠充分發(fā)揮自己的才能。
學(xué)校的管理應(yīng)該制度化、規(guī)范化，嚴(yán)格的管理可以形成良好的工作秩序，所以，幾乎每個(gè)學(xué)校都有一整套嚴(yán)密的管理辦法。
我們學(xué)校在管理上也有一些硬性的規(guī)定，但總是以人為本，管理上處處真正貫徹人本思想，不但注意合理，更注重合情。如制定的《楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)生評(píng)教調(diào)查表》、《楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教師評(píng)教調(diào)查表》等，使教師們無(wú)形中有一種動(dòng)力、壓力和危機(jī)感，從而更加努力地投身到工作中去。對(duì)學(xué)生的管理，我們也盡量做到一個(gè)“度”字。畢竟人是重感情的動(dòng)物。所以對(duì)學(xué)生的教育，我們非常重視感情的投入，讓他們充分體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖。在這種環(huán)境下，學(xué)生們也受益匪淺，真正從心里尊敬老師和愛(ài)護(hù)我們的學(xué)校。
我們學(xué)校在日益發(fā)展的過(guò)程中，也得到廣大家長(zhǎng)和社會(huì)人士的支持。有了這些有利的條件，我們學(xué)校才會(huì)逐步走向今天。在以后的進(jìn)程中，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，使我們的教學(xué)管理更完善，教學(xué)理念更先進(jìn)，教學(xué)方法更科學(xué)，教學(xué)效果更顯著，那么我校一定能夠真正奪取教學(xué)質(zhì)量的勝利。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
到2035年，技能型社會(huì)基本建成。由于黨和政府的高度重視，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)生了格局性變化，但距離建成技能型社會(huì)的目標(biāo)還存在不小的差距。推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要以培育工匠精神為重要抓手，進(jìn)而把培育工匠精神融入職業(yè)教育的各方面和全過(guò)程。
辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為把我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供人才支撐，是關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人的根本大計(jì)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在中華民族偉大復(fù)興和永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，圍繞發(fā)展職業(yè)教育作出了系列重要論述。2014年6月，習(xí)近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！?015年6月17日，習(xí)近平總書記在同貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校師生交流時(shí)指出：“職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力進(jìn)一步辦好。”百年大計(jì)，教育為本。職業(yè)教育不僅在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位，而且是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。制造業(yè)強(qiáng)國(guó)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要支撐，而把我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)則需要大批的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，而這一切都要依賴于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
培育工匠精神，有助于職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力?！惫そ尘衽c勞模精神、勞動(dòng)精神緊密相聯(lián)，是勞模精神和勞動(dòng)精神的升華。勞動(dòng)是一切幸福的源泉，廣大勞動(dòng)者立足本職崗位誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活。職業(yè)教育要教育引導(dǎo)廣大學(xué)生無(wú)論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛(ài)一行、鉆一行，將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入個(gè)人成長(zhǎng)成才全過(guò)程。2021年4月30日，習(xí)近平總書記在致全國(guó)廣大勞動(dòng)群眾的節(jié)日賀信中指出：“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)。希望廣大勞動(dòng)群眾大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，更好發(fā)揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大事業(yè)?！苯逃母灸康氖桥囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)具備“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”工匠精神的大國(guó)工匠、能工巧匠，這是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。
培育工匠精神，有助于解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求之間的矛盾。與普通教育相比，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的實(shí)用性以及對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的適用性，主要目標(biāo)在于為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)輸送技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由改革開(kāi)放初期的高速發(fā)展轉(zhuǎn)為中高速發(fā)展，這是進(jìn)入“新常態(tài)”的顯著標(biāo)志之一。與之相適應(yīng)，黨和政府在經(jīng)濟(jì)政策上不再單純地“以gdp論英雄”，而是致力于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而為建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)夯實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)。企業(yè)是把我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要主體，只有形成自身獨(dú)有的比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，加強(qiáng)自身品牌建設(shè)，培育更多“百年老店”，進(jìn)一步增強(qiáng)品牌競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立中國(guó)企業(yè)和中國(guó)品牌的良好形象，才能在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)的國(guó)際形象早已深入人心，但也存在著產(chǎn)品質(zhì)量不高、“大”而不“強(qiáng)”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，成為我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的主要障礙。企業(yè)需要大批具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面無(wú)法有效滿足企業(yè)的用工需求，自然也就出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題倒逼著我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，意味著要將高質(zhì)量發(fā)展的理念貫穿職業(yè)教育改革發(fā)展的各方面和各環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)變。2021年4月，習(xí)近平總書記在對(duì)職業(yè)教育的重要指示中指出：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠?！绷?xí)近平總書記的重要指示為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。以培育工匠精神推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育重要指示精神的體現(xiàn)，也是職業(yè)院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人歷史使命的關(guān)鍵。
積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，確保各門課程與思政課程同向同行，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹(shù)人方面的主渠道作用。另一方面，要積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式，推行“1+x”證書制度，實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”，努力培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
教育是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)。“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！弊ズ寐殬I(yè)教育工作，既是教育改革的戰(zhàn)略性問(wèn)題，又是重大的經(jīng)濟(jì)和民生問(wèn)題，必須擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。尤其是在“雙減”背景下，辦好職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育改革成功的關(guān)鍵。以培育工匠精神推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，才能為把我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供有力的人才支撐，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)和把我國(guó)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)。以培育工匠精神推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于健全和完善制度機(jī)制保障，探索適合培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的教育教學(xué)模式。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇七
近日，按照教育部要求，學(xué)校編制完成《屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)審議通過(guò)。本次質(zhì)量報(bào)告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)教育教學(xué)的反饋等五個(gè)方面，全面總結(jié)展示我校2013屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
學(xué)校高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率在90%以上，簽約畢業(yè)生中50%以上在世界500強(qiáng)企業(yè)就業(yè)，且每年都有500多名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻(xiàn)身事業(yè)，到祖國(guó)最需要的`地方去的獨(dú)特風(fēng)景線。
學(xué)校2013屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到90.68%，就業(yè)質(zhì)量繼續(xù)保持高水平。2013屆共有畢業(yè)生6129人，其中博士研究生128人，碩士研究生1344人，全日制本科生4657人。截至7月1日，2013屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為90.68%，其中博士研究生就業(yè)率為89.06%，碩士研究生就業(yè)率為90.10%，本科生就業(yè)率為90.89%。2013屆6129名畢業(yè)生中，簽約3526人，占畢業(yè)生總數(shù)的57.53%；升學(xué)及出國(guó)1627人，占畢業(yè)生總數(shù)的26.55%；定向和非派遣就業(yè)298人，占畢業(yè)生總數(shù)的4.86%；靈活就業(yè)107人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.75%。20有1922人到世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)就業(yè)，占畢業(yè)生總數(shù)的31.36%，占簽約畢業(yè)生的54.51%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該地區(qū)就業(yè)。
高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映。發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，是高等學(xué)校建立健全就業(yè)狀況反饋機(jī)制、引導(dǎo)高校優(yōu)化招生和專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的一項(xiàng)重要工作。教育部要求高等學(xué)校要進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，切實(shí)把高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的相關(guān)信息，作為招生計(jì)劃安排、學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革等方面的重要參考，健全專業(yè)預(yù)警、退出和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相匹配，不斷加大應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇八
我校于20xx年11月17日啟動(dòng)了圍繞“夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，打造有效課堂，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，各學(xué)科教師都積極參加，充分施展個(gè)人的技能，為教學(xué)月的圓滿增添了聲色，為學(xué)校的發(fā)展注入了活力與激情。身為化學(xué)組的成員，通過(guò)積極參與教學(xué)月中豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)，給自己的感觸頗深，同時(shí)受益匪淺。
1、化學(xué)組講課比賽。
在教務(wù)處的組織下，特邀自治區(qū)教科所的教研員魯增福老師擔(dān)任評(píng)委，化學(xué)組于20xx年12月22全天在多媒體教師開(kāi)展了講課比賽。參賽的化學(xué)教師有初中組的郭淑芳，高一組的杜軍剛、馬霞，高二組的樊云霞，高三組的王玲、楚可、李娟。他們分別展示了《二氧化碳的性質(zhì)》、《幾種重要的金屬化合物》、《鹽類的水解》、《化學(xué)鍵》、《濃硫酸、二氧化硫?qū)嶒?yàn)綜合》、《原電池》。
每一位教師都積極準(zhǔn)備，從設(shè)計(jì)教案到編寫學(xué)生學(xué)案再到課堂實(shí)踐，每一個(gè)步驟都做到精心、盡心、專心，每一位老師的化學(xué)素養(yǎng)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著都得到了魯老師的贊許與肯定，但在課堂細(xì)節(jié)上還是存在不足之處。存在的問(wèn)題如下：教學(xué)課堂中教師對(duì)個(gè)別字的讀音不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言的描述不夠精悍；教學(xué)前對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行充足的摸底，特別是于本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)對(duì)課堂的順利推進(jìn)造成阻礙；在課堂中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確掌握，學(xué)生單純的記憶還不夠，重要的是要訓(xùn)練學(xué)生用文字進(jìn)行表達(dá)；每一堂課都是夯實(shí)“雙基”的過(guò)程，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，概念來(lái)源于課本，就是要讓學(xué)生多讀書；在處理課堂上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；課堂上應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，如：小組討論、探究式學(xué)習(xí)等方法，還要重視這類方法的學(xué)習(xí)有效性。
通過(guò)魯老師的指導(dǎo)和有效的建議，讓我對(duì)教學(xué)的理解于操作有了更進(jìn)一步感受，教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)的過(guò)程，這是兩個(gè)不可分割的部分，作為一線的教師，不能只懂得去教，要在教的過(guò)程中不斷的反思、回顧、總結(jié)、改變、創(chuàng)新，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的變化，在不斷變換的教育形式中成長(zhǎng)、蛻變。
2、化學(xué)方程式默寫大賽。
12月29日，高三年級(jí)經(jīng)過(guò)各班的內(nèi)部選拔，從各班級(jí)脫穎而出的學(xué)生共計(jì)45人次在高三（10）班教師參加了化學(xué)組組織的化學(xué)方程式默寫大賽，比賽時(shí)間為45分鐘。各位參賽選手都做了充分的準(zhǔn)備，比賽前就已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試，都想在比賽中一分高下、拔得頭籌，在選手們良好的心里準(zhǔn)備下，比賽賽場(chǎng)秩序井然，學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒，在緊張而有序的氛圍中結(jié)束了比賽。賽后學(xué)生的臉上沒(méi)有失落，盡顯青春與自信。其實(shí)，這也就是老師想通過(guò)競(jìng)賽送給同學(xué)們的，然他們積極的面對(duì)學(xué)習(xí)，激情的參與學(xué)習(xí)，自信的總結(jié)學(xué)習(xí)。一場(chǎng)比賽結(jié)束了，這才正是重新面對(duì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
3、知識(shí)競(jìng)答b比賽。
為了增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的課外化學(xué)知識(shí)，12月30日，在高三（9）班開(kāi)展了“知識(shí)競(jìng)答比賽”，為了增添活動(dòng)的趣味性，將全班學(xué)生分為男生組和女生組，兩組同學(xué)以闖關(guān)的模式競(jìng)賽，問(wèn)題由學(xué)生通過(guò)課下查找資料進(jìn)行自主設(shè)計(jì)?；顒?dòng)中，每一位學(xué)生都能夠積極參與，一個(gè)組的成員都抱成一團(tuán)，紛紛為本組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，活動(dòng)氛圍熱烈而濃厚?？粗⒆觽兡樕系男θ?，聽(tīng)著他們陣陣的笑聲，我只想說(shuō)：這就是知識(shí)的力量。通過(guò)這次活動(dòng)，輸贏已經(jīng)不再重要了，開(kāi)心的學(xué)習(xí)是發(fā)給他們最好的獎(jiǎng)狀。
雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但并不是以熱鬧而收?qǐng)觯麄兞艚o我的是久久的回味與感悟。
4、讓我們的化學(xué)組更加團(tuán)結(jié)。雖然化學(xué)組的每一位教師就教學(xué)技能進(jìn)行了切磋，但每位老師在備課過(guò)程中都互相幫助，把自己對(duì)這堂課的認(rèn)識(shí)毫不保留的進(jìn)行交流。
激動(dòng)之余，靜下心來(lái)想一想，美中還有很多不足之處值得我去反思、警醒、沉淀、改進(jìn)。
4、組織學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間些倉(cāng)促，個(gè)別細(xì)節(jié)沒(méi)有考慮到，雖然沒(méi)有影響整體效果，但還是有些小的遺憾。
1、今后的教學(xué)準(zhǔn)備要更精、更細(xì)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的小細(xì)節(jié)，一定要以學(xué)情為前提；
3、多聽(tīng)同組老師的課，與同學(xué)科老師多交換意見(jiàn)，互幫互助、共同進(jìn)步；
5、多與學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流是心與心的觸碰，在交流中讓師生的情感更濃，教育的精髓就是情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。
活動(dòng)雖已接近尾聲，可教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)月帶給我的深遠(yuǎn)影響是無(wú)止境的，在我參與活動(dòng)的過(guò)程中，有收獲也有不足，有滿足也有遺憾，有付出也有回報(bào)。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但卻凝聚了一中人的熱情與智慧；雖然是一次平凡的參與，但卻收獲了工作中的激情與自信！
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇九
據(jù)悉，這是社科文獻(xiàn)出版社第一次以就業(yè)為主題出版的藍(lán)皮書，也是第一份基于科學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查、借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)體系來(lái)研究高等教育的全新報(bào)告，更是一個(gè)結(jié)果評(píng)價(jià)的研究系統(tǒng)。就業(yè)藍(lán)皮書基于麥可思公司對(duì)屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究撰寫，該研究抽樣達(dá)到44.4萬(wàn)人，回收有效問(wèn)卷21.8萬(wàn)份，對(duì)2008屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與收入、就業(yè)流向、工作能力、求職、就業(yè)與教育公平、自主創(chuàng)業(yè)、讀研與留學(xué)、高考志愿填報(bào)、大學(xué)畢業(yè)生的滿意度等做出了全面的研究分析。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十
教學(xué)質(zhì)量是我們的工作準(zhǔn)則，作為一名教師，我們也要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家整理好的教師如何提高教學(xué)質(zhì)量，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。通過(guò)這次提高教學(xué)質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來(lái)提高我所擔(dān)任的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量呢？我將采取以下措施來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
作為一名老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。導(dǎo)入語(yǔ)是開(kāi)啟新課，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學(xué)生“循”故而知新；精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能“激活”課堂，使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過(guò)程環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感，積極點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺(jué)得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
在我的日常教學(xué)工作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀(jì)律散亂、不注意聽(tīng)講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時(shí)甚至使用強(qiáng)制性手段，力求解決這些問(wèn)題，結(jié)果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。
我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。因此，七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，比如說(shuō)：坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。
九（9）班學(xué)生優(yōu)生少，中等生和差生都比較多，而作為老師的我，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。
所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有做好這每一個(gè)環(huán)節(jié)，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十一
“中心”認(rèn)證的主要依據(jù)是教育部授權(quán)管理的1991年以來(lái)全國(guó)高等教育學(xué)歷信息數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)審核后，出具《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》(學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告)，并對(duì)報(bào)告進(jìn)行電子注冊(cè)，提供網(wǎng)上查詢。學(xué)歷認(rèn)證的范圍包括：研究生畢業(yè)證書、普通本?？飘厴I(yè)證書、成人本?？飘厴I(yè)證書、自學(xué)考試畢業(yè)證書、國(guó)家學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書以及網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書。
“中心”為求職、出國(guó)、升學(xué)、證書丟失等提供學(xué)歷證明，出具統(tǒng)一印制，統(tǒng)一編號(hào)的《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》，任何單位或個(gè)人均可向“中心”或“中心”授權(quán)的代理機(jī)構(gòu)提出認(rèn)證申請(qǐng)，認(rèn)證只需申請(qǐng)一次，“中心”同時(shí)提供書面和網(wǎng)上兩種形式的認(rèn)證結(jié)果，用戶可憑認(rèn)證報(bào)告上的證書編號(hào)及報(bào)告編號(hào)在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上查詢。
鑒別。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十二
作為高職院教師。非常榮幸地成為淮安信息學(xué)院教師隊(duì)伍中的一員，開(kāi)始了自己新的人生旅程。學(xué)校為了使我們新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，在人事處組織，其他各個(gè)部門的積極配合下，特地從8月19-29日對(duì)我們進(jìn)行了為期十天的崗前培訓(xùn)。在此之前，我曾在鹽城明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作過(guò)幾年，是那里的藝術(shù)系骨干老師，每年的先進(jìn)和兢業(yè)精神使我對(duì)教師這一職業(yè)有了自己的理解。
但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸很多，深刻的感受到自己理解的不足和認(rèn)識(shí)的狹隘。這里的老師是很優(yōu)秀的，在得到了莫大的收獲的同時(shí)也在不斷的思考，思考現(xiàn)在，思考未來(lái)。所有的一切，都將成為我的教師生涯中的又一新的篇章，是我人生中的又一次提高和進(jìn)步。作為淮安信息學(xué)院的一名新教師，教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)和參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上這片神圣土地上的三尺講臺(tái)。
一片陽(yáng)光帶來(lái)一片燦爛：
從陶中書院長(zhǎng)的“百千萬(wàn)億”的學(xué)校情況簡(jiǎn)介到俞寧院長(zhǎng)的中肯“建議”;從特邀教師代表的“如何做好一名高職教師”到人事處陳鳴鳴處長(zhǎng)的“把握規(guī)律，明確目標(biāo)，自主發(fā)展”;從人事處朱靜處長(zhǎng)的“教師資格、職稱評(píng)審、聘任、考核知識(shí)專題講座”到紀(jì)委、監(jiān)察室的李仁和書記的“廉潔從教、德高為師”;從教務(wù)處徐建俊處長(zhǎng)的“怎樣上好課，盡快成為一名好老師”;從學(xué)生處張加亮處長(zhǎng)的“如何做好學(xué)生管理工作”到淮信院優(yōu)秀教師示范性講課……從各個(gè)方面，各個(gè)角度地闡明了教師必須遵守的師德規(guī)范，介紹了教學(xué)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)。我深刻明白了作為一名高職教師的使命和職責(zé)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
培訓(xùn)使我對(duì)高職高專教師有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。老師們都有著精心的準(zhǔn)備，為我們做了很多講座，特別是兩位院長(zhǎng)詳細(xì)的闡述當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，讓我有了很深刻的了解和認(rèn)識(shí)：教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性、教學(xué)對(duì)象的較大差異性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、教學(xué)組織的靈活多樣性、教學(xué)隊(duì)伍的雙師型、我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，如果想要成為一名優(yōu)秀的高職教師，就要在以后的工作中多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。
教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。在培訓(xùn)中幾位領(lǐng)導(dǎo)都不約而同地談到了角色轉(zhuǎn)換,身肩重任的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題提的很及時(shí),能讓我盡早地,更直接地去認(rèn)識(shí)這個(gè)職業(yè),從而擺正自己的位置。學(xué)生具有一種向師的心理傾向，所以教師是學(xué)生的行為的楷模，知識(shí)的源泉，是學(xué)生模仿的對(duì)象，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
學(xué)高為師，身正為范，是我們教師的兩大要求。如何做到身正，關(guān)系到我們?cè)趯W(xué)生面前表率作用，這涉及到師德。將熊熊一窩，要培養(yǎng)新時(shí)代有德之人，教師的師德是關(guān)鍵.因此師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂。我個(gè)人覺(jué)得師德的關(guān)鍵在于“敬業(yè)”、“愛(ài)生”、“奉獻(xiàn)”，只要心中熱愛(ài)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱于奉獻(xiàn)就不愧“身正為范”四個(gè)字。
教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。
教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率!教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習(xí)!唐代大文豪韓愈曾說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”什么事情都想干好，沒(méi)有一種精神是不行的，對(duì)自己不懂的事情，應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教，只有不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，成為方方面面的骨干，正如俞院長(zhǎng)所說(shuō)“不僅要上好一門課，還要上好一組課”。
愛(ài)崗敬業(yè)則要愛(ài)職業(yè),愛(ài)專業(yè),愛(ài)學(xué)校,愛(ài)學(xué)生;在教學(xué)教法方面,幾位領(lǐng)導(dǎo)給我們上了一堂又一堂繪聲繪色的課。通過(guò)這些課我認(rèn)識(shí)到,教師在上課過(guò)程中要多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。
學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹(shù)立和培養(yǎng)良好的師德、師風(fēng)的基礎(chǔ)上，要把教育當(dāng)成自己的事業(yè)。通過(guò)這次培訓(xùn)中各位領(lǐng)導(dǎo)的講話，我被徹底的震撼了，只有當(dāng)你把所從事的工作當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做，才能真正投入其中，并樂(lè)在其中。
把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子真心實(shí)意為他們著想。看到他們進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足要耐心的說(shuō)服教育。學(xué)生就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，教師就是音樂(lè)家，只有用心血去認(rèn)真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂(lè)章，用自己的全部的愛(ài)和熱情去感染學(xué)生，而這必須是發(fā)自心底的，師生之間的融洽度,親和力要達(dá)到朋友一樣,這就要求教師必須要有愛(ài)心,了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn),心理困惑,心理壓力等,能給予他們及時(shí)的幫助。才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師的責(zé)任心、進(jìn)取心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神至關(guān)重要的，更重要的是要把他當(dāng)作一種服務(wù)性行業(yè)來(lái)對(duì)待。
新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些陌生，領(lǐng)導(dǎo)們的講話充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)特教中心的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色。鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。
在今后的學(xué)習(xí)工作中我將不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調(diào)查研究總結(jié)規(guī)律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十三
本文針對(duì)提高我國(guó)高等師范教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法進(jìn)行探討，明確了教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的方向及思路，提出了一種能更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的教學(xué)方法――合作教學(xué)法。
如何提高高等師范教育教學(xué)質(zhì)量?采用什么樣的教學(xué)方法更適合高等師范應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?這些是高等師范教師多年來(lái)一直在探討的問(wèn)題。
在教學(xué)中以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的途徑與手段稱其為教學(xué)方法，教學(xué)方法恰當(dāng)與否，不僅直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成，而且是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
一、高等師范的教學(xué)現(xiàn)狀。
高等師范理論課程涉及面廣、內(nèi)容多，而且理論性比較強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象，是公認(rèn)較難教的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有相對(duì)的穩(wěn)定性、獨(dú)立性，所以，在我國(guó)高校一直盛行傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以教師灌輸知識(shí)為主的單一的講授法。
按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材備課，并根據(jù)對(duì)教材的理解或確定的內(nèi)容，借助已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫好講稿，系統(tǒng)地在課堂上講授，其目的是為了使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)，較快和較準(zhǔn)確地了解和掌握課堂內(nèi)容。
這種教學(xué)方法雖然具有嚴(yán)密的邏輯性，有利于知識(shí)在短時(shí)間里系統(tǒng)的傳授，但是，它忽略了教學(xué)是教師與學(xué)生相統(tǒng)一的雙向活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、相互依存的，是師生雙方主體積極介入的過(guò)程。
以教師為中心，以講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法，由于用于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間少，給學(xué)生留有的思考空間少等局限，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)的潛能受到鉗制、萎縮以至湮滅。
學(xué)生被動(dòng)地獲得理論知識(shí)，不僅阻礙了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與相互作用，更忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，勢(shì)必造成學(xué)生單向的、刻板的、片面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難把各門課程系統(tǒng)地、完整地結(jié)合到一起，不利于學(xué)生多維的、靈活的、創(chuàng)造性的思維發(fā)展。
二、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)思想是教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)思想忽略了教學(xué)的雙邊性。教學(xué)既包括教師的教授方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方都是片面的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是消極的被動(dòng)接收器。
在以往的教學(xué)中，教師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，按照教學(xué)大綱，采取照本宣科、強(qiáng)迫紀(jì)律等方式組織和進(jìn)行教學(xué)，著重的是如何把講授內(nèi)容講得嚴(yán)密而富有邏輯性，如何盡可能多地傳授知識(shí)，而忽視了作為獨(dú)立個(gè)體狀態(tài)的學(xué)生的需要與潛能，這往往阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)的是書本知識(shí)豐富但獨(dú)立思考能力有限的學(xué)生。
隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生智能的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、能動(dòng)性。
既要運(yùn)用傳統(tǒng)的'和現(xiàn)代的教學(xué)方法，來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生充滿渴望地主動(dòng)理解和掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法的探討。
探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)法的結(jié)構(gòu)是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―收集資料―處理與解釋資料―問(wèn)題解決。
探究教學(xué)的主要目的是使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究知識(shí)或問(wèn)題的過(guò)程掌握科學(xué)的思維方法，以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
其優(yōu)點(diǎn)在于：使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)客觀世界和科學(xué)的真實(shí);可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事研究必要的探究能力，掌握科學(xué)的思維方法;有利于科學(xué)概念的形成;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)方法并不是孤立存在的，是相互融會(huì)貫通的，尤以合作教學(xué)為最終體現(xiàn)。
不僅使學(xué)習(xí)好的同學(xué)掌握了理論知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助下，又使學(xué)習(xí)不好的同學(xué)加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)集體榮譽(yù)感使組與組之間不甘落后，也進(jìn)行了競(jìng)爭(zhēng)。
合作教學(xué)既著眼于發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又考慮到了學(xué)生個(gè)體化活動(dòng)的重要價(jià)值，達(dá)成了教學(xué)集體性與個(gè)體性的有機(jī)統(tǒng)一。
實(shí)踐證明，合作教學(xué)方法能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，適用于機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)模式。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十四
在4月7日上午舉行的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心主任吳巖發(fā)布了中國(guó)高等教育系列質(zhì)量報(bào)告(以下簡(jiǎn)稱“系列質(zhì)量報(bào)告”)。其中的總報(bào)告《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“首次”，既是中國(guó)首次發(fā)布，也是世界上首次發(fā)布高等教育質(zhì)量的“國(guó)家報(bào)告”。
吳研介紹，從20開(kāi)始，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心著手中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告研制探索工作。此次發(fā)布的系列質(zhì)量報(bào)告，包括1本總報(bào)告和3本專題報(bào)告。4本報(bào)告統(tǒng)分結(jié)合、各有側(cè)重?！吨袊?guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》力圖全面回答、全方位展現(xiàn)中國(guó)高等教育整體質(zhì)量狀況，《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》全景展示中國(guó)工程教育質(zhì)量現(xiàn)狀、問(wèn)題與出路，《全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》用“大數(shù)據(jù)”精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)新建本科學(xué)校的“三基本”實(shí)現(xiàn)情況，《新型大學(xué)新成就——百所新建院校合格評(píng)估績(jī)效報(bào)告》客觀展現(xiàn)近170所經(jīng)過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校的教育質(zhì)量。
系列質(zhì)量報(bào)告顯示，中國(guó)高等教育水平躍升世界中上水平，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來(lái)越積極的作用。
數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高等教育“體量”世界最大，人才培養(yǎng)為各行各業(yè)提供了強(qiáng)有力基礎(chǔ)支撐。新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，2015年在學(xué)總規(guī)模3647萬(wàn)人(其中普通高校本?？?625萬(wàn)人)，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平以及全球中高收入國(guó)家平均水平。高等教育發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本同步，并適度超前。
系列質(zhì)量報(bào)告顯示，中國(guó)高等教育質(zhì)量“軟實(shí)力”顯箸增強(qiáng)，特色發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁;質(zhì)量的“硬指標(biāo)”高速增長(zhǎng)，部分985大學(xué)硬件達(dá)到世界一流水平;質(zhì)量的`“保障體系”開(kāi)始邁入世界先進(jìn)水平。
數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高等教育“硬件”建設(shè)數(shù)量上井噴式增長(zhǎng)，各級(jí)各類高校面貌煥然一新。與年相比，年全國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)總收入增加了3.6倍。從年到年底，全國(guó)高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值增加57%;全國(guó)高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過(guò)半數(shù)專任教師具有研究生學(xué)位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
與此同時(shí)，各類高校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)、生活環(huán)境等整體提升幅度較大，在學(xué)生成長(zhǎng)成才方面加大人員、資源投入和制度保障，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活環(huán)境的滿意度較高。教育部學(xué)信網(wǎng)的相關(guān)調(diào)查顯示：總體上看，全國(guó)高校的學(xué)生院校滿意度分值為4.09(5分制)。579所普通高校的抽樣結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平總體認(rèn)可，高校學(xué)生評(píng)教的“優(yōu)占比”達(dá)70%以上。用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力表示認(rèn)可，對(duì)院校提供的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量滿意度較高。
據(jù)介紹，系列報(bào)告突出用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話。研制過(guò)程中參考了4000多位評(píng)估認(rèn)證專家的質(zhì)量評(píng)估報(bào)告、700多所高等學(xué)校質(zhì)量報(bào)告、基于高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)的40多萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，并對(duì)20多萬(wàn)份專門調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)百人次深度訪談進(jìn)行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計(jì)。
在國(guó)內(nèi)評(píng)估和國(guó)際認(rèn)證的成功實(shí)踐基礎(chǔ)上，系列質(zhì)量報(bào)告推出全新的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是全口徑高等教育質(zhì)量的“五個(gè)度”質(zhì)量維度，還是工程教育質(zhì)量的“三個(gè)面向”，或者新建院?！叭尽赏怀觥?，都基于中國(guó)高等教育實(shí)際，借鑒國(guó)際教育質(zhì)量評(píng)價(jià)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了自己一整套具有“中國(guó)特色、世界水平”的質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)新體系，作為中國(guó)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的新探索，得到聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟、國(guó)際高等教育質(zhì)量保障聯(lián)盟等國(guó)際組織與專家的高度評(píng)價(jià)。在工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，更是強(qiáng)調(diào)國(guó)際完全實(shí)質(zhì)等效，突出了國(guó)際工程聯(lián)盟組織提出的以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，得到了《華盛頓協(xié)議》組織來(lái)華考察專家的高度認(rèn)可。
系列質(zhì)量報(bào)告認(rèn)為，從總體上看，進(jìn)入新世紀(jì)中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標(biāo)”成倍增長(zhǎng)，“軟實(shí)力”顯著增強(qiáng)，中國(guó)高等教育正由“大國(guó)”向“強(qiáng)國(guó)”大踏步邁進(jìn)，我國(guó)理應(yīng)具有充分的高等教育自信。但系列質(zhì)量報(bào)告同時(shí)指出，中國(guó)高等教育仍存在學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠、創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠、高水平教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不夠、質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化不夠、就業(yè)與專業(yè)相關(guān)性不高等問(wèn)題。
吳巖介紹說(shuō)，當(dāng)前中國(guó)高等教育體量和質(zhì)量已引起國(guó)際同行的高度關(guān)注，美國(guó)麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)今年將以評(píng)估專家的身份參加教育部高等教育評(píng)估中心對(duì)中國(guó)高校的評(píng)估。2015年10月-12月，該中心首次受邀分赴俄羅斯評(píng)估，中國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估正式走出國(guó)門，“中國(guó)模式”、“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”正受到國(guó)際認(rèn)同和采納。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十五
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和國(guó)務(wù)院扶貧辦27日聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)報(bào)告2016》。報(bào)告指出，1981年至，中國(guó)貧困人口減少了7.9億，占到全球減少全部貧困人口的71.82%。由于中國(guó)的貢獻(xiàn)，全球人類發(fā)展指數(shù)提前了2年多達(dá)到了的水平。中國(guó)使全球使用改良的飲用水源人口比例在1990-20間多增加了4.23個(gè)百分點(diǎn)，貢獻(xiàn)了1990-年全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;中國(guó)在提高人口期望壽命方面的努力，使全球平均的人口期望壽命多了1歲。
報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“十三五”期間，中國(guó)扶貧形勢(shì)比較嚴(yán)峻，面臨著脫貧任務(wù)重、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整、氣候變化和不確定的自然災(zāi)害、市場(chǎng)波動(dòng)等挑戰(zhàn)。但改革開(kāi)放30多年積累的國(guó)家財(cái)力、豐富的扶貧經(jīng)驗(yàn)和供給側(cè)改革帶來(lái)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變將成為新時(shí)期扶貧的積極因素。脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃，既需要完成到扶貧對(duì)象脫貧、貧困縣摘帽和解決區(qū)域性整體貧困問(wèn)題的任務(wù)，同時(shí)也需要謀劃未來(lái)，為20后的扶貧開(kāi)發(fā)建立可持續(xù)的制度奠定有利的基礎(chǔ)?！秷?bào)告》指出，由于扶貧對(duì)象的致貧原因不一樣，要根據(jù)致貧原因、扶貧對(duì)象的`具體情況，以及所在區(qū)域的發(fā)展環(huán)境、可利用的扶貧工具，因地制宜的選擇脫貧方式，也就是精準(zhǔn)脫貧。對(duì)于精準(zhǔn)脫貧，中國(guó)社科院貧困問(wèn)題研究中心主任吳國(guó)寶提到，保證精準(zhǔn)脫貧的財(cái)政、投資、金融、土地、人才和社會(huì)扶貧政策要進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，精準(zhǔn)扶貧是扶貧理念和方式的重大創(chuàng)新，也是我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)的思想和方式的重要發(fā)展。
政府主導(dǎo)彰顯制度優(yōu)勢(shì)。
藍(lán)皮書總結(jié)了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)扶貧的主要做法：堅(jiān)持發(fā)展減貧，堅(jiān)持提升貧困地區(qū)和貧困人口自我發(fā)展能力，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧，堅(jiān)持扶貧創(chuàng)新，堅(jiān)持“政府領(lǐng)導(dǎo)、群眾主體、社會(huì)參與”的扶貧運(yùn)行制度。
國(guó)務(wù)院扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組專家咨詢委員會(huì)主任范小建認(rèn)為，政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)是中國(guó)扶貧最重要的基本經(jīng)驗(yàn)?！霸诤鸵恍┌l(fā)展中國(guó)家的官員進(jìn)行交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們提到，‘中國(guó)的扶貧經(jīng)驗(yàn)很好，但是我們學(xué)起來(lái)很困難，因?yàn)槲覀儧](méi)有這樣的政黨和制度，可以始終向著一個(gè)減貧目標(biāo)去努力?！狈缎〗ㄕf(shuō)，“從這些國(guó)外官員的觀點(diǎn)中，可以看出，發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)是我們一條最基本的經(jīng)驗(yàn)。”
農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心主任宋洪遠(yuǎn)認(rèn)為，與其他國(guó)家不同，中國(guó)把扶貧作為整個(gè)國(guó)家布局和規(guī)劃中的一部分?！皬纳鲜兰o(jì)90年代中期開(kāi)始，中國(guó)連續(xù)制定了3個(gè)規(guī)劃綱要，在設(shè)定行動(dòng)方針時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)模開(kāi)展、整體開(kāi)展。另外，在行動(dòng)上特別強(qiáng)調(diào)并突出扶貧。”宋洪遠(yuǎn)說(shuō)。
全球減貧七成依靠中國(guó)。
“沒(méi)有中國(guó)的突出貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)就不可能完成其最重要的極貧人口減半的目標(biāo)。”藍(lán)皮書如此表述中國(guó)對(duì)全球貧困人口減少的貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1981—20，中國(guó)減少的貧困人口占全球減少全部貧困人口的71.82%。
除了減少貧困人口以外，中國(guó)還在各個(gè)維度上對(duì)全球人類福祉的提高作出了貢獻(xiàn)。1990—2014年間，中國(guó)使全球人類發(fā)展指數(shù)提前2年多達(dá)到目標(biāo);貢獻(xiàn)了全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;使全球平均人口期望壽命多了1歲。
聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署(undp)駐華代表處助理國(guó)別主任谷青表示，中國(guó)為千年發(fā)展目標(biāo)的成功實(shí)施作出了不可替代的貢獻(xiàn)。在1990—期間，中國(guó)的扶貧成就，完成了全球1/3的扶貧任務(wù)。“中國(guó)的扶貧戰(zhàn)略中有很多與聯(lián)合國(guó)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》非常契合。比如強(qiáng)調(diào)更多更廣的主體參與，強(qiáng)調(diào)社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)性?！睋?jù)谷青介紹，聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署將密切配合中國(guó)國(guó)務(wù)院扶貧辦，進(jìn)一步做好推廣中國(guó)扶貧經(jīng)驗(yàn)國(guó)際化的工作，發(fā)揮創(chuàng)新性研究和項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，為全球扶貧工作提供參考。
未來(lái)扶貧重在發(fā)揮合力。
“十三五”期間，面臨宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整、氣候變化、自然災(zāi)害、市場(chǎng)波動(dòng)等方面的挑戰(zhàn)，中國(guó)扶貧形勢(shì)依然嚴(yán)峻。藍(lán)皮書提出，“十三五”期間，扶貧工作應(yīng)以精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧為基本方略，以扶貧對(duì)象能力提高為中心，發(fā)揮政府、市場(chǎng)、社會(huì)三方扶貧合力，創(chuàng)新扶貧方式和體制機(jī)制，實(shí)行全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和綠色減貧。
國(guó)務(wù)院扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組專委會(huì)委員王新懷認(rèn)為，精準(zhǔn)扶貧與區(qū)域發(fā)展相互作用，相輔相成?！啊濉陂g，14個(gè)集中連片特殊困難地區(qū)的脫貧規(guī)劃應(yīng)當(dāng)和國(guó)家《‘十三五’脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》相輔相成，使貧困地區(qū)能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展。如果沒(méi)有區(qū)域發(fā)展，精準(zhǔn)扶貧、個(gè)體脫貧基礎(chǔ)就會(huì)不牢固，長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題也難以解決?！蓖跣聭颜f(shuō)。
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)李培林認(rèn)為，扶貧工作不能簡(jiǎn)單依靠政府，必須動(dòng)員全社會(huì)力量，探索一條“大扶貧”道路。
宋洪遠(yuǎn)同樣認(rèn)為，扶貧工作應(yīng)在更好地發(fā)揮政府作用的同時(shí)，充分發(fā)揮市場(chǎng)作用。“以農(nóng)村扶貧為例，農(nóng)村有很多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，很多都是市場(chǎng)在起作用，比如鄉(xiāng)村旅游、健康養(yǎng)生和特色小鎮(zhèn)?！?/p>
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十六
教育部今日舉行新聞發(fā)布會(huì)發(fā)布中國(guó)高等教育系列質(zhì)量報(bào)告(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。報(bào)告顯示，在校生規(guī)模達(dá)3700萬(wàn)人，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平。預(yù)計(jì)到，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%以上，進(jìn)入高等教育普及化階段。
報(bào)告認(rèn)為，我國(guó)高等教育水平躍升世界中上水平，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來(lái)越積極的作用。
數(shù)據(jù)顯示，至20的間，我國(guó)新建本科院校達(dá)403所，接近全國(guó)普通本科高校的一半。此外，我國(guó)還有近300所獨(dú)立學(xué)院。全國(guó)現(xiàn)有339個(gè)地級(jí)及以上城市(包括4個(gè)直轄市)，新建本科院校分布于其中的196個(gè)城市，布點(diǎn)率達(dá)57.82%。在非省會(huì)城市布點(diǎn)的新建本科院校有208所，占全部新建本科院校的51.61%。新建院校成為承擔(dān)偏遠(yuǎn)地區(qū)人民群眾接受高等教育的重要力量，也是基本解決人民群眾“上大學(xué)難”問(wèn)題的主力軍。
數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育“硬件”建設(shè)數(shù)量上井噴式增長(zhǎng)，各級(jí)各類高校面貌煥然一新。與相比，全國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)總收入增加3.6倍，公共財(cái)政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)增加4.9倍，高校生均公共財(cái)政預(yù)算教育支出增加1.7倍。從到年底，全國(guó)高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值增加57%;全國(guó)高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過(guò)半數(shù)專任教師具有研究生學(xué)位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
報(bào)告認(rèn)為，從總體上看，進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標(biāo)”成倍增長(zhǎng)，“軟實(shí)力”顯著增強(qiáng)，我國(guó)高等教育正由“大國(guó)”向“強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，我國(guó)理應(yīng)具有充分的高等教育自信。
同時(shí)，報(bào)告指出，與世界高等教育強(qiáng)國(guó)相比，中國(guó)高等教育問(wèn)題依然不少，主要表現(xiàn)為“四不夠、一不高”：學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠，科研水平和成果轉(zhuǎn)化率不高，“短板”問(wèn)題依然嚴(yán)重;創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是“軟肋”;高水平教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不夠，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐資源不足，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的新跨越仍是突出問(wèn)題;質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化不夠，績(jī)效評(píng)價(jià)不力，不少高?！暗瓤恳彼枷脒€相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)教師評(píng)價(jià)“重科研輕教學(xué)”;就業(yè)與專業(yè)相關(guān)性不高，不同類型院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)和就業(yè)狀況滿意度存在不平衡現(xiàn)象，“級(jí)差”現(xiàn)象明顯。
報(bào)告參考了4000多位評(píng)估認(rèn)證專家的質(zhì)量評(píng)估報(bào)告、700多所高等學(xué)校質(zhì)量報(bào)告、基于高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)的40多萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，并對(duì)20多萬(wàn)份專門調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)百人次深度訪談進(jìn)行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計(jì)。
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在4月7日上午舉行的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心主任吳巖發(fā)布了中國(guó)高等教育系列質(zhì)量報(bào)告(以下簡(jiǎn)稱“系列質(zhì)量報(bào)告”)。其中的總報(bào)告《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“首次”，既是中國(guó)首次發(fā)布，也是世界上首次發(fā)布高等教育質(zhì)量的“國(guó)家報(bào)告”。
吳研介紹，從開(kāi)始，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心著手中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告研制探索工作。此次發(fā)布的系列質(zhì)量報(bào)告，包括1本總報(bào)告和3本專題報(bào)告。4本報(bào)告統(tǒng)分結(jié)合、各有側(cè)重?！吨袊?guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》力圖全面回答、全方位展現(xiàn)中國(guó)高等教育整體質(zhì)量狀況，《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》全景展示中國(guó)工程教育質(zhì)量現(xiàn)狀、問(wèn)題與出路，《全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》用“大數(shù)據(jù)”精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)新建本科學(xué)校的“三基本”實(shí)現(xiàn)情況，《新型大學(xué)新成就——百所新建院校合格評(píng)估績(jī)效報(bào)告》客觀展現(xiàn)近170所經(jīng)過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校的教育質(zhì)量。
系列質(zhì)量報(bào)告顯示，中國(guó)高等教育水平躍升世界中上水平，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來(lái)越積極的作用。
數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高等教育“體量”世界最大，人才培養(yǎng)為各行各業(yè)提供了強(qiáng)有力基礎(chǔ)支撐。新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，年在學(xué)總規(guī)模3647萬(wàn)人(其中普通高校本?？?625萬(wàn)人)，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平以及全球中高收入國(guó)家平均水平。高等教育發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本同步，并適度超前。
系列質(zhì)量報(bào)告顯示，中國(guó)高等教育質(zhì)量“軟實(shí)力”顯箸增強(qiáng)，特色發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁;質(zhì)量的“硬指標(biāo)”高速增長(zhǎng)，部分985大學(xué)硬件達(dá)到世界一流水平;質(zhì)量的“保障體系”開(kāi)始邁入世界先進(jìn)水平。
數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高等教育“硬件”建設(shè)數(shù)量上井噴式增長(zhǎng)，各級(jí)各類高校面貌煥然一新。與20相比，20全國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)總收入增加了3.6倍。從20到20底，全國(guó)高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值增加57%;全國(guó)高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過(guò)半數(shù)專任教師具有研究生學(xué)位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
與此同時(shí)，各類高校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)、生活環(huán)境等整體提升幅度較大，在學(xué)生成長(zhǎng)成才方面加大人員、資源投入和制度保障，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活環(huán)境的滿意度較高。教育部學(xué)信網(wǎng)的相關(guān)調(diào)查顯示：總體上看，全國(guó)高校的學(xué)生院校滿意度分值為4.09(5分制)。579所普通高校的抽樣結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平總體認(rèn)可，高校學(xué)生評(píng)教的“優(yōu)占比”達(dá)70%以上。用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力表示認(rèn)可，對(duì)院校提供的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量滿意度較高。
據(jù)介紹，系列報(bào)告突出用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話。研制過(guò)程中參考了4000多位評(píng)估認(rèn)證專家的`質(zhì)量評(píng)估報(bào)告、700多所高等學(xué)校質(zhì)量報(bào)告、基于高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)的40多萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，并對(duì)20多萬(wàn)份專門調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)百人次深度訪談進(jìn)行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計(jì)。
在國(guó)內(nèi)評(píng)估和國(guó)際認(rèn)證的成功實(shí)踐基礎(chǔ)上，系列質(zhì)量報(bào)告推出全新的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是全口徑高等教育質(zhì)量的“五個(gè)度”質(zhì)量維度，還是工程教育質(zhì)量的“三個(gè)面向”，或者新建院?！叭?、兩突出”，都基于中國(guó)高等教育實(shí)際，借鑒國(guó)際教育質(zhì)量評(píng)價(jià)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了自己一整套具有“中國(guó)特色、世界水平”的質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)新體系，作為中國(guó)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的新探索，得到聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟、國(guó)際高等教育質(zhì)量保障聯(lián)盟等國(guó)際組織與專家的高度評(píng)價(jià)。在工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，更是強(qiáng)調(diào)國(guó)際完全實(shí)質(zhì)等效，突出了國(guó)際工程聯(lián)盟組織提出的以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，得到了《華盛頓協(xié)議》組織來(lái)華考察專家的高度認(rèn)可。
系列質(zhì)量報(bào)告認(rèn)為，從總體上看，進(jìn)入新世紀(jì)中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標(biāo)”成倍增長(zhǎng)，“軟實(shí)力”顯著增強(qiáng)，中國(guó)高等教育正由“大國(guó)”向“強(qiáng)國(guó)”大踏步邁進(jìn)，我國(guó)理應(yīng)具有充分的高等教育自信。但系列質(zhì)量報(bào)告同時(shí)指出，中國(guó)高等教育仍存在學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠、創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠、高水平教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不夠、質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化不夠、就業(yè)與專業(yè)相關(guān)性不高等問(wèn)題。
吳巖介紹說(shuō)，當(dāng)前中國(guó)高等教育體量和質(zhì)量已引起國(guó)際同行的高度關(guān)注，美國(guó)麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)今年將以評(píng)估專家的身份參加教育部高等教育評(píng)估中心對(duì)中國(guó)高校的評(píng)估。2015年10月-12月，該中心首次受邀分赴俄羅斯評(píng)估，中國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估正式走出國(guó)門，“中國(guó)模式”、“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”正受到國(guó)際認(rèn)同和采納。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十七
當(dāng)今社會(huì)，誰(shuí)生活壓力感最大?誰(shuí)感覺(jué)最良好?社會(huì)仇富情緒到底有沒(méi)有你想的那么嚴(yán)重?……日前,一份由復(fù)旦大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)報(bào)告(2014)》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查,一定程度上回答了這些問(wèn)題，《報(bào)告》從社會(huì)議題、社會(huì)情緒、群體認(rèn)同與網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)、社會(huì)思潮四個(gè)部分，全面系統(tǒng)地深度呈現(xiàn)了當(dāng)前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)心態(tài)。
【90后：社交一代】。
90后是對(duì)未來(lái)中國(guó)發(fā)展最為樂(lè)觀的群體，76.7%的90后對(duì)未來(lái)政治持樂(lè)觀態(tài)度，85.7%的90后對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)持樂(lè)觀態(tài)度。
數(shù)據(jù)顯示，90后熱衷“娛樂(lè)”，對(duì)社會(huì)議題的提及率和關(guān)注度在五個(gè)代際群體中相對(duì)較低，但滿意度相對(duì)較高。
90后是最愛(ài)在網(wǎng)上消磨“閑暇”時(shí)光的代際群體：95.2%的90后用戶時(shí)常在微博上“記錄生活”;92.8%的90后時(shí)常在微博上“分享心情”;92.0%的90后時(shí)常在微博上“消遣娛樂(lè)”;這三項(xiàng)的比例均為五大群體中最高的。
另一方面，90后并不經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)，對(duì)政務(wù)微博、媒體微博、大v等各類微博的@頻率均是五大群體最低。
90后社會(huì)心態(tài)相對(duì)輕松，諸如“社會(huì)不安全感”、“不公平感”、對(duì)“官、富、專業(yè)技術(shù)人員及知識(shí)分子”等負(fù)面情緒在90后中出現(xiàn)的頻率均是五大群體最低，但其“生活壓力感”、“被剝奪感”卻相對(duì)突出。
調(diào)查顯示，57.5%的.90后感受到生活壓力，這一比例在80后群體中為53.3%、在70后群體中為39.0%。認(rèn)為自己是“窮矮挫”、“被剝奪者”的90后占群體總數(shù)24.6%，比例為五大群體最高。但90后仍然相信“夢(mèng)想”和“希望”：數(shù)據(jù)顯示，僅有3.4%的90后認(rèn)為自己生活“不幸?！?。
【80后：重商一代】。
80后是對(duì)中國(guó)“未來(lái)經(jīng)濟(jì)”最為樂(lè)觀的代際群體：數(shù)據(jù)顯示，80后群體中，有19.4%的人對(duì)中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)“非常樂(lè)觀”，70.6%表示“謹(jǐn)慎樂(lè)觀”，僅有10%的人持悲觀態(tài)度。
數(shù)據(jù)顯示，80后最善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社交和營(yíng)銷，
70.0%的80后時(shí)常在微博上結(jié)交朋友，維持朋友圈，此比例比50后高出約14個(gè)百分點(diǎn);50.1%的80后時(shí)常在微博上進(jìn)行營(yíng)銷推廣，此比例比50后高出約31個(gè)百分點(diǎn)。
80后的網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)主要集中在個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益上，其所參與的個(gè)人維權(quán)頻率在五大群體中最高。此外，80后對(duì)收入分配關(guān)注度較高，滿意度卻較低。
【70后：中堅(jiān)一代】。
70后既不像80后、90后那樣樂(lè)觀，也不像50后那樣悲觀，表現(xiàn)相對(duì)中立、保守。70后對(duì)社會(huì)公共議題提及率高，關(guān)注的持續(xù)性強(qiáng)，對(duì)“房?jī)r(jià)”(29.9%)、“戶籍”(14.3%)、“食品”(22.0%)、“收入”(21.0%)、“就業(yè)”(14.0%)問(wèn)題的提及率在五大群體中均為最高，除了對(duì)“養(yǎng)老”和“醫(yī)療”的提及率與關(guān)注度不如50后、60后群體，70后對(duì)于各類社會(huì)公共議題的提及率均保持在五大代際群體的前兩位，充分體現(xiàn)了70后作為社會(huì)“中堅(jiān)一代”的存在價(jià)值。
數(shù)據(jù)顯示，70后用戶不經(jīng)常在微博上消磨“閑暇”時(shí)光，其記錄生活、分享心情、休閑娛樂(lè)、社會(huì)交往、營(yíng)銷推廣的頻率均居五大群體倒數(shù)第二位;但70后經(jīng)常在微博上搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，41.1%的70后在微博中表現(xiàn)出自我提升的傾向。
作為互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上的“行動(dòng)派”，70后群體發(fā)布線下活動(dòng)信息的頻率最高，為14.0%，而50后群體這一頻率僅為1.4%。
70后具有強(qiáng)烈的“發(fā)展效能感”和“社會(huì)優(yōu)越感”，同時(shí)負(fù)面社會(huì)情緒也比較突出。
【60后：現(xiàn)實(shí)一代】。
60后是在網(wǎng)絡(luò)抗議中與其它微博賬戶互動(dòng)最頻繁的群體，其@意見(jiàn)領(lǐng)袖、政務(wù)微博、媒體微博、其他階層微博的頻率均居于五大群體之首;且60后的網(wǎng)絡(luò)“攻擊性”較強(qiáng)，是最容易與人爭(zhēng)辯的群體：10.1%的60后曾經(jīng)在微博中與他人進(jìn)行“罵戰(zhàn)”，這一比例在90后、80后、70后、50后群體中分別為1.9%、3.4%、6.6%、0.0%。
數(shù)據(jù)顯示，60后認(rèn)為自己生活舒適安逸的比率為52.7%，是五大群體中最低，這多少揭示了60后相對(duì)焦慮、不安的群體特點(diǎn);然而，雖然安逸度不高，但60后的優(yōu)越感卻最強(qiáng)：42.3%的60后在生活中持有優(yōu)越感，該數(shù)據(jù)在90后、80后、70后、50后群體中的比例分別為16.7%、14.5%、31.5%、10.7%，壓力感與成就感并重。
【50后(及以前)：閑暇卻不優(yōu)越的一代】。
50后在網(wǎng)絡(luò)上消磨“閑暇”的頻率僅低于80、90年輕一代，與此同時(shí)，50后也是最不善于利用網(wǎng)絡(luò)社交、商業(yè)推廣的代際群體。
數(shù)據(jù)顯示，50后的“相對(duì)剝奪感”較強(qiáng)，“優(yōu)越感”較弱，其安逸的生活感受可能大多來(lái)自于相對(duì)充足的閑暇時(shí)間和相對(duì)改善的社會(huì)保障。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十八
1月10日，亞馬遜中國(guó)發(fā)布了2016跨境網(wǎng)購(gòu)趨勢(shì)報(bào)告，報(bào)告基于對(duì)亞馬遜海外購(gòu)海量數(shù)據(jù)的解析以及消費(fèi)者行為調(diào)查，總結(jié)出中國(guó)跨境網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)的四大特征與趨勢(shì)，受到業(yè)界廣泛關(guān)注。根據(jù)報(bào)告，中國(guó)跨境網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)的四大趨勢(shì)分別是，跨境網(wǎng)購(gòu)愈發(fā)普及并常態(tài)化、跨境網(wǎng)購(gòu)人群年輕化、跨境網(wǎng)購(gòu)更趨品質(zhì)化和免費(fèi)跨境配送釋放消費(fèi)潛力。
亞馬遜中國(guó)消費(fèi)者調(diào)研結(jié)果顯示，擁有2年以下跨境網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)的消費(fèi)者占比超過(guò)50%。年輕化、高學(xué)歷、高收入依然是目前亞馬遜跨境消費(fèi)人群的三大特點(diǎn)。近八成的亞馬遜中國(guó)跨境消費(fèi)者年齡集中在35歲以下。9成以上的亞馬遜消費(fèi)者擁有大學(xué)及以上學(xué)歷，月收入5000元以上的消費(fèi)者占比則由2015年的53%提高到了62%，提高近十個(gè)百分點(diǎn)。
與此同時(shí)，家庭成為跨境網(wǎng)購(gòu)群體的主力軍，其中，有子女的家庭占比約84%。以家庭為單位的群體已經(jīng)成為跨境網(wǎng)購(gòu)的主導(dǎo)群體，從個(gè)人需求到家庭需求的衍變也是跨境網(wǎng)購(gòu)品類呈多元化發(fā)展和與日常生活緊密結(jié)合的主要因素之一，跨境網(wǎng)購(gòu)從偶爾為之的嘗鮮之舉逐漸成為生活常態(tài)。
對(duì)比2015年亞馬遜跨境電子商務(wù)趨勢(shì)報(bào)告，當(dāng)時(shí)的中國(guó)消費(fèi)者在跨境網(wǎng)購(gòu)中最為關(guān)注價(jià)格。而2016報(bào)告顯示，品質(zhì)與價(jià)格首次并列成為中國(guó)消費(fèi)者跨境網(wǎng)購(gòu)最為關(guān)注的兩大要素，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的追求不斷攀升。在此大趨勢(shì)之下，男、女用戶對(duì)價(jià)格和品質(zhì)的關(guān)注度呈現(xiàn)差異，男性用戶更注重價(jià)格，而女性用戶則更關(guān)注品質(zhì)。
另外，一個(gè)有趣的調(diào)查顯示，如果按照星座來(lái)劃分消費(fèi)者群體，其中巨蟹座榮登買買買星座冠軍，在“海淘花費(fèi)總額超過(guò)1萬(wàn)元”、“每筆訂單花費(fèi)在5000元以上”和“月均海淘7次以上”三個(gè)維度的用戶占比最高;水瓶座摘得省錢冠軍，在“海淘花費(fèi)總額1000元以下”和“月均海淘1次以下”兩個(gè)維度的用戶占比最高。天蝎座對(duì)運(yùn)費(fèi)及關(guān)稅問(wèn)題最為關(guān)注，他們善于找到跨境運(yùn)費(fèi)最劃算的商品，榮登“最精明的星座”;獅子座和雙魚(yú)座對(duì)到貨周期問(wèn)題最為在意，獲得“最焦慮的星座”稱號(hào);金牛座最關(guān)心國(guó)際尺碼之間的換算問(wèn)題，成為“最實(shí)際的星座”。
相關(guān)數(shù)據(jù)：
funfacts。
?一半以上的男性消費(fèi)者是通過(guò)“導(dǎo)購(gòu)網(wǎng)站”來(lái)選擇跨境網(wǎng)購(gòu)的平臺(tái);而對(duì)于女性來(lái)講，被親友安利則是一件最為幸福的事情，“親友推薦”是近60%女性消費(fèi)者選擇海淘網(wǎng)站的關(guān)鍵。
?不僅僅是年輕人愛(ài)海淘，老年人也逐漸加入了跨境網(wǎng)購(gòu)陣營(yíng)。在“單筆花費(fèi)在5000元以上”這一維度中，60歲以上的消費(fèi)者占比最高。
?巨蟹座榮登買買買星座冠軍，在“海淘花費(fèi)總額超過(guò)1萬(wàn)元”、“每筆訂單花費(fèi)在5000元以上”和“月均海淘7次以上”三個(gè)維度的用戶占比最高;水瓶座摘得省錢冠軍，在“海淘花費(fèi)總額1000元以下”和“月均海淘1次以下”兩個(gè)維度的用戶占比最高。天蝎座對(duì)運(yùn)費(fèi)及關(guān)稅問(wèn)題最為關(guān)注，他們善于找到跨境運(yùn)費(fèi)最劃算的商品，榮登“最精明的星座”;獅子座和雙魚(yú)座對(duì)到貨周期問(wèn)題最為在意，獲得“最焦慮的星座”稱號(hào);金牛座最關(guān)心國(guó)際尺碼之間的換算問(wèn)題，成為“最實(shí)際的星座”。
亞馬遜海外購(gòu)熱銷榜單。
2016年亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市。
排名城市。
1北京。
2上海。
3廣州。
4深圳。
5成都。
6杭州。
7南京。
8天津。
9武漢。
10蘇州。
2016年亞馬遜海外購(gòu)十大熱銷品類。
排名品類。
1服裝。
2鞋靴。
3母嬰。
4美妝。
5廚具。
6玩具。
7個(gè)護(hù)健康。
8電腦用品。
9運(yùn)動(dòng)戶外。
10手表。
2016年亞馬遜海外購(gòu)十大熱銷品牌。
排名品牌。
1calvinklein卡爾文·克萊恩。
2comotomo可么多么。
3thermos膳魔師。
4nautica諾帝卡。
5timberland添柏嵐。
6tommyhilfiger。
7美贊臣enfagrow。
8lee。
9crocs卡駱馳。
10clarks其樂(lè)。
最受中國(guó)消費(fèi)者青睞的跨境prime商品。
亞馬遜站點(diǎn)prime商品。
亞馬遜美國(guó)。
ddropsbabyd3滴劑。
badairsponge吸收異味空氣凈化劑。
膳魔師foogo真空杯。
l'ilcritters小熊軟糖。
玉蘭油新生塑顏金純面霜。
亞馬遜英國(guó)。
德龍迷你me咖啡機(jī)。
飛利浦電動(dòng)牙刷。
飛利浦標(biāo)準(zhǔn)牙刷頭。
歐樂(lè)-bgenius8900電動(dòng)充電牙刷。
其樂(lè)edgewick男士休閑鞋。
最受中國(guó)消費(fèi)者青睞的來(lái)自亞馬遜美國(guó)站點(diǎn)的top10商品。
排名商品。
1曼哈頓玩具搖鈴和感官牙膠活動(dòng)玩具。
2可么多么奶瓶。
3雅培3段嬰幼兒奶粉。
4香蕉寶寶訓(xùn)練牙刷。
5飛利浦pursonic牙刷頭。
6美贊臣enfagrow嬰幼兒3段奶粉。
7braun博朗耳溫計(jì)。
8象印不銹鋼杯。
9松下干濕兩剃毛發(fā)修剪器。
10olay玉蘭油新生美白淡斑精華。
最受中國(guó)消費(fèi)者青睞的來(lái)自亞馬遜英國(guó)站點(diǎn)的top10商品。
排名商品。
1羅技g29動(dòng)力方向盤。
2飛利浦sonicareproresult標(biāo)準(zhǔn)牙刷頭。
3britamaxtra水濾芯。
4飛利浦新安怡舒適型單只電動(dòng)吸奶器。
5飛利浦sonicarediamondclean電動(dòng)牙刷。
6kipling女士挎包。
7飛利浦s5320/06系列5000電動(dòng)剃須刀。
8松下eh-na65-k吹風(fēng)機(jī)。
9飛利浦sonicareairfloss電動(dòng)牙線。
10飛利浦新安怡四合一健康嬰兒食品料理機(jī)。
區(qū)域特征。
各省份海淘用戶行為特點(diǎn)：
省份不同，海淘關(guān)注的因素也各不相同：南部地區(qū)跨境網(wǎng)購(gòu)用戶更看重“是否為正品”;南北部地區(qū)的跨境網(wǎng)購(gòu)用戶比中部地區(qū)的跨境網(wǎng)購(gòu)用戶更重視價(jià)格;廣西、江西、西藏三“西”省份更關(guān)注運(yùn)費(fèi)及關(guān)稅。
南部北部海淘的產(chǎn)品也各有所好：南方的.跨境網(wǎng)購(gòu)用戶更愛(ài)美(是購(gòu)買護(hù)膚美妝和服飾鞋靴的集中省份)，北方的跨境網(wǎng)購(gòu)用戶更懂養(yǎng)生(是購(gòu)買保健品的集中省份)。
跨境網(wǎng)購(gòu)熱門省份分布：北上廣持續(xù)領(lǐng)跑海淘省份，江蘇、浙江緊隨其后，四川、山東、湖北、遼寧、天津也開(kāi)始奮起直追。
2016年亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市中，服裝和鞋靴強(qiáng)勢(shì)占據(jù)前兩名，但每個(gè)城市都有自己的海淘屬性。
北京【居家城】偏愛(ài)購(gòu)買家居選品。
上海【寶貝城】奶粉、玩具、母嬰用品等購(gòu)買大市。
廣州【智能城】購(gòu)買智能選品最多。
深圳【美麗城】偏愛(ài)美妝、飾品等選品。
成都【杯杯城】熱衷購(gòu)買保溫杯等產(chǎn)品。
杭州【辦公城】打印機(jī)、鼠標(biāo)等辦公類用品購(gòu)買大市。
南京【玩具城】玩具購(gòu)買金額名列前茅。
天津【數(shù)碼城】數(shù)碼產(chǎn)品購(gòu)買金額排名在十大城市中最靠前。
武漢【戶外城】熱衷購(gòu)買戶外用品。
蘇州【廚具城】廚具用品購(gòu)買金額排名在十大城市中最靠前。
北京：
北京位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的首位。
2016年，北京消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、玩具、母嬰用品、美妝、廚具、個(gè)護(hù)健康、運(yùn)動(dòng)休閑、個(gè)人電腦、家居用品。
上海：
上海位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第二位。
2016年，上海消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、玩具、美妝、廚具、母嬰用品、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦、運(yùn)動(dòng)休閑、家居用品。
廣州：
廣州位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第三位。
2016年，廣州消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、美妝、母嬰用品、廚具、玩具、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦、運(yùn)動(dòng)休閑、手表。
深圳：
深圳位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第四位。
2016年，深圳消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、母嬰用品、美妝、廚具、玩具、個(gè)人電腦、個(gè)護(hù)健康、運(yùn)動(dòng)休閑、手表。
成都：
成都位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第五位。
2016年，成都消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、母嬰用品、美妝、廚具、個(gè)護(hù)健康、玩具、運(yùn)動(dòng)休閑、個(gè)人電腦、手表。
杭州：
杭州位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第六位。
2016年，杭州消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、母嬰用品、美妝、廚具、玩具、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦、運(yùn)動(dòng)休閑、手表。
南京：
南京位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第七位。
2016年，南京消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、美妝、母嬰用品、廚具、玩具、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦、運(yùn)動(dòng)休閑、手表。
天津：
天津位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第八位。
2016年，天津消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、玩具、母嬰用品、廚具、美妝用品、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦、運(yùn)動(dòng)休閑、手表。
武漢：
武漢位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第九位。
2016年，武漢消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、美妝、玩具、廚具、母嬰用品、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦、運(yùn)動(dòng)休閑、手表。
蘇州：
蘇州位列2016亞馬遜海外購(gòu)商品銷量排行十大城市的第十位。
2016年，蘇州消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、母嬰用品、廚具、美妝、玩具、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦、運(yùn)動(dòng)休閑、手表。
重慶：
2016年，重慶消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：服裝服飾、鞋靴、母嬰用品、美妝、廚具、玩具、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦、運(yùn)動(dòng)休閑、家居用品。
重慶消費(fèi)者偏愛(ài)購(gòu)買精華、晚霜、護(hù)膚乳等美容護(hù)膚產(chǎn)品，是名副其實(shí)的“美妝城”。
福州：
2016年，福州消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：玩具、家居裝飾、電子游戲、電子、母嬰用品、廚具、園藝用品、無(wú)線產(chǎn)品、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦。
福州消費(fèi)者對(duì)空氣質(zhì)量非常重視，熱衷購(gòu)買空氣凈化產(chǎn)品，“健康城”實(shí)至名歸。
廈門：
2016年，廈門消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：玩具、電子、電子游戲、家居裝飾、母嬰用品、廚具、園藝用品、無(wú)線產(chǎn)品、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦。
廈門消費(fèi)者在跨境網(wǎng)購(gòu)時(shí)，是“休閑與居家”并重，采購(gòu)?fù)婢?、電子產(chǎn)品、音響游戲等選品的比例明顯高于其他城市，家居、母嬰、廚具、園藝工具等熱門品類也有涉及。
西安：
2016年，西安消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：玩具、電子、家居裝飾、電子游戲、母嬰用品、廚具、無(wú)線產(chǎn)品、園藝用品、個(gè)護(hù)健康、個(gè)人電腦。
西安消費(fèi)者在跨境網(wǎng)購(gòu)時(shí)，采購(gòu)?fù)婢?、電子產(chǎn)品、音響游戲等選品的比例明顯高于其他城市，尤其是對(duì)耳機(jī)的熱愛(ài)程度更是無(wú)出其右，“耳機(jī)城”當(dāng)之無(wú)愧。
長(zhǎng)沙：
2016年，長(zhǎng)沙消費(fèi)者在亞馬遜海外購(gòu)購(gòu)買最多的前十大品類依次是：玩具、電子、家居裝飾、電子游戲、廚具、母嬰用品、園藝用品、個(gè)護(hù)健康、無(wú)線產(chǎn)品、個(gè)人電腦。
長(zhǎng)沙消費(fèi)者對(duì)各類游戲和玩具的興趣令人嘆為觀止，熱銷單品覆蓋桌游和紙牌游戲、模型、diy玩具、益智類玩具等，是貨真價(jià)實(shí)的“娛樂(lè)城”。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十九
職業(yè)教育跟普通教育有所不同，它所培養(yǎng)的人才是能夠直接面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的擁有高技能的專業(yè)型人才，因此職業(yè)教育院校的教學(xué)工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，而實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生能否順利進(jìn)入社會(huì)，勝任自己的工作。下面筆者結(jié)合自己從事職業(yè)教育的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的分析和研究，來(lái)談一談如何提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要提高自己的實(shí)踐操作技能。
教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果，教師發(fā)揮著極其重要的主導(dǎo)作用，教師在園藝技術(shù)方面的實(shí)踐技能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，要想提高學(xué)生園藝技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要從自身做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。這主要包括：正確、熟練地使用各種生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)習(xí)儀器；提高實(shí)踐操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和熟練度。要做到這幾點(diǎn)，教師除了要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)之外，還要不斷學(xué)習(xí)和探索與之相關(guān)的新知識(shí)和新方法，把握各種學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)。
二、教師要精心選擇學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容。
要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師就要精心選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的`實(shí)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)我們就以《設(shè)施園藝學(xué)》為例來(lái)說(shuō)明實(shí)習(xí)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面入手。
1.園藝設(shè)施的主要類型、結(jié)構(gòu)性能和相關(guān)應(yīng)用。
在這一板塊中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種園藝設(shè)備主要類型的調(diào)查實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解我國(guó)園藝設(shè)施的主要類型、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)應(yīng)用情況。
2.園藝設(shè)施所需的環(huán)境條件及調(diào)控方法。
這一板塊中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電熱溫床的相關(guān)設(shè)計(jì)和安裝方法、溫室大棚的溫濕度的調(diào)節(jié)辦法以及光照的變化跟植物生長(zhǎng)的關(guān)系等，使學(xué)生能夠掌握?qǐng)@藝設(shè)施內(nèi)部調(diào)節(jié)溫濕度變化的設(shè)備的設(shè)計(jì)和安裝，并進(jìn)入溫室內(nèi)對(duì)光照的變化進(jìn)行實(shí)地的觀測(cè)，真實(shí)感受并總結(jié)出光照、溫濕度等環(huán)境條件的變化規(guī)律，以采取能夠適應(yīng)生產(chǎn)的相應(yīng)措施。
3.一些代表性的果樹(shù)和蔬菜的種植栽培技術(shù)。
通過(guò)開(kāi)設(shè)這一園藝技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些蔬菜的播種、移苗、采摘等技術(shù)和果樹(shù)的越冬防寒、病蟲(chóng)害防治等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠基本掌握各種蔬菜的常規(guī)種植方法和果樹(shù)的基本栽培管理技術(shù)。
三、教師要認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。
要想讓學(xué)生達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果，掌握規(guī)范、準(zhǔn)確的實(shí)踐操作方法和技術(shù)，教師的實(shí)踐操作技能起著極其重要的示范作用。教師的每一項(xiàng)操作都要嚴(yán)格按照要求、一絲不茍地進(jìn)行。而要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐操作，就需要教師在學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)之前，根據(jù)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作，把每一項(xiàng)實(shí)踐操作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直至自己的操作熟練、規(guī)范。同時(shí)，把學(xué)生在實(shí)習(xí)中即將要使用到的相關(guān)材料和設(shè)備準(zhǔn)備好，并對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備，以免在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)材料的短缺，或者對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法解決等現(xiàn)象。在進(jìn)行課前反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)找出學(xué)生在實(shí)際操作中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做到心中有數(shù)，以便在隨后的實(shí)習(xí)過(guò)程中提醒學(xué)生注意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的成功。
四、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
1.讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)。
為了使園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)新課程改革中提出的新的教學(xué)理念，在為學(xué)生講解完實(shí)習(xí)的目的、要求、相關(guān)注意事項(xiàng)和操作方法等項(xiàng)目之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將與實(shí)踐相關(guān)的材料和設(shè)備分發(fā)到小組當(dāng)中，讓學(xué)生用自己小組成員認(rèn)為有效的方案來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生自己可以選擇準(zhǔn)備所需的材料、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和操作方式等。這樣的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生主動(dòng)探索、追求的熱情，每個(gè)學(xué)生都特別關(guān)心本組的實(shí)踐結(jié)果，也時(shí)刻關(guān)注著其他小組的實(shí)踐進(jìn)展，小組內(nèi)的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)避免了學(xué)生不動(dòng)腦筋，直接抄襲實(shí)踐結(jié)果的現(xiàn)象出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的形式既激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中牢牢地記住了要領(lǐng)和方法，真正實(shí)現(xiàn)了園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課的有效教學(xué)。
2.為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
有相當(dāng)一部分教師因?yàn)橐恍┛陀^條件的限制，同時(shí)也為了避免麻煩，在實(shí)習(xí)課中只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走馬觀花式的參觀，然后直接寫實(shí)踐總結(jié)，表面看來(lái)讓學(xué)生完成了實(shí)踐工作，實(shí)際上卻根本沒(méi)有起到實(shí)習(xí)課的真正作用。在職業(yè)教育工作中，我們一定要杜絕這樣的現(xiàn)象。教師要想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐，掌握扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在觀測(cè)溫室內(nèi)光照及溫濕度變化的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的和方法，然后讓各個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇時(shí)間進(jìn)行觀測(cè)，形成自己的一套實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)了責(zé)任感，極大地提高了實(shí)習(xí)的效率?？傊岣呗殬I(yè)教育中園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，教師只有具備過(guò)硬的專業(yè)技能，多下功夫，積極學(xué)習(xí)、不斷探索，采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力和獨(dú)立思維能力的學(xué)生，為社會(huì)提供更多更全面的高素質(zhì)人才。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇二十
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,特別是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響之下,就業(yè)難問(wèn)題對(duì)技能型人才及其培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)及要求.作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地,高職院校為培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要的.人才,必須加強(qiáng)課堂專業(yè)理論教學(xué),抓好課外實(shí)訓(xùn),才能全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量,以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn).
作者：何麗萍作者單位：廣州華聯(lián)大學(xué),工商管理系,廣東,廣州,510663刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院校提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)課外實(shí)訓(xùn)
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇二十一
論文摘要:高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是對(duì)課程的改革。課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力為本、以職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)鏈路課程結(jié)構(gòu)、以校企合作為根本保障。
多年來(lái)?我國(guó)高等職業(yè)教育大多沿用本科教育的“只段式”課程開(kāi)發(fā)模式?強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)化?課程開(kāi)發(fā)未脫離按學(xué)科知識(shí)體系組織教學(xué)內(nèi)容的束縛?沒(méi)有深入分析高等職業(yè)教育的特點(diǎn)?提出有針對(duì)性的課程改革思路。造成實(shí)際培養(yǎng)效果與本科趨同?畢業(yè)生與本科生在相同的就業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)?其劣勢(shì)不言自明。而本應(yīng)由高等職業(yè)教育培養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才?則由手培養(yǎng)效果與市場(chǎng)實(shí)際需要的差距?高職畢業(yè)生高不成、低不就?職業(yè)素質(zhì)較差動(dòng)乎能力不足?無(wú)法滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需要。
1堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則。
就業(yè)導(dǎo)向是專業(yè)和課程開(kāi)發(fā)的基本原則和指導(dǎo)方針?也就是說(shuō)就業(yè)導(dǎo)向不僅是影響專業(yè)和課程開(kāi)發(fā)方法形成的指導(dǎo)思想?而且體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中?使課程和就業(yè)導(dǎo)向形成緊密的聯(lián)系?并表現(xiàn)在以下方面:。
(功課程設(shè)計(jì)指向工作需要而不是學(xué)科系統(tǒng)?即課程設(shè)計(jì)追求的是工作需要的知識(shí)、技能、態(tài)度的完整性而非學(xué)科系統(tǒng)的完整性。
(2)行業(yè)分析是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?也就是說(shuō)在行業(yè)分析之前?無(wú)法確定專業(yè)課程體系以及所開(kāi)設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容?專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)根據(jù)職業(yè)需要進(jìn)行系統(tǒng)化。
3)(職業(yè)需要的專門技術(shù)技能?必須通過(guò)一定時(shí)間和強(qiáng)度的訓(xùn)練才能掌握?其訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短、強(qiáng)度的大小、程度的難易?必須依據(jù)行業(yè)分析的到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和熟練程度要求而定?其目的在于使教學(xué)貼近職業(yè)的需要和就業(yè)的'要求:。
(4)職業(yè)需要的基本素質(zhì)是專業(yè)培養(yǎng)的重要方面?它重點(diǎn)體現(xiàn)在行業(yè)分析的關(guān)鍵能力上?因此專業(yè)課程設(shè)計(jì)必須包括關(guān)鑊能力的設(shè)計(jì)。
2堅(jiān)持以綜合職業(yè)能力為本的能力觀。
在高職專業(yè)和課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中?必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)牛的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
長(zhǎng)期以來(lái)?許多人認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)教育的“本職就是職業(yè)或技術(shù)教育。在這種觀念的指導(dǎo)下?許多高等職業(yè)枝術(shù)院校往往只注重專業(yè)知識(shí)和技能的教育?而忽視了綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的形成.致使所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力影響了高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。素質(zhì)教育理論告訴我們高等職業(yè)院校必須對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)及提升?把素質(zhì)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)對(duì)待。不能只注重學(xué)生具體知識(shí)的獲得和專業(yè)技能的形成?而要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成必然為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定良好的墓礎(chǔ)。
綜合職業(yè)能力包括兩部分內(nèi)容職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。()1職業(yè)專門技術(shù)能力指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專門技術(shù)能力?主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)從事基本的職業(yè)工作的能力包括技術(shù)要領(lǐng)掌握的熟練程度和一定的經(jīng)驗(yàn)積累們以及綜合運(yùn)用技術(shù)從事職業(yè)活動(dòng)的熟練程度等;()2職業(yè)關(guān)鍵能力分為“學(xué)習(xí)能力工作能力、創(chuàng)新思維和能力”三個(gè)方面?以及基本素質(zhì)包括思想修養(yǎng)、公共道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)四方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力指提取信息的能力。學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力?觸類旁通的能力。運(yùn)用各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力:獲取新知識(shí)的能力?掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力等。工作能力指按工作任務(wù)要求?運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出工作方案完成任務(wù)的能力?適應(yīng)新環(huán)境的能力工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力‘團(tuán)隊(duì)合作的能力;組織開(kāi)展工作能力。協(xié)調(diào)能力對(duì)工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)的能力;安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)新思維和能力指學(xué)習(xí)中能提出不同見(jiàn)解的能力工作中能提出多種解決問(wèn)題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力等。
3以職業(yè)分析為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
以職業(yè)分析為基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)?才能使高職課程突破學(xué)科理論體系一形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色?縮短與實(shí)際工作的距離對(duì)職業(yè)能力的分析不儀應(yīng)包括專門技術(shù)能力要求?而日應(yīng)包括具有廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力的要求?這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能?義有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力?從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
4以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)鏈路課程結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)“二段式”職教課程體系?必須通過(guò)基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課的鏈路進(jìn)行學(xué)習(xí)?對(duì)就業(yè)崗位的針對(duì)性不強(qiáng)。以就業(yè)為導(dǎo)向必須通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的鏈路化設(shè)計(jì)?增強(qiáng)課程體系彈性。
鏈路課程可以通過(guò)把職h1專門技術(shù)的培養(yǎng)看成一項(xiàng)職業(yè)工作任務(wù)以及職業(yè)綜合性任務(wù)?并考慮勞動(dòng)組織形式的時(shí)空特點(diǎn)?按工作過(guò)程組織教學(xué)?即從整體卜可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)。所謂工作過(guò)程是指在行收企業(yè)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是指遵照通過(guò)職業(yè)行動(dòng)獲取知識(shí)的心理規(guī)律?采用由外圍向內(nèi)核發(fā)展的結(jié)構(gòu)?使學(xué)牛獲得直接的知識(shí)和能力。因此?它是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的?強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接體驗(yàn)的形式掌握最新知識(shí)和技術(shù)。它與傳授間接知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)化課程有很大不同。在職業(yè)專門枝術(shù)能力的培養(yǎng)過(guò)程中?要注意和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力?包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力?從而提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
5以校企合作為根本保障。
行業(yè)與企業(yè)參與高職專業(yè)和課程開(kāi)發(fā)過(guò)程具有!分重要的意義:首先?行業(yè)與企業(yè)和學(xué)技共同設(shè)置專業(yè)、開(kāi)發(fā)課程能更好的滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。目前?我國(guó)高等職、}以支米教育沒(méi)有專門的專業(yè)目錄?其專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整是由承辦學(xué)校自行確定?報(bào)地方教育行政部門備案完成的。這樣。導(dǎo)致專業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。企業(yè)參與確定專業(yè)設(shè)置工作?能夠從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)?在充分考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的情況下?以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)?以技術(shù)含量為參數(shù)進(jìn)行專業(yè)分析?既可針對(duì)某個(gè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)?又可根據(jù)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)專業(yè)?很好地解決社會(huì)需求的多樣性、多變性與學(xué)校教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定性之間的關(guān)系。其次?行枚與企業(yè)和學(xué)校共同完成實(shí)踐課程?既能突出高職的應(yīng)用特色?又能解決高職實(shí)踐基地建設(shè)難的問(wèn)題實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要課程載體?它的成功與否是高等職業(yè)枝術(shù)教育能否辦出自己特色的關(guān)鍵。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地大多存在設(shè)備老化或是設(shè)備不足的問(wèn)題?只有企業(yè)肩負(fù)起實(shí)施實(shí)踐課程的相應(yīng)責(zé)任?才能有效的解決我國(guó)目前普遍存在于各高等職業(yè)技術(shù)院校中的實(shí)踐課程無(wú)法展開(kāi)的狀況?真正提升實(shí)踐課程的質(zhì)量?實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和社會(huì)需要之間的溝通?做到“零距離上崗”。
因此?專業(yè)和課程開(kāi)發(fā)應(yīng)從單一學(xué)校主體?轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合.積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)與課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)?使行業(yè)、企業(yè)成為課程開(kāi)發(fā)的重要豐體。具體形式有:一是學(xué)校與企業(yè)建立“訂單式”人才培養(yǎng)合作關(guān)系學(xué)校根企業(yè)對(duì)人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容二是建立有行業(yè)和企業(yè)管理者、技術(shù)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)?讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃?確定課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?以及參與課程建設(shè)的全過(guò)程?發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇二十二
教育部于11月下發(fā)通知，要求從20起，由各高校編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。
高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的.重要反映。發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，是高等學(xué)校建立健全就業(yè)狀況反饋機(jī)制、引導(dǎo)高校優(yōu)化招生和專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的一項(xiàng)重要工作。
根據(jù)要求，教育部直屬高校相繼發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。（點(diǎn)擊學(xué)校名可查看其質(zhì)量報(bào)告）。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇二十三
x市x藝術(shù)學(xué)校是一所以高考升學(xué)為主，集音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈為特色專業(yè)的藝術(shù)高考學(xué)校。面積為xx平方米，固定資產(chǎn)x萬(wàn)，由x鋼琴培訓(xùn)中心董事長(zhǎng)助理、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)副主任x教授創(chuàng)辦，x市音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席x任校長(zhǎng)，x音樂(lè)學(xué)院資深教授親自助陣，專門針對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈類高考生進(jìn)行獨(dú)具特色。
教學(xué)。
的機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)已發(fā)展成為x地區(qū)較知名、權(quán)威的藝術(shù)高考教育品牌。
x新招學(xué)生x人，在校生x人，畢業(yè)生x人，學(xué)校鞏固率為x%，與上一年度相比基本持平，建校二十年來(lái)，我校共培養(yǎng)畢業(yè)生近x人，x年我校參加藝術(shù)類高考，在考試中我校學(xué)生不但成績(jī)優(yōu)異x%取得專業(yè)合格證，而且多項(xiàng)專業(yè)名次在x地區(qū)乃至全國(guó)均名列前茅，大學(xué)本科升學(xué)率達(dá)x%以上。再次印證了我校專業(yè)課教學(xué)的雄厚實(shí)力與教學(xué)方向的正確性。
x學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚、高素質(zhì)教師隊(duì)伍。現(xiàn)有教師總數(shù)為x人，生師比為x：x，雙師型教師x%，兼職教師比例x%，專任教師本科以上學(xué)歷為x%，教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，專任教師碩士以上學(xué)歷x%。
學(xué)校鋼琴、畫板、架等設(shè)備近x余個(gè)，生均教學(xué)儀器設(shè)備值為x元。
二、學(xué)生發(fā)展。
學(xué)生素質(zhì)：
學(xué)校以“學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意”為目標(biāo)，秉承“崇德、尚技”的校訓(xùn)，以立德樹(shù)人，促進(jìn)就業(yè)為宗旨，學(xué)生活動(dòng)思想政治素質(zhì)總體上是健康的、積極向上的,有理想，有目標(biāo)，有較高的政治參與意識(shí)。校內(nèi)測(cè)試,文化課合格率x%、專業(yè)技能合格率x%、體質(zhì)實(shí)際達(dá)標(biāo)率為x%、畢業(yè)率x%。
在校體驗(yàn)：理論學(xué)習(xí)滿意度、專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)滿意度、校園文化與社團(tuán)活動(dòng)滿意度x%、生活滿意度x%、校園安全滿意度x%、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意度x%等。
資助情況：學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金政策，全部落實(shí)到位。免學(xué)費(fèi)人數(shù)為x人，共計(jì)x萬(wàn)。獲取巨量最新資料，歡迎關(guān)注體制寫作。
就業(yè)質(zhì)量：我校辦學(xué)是高考升學(xué)為目的，畢業(yè)生升學(xué)率為x%。對(duì)口升序率、初次就業(yè)起薪數(shù)、創(chuàng)業(yè)率均無(wú)。
三、
質(zhì)量保證措施。
專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整：突出專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。學(xué)校建立并完善人才需求與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作。
總結(jié)。
教育教學(xué)改革：學(xué)校制定了實(shí)施性人才培養(yǎng)方案并進(jìn)行滾動(dòng)修訂，根據(jù)國(guó)家和省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案以及調(diào)研成果，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、嚴(yán)格的審批手續(xù)，選用規(guī)定教材。大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平，學(xué)生職業(yè)道德技術(shù)訓(xùn)練高度融合。
教師培養(yǎng)培訓(xùn)：鼓勵(lì)教師提升業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為載體、以骨干教師為核心，聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。
規(guī)范管理情況：規(guī)范化管理，明確責(zé)任目標(biāo)，加強(qiáng)后勤制度建設(shè)。學(xué)校建立了由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)專門抓、總務(wù)主任具體抓的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了有關(guān)后勤管理制度，以此作為開(kāi)展各項(xiàng)工作的抓手。實(shí)行了購(gòu)物、領(lǐng)物、收費(fèi)登記制度，實(shí)物臺(tái)帳制度，固定資產(chǎn)管理制度。獲取巨量最新資料，歡迎關(guān)注體制寫作。會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)確無(wú)誤地收取開(kāi)學(xué)初的各種費(fèi)用，每學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)做好各種帳務(wù)核算，結(jié)清代辦費(fèi)。同時(shí)做好固定資產(chǎn)的清點(diǎn)、核實(shí)工作。
德育工作情況:進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。我校以創(chuàng)建文明城市、衛(wèi)生城市建設(shè)為契機(jī)，整個(gè)校園美化、綠化、凈化，校內(nèi)陳設(shè)與布置合理，具有藝術(shù)性、觀賞性和教育性，整個(gè)校園具有濃郁的文化氣息。
黨建情況：今年我校以教委x老師為領(lǐng)導(dǎo)，成立黨支部，并有多名學(xué)生申請(qǐng)入黨，積極探索黨建和教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的有效途徑，提高了黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，取得了顯著的育人效益和辦學(xué)效益。學(xué)校以其校風(fēng)正、師資高、管理嚴(yán)、質(zhì)量好躋身于“學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可”的學(xué)校行列。
四、校企合作。
我校是一所全日制中等職業(yè)學(xué)校，以高考升學(xué)為辦學(xué)性質(zhì)，各科教學(xué)完全針對(duì)升學(xué)考試，無(wú)論內(nèi)容和形式，都與考試緊密結(jié)合，真正做到扎實(shí)提高學(xué)生考試成績(jī)，最終達(dá)到學(xué)生升入理想學(xué)府的目標(biāo)。
我校擁有龐大的信息資源平臺(tái)，經(jīng)常與知名音樂(lè)院校各專業(yè)專家、教授、歷年來(lái)參與命題、評(píng)卷的老師及面試主考官溝通、交流，掌握最新藝考信息和動(dòng)態(tài)。對(duì)各大院校考試風(fēng)格、考場(chǎng)指南、命題趨勢(shì)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握應(yīng)試技巧、熟悉考試范圍。
五、社會(huì)貢獻(xiàn)。
人才培養(yǎng)：學(xué)校為了使學(xué)員學(xué)有所得、學(xué)以致用，學(xué)校恪守以升學(xué)為主的原則，真正的做到全學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)不懈的追求和努力，在當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，使我校成為培養(yǎng)高素質(zhì)高考藝考生集散地。多年來(lái)來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)考入大學(xué)的藝考生x多人，深受社會(huì)各界好評(píng)。
社會(huì)服務(wù)：不忘初心積極參加社會(huì)活動(dòng)，我校多年來(lái)赴敬老院表演、廣場(chǎng)藝術(shù)文化表演等為社會(huì)做出了較大的貢獻(xiàn)。
學(xué)校無(wú)對(duì)口支援。
六、舉辦者履責(zé)。
經(jīng)費(fèi)：學(xué)校建立了健全的財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理制度，資金的收入和支出嚴(yán)格按照學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度執(zhí)行，在專項(xiàng)資產(chǎn)管理上，學(xué)校明確專項(xiàng)資金來(lái)源、使用范圍、開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)，審批人員、權(quán)限、流程，明確了相關(guān)人員的責(zé)任，按要求、按預(yù)算、按程序管理好項(xiàng)目資金，項(xiàng)目投入經(jīng)費(fèi)能及時(shí)到位，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，保證了財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理制度的健全、規(guī)范及執(zhí)行的有效性。
政策措施:強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展方向，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)工作，定期召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)議，教職工代表大會(huì)，審議表決學(xué)校重大工作，保證政務(wù)公開(kāi)透明。學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的干部管理制度，建立部門目標(biāo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。學(xué)校健全師生信訪投訴制度，校紀(jì)委督查室確保事事有落實(shí)，件件有回音。
七、特色創(chuàng)新。
所有專業(yè)課程均由x音樂(lè)學(xué)院及我校資深教師組成的教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)教，文化課教師也都由具有相當(dāng)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)。
我校與各大藝術(shù)院校藝術(shù)系招生辦關(guān)系密切，憑借豐富的招生工作經(jīng)驗(yàn)，全面指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)（含報(bào)考、填報(bào)志愿、錄取等方面全方位服務(wù)），全力為學(xué)生尋找升學(xué)途徑，以解家長(zhǎng)的后顧之憂。
我校主要采取文化課集體、專業(yè)課獲取巨量最新資料，歡迎關(guān)注體制寫作。（一對(duì)一的授課方式），班主任對(duì)每個(gè)班實(shí)行全程跟蹤，注重入學(xué)教育、定期談話、模擬考試等各方面工作，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能。
針對(duì)學(xué)生專業(yè)水平及報(bào)考需求，為考生量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。
學(xué)校投入大量資金，為學(xué)生提供專業(yè)化、高品位的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供強(qiáng)有力的硬件保證。
學(xué)校不定期舉辦學(xué)術(shù)交流和文化活動(dòng)，邀請(qǐng)藝術(shù)院校專業(yè)教師來(lái)我校進(jìn)行專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生提前領(lǐng)略大學(xué)氛圍，參加藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活。
八、主要問(wèn)題和改進(jìn)措施。
教師隊(duì)伍還存在著結(jié)構(gòu)、能力水平等方面的不足，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)和提升。
改進(jìn)措施如下：
我校提出：“立德樹(shù)人、全面發(fā)展”，的辦學(xué)思路，確定改進(jìn)措施。
要抓住“十九大”新的發(fā)展機(jī)遇期，遵照國(guó)家和省市有關(guān)文件的指示精神，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)綜合實(shí)力和管理水平，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，大力推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
編制參考提綱。
1.學(xué)校情況。
1.1學(xué)校概況。包括校名、辦學(xué)性質(zhì)、校園面積、資產(chǎn)等情況。
1.2學(xué)生情況。包括招生規(guī)模、在校生規(guī)模、畢業(yè)生規(guī)模、學(xué)生結(jié)構(gòu)、鞏固率、培訓(xùn)規(guī)模等數(shù)據(jù)，及與上一年度相比的變化情況。
1.3教師隊(duì)伍。包括生師比、“雙師型”教師比例、兼職教師比例、專任教師本科以上學(xué)歷比例、專任教師碩士以上學(xué)歷比例、專任教師高級(jí)職稱教師比例等數(shù)據(jù)，及與上一年度相比的變化情況。
1.4設(shè)施設(shè)備。包括生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生均實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工位數(shù)、生均紙質(zhì)圖書等數(shù)據(jù)，及與上一年度相比的變化情況。
2.學(xué)生發(fā)展。
2.1學(xué)生素質(zhì)。包括思想政治狀況、文化課合格率、專業(yè)技能合格率、體質(zhì)測(cè)評(píng)合格率、畢業(yè)率等。
2.2在校體驗(yàn)。包括理論學(xué)習(xí)滿意度、專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)滿意度、校園文化與社團(tuán)活動(dòng)滿意度、生活滿意度、校園安全滿意度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意度等。
2.3資助情況。包括免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金落實(shí)情況，學(xué)校對(duì)學(xué)生的資助情況等。
2.4就業(yè)質(zhì)量。包括分專業(yè)就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、初次就業(yè)起薪等數(shù)據(jù)，1升入高等教育比例及與上一年度相比的變化情況。
2.5職業(yè)發(fā)展。包括學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)能力、崗位遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。
3.質(zhì)量保障措施。
3.1專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。包括專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案調(diào)整等。
3.2教育教學(xué)改革。包括學(xué)校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、信息化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源建設(shè)、教材選用、國(guó)際合作等情況。
3.3教師培養(yǎng)培訓(xùn)。包括教師培養(yǎng)培訓(xùn)情況。
3.4規(guī)范管理情況。包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理、安全管理、科研管理和管理隊(duì)伍建設(shè)、管理信息化水平等。
3.5德育工作情況。包括：德育課實(shí)施情況，校園文化建設(shè)、文明風(fēng)采活動(dòng)開(kāi)展情況、社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)組織學(xué)生會(huì)建設(shè)及活動(dòng)等方面。
3.6黨建情況。
4.校企合作。
4.1校企合作開(kāi)展情況和效果。
4.2學(xué)生實(shí)習(xí)情況。
4.3集團(tuán)化辦學(xué)情況。
5.社會(huì)貢獻(xiàn)。
5.1技術(shù)技能人才培養(yǎng)。包括用人單位滿意度等。
5.2社會(huì)服務(wù)。包括培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、文化傳承等。
5.3對(duì)口支援。包括東西部對(duì)口幫扶、校際幫扶、對(duì)口扶貧等。
26.舉辦者履責(zé)。
6.1經(jīng)費(fèi)。包括政策性經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況、生均撥款、項(xiàng)目投入等。
6.2政策措施。包括落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)、落實(shí)教師編制、出臺(tái)提升學(xué)校辦學(xué)水平的政策和制度等。
7.特色創(chuàng)新。
以案例（2個(gè)左右）的方式反映學(xué)校特色和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
8.主要問(wèn)題和改進(jìn)措施。
針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，分析主要原因，提出解決問(wèn)題的具體措施。
9.其他。
藝術(shù)學(xué)校策劃書。
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