寫(xiě)心得體會(huì)可以加深對(duì)所學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)成果。寫(xiě)心得體會(huì)需要細(xì)致觀察、深入思考和客觀評(píng)價(jià)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和啟示。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
到2023年，我已經(jīng)從事初中地理教學(xué)14年，說(shuō)實(shí)話，初中地理課不太好上，因?yàn)榈乩聿粎⒓又锌迹瑢W(xué)校不太重視，學(xué)生不太重視，家長(zhǎng)太不重視，但是學(xué)校要求地理均分不能太差，優(yōu)秀率也不能太低，要達(dá)到所有考試學(xué)校的中等以上水平。這就給地理課上課帶來(lái)了難度，再加上課時(shí)緊，不能留作業(yè)，所有內(nèi)容必須都在課堂上解決，如課堂主要知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶以及練習(xí)，這就要求教師課堂上不能說(shuō)一句廢話，如果設(shè)計(jì)了活動(dòng)，活動(dòng)也得提前設(shè)計(jì)好時(shí)間，卡點(diǎn)進(jìn)行。
1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，利用模擬、虛擬等方式開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)。(新增)。
2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查方案，利用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。(新增)。
3、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測(cè)等戶外考察。(新增)。
我的困惑就是這些地理實(shí)踐多會(huì)進(jìn)行？我曾經(jīng)用飲料瓶做過(guò)黃土高原水土流失的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做完以后班里面湯湯水水泥泥糊糊，打掃了好長(zhǎng)時(shí)間。第二年就擱置了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再?zèng)]做過(guò)。感覺(jué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，有些地理實(shí)驗(yàn)不太好操作。
關(guān)于調(diào)查方案方面，我在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校任教，大部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，但是即使是農(nóng)村孩子也五谷不分，出示一些大同地區(qū)農(nóng)作物的圖片，很多同學(xué)不識(shí)，問(wèn)卷、訪談我也沒(méi)實(shí)踐過(guò)，總覺(jué)得學(xué)生的社會(huì)調(diào)查較難展開(kāi)。
戶外觀察更不敢想，自己帶著四十多位學(xué)生到戶外考察，安全和紀(jì)律怎么保障？即使就在校園，紀(jì)律保障不了。因?yàn)槲倚５?學(xué)生父母親都在忙碌的掙錢(qián)路上，做不到充分的配合。比如用影子去解釋太陽(yáng)高度，實(shí)際上，有一組學(xué)生就可以完成此實(shí)驗(yàn)，那其他學(xué)生干什么？畢竟是初中生，未成年，自控能力也差，上課不只是傳授知識(shí)，也要注意課堂安全。
啰啰嗦嗦說(shuō)了我的一些困惑，希望自己以后也能探索摸索去解決這些困惑，并把地理實(shí)踐做到位。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也得到了蓬勃的發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，教育部先后實(shí)施了初中新課標(biāo)，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，我深刻體會(huì)到了它的重要性和意義。下面我將通過(guò)五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先，“發(fā)展”是初中新課標(biāo)的核心理念和指導(dǎo)思想，也是其與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別和亮點(diǎn)之一。以往的教育注重知識(shí)的傳授和灌輸，而新課標(biāo)則更注重學(xué)生的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師不再只是簡(jiǎn)單地講解課本知識(shí)，而是讓學(xué)生積極參與討論，甚至可以扮演角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的綜合能力。
其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體性”，即將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)習(xí)效果。這是與傳統(tǒng)課程的又一重要區(qū)別。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決方法，而非直接給出答案。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
第三，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能力”的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的以考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成功與否不同，新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。新課標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列能力素養(yǎng)要求，如思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力等，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。這一點(diǎn)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明了方向，使學(xué)生在素質(zhì)和能力上得到了更全面的提升。
第四，新課標(biāo)注重“多元化的教學(xué)方式”。不再單一追求知識(shí)的傳授，而是教學(xué)手段的多樣性和靈活性。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師不再?gòu)?qiáng)調(diào)繁瑣的語(yǔ)法點(diǎn)和背誦單詞，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)對(duì)話、演講、寫(xiě)作等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。這種教學(xué)方式的改變，使學(xué)生更加主動(dòng)參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“生活化”的教育內(nèi)容。新課標(biāo)提倡將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加貼近生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在科學(xué)課堂上，老師不再只是講解科學(xué)原理，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)地考察等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和觀察力。
通過(guò)對(duì)初中新課標(biāo)的解讀和體會(huì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了它的重要性和意義。新課標(biāo)不僅改變了教學(xué)內(nèi)容和方式，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。它通過(guò)“發(fā)展”、“學(xué)生主體性”、“能力”、“多元教學(xué)方式”和“生活化教育內(nèi)容”等方面的要求，使我們的學(xué)習(xí)更加有意義，更加富有成效。相信只有通過(guò)努力掌握新課標(biāo)精神和理念，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
地理新課標(biāo)是新時(shí)代背景下全民素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是我們國(guó)家推進(jìn)行政課程改革的新成果。在實(shí)施中，新的課標(biāo)加強(qiáng)了案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。下面，我將從五個(gè)方面分享我對(duì)新課標(biāo)的解讀心得和體會(huì)。
一、地理知識(shí)不再單一化。
新課標(biāo)注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不再將地理教學(xué)僅僅局限于知識(shí)本身，而是以知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)為中心，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)的完整模型，更加注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時(shí)，也加強(qiáng)了地理應(yīng)用技能的訓(xùn)練，涵蓋了全球視野、數(shù)據(jù)分析、綜合應(yīng)用等多方面內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
二、關(guān)注地理思維訓(xùn)練。
新課標(biāo)突出地理思維的養(yǎng)成和應(yīng)用，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的方法。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題關(guān)系，逐漸發(fā)展到復(fù)雜的問(wèn)題關(guān)系。這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，確保他們能夠在未來(lái)的生活和工作中成功。
三、注意歷史與地理的融合。
中國(guó)歷史和地理的融合是課程改革中的重點(diǎn)之一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)了解中國(guó)地域文化及其發(fā)展史，并探究歷史文化的地域性特征和人地關(guān)系。在實(shí)施中，可以通過(guò)實(shí)地考察、讀書(shū)筆記、旅行報(bào)告等方式，讓學(xué)生了解到更多文化和歷史背景。
四、重視現(xiàn)代科技的應(yīng)用能力。
在新課標(biāo)中，我們注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用能力，并將其作為課程體系中的關(guān)鍵因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，需要通過(guò)使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行更多的研究和實(shí)驗(yàn)。例如，利用遙感技術(shù)對(duì)地球的環(huán)境進(jìn)行描述，以及地理信息系統(tǒng)等方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化處理。這樣可以更好地了解地理信息并加深地理知識(shí)的理解。
五、加強(qiáng)生態(tài)文明教育。
新課標(biāo)在教學(xué)中還要學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)全球的環(huán)境問(wèn)題，并重視生態(tài)文明教育。這包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣候變化等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的環(huán)保意識(shí)，了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并采取措施。此外，教師還需要通過(guò)地理科學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生提供相關(guān)的思考和幫助。
總之，新課標(biāo)是我國(guó)地理教學(xué)的重要改革方向，其設(shè)計(jì)和實(shí)施有助于加快我國(guó)教育改革的進(jìn)程，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的科技人才。作為地理教學(xué)工作者，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和實(shí)施，以最好的方式來(lái)為學(xué)生提供全面的教育培養(yǎng)。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
新舊課標(biāo)不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。
四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫(xiě)。
五是新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相關(guān)要求；
六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的說(shuō)明。
新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標(biāo)中給我印象最深刻的就是提出對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文不僅是書(shū)面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺(jué)得以后說(shuō)一個(gè)人“語(yǔ)文很好”，不僅是卷面分?jǐn)?shù)高，綜合來(lái)說(shuō)都是極高的評(píng)價(jià)思辨性閱讀與表達(dá)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標(biāo)“中，就把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)之一。無(wú)論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長(zhǎng)遠(yuǎn)地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達(dá)者。孩子創(chuàng)造一個(gè)平等表達(dá)與思考的場(chǎng)域。引導(dǎo)、引申、激發(fā)孩子的表達(dá)。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認(rèn)同的`，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達(dá)?！靶抡n標(biāo)”中倡導(dǎo)的創(chuàng)作的“興趣”寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，提升“語(yǔ)言邏輯“等目標(biāo)，正是如此。
總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回到培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來(lái)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代日新月異的變化！
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
初中新課標(biāo)是我國(guó)教育系統(tǒng)針對(duì)初中階段制定的一個(gè)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。新課標(biāo)的推出不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極影響，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。
第二段：新課標(biāo)突出思維能力培養(yǎng)。
新課標(biāo)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課程改革的核心目標(biāo)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)思考、善于分析、樂(lè)于探究。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，因?yàn)樗季S能力是學(xué)生終身發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第三段：新課標(biāo)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
新課標(biāo)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生能更好地理解知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
第四段：新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，教師則扮演著支持和指導(dǎo)的角色。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第五段：新課標(biāo)對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為本，注重個(gè)性發(fā)展，要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，用新的教育理念和教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的需求。對(duì)于教師而言，新課標(biāo)帶來(lái)了新的教學(xué)思路和方法，同時(shí)也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
初中新課標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和實(shí)踐教學(xué)的重要性。它不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極影響，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。對(duì)于學(xué)生而言，新課標(biāo)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力；對(duì)于教師而言，新課標(biāo)要求教師具備更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。初中新課標(biāo)的推出為學(xué)生和教師提供了更好的教育環(huán)境，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪平了道路。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，教育部推出了初中新課標(biāo)。在這個(gè)新的教育背景下，我認(rèn)真研究、解讀這一新課標(biāo)，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
初中新課標(biāo)的出現(xiàn)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在新課標(biāo)中，注重了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行實(shí)際的探究和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果。這其中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加地自主，能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。
新課標(biāo)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革，對(duì)老師的變革也提出了挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)的背景下，老師需要從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們要善于通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的示范作用，給予學(xué)生足夠的啟發(fā)和指導(dǎo)。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的需求和能力，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)，形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法。
初中新課標(biāo)的推出不僅對(duì)學(xué)生和老師產(chǎn)生了影響，對(duì)家長(zhǎng)的作用也發(fā)生了改變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求家長(zhǎng)不再只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更加關(guān)注孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、交流與合作能力等方面。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要給予孩子充分的關(guān)注和支持，鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)與孩子的溝通和交流，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，并為孩子的學(xué)習(xí)提供合適的指導(dǎo)和幫助。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭中的教育方式和觀念對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
在初中新課標(biāo)的實(shí)施中，也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，這就要求學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。然而，目前的教育體制和教學(xué)方式還存在一些問(wèn)題，學(xué)生依然存在較大的學(xué)習(xí)壓力，很難在學(xué)校之外有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這就要求學(xué)校和教師在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中要注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，減輕學(xué)生的壓力，為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和培養(yǎng)的平臺(tái)。
綜上所述，初中新課標(biāo)的推出是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教育改革的一次重要探索。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，我們可以看到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我們需要克服一些困難和問(wèn)題，積極探索適合的教育方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七
地理作為一門(mén)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和地理思維具有重要意義。然而，地理新課標(biāo)的出臺(tái)給各級(jí)學(xué)校的地理教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近日，我參加了一場(chǎng)地理新課標(biāo)的解讀會(huì)，受益匪淺。在與老師們的深入探討和交流中，我對(duì)地理新課標(biāo)有了更深刻的理解。以下是我對(duì)地理新課標(biāo)的解讀心得體會(huì)。
首先，地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。我意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境是地理課程的核心目標(biāo)之一。學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)來(lái)理解地球的物理和生態(tài)系統(tǒng)，并了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。在新課標(biāo)中，地理教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)力，使他們成為具有生態(tài)素養(yǎng)的公民。
其次，地理新課標(biāo)注重跨學(xué)科融合。在過(guò)去，地理主要是一門(mén)被孤立教授的學(xué)科。然而，新課標(biāo)要求地理與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生提供更全面的知識(shí)和技能。例如，地理與生物學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科可以相互滲透，以探索地球上的動(dòng)植物分布、自然災(zāi)害的形成和應(yīng)對(duì)等綜合問(wèn)題。
第三，地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在過(guò)去的地理教育中，許多學(xué)生缺乏實(shí)踐操作和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等方式來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。這使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高解決問(wèn)題的能力。
第四，地理新課標(biāo)注重地理信息技術(shù)的運(yùn)用。在現(xiàn)代社會(huì)，地理信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代地理思維和技能，新課標(biāo)要求學(xué)生使用地理信息技術(shù)解決地理問(wèn)題。例如，學(xué)生可以使用地理信息系統(tǒng)（GIS）來(lái)分析地方發(fā)展規(guī)劃，提高對(duì)地理問(wèn)題的理解和解決能力。
最后，地理新課標(biāo)提倡多元評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的地理教育主要依靠書(shū)面考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，新課標(biāo)鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)的方式，如口頭報(bào)告、小組討論、實(shí)踐操作等，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和解決問(wèn)題的能力。
總之，地理新課標(biāo)的解讀會(huì)讓我對(duì)地理教育有了新的認(rèn)識(shí)。我相信，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，地理教育將更加貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。作為地理學(xué)生，我們應(yīng)該積極適應(yīng)新課標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的地理素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八
我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了湖南長(zhǎng)沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生?！薄皭?ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
在這次培訓(xùn)班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過(guò)專(zhuān)家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。要有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解員，努力適應(yīng)教研工作的需要。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九
在教學(xué)中，要善于動(dòng)腦，記住每一位學(xué)生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的方法，要善于觀察學(xué)生，對(duì)于學(xué)生犯下的過(guò)錯(cuò)，不輕易下結(jié)論、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是過(guò)分的遷就，而是善意的引導(dǎo)、公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進(jìn)生，給孩子們一個(gè)相對(duì)民主自由的氛圍。
雖然培訓(xùn)只有短短的3天，對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的'，讓我們每一位新教師對(duì)教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊、最后我可以自信的對(duì)自己說(shuō)一句：我能行！
歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、對(duì)于如何落實(shí)課改，具體有如下心得：
要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作、
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)、同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅、歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂(lè)。
新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破，要求也更高了、接下來(lái)我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十
重心在于培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
課程改革堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無(wú)不體現(xiàn)了國(guó)家“立德樹(shù)人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界，人類(lèi)對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對(duì)地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對(duì)考試這么簡(jiǎn)單了，這是一種思維方式。無(wú)論學(xué)生以后選擇什么專(zhuān)業(yè)，從事什么行業(yè)，對(duì)孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國(guó)家立德樹(shù)人的宗旨。
3.區(qū)域認(rèn)識(shí)，是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察；室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹(shù)數(shù)學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，野外考察有無(wú)法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺(tái)，也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會(huì)調(diào)查，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對(duì)實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來(lái)指導(dǎo)地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來(lái)解釋冷鋒過(guò)境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律；可以借助二十節(jié)氣來(lái)解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí)，農(nóng)作物的生活習(xí)性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測(cè)試內(nèi)容。
在地理測(cè)試內(nèi)容的選取和設(shè)置上，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問(wèn)題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識(shí)最基本的獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來(lái)受種種條件的限制不能正常開(kāi)展，安全問(wèn)題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來(lái)自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的各種機(jī)會(huì)，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十一
時(shí)間過(guò)的真快，高中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)了好些時(shí)間了，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新英語(yǔ)教學(xué)有了新的熟悉。通過(guò)這次培訓(xùn)我熟悉到真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種同學(xué)主動(dòng)參加的、敬重同學(xué)共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到：
一、在教學(xué)中把時(shí)間還給同學(xué)，合作學(xué)習(xí)前給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思索就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的爭(zhēng)論溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給同學(xué)思維空間。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)老師對(duì)時(shí)間如何安排，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開(kāi)放性打算了探究學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的`調(diào)動(dòng)。需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以依據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
三、既要看到同學(xué)的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差異：在以往的課堂上，假如老師對(duì)同學(xué)的要求整齊劃一，就束縛了同學(xué)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿意同學(xué)的不同需求。同學(xué)的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學(xué)的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和愛(ài)好特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的共性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)同學(xué)。不能用一個(gè)水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
通過(guò)這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了許多新的理論和學(xué)問(wèn)，同時(shí)觀看了許多課堂教學(xué)實(shí)例，在線溝通也吸取了許多好的教育教學(xué)方法和思想，我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取取的更大的進(jìn)步。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十二
課程改革堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無(wú)不體現(xiàn)了國(guó)家“立德樹(shù)人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界，人類(lèi)對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理的重要思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對(duì)地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對(duì)考試這么簡(jiǎn)單了，這是一種思維方式。無(wú)論學(xué)生以后選擇什么專(zhuān)業(yè)，從事什么行業(yè)，對(duì)孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國(guó)家立德樹(shù)人的宗旨。
3.區(qū)域認(rèn)識(shí)，是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察;室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹(shù)數(shù)學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，野外考察有無(wú)法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺(tái)，也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會(huì)調(diào)查，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)，也是對(duì)實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來(lái)指導(dǎo)地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來(lái)解釋冷鋒過(guò)境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律;可以借助二十節(jié)氣來(lái)解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時(shí)，農(nóng)作物的生活習(xí)性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測(cè)試內(nèi)容。
在地理測(cè)試內(nèi)容的選取和設(shè)置上，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問(wèn)題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識(shí)最基本的獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來(lái)受種種條件的限制不能正常開(kāi)展，安全問(wèn)題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來(lái)自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的.各種機(jī)會(huì)，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十三
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活”。
從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)的重大改革。活動(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，起著不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”，學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十四
最近研讀了20xx年義務(wù)教育地理新課標(biāo)，感觸頗深，新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了大時(shí)代的進(jìn)步和國(guó)家、社會(huì)及公民個(gè)人的發(fā)展的需求不斷創(chuàng)新，積極向上。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。
新課標(biāo)的特點(diǎn)是：全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向推動(dòng)育人方式變革，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的主要變化體現(xiàn)在：關(guān)于課程方案——完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)——強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)指導(dǎo)性、加強(qiáng)學(xué)段銜接。
新地理課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
在20xx年修訂版的基礎(chǔ)上提出：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，體現(xiàn)地理學(xué)特點(diǎn)并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培育學(xué)生的`人地協(xié)調(diào)觀、家國(guó)情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。本課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相銜接，與初中其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1、堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)
2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架
3、活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材
4、推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式
5、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展
課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)細(xì)化了內(nèi)容要求，提出學(xué)業(yè)要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅掌握基本的知識(shí)原理還能運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)提示中強(qiáng)調(diào)要利用情境教學(xué)、實(shí)踐探索、問(wèn)題引導(dǎo)等方式提高課堂效率，培養(yǎng)真正的有地理素養(yǎng)的人才。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十五
三月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，黨的十九大報(bào)告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@些都說(shuō)明了現(xiàn)階段立德樹(shù)人的重要性。地理學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，主要表現(xiàn)在受過(guò)地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個(gè)人對(duì)與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì)如何與所有生物(包括人類(lèi)自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會(huì)的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹(shù)人則需要通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價(jià)值觀。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個(gè)方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)(文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn)和科學(xué)基礎(chǔ))，修身(自主發(fā)展：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活)，濟(jì)世(社會(huì)參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它主要包括三個(gè)內(nèi)容：地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響、人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題時(shí)，理解并認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類(lèi)生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，辯證地看待地理問(wèn)題。
3、區(qū)域認(rèn)知。
區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無(wú)章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類(lèi)區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實(shí)踐力。
地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來(lái)自野外考察，盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問(wèn)題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識(shí)的探索過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問(wèn)題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問(wèn)題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開(kāi)端，圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動(dòng)構(gòu)建問(wèn)題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺(tái)風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問(wèn)題式教學(xué)。滑坡與泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問(wèn)題設(shè)計(jì)整合內(nèi)容，重心問(wèn)題使其以問(wèn)題形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計(jì)災(zāi)區(qū)旅游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，落實(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)?！杜_(tái)風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，先通過(guò)臺(tái)風(fēng)受災(zāi)對(duì)人類(lèi)的危害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺(tái)風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺(tái)風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計(jì)問(wèn)題：殤之痛——?dú)懼伞獨(dú)懼獨(dú)懼椤獨(dú)懼?，引?dǎo)學(xué)生綜合分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評(píng)課，我們對(duì)問(wèn)題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十六
3月13日，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了七節(jié)x市體育健康優(yōu)質(zhì)課，這是第一次聽(tīng)體育健康課。這次在健康課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每位老師都給我留下了很深的印象。
x實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師執(zhí)教的《保護(hù)牙齒——齲齒》一課，先是動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。接著老師講解了齲齒的形成過(guò)程，怎樣保護(hù)我們的牙齒，使學(xué)生深切感受到蛀牙的危害。緊接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論交流：在日常生活中怎樣保護(hù)好我們的牙齒不受到傷害。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，教師設(shè)計(jì)了“牙防五部曲”這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行游戲闖關(guān)。經(jīng)過(guò)闖3關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生深切感受到保護(hù)牙齒的重要性帶來(lái)的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中要做到“正確的用牙習(xí)慣”。
在這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我感受到這幾位老師在課堂上都能極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，真誠(chéng)地和教師溝通，說(shuō)出自己的心理話，但是也不是盡善盡美的，比如說(shuō)課堂組織的方式，老師和學(xué)生的互動(dòng)掌握的尺度，普通話的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題也統(tǒng)統(tǒng)體現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這也為上一節(jié)成功的體育健康課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理發(fā)思維，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑。這幾位教師在教學(xué)活動(dòng)中，都盡量融入音樂(lè)、圖片、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。這樣，學(xué)生也就能夠在活動(dòng)中有所收獲，使輔導(dǎo)收到應(yīng)有的效果。
社會(huì)在日新月異地發(fā)展，生活在校園中的小學(xué)生們正茁壯成長(zhǎng)。今天，他們面對(duì)的是菁菁校園；明天，他們將承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。所以，關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，努力上好心理活動(dòng)課，也是我們小學(xué)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的工作。在今后的工作中，我們應(yīng)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念，在小學(xué)心理活動(dòng)課中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，為小學(xué)生的體育健康教育探求出更有效的途徑和方法。
初中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十七
中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類(lèi)所面臨的全球性問(wèn)題，形成對(duì)解決這些問(wèn)題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式。
從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。與以往的目標(biāo)相比增加了過(guò)程與方法，也就是說(shuō)新課標(biāo)不僅重視結(jié)果的評(píng)價(jià)也重視過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)方法的研究。而且新課標(biāo)更加重視能力的培養(yǎng)，如"嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的'對(duì)策。"以往的地理教學(xué)中往往把激發(fā)學(xué)生的興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和手段，而新課標(biāo)首次把興趣作為一種目標(biāo)。
高中地理課程又提出"重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)"。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。這是因?yàn)?，無(wú)論是開(kāi)展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開(kāi)展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
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