編寫教案需要充分考慮學生的實際需求和學習特點，合理調整教學策略。教案編寫應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和動手能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。以下教案范例中的教學資源和教具可以作為參考，根據實際情況進行調整和優(yōu)化。
人教版四年級加法結合律教案篇一
教學重點。
教學難點。
引導學生總結分數乘整數的計算法則．。
教學過程。
一、設疑激趣。
（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？
5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？
（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算）。
（二）計算下面各題，說說怎樣算？
++=++=。
同學之間交流想法：++==3××3=。
×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？
教師板書：++=×3=。
二、自主探索。
（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
1．讀題，說說塊是什么意思？
2．根據已有的知識經驗，自己列式計算。
三、交流、質疑。
（一）學生匯報，并說一說你是怎樣想的？
方法1：++===（塊）。
方法2：×3=++====（塊）。
（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？
聯(lián)系：兩種方法的結果是一樣的．。
區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。
教師板書：++=×3。
（三）為什么可以用乘法計算？
加法表示3個相加，因為加數相同，寫成乘法更簡便．。
（四）×3表示什么？怎樣計算？
表示3個的和是多少？
++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。
（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。
四、歸納、概括：
（一）結合=×3=和++=×3=，說一說一個分數乘整數表示什么？
求幾個相同加數的和的簡便運算．。
（二）分數乘整數怎樣計算？
用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。
五、鞏固、發(fā)展。
（一）鞏固意義。
1．改寫算式。
+++=（）×（）。
+++++++=（）×（）。
2．只列式不計算：3個是多少？5個是多少？
（二）鞏固法則。
1．計算（說一說怎樣算）。
×4×6×21×4×8。
思考：為什么先約分再相乘比較簡便？
2．應用題。
（1）一個正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至。
少需要多少包裝紙？
（2）美術館要進行美術展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫。
配上鏡框，需要木條多少米？
（三）對比練習。
1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？
2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？
六、課后作業(yè)。
（一）的3倍是多少？的10倍是多少？
（二）一個正方形的邊長是米，它的周長是多少米？
（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？
七、板書設計。
分數乘整數。
分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變．。
例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
用加法算：++===（塊）。
用乘法算：×3=++====（塊）。
答：3人一共吃了塊．。
分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算．。
教學設計點評。
1、依據知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設計復習題，為教學重點服務服務，使學生順利掌握“分數乘整數的意義與整數乘法意義相同”。同時復習分數加法，為推導公式進行鋪墊。
人教版四年級加法結合律教案篇二
安慰讓學生產生強烈的情感體驗，產生積極的表達態(tài)度，從而進入交際的話題。
生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：
1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？
2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實際，再現生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。
在小組內跟同伴們說一說，然后在班上說一說。
1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？
2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？
3．自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。
4．議一議：
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。
一、說一說
1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。
2、我是怎樣安慰別人。
二、自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。
三、在充分練說的基礎上全班交流、評議。
四、小組討論，開展獻愛心活動。
通過這一環(huán)節(jié)讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我，我為人人的道理。
一、根據小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試著表演，分角色進行感恩。
對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什么，小組內分角色表演。
二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。
三、集體評議。
四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。
1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。
2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。
3、師生評議。
4、寫話練習。
5、小組交流自己的作品。
6、全班交流。
讓學生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。
人教版四年級加法結合律教案篇三
認識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
首先初讀課文，整體感知課文內容;然后學生自學課文，交流學習體會;再通過練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。
錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。
一、談話導入，激發(fā)興趣。泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。
2 學生談談自己想象到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。
1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。
2 對第一次的想象內容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。
(1)根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。
(2)各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發(fā)、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發(fā)強調“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情;指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“!”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進行補充。
(3)讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。
(4)齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序
1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的 之情。
2 學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。
六、小結，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發(fā)現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。
摘抄優(yōu)美的詞語和句子。
人教版四年級加法結合律教案篇四
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過讀、背、想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境，感受水鄉(xiāng)的民風、民情。培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。
3、主動積累優(yōu)美詞句，學習作者的表達方法。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《水鄉(xiāng)行》，上節(jié)課，我們學了小詩，知道了作者水鄉(xiāng)行的順序，誰還記得?指名回答。
誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。
上節(jié)課我們初讀了課文，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)
你是從哪里體會到的?下面就請同學們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。
學生自由勾畫，交流。
1、第一小節(jié)。
1)重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水鄉(xiāng)的路，讓我們一起來看看這水鄉(xiāng)的路吧!出示圖片。教師相機指導朗讀。
2)還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是劃船的。
你是從那個字看出來的?
假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水云鋪成的路，你想怎么讀?
看圖指導朗讀背誦。
2、第二小節(jié)。漁網做門簾
1)水鄉(xiāng)真的是那漁網做門簾嗎?漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。
2)漁網多。你是從那里體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。
3)這里的人家很少。從“幾戶”來體會。
指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉(xiāng)的靜。
3、第三小節(jié)
景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。
1)你眼前出現了怎樣的畫面?
同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?
你們描述的這么美的景，作者只用了幾個字?(兩個字榴火)
你們在讀讀，作者的用詞怎樣?
體會作者用詞的精煉。
2)剛才有的同學提到了柳樹，它是什么樣子的?微風吹來呢?
作者用了那幾個字來描繪這一景象?(柳線舞)
在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。
讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉(xiāng)吧!看圖片朗讀背誦。
這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去了?
(去稻田了)你是從哪里知道的?
4、引出“要找人，稻海深處”。
1)具體說說你想到了什么?
見過大海嗎?那蹈海什么樣?引導學生想象“稻?！薄３鍪緢D片。
指導讀這一節(jié)
2)你還想到了什么?
有序多只青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音?？墒恰耙徊讲教ねＭ芄摹?/p>
你有什么感覺?(安靜了)引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。
指導朗讀。
3)這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這里的人怎樣?(體會水鄉(xiāng)人的勤勞)
5、第五小節(jié)。
1)想象“暮霧”的景象。
你怎么知道是晚上呢?抓重點詞語來理解。
你覺得暮色中的水鄉(xiāng)怎樣?出示圖片并指導朗讀。
2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什么?讓學生體會到水鄉(xiāng)人的熱情好客。
1清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉(xiāng)，暮霧之中，我們又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節(jié)和最后一節(jié)。(對讀)一把櫓把我們迎進了水鄉(xiāng)，一手好路又把我們送出了水鄉(xiāng)，詩歌還做到了首尾呼應。
2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。
體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。
介紹水鄉(xiāng)行的主題網站。
人教版四年級加法結合律教案篇五
1、上課做到條理清晰，層次分明。我認真研讀了教材，在尊重教材的基礎上精心設計課堂教學過程。這節(jié)課教學目標明確，結構層次清晰，重點突出，教學方法靈活，也很恰當，體現了新課程的理念。
2、培養(yǎng)了學生探究精神。教學成功的重要前提之一就是要激活學生參與熱情，打開思維的閘門，在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學過程中凸顯知識的活性。
3、精心設計練習。教學中學生有一定的練習量，除了完成課本上的相關練習，我還補充設計了“填空題”，在教學加法交換律結合律之后，都安排了一組練習題強化概念。
人教版四年級加法結合律教案篇六
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點?？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
1．學生搜集有關我國“世界遺產”的資料；
2．教師撰寫范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。
1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
：導游詞的格式及寫法。
將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。
一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。
1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。
導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”
2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)
今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導游詞”產生直觀感知。
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。
師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解?？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
（3)提示參觀游覽的注意事項。
師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。
二、范文引路，學習寫法。
1．出示范文《天壇導游詞》(附后)
師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。
2．學生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3．交流討論，教師指導寫作方法：
(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)
(2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。
學生小組討論，研究有關頤和園的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。
本次習作是為“世界遺產”撰寫導游詞，學生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導游詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示范作用。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。
本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化為學生自己的實用性語言。因此在課前要布置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導游詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發(fā)現自己習作中的不當之處，還可鍛煉學生的表達能力。
人教版四年級加法結合律教案篇七
（一）使學生初步學會“滿十破五進一”的撥珠方法。
（二）初步掌握“滿十破五進一”的撥珠規(guī)律，正確進行計算。
（三）培養(yǎng)學生動手操作的能力。
教學重點和難點。
讓學生掌握“滿十破五進一”的撥珠方法，既是本節(jié)課的重點，也是學生學習的難點。
教具和學具。
教具：大算盤。
學具：每人準備一個小算盤。
教學過程設計。
本節(jié)課可按如下五個層次進行教學。
（一）復習舊知。
用珠算做下面各題。
1．復習不需破五的進位加法。
43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝。
2．復習不退位的破五的減法。
55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝。
以上兩組題，請同學分別說一道題的撥珠過程。
（二）設疑引入。
師問：剛才復習的舊知識，同學們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復習題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學們遇到了困難，激起了強烈的求知欲）。
師說：好，現在遇到了困難，今天咱們繼續(xù)學習珠算進位加法，學完這節(jié)課，大家就會解決像55＋9這樣的題了。
（板書：珠算加法）。
（三）指導探索嘗試討論。
1．學習例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？
（1）師板書5＋6后，說：在算盤上撥5加6，應該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學們先自己想一想，然后把想的過程說給同座位同學聽聽。（在同學們認真思考的基礎上，老師再給予明確的思維導向）。
師說：6加4得10，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經學過的舊知識，請同學們動手邊撥邊說撥珠方法。（6加4得10，應該撥去4再進位，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，所以要“破五減”也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進1，結果得11）。
師說：請一個同學到前邊來邊說邊撥。（發(fā)現問題及時糾正）。
板書：撥去5，撥上1，進上1。
師說：請大家動手邊說邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）。
（2）板書5＋7＝。
師問：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個上珠5，再撥上2，最后再進上1）。
請同學們邊討論邊在自己的算盤上撥。最后請一個同學到前面，在老師的指導下，邊撥邊說撥珠過程。
板書：撥去5，撥上2，進上1。
（3）板書5＋8＝，5＋9＝。
師說：同學們根據5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學互相邊撥邊說。（在學生撥的過程中，教師要重點行間巡視，對確有困難的同學給予指導）。
師說：剛才5＋8大家基本會撥，請同學們試著獨立撥5＋9，可以邊說邊撥。（通過學生獨立撥5＋9，說明撥珠方法基本掌握）。
師生共同小結：計算5加6、7、8、9時，不能在算盤上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個數，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進1。
2．學習例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？
（1）教師板書6＋6后問：能不能直接撥上6？根據剛才例3的學習，在加6時，首先要想什么？再想什么？應該怎樣撥珠？同座位同學討論一下。
師問：誰能將剛才討論的過程到前邊來邊撥珠邊說過程？
教師在學生明確6加6應該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個上珠5，再撥上1個上珠，最后向前一位進1的情況下，讓學生再自己撥一遍。
板書：撥去5，撥上1，進上1。
（2）板書6＋7，6＋8。
師問：6＋7應該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學們自己邊說邊撥珠，撥后請一人到前邊來邊撥邊說。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進上1）。
板書：撥去5，撥上2，進上1。
師問：6＋8誰能直接到黑板上邊說邊撥？（6＋8應該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進上1）。
板書：撥去5，撥上3，進上1。
（四）歸納總結摸到規(guī)律。
師說：請同學們看板書，誰能摸到今天學習的珠算進位加法的撥珠規(guī)律？同座位先互相說說。
在師生共同討論中總結出珠算進位加法的撥珠規(guī)律：
加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進上1。
加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進上1。
加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進上1。
加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進上1。
師說：同學們，今天我們學習的是“滿十破五進一”的珠算加法。（把課題補充完整“滿十破五進一”的珠算加法）。
（五）運用規(guī)律鞏固新知。
1．完成課本“做一做”的兩組題。
（1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？
7＋67＋78＋6。
（2）用珠算做下面各題。
2．利用練習冊完成下面各題。
（1）用珠算做下面各題。
56＋67＝76＋268＝57＋83＝67＋86＝。
75＋389＝578＋76＝165＋89＝458＋96＝。
（2）一個加數是254，另一個加數是293，和是多少？（用珠算）。
課堂教學設計說明。
本節(jié)所學內容是“滿十去幾時，要破上珠五的珠算進位加法”。實質上和滿十且個位又破五的珠算加法是只滿十去幾進一和不退位減（破五）復合而成?？梢钥闯鲞@種珠算進位加法，在撥珠時加里有減，這對于二年級學生來講，是學習的難點。為了掌握這種撥珠方法，本節(jié)課安排了五個層次進行教學。
第一層次：復習舊知。目的是復習已經學過的兩個數相加和滿十，直接“去幾進一”與不退位減（破五）的撥珠方法。
第二層次：設疑引入。通過設計本節(jié)課即將學習的內容，55＋9引入，學生沒學過，在撥珠時遇到了新問題，激起強烈的求知欲望。
第三層次：指導探索，嘗試討論。本層次主要是通過兩組例題的學習，在教師的指導下，通過學生全面參與試著先做一做，逐步掌握了本節(jié)課所學內容的撥珠方法。而每一組例題的學習，又注意了漸進層次的設計，便于學生參與知識的形成過程。
第四層次：歸納總結，摸到規(guī)律。通過有計劃的板書，讓學生通過觀察與思考摸到了在珠算上撥“滿十破五進一”的撥珠規(guī)律。
第五層次：運用規(guī)律，鞏固新知。通過完成教科書上的一組“做一做”及練習冊上的一組題，運用剛剛摸到的撥珠規(guī)律，鞏固本節(jié)課所學的新知識，并提高打算盤的能力。
板書設計（略）。
人教版四年級加法結合律教案篇八
1、讓學生在經歷探索加法交換律和加法結合律的過程中，理解并掌握加法交換律和加法結合律，初步感受到應用加法運算律可以使一些計算簡便。
2、在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感。
3、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。
教學重點。
理解加法的運算律。
教學難點。
概括加法的運算律，嘗試用字母表示。
教學過程。
1、課件出示：這是同學們課外活動的情況。誰能來解決這個問題？根據學生回答，聯(lián)系題意講解，并板書：28+17=45（人），問：還可能怎樣想：17+28=45（人）。
板書算式。
2、比較這兩道算式有什么不同？
3、得數相同的算式我們可以用等號把它們連成等式。
4、舉例：你能再說出幾個這樣的等式嗎？自己寫一寫。學生說，老師相機板書等式，并追問：介紹一下你是怎么寫的？核實是否相等。
5、概括規(guī)律：仔細觀察，有什么規(guī)律？根據學生回答，相機引導發(fā)現規(guī)律。
6、用自己喜歡的方式表示這個規(guī)律？可適當提示：用符號、文字、字母。
學生思考，充分發(fā)表自己意見，教師給予肯定。
7、數學上，我們一般用a、b表示兩個加數，可以寫成：a+b=b+a.老師小結：
引出：加法交換律（板書）。
8、小練習：填數。
3、比較這兩個算式：有什么不同？什么相同？得數為什么相同？我們可以用等號連成等式。
4、出示書上題目，說一說，算一算。
5、概括規(guī)律：仔細觀察，你有什么發(fā)現？學生回答，教師引導發(fā)現規(guī)律。
6、你能不能再舉幾個例子？學生舉例。
8、小練習：填數。
2、課后練習：
（1）下面等式各應用了什么運算律？學生說一說，對第三道重點分析，引出加法運算律有作用。
（2）比較體會運算律的作用，知道湊整百。
（3）湊整百小練習。
人教版四年級加法結合律教案篇九
2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法．。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力．。
教學重點。
教學難點。
理解“小數點對齊”的道理．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。
二、探究新知．。
（1）出示例1（變復習題第2題為例1）．。
（2）讀題，找出已知條件和所求問題．。
（3）教師提問：怎樣列式？
（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。
（6）教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。
（7）列豎式：
教師板書：
（8）引導學生兩式比較：
左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，
（9）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。
（10）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？為什么能去掉？
（11）反饋練習：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目．（訂正時注意是不是小數點對齊）。
（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．）。
（1）出示例2，讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）教師提問：這道題是求什么的？應該怎樣列式？
（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？
（4）引導學生觀察：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？
教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算．（板書：減）。
列出豎式：
引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數改寫成克數．。
板書：
人教版四年級加法結合律教案篇十
認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
閱讀課文，能抓住課文主要內容。
聯(lián)系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
分角色朗讀課文。
教學重點
分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
教學難點
聯(lián)系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學過程
一、導入新課
1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？
2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學生自學生字情況
2、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。
綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。
妄自菲?。哼^分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。
三、閱讀課文
1、學生自讀課文，邊讀邊批注。
2、思考：
（1）在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產生了哪些想法？
（2）后來發(fā)生了一件什么事？
（3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？
3、展開小組討論，合作學習。
4、全班討論。
5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。
6、提問：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教師總結
你是如何理解文章中的最后一句話的？聯(lián)系生活實際談談你的想法。
四、小結
我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
板書設計
20 長城磚
自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信
人教版四年級加法結合律教案篇十一
1、讓學生在經歷探索加法交換律和加法結合律的'過程中，理解并掌握加法交換律和加法結合律，初步感受到應用加法運算律可以使一些計算簡便。
2、在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感。
3、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。
理解加法的運算律。
概括加法的運算律，嘗試用字母表示。
一、教師適當引導，進入新知。
1、課件出示：這是同學們課外活動的情況。誰能來解決這個問題？根據學生回答，聯(lián)系題意講解，并板書：28+17=45（人），問：還可能怎樣想：17+28=45（人）。
板書算式。
2、比較這兩道算式有什么不同？
3、得數相同的算式我們可以用等號把它們連成等式。
4、舉例：你能再說出幾個這樣的等式嗎？自己寫一寫。學生說，老師相機板書等式，并追問：介紹一下你是怎么寫的？核實是否相等。
5、概括規(guī)律：仔細觀察，有什么規(guī)律？根據學生回答，相機引導發(fā)現規(guī)律。
6、用自己喜歡的方式表示這個規(guī)律？可適當提示：用符號、文字、字母學生思考，充分發(fā)表自己意見，教師給予肯定。
7、數學上，我們一般用a、b表示兩個加數，可以寫成：a+b=b+a。老師小結：
引出：加法交換律（板書）。
8、小練習：填數。
3、比較這兩個算式：有什么不同？什么相同？得數為什么相同？我們可以用等號連成等式。
4、出示書上題目，說一說，算一算。
5、概括規(guī)律：仔細觀察，你有什么發(fā)現？學生回答，教師引導發(fā)現規(guī)律。
6、你能不能再舉幾個例子？學生舉例。
8、小練習：填數。
四、總結新知，組織練習。
2、課后練習：
（1）下面等式各應用了什么運算律？學生說一說，對第三道重點分析，引出加法運算律有作用。
（2）比較體會運算律的作用，知道湊整百。
（3）湊整百小練習。
人教版四年級加法結合律教案篇十二
我說課的課題是《紅蜻蜓》，這是一首日本歌曲。表現了對童年生活的美好回憶。旋律優(yōu)美流暢，一氣呵成。歌詞樸實，富有田園氣息。在日本廣為流傳。
紅蜻蜓是日本作曲家，指揮家山田耕作38歲時創(chuàng)作的一首兒童歌曲，在日本是家喻戶曉。它本來是一首描寫少年兒童回憶自己幼年情景的兒童歌曲，后來大人們也喜聽愛唱，也成了他們回憶童年生活的歌曲。回憶是十分美好的，這樣美好的內容應當用什么樣的音調來表現呢？歌曲優(yōu)美動聽，深情自然。雖然只有短短的八小節(jié)，三段歌詞，卻將童年情景生動地展現在了我們的面前。
歌曲3/4拍,合唱部分為主要以三度和弦為主，歌曲的力度變化很大，但樂句連貫，力度過渡漸強減弱。
教學方式：體驗、模仿、合作
教學工具：電子琴-錄音機-磁帶-打擊樂-課本光盤
體驗：貫穿于課的始終。在聆聽、演唱中體驗歌曲的情感。
模仿：教師范唱，學生進行模仿。
合作：在學習第二樂段時，采用師生、生生合作完成二聲部歌曲的演唱。
教學手段：聽唱法、視唱法、演示法。
1、準確把握歌曲演唱速度、節(jié)奏以及高音的演唱方法，表現歌曲藝術形象。2、使二聲部的合唱協(xié)調均衡，富有美感。能夠用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達出對美好生活的熱愛之情。通過歌曲《紅蜻蜓》的學習，從優(yōu)美得曲調和歌詞呈現的情景中感受合唱歌曲的藝術美，激發(fā)學生熱愛音樂的感情。通過聆聽、范唱、模仿等形式，在體驗、合作中準確表現歌曲。用優(yōu)美抒情的歌聲演唱歌曲，抒發(fā)對童年時光的美好回憶。
重點：用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲。有感情地演唱歌曲，體會聲部間的相互配合，感受并表現和聲的美。
難點：二聲部演唱聲音的和諧、統(tǒng)一。
a、組織教學：師生問好
b、發(fā)聲練習《櫻花》
學生用“l(fā)u”模唱旋律。注意聲音自然柔和。
師：你對這首樂曲的曲調有什么感受？它是哪個國家的樂曲？
c、表演《紅蜻蜓》.
1．教師播放樂曲旋律。
提問：這首樂曲和《櫻花》有什么相似之處？
2．聆聽歌曲《紅蜻蜓》范唱。
提問：歌曲讓你產生什么感受？表達了什么內容?
拍曲調非常優(yōu)美抒情，歌詞將美好童年的生動情景展現在人們的眼前。令人難以忘懷。通過
“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時光美好回憶。
3.復聽音樂
邊聽邊劃拍，感受歌曲的節(jié)拍特點。歌曲有幾個聲部?
4．全班分為二個聲部，學唱二聲部曲調：
(1)教師分別范唱、范奏二聲部曲調。學生用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調。
(2)二聲部學生分別學習曲調。教師重點輔導低聲部唱穩(wěn)、唱準。
(3)用“”唱二聲部合唱，相互傾聽效果。
5．學唱歌曲：
(1)在“”的基礎上唱歌詞。使兩個聲部都唱得很流暢熟練，能從中獲得二聲部的效果。
(2)完整地唱好第一段歌詞，二聲部注意和諧。
（3）演唱第二段歌詞。
（4）完整地演唱歌曲，注意聲部間的相互配合及協(xié)調。
6.表演歌曲：
(1)復習力度記號。
(2)按歌曲標的力度記號來演唱。
(3)討論：為什么要這樣處理。還有其他處理方法嗎?
(4)有感情地回憶當年的童年情景，觸景生情地表演。
d、拓展
回憶起童年時唱過的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回憶童年的好時光。
e、教師小結
《紅蜻蜓》是一首日本歌曲。本堂課的主要目的是通過這首歌曲的演唱，訓練學生運用均勻的氣息演唱歌曲，并培養(yǎng)學生良好的聆聽、演唱習慣。在授課過程中我始終注重每一環(huán)節(jié)的扎實度，以形象、準確的示范，賦有感染力的講解、引導讓學生來理解演唱時氣息的運用，咬字的方法及歌曲意境的表現。如：手指感受小氣柱?？鋸埧谛推醋x歌詞等方法運用，即讓學生理解、感受了演唱技能，也為唱好歌曲起到了實效性的輔助作用。
在授課過程中，我也很注意學生拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等等常規(guī)性的習慣養(yǎng)成，因為，這些良好習慣的養(yǎng)成都是上好音樂課的重要因素。針對音樂課上的一些常規(guī)性學習習慣的養(yǎng)成問題將是我在教學中不斷探索的課題。
人教版四年級加法結合律教案篇十三
感受歌曲里一家三口唱歌的快樂，能隨音樂用不同的肢體動作表現節(jié)奏。
1、能由淺入深地認識歌曲的結構，通過感觀和體驗，認識到樂曲的特點。
2、享受用樂器為歌曲伴奏的樂趣，體驗與同伴合作演奏的快樂和成功。
1、已熟悉碰鈴、串鈴和哨子三種樂器的使用方法。
2、每人各一套樂器(碰鈴、串鈴、哨子)。
一、完整欣賞音樂，初步感受歌曲歡快的旋律。
1、入室完整地欣賞歌曲。
2、小結：原來這是一首蒙古族的問答歌。
3、演示課件，第二遍完整欣賞歌曲。
提出要求：“這次我們來聽聽蒙語版的歌曲，請你們聽聽歌曲里共有幾段?到底是不是有問有答的?每一段是誰問誰答的?”
4、小結：三段中有什么相同的地方呢?(自由講述，老師作總結)
二、分段欣賞歌曲，用身體動作表現歌曲不同的演唱。
1、欣賞第一段，用不同的動作為歌曲伴奏。
――“現在我們來欣賞第一段，請用不同的動作為不同角色伴奏，但注意要一拍一拍來打節(jié)奏?！?/p>
2、能做出代表動作的學生示范。(大家學著做)
3、激發(fā)學生做出女兒和爸爸同時出現的動作。
――“女兒來了(拍手)，爸爸來了(跺腳)，那么女兒爸爸一起來的時候怎么辦呢?”
4、欣賞第二段，創(chuàng)編不同角色的動作。
――“第二段又是誰問誰答的呢?那么媽媽聲音可以用什么動作來伴奏呢?”
5、同樣方法欣賞第三段。
6、邊看課件，完整地拍打身體的節(jié)拍演奏這首歌曲。
三、選擇樂器進行節(jié)奏樂演奏。
1、樂器與歌曲的角色配對。
2、提出演奏要求：“愿意幫助誰就選擇對應的樂器，但是音樂沒開始，我們的小樂器需要先休息的哦?！?/p>
3、看指揮，學生進行分角色用樂器為歌曲伴奏。
四、引導學生每人使用三種樂器為歌曲伴奏，感受演奏帶來的成功和快樂。
1、提出演奏方法和要求：邊看圖譜邊操控樂器。
2、初步嘗試看圖譜演奏歌曲。
3、指出需要注意和演奏得不夠好的地方。
4、再次進行演奏。
五、結束部分：
小結：剛才的游戲好玩嗎?今天你們都表現得非常棒，有許多同學的反映相當的敏捷，表揚。那我們把這么好玩的游戲表演給其他同學看好嗎?(離開活動室)
人教版四年級加法結合律教案篇十四
教學設計：
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
教學要求：
1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內容。
2、幼兒模仿小動物的叫聲。
3、學習詞：太輕、太響、太快、太慢。
教學準備：教學圖片。
教學過程：
一、出示小花貓，問：小朋友，你們看它是誰呀？（小花帽）對了，小花貓今天要去參加小動物們的唱歌比賽，你們想不想知道有哪些小動物參加了比賽，誰得了第一名呀？今天，老師講個故事，名稱就叫唱歌比賽（幼兒學講）。
二、老師有表情的講述故事，幼兒欣賞，要求幼兒聽清哪些小動物參加了比賽，誰得了第一名？聽故事提問：
1、故事的名稱是什么？
2、故事里有哪些小動物參加了比賽，誰是裁判員。
3、誰得第一名，為什么（幼兒議論小貓唱得好在哪里，不下結論）？
四、老師邊講故事，邊提問：
1、師：“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”這是誰的叫聲，小兔說：小雞唱的怎么樣？（學習詞：太輕）幼兒模仿小雞的叫聲。
2、師唱：“呷呷呷、呷呷呷”這是誰在唱？小白兔說鴨子唱得怎么樣？（學習詞：太響）幼兒大聲模仿鴨子的叫聲。
3、師唱：“汪汪汪、汪汪汪”這是誰在唱？小白兔說小狗唱得怎么樣？（學習詞：太快）幼兒大聲模仿小狗的叫聲。
4、師唱：“咩咩咩、咩咩咩”這是誰在唱？小白兔說小羊唱得怎么樣？（學習詞：太慢）幼兒慢聲模仿小羊的叫聲。
5、最后輪到誰？（小貓）師唱：“喵喵喵”，小白兔說小貓唱得怎么樣？（學講：不快、不慢、不響、不輕）誰得第一名？幼兒用最好聽的聲音模仿小貓的叫聲。
五、幼兒分組戴上小動物的頭飾進行唱歌比賽，老師作評判員，“小白兔”戴上頭飾進行表演并教育幼兒以后唱歌要向小貓學習，唱得不快不慢，不響也不輕。
評析：幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發(fā)地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養(yǎng)。
人教版四年級加法結合律教案篇十五
教材分析：
《春雨的色彩》是九年義務教育課程標人教版一年級第一單元的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。春雨本無色，但課文用童趣的語言，創(chuàng)設一個充滿童話情趣的故事，讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色。設計思路：
低年級孩子充滿想象力，為了讓孩子把生活中常見的春雨，描繪出五彩繽紛，我充分利用孩子富于想象，善于表演的特點，借教材來拓展孩子的想象力，把課堂變成舞臺，讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟，模仿課文的的語言，達到運用語言的目的。真正踐行了新課標提出的：“學習語言文字運用是語文教學的核心目標；培養(yǎng)提升語文素養(yǎng)是教學語文的任務?！蔽腋鶕景嗪⒆踊顫?，好動，模仿力強，有一定的識字經驗，設計了本節(jié)課的教學目標.教學目標：１、知識與能力：
（1）、認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音，并能運用自己的識字技巧掌握這些字。（2）、正確、流利地朗讀課文。
（3）、指導會正確規(guī)范地書寫“綠”字。
2、過程與方法：
在看、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。３、情感、態(tài)度、價值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭論，體會它們對春雨的熱愛，向往在春雨中盡情地玩耍，激發(fā)孩子有探究春雨的顏色的愿望，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。教學重難點：
重點：能采用個性化的朗讀，讀出小鳥們爭論時的不同語氣。
難點：理解春雨本無色，只起到滋潤萬物的作用，但我們要像小鳥們一樣充滿想象力，讓生活充滿情趣。教學準備：
多媒體教學課件；板書的田字格；小鳥的圖片。教法學法：
根據本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、表演法等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。課型：新授課課時：第一課時教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課：
春天來了，讓我們一起欣賞美麗的春景吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件）誰能用剛剛學過的四字詞語來描述一下你看到的春天。（春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、百花齊放、、、、、）。
春天真美啊，五彩繽紛，萬紫千紅，你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎？（春雨）。
學習第一自然段。
1、你見過春雨嗎？說說你見到的春雨是什么樣子的？我們也可以這樣描寫春雨（出示幻燈片），（點名讀）。
“春雨像春姑娘紡出的線”，出示“線”生字卡。（其中“線”這個字，是本課要會認的字?？磮D（出示多媒體課件），一種植物叫青麻皮，古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細很細的麻絲，就形成了最早的線，所以這個字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾，分割的動作，線字就是這樣造出來的，后來就演變成我們現在的“線”字。）。
2、你見過那些線？（出示多媒體課件）線多細啊，春天的雨就像線那么細，那它下在地上一定很輕很柔。誰讀出這細細的春雨？（個人讀，齊讀）。
二、分層次朗讀課文，完成整體感知：
1、請自由朗讀課文，第一遍，把課文讀通順，如果遇到不會認識的字，請拼音寶寶來幫忙。讀第二遍，請思考：有哪幾個小動物在爭論?它們爭論的有趣的問題是什么？快快進入課文吧！
2、（出示多媒體課件）填空：、和正在爭論著一個有趣的問題：？
3、齊讀這段話，這是我們文章的第二段，也是這篇文章主要講的一件事。這段話中，有許多字是我們要認識的字。出示生字“論”、“趣”“題”、“底”、“顏”（點名讀，大家跟讀一次），孩子們有許多識字法寶，請把你們識字法寶和大家分享一下。
學生交流識字方法,師梳理識字方法。（出示多媒體課件）。
4、你們看，三只小鳥爭論得多起勁啊。（出示多媒體課件）我們快快請出這三位小客人吧!請熱情地和它們一一打個招呼吧。（出示小燕子，麻雀和小黃鶯的圖片，師張貼在黑板上。）。
三、學習3—5自然段，讀中感悟。
1、我們先聽聽小燕子認為春雨是什么顏色的？（出示多媒體課件），誰愿意扮演小燕子來讀一讀。（生回答，老師貼出綠色的紙。）。
我們還可以這樣讀，我們可以只讀小燕子說的話。哪只小燕子再把自己的理由說得更明白一些。（出示多媒體課件：只出示小燕子說的話。）這只小燕子把自己的理由說得多明白啊?？墒切÷槿竻s不同意它的看法。你們聽，小麻雀說話了。
（出示多媒體課件）誰來讀一讀。說一說小麻雀認為春雨是什么色彩的?（生回答，老師貼出表示紅色的紙）。
（出示多媒體課件：填空讀，請補充出小麻雀的語氣來讀。）。
麻雀（）地說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”
（點名來讀，可以填“著急地”的“大聲地”）。
3、小黃鶯聽了，也加入了爭論的行列，你聽（出示多媒體課件）“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”想象小黃鶯爭論的時候表情是什么樣的呢？動作會是怎樣的？比一比哪只小黃鶯爭論得最起勁（請個別孩子表演來讀，指導孩子把表情和動作帶上）（老師相機貼出黃色的顏色。）。
4、你們有沒有發(fā)現，小鳥們在說春雨下到植物上面時，用上了不同的詞，如“春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了?！庇蒙狭恕傲堋保ò蚜苜N在黑板上）你們還能在課文中找出“下”還用了哪個詞嗎？請用鉛筆圈出來。（生回答，師分別貼出“落、灑，滴”）。
5、（認識“林、灑、滴”這三個生字）你看中國的漢字是多么的博大精深啊，一個“下”字，可以用不同的字來表達，讓語言不再重復，而變得豐富多彩。這三個字也的我們今天也認識的字，你們發(fā)現它們都共同擁有一個什么偏旁（三點水）是啊，雨落下來都是水，所以要用“三點水”。
四、拓展練習說話：
你們瞧，又有一些小鳥也加入了爭論，誰來說一說，你能不能也用上“淋，灑、落”等詞。（出示多媒體課件，填空說話）。
孔雀說：“不對，不對。春雨是（）色的，你們瞧，春雨（）到梨花上，梨花變（）了?！?。
喜鵲說：“不對，不對。春雨是（）色的，你們看，春雨（）到紫丁香上，紫丁香變（）了?！?/p>
我想聽聽春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的？（出示多媒體課件）我說：“不對，不對，春雨是（）。
（有的孩子說春雨是無色的。為了讓孩子充滿童趣，我是這樣對孩子解釋的：有的小朋友觀察的真仔細，他說春雨是無色的，春雨本來就是無色的，因為它滋潤了萬物，所以大地才變得這么美麗。但老師也希望我們的孩子能想小鳥們一樣，擁有豐富的想象力，把春雨想像成五顏六色，這樣生活才會更有情趣。）。
五、學習最后一個自然段，在音樂中結束課文。
春雨聽到這么多小鳥的爭論，下得更歡了。齊讀最后一個自然段。（出示多媒體課件）“更歡了”的“歡”，也是我會認的字，你用什么好方法記住的？下得更歡了，也就是說下得更（高興了，興奮了，快了），那我們也讀得歡快一些吧。（指導讀最后一自然段。要求輕、快。）。
你們聽，春雨聽了大家的爭論，高興地唱起了歌兒。（播放《春雨沙沙》的兒歌）。
六，開火車鞏固“我會認”的字。（出示多媒體課件）。
我們結束了春雨的討論，春雨很滿意大家對它的熱情關注。它想考考大家，你們學完了課文，還認識藏在課文中的生字寶寶嗎？要求讀一個字，還要組一個詞。
七、指導“綠”字的書寫。
春雨給帶來一個任務，說你們會寫“春雨是綠色的”的“綠”字。（孩子觀察，師范寫。）注意這個字的綠的“絞絲旁：要寫窄一些，最后一筆要提起來?！薄熬G”的右半邊注意倒山的橫要長，下半邊不要寫成“水”。
八：作業(yè)布置：畫一副春雨圖。附：板書設計。
2、春雨的色彩。
淋灑滴落教學反思。
本節(jié)課的亮點在于我主要創(chuàng)設情境，讓課堂充滿情趣，利用文本中的情節(jié)，讓孩子體會爭論的語氣、表情、動作，訓練孩子們的個性化朗讀，達到孩子與文本的對話，讓語言文字有了靈動和情趣。我還充分運用電教媒體體等多種教學手段，激發(fā)孩子學習的興趣，感知春雨給大地帶來的美麗。在識字方面，充分調動了孩子已有的識字經驗，采用多種多樣的識字方法，互相交流，教師總結出孩子們的識字方法，并滲透一些別樣的識字方法，如“比一比”“字源分析”等方法，讓孩子知道識字方法的多樣性和靈活性。本節(jié)課的不足體現在朗讀中還存在缺憾，帶來的學生是兩個班選取的一部分孩子，每個人的閱讀經歷有差異，在閱讀上沒有達到我預期的目的，所以設計在關注學生個體上還要加強一些。
人教版四年級加法結合律教案篇十六
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
相關課件等。
1課時
一、談話導入。
【課件出示：快樂】同學們，快樂經?？M繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂呢？
二、初讀感知，用“心靈”體會。
三、精讀品味，抓“意外”品讀。
就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。
品讀第一次“意外”
【課件出示：句子】
保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。
品讀第二次“意外”
【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】
保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了……
【課件出示：句子】
反復讀，你感受到了什么？
【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】
四、課后總結，感悟升華。
保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
五、快樂作業(yè)：【課件出示】
板書設計：
24給予是快樂的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈人玫瑰，手有余香
人教版四年級加法結合律教案篇十七
加法的交換律和結合律一課在人教版和蘇教版中都是布置在四下上這個內容，在現在的蘇教國標版教材也是布置在四年級。加法的交換律和結合律一課是屬于第二學段中的數的運算中的一個重要內容。是在同學經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識的基礎上，結合一些實例，學習加法的運算律。同學從小學一年級開始，就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識，有較多的感性認識，這是學習加法交換律結合律的基礎。
新教材布置這兩個運算律都是從同學熟悉的實際問題的解答引入，讓同學通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的一起特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓同學根據對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現規(guī)律，并先后用符號和字母表示動身現的規(guī)律，籠統(tǒng)、概括出運算律。教材有意識地讓同學運用已有經驗，經歷運算律的發(fā)現過程，讓同學在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。新教材教學目標：
1、知識技能目標：使同學理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。使同學在學習用符號、字母表示自身發(fā)現的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高籠統(tǒng)思維能力。
2、過程方法目標：使同學經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問的解決，進行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：使同學在數學活動中獲得勝利的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立考慮和探究問題的意識、習慣。
教學重點：使同學理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
教學難點：使同學經歷探索加法結合律和交換律的過程，發(fā)現并概括出運算律。
舊教材教學目標：
3、能利用加法的交換律進行加法的驗算。
4、培養(yǎng)同學觀察、概括、分析推理的能力。
從新舊教材的目標比較以和例題設計中可以看出兩者的目標定位是不一樣的。
1．舊教材的目標比較單一，主要的目標是知識技能方面的目標，如能口頭表達加法交換律和結合律的意義，能用字母去表示，并會運用于驗算。新教材的目標設定不只僅體現了知識技能方面的目標，更多的體現了過程和方法，情感態(tài)度方面的目標以和對于數學思想方法（不完全歸納法，符號感）的滲透。目標的設定是使各項目標與具體的學習相結合起來，成為一個有機的整體。
2．舊教材的目標體現不出教學的方法和同學的學法，而新教材的教學目標中能體現出一些具體的做法，如通過對熟悉的實際問的解決，經歷探索加法交換律和結合律的過程，數學活動過程始終作為重點貫穿與教學中。
韓玲老師在上加法的交換律和結合律這課時，也充沛考慮到了新舊教材目標定位的不同。從課堂的引入韓老師就以最貼近生活的實際體育要聞十運會金牌數為題，一下子激起了同學學習的“興奮點”，很自然的進入了后面的學習。在同學提出一些列的數學問題并列出算式之后，教師開始引導同學比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號連接嗎？問：觀察黑板上的這三道等式，你發(fā)現了什么規(guī)律？問：是不是其他的數之間也存在這種規(guī)律呢？請你再舉一個這樣的例子驗證驗證。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個規(guī)律用語言敘述比較長，你能夠用自身喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達出來嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個教師引導，同學進行比較、分析、舉例、驗證，表達的過程中，充沛發(fā)揮了同學主體的作用，也讓同學感受到了發(fā)現規(guī)律的一般過程，從而達到經歷過程，討論提升，歸納概括的目的。結合律的教學過程則更多的體現了同學自主探索，推導，驗證的一個完整過程。
新教材的目標設定和教學過程，更多的體現了動態(tài)生成，寓數學考慮，探究，發(fā)現于一體的數學活動過程，教師只有掌握住了這個精髓才干去上好課，發(fā)展同學的綜合能力。
人教版四年級加法結合律教案篇十八
《加法的交換律和結合律》是人教版四年級上冊第三單元的內容。在此之前，學生經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識和加法運算律已經有了一些感性認識。例如：在10以內的加法中，學生看著一個圖可以列出兩道加法算式；在學習筆算加法的驗算時，學生已經知道調換兩個加數的位置再加一遍，加得的結果不變。所以從知識層面上看，學生學習、理解運用起來比較容易。反思整個教學過程，有以下感想：
一、“情景”使學習充滿興趣。
我從現實生活出發(fā)，本節(jié)課的教學我充分利用教材所提供的“解決問題的實際情景”，讓學生在真實的情景中探索學習。通過對李叔叔騎車旅行的實際問題，首先讓學生親切的感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數學來源于生活的道理，又激發(fā)了學生的學習興趣。
二、“體驗”使學習充滿樂趣。
新課程標準提出“讓學生經歷有效地探索過程”。因此，在探索知識形成的過程中，考慮到為學生提供了自主探索的機會，我大膽放手，讓學生根據自己提出的問題，列出40+56=96、56+40=96兩道算式，再組織學生觀察比較兩個式子的特點，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。隨后，我又引導學生自己照樣子仿寫等式，運用學生自己所寫的等式，再次觀察、比較有什么相同點和不同點，從而感知其中的規(guī)律。在此基礎上，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來表示加法的運算律，通過學生獨立思考，師生交流，再次讓學生說出符號和文字所表示的意義，讓學生經歷由數字上升到用符號、字母表示的一種抽象過程，學生在此過程中感受到加法交換律的形成，提高學生掌握能力。這個環(huán)節(jié)，為學生提供來了自主探索的時間和空間，在學生充分感知個性創(chuàng)造的基礎上，構建了簡單的數學模型，從用符號表示規(guī)律和用字母表示規(guī)律，使學生體會到符號的間接性，從而發(fā)展了學生的符號感。
在教學加法結合律時，由于學生剛經歷了加法交換律的探索過程。所以就自然而然地把剛才所用的方法遷移到加法結合律的學習上。同樣以學生為主體，有意識地讓學生運用已有經驗，經歷運算律的發(fā)現過程，激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“猜測一舉例驗證一歸納結論一運用”這一數學學習全過程，讓學生在合作與交流中對運算律認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。
三、“練習”使學習充滿情趣。
學數學就是要學以致用，在教學完兩個運算律后我設計了層次不同的練習及時鞏固了新知。第一題采用游戲的形式，既讓全體學生都參與到學習中，又激發(fā)了他們的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識，鍛煉思維。讓學生判斷(84+68)+32和84+(68+23)是否得數相等，我巧用了“上當法”，制造錯誤陷阱，使學生在不經意間犯錯。在一直都對的情況下，思維定勢讓學生必然要錯，然而，這樣的錯誤對于學生來說，記憶卻異常深刻，同時也使學生認識到在計算時，題目一定要仔細看清。
根據運算律進行簡便計算，是以后學習的.內容，對學生來說并不難。但要讓學生形成簡便計算的意識，比會進行簡便計算更重要。因此此處通過比賽口算45+(88+12)、(45+88)+12兩道算式，讓學生在比先后的過程中，萌發(fā)如何計算快的意識，其實就是運用運算律使計算簡便的過程，使學生在計算中便感受到運算律的作用，為下節(jié)課學習加法簡便計算教學墊下了基礎。
本課不足之處：
1、在探索運算律的過程中，應該將學生舉出的例子板書在黑板上，引導學生觀察、比較和分析，通過多個例子，學生能更好地感受運算律。
2、通過例題和學生舉例，在學生充分感知的基礎上，從用符號表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結出加法結合律。在這里，學生能體會出這兩種運算律，但還應該讓學生再說一說運算律的含義，可能學生語言表達起來有些困難，說不清楚，但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說出來，只要能理解就夠了，同時也能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、最后的小故事與本課知識聯(lián)系不大，可以舍去。
總之，在今后的教學中，我會不斷反思，及時改進，不斷提高自己的教育教學水平。
人教版四年級加法結合律教案篇十九
加法的交換律和結合律一課在人教版和蘇教版中都是安排在四下上這個內容，在現在的蘇教國標版教材也是安排在四年級。加法的交換律和結合律一課是屬于第二學段中的數的運算中的一個重要內容。是在學生經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識的基礎上，結合一些實例，學習加法的運算律。學生從小學一年級開始，就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識，有較多的感性認識，這是學習加法交換律結合律的基礎。
新教材安排這兩個運算律都是從學生熟悉的實際問題的解答引入，讓學生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學生根據對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現的規(guī)律，抽象、概括出運算律。教材有意識地讓學生運用已有經驗，經歷運算律的發(fā)現過程，讓學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。
新教材教學目標：
1、知識技能目標：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)現的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
2、過程方法目標：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問的解決，進行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
教學難點：使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發(fā)現并概括出運算律。
舊教材教學目標：
2、使學生理解和掌握加法交換律與加法結合律的異、同點，及其特點。
3、能利用加法的交換律進行加法的.驗算。
4、培養(yǎng)學生觀察、概括、分析推理的能力。
從新舊教材的目標比較以及例題設計中可以看出兩者的目標定位是不一樣的。
1．舊教材的目標比較單一，主要的目標是知識技能方面的目標，如能口頭表達加法交換律和結合律的意義，能用字母去表示，并會運用于驗算。新教材的目標設定不僅僅體現了知識技能方面的目標，更多的體現了過程和方法，情感態(tài)度方面的目標以及對于數學思想方法（不完全歸納法，符號感）的滲透。目標的設定是使各項目標與具體的學習相結合起來，成為一個有機的整體。
2．舊教材的目標體現不出教學的方法及學生的學法，而新教材的教學目標中能體現出一些具體的做法，如通過對熟悉的實際問的解決，經歷探索加法交換律和結合律的過程，數學活動過程始終作為重點貫穿與教學中。
韓玲老師在上加法的交換律和結合律這課時，也充分考慮到了新舊教材目標定位的不同。從課堂的引入韓老師就以最貼近生活的實際體育要聞十運會金牌數為題，一下子激起了學生學習的“興奮點”，很自然的進入了后面的學習。在學生提出一些列的數學問題并列出算式之后，教師開始引導學生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號連接嗎？問：觀察黑板上的這三道等式，你發(fā)現了什么規(guī)律？問：是不是其他的數之間也存在這種規(guī)律呢？請你再舉一個這樣的例子驗證驗證。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個規(guī)律用語言敘述比較長，你能夠用自己喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達出來嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個教師引導，學生進行比較、分析、舉例、驗證，表達的過程中，充分發(fā)揮了學生主體的作用，也讓學生感受到了發(fā)現規(guī)律的一般過程，從而達到經歷過程，討論提升，歸納概括的目的。結合律的教學過程則更多的體現了學生自主探索，推導，驗證的一個完整過程。
新教材的目標設定及教學過程，更多的體現了動態(tài)生成，寓數學思考，探究，發(fā)現于一體的數學活動過程，教師只有把握住了這個精髓才能去上好課，發(fā)展學生的綜合能力。
人教版四年級加法結合律教案篇二十
教學內容：
p11/例5(強化小括號的作用)、歸納運算順序。
教學目標;。
1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。
3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。
教學過程：
一、復習引入。
回憶前兩節(jié)課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。
根據學生的回答進行板書。
二、新授。
出示例5。
(1)42+6×(12-4)。
(2)42+6×12-4。
學生在練習本上獨立解答。(畫出順序線)。
兩名學生板演。
全班學生進行檢驗。
上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣?
這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢?
學生針對問題發(fā)表自己的意見。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。(板書)。
誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下?
學生自由回答。
三、鞏固練習。
p12/做一做1、2。
p14/4。
教師巡視糾正。
四、作業(yè)。
板書設計：
四則運算(三)。
(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4運算順序：
=42+6×8=42+72-4(1)在沒有括號的算式里，如果。
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都。
=90=110要從左往右按順序計算。
(2)在沒有括號的算式里，有乘、
除法和加、減法，要先算乘、除法。
(3)算式里有括號的，要先算括。
號里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
課后小結：
人教版四年級加法結合律教案篇二十一
教學內容：聆聽媽媽格桑拉。
教學過程：
一、導入新課。
復習舊歌，通過讓生談藏族風土人情，引入對歌曲《媽媽格桑拉》的學習。
二、新課教學。
1、視唱全歌樂曲，生跟著教師的琴聲哼唱旋律，說說是哪個地區(qū)的民歌。
2、播放歌曲的音樂，讓生尋找與之共同的音調，從而導入歌曲的學習。
3、初聽歌曲，理解情感。
(1)教師介紹歌名的含義。媽媽格桑拉的意思是指媽媽幸福。
(2)初聽歌曲，理解歌曲的情感。歌曲是反映媽媽的幸福，還是祝愿媽媽幸福?生從歌詞、情緒、速度上談談自己對歌名的理解。
4、學唱歌曲，體驗情感。
(1)跟琴學唱歌曲旋律。
(2)帶著對媽媽的深情祝愿，再唱歌譜。
(3)有感情地朗讀歌詞，學唱歌曲。
(4)合唱部分通過分小組、分樂句自主學唱，各分聲部都熟練地演唱后再合成。
(5)對比聆聽齊唱、合唱和領唱、合唱的不同效果。
三、全課小結。
1、師生共談談這節(jié)課的收獲。
2、小組、師生、生生互評。
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