教案的編寫需要考慮學生的實際情況和個體差異，以滿足他們的學習需求和發(fā)展特點。編寫教案應充分考慮學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。在下面的教案范例中，你可以找到一些創(chuàng)新的教學方法和策略。
小數(shù)初步認識教案設計篇一
1。讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)。
2。讓學生熟記小數(shù)的組成部分。
3。培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗，利用生活與數(shù)學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，讓學生親歷小數(shù)的形成過程。
讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？
3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學習的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認識）。
（一）什么叫小數(shù)。
1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“?！苯行?shù)點。
（二）小數(shù)的組成。
1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）。
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？
3、小結：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。
找出下面數(shù)中的小數(shù)。
0.23167.412.8590247.900.36。
說一說：你今天學會了什么？
請你試著寫一個小數(shù)。
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。
學而不思則罔，思而不學則殆。以上就是給大家分享的12篇《小數(shù)的初步認識》教案教學設計，希望能夠讓您對于小數(shù)的初步認識教學設計的寫作更加的得心應手。
小數(shù)初步認識教案設計篇二
簡單的數(shù)據(jù)分析。
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。
例1：平均數(shù)的含義和求法。
求平均數(shù)。
例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。
13--14簡單的數(shù)據(jù)分析。
2、使學生初步學會根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進一步的判斷和決策。
教學重點：會看兩種統(tǒng)計圖。
教學難點：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。
教學時間：2課時。
第1課時第38頁例1。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
（出示掛圖、引導學生觀察并理解圖意）。
如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計）。
二、引導學生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察。
說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據(jù)統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎？
3、學生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統(tǒng)計圖？
5、小組合作學習。
6、小組匯報。
7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學生完成。
你能跟同學說說完成這樣的條形統(tǒng)計圖時要注意什么？
三、引導學生進行小結。
在前幾個學期，我們已經(jīng)學會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結果。我們的生活離不開統(tǒng)計、、、、、、讓學生理解、體驗統(tǒng)計的1、展示數(shù)據(jù)2、科學預測、決策作用。
四、鞏固練。
課本40頁第一、第四題。
五、全課小結。
今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？
第2課時例2。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、我們學校的校醫(yī)非常關心我們同學的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位圖）。
2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？
3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。
4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？
5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學生觀察，討論。
你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個單位？
其他格代表多少個單位？
這樣畫有什么好處？
6、小組合作學習，學生匯報。
在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）。
7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。
8、學生討論：什么情形下應該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？
9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？
9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學習的學生身高統(tǒng)計圖有什么不同？
10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖。
小組進行學習小結。
這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。
10、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統(tǒng)計的作用。
11、你想對這些同學說些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
（實踐作業(yè)）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應的信息，可以培養(yǎng)學生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習：40頁2、41頁3、5。
全課小結。
14--15平均數(shù)第42頁例1。
教學目標：使學生理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設學校“撿回一個希望”角學生參加收集礦泉水瓶情境，談話導入。
1、他們在干什么？其中有一個紅領巾小隊收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個、、5個、、4個、、8個、、、、、、、）。
2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
二、探索新知。
3、他是怎么得到平均每人收集6個的呢？請同學們拿出學習材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學介紹你們小組的學習成果。
反饋。
小組匯報。
（板書）還有其他方法嗎？（以多補少）。
6、那平均數(shù)是不是就是以前學過的每份數(shù)呢？為什么？
（7+5+4+8）表示什么？
總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？
總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？
這就是平均數(shù)的一個用處。我們還可以推想出全年級的收集的個數(shù)。
3．鞏固。
我們已經(jīng)學會了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息：
（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。
（2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。
2、你能求什么問題？請大家做在練習本上。
反饋時強調(diào)：我們在求平均數(shù)時要找準總數(shù)量與總份數(shù)之間的對應關系。
3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應用，我從統(tǒng)計部門了解了一組平均數(shù)。出示：
（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。
你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個人都擁有住房面積9平方米呢？
我們同學家里的住房面積有多大？
你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？
我們同學家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？
100%的同學都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學習。
4．拓展。
1、生活當中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？
學生舉例。
2、平均數(shù)在生活中的用處確實非常廣泛，我們學校的校醫(yī)非常關心我們同學的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學的平均體重，平均身高等，（出示班級座位圖）：
4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）。
你們能求出這一小組同學的平均身高嗎？自己試一試。
5、請一位同學來說一說。
請認為是135厘米的同學說說理由。
總結。
今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？
小數(shù)初步認識教案設計篇三
《數(shù)學課程標準》指出：從學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)?！睘榇?，本課設計，傾力實現(xiàn)數(shù)學教學的三特性：其一是現(xiàn)實性，充分關注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學的起點；其二是系統(tǒng)性，根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構；其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數(shù)學史話”的了解，讓學生感受數(shù)學工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(人教版)三年級下冊“小數(shù)的初步認識”例題1。
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù)，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
(1)結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀寫小數(shù)。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數(shù)。
1、師：昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么？
(快速播放課件：兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師：當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的：
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學的記錄單呢？說說你的看法。
3、師：是呀！兩種方法各有長處，而第二個同學的記數(shù)方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
4、師：像0、85、5、98和2、60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點呀？(課件閃現(xiàn)小數(shù)點)“、”叫做小數(shù)點。今天我們就要學習一些關于小數(shù)的知識。(板書課題：小數(shù)的初步認識)。
1、師：誰來說說，這些小數(shù)應該怎么讀呀？
2、師：同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
3、師：那小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。
(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法)。
(設計意圖：小數(shù)該怎么讀？怎么寫？這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認識小數(shù)上。)。
4、師：哪些同學已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢？
(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數(shù)表示價格的方法：小數(shù)點左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
元角分。
0、850元8角5分。
5、985元9角8分。
2、602元6角0分。
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
1、師：看來通過剛才的活動，同學們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數(shù)據(jù)，讓學生齊讀材料)。
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師：大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0、1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對應的表示方法)。
5、師：老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0、7米，猜猜是指哪部分?。空f說你的想法。
6、師：同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現(xiàn)在一米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
7、師：1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？
8、師：18厘米呢？
9、討論：現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎？
10、師：王東同學身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢？
(此處，學生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學的身高是1、42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎？
11、師：誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米？
2、師：正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。
[設計意圖：“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數(shù)的數(shù)感。]。
師：其實，關于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！我們下節(jié)課再研究。
設計思路：本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學生更好地體會小數(shù)的含義，設計時力求從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎對于教學目標的實現(xiàn)是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設學生在“社會小調(diào)查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數(shù)在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經(jīng)驗的回憶，使學生感受所學內(nèi)容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調(diào)控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。
概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數(shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規(guī)律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數(shù)，老師也適時呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數(shù)只能表示商品價格這一思維定勢。
整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
小數(shù)初步認識教案設計篇四
1、使學生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。
2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學生對小數(shù)減法的理解。
重點：掌握小數(shù)的減法計算方法。
一、復習導入新課。
1、復習小數(shù)加法。
0.37+0.5810.9+7.8。
2、重點復習小數(shù)加法的計算法則。
二、新課：
1、組織學生自學p96頁例4。從例4中你學到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）。
2、結小數(shù)的減法的計算方法。（略）。
3、設計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。
出數(shù)據(jù)信息：
尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。
0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元。
師：根據(jù)以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同？
小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點？
三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi)，計算題目多者為勝。
四、練習作業(yè)。
1、完成課本p97頁第1、2題。
2、課后實踐作業(yè)：p97頁第3題。
第五課時。
小數(shù)加、減法混合練習。
教學內(nèi)容：課本p97~~p98第4~~6題。
教學目的：
1、使學生進一步會計算比較簡單的小數(shù)加、減法。
2、使學生能形成比較正確、熟練的計算技能。
教學重點：熟練小數(shù)加、減法混合計算的技能技巧。
一、口算練習。
4.6+5.4+0.8+0.7–0.4–0.6。
老師小結口算情況。
二、練習筆算小數(shù)加、減法。
1、完成p97第4題和p98第6題。
2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。（學生如出現(xiàn)錯誤，結合評講）。
三、練習有關小數(shù)加減法的文字題。
1、討論：以下兩題應該怎樣列式計算。
（1）0.95比0.58多多少？
（2）已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾？
學生列式計算后，老師進行簡單小結：第（1）小題是比較兩數(shù)大小，相差多少？可用減法計算，列式計算0.95-0.58=0.37；第（2）小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少？（也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計算：即7.4–1.3=6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關系，然后選擇正確的算法進行解答。
四、練習有關小數(shù)加減法的應用題。（根據(jù)學生情況適當加深練習，補充題略）。
小數(shù)初步認識教案設計篇五
(1)讀小數(shù)。
師：這些小數(shù)你會讀嗎?讀給你的同桌聽聽。
學情預設：先放手讓學生根據(jù)經(jīng)驗自己讀一讀，再指名讀，讀的同時，展示讀法。
師：誰來讀一讀。
(學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方)。
多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法。
(2)寫小數(shù)。
師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動手來試一試。
學情預設：這里，老師先書寫一個示范，再讓學生在本子上寫一寫，應及時巡視指導寫法。
板書：5.98元、0.85元、2.60元。
設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構上。
2.以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書)。
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。
師：你是怎么知道的。
設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數(shù)價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。
小結：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。
3.小練。
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據(jù)學生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構建。
(1)生活例舉。
(學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題。
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在!說到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
板書：1米63厘米。
師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?
學情預設：學生可能會講出正確的答案，但說不出理由來。
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
多媒體展示：標有1—10的米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢?
學情預設：學生在前面1分米的環(huán)節(jié)已經(jīng)架構了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，所以這里會比較好的從模仿過渡到知識建構。
多媒體展示：3分米=米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：標有1—100的米尺。
師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?(1厘米)。
師：1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。
多媒體展示：1厘米=米=0.01米。
師：3厘米用分數(shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。
多媒體展示：3厘米=米=0.03米。
師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。
板書：18厘米=0.18米。
師：你是怎么想的?
(學生說說自己的想法)。
小結：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米。
5.鞏固小練。
師：現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫成1.63米了嗎?
多媒體展示：麗麗測量身高的情境。
師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米?
學情預設：這里學生可能把1米20厘米寫成1.20米和1.2米，都是正確的，應引導學生說出其中的理由。
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。
設計意圖：本環(huán)節(jié)回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。
做一做:。
1元是10角.
7角是元,還可以寫成()元.
1元是100分.
7分是元,還可以寫成()元.
1米是10分米。
5分米是米，還可以寫成()米。
1米是100厘米。
55厘米是米，還可以寫成()米。
小數(shù)的古今表示法比較。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數(shù)。
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好?
三、總結延伸。
師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲?還有什么疑問?
師：其實，關于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數(shù)的奧秘吧!
小數(shù)初步認識教案設計篇六
教學內(nèi)容：
教科書第88~89頁的內(nèi)容，練習二十一的第1題。
教學目標：
1、結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學重點：
使學生正確理解小數(shù)的含義。
教學難點：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。
教學用具：
米尺、標價牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習）。
教學過程：
一、引出小數(shù)：
1、出示文具標價牌。
師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。
書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元。
橡皮0.15元小刀1.5元。
（在黑板上依次貼出這些標價牌）。
2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學生上黑板分）。
書包48元圓珠筆3.50元。
文具盒15元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
小刀1.5元。
3、引出課題：認識小數(shù)。
師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數(shù)的初步認識。（板書：認識小數(shù)）。
師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學過的整數(shù)有什么不一樣？
生：都有個小圓點。
師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起說說它的名字。（生齊讀）。
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。
二、認識小數(shù)：
1、讀小數(shù)。
師：小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學生讀，多叫幾個）。
師：這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么？
生：這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字，而其他的都有兩個。
師：觀察得真仔細啊，像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么？
（先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。）。
師：再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）。
2、寫小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。
師：學會了么？好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（生自由練寫，師巡視）。
3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
師：能把它們轉化為幾元幾角幾分的形式么？
（指名學生回答，是在小黑板上寫）。
3.50元=3元5角。
0.20元=2角。
0.15元=1角5分。
1.5元=1元5角。
師：請同學們觀察一下，等號的左右兩邊，發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，小數(shù)部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。
生：明白了。
4、鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。
師：剛剛的轉化學會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學回答。）。
5、尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過小數(shù)呢？
生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標價，也是小數(shù)。
師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
6、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
（1）出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。
師用手在米尺上比劃一分米，問學生：大家瞧，這是多少長？
生1：一分米。
生2：10厘米。
師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
師：恩，對極了。那你會用分數(shù)來表示一分米是多少米么？
生：1分米=1/10米。
師：這呀要用到我們以前學的分數(shù)的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分數(shù)和小數(shù)來表示。
生：3/10米，0.3米。
師：6分米呢？8分米呢？
（2）引出以米為單位的兩位小數(shù)。
師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？
生：1厘米長。
師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
師：用分數(shù)來表示是多少米呢？
生：1/100米。
師：那用小數(shù)會表示么？
生：0.01米。
師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答。）。
師：那么18厘米你會轉化么？
生：18/100米，0.18米。
師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對）。
（3）鞏固練習以米為單位的小數(shù)的含義。
師：上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>
胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。
你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么？（指名上黑板寫）。
完成后校對。
三、鞏固聯(lián)系。
1、填單位名稱。
8.64元=8（）6（）4（）2.83米=2（）8（）3（）。
2、填適當?shù)臄?shù)。
0.23米=（）/（）米=（）米。
0.76米=（）/（）米=（）米。
3.19米=（）米（）厘米=（）厘米。
四、課堂小結：
這節(jié)課你有什么收獲么？
五、課后練習：
完成課本練習二十一中的第一題。
板書：認識小數(shù)。
元角分1分米=1/10米=0.1米。
3.50元整數(shù)部分.小數(shù)點小數(shù)部分3分米=3/10米=0.3米。
0.20元一個數(shù)字-----一位小數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
0.15元兩個小數(shù)-----兩位小數(shù)3厘米=3/100米=0.03米。
1.5元18厘米=18/100米=0.18米。
教學反思：
自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了。。。。。。但漏洞還是一個又一個：
在設計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學教學之路，對數(shù)學的專業(yè)化術語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關的參考書，盡量用心地設計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確?！蔽蚁脒@一點是我在本節(jié)課的教學中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學階段的數(shù)學教材體系，多看些數(shù)學相關的書籍，掌握好更多的數(shù)學專業(yè)化術語。。。。。這是我近期努力的目標。
此外，在本節(jié)課的教學中，課堂生成的細節(jié)把握得還不夠好。尤其是當我讓學生尋找生活的小數(shù)時，一學生說：“我在跑步機上見過?！睍r，我居然“哦”了一聲，可能是因為有這么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧?！边@樣就不會有誤導學生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。
我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學教師。加油努力吧！
小數(shù)初步認識教案設計篇七
第4課時小數(shù)的加減法74節(jié)。
學生小組討論，再回答。（教材第97頁例4）。
（1）、學生小組討論。
檢測內(nèi)容：第七單元過關沖刺。
2、—只雞重1．8千克，比一只鴨輕1．1千克，一只鴨重多少千克?
3、食堂有65．4千克大米，后來又買28．2千克，現(xiàn)在—一共。
4、棉紡廠1月份產(chǎn)棉布21．92萬米，比2月份少．36萬米，
探究拓展能力強化訓練與應用綜合能力的養(yǎng)成：
1、(圖形題)把圖中的陰影部分先用分數(shù)表示，再用小數(shù)表示。
2、(信息題)看圖回答問題。
(1)、從小明家去商場怎樣走最近?是多少千米?
(2)、從小明家到火車站怎樣走最近?要走多遠?
（3）、請你設計一條走遍所有的地點的方案，（不能重復走某條路）并算一并，這條路一共有多少千米？怎樣走可以最近？（最后回郵局）。
小數(shù)初步認識教案設計篇八
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。
1結合現(xiàn)實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。
2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
初步認識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
課件。
一、感知小數(shù)
1、故事導入
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。
（學生帶著問題進入學習新知。）
2、逛商店
師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數(shù)表示價格。）
你認識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數(shù)表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數(shù)，都是小數(shù)。
二、區(qū)別小數(shù)和整數(shù)
1、出示一排小數(shù)，一排整數(shù)，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數(shù)點，學生齊讀并記住。
2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分.
整數(shù)部分：個位、十位等
小數(shù)部分：十分位、百分位等
3、引導讀12．68，認識小數(shù)點的后面有兩位小數(shù)。
三、認識小數(shù)、讀小數(shù)
1、出示例1：認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)并讀小數(shù)。
2、四人小組交流：怎樣讀小數(shù)？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數(shù)的方法。
3、出示例2：指名讀小數(shù)并說表示幾元幾角幾分
引導小結：表示商品單價的數(shù)都是小數(shù)，并且是兩位小數(shù)。
四、書寫讀小數(shù)、寫小數(shù)
1、書寫讀小數(shù)與寫小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數(shù)讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數(shù)點的位置與寫法。
2、出示幾個小數(shù)，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數(shù)的讀法，學生在練習本上寫出小數(shù)，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數(shù)，要求對方寫出小數(shù)并書寫讀法。
五、課堂總結
1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據(jù)學生回答，適時點評）
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）
3、小數(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數(shù)？
小數(shù)初步認識教案設計篇九
1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
會讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
教學準備：課件。
２、出示文具標價牌。
書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元。
鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元。
（１）、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
（２）、反饋交流，引出小數(shù)。
a左邊的這組數(shù)是我們以前學習過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個什么特點？
１、設疑：對于小數(shù)，你了解多少？
２、根據(jù)學生的回答，從以下幾方面入手。
a根據(jù)已有經(jīng)驗試讀。
b方法小結。讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分通常順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。
a請寫一個你最喜歡的小數(shù)。
b方法小結，強調(diào)小數(shù)點的位置。別看小數(shù)點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點的家了。c再寫出上面的其它小數(shù)。
a：生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說）。
b：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數(shù)的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀。
c：課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。
３、認識以元為單位的小數(shù)的意義。
（２）獨立完成課本８８頁的表格。
（３）反饋匯報，理解意義。
a課件出示表格，指名回答。
b理解意義：你知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點右邊第二個數(shù)表示（幾分）。
（４）舉例加深理解。
４、自主探究例１。
（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？
（２）自學例１要求：
a、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
b、獨立思考：130厘米=（）米。
c、組內(nèi)交流自己的想法。
（３）反饋交流演示評價。
（４）聯(lián)系實際，加深理解。
課前老師布置大家測量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？
師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。
１、做一做中的練習。
２、6厘米=（）分米。
7元2分=（）元。
0。6元=（）角。
7。6米=（）米（）分米。
用0、1、2這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多！
１、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？
２、如果這節(jié)課同學們的表現(xiàn)滿分是１０分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎？
小數(shù)初步認識教案設計篇十
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認識小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系”。
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小”“會進行一位小數(shù)的加減運算”“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。
本單元是在學生認識了整數(shù)十進制和初步認識分數(shù)的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，初步認識小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分數(shù)初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。
（一）關注生活，引導學生了解小數(shù)的含義。
1．重視學生的生活經(jīng)驗。
為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數(shù)的學習歷程。
2．緊密結合生活情境。
在初步認識小數(shù)的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經(jīng)歷和已有的認知，激活相關的經(jīng)驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。
（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。
在教學例1～例2時，在問題提出后，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優(yōu)化的意識。
（三）正確把握小數(shù)初步認識的教學要求。
作為小數(shù)的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：
二是小數(shù)的大小比較和小數(shù)加、減法，僅限于一位小數(shù)。
小數(shù)初步認識教案設計篇十一
小數(shù)的初步認識是學生在數(shù)的認識上的一次飛越，它是在學生學習了分數(shù)之后來認識了，我們將在第八冊全面系統(tǒng)的來認識小數(shù)。
教學目標：
1．使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2．使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3．使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
二、教學思考：
教學中的幾點嘗試：
（1）充分利用孩子知識的遷移來學習。學生在日常生活中已經(jīng)有了許多關于小數(shù)的感性認識，在超市中、商品的標簽上等等地方都能找到小數(shù)的影子。我們在學習小數(shù)時都是在具體的情境中，結合常用的計量單位進行學習的。
（2）把握好要求。p89的例題教學是通過語言的直接描述借助分數(shù)讓學生認識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認識小數(shù)時還是通過這樣的方式，因此，在教學時我們不要急于求成。只要學生會認、會讀、會寫就可以了，至于一些練習的編排超常，我想可能是沒有看到后面教材的原故吧。
教學中的幾點溫馨提醒：
1、發(fā)現(xiàn)斷層，適當填補。
在學習小數(shù)時學生的知識支撐是先得學習分數(shù)的分母是十、是一百的分數(shù)，而這樣的知識在分數(shù)的初步認識時卻沒有學習到，這就造成了學生認識時的一個空白區(qū)，老師在教學時先可以對這塊知識進行適當?shù)膹土暋?/p>
2、p92，在確定每種比賽的前三名時要結合現(xiàn)實意義的大小進行編排。跳遠是要看跳的距離的遠近，距離越遠，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時最少，用時最少成績是最好。這一點在教學時我們教師要注意引導。
3、94頁10題、97頁4題。在學生觀察之后提出“你提出什么問題？”我們發(fā)現(xiàn)學生在回答時提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似于這樣的求和、求差的問題是沒有現(xiàn)實意義的。在教學時我們可以把它改為：從表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想說些什么？這樣做即鞏固了小數(shù)的讀法、大小比較、排序，同時也讓學生看到我國的人均面積與國際水平的差異。
4、98頁第5頁，搞清楚間隔與站數(shù)的關系。
小數(shù)初步認識教案設計篇十二
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學難點：理解小數(shù)的意義。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據(jù)學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是 米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、交流共享
1.教學例1。
認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是 米；4分米就是這樣的4份，也就是 米。
介紹：（邊板書） 還可以寫成這樣的形式：0.5
你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數(shù)？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。
3.認識整數(shù)和小數(shù)。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？
的寫法）
（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反饋完善
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數(shù)軸，引導學生觀察。
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
小數(shù)初步認識教案設計篇十三
單元教材分析：
本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境,感悟小數(shù)的含義.為了適應兒童的年齡特點,本單元的小數(shù)教學結合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，便于學生聯(lián)系實際，初步認識小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和加減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。
本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結構如下：
1、使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
重點：
1、理解小數(shù)的含義，會認、讀小數(shù)。
2、認識小數(shù)的學習過程。
3、會計算一位小數(shù)的加減運算
難點：
1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的`小數(shù)加減法的計算。
2、運用所學知識，正確解決實際問題。
突破重難點的方法措施：
1．調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。
充分利用條件，激活學生的相關生活經(jīng)驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
2．把握好小數(shù)初步認識的學習要求。
作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結合元、角進行計算。
3．計算方法提倡多樣化，放手讓學生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。
教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。
小數(shù)初步認識教案設計篇十四
1、使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)局部不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
1、本單元的內(nèi)容構造及其地位作用。
本單元的內(nèi)容主要包括生疏小數(shù)和簡潔的小數(shù)加減法兩局部。
這局部內(nèi)容構造如下：
這局部內(nèi)容的教與學，是在學生生疏了萬以內(nèi)的'數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步生疏了分數(shù)，會計算簡潔的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的根底上進展的。學習這局部內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步根底。
2、教材編寫特點。
〔1〕聯(lián)系兒童的生活生疏小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也常常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的親切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在生疏的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學習小數(shù)的加減計算。可以說，本單元的每一個學問點，都布滿了生活的氣息。
〔2〕以元、角、分等常用計量單位的學問作為學習小數(shù)的形象支撐。
為了適應兒童的年齡特征，使學生易于承受，本單元的小數(shù)都結合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位消逝，以便于學生聯(lián)系實際，來初步生疏小數(shù)的含義，進展小數(shù)大小比較和學習小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學習小數(shù)時，再作抽象。
〔3〕引導學生探究簡潔的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系嚴密，這是教師引導學生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設的問題情境〔文具商店一角〕具有確定的開放性，學生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學生都能運用原有學問，嘗試計算，得出答案。
1、調(diào)動學生的生活經(jīng)受和已有學問，促進學問閱歷的遷移。
小數(shù)初步認識教案設計篇十五
2、在理解小數(shù)意義的基礎上，解決簡單的有關小數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的.意識。
在一年級下冊認識人民幣時學生曾經(jīng)初步接觸過小數(shù)，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數(shù)：對小數(shù)的意義已有初步認識，會讀寫小數(shù)、能比較簡單的小數(shù)大小，并能計算簡單的小數(shù)加減法。本課時重點為理解小數(shù)的意義與小數(shù)加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數(shù)與分數(shù)的關系。
一、回顧整理。
1、在第七單元我們學習了小數(shù)的初步認識，有關小數(shù)的知識你已經(jīng)知道了哪些?
板書：小數(shù)點讀、寫小數(shù)比較大小簡單的小數(shù)加、減法。
2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的?
二、基本練習。
1、教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么?
(1)獨立完成，集體交流。
(3)你還能例舉生活中的小數(shù)嗎?(要求能說明個小數(shù)的具體含義，根據(jù)學生回答教師有選擇地進行板書,并適時小結：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。)。
2、比較大小。
(1)你能從上面的小數(shù)中選擇你喜歡的兩個小數(shù)比較它們的大小嗎?(包括帶有單位的小數(shù)大小比較)。
(2)說一說你是怎樣比較小數(shù)的大小的?(與整數(shù)、分數(shù)大小比較的溝通)。
(3)按一定的順序給這些小數(shù)排排隊。
3、加減法：
(1)你能從上面的數(shù)中選擇自己喜歡的小數(shù)編出哪些不同的加減法算式?
(反饋時要求能結合具體情境說出算式的意義)。
(2)說一說計算小數(shù)加減法應注意什么?
(3)獨立完成，板演，交流指正。
三、游戲活動猜價格。
給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍最后教師再給出具體條件(如比學生猜測的價格少或多0.25元等)，學生通過計算獲取正確價格。
小數(shù)初步認識教案設計篇十六
教學目標：
1．結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
教學重點：
1、能識別小數(shù)，正確得讀寫小數(shù)。
2、知道十分之幾用一位小數(shù)表示；百分之幾用兩位小數(shù)表示；
教學難點：
知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
1、談話導入。
2、看學習用品價格并調(diào)整價格。
（2）匯報：
板書：45.00、3.20、0.40、0.25。
（3）整數(shù)與小數(shù)的比較。
師：這些數(shù)與以前學過的整數(shù)有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、揭示小數(shù)并板書課題。
二、探究新知。
1、認識小數(shù)點。
師：分數(shù)中間的那條線我們叫它分數(shù)線，那么小數(shù)中間的小數(shù)點你知道叫什么嗎？
板書：小數(shù)點。
（1）同學試讀上面的小數(shù)。
（2）讀小數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)？
揭示讀法。
舉例：18.18讀作:十八點一八。
（3）練習開火車讀小數(shù)。
（1）生試著說說如何寫小數(shù)。
舉例:十二點七五寫作:12.75(強調(diào)小數(shù)點的書寫位置)。
（2）練習寫小數(shù)。
（二）理解小數(shù)的實際含義。
1、以元為單位的小數(shù)意義。
（1）出示主題圖價格表。
（2）試填價格表。
（3）揭示小數(shù)在價格中的意義（小數(shù)點每一位都表示什么）。
（4）找找書上文具盒里的小數(shù)。
2、以米為單位的小數(shù)意義。
(1)認識一位小數(shù)。
師：你知道哪些長度單位？
師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？
課件出示：一米長的線段。
師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數(shù)表示是幾分之幾米？
師：寫成小數(shù)是0.1米.小數(shù)點右邊第一位表示什么?(板書:分米)。
師：3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?
練習:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數(shù)表示是()米.
同學互說。
(2)認識兩位小數(shù)。
師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?
師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數(shù)表示是幾分之幾米?
師:寫成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點右邊第二位表示什么?(厘米)。
師:3厘米呢?18厘米呢?
練習:33厘米是()米?0.72米是()厘米?
(3)比較這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?
(4)說自身的身高如何用小數(shù)表示.
(5)揭示小數(shù)在長度單位中的意義。
舉例:1米31厘米=1.31米。
(三)質(zhì)疑。
三、鞏固練習。
1、想一想，說一說。
(1)老師這個月的手機費是85.50元,就是()元()角.
(2)姚明的身高是226厘米,寫成小數(shù)是()米.
(3)小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶()元.
2、猜謎語。
(1)長頸鹿高度可達5.8米.
(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數(shù)是多少/。
(3)大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.
師;看到這些可愛的動物你想說些什么?
3、游戲：蜜蜂采蜜。
4、拓展：用2、6、8加小數(shù)點能組成多少個小數(shù)？
四、課堂小結，淺談收獲。
小數(shù)初步認識教案設計篇十七
上周參加了xx小學片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認識”一課：課的流程如下：
數(shù)學與生活息息相關，之前認識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的？小數(shù)點是小數(shù)的標志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學生試讀中解決問題，怎么讀的？
這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
評析：
本課是老內(nèi)容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內(nèi)容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數(shù)的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。
2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
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