計劃可以幫助我們評估和衡量自己的進展，看看是否朝著預期的方向前進。合理的資源分配是制定計劃的關鍵，我們需要優(yōu)化利用我們的資源。%20計劃是為了達到某種目標而采取的一系列有組織的行動的安排和規(guī)劃，它可以幫助我們合理安排時間和資源。%20制定一個好的計劃，首先要明確目標，并且分解成具體的步驟和時間節(jié)點，以及制定可行的計劃方案。%20以下是小編為大家整理的一些制定計劃的常見技巧和注意事項，供大家參考。
小學語文課堂教學改革計劃篇一
在以往的教學模式中，教師忽視了課堂教學要以學生為主體，很少考慮到的一個問題就是怎樣讓學生更好地學進去，所以，教學改革的重點就放在了對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)上。讓學生用創(chuàng)新和實踐能力主動學習，才是最有效的教學方法，同時充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學原則。
一、擺脫舊的思維，從新的角度考慮問題。
要想使學生學會創(chuàng)新，就要努力營造舒適的學習氛圍，在較為寬松的教學氣氛中，學生才能活躍起來，各抒己見，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。除了單純的課本內(nèi)容之外，教師還可以有目的地提出問題，讓學生開動大腦，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會思考，因為“提出一個問題比解決一個問題還重要”，比如，在講寓言故事《守株待兔》的時候，可以提出這樣的問題：守株待兔的方法不正確，那么同學們能想到什么辦法抓到兔子？引導學生積極探討問題，相互溝通，從新的角度考慮問題，通過這樣的問題讓學生進行自主學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。
二、把握課堂，積極實踐。
小學語文課堂要體現(xiàn)積極的實踐效果，就要改變以往默守成規(guī)式的教學模式，要將傳統(tǒng)的語文課變成多姿多彩的課堂。“口語交際”是小學階段實踐性較高的部分，而語文的實踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通中，所以可以通過假設環(huán)境的方法，加強自身的實踐能力，提高學習能力。如果想在課堂上充分表達自己的想法，應該建議學生做好課前的實踐探索工作。比如，在學習《狼牙山五壯士》這一課文時，可以組織學生去了解更多的烈士事跡，細數(shù)從古到今的英雄所創(chuàng)建的豐功偉績，增強學生的愛國情懷以及對革命先烈的緬懷之情。
三、建立新型師生關系。
新型的師生關系在小學語文課堂上發(fā)揮著非常獨特的作用，通過相互溝通和真誠交流，既可以增進師生之間的感情也可以探討學習中的問題。師生溝通可以利用課余時間，教師發(fā)現(xiàn)學生生活中的.問題并及時解決，拉近師生之間的關系，進而使學生提出自己的學習問題，教師才能教導學生積極動腦，學會運用創(chuàng)新思維，結合自身的實踐能力處理問題。總之，小學語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的最有效的途徑，在小學階段打好語文基礎，對今后初高中的語文學習也會有很大的幫助，因為不僅僅只有語文課需要創(chuàng)新，需要實踐。通過師生共同努力，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能將“以學生為本”的教學原則落到實處。
作者:杜永秀單位:中衛(wèi)市第四小學。
小學語文課堂教學改革計劃篇二
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲?！蓖袪査固┑恼f法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’?！逼渌麑W生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?/p>
當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷??！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺?，就是臭美。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢姡藗兟牭浇眮頃r的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論，學生還總結出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
小學語文課堂教學改革計劃篇三
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他學生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?/p>
當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷痢！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺?，就是臭美?！苯處熣J為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論，學生還總結出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
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小學語文課堂教學改革計劃篇四
語文是多姿多彩的，學生很喜歡，家長很重視。語文也常常是講不清、說不明的，需要去理解，需要在長期的閱讀中潛移默化地感受。如詩歌，很難講出味道，有時甚至是越講越糊涂，并且每個人的理解本身應該是不同的；同樣寫一件事，有的寫得優(yōu)美，有的簡潔，有的寫得樸實。這些既是語文的難點，也是語文的魅力所在。因此，與其他課程相比，語文課需要用更多的方法，從不同的角度、不同的層面來教學，讓學生更好地領悟語文的本質(zhì)和意義。在常規(guī)教學中，我們常用的方法有講解、朗讀、默讀等方法，現(xiàn)在逐漸又有了交流、仿寫、討論等方法，這些方法從不同的角度來訓練學生吸引學生，對不同的學生能起到不同的作用。其實，我們應該持開發(fā)的心態(tài)，完全不必拘泥于以上這些方法，只要是對語文教學有用的，對學生有益的方法我們都可以用，包括借鑒許多民間的傳統(tǒng)方法，現(xiàn)代信息技術方法等。如果我們能根據(jù)小學生的不同情況，根據(jù)教學內(nèi)容的不同題材，選擇多種方法運用于我們的語文教學，那必能使我們的課堂熠熠生輝。
二、加強信息技術的靈活運用
語文教學與其他學科不一樣，他有自己獨特的審美體驗方式和教學手段，不像數(shù)學一樣往往是靠多做、多練而“學會”、“做會”的，語文更多是在熏陶、感染、體驗中潛移默化地掌握。因此，與其他學科相比，語文所運用的媒體應該更多一些，才能更好地讓學生喜歡語文，感受中國博大的傳統(tǒng)文化，領悟中華民族的優(yōu)秀文化精髓。在語文課中，我們傳統(tǒng)常用的媒體有黑板、幻燈機、錄音機、語言座、影碟機等，現(xiàn)在又有電腦、投影、視頻展示臺、網(wǎng)絡、隨身聽等音視頻綜合平臺出現(xiàn)。伴隨著這些平臺的是信息技術的`運用，如信息的查找與收索、信息的篩選與分類、信息的判斷與整理等等，龐大的信息集群，需要相應的方法。如果能恰當?shù)?、更多地將這些方法有效運用于課堂之中，讓這些平臺發(fā)揮更多的作用，必將能讓語文課更豐富多彩，更美妙無比，也更能讓學生在愉悅、忘我的境界中更好地感受語文，學習語文。
三、加強多形式活動的開展
一些活動，但這種活動的目的性、多樣性、意識性還很不夠。主要原因一是認識不夠，二是能力有限，三是見識不多。因此，語文老師需要加強這些方面的學習。其實，只要我們做有心人，解決這些問題并不困難。常規(guī)活動主要包括故事會、閱讀比賽、游戲等，這些活動大部分教師都熟悉；而特殊活動如課本劇表演、創(chuàng)作比賽、情景模擬等，也可以從電視、網(wǎng)絡上學習。只要我們改變了認識到，開了頭，用心去做，就會讓我們的學生對語文更加喜歡，讓語文的學習充滿更多的樂趣。
四、加強各科課程的整合
語文是對生活的理解和反應，而生活是廣闊的，所以語文也是多方面的。因此，語文課必然與其他課程有著緊密的聯(lián)系，不可能獨立其外。這些課程中，語文與音樂、美術的聯(lián)系大家都能理解，音樂的旋律美、歌詞美，美術的畫面美、結構美都是語文教學需要的，但與其他課程的聯(lián)系卻被忽略了。我們看，數(shù)學的客觀、準確敘述不是語文嗎？誰能說體育比賽的組織、廣播稿不需要語文嗎？再看學校活動，黑板報、廣播、演講等等，哪有不與語文有關？因此，語文教學必須更多地、主動與其他課程結合。結合的基本原則是：為語文教學服務，為培養(yǎng)學生語言文字的運用能力服務，為學生適應現(xiàn)代社會生活方式服務。不能簡單的拿來，不能喧賓奪主，這就需要我們的語文老師在實踐中多探索和嘗試了。要實現(xiàn)這種結合，就需要我們的語文教師加強學習，通過網(wǎng)絡、電視打開心胸，放開眼界，多聽聽其他課，多看看其他教材，多接觸其他老師。也只有這樣，我們才能知道在什么時候、什么地方與什么課程結合。
小學語文課堂教學改革計劃篇五
傳統(tǒng)的小學語文課堂只注重知識的培養(yǎng)，而忽略了對學生能力、情感以及態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在我國每年有很多小學生由于不堪學業(yè)的重負，而采取輕生的做法，來發(fā)泄他們對目前課堂教學的不滿。由此可見，課堂教學改革勢在必行。課堂教學不但應該傳授學生知識，更應該成為培養(yǎng)小學生健康生活態(tài)度，良好人生情感，正確生活價值觀的基礎和平臺。通過富有生活情感的小學語文課堂，學生可以在人文精神上達到主觀與客觀的統(tǒng)一，通過不斷內(nèi)化的而使德行，水平和素質(zhì)達到一定境界的狀態(tài)。語文課堂的改革對于小學生來說也是非常重要的，這種改革要以促進小學生個性和人格的健康發(fā)展，促進其全面的發(fā)展和進步為目標。要以尊重學生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路，通過對小學生的全面培養(yǎng)，為他們以后樹立科學正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎。因此在小學語文課堂的改革，既具有現(xiàn)實性，也具有必要性。
1、學生是具有主體性，不能總是將考試作為教學中心。小學語文教學主要是對學生傳授最基本的語文知識。在現(xiàn)如今的應試教育背景下，考試仍然是小學語文教學的主要目的，衡量教師教學質(zhì)量水平的標準落在了學生成績的好壞上。因此，現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對教學過程本身價值的忽略，過度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學語文教學中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在：一方面是教師主導精神工具化，即教師往往成為語文課堂的主導力量，教師和學生沒有開放性和平等性。另一方面是，學生主觀精神的弱化，學生往往在學習過程中唯老師的是從，認為標準答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識，從而使學生失去了創(chuàng)新的勇氣。
3、小學語文課堂教學改革缺乏有效的方法。小學語文教學由于以知識傳授和考試為中心，常常忽略學生的主體性。改革不能只是口號，更需要良好的方法和制度設計作為基礎和保障。但是目前大部分學校的小學語文課堂教學改革仍然停留在口號上，既缺乏科學的思想作為指導，也缺乏合理的、切實的制度作為保障。
1、確立語文課堂教學改革的目標。要想獲得小學語文課堂教學改革的成功，就必須樹立明確和科學的目標，只有目標明確，才能通過制度創(chuàng)新，方法改革、模式選擇達到理想的效果。改革目標的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統(tǒng)的語文教學觀念中解放出來，確定以培養(yǎng)學生優(yōu)良的素質(zhì)及人格為小學語文課堂教學的終極目標。通過對學生進行語文教學來加強其對人格的認知，塑造其應有的個性，當然，在其他方面的培養(yǎng)也會有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過學習語文，可以讓學生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。
2、把學生設為中心點，對創(chuàng)新意識進行全面培養(yǎng)。小學語文教學必須以學生為中心，充分重視學生的主體性，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生人文精神的目標。通過語文教學，將學生放在教學中的核心位置，讓學生感受到人文關懷。如教學《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學生準備好一只蘋果和一把水果刀，教學中，教師把自己當作學生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實際活動中，在沒有心理壓力的情況下，學生成為了課堂教學中的主角，個性得到了尊重和充分發(fā)揮。
3、以語文課堂為前沿陣地，培養(yǎng)學生的情感意識。語文課堂是培養(yǎng)學生人文精神的最佳場所，教師應該充分利用語文課堂，充分挖掘語文教材的人文因素，以語文課堂為依托，有效開展學生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學《三顧茅廬》一文中，教師在引導學生學完課文后，可組織學生編寫課本劇，然后進行表演，讓學生在表演的過程中體驗課文中人物的經(jīng)歷，體驗人物內(nèi)心的真實感受。現(xiàn)在有很多的小學語文教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學中，我們應根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點和語文課程特點進行人文精神的培育，而人文精神的建構途徑也是廣泛的，復雜的，多元的。
四、激發(fā)興趣，人人參與。
激發(fā)學習興趣，人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內(nèi)部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內(nèi)心的對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈愿望，是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中，介紹了自己在學習興趣的引導下，刻苦學習，克服重重困難，最終學有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睏钫畈┦空f過：“成功的真正秘密是興趣?！睈垡蛩固挂舱f過類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時，導入要奇，授課要新，結尾要妙，處處引發(fā)學生學習興趣。只要學生一旦對學習語文產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，這就大大提高了課堂教學效率。
五、充分調(diào)動學生的各種感官，讓他們?nèi)嬲宫F(xiàn)自我。
新課標強調(diào)：教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。教師在課堂教學過程中要巧設問題，引導學生通過利用自己的各種器官，體驗、感知并參與各類活動，獲取知識。充分地發(fā)揮學生的課堂主體性。在課堂教學過程中，如果不能讓學生參與其中，那么學生的課堂主體性就得不到發(fā)揮，就不可能實現(xiàn)高效課堂。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！币虼耍n堂教學中教師只有充分調(diào)動學牛的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
六、結語。
綜上所述，課堂改革應以尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標。要通過方法上不斷的創(chuàng)新來注重知識教育和學生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，以促進學生身心的全面發(fā)展。要充分根據(jù)小學生的認知特點，結合小學語文教學的情況，科學合理的開展小學語文課堂教學改革工作，通過積極合理的改革，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，促進他們健康快樂的成長。
參考文獻。
[1]徐瑋：《淺談如何提高課堂提問的有效性》，《科學大眾（科學教育）》，11期。
小學語文課堂教學改革計劃篇六
摘要：我國進行初中語文課堂教學主要是通過對課文內(nèi)容的分析，生動活潑的課堂問答，加強初中生自身的語言表達能力，培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng)，豐富初中生的基礎知識，有助于其快速完成全面性成長。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛，營造真實可行的情境，將多媒體技術運用在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極摸索創(chuàng)新教學方式和途徑。
我們身為新時代的初中語文教師，一定要緊隨時代的潮流和社會的需求，實時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，以便開創(chuàng)新時代的教學方法。
一、轉(zhuǎn)變教學理念、開創(chuàng)新的教學方法是教學改革的必然要求。
語文教育源自生活，也應當要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學以及為了應付考試而處于“應試教育”的處境，對于新時期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機會，轉(zhuǎn)變我們的教學理念，完善和改進語文教學的內(nèi)容和形式。想要順應時代的潮流，達到教學改革的目標，首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念，如今我國初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導學生怎樣進行自主學習。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進行落后的講座式的教學。如今的語文教學應當是綜合性的語文教學，主要是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開展應試教育，不培養(yǎng)學生教學思維的創(chuàng)新，那么在新世紀的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
教學方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學生能夠自主參與到學習中，對于語文學習充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學中盡量想辦法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，保護學生的主體地位，增強其自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力初中語文教學課堂上的思維激發(fā)教學，指的是學生在老師的引導和啟發(fā)下，通過對課文進行獨立仔細的閱讀，以獨立發(fā)掘問題、交流溝通及表達等方式來學習和熟悉語文知識等能力；能將語文課本所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，結合現(xiàn)實生活中有關的事物，進而學會解決一些現(xiàn)實生活問題；能夠?qū)W習和掌握常見的科學研究方法，進一步加強解決問題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，遇到處理不了的問題時能加強進一步獲得新知識的需求和能力[2]。（二）創(chuàng)設真實可行的情境，保證學生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學，絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導地位，學生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學。在如今教學改革下，學生的自主學習已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關注學生的自身特點，引導學生發(fā)揮自身的特長，使得學生積極主動地參與到課堂教學中，這也是培養(yǎng)學生表達能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學的組織者以及指導者，要堅持為學生創(chuàng)設真實可行的情境。創(chuàng)設情境可以指引學生在課堂教學中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。（三）將多媒體技術應用在語文教學中愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍?，多媒體教學能夠借助計算機技術將文字、視頻、音頻等媒體技術融為一體，使得課堂教學的內(nèi)容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維。運用一些常見的多媒體教學手段，可以讓學生們走進了豐富多彩的多媒體教室，使教學各要素變得更加的充實和諧。其容量比較大，教學效率較高，讓師生體驗到了課件教學的好處，很容易培養(yǎng)出學生的學習興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結構圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學生極大的學習興趣，進一步引導他們對知識的作出創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的`教學水平。多媒體技術主要通過轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變知識的傳播渠道和應用全面的信息資源等實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新與實踐。因此，語文教學中應當合理運用多媒體，讓學生有興趣積極自主參與學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教導課堂內(nèi)容時，依助多媒體將重點、難點內(nèi)容做出清晰的標注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進行標注，加強對學生的感官刺激，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生自主思考。
三、小結。
總而言之，初中語文教學背負著極其重要的責任，語文教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實施課堂教學改革，也是實施教學方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對新時期的教學理念有了全新的認識后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養(yǎng)學生的學習興趣，指導他們積極自主地進行思維創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的教學水平。
參考文獻。
[2]田秀彩.新課程改革背景下初中語文教學模式的探究[j].學周刊,,(13):146.
小學語文課堂教學改革計劃篇七
醫(yī)學物理是醫(yī)學和物理相結合的一門基礎學科,對醫(yī)科學生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨特作用.本文從教學的角度,分析了醫(yī)學物理教學中存在的一些問題,并提出了相應的改革措施.
作者：曾召利張曉軍劉淵聲作者單位：第四軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名：時代教育（教育教學版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：q6關鍵詞：醫(yī)學物理教學改革創(chuàng)新
小學語文課堂教學改革計劃篇八
第十一章全等三角形本章主要學習全等三角形的性質(zhì)與判定方法，學習應用全等三角形的性質(zhì)與判定解決實際問題的思維方式。教學重點：全等三角形性質(zhì)與判定方法及其應用;掌握綜合法證明的格式。教學難點：領會證明的分析思路、學會運用綜合法證明的格式。教學關鍵提示：突出全等三角形的判定。
第十二章軸對稱本章主要學習軸對稱及其基本性質(zhì)，同時利用軸對稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質(zhì)。教學重點：軸對稱的性質(zhì)與應用，等腰三角形、正三角形的性質(zhì)與判定。教學難點：軸對稱性質(zhì)的應用。教學關鍵提示：突出分析問題的思維方式。
第十三章實數(shù)本章透過對平方根、立方根的探究引出無限不循環(huán)小數(shù)，進而導出無理數(shù)的概念，從而把有理數(shù)擴展到實數(shù)。教學重點：平方根、立方根、無理數(shù)和實數(shù)的有關概念與性質(zhì)。教學難點：平方根及其性質(zhì);有理數(shù)、無理數(shù)的區(qū)別。教學關鍵提示：從生活實際入手，讓學生經(jīng)歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，從而理解并掌握實數(shù)的有關概念與性質(zhì)。
第十四章一次函數(shù)本章主要學習函數(shù)及其三種表達方式，學習正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)和應用，并從函數(shù)的觀點出發(fā)再次認識一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組。教學重點：理解正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。教學難點：培養(yǎng)學生初步構成數(shù)形結合的思維模式。教學關鍵提示：應用變化與對應的思想分析函數(shù)問題，建立運用函數(shù)的數(shù)學模型。
第十五章整式的乘除與因式分解本章主要學習整式的乘除運算和乘法公式，學習對多項式進行因式分解。教學重點：整式的乘除運算以及因式分解。教學難點：對多項式進行因式分解及其思路。教學關鍵提示：引導學生運用類比的思想理解因式分解，并理解因式分解與整式乘法的互逆性。
二、學生狀況分析。
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。有少數(shù)同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學生學習主體作用，注重方法，培養(yǎng)潛力。上學年學生期末考試的成績平均分為116分，不及格的學生僅有7人。總體來看，成績還算不錯。七年級尚未出現(xiàn)兩極分化，絕大多數(shù)學生都在認真學習。本學期還要在學生學習習慣的養(yǎng)成上，在學生學習主動性上下大功夫。
三、教學目標。
1、知識與技能目標學生透過探究實際問題，認識全等三角形、軸對稱、實數(shù)、一次函數(shù)、整式乘除和因式分解，掌握有關規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理，并能進行簡單的應用。進一步提高必要的運算技能和作圖技能，提高應用數(shù)學語言的應用潛力，透過一次函數(shù)的學習初步建立數(shù)形結合的思維模式。
2、過程與方法目標掌握提取實際問題中的數(shù)學信息的潛力，并用有關的代數(shù)和幾何知識表達數(shù)量之間的相互關系;透過探究全等三角形的判定、軸對稱性質(zhì)進一步培養(yǎng)學生的識圖潛力;透過探究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關系，初步建立數(shù)形結合的數(shù)學模式;透過對整式乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結規(guī)律的潛力，建立數(shù)學類比思想。
3、情感與態(tài)度目標透過對數(shù)學知識的探究，進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，明確學習數(shù)學的好處，并用數(shù)學知識去解決實際問題，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。體會到數(shù)學是解決實際問題的重要工具，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展的重要作用。認識數(shù)學學習是一個充滿觀察、實踐、探究、歸納、類比、推理和創(chuàng)造性的過程。養(yǎng)成獨立思考和合作交流相結合的良好思維品質(zhì)。了解我國數(shù)學家的杰出貢獻，增強民族的自豪感，增強愛國主義。
四、教學設想。
1、作好課前準備。認真鉆研教材教法，仔細揣摩教學資料與新課程教學目標，充分思考教材資料與學生的實際狀況，精心設計探究示例，為不同層次的學生設計練習和作業(yè)，作好教具準備工作，寫好教案。
2、營造課堂氣氛。利用現(xiàn)代化教學設施和準備好教具，創(chuàng)設良好的教學情境，營造溫馨、和諧的課堂教學氣氛，調(diào)動學生學習的用心性和求知欲望，為學生掌握課堂知識打下堅實的基礎。
3、搞好閱卷分析。在條件許可的狀況下，盡可能采用當面批改的方式對學生作業(yè)進行批閱，指出學生作業(yè)中存在的問題，并進行分析、講解，幫忙學生解決存在的知識性錯誤。
4、寫好課后小結。課后及時對當堂課的教學狀況、學生聽課狀況進行小結，總結成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，并作出分析和改善措施，對于嚴重的問題重新進行定位，制定并實施補救方案。
5、加強課后輔導。優(yōu)等生要擴展其知識面，提高訓練的難度;中等生要夯實基礎，發(fā)展思維，提高分析問題和解決問題的潛力，后進生要激發(fā)其學習欲望，針對其基礎和學習潛力采取針對性的補救措施。
6、成立學習小組。根據(jù)班內(nèi)實際狀況進行優(yōu)等生、中等生與后進生搭配，將全班學生分成多個學習小組，以優(yōu)輔良，以優(yōu)促后，實現(xiàn)共同提高的目標。
7、組織單元測試。根據(jù)教學進度對每單元教學資料進行測試，做好試卷分析，查找問題。大面積存在的問題在進行試卷講解時要重點進行分析講解，力求透徹。
四、提高教學質(zhì)量的措施。
小學語文課堂教學改革計劃篇九
一、基本狀況：
本期擔任初一語文教學。從學生的升學會考狀況來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，用心倡導自主、合作、探究的方式，力求為國家培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析：
1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標_號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都能夠歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。
2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結合課后“思考與練習”每單元安排一兩次，課外練筆要求學生構成習慣?？谡Z交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。
3、綜合性學習安排3次，資料涉及學習查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。
4、寫字集中安排了2次，資料涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。
5、單元目標。
第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。教學設計：先對作者作一介紹，以引起學生對課文的重視，激發(fā)他們的興趣。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關鍵部分。巧設問題，讓學生充分發(fā)表看法。
第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局。進一步培養(yǎng)學生的寫作技能。教學設計：幫忙學生理清思路，把握要點就行。
第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學設計：根據(jù)實際狀況組織教學，設計適合學生的教學過程。
第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關知識，了解小說是透過塑造人物、安排情節(jié)、描述環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。教學設計：充分調(diào)動學生學習的用心性，激勵學生自主學習，教師只作精當?shù)狞c撥。注意在理解課文資料的基礎上引導學生體會閱讀小說的基本方法。
第五單元：童話單元。目標是：培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新意識，透過單元教學，到達落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學生的審美潛力。教學設計：以發(fā)展思維和想象力為重點，透過閱讀、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。
三、教學舉措：
1、以語文課程目標為工作指導，在教學中滲透情感教育，思想教育，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、將新課程理念融于課堂教學之中。根據(jù)學生課堂反應的狀況，靈活調(diào)整教學方式方法，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的自覺性。向課堂要效率，讓每一堂課既是生動搞笑的又是高效的。
3、開展課前五分鐘閱讀活動，培養(yǎng)學生積累、表達與交流的潛力。
4、打牢寫作基礎。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。力從激發(fā)學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。
5、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。
6、重視學生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。
7、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發(fā)展學生語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。
8、用一顆愛心愛每一個學生，不僅僅關心學生的成績，更要關心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。
小學語文課堂教學改革計劃篇十
本學期我擔任七年級(3)班的語文教學工作，為了更好的開展教學工作，更大的發(fā)揮語文教學的職能作用，提高學生語文素養(yǎng)，特制定本學期教學工作計劃：
一、學情分析。
所教班級七年級(3)班44人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能用心主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能用心主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解潛力，寫作潛力偏低。經(jīng)過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：
1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。
2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。
3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。
4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。
存在的不足有：
1、學習語文的習慣養(yǎng)成差。
2、學習比較盲目，目標性不強。
3、學習的主動性、合作探究意識不強。
4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
二、教材分析。
課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。六個單元，依次安排了成長、祖國、名人、文化、探險、動物六個方面的資料。
本期擔任七年級41、42班語文教學。經(jīng)過近一周時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)兩個班的學生都比較優(yōu)秀，上課踴躍發(fā)言，新學期初始，大家的學習用心性都很高，相當一部分同學在老師的提示下已經(jīng)在自覺提前完成背誦任務。但兩個班也各有特點：41班較活躍，敢于大膽地展示自己，遇到問題能夠迅速作出反應;42班相對沉穩(wěn)一些，習慣有準備的課堂展示，表現(xiàn)出來更精彩。不足的是，學生缺乏自覺質(zhì)疑，自主學習，上課作筆記的習慣，這一學期，我將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為主要目標，正確把握語文教育的特點，用心倡導自主、合作、探究的方式，力求為學生營造快樂的學習氛圍，持續(xù)學生現(xiàn)有態(tài)勢，并深入挖掘?qū)W生潛力。
二、指導思想。
培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，養(yǎng)成語文學習的信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。讓學生多讀，多說，多摘抄，有計劃地開始語言基礎的積累工作，在發(fā)展語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，并掌握科學的思想方法。
1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文(標_號)15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。
2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。
整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓練;片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色(如：由一件小物引發(fā)的人生感悟)每單元安排一兩次(限時限量完成);課外練筆要求學生構成習慣，有感而發(fā)并精雕細琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。
3、綜合性學習安排6次，資料涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。
4、單元目標。
第一單元：側重于怎樣應對人生的困難與不幸。初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c。集中閱讀以人生為主題的課文，能夠激發(fā)他們的斗志，以激昂的心態(tài)投入到緊張的學習當中。
第二單元：側重寫對人生的理解和選取，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些資料都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多。能夠幫忙學生在新鮮的學習環(huán)境中找到具體可行的道路。
第三單元：名家名篇，資料健康高尚，風格清新優(yōu)美，具有較高的認識價值和審美價值。能夠引導學生作拓展閱讀：課文來源，作家作品，初步建立學生的文學意識，理解美的熏陶，愛上文學。
第四單元：本單元繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為資料組成。能夠有利地激發(fā)學生對未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學的精神?！痘鳌肥且皇卓茖W抒情詩;《看云識天氣》是科普說明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是紀實作品，也屬科普小品;《山市》是一篇虛幻的文言小說。綜合性學習是結合《月亮上的足跡》一課，開展“探索月球奧秘”的活動，試圖使學生在科學與人文兩方面都有較大收獲。教學這個單元的課文，應以部分人的興趣帶動全員參與，結合地理、生物、歷史等其他科目，學以致用，培養(yǎng)學生善于觀察并用心質(zhì)疑的探索精神。
小學語文課堂教學改革計劃篇十一
若想將小學語文課堂教學的改革得以有效地實現(xiàn)，就應該對小學生所關注的話題和興趣特點充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學語文教學的模式摒棄，倡導多媒體式的教學，有效運用多媒體輔助教學，提倡人性化教學，將課堂語文教學情境進行創(chuàng)設，從而使小學生參與學習的興趣得以激發(fā)，全面提高小學生語文教學的效率和質(zhì)量。
新課程標準改革以后，對小學教育也具有新的要求，小學課堂應該“以生為本”，教師應該將引導作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學生語文的基礎知識進行有效的提高，又要將小學生的綜合能力進行鍛煉。但是，從當前的小學生語文教學來看，與新時期對小學教育提出的要求卻是相反的［1］。小學語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，小學生很少有參與課堂的機會，還是死記背或者按照教師的要求進行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學語文教學比較滯后，小學生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學，對于培養(yǎng)小學生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運用傳統(tǒng)的小學語文教學模式，理想的小學語文教學效果就難以實現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識。
從當前來看，針對于小學語文課堂教學而言，過于重視理論知識，運用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學模式，不但沒有收到良好的效果，學生也沒有很高的學習興趣［2］。小學語文課堂教學的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合，無論在設置語文教學的內(nèi)容上，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語文教學方式就是將理論知識進行灌輸。此外，在小學語文課堂上，教師的主宰能力比較強，提出問題時，很少給小學生時間進行思考和探究，教師甚至沒有小學生將問題回答，就將問題解答了。還有在語文教學上，要求小學生死記硬背，體現(xiàn)了小學教學理念的落后。
(—)探索新的語文課堂組織形式。
傳統(tǒng)的小學語文教學形式，都是將教師作為主體，大課堂的語文教學對其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學生作為主體，這對于學生的自主學習很不利。因此，有效且積極地開展小組教學模至關重要。有效地運用小組教學，能夠?qū)⒓w教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利。無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將小學語文大課堂的講解學習方式盡可能的削弱。在對小組進行劃分時，一般是每個小組6個人，將小學生的`興趣愛好和性別的相互進行搭配，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時間還需要適當?shù)倪M行調(diào)整，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，不但能夠增進小學生之間的友誼，同時，還能夠使小學生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。
隨著社會的快速發(fā)展，迎來了信息時代，信息技術對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學語文的教學中融入現(xiàn)代化的教學理念，有效運用多媒體式的教學方式，將小學生學習語文的主動性和積極性調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而將小學語文教學的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運用多媒體技術來將小學語文教學進行開展，能夠借助多媒體的平臺，來將有關的文本和圖片以及視頻來進行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡資源和龐大的數(shù)據(jù)庫，將小學語文課堂的教學內(nèi)容來進行豐富，從而將小學語文課堂教學的現(xiàn)代化得以實現(xiàn)。有效運用多媒體教學，不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結構和知識點，輔助效果非常好［3］。例如，學習《小松鼠找花生》時，可以利用多媒體讓學生猜謎語“紅院門，白院墻，里面坐個白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫，并配上兒歌，從而將小學生學習的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結。
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時代基礎教育要求相適應，必須要將傳統(tǒng)小學語文教學的理念和模式進行轉(zhuǎn)變，致使小學語文課堂教學的改革得以有效的實現(xiàn)，從而使小學語文課堂的教學效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻】。
［3］查麗紅．新課標下小學語文課堂教學有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.
小學語文課堂教學改革計劃篇十二
當在圖書館徘徊選書時，根據(jù)自己的職業(yè)選擇的了李懷源著的《駕馭語文課堂的藝術》，回家后認真看完，感受到了語文專家對于語文教學方法認識的深度和廣度，有了自己的心得體會。
本書包括四部分。第一部分是教育隨筆，是關于教育問題的思考。作者提出關于如何進行整本書的閱讀討論、習作千篇一律的癥結和對策，在關于習作上做列舉了小學階段所有形式和題材的作文，進行詳細的分析，讀完后覺得自己在課堂上很多都做錯了，我心里也有了如何上作文的譜。第二部分是關于語文教學的思索和感情。作者寫了課標解讀，小學課內(nèi)語文實踐研究階段性報告，提出要讓語文“動”起來。第三部分是課堂實踐。集中了近些年來的教學設計、教學反思、教學實錄，從一個語文教師的角度聚焦課堂，定位課堂，展現(xiàn)了在實踐中不斷嘗試和探索的經(jīng)歷。第四部分是兒童閱讀和習作的指導，講整本書的閱讀指導的想法、設計和案例寫出來。
這本書可以說是一部小學教學簡史，記載著新課程改革和語文課程標準實施的七八年的歷程，不僅寫到了幾年前教育上的癥結和問題，也提到了現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新。記錄著作者在一線課堂上的真實體會，有苦惱也有快樂。作者用韻味十足，山溪流水，浪花朵朵的語言忽而視角宏大，縱論教育，忽而又手持放大鏡搬對準課堂精細察思。如“枕著落葉交談”通過《落葉》這節(jié)課讓讀者們知道課堂應該是情感體驗的課堂，語文實踐的課堂，和諧共振的課堂。“觸摸文字的溫度”則一系列的細節(jié)：讓學生品讀語言感受愛的溫度。
小學語文課堂教學改革計劃篇十三
本學期我校教研工作將繼續(xù)以“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指導，按照我縣及中心小學2004年課改實驗工作的總體部署，全面總結上學期實驗經(jīng)驗，在準確把握存在問題的基礎上，進一步統(tǒng)一思想，堅定信心，明確方向，理清思路，繼續(xù)下大決心，下真力氣，下苦心思，積極迎接新課程挑戰(zhàn)，整體推進新課程改革。
一、加強理論學習，構建學習化校園。
面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，教師的學習、培訓比任何時候都顯得更為重要和迫切。學校以校本培訓為主要載體和重要途徑，建立校本培訓制度，做到“研訓結合”、“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”。把學習擺上校本培訓的重要位置，充分利用《〈課改綱要〉解讀》《走進新課程》《素質(zhì)教育觀念學習提要》《素質(zhì)教育案例精選》等書籍和《教育廣角》《素質(zhì)教育博覽》《福建教育》《東山教育》《課改通訊》等期刊雜志深入學習課改新理念。積極鼓勵教師相互推薦互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、書籍上的好，互通有無，共同分享，齊頭并進。做到人人講學習，人人有筆記。以《給教師的建議》為重點，在廣大教師中大力推行“學思結合、任務驅(qū)動”的學習模式，引導教師針對課改實驗當中的規(guī)律性、普遍性問題，提出學習目標，明確學習任務。學校定期組織開展學習交流活動，各學科公開課教學都應開展“集體備課”活動，全面推行“教育教學手記寫作”，每人設置一本學習筆記本，并作為常規(guī)檢查的一項內(nèi)容。
二、加大教研力度，深化課堂教學改革。
課堂教學是課程實施的基本途徑，是學生成長的主渠道，是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，是本次課改實驗最受關注的一個層面。課堂教學改革能否落到實處，能否取得成效，是新課程改革是否成功的重要標志。
1、倡導新的教學方式。圍繞“促進學生學習方式的'轉(zhuǎn)變”這個中心問題，以落實“三維目標”的整合、“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)為基本目標，突出課堂的發(fā)展性價值。注意良好學習習慣的培養(yǎng)，關注學生個體差異，保護學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設能吸引學生主動參與的課堂學習環(huán)境，引導學生自主學習、探究學習，積極探索小組合作學習方式，強調(diào)師生互動，平等對話，真實體驗，不斷生成，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。
2、規(guī)范教研流程，提高教研質(zhì)量。每次教研都應做到說課—集體備課—開課—評課。公開課教學要有主題，評課老師應圍繞主題進行評課，記錄人員根據(jù)大家評課意見整理一篇有主題性的評課稿交教研組存檔，開課老師要根據(jù)本次教研寫一份心得。
3、繼續(xù)穩(wěn)步重建教學常規(guī)。立足校情、教情、學情，從備課、教案、上課、作業(yè)的設置與批改、輔導等環(huán)節(jié)在上學期的基礎上繼續(xù)進行改革，建立能夠體現(xiàn)新課程理念的教學常規(guī)。
三、結合實際，積極探索促進師生發(fā)展的評價新方式。
“怎樣教”和“怎樣評”是本次課改中教師直接面對的兩個最重要的主題。我們將以《教育部關于中小學評價與考試制度改革的通知》為依據(jù)，結合本校實際，不斷改進學生評價方式，加快教師評價改革。基本指導思想是：突出發(fā)展，強調(diào)激勵，重視過程，倡導多元，鼓勵創(chuàng)新，反對以考試或考試成績代替一切。學校將確定若干實驗班和實驗教師，積極探索建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立適合班級實際的學生成長記錄方式。做到課程評價和尊重學生個體差異結合起來、和學生成長實際結合起來、和學生的自我評價結合起來、和教學活動緊密結合起來、和班主任工作結合起來。進一步完善教師常規(guī)自查等制度，繼續(xù)探索促進教師成長的評價方法。
小學語文課堂教學改革計劃篇十四
劉國正先生指出：“語文教學要追求活。怎樣才算得活呢？教學活動要能撥動學生的心統(tǒng)，激發(fā)學生的感情，調(diào)動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟發(fā)你，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方欲罷不能，其樂融融?！?/p>
語文教學要求活。把課教活了，才能有課堂教學的高效率。如何把課教活，我認為可以從以下幾方面著手。
一、問題教學。
學貴有疑，疑可以促進學生積極思維，激發(fā)學生的求知欲。在語文課堂教學中要激發(fā)學生動腦、提問題的積極性。使他們于無疑處生出疑，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的問題。學生們在這種初生牛犢不怕虎的精神鼓舞下，努力開動“機器”，積極思考，不唯書，不惟上，經(jīng)常有智慧的火花閃現(xiàn)出來。如我們學習《談骨氣》一文時，有學生提出了一個十分有意思的問題：文天祥抗金視死如歸，有骨氣；歷史上越王勾踐也十年臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，最后終于復了國，報了仇。勾踐是不是也算有骨氣呢？這問題提得好，是學生閱讀思維的積極體現(xiàn)，有很強的討論探究價值，對深刻理解課文實質(zhì)很有好處。對此，我進行了表揚。
初中語文新教材每冊中都有一半閱讀課文。對于閱讀課文的教學，我嘗試運用問題教學。例如學習初中語文第二冊的《短文兩篇》，我將學生分成兩大組，一組學習《熱愛生命》，另一組學習《敬畏生命》。學完后各組提出自己的問題，并要反書在黑板上，看那一組提的問題多縣又富于思考。這一節(jié)課，同學們爭先恐后，課堂氣氛相當活躍。通過解決同學們提出的問題，短文的主題他就非常明了了。這樣，既訓練了學生閱讀、聽說、書寫等各方面的能力，又鍛煉了學生的膽量，同時激活了學生的思維。這樣，各類學生的智能都得到發(fā)展，同學們學起來也就盎然生趣。
二、合作學習。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，改善學生對學習以及對學校和同學的態(tài)度。我新接的初一140班，把學生按學習成績優(yōu)、中、差搭配，編成四人小組，教學過程中凡屬個人鉆研仍不能理解的重點難點，都讓四人小組開展討論；小組不能解決的難題則在全班開展討論。充分發(fā)揮集體的作用，集思廣益。小組議論中優(yōu)生能起到小先生作用，對差生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間是平等的競爭伙伴。這種在個人鉆研基礎上的群體學習是一種新型的合作學習關系，同時有利于形成內(nèi)聚內(nèi)強的優(yōu)秀班集體。除了課堂討論以小組議論形式進行外，基礎知識競賽，智力游戲搶答活動等，都以小組為單位進行，使四人小組成為互幫互學的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)集體主義精神，激發(fā)學習興趣。為了誘發(fā)學習的緊迫感，每次我們都規(guī)定了小組議論的時間，對議論結果快而準的小組，及時進行表揚。將小組的成功與小組每個成員參加議論的狀況聯(lián)系起來，使小組成員都能感到自己在小組中的地位和重要性，從而培養(yǎng)當家作主的精神。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導的作用。這樣的合作學習很有好處：第一，學化學生的認識。學生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，往往能拓寬思，激發(fā)思維的火花，深化學習的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。通過小組和全班的群體交流，發(fā)言者都要通過語言的表達來交鋒。這是對聽說能力的一個極好的鍛煉機會。第三，可以培養(yǎng)合作精神。特別是競賽，小組作為一個有機的'整體發(fā)揮作用。凡取得優(yōu)勝的小組都是合作良好、配合默契的集體。
三、現(xiàn)代教學手段。
現(xiàn)代教學呼喚著教學手段的改革。那種黑板加粉筆，時間加汗水的作法已經(jīng)遠遠落后于形勢的發(fā)展了?，F(xiàn)代語文教學手段包括有視覺手段（如幻燈和投影）、聽覺手段（如錄音）、視聽手段（如電視）及自動信息處理手段（如電子計算機）等。這種現(xiàn)代語文教學手段的普遍使用，將會大大提高課堂教學的效率。我在教《從宜賓到重慶》一課時，就很好地利用了自己在電視節(jié)目《話說長江》中錄下的一段，學生在愉快的氣氛中，花了較短的時間就懂得了宜賓、瀘洲、重慶和特點，了解了這些地方的有關風土人情、歷史傳說、自然資源等。而且，同學們從趙忠祥那優(yōu)美動聽的解說中學到了朗讀課文的技巧，使同學們在興趣盎然的情境下去接受知識，使學生的感知、思維、想象都處于積極狀態(tài)，從而獲得課堂教學的高效率。
四、現(xiàn)代課堂結構。
要把課上活，必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式主要是教師獨占式和教師主講式，其信息是單向的。教師獨占課堂，學生學習被動，課堂只是主講，學生被動地接受知識而不進行積極思維，完全依賴教師，其教學方法是注入式，教師講學生聽，教師寫學生抄，教師演學生看，以教代學，以講代練。教師積極性高，學生主動性差，學生的求知欲受到抑制，學習缺乏興趣。這樣的課堂結構是一潭死水的結構。而多向立體式結構其信息反饋是多向的，學生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學堂。課堂氣氛好，學生大膽發(fā)言，互言討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺，當堂解決問題的效率很高。其教學方法是啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問難，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。學生由被動變成了主動，學起來有投入感，興趣自然來了，課堂也就活了。
小學語文課堂教學改革計劃篇十五
一、指導思想：
以基礎教育課程改革綱要為指導，以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，以提高教學質(zhì)量為核心，結合我校具體情況，切實提高課程實施水平和教育教學質(zhì)量。遵循市教研室品德學科教學意見和學校教學教研工作計劃精神，進一步更新教育思想，強化新的課程標準意識，努力探索課堂教學高效益的途徑與方法，牢固樹立質(zhì)量意識，提高品德學科教學的實效性，促進教師學科專業(yè)水平和課堂教學水平的提高，優(yōu)質(zhì)、高效地完成教育教學教研工作,全面提高教育教學質(zhì)量。
二、主要工作目標與措施。
1、加強教師學科理論學習。
本學期采取集中與分年級組的形式組織老師們認真學習和研究“課程標準”，進一步強化課改意識，把新課程理念的研究融入教學過程的始終，努力使每位教師在自己的學科專業(yè)發(fā)展上都有所提升。
2、扎實開展課堂教學研究品德學科教師要牢記學科理念，熟知教材體系，樹立“一切為了學生發(fā)展”的宗旨，遵循學生生活的邏輯，讓教學面向?qū)W生生活、實現(xiàn)活動式的教學，探究式的學習，成為品德課堂教學的一種常態(tài)。課堂教學要培養(yǎng)學生良好的品德素養(yǎng)，促進學生知識、能力及情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。
一是以課堂為陣地，認真扎實開展教學研究。關注兒童成長和兒童的現(xiàn)實生活，充分開發(fā)和利用生活化課堂教學資源，找準課堂與生活的銜接點，精心設計教學流程，努力為學生架起課堂與生活的橋梁，提高品德學科教學的實效性。
二是根據(jù)本組任課教師多、兼職教師多，轉(zhuǎn)學科教師多的特點，繼續(xù)開展同年級同題研究課活動。三是以話題研究為依托，以提高常態(tài)課教學實效為重點，在調(diào)查研究品德課現(xiàn)狀的基礎上，組織老師們進行討論，擬定新的研究話題。
四是充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范帶頭作用，并利用其優(yōu)勢資源，開展多形式的組內(nèi)小型培訓活動，認真做好傳幫帶工作，提高學科教學的整體水平，認真落實好學校的新一輪“三課”活動，并協(xié)助學校努力承辦好各級研訓活動。積極參加送教下鄉(xiāng)活動。
五是積極組織開展好集體備課組活動。以年級為單位，以教材教法學法為主要內(nèi)容，圍繞本學期的校本研究話題，認真研究課堂教學，提高集體備課的針對性和實效性。組織老師要重新熟悉教材、多鉆研教材，了解其特點等。
六是認真進行教學反思。要求每位品德學科老師對自己每上的一節(jié)品德課都要進行認真地反思，每人每月寫一篇學科教學日記或反思。
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小學語文課堂教學改革計劃篇十六
劉國正先生指出：“語文教學要追求活。怎樣才算得活呢？教學活動要能撥動學生的心統(tǒng)，激發(fā)學生的感情，調(diào)動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟發(fā)你，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方欲罷不能，其樂融融?！?/p>
語文教學要求活。把課教活了，才能有課堂教學的高效率。如何把課教活，我認為可以從以下幾方面著手。
一、問題教學。
學貴有疑，疑可以促進學生積極思維，激發(fā)學生的求知欲。在語文課堂教學中要激發(fā)學生動腦、提問題的積極性。使他們于無疑處生出疑，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的問題。學生們在這種初生牛犢不怕虎的精神鼓舞下，努力開動“機器”，積極思考，不唯書，不惟上，經(jīng)常有智慧的火花閃現(xiàn)出來。如我們學習《談骨氣》一文時，有學生提出了一個十分有意思的問題：文天祥抗金視死如歸，有骨氣；歷史上越王勾踐也十年臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，最后終于復了國，報了仇。勾踐是不是也算有骨氣呢？這問題提得好，是學生閱讀思維的積極體現(xiàn)，有很強的討論探究價值，對深刻理解課文實質(zhì)很有好處。對此，我進行了表揚。
初中語文新教材每冊中都有一半閱讀課文。對于閱讀課文的教學，我嘗試運用問題教學。例如學習初中語文第二冊的《短文兩篇》，我將學生分成兩大組，一組學習《熱愛生命》，另一組學習《敬畏生命》。學完后各組提出自己的問題，并要反書在黑板上，看那一組提的問題多縣又富于思考。這一節(jié)課，同學們爭先恐后，課堂氣氛相當活躍。通過解決同學們提出的問題，短文的主題他就非常明了了。這樣，既訓練了學生閱讀、聽說、書寫等各方面的能力，又鍛煉了學生的膽量，同時激活了學生的思維。這樣，各類學生的智能都得到發(fā)展，同學們學起來也就盎然生趣。
二、合作學習。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，改善學生對學習以及對學校和同學的態(tài)度。我新接的初一140班，把學生按學習成績優(yōu)、中、差搭配，編成四人小組，教學過程中凡屬個人鉆研仍不能理解的重點難點，都讓四人小組開展討論；小組不能解決的難題則在全班開展討論。充分發(fā)揮集體的作用，集思廣益。小組議論中優(yōu)生能起到小先生作用，對差生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間是平等的競爭伙伴。這種在個人鉆研基礎上的群體學習是一種新型的合作學習關系，同時有利于形成內(nèi)聚內(nèi)強的'優(yōu)秀班集體。除了課堂討論以小組議論形式進行外，基礎知識競賽，智力游戲搶答活動等，都以小組為單位進行，使四人小組成為互幫互學的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)集體主義精神，激發(fā)學習興趣。為了誘發(fā)學習的緊迫感，每次我們都規(guī)定了小組議論的時間，對議論結果快而準的小組，及時進行表揚。將小組的成功與小組每個成員參加議論的狀況聯(lián)系起來，使小組成員都能感到自己在小組中的地位和重要性，從而培養(yǎng)當家作主的精神。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導的作用。這樣的合作學習很有好處：第一，學化學生的認識。學生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，往往能拓寬思，激發(fā)思維的火花，深化學習的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。通過小組和全班的群體交流，發(fā)言者都要通過語言的表達來交鋒。這是對聽說能力的一個極好的鍛煉機會。第三，可以培養(yǎng)合作精神。特別是競賽，小組作為一個有機的整體發(fā)揮作用。凡取得優(yōu)勝的小組都是合作良好、配合默契的集體。
[1][2]。
小學語文課堂教學改革計劃篇十七
一、指導思想：
以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
二、教材分析：
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫忙學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
(一)綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，并且在學習興趣、學習本事、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習資料的安排、學習本事的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，并且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的資料和形式，體現(xiàn)語文本事的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學性。
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫忙學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅僅能把字寫對，并且能把字寫好。
(三)時代性。
這冊教材大幅度更新資料，不僅僅面目一新，并且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自我去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的完美心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的資料，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的資料，經(jīng)過趣味的故事滲透科學常識的資料，在教材中均有反映。
(四)趣味性。
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手本事;在課后練習和語文園地中，很多采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
(五)廣泛適用性。
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材資料兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或經(jīng)過其他方式認讀生字，讀通課文，在自我認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
三、學習目標：
(一)漢語拼音。
1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字。
1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2.認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀。
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的資料，樂于與他人交流。
(四)口語交際。
1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要資料。
3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4.有表達的自信心。進取參加口語交際，踴躍發(fā)表自我的意見。
四、教學注意點：
1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察本事與語言表達本事。在發(fā)現(xiàn)學習中，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。
2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據(jù)識字規(guī)律，可是早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。
3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。
5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設情境。
五、教學措施：
1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2、在教學中，進取提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的本事，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以到達與教學的同步進行。
4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。
5、、引發(fā)學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造本事。
6、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情景和行為習慣。
小學語文課堂教學改革計劃篇十八
摘要：憑借信息技術，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應用在小學語文課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質(zhì)量。
《小學語文新課程標準》（以下簡稱《課標》）明確要求教師的教學應重視現(xiàn)代信息技術的合理運用。因此，教師要運用現(xiàn)代信息技術去構建以學生為主體的課堂教學，合理利用信息技術活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，改變學習方式，調(diào)整課堂教學結構，優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)“高效低耗”的教學目標。
1運用信息技術輔助拼音教學。
現(xiàn)代信息技術音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，調(diào)動學生學習拼音的主動性，而且有利于教學反饋和調(diào)控，也有利于學生主體地位的體現(xiàn)。（1）利用信息技術調(diào)動學生的學習積極性。信息技術圖文并茂的情景，使拼音教學妙趣橫生，激起學生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調(diào)時，運用信息技術演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發(fā)出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著，筆者就向?qū)W生總結規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學起有困難的，變?nèi)菀琢恕W生充滿了興趣，學得特別輕松自在，教學效果明顯。（2）運用信息技術增強學生學習主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據(jù)編者意圖，在教學中運用信息技術展示與課文內(nèi)容有關聯(lián)的圖畫。啟迪學生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么？（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學生看。這個字母像什么？（學生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學生想象，不僅增添了情趣，而且使學生容易記住字母的音和形。
2運用信息技術輔助閱讀教學。
（1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術，可以把文本中的文字與視聽有機地聯(lián)系起來。經(jīng)過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區(qū)的功能，從而使學生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。這樣不僅使學生初步了解課文內(nèi)容，明白了故事情節(jié)，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態(tài)，增強了了解課文內(nèi)容的效果，為后面的學習打下了基礎。（2）借助錄像激發(fā)學習興趣。運用信息技術教學手段，借助了光、聲技術，生動形象地把教學內(nèi)容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習語文的能力。在教學《花木蘭》時，課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者又適時插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰(zhàn)爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學生的注意力，又一次使學生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn)，從而也進一步理解了巾幗英雄的含義?？赐赇浵窈?，當教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術提高教學效率。利用信息技術，可以使教學內(nèi)容不受時間的制約，形象地傳輸、保存和重現(xiàn)知識原型，把間接的知識，轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學過程，增強了教學效果。在學習《拾貝殼》時，由于許多學生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了ppt課件，上課時當學生讀道“??！一只貝殼，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個螺螄殼，猶如一個朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調(diào)出單個貝殼圖像讓學生邊看圖邊學習語句。這樣圖文并茂，并且動感，學生學習的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強了對文本的理解，而且學得非常輕松。
3運用信息技術輔助作文教學。
作文教學經(jīng)過信息技術的整合應用，讓學生認真欣賞優(yōu)美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進作文指導過程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發(fā)，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。在寫作指導時，筆者適當利用多媒體，向?qū)W生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調(diào)動學生的多種器官，激發(fā)學生寫作的興趣。例如：在教學寫《秋天的景色》時，筆者讓學生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的'描寫“秋天景色”的錄像片，放給學生看。將學生帶進一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時，激發(fā)想象，完成素材的選擇。（2）視聽結合，構思表達?！墩n標》指出：“作文教學應該從說到寫”，這就是說寫作指導必須重視學生的口頭語言的訓練，使學生言之有物，言之有序。教學中教師可借助語音設備輔助教學，做到視聽結合，引導學生抓住要點，布局謀篇，想象特征，構思表達。例如，寫《秋天的景色》，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導學生去認真構思，然后利用語音設備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內(nèi)容，厘清說話條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環(huán)境，增強語文教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質(zhì)量。因此，探索現(xiàn)代教育信息技術，推進小學語文課堂教學的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有非常重要的意義。
參考文獻。
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[3]王玨。梳理：“課程整合”研究與實踐走勢[j]。中小學信息技術教育，2002（z1）：7—11。
小學語文課堂教學改革計劃篇十九
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和全面推進，客觀地說，中學語文教學得到了前所未有的關注和巨大成效。語文學科的引導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，吸取精華充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別和鑒賞評價能力，塑造健全人格的功能得到了很好的體現(xiàn)。
但是長期以來積存的語文教學的空洞乏味、脫離現(xiàn)實生活、強調(diào)知識概念導致的影響學生學習語文的興趣和能力的痼疾依然存在。只有不斷反思與總結，才能從得失成敗的交匯點獲得源源不斷的動力，使語文教學充滿活力。
一、長處與優(yōu)勢。
自參加教學工作以來，我積累了一定的教學經(jīng)驗，對于尖子的輔優(yōu)和差生的補差也頗有心得。在把握和處理教材上形成了獨到的認識與理解。在課堂教學中，善于激發(fā)學生學習語文的興趣，保護和引導他們學習的主動性和積極性，營造了積極和諧而不失嚴謹?shù)慕虒W氛圍，使學生樂學、善學，學有所悟、學有所得。
在文言文教學中，除了注重通過朗讀訓練來培養(yǎng)語感外，我較為注重讓學生積累常見的文言詞語，并通過反復的訓練來不斷強化。除了課堂教學的課文以外，每周還增加了適量的課外文言文練習，并注意對一些常用實詞的意義加以歸類整理，使學生的知識得以系統(tǒng)地掌握。
在
作文。
訓練中，長期以來我十分注重培養(yǎng)學生提煉生活、表達真情實感的能力，從而有效地提高他們的思維品質(zhì)、認識水平和語言表達能力。重視作文的批改和講評也是我在作文教學中常抓不懈的常規(guī)工作，既鼓勵了學生的寫作積極性，有的放矢地讓學生通過交流取長補短互通有無，又解決了學生寫作中自我的定位、寫作素材的提煉、寫作技巧的提高等諸多問題?？v觀學生寫作的全過程，興趣激發(fā)了，思想提高了，技巧圓熟了。
二、不足與缺陷。
由于長期浸淫于老教材，或多或少受到應試教育的功利主義影響，在語文教學中難免存在將語文的工具性和人文性割裂開來、學生自主體驗少被動接受多、情感的培養(yǎng)和內(nèi)化少概念和技巧的傳授多等諸多弊端。
在教學目標的制定方面，以學生發(fā)展為本的理念不強，偏重方技能傳授、忽視情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分突出。在課堂教學過程中，循序漸進的熏陶的意識還有待提高，片面追求大而全的“完美”的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
三、改進與措施。
教學目標的確定要以學生的發(fā)展為著眼點，關注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，不能將教學目標的三個緯度割裂開來。要使學生在學習過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，在教學過程中，還應根據(jù)學生實際隨時調(diào)整目標。
在課堂教學過程中，要力圖引導學生感知作品的內(nèi)容捕捉作者的思想脈搏，把他們已有的知識積累逐步形成理解、感悟、質(zhì)疑的能力。
加強學生的口語能力的培養(yǎng)。要抓住和創(chuàng)造一切機會來培養(yǎng)學生運用得體語言發(fā)表自己見解的能力，強化諸如默讀、散讀、分角色等朗讀訓練，堅持課前三分鐘說話訓練，讓每個學生在原有基礎上有所進步。
寫作訓練除了量的要求外，應形成一定的序列，選擇專題進行訓練。另外，對于初三學生來說，形成一定的審題、立意、選材、構思、布局的技巧也是十分重要的。
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小學語文課堂教學改革計劃篇二十
3月13、14日，有幸跟隨江陰市38位老師走進儀征，參加了《第七屆鳳凰語文論壇暨課堂教學觀摩研討活動》?；顒又?，網(wǎng)友們尖銳的提問，課題團隊睿智的回答給我留下了深刻的印象。同時，各位老師帶來的全新的上課方式更是給我也上了一堂課，尤其是揚州市小學語文名師工作二室的王樹華老師帶來的《荷花》一課，更是突破了我們以往的思維定勢，以一種全新的上課方式呈現(xiàn)，使我受益匪淺。
《荷花》是蘇教版語文第六冊的一篇優(yōu)美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情境及感受。王老師在教學開始就開門見山地引入作者早晨去公園看荷花，并以問題“你想，她到荷花池邊會看到什么呢？想看嗎？”引起孩子們看荷花的興趣。教學到這里，按照我們往常的教學思路，應該是繼續(xù)學習課文，看看文中是怎么寫荷花的，讀讀作者哪里寫荷花寫得好。然而王老師沒有這么做，出乎意料地王老師讓孩子們觀看荷花視頻后，馬上寫一寫自己看到的景物。在這里出現(xiàn)了一個小插曲，調(diào)皮的攝像老師捕捉到了一個孩子迷茫的神情，引起了大家的關注。設充滿趣味的學習情境，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度的利用小學生好奇、好問、好動等心理特點，并緊密結合語文學科自身的特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。他們就是抓住小學生喜歡看動畫片這一年齡特點，創(chuàng)設“孫悟空金箍棒”的情境，讓學生滿懷熱情的投入學習。教師是教學的領路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用語文思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。
因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到語文學習中來，從而充分感受到語文的魅力！也充分體驗了“教師以學生為主體，學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者和合作者”這一教學理念。
教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。本次參加講課的老師所制作的課件，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦、引人入勝，而且大多數(shù)都運用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
半天的學習，共聽了兩節(jié)課，每堂課細細的停下來，感覺每位授課老師都煞費苦心的做了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步提高和完善自己的課堂教學。
通過本次學習使我深刻的認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新改革理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，試它成為學生學習知識展示自我的平臺。
總之，今后一定要多學習新課改教學理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
小學語文課堂教學改革計劃篇二十一
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是教育改革的永恒主題。素質(zhì)教育最終要通過課堂教學過程來實現(xiàn)，優(yōu)化教學過程，有利于調(diào)動學生的學習主體作用，激發(fā)學生的積極性，主動性，制定。
工作計劃。
能夠讓課堂改革工作開展的更加順利。以下是本站小編為你精心整理的關于小學20xx年課堂教學改革計劃的內(nèi)容，希望你喜歡。
一、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：
(一)教師方面：
1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。
2、重教輕學。主要表現(xiàn)在：教師以“灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學;不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。
(二)學生方面：
1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。
2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。
3、學習習慣差。不會預習、不會自學。
二、指導思想。
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量。
1、生生達標。使課堂適應每個學生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學成，
2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。
(1)20xx年春季學期末，70%以上的課達到要求。
(2)教學質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高;學困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。
3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學任務，生生過關。
4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學中利用課程內(nèi)容、過程對學生進行人生價值的熏陶。
6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。
一、理論依據(jù)。
實施素質(zhì)教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習捷徑。鍛煉學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)教、學、做合一。促進學校管理的和諧發(fā)展。
二、實踐歸納。
在不斷學習實踐的探討過程中，我校以邱學華嘗試教育理論為支撐，通過學習借鑒外地教學經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領的基礎上構建一種具有我校特色的適應小學階段的課堂教學模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學有效整合，學生的自主學習與合作學習，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學、做合一。
"四"指課堂教學的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試-互動交流-匯報展示-應用提升。
以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，眾所周知，合作學習在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學習常常流于形式：學生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學生說，每組里總有同學跟在后面不去學。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學習任務的完成。
(3)匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習情況或?qū)ξ谋镜牟煌斫狻４谁h(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動,是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學生的差異性,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會,根據(jù)課堂的不定變化,靈活的作好調(diào)整,各小組把預習好的任務在展示課上一一亮相,其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務的完成或同一任務的不同完成及展現(xiàn)提升,又受到了一定的啟發(fā)。
(4)應用提升指學生通過課堂學習分享他人的成果，學習知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學目標，設計相應的檢測題目進行達標檢測，應用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應用于生活，達到學以致用的目的。同時在應用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因為是小學生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘：激活學生原有的知識，教師引導學生共同確定學習明標。
一分鐘引入學習情境。
一分鐘提示學習目標。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學收獲。
一分鐘質(zhì)疑問難。
后五分鐘：對知識的回顧、總結與鞏固。
一分鐘小結。內(nèi)化知識，提高能力，引導學生自己總結本節(jié)課所學。
一分鐘朗讀本課重點。
一分鐘對學困生的輔導。
一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。
“六”依據(jù)陶行知教學做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個解放”，解放學生的時間，讓學生合作自主學習;解放學生的空間，給學生搭建交流探討的平臺;解放學生的雙手，讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學生的頭腦讓學生深入思考;解放學生的嘴巴，讓學生自由表達。教師根據(jù)學生的學的情況及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法、教學進度，由學生的學來決定教師的教，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，自主性。
三、實施方案。
1、學校各年級根據(jù)學生的年齡特點、知識結構、學生基礎進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成學生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習慣。
2、為學生提供展示空間。有利于學生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學生可以圍繞所學的問題，盡情的表達與展示。
3、教學模式的變化。打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式，學校規(guī)定，每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導和點撥，使每個學生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處，延長學生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主，并在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫助學生更好的完成預習任務，拓寬學生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學生的參與度高。再有教學時，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！边€有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。
我們要真正實現(xiàn)學生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學，先講后練”變?yōu)椤跋葘W后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學科試行。
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小學語文課堂教學改革計劃篇二十二
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和全面推進，客觀地說，中學語文教學得到了前所未有的關注和巨大成效。語文學科的引導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，吸取精華充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別和鑒賞評價能力，塑造健全人格的功能得到了很好的體現(xiàn)。
但是長期以來積存的語文教學的空洞乏味、脫離現(xiàn)實生活、強調(diào)知識概念導致的影響學生學習語文的興趣和能力的痼疾依然存在。只有不斷反思與總結，才能從得失成敗的交匯點獲得源源不斷的動力，使語文教學充滿活力。
一、長處與優(yōu)勢。
自參加教學工作以來，我積累了一定的教學經(jīng)驗，對于尖子的輔優(yōu)和差生的補差也頗有心得。在把握和處理教材上形成了獨到的認識與理解。在課堂教學中，善于激發(fā)學生學習語文的興趣，保護和引導他們學習的主動性和積極性，營造了積極和諧而不失嚴謹?shù)慕虒W氛圍，使學生樂學、善學，學有所悟、學有所得。
在文言文教學中，除了注重通過朗讀訓練來培養(yǎng)語感外，我較為注重讓學生積累常見的文言詞語，并通過反復的訓練來不斷強化。除了課堂教學的課文以外，每周還增加了適量的課外文言文練習，并注意對一些常用實詞的意義加以歸類整理，使學生的知識得以系統(tǒng)地掌握。
在作文訓練中，長期以來我十分注重培養(yǎng)學生提煉生活、表達真情實感的能力，從而有效地提高他們的思維品質(zhì)、認識水平和語言表達能力。重視作文的批改和講評也是我在作文教學中常抓不懈的常規(guī)工作，既鼓勵了學生的寫作積極性，有的放矢地讓學生通過交流取長補短互通有無，又解決了學生寫作中自我的定位、寫作素材的提煉、寫作技巧的提高等諸多問題。縱觀學生寫作的全過程，興趣激發(fā)了，思想提高了，技巧圓熟了。
二、不足與缺陷。
由于長期浸淫于老教材，或多或少受到應試教育的功利主義影響，在語文教學中難免存在將語文的工具性和人文性割裂開來、學生自主體驗少被動接受多、情感的培養(yǎng)和內(nèi)化少概念和技巧的傳授多等諸多弊端。
在教學目標的制定方面，以學生發(fā)展為本的理念不強，偏重方技能傳授、忽視情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分突出。在課堂教學過程中，循序漸進的熏陶的意識還有待提高，片面追求大而全的“完美”的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
三、改進與措施。
教學目標的確定要以學生的發(fā)展為著眼點，關注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，不能將教學目標的三個緯度割裂開來。要使學生在學習過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，在教學過程中，還應根據(jù)學生實際隨時調(diào)整目標。
在課堂教學過程中，要力圖引導學生感知作品的內(nèi)容捕捉作者的思想脈搏，把他們已有的知識積累逐步形成理解、感悟、質(zhì)疑的能力。
加強學生的口語能力的培養(yǎng)。要抓住和創(chuàng)造一切機會來培養(yǎng)學生運用得體語言發(fā)表自己見解的能力，強化諸如默讀、散讀、分角色等朗讀訓練，堅持課前三分鐘說話訓練，讓每個學生在原有基礎上有所進步。
寫作訓練除了量的要求外，應形成一定的序列，選擇專題進行訓練。另外，對于初三學生來說，形成一定的審題、立意、選材、構思、布局的技巧也是十分重要的。
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