作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方式,可以鍛煉自己的思維能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性,盡量用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家整理的作品賞析,希望能夠幫助大家提高文學(xué)鑒賞能力。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇一
本學(xué)期九月份,我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文備課組開(kāi)展了歷時(shí)兩個(gè)月的集體備課,回顧這一活動(dòng)的開(kāi)展,既有工作的辛苦又有收獲的甜蜜。現(xiàn)將本組的活動(dòng)情況做一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、制定計(jì)劃形成共識(shí)。
集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧,共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題,保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天,它成了教育教研的一種重要形式。為了讓年級(jí)組每位教師認(rèn)識(shí)到集體備課的意義,活動(dòng)初期,教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)專門召開(kāi)三年級(jí)全體教師會(huì)議,從集體備課的意義、目的、實(shí)施等幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)而準(zhǔn)確的闡述,使全體教師認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展集體備課的的重要性和必要性,共同研討并制定了集體備課計(jì)劃,達(dá)成共識(shí),為開(kāi)展好本學(xué)期的集體備課活動(dòng)做了思想上和制度上的保障。
二、精心準(zhǔn)備激烈研討。
首先,我們?cè)趨⒄罩贫ǖ募w備課計(jì)劃的基礎(chǔ)上,又根據(jù)近期的實(shí)際情況來(lái)不斷調(diào)整、完善每次的研討內(nèi)容安排,從而讓研討活動(dòng)能夠更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持進(jìn)行填寫(xiě)和記錄。其次,作為中心發(fā)言人的老師每次在活動(dòng)前,都會(huì)自覺(jué)地根據(jù)內(nèi)容的安排提前再次研讀課標(biāo)、研讀教材、分析學(xué)情、查找資料、思考各個(gè)版塊及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在集體備課活動(dòng)中,中心發(fā)言人也會(huì)先進(jìn)行單元的整體分析,再根據(jù)各個(gè)單元的內(nèi)容及特點(diǎn)而從中精心挑選一篇最有研究?jī)r(jià)值的課文進(jìn)行深入、細(xì)致地分析和講解,并把自己的設(shè)想、困惑都一一拋出來(lái),以供大家討論。再次,每一位參加活動(dòng)的老師都認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)記錄,并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。
三、注重過(guò)程追求實(shí)效。
本組為了讓集體備課落到實(shí)處,堅(jiān)持按照計(jì)劃兩周一次,每次進(jìn)行不少于兩小時(shí)的集體備課。每次集體備課內(nèi)容會(huì)提前通知到個(gè)人,讓組內(nèi)成員做好充分發(fā)言準(zhǔn)備,組內(nèi)還要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這有效地促進(jìn)了組內(nèi)老師對(duì)活動(dòng)的.重視和興趣了。其他組員雖然不是主講但在活動(dòng)前也要做認(rèn)真研討課標(biāo)、理解教材,以便在活動(dòng)中能提出有效意見(jiàn)和建議。
四、資源共享共同收獲。
集體備課最大的優(yōu)勢(shì)是資源共享,這是老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源,而更多的是智慧資源。我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組的每一個(gè)成員也從來(lái)沒(méi)有保守過(guò),可以說(shuō)是知無(wú)不言,言無(wú)不盡,每一課每一節(jié)都經(jīng)過(guò)討論把重難點(diǎn),教學(xué)方法,都說(shuō)得很清楚。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。兩個(gè)月以來(lái),我們?cè)诩w備課中一起收獲也一起總結(jié)出了集體備課的一些經(jīng)驗(yàn)。
1、自主鉆研根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃安排,備課組的每位老師事先對(duì)下次活動(dòng)要研討的單元全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研,對(duì)照課標(biāo),鉆研教材,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),確定三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)思路或突破策略,有針對(duì)性地,有質(zhì)量地完成備課任務(wù)。每位教師還應(yīng)提出自己困惑的地方,以便集思廣益,攻克難點(diǎn)。
2、集體研討按照計(jì)劃,組織老師每?jī)芍芗幸淮?,集中前,讓備課組成員利用課余時(shí)間對(duì)本次交流的備課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等方面進(jìn)行鉆研,交流的過(guò)程是先由主備人說(shuō)出單元整體設(shè)計(jì)及意圖,再由中心發(fā)言人做重點(diǎn)評(píng)議,其他老師也進(jìn)行民主評(píng)議:主備老師把這些意見(jiàn)及修改方案及時(shí)地進(jìn)行記錄,以便回去后進(jìn)行有選擇性地修改。主備老師在集體議課的基礎(chǔ)上,回去后再次設(shè)計(jì)教案,對(duì)有用的,有價(jià)值的修改意見(jiàn)進(jìn)行規(guī)范性的整理,定稿。
3、修正教案(個(gè)性化修改)。
當(dāng)備課組成員拿到主備老師已備好的教案后,還必須進(jìn)行修改,因?yàn)槊總€(gè)老師都有自已的個(gè)性,學(xué)生也是不同的,因此在教學(xué)中可能這份教案不適合你,或你的學(xué)生,因此我們要求老師進(jìn)行修改,修改時(shí)可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及自己對(duì)教材的獨(dú)特處理等方面,對(duì)原設(shè)計(jì)作調(diào)整補(bǔ)改,甚至再創(chuàng)造,力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。
4、教后反思。
人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn),我們要求老師盡量做到及時(shí)地反思,記下課堂發(fā)生的事件,每次集體備課前利用幾分鐘進(jìn)行交流。
五、自我反思明確航向。
有了本期的深入研討,我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。但是,我們也清楚地認(rèn)識(shí)到了以下方面將是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦行枰M(jìn)一步努力探索的方向:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)等理論的學(xué)習(xí),使其更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。
2、備課中更加關(guān)注教材的研讀、學(xué)情的分析及教法和學(xué)法的研究,尤其要將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖說(shuō)得更加深入。
3、對(duì)不同層次的學(xué)生尤其是學(xué)困生所采用教法、學(xué)法的策略研究還應(yīng)更加深入、有效。
總之,在集體備課中激活了老師們的思維,促進(jìn)了老師們的交。
流與合作,還使教師個(gè)體和教研組集體得以快速、有效的生成和發(fā)展!20xx.12。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇二
一學(xué)期的工作即將結(jié)束,本學(xué)期,我們六年級(jí)組全體語(yǔ)文教師,立足崗位,團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真求實(shí),教書(shū)育人,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)?,F(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此,我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前夕,組織大家進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn),使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo),做到教學(xué)伊始,整體把握,有的放矢。本學(xué)期,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上走出了自己的路子——課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事、循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的'意識(shí),提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí),為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討,本學(xué)期,我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨,以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們積極參加了學(xué)校組織的同頭課教學(xué)活動(dòng),憑借教材,緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn),精心設(shè)計(jì),反復(fù)修改,提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的精彩教案。上出了各自的特色,激發(fā)起了學(xué)生的興趣。
有以下教師參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課比賽:
王艷紅執(zhí)教綜合學(xué)習(xí)課《輕叩詩(shī)歌的大門》。
王根有執(zhí)教《用心靈傾聽(tīng)》。
劉凌執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》。
作為一個(gè)契機(jī),我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系(課件與內(nèi)容揉不到一起,兩張皮;學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引,樂(lè)而不學(xué);少數(shù)課件制作只求新,不求實(shí),影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn),課件才能顯神威);文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系;讀書(shū)應(yīng)有目標(biāo),讀前有要求,讀后要落實(shí),教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法;培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí),真不如留出一些時(shí)間,讓其展開(kāi)想象的翅膀,異想天開(kāi))。
教學(xué)的一次次實(shí)踐,使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的'場(chǎng)所;課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好,教案設(shè)計(jì)也好,其目的都是為了把課上活,上好!
一學(xué)期以來(lái),我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
我們語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,“反思”交流都是大家隨機(jī)教研的話題,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,對(duì)本班學(xué)習(xí)困難生跟蹤調(diào)研,細(xì)致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況,找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實(shí)雙基。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇三
一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難系統(tǒng)把握大綱和重點(diǎn),很難突破難點(diǎn)。9月30日上午潯東小學(xué)語(yǔ)文教研組全體成員進(jìn)行本學(xué)期第二次集體備課,副校長(zhǎng)鐘彥飛帶領(lǐng)教導(dǎo)主任周敏和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)鐘安麗檢查大家的備課活動(dòng)。
集體備課活動(dòng)為老師們搭建了互相交流的平臺(tái),我們也在這個(gè)活動(dòng)中得到了鍛煉,取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),“一路走來(lái),一路收獲”,期盼下次我們的活動(dòng)更精彩。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇四
(1)我組共有五位成員,均為專業(yè)老師。
(2)本組教師工作量:周課時(shí)均在2課時(shí)左右。
二、指導(dǎo)思想。
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里,我們高一地理備課組齊心協(xié)力,以新課程理念為核心,以現(xiàn)代教學(xué)觀念和活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式為實(shí)踐指導(dǎo),以推進(jìn)中學(xué)地理素質(zhì)教學(xué)為工作中心,切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作的要求,加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)、教學(xué)模式的理論性和實(shí)踐性研究探索。以創(chuàng)建優(yōu)秀備課組為目標(biāo),和諧共處,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,集全組教師的工作力和創(chuàng)造力努力工作。
三、本學(xué)期以來(lái)所做的工作。
1、規(guī)范備課組活動(dòng)制度。
每周三上午第二、三、四節(jié)課為備課組活動(dòng),為提高活動(dòng)的實(shí)效性,每次活動(dòng)都先上課后評(píng)課,由于本組特殊性-人少,多個(gè)老師跨高二、高三,因此課型較全有新課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課等。每次活動(dòng)由一個(gè)人主講,就是具體的上課流程,然后由聽(tīng)者進(jìn)行評(píng)議,大家統(tǒng)一意見(jiàn)。在布置相應(yīng)作業(yè)時(shí),強(qiáng)調(diào)題目要少而精,同時(shí)黃老師、金老師兩位老師幫助把握考試方向。我覺(jué)得我們這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持是有效果的。通過(guò)活動(dòng)將地理教師凝結(jié)為一個(gè)整體,發(fā)揮整體作用,實(shí)現(xiàn)智慧互滲。
2、備課組活動(dòng)中的研究性。
俗語(yǔ)說(shuō),教而不研則疆,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,尤其是新課程方面的內(nèi)容并做好《課堂動(dòng)態(tài)生成資源的實(shí)踐》讀書(shū)筆記,在教學(xué)中付諸實(shí)施。
3、加強(qiáng)教學(xué)科研工作。
(1)、我組準(zhǔn)備研究的課題《高中地理課小組合作學(xué)習(xí)研究》在本學(xué)期初步落實(shí)了課題研究的具體工作,準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)的償試和理論研究。
(2)、青年教師充分利用我組的資料優(yōu)勢(shì),在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué),并收到較好的效果。所有配合新課程的教學(xué)課件、錄像、影片均為本組教師收集和自制。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化。
教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段,要把地理信息通過(guò)圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語(yǔ)言表達(dá)的地理信息,從而能較快感知認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
教學(xué)形式疑問(wèn)化和開(kāi)放化。該教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)計(jì)程序式的問(wèn)題,讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置一些新問(wèn)題,向?qū)W生介紹問(wèn)題的條件,指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生,讓其自己去思考探索,以自己的思維方式得出結(jié)論,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié),指出最佳途徑,揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開(kāi)學(xué)生思維,形成勤于思考,勇于探索的習(xí)慣,通過(guò)案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。。
教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過(guò)知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握技能,最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。而技能的形成需要一個(gè)認(rèn)識(shí)、理解、練習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再理解、再練習(xí)……最后達(dá)到熟練的過(guò)程。本模式以圖作為出發(fā)點(diǎn),又以圖作為落腳點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問(wèn)題的技能過(guò)程。
5、增加了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教師教學(xué)檢查、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檢查可采用多種方式,不單只是筆試。恰如其分地安排好地理作業(yè)(書(shū)面作業(yè)、制作模型、寫(xiě)地理小論文、觀察月相等)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注課本學(xué)習(xí)的考查,還考查學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的參與度。
本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,信心不足。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文高一語(yǔ)文教師工作總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手,堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,想方設(shè)法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持“每課能得、每課必得”的目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問(wèn)題的能力,授課中摒棄隨意性和遍地開(kāi)花的教學(xué)局面,抓住教書(shū)育人的重點(diǎn),艱難推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺(jué)自主式教法、學(xué)法。
教學(xué)實(shí)踐中,我以課本和高三復(fù)習(xí)用書(shū)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力;借助《傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)》的主要宣傳(cn)期刊《新讀寫(xiě)》,引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀,認(rèn)真大量地寫(xiě)作,將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫(xiě)交流之中;堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng),注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、思考社會(huì)、生活中的各類現(xiàn)象,幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊(cè)和第一輪總復(fù)習(xí)用書(shū)的教學(xué)工作,還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫(xiě)》、3本〈〈中學(xué)語(yǔ)文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈莊子〉〉的閱讀任務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫(xiě)作課;指導(dǎo)林永昌同學(xué)撰寫(xiě)了一篇《存善修身正本清源――探究中學(xué)生通過(guò)閱讀《孟子》對(duì)確立正確道德價(jià)值觀的影響》綜合性學(xué)習(xí)論文。認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫(xiě)全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅――校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》,部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習(xí),不斷自修,努力提升自我的思想,為了不斷的提高端正教書(shū)育人的能力和品行,我積極參加各級(jí)各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動(dòng),先后到泉州五中、晉江養(yǎng)正、季延、南僑等中學(xué)聽(tīng)課,廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇五
我校于4月4日組織一二年級(jí)語(yǔ)文教師參加了學(xué)校教研組開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng),活動(dòng)中老師們積極參與,精心準(zhǔn)備。通過(guò)這次集體備課活動(dòng)的開(kāi)展,不僅豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備,還使備課教師在備課過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的綜合素質(zhì),提高教學(xué)水平。
在全校全面開(kāi)展集體備課活動(dòng)的過(guò)程中,我校對(duì)集體備課的操作模式作了較為系統(tǒng)化的歸納完善,即“提前布置,分頭準(zhǔn)備;各抒己見(jiàn),達(dá)成共識(shí);根據(jù)學(xué)情,形成個(gè)案;教后反思,不斷改進(jìn)”。我校各位教師雖然都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),工作量很大,但都積極參加集體備課活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),大家都獲益非淺,提高了教學(xué)水平和思想認(rèn)識(shí)。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧,共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題,保證教學(xué)工作有目的有計(jì)劃的進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇六
在此次備課中,我們二年級(jí)語(yǔ)文備課組的每一位老師努力著、奉獻(xiàn)著;團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏著;用智慧與汗水精心澆灌著屬于自己的那一份“責(zé)任田”,順利而圓滿地完成了所分配的備課任務(wù)?,F(xiàn)總結(jié)如下:
本學(xué)期我們?cè)谥行男=萄薪M的領(lǐng)導(dǎo)下,切實(shí)可行地開(kāi)展備課組活動(dòng),做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式。在活動(dòng)中,我們集體備課,研討課文的重難點(diǎn),課后拓展小練習(xí),反思等;我們互相切磋環(huán)節(jié),努力探究課堂最佳教學(xué)環(huán)節(jié),力求課堂教學(xué)的優(yōu)化,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和研究,集體商討出每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),研究出每篇課文的教學(xué)思路和方法。每個(gè)老師都能在集體備課時(shí)候積極討論,說(shuō)出自己的想法。我們還重視教學(xué)過(guò)程的反思,每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程,及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)。
在此次備課中,全體組員擰成一股繩,大家聚在一起鉆研教材,確定教學(xué)內(nèi)容再認(rèn)真分析重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方案,制作課件。然后大家再一起討論研究,對(duì)教案、課件進(jìn)行修改完善,盡量做到最好。為了讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的鞏固,在缺乏其他教學(xué)資源的情況下,我們組老師挖掘自身資源,依靠集體的智慧,為每個(gè)單元出好一張練習(xí)。臨近期中,為了讓學(xué)生能更好地反饋學(xué)習(xí)情況,老師們精心組織期中復(fù)習(xí),針對(duì)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)難點(diǎn)出好復(fù)習(xí)卷,使學(xué)生的知識(shí)有了進(jìn)一步的提高。
在教研方面,備課組成員能積極參加此次的教研活動(dòng),活動(dòng)中人人能集思廣益,各抒己見(jiàn),每次都有明確的主題和詳細(xì)的記錄。并圍繞研究課題開(kāi)展教育教學(xué)工作,形成濃厚的研究氛圍。以理念更新、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)為三大著力點(diǎn),力爭(zhēng)走出一條科學(xué)有效的教研新路。
1、教師是教育的關(guān)鍵,我們要從自身找原因,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開(kāi)展備課組之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵(lì)。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講,我們將以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),擴(kuò)大閱讀量,進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練,提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進(jìn)生的工作,想各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
在悄悄回顧的同時(shí),更深感日后工作的任重道遠(yuǎn),引領(lǐng)孩子們?cè)谇笾飞喜粩嘧呦虺晒Γ屛覀冏陨砀映墒?,將是我們永恒的追尋?/p>
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇七
主講人。
周肖雅。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
多媒體教室。
參加人員。
一年級(jí)全體語(yǔ)文教師。
主題。
第一、二單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思交流,第三單元教材梳理。
群眾發(fā)言(討論)記錄。
一、第一、二單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思交流。
1.對(duì)一、二單元教案的編寫(xiě)進(jìn)行反饋。
周:這天下午我們和胡老師就《胖乎乎的小手》一課進(jìn)行了交流探討,胡老師的話讓我們覺(jué)得受益匪淺。我這天想在那里說(shuō)的是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定。一向以來(lái)我們都受到習(xí)慣思維的定勢(shì),缺乏三維目標(biāo)的整合,尤其對(duì)過(guò)程與方法的指導(dǎo)有所疏忽。從我們使用的教學(xué)設(shè)計(jì)用書(shū)來(lái)看,一二單元的教學(xué)目標(biāo)都有些簡(jiǎn)單,沒(méi)有體現(xiàn)過(guò)程與方法這一目標(biāo)。
2.針對(duì)反饋單元中的事項(xiàng)進(jìn)行逐課反饋。
3.一二單元教后反思交流(詳見(jiàn)各老師的教案用書(shū))。
二、進(jìn)行第三單元的`教材梳理。
周教師從教材編排特點(diǎn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)推薦等幾方應(yīng)對(duì)第三單元進(jìn)行梳理。
三、交流一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)推薦。
小結(jié)。
透過(guò)這次活動(dòng),我們組內(nèi)的教師明白了教學(xué)目標(biāo)的制定要注重三維目標(biāo)的整合,在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)過(guò)程與方法的指導(dǎo)。同時(shí)一、二單元教后的反思交流讓我們更清楚自己在課堂實(shí)踐中的優(yōu)與劣,避免今后再犯類似的錯(cuò)誤。第三單元的教材梳理,讓我們能夠比較正確地把握這一單元的單元目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),讓組內(nèi)教師在處理這一單元的時(shí)候能把握準(zhǔn),處理好。語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的交流更讓第一次接觸新課程的老師受益匪淺。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇八
語(yǔ)文是一個(gè)多義詞,通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱,其本義為“語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文集體備課記錄范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!
古詩(shī)兩首
五年級(jí)全體語(yǔ)文教師
趙順:
宋人重視思想,一些作家慣于以哲人慧眼審視生活,使許多詩(shī)文寓哲理。“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”之所以傳誦千古,歷久不衰,在于其景中寓理,且含蓄蘊(yùn)藉。在詩(shī)人筆下,春天如大地孕育的生命,借紅杏之體,由小變大,由弱變強(qiáng),沖破墻門禁錮,燦然而笑,生機(jī)勃勃!詩(shī)人把滿園春色乃至整個(gè)春天,聚焦為一枝紅杏,賦予它生命,給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味,“蜜詠恬吟”,這一哲理是探尋不到的。
莊娟:
“應(yīng)憐展齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。”初讀時(shí)覺(jué)無(wú)甚可嚼,細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生?!安耢椴婚_(kāi)”的原因是什么呢?從表面看,是詩(shī)人的老朋友愛(ài)憐蒼苔,怕心愛(ài)之物被傷害之故。這是詩(shī)人的揣度之詞。正是這揣度之詞,暗含著園之主人在園內(nèi),且已聽(tīng)到了扣門聲。園主人惜花愛(ài)草,連最不起眼的蒼苔也珍視為生命,可見(jiàn),他是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友,可見(jiàn)也是一個(gè)高潔之人。春天來(lái)了,葉紹翁想到了老朋友,于是去訪,去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開(kāi)”掃興之時(shí),猛然間見(jiàn)到了一枝伸出墻外的紅杏,其欣喜之情油然而生,靈感突至,“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。伸出墻外的紅杏,寄托了詩(shī)人的情感。詩(shī)人的感情歷程是,去訪友看春高興——進(jìn)不了園,掃興——見(jiàn)杏花,欣喜,可謂一波三折。景中有情,情中有人,這就是本詩(shī)的特點(diǎn)。
陳利民
這首小詩(shī),寫(xiě)詩(shī)人在微風(fēng)細(xì)雨中拄杖春游的樂(lè)趣。詩(shī)人拄杖春游,卻說(shuō)“杖藜扶我”,是將藜杖人格化了,給人以親切感。使詩(shī)人游興大增,欣欣然通過(guò)小橋,一路向東。橋東和橋西,風(fēng)景未必有很大差別,但意境和情趣卻頗不相同?!皷|”,有些時(shí)候便是“春”的同義詞,譬如春神稱作東君,東風(fēng)專指春風(fēng)。詩(shī)人過(guò)橋東行,正好有東風(fēng)迎面吹來(lái),無(wú)論西行、北行、南行,都沒(méi)有這樣的詩(shī)意。
周霞
詩(shī)的后兩句尤為精彩:“杏花雨”早春的雨,“楊柳風(fēng)”早春的風(fēng)。這樣說(shuō)比“細(xì)雨”、“和風(fēng)”更有美感,更富于畫(huà)意。楊柳枝隨風(fēng)蕩漾,給人以春風(fēng)生自楊柳的印象?!罢匆掠麧瘛?,用衣裳似濕未濕來(lái)形容初春細(xì)雨似有若無(wú),更見(jiàn)得體察之精微,描摹之細(xì)膩。
詩(shī)人扶杖東行,一路紅杏灼灼,綠柳翩翩,細(xì)雨沾衣,似濕而不見(jiàn)濕,和風(fēng)迎面吹來(lái),不覺(jué)有一絲兒寒意,這是怎樣愜意的春日遠(yuǎn)足??!
陳利民:為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,在上課伊始,我飽含深情地介紹:“同學(xué)們,你們知道嗎?中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡。千百年來(lái),形成了輝煌燦爛,博大精深的詩(shī)文化……”老師的語(yǔ)言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望,激起了他們學(xué)習(xí)熱情。再請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)句,將其頭腦中原有的先備知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接。
周霞:在“‘咬文嚼字’、品悟詩(shī)意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì),由于古詩(shī)文體有特殊性,其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),就無(wú)法躲避“咬文嚼字”的嫌疑,否則將無(wú)法透視其深層意蘊(yùn),問(wèn)題是,我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生“仔細(xì)讀讀下方提供的注釋,爭(zhēng)取用它弄明白每一行,每一句的意思,再閉上眼睛想一想詩(shī)中描寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的情形。”老師只提供一個(gè)方法,而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”,自悟自得。這一過(guò)程中,我沒(méi)有采用小組討論交流的形式,而是先讓個(gè)人充分思考,在其力所不能及時(shí),方可尋求幫助,自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋?lái)有困難,可以和前后左右的同學(xué)共同探討?!苯處熢试S課堂上“竊竊私語(yǔ)”、“交頭接耳”,但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過(guò)深入的'思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的,但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。
劉寧萍:
但對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上,如何讓學(xué)生入境呢?學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往,一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí),將其簡(jiǎn)單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的,有一枝紅杏伸出墻來(lái)。”我便以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的想象,“一枝紅杏伸出墻來(lái)?還有更形象的說(shuō)法嗎?”“竄出墻來(lái)”“因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn),所以悄悄的跑出墻來(lái)?!薄疤匠鰤?lái),想看看外面的春色,比比誰(shuí)最美。”“躍出墻來(lái),急著留住詩(shī)人,想安慰他掃興的心情……”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,學(xué)生的表述一定會(huì)生動(dòng)許多。而且在這一番再造想象之后,師生漸漸步入了詩(shī)所描畫(huà)的意境之中。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象,“小院中會(huì)是一種什么情形呢?”學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇九
以英語(yǔ)新課標(biāo)為依據(jù),以教材的研究為重心,結(jié)合我校工作實(shí)際,繼續(xù)開(kāi)展集體備課活動(dòng)。充分發(fā)揮教研組的作用,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究,集體鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),商討教學(xué)方法,合作共享,交流反思,探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。以研究為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時(shí)總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教師駕馭課堂能力,促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
二、備課原則。
堅(jiān)持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”。即:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備課標(biāo)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段;統(tǒng)一三維教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
三、備課內(nèi)容。
1、三到五年級(jí)選擇部分教學(xué)內(nèi)容,共同探討教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的想法,實(shí)施的教學(xué)策略及方法。
2、繼續(xù)深入探索英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
四、操作程序。
1、個(gè)人初備。
個(gè)人備課,鉆研教材,收集相關(guān)素材,按教學(xué)設(shè)計(jì)要求寫(xiě)好教案。確立中心發(fā)言人,在集體研討前,寫(xiě)出詳細(xì)的主講稿。
2、集體議課。
議課主要從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行。中心發(fā)言人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思,其他教師分別發(fā)言,對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析、資料補(bǔ)充、教學(xué)環(huán)節(jié)的研討,初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,最后備課組長(zhǎng)作小結(jié),中心發(fā)言人對(duì)議課活動(dòng)作詳細(xì)記錄。
3、完善整理。
中心發(fā)言人在集體議課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、整理,形成規(guī)范的教學(xué)文本設(shè)計(jì)。
4、設(shè)計(jì)補(bǔ)改。
設(shè)計(jì)補(bǔ)改主要是體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué),備課組成員在中心發(fā)言人規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)上,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、班上的學(xué)生情況及自己對(duì)教材的獨(dú)特處理等方面,再作調(diào)整補(bǔ)改,形成自己的課堂教學(xué)實(shí)施方案。
5、教學(xué)反思。
實(shí)施課堂教學(xué)后,主備人要寫(xiě)出教學(xué)反思,捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足,批判地考察自我的教學(xué)行為,努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性和提高教學(xué)效能。主要方式是觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等,主要包括以下幾方面內(nèi)容:一是成功的經(jīng)驗(yàn),二是失敗的原因或不足之處,三是教學(xué)機(jī)智和技巧,四是學(xué)生創(chuàng)新的火花等。
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小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十
1、固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員。
我們語(yǔ)文組是每?jī)芍芤淮渭w討論,在周四上午中心學(xué)校多媒體教室。
2、安排人員整理,確定了每位老師備課的內(nèi)容,以及上交時(shí)間。
3、固定各次備課內(nèi)容:集體備課時(shí),我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等,大家有備而來(lái),發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師,都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去,集思廣益,個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。
4、結(jié)合本班實(shí)際修改:各教師領(lǐng)到資料后,必須根據(jù)本班的具體情況,對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充,甚至再創(chuàng)造,力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。
5、及時(shí)反饋改進(jìn):人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn),我們要求老師一課一反思,記下課堂發(fā)生的事件,每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。
二、重視理論聯(lián)系實(shí)際,備課為課堂服務(wù)提高集體備課的實(shí)效目。
的在于提高教師的專業(yè)水平,把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際,我們不僅停在紙上,我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自己的得意片段教學(xué),在集體備課中展現(xiàn)自己的特色,每個(gè)語(yǔ)文老師都通過(guò)集體備課進(jìn)行了九年級(jí),這樣不但提高集體備課的質(zhì)量,又提升了老師的水平。上完課后,老師們進(jìn)行了熱烈的討論,充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)提出了意見(jiàn)。從這節(jié)課來(lái)看,集體備課是有質(zhì)量的,集合了大家的智慧,同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人的特色。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課,老師們認(rèn)真鉆研教材,自己先獨(dú)立編寫(xiě)教案,然后給大家一起審核,老師們你一言,我一語(yǔ),互相交流,積極討論,在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了,有了收獲,然后帶到課堂去,自己再進(jìn)行加工。通過(guò)這樣的活動(dòng),老師有了更多交流的機(jī)會(huì),提供了鍛煉的平臺(tái)。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了。
備課組全體教師堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。今后備課組全體教師定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
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小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十一
主講人。
鄭蘭。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
多媒體教室。
參加人員。
四年級(jí)全體語(yǔ)文教師。
主題。
四下語(yǔ)文教材解讀。
群眾發(fā)言(討論)記錄。
活動(dòng)分三個(gè)部分進(jìn)行:
一、布置本學(xué)期教研組工作。
1.討論并制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃。
2.傳達(dá)鎮(zhèn)校語(yǔ)文教研組的工作任務(wù)。
二、教材進(jìn)行解讀。
對(duì)四下年級(jí)的語(yǔ)文教材從總目標(biāo)從分單元及重難點(diǎn)進(jìn)行解讀,使四下年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)本冊(cè)教材有較為理性的認(rèn)識(shí),能較為準(zhǔn)確的把握教材。
三、反思。
在座的教師交流反饋在教學(xué)工作中存在的疑惑及心得體會(huì)。
小結(jié)。
透過(guò)這次活動(dòng),使四下年級(jí)的教師對(duì)本學(xué)期教研組的活動(dòng)計(jì)劃有了必須的了解;透過(guò)對(duì)四下語(yǔ)文教材的解讀,使我們對(duì)這本教材有了理性的認(rèn)識(shí)。我想,只要能把握好教材,正確處理好教材的重難點(diǎn)那么我們肯定能上好本冊(cè)教材;最后的反思交流階段實(shí)際上是我們收獲最大的。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十二
(一)、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。
過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考,參考一些教學(xué)資料,備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容(也有的是“今年抄去年”備課方式),尤其是一二年級(jí)包班教學(xué)的教師,既要教學(xué),又要寫(xiě)教案,老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),結(jié)果什么都做不好。而現(xiàn)在,是幾個(gè)人合起來(lái),共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù),這樣可以讓我們有更多的精力,從事教材、教法的研究。
(二)、集體備課能使我們資源共享,提高教學(xué)效率。
為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要,僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的.需要了。除了可利用自有的一些資料外,能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此,我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合,為組內(nèi)人員共享,彌補(bǔ)了書(shū)本材料的不足,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。
(三)、能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)的質(zhì)量。
俗話說(shuō)的好:三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n,但與集體備課相比,我還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更準(zhǔn)確也更深刻,而且對(duì)教材把握的更到位,這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng),教師之間改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,也提高了工作效率。
(四)、集體備課活動(dòng)有利于幫助教師理解新教材。
新教材一改過(guò)去的精細(xì)化和條款式,內(nèi)容簡(jiǎn)潔新穎,圖文并茂,知識(shí)豐富,它需要我們切實(shí)理解新教材的編寫(xiě)意圖,充分挖掘教材資源,把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn),積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略,預(yù)設(shè)課堂生成,靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。但是,教師個(gè)人的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美,難免出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)料的問(wèn)題,其結(jié)局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么,怎樣教的問(wèn)題,單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點(diǎn),有效突破難點(diǎn),能促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向行為上的合作,從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶,形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之集體備課,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中收獲很多。能顯著提高教學(xué)效果,僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn),顯然不可能的,。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十三
參與備課人余學(xué)敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉備課時(shí)間12月2日集體備課內(nèi)容討論過(guò)程。
教學(xué)。
內(nèi)容:書(shū)上第82、83頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性。
2.理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中,理解百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的緊密聯(lián)系。
4.提高學(xué)生收集、分析信息的能力,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入(觀看疫情視頻),師:看到了什么數(shù)?50.2%、76.8%、87.3%江西省馳援湖北省,醫(yī)務(wù)工作者共1218名,其中醫(yī)生占比28%,護(hù)士占比69.8%,醫(yī)技/藥師/后勤/管理人員占比2.2%。在我們生活中常常能看到這樣是數(shù),像28%、69.8%、2.2%......這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)(引出課題)。
二、新授(一)、百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法1、百分?jǐn)?shù)的讀法:先讀百分號(hào),再讀數(shù)2、百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法:先寫(xiě)百分號(hào)前面的數(shù),再百分號(hào)(%)。
3、師:在百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法中,你覺(jué)得要注意是什么?(二)、百分?jǐn)?shù)是意義活動(dòng)一1、如圖:近視的人數(shù)占20%活動(dòng)二百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾(一)、練一練1.小汽車的速度是卡車速度的()。
2.六年級(jí)二班有57人,今天全部出勤,出勤的人數(shù)占全班人數(shù)的()。
3.這次測(cè)驗(yàn)不及格的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的()。
4.三年級(jí)在植樹(shù)活動(dòng)中栽了一些樹(shù)苗,成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的(),死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的()。
10%100%2%120%90%(二)、說(shuō)一說(shuō)羊毛含量:78.1%棉倫含量:29.1%(三)、選一選1.一根繩子,用去了的占全長(zhǎng)的()。(表示兩個(gè)量之間的關(guān)系)。
2.一根繩子長(zhǎng)()米。(表示具體的數(shù)量)。
(四)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別(五)、讀信息,說(shuō)說(shuō)哪些分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。
余學(xué)敏:百分?jǐn)?shù)的意義主要讓學(xué)生弄清楚百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的用處、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我們?cè)趺慈ネ黄七@幾個(gè)重難點(diǎn)呢?這是我們這節(jié)課的關(guān)鍵。
李昱蓉::我們可以結(jié)合具體情景理解百分?jǐn)?shù)的意義。可以課件出示生活中的百分?jǐn)?shù),說(shuō)說(shuō)圖中的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。(出示4個(gè))最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的意義余學(xué)敏:百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法是否讓學(xué)生自學(xué),但要注意“%”的書(shū)寫(xiě)。
楊瓊玨:要讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的用處,就要有認(rèn)知沖突。先讓學(xué)生意識(shí)到用分?jǐn)?shù)比較不方便,從而引出百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的好處。
鄧桂香:百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),可以通過(guò)練習(xí)來(lái)處理。
五、課后反思:
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十四
主講人。
林彩霞。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
多媒體教室。
參加人員。
二年級(jí)全體語(yǔ)文教師。
備課資料。
1.進(jìn)行第七單元教材解讀。
2.第六單元反思交流。
3.進(jìn)行校本研修第三階段交流(低段《果園機(jī)器人》)。
群眾發(fā)言(討論)記錄。
活動(dòng)分三個(gè)部分進(jìn)行:
一、進(jìn)行第六單元反思交流。
重點(diǎn)交流汪梁峰老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》。
二、進(jìn)行第七單元的教材梳理。
李老師結(jié)合教參及教學(xué)實(shí)際對(duì)第七單元教材的編排特點(diǎn)、本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)推薦等幾方面進(jìn)行梳理解讀。
三、進(jìn)行校本研修第三階段交流。
1.組內(nèi)教師分別闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
2.從教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確,教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是否合理對(duì)4份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流。
小結(jié)。
新調(diào)入教師唐老師一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教讓我們看到了尚小年輕語(yǔ)文教師的進(jìn)取精神,同時(shí)也看到了備課組內(nèi)教師的幫扶帶精神。本次群眾備課還進(jìn)行了校本研修第三階段的交流,在交流中,大家對(duì)略讀課文的教學(xué)有了更明確的認(rèn)識(shí):從資料上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗枝大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn);就方法而言,教師更要放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握方法,提高閱讀潛力。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十五
記錄員。
小虎。
教材分析。
主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來(lái)教育我,讓“我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。”
教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師就應(yīng)抓住,讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.透過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
閱讀指導(dǎo)法。
據(jù)圖想象法。
學(xué)習(xí)方法。
以讀為主,讀中感悟。并透過(guò)小組合作交流,共同探討問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十六
我們的集體備課活動(dòng),通過(guò)全體教師精心準(zhǔn)備和積極參與下,圓滿結(jié)束了,達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。這是我們?nèi)w老師共同努力的結(jié)果,是大家辛勤勞動(dòng)的成果。通過(guò)這次活動(dòng),使我們每一個(gè)老師在新課程的理念、備課、上課、說(shuō)評(píng)課方面都有不同程度的進(jìn)步。在這里我要感謝我們每一位老師的積極參入和對(duì)這次活動(dòng)的大力支持,特別要感謝我們每一位備課組長(zhǎng)、每一位講課教師、每一位評(píng)課中心發(fā)言人。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,都注重了知識(shí)與技能、能力要求以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數(shù)學(xué)廣角》、《我的手》、《家庭責(zé)任感》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現(xiàn)。特別是在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,在《兩小兒辯日》中教給學(xué)生要用欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)別人,在《美麗的小興安嶺》中注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。
2、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生獲取知識(shí)的方法得到了轉(zhuǎn)變,從過(guò)去的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí),經(jīng)歷了知識(shí)的獲取過(guò)程得到真正的知識(shí)。《兩小兒辯日》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《我的手》、《要有家庭責(zé)任感》、《數(shù)學(xué)廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現(xiàn)。例如:《兩小兒辯日》中讓學(xué)生通過(guò)讀再借助資料來(lái)學(xué)習(xí)、在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中讓學(xué)生自主觀察、游戲比較等來(lái)獲取知識(shí)得到結(jié)論、在《楓橋夜泊》中讓學(xué)生讀自己看注釋等來(lái)獲取知識(shí)、在《我的手》中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論獲取知識(shí)。
3、平等的師生關(guān)系得到了體現(xiàn)。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《數(shù)學(xué)廣角》等的教學(xué)中多次都說(shuō)到“老師也和你們一起挑戰(zhàn)”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。
4、教學(xué)注重了生活實(shí)際,讓學(xué)生從生活入手,在生活中學(xué),到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《數(shù)學(xué)廣角》、《我的手》等的教學(xué)過(guò)程始終都是我們生活中的,是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的,是我們學(xué)生熟悉的知識(shí)。
5、注重了我們的教學(xué)手段的提高和對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用。例如;在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《要有家庭責(zé)任感》中首先運(yùn)用到課件進(jìn)行教學(xué),這在我們學(xué)校,特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
6、在教學(xué)中都注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如:在《數(shù)學(xué)廣角》中老師飽含激情問(wèn)候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情并茂的演說(shuō)、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的設(shè)置、《我的手》中的謎語(yǔ)等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。俗話說(shuō),一個(gè)好的導(dǎo)入等于成功的一半。說(shuō)明了老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性。
1、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說(shuō)課稿打印好以及我們?cè)u(píng)課中心發(fā)言人的評(píng)課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應(yīng)的工作。我們?nèi)绾沃v;我們?cè)鯓又v,我們講多少的問(wèn)題。特別是應(yīng)用題的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維。
2、就是課程整合的問(wèn)題,我們新課改提出多門學(xué)科進(jìn)行整合,但是怎樣整合呢?這就是一個(gè)新的問(wèn)題。要不要學(xué)科特點(diǎn)。
3、就是知識(shí)結(jié)論的問(wèn)題。我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程,告訴他們獲取知識(shí)的方法,但最后要不要讓他們知道知識(shí),讓他們得到真正的知識(shí),讓他們得到結(jié)論。
4、就是課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題,是給他們糾正還是為了保護(hù)孩子自尊心而不管的問(wèn)題。
5、就是課堂教學(xué)中電教手段的應(yīng)用問(wèn)題。是不是課堂教學(xué)中就一定要用到電教手段。有的內(nèi)容不能用怎么辦是不是也要用。
這些問(wèn)題提出來(lái)請(qǐng)大家在今后的教學(xué)工作中和教研中加以探討,使我們能夠更好更有效的進(jìn)行我們的教學(xué)教研工作。
1、就是要求我們的老師要多上網(wǎng),要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。我們現(xiàn)代的科技的發(fā)展,許多東西已經(jīng)是十分先進(jìn)的了。我們要知道這些東西,要會(huì)用這些資源。
2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動(dòng)手制作課件,要能夠運(yùn)用課件上課。
3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說(shuō)課稿打印好以及我們?cè)u(píng)課中心發(fā)言人的評(píng)課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應(yīng)的工作。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十七
集體備課就是充分利用了集體的智慧與力量,集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),給予了教師之間一個(gè)教學(xué)信息的交流與互補(bǔ)的平臺(tái),通過(guò)在課前對(duì)教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)資源等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與整合,以及課后對(duì)上課情況的充分反思和提出改進(jìn)策略,從而達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究活動(dòng)。根據(jù)縣教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校小教處有關(guān)集體備課的要求,結(jié)合實(shí)際情況,我校將以課程改革為突破口,大力推行集體備課活動(dòng),為了做到資源共享、充分發(fā)揮集體智慧、個(gè)人特長(zhǎng),體現(xiàn)“同伴互助”的精神,加強(qiáng)同學(xué)科教師間的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),共同提高教師教學(xué)水平和錘煉教育藝術(shù),特制定我校集體備課活動(dòng)方案。
二、集體備課活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)1、集體備課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組。
長(zhǎng):陳軍。
副組長(zhǎng):劉國(guó)芳。
周瓊。
單新超。
顏琳組。
員:全體教師2、集體備課活動(dòng)實(shí)施小組語(yǔ)文備課組長(zhǎng):周瓊數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng):?jiǎn)涡鲁C合組組長(zhǎng):顏琳三、集體備課時(shí)間語(yǔ)文集體備課時(shí)間:
1、教師要按照規(guī)定的時(shí)間,按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn),進(jìn)行集體備課,不得遲到或缺席。若因特殊情況,確實(shí)不能進(jìn)行集體備課,必須提前到教導(dǎo)處請(qǐng)假,并安排好補(bǔ)備時(shí)間,同時(shí)做好考勤登記。
2、集體備課期間,參加集體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé),積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,不做與集體備課無(wú)關(guān)的事情,保證集體備課的質(zhì)量。
3、經(jīng)過(guò)集體備課后必須形成規(guī)范、有價(jià)值的教案,由備課組長(zhǎng)送交教導(dǎo)處存檔。
4、集體備課結(jié)束前,備課組長(zhǎng)要將下次集體備課的內(nèi)容和主備人確定好,以便提前作好準(zhǔn)備。
5、使用者在執(zhí)教后,要積極撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)或反思隨筆反映在集體備課本中。
6、參加集體備課的教師要認(rèn)真做好每次集體備課活動(dòng)的記錄。7、教導(dǎo)處將對(duì)各科組集體備課情況每月檢查一次,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷完善集體備課制度,提高集體備課效率和質(zhì)量。
集體備課按“備前研討―――形成教案―――教案調(diào)整、實(shí)施教學(xué)―――課后反思、總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、備前研討。
備課前的研討是集思廣益,充分發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)、體現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié),集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。(1)為確保集體備課真正為課堂教學(xué)服務(wù),實(shí)行超課時(shí)備課,提倡超周備課,主備人要提前確定備課內(nèi)容。
(2)集體備課前須進(jìn)行教材內(nèi)容分析,要從教者、學(xué)者、編者的角度作深入的分析;討論教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。
(3)備課小組成員要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄,包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見(jiàn)等,并及時(shí)上交教務(wù)處。
2、形成教案。
主備教師將集體討論的意見(jiàn)整理,形成集體備課的教案設(shè)計(jì),并寫(xiě)好文本教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、教案調(diào)整,實(shí)施教學(xué)。
(1)輔備教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主備教師的教案設(shè)計(jì)意圖,可提出教案調(diào)整意見(jiàn)。
(2)每位教師要充分利用好集體備課教案,將集體智慧應(yīng)用于課堂教學(xué)。教學(xué)前,應(yīng)根據(jù)教師本人特點(diǎn)和本班學(xué)生情況,進(jìn)行教案調(diào)整。
4、教后集體反思。
(1)備課小組的教師在利用集體備課教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),小組成員要積極參與聽(tīng)課,對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行集體反思。
(2)主備教師要對(duì)每位教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)教案提出的亮點(diǎn)和不足加以整理總結(jié),記錄在案。
2018.3。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十八
備課是教師處理教材的形式,是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一,也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。
我們初一語(yǔ)文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上,融入新的備課模式,大膽嘗試“三個(gè)三”(既三定、三明確、三落實(shí)),注重發(fā)揮備課的整體功能;注重對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)性和有效性;注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一,強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。
我們的做法是:
首先,在備課形式上做到“三定”(即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案)。我們定每周二、周四提前備一周的課,并定好中心發(fā)言人,落實(shí)到每一篇課文,每一個(gè)課時(shí),備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析,然后集體討論教材,吃透學(xué)生后,提出教案的提綱,形成統(tǒng)一教案骨架,由中心發(fā)言人執(zhí)筆書(shū)寫(xiě),人手一份,其他教師在此基礎(chǔ)上,針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。
其次,做到“三明確”(即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法)。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么?學(xué)生學(xué)什么?教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么,如何去突破?不能就課講課,要尋找規(guī)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生知其然而知其所以然,舉一反三,進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移;還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法,克服“一言堂”,把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。
最后做到“三落實(shí)”(落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn))。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測(cè)題;經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè),進(jìn)行“回頭看”(二次備課),對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題,通過(guò)回授和分析,進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”,同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
時(shí)間:2007年3月19日(星期一)。
地點(diǎn):育仁中學(xué)初中部。
參與人員:語(yǔ)文教研組全體教師。
研究科目:初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)(《羚羊木雕》之主問(wèn)題設(shè)計(jì))。
主持:簡(jiǎn)瑋。
一、簡(jiǎn)瑋。
(二)是這篇課文的主問(wèn)題設(shè)計(jì)及其理由。希望大家積極發(fā)言,為執(zhí)教者提供最大幫助。
二、吳弟群。
(一)、《羚羊木雕》教材研究。
《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對(duì)于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉,與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此,學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生共鳴,引起許多爭(zhēng)論和看法,達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),制定相應(yīng)的問(wèn)題。
(二)、設(shè)計(jì)及理由。
1、由羚羊木雕引起的**,此問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖為:
(1)感知全文內(nèi)容,了解**的起因,父母的態(tài)度,同學(xué)之間的誤會(huì),我的委屈。
(2)了解全文的線索,記敘的順序及作用。
(3)表達(dá)的中心。
2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**?
通過(guò)對(duì)全文內(nèi)容的了解,分清父母、奶奶、我、萬(wàn)芳在這次**中所持的不同態(tài)度,以分組討論交流的形式,分辨是非,同時(shí)作為自己該如何完善處理好這場(chǎng)**,一則可以理解父母的良苦用心,二則對(duì)父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理,造成對(duì)孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。
三、陳健。
(一)、《羚羊木雕》教材分析。
《羚羊木雕》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的文章,該單元以親情為主題,而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路,理解主要內(nèi)容”,并且能聯(lián)系自己體驗(yàn)“作出自己的評(píng)價(jià)”。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生心理現(xiàn)狀,該文是能很快引起共鳴的,對(duì)內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此,我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論,力求有自己更好的解決辦法,難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。
(二)、《羚羊木雕》“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。
1、通讀全文,請(qǐng)你給標(biāo)題加一個(gè)修飾成份的羚羊木雕。
(整體感知全文,從不同角度加以概括)。
2、在整個(gè)過(guò)程中,“我”是怎樣的心理狀態(tài)?(在朗讀中體會(huì))。
3、對(duì)這場(chǎng)由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突,你是怎樣看的?
(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié),同時(shí)也可“挑撥”起學(xué)生間的爭(zhēng)論)。
四、程歡。
(一)、《羚羊木雕》之文本解讀。
一件小小的羚羊木雕,竟然引起軒然大波,而在這場(chǎng)**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細(xì)膩的心理描寫(xiě),真實(shí)地刻畫(huà)出我內(nèi)心的感受:對(duì)友誼的無(wú)比珍視;在父母的嚴(yán)逼之下取回木雕的無(wú)奈;對(duì)朋友反悔的悔恨與歉疚??同時(shí),在這場(chǎng)**中,各個(gè)人物鮮明的性格與個(gè)性也得到了淋漓盡致地展示:母親之嚴(yán)厲而不聽(tīng)我的辯解,父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴(yán),皆表現(xiàn)出他們重財(cái)輕義的思想,這些皆如一座大山壓在我的心頭,讓我無(wú)法緩一口氣,奶奶雖通情達(dá)理卻又作不了主,只得默默退開(kāi)的無(wú)奈,萬(wàn)芳與我親密的關(guān)系,對(duì)朋友的無(wú)限仗義;一一給人留下深刻的印象,這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。因此,在把握人物性格時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生勾劃圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)批注自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)理解作者對(duì)不同人物的態(tài)度,從而認(rèn)識(shí)到作者對(duì)這件事的態(tài)度——重誼輕財(cái)。由于這類事情具有一定的普遍性,所以,在閱讀本文時(shí),另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法,并通過(guò)比較,找到最完美的途徑,并以本文為借鑒,思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處,在與父母有分歧時(shí),又如何才能采取最滿意的方式來(lái)解決它,另外,本文在寫(xiě)作上還有一大特點(diǎn)乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起,一氣呵成,學(xué)生在閱讀到此部分時(shí),應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它并了解它在文中所起的作用。
(二)、《羚羊木雕》主問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、默讀、重新擬標(biāo)題(對(duì)文本的整體感知,擬標(biāo)題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。)。
2、選讀文段,勾劃圈點(diǎn),批注人物性格、分角色朗讀。
(提高朗讀能力及分析人物性格的能力)。
3、爭(zhēng)辨:若你遇到此類事情,你認(rèn)為應(yīng)如何解決?一方為父母,一方為“我”,一方為萬(wàn)芳。找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
(激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,并從不同角度,全方位看問(wèn)題)。
五、曾祥淵。
(一)、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀。
該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇,所寫(xiě)內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的,情感體驗(yàn),蘊(yùn)籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索,記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾,贊美了小朋友們真誠(chéng)的友情,含蓄批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨?,告誡父母要理解孩子的心,尊重他們純真的感情。小而言之是一個(gè)家庭如何達(dá)成家庭成員間的相互理解和尊重,溝通交流,以和為美;大而言之,只有家庭的和美才會(huì)有社會(huì)的和美,國(guó)家的和美。文章的一個(gè)重要特色是人物間的對(duì)話,從對(duì)話中折射出了對(duì)話雙方所秉承的原則和規(guī)范,這種原則和規(guī)范的挖掘,必然建立在對(duì)對(duì)話的深入品讀之上,在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因?yàn)橘N近學(xué)生,所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中,肯定不同的學(xué)生有不同的感受,需要圈點(diǎn)、勾畫(huà),需要與他人對(duì)話、交流,這時(shí)可以一種既規(guī)范又開(kāi)放的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的說(shuō)話訓(xùn)練,積累一定的語(yǔ)言素材,鍛煉一下語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在說(shuō)話中,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,拓展思維。
(二)、《羚羊木雕》之“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入:以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論導(dǎo)入新課(激發(fā)學(xué)生興趣,引起注意)。
整體感知:文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些內(nèi)容。請(qǐng)概括出來(lái)。
父母逼“我”要回木雕——(插敘)送木雕——“我”要回木雕。
理由:人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問(wèn)”是從矛盾雙方引發(fā)出來(lái)的。
拓展延伸:
1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈(zèng)送,理由何在?
2、羚羊木雕送出之后??。
理由:文章敘述的矛盾,學(xué)生眾說(shuō)紛紜,可引導(dǎo)學(xué)生加深理解,內(nèi)化行為,學(xué)會(huì)與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。
六、吳俐莉。
(一)課題確定《羚羊木雕》。
本文是一篇反映親情的文章,但卻沒(méi)有那種溫馨、愜意的感覺(jué),留給人無(wú)盡的思考,在孩子的眼中,友誼是神圣的,意大利薄伽丘說(shuō)“它是慷慨和榮譽(yù)的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求?!钡鳛榧议L(zhǎng),卻忽略孩子最真摯的情感,羚羊木雕和友誼相比,誰(shuí)更貴重,如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾?我們可以借助本文作深入的探討。
本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言積累,寫(xiě)法借鑒,以及朗讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)。
根據(jù)本文來(lái)看,整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事,從理清記敘的六要素的角度來(lái)講,可以學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法,重難點(diǎn)是圈點(diǎn)人物的心理、神態(tài)、對(duì)話,并通過(guò)朗讀進(jìn)行體會(huì),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考,表達(dá)自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。
(二)“主問(wèn)題”初擬:
1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。
(整體感知,了解插敘的寫(xiě)作方法)。
2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗(yàn)?(朗讀、品味)。
3、文末說(shuō)“這能全怪我嗎?”你對(duì)各個(gè)人物的做法有什么意見(jiàn)?你認(rèn)為理想的做法是什么?(深入探究、點(diǎn)評(píng)人物)。
4、你還有哪些難事講出來(lái),共尋辦法(課外)。
七、李建新。
(一)解讀《羚羊木雕》。
這是一篇非常適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的散文,文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突,在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對(duì)財(cái)物的看重是無(wú)可厚非的,而孩子對(duì)友誼的珍視也是值得贊賞的,那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢?文章沒(méi)有解答,從文章內(nèi)容來(lái)看,也沒(méi)有明確的方法。不過(guò),作者張之璐對(duì)這個(gè)問(wèn)題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受,要珍視孩子之間的真摯友誼,成人們要檢討自己的功利思想,處理孩子們的之間交往時(shí),要妥當(dāng)行事,不能傷害孩子水晶般的心靈,作為教育者,我們要交給學(xué)生的,除了文章的寫(xiě)法之外,恐怕就是如何對(duì)待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼,至于對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)勸,我認(rèn)為讓學(xué)生意識(shí)到即可,畢竟我們不能把課堂變成聲討會(huì)。
編者把這篇文章放在七年級(jí)上冊(cè)中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》,借風(fēng)箏寫(xiě)自己對(duì)弟弟的傷害及人們思想的麻木;第三篇課文《散步》,是作者對(duì)兩代人的責(zé)任感;詩(shī)兩首分別寫(xiě)孩子對(duì)母親的依戀和思念母親之情;《世說(shuō)新語(yǔ)》則是展示古代兒童聰明機(jī)智的故事。顯然,本文放在這樣的位置,是讓孩子們正確看待親情和友誼,遇事要多加思考,多與家人商量,才能避免隱患,這是本文的重點(diǎn)之一;另一個(gè)重點(diǎn),我認(rèn)為是本文的寫(xiě)法:一是插敘,站在語(yǔ)文的角度,這個(gè)要交給學(xué)生;二是描寫(xiě)方法,語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)很生動(dòng),讓學(xué)生品讀這些文字,就能了解父母、奶奶、我、萬(wàn)芳這些人物的思想感情,了解作者的情感傾向,因此,語(yǔ)言的精讀品味就變得十分重要,同時(shí)這也是學(xué)生的發(fā)展需要。
(二)《羚羊木雕》的“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。
見(jiàn)于以下的文本分析,我認(rèn)為在本文教學(xué)時(shí)學(xué)生的整體感知,要達(dá)到了解內(nèi)容,梳理思路,并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生了解插敘方法的目的?!爸鲉?wèn)題”設(shè)置為:(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事情,只要學(xué)生能答出父母逼問(wèn)羚羊木雕的下落——回顧與萬(wàn)芳的友誼——討回羚羊木雕,此時(shí),即可追問(wèn),“回顧友誼”的作者把它放在中間位置,像這種寫(xiě)法在順序上叫“插敘”,這樣寫(xiě)有什么好處?(若太難,則直接由教師解說(shuō))。
第二個(gè)主問(wèn)題放在深入文本階段,目的是了解本文的思想內(nèi)涵,達(dá)到品德熏陶的目的,宜設(shè)置為(2)“我”的父母做法好嗎?為什么?還可以追問(wèn)出奶奶的做法,萬(wàn)芳母親的做法,借此來(lái)找到正確處理家庭沖突的辦法。
第三個(gè)主問(wèn)題在精讀品味階段,目的是在品味中了解到文章中的描寫(xiě)方法,人物形象及思想感情??梢赃@樣設(shè)置:我們剛才了解了父母的做法不太好,(3)那請(qǐng)你找出文章中對(duì)人物刻畫(huà)最好的地方,并談?wù)劺碛?,如果有必要,你還可以表演一下。
八、集體醞釀、研討(略)。
九、商定并結(jié)論(李屹梅)。
問(wèn)題1:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。
主問(wèn)題2:談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個(gè)什么樣的人?
主問(wèn)題3:假如你是其中的一個(gè)人物,你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事?
(錄入:李建新)。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇十九
備課,是教師對(duì)課文的一次再創(chuàng)造,而集體備課,則是集合了全體教師的心血和智慧的結(jié)晶。今年11月,我校開(kāi)展了語(yǔ)文老師集體備課的活動(dòng),我們?cè)诮虒?dǎo)處黃萍主任、教科室鄒旭紅主任、語(yǔ)文組劉銀老師、常振芳老師的主持下,二年級(jí)全體語(yǔ)文老師及其他年級(jí)組的組長(zhǎng)一起參加了這次活動(dòng)。對(duì)毛丹老師的《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程的設(shè)計(jì),在會(huì)上,大家各抒已見(jiàn),針對(duì)如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),大家逐環(huán)節(jié)地進(jìn)行討論,每個(gè)人都洋溢著激-情,相互間洋溢著的是一份民-主平等、信任融洽的教研氛圍,老師們碰撞出了靈動(dòng)的思維火花,教師的群體智慧被激活了,教師的生命活力在涌動(dòng)著。我感觸很深,受益匪淺,其中一些啟示對(duì)我今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)有著很大的教育意義。
在本課教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)以讀促悟,并做到入情入境。我抓住了三個(gè)主要場(chǎng)景:可愛(ài)的小鳥(niǎo)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)、紅領(lǐng)巾真好,通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感悟文本。
在第一節(jié)中,我采用了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解的方式,你是怎么樣知道小鳥(niǎo)是活潑的小鳥(niǎo)呢?學(xué)生自由讀后,有學(xué)生找到了小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”,也有的找到了小鳥(niǎo)“一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”通過(guò)這些詞語(yǔ)的理解來(lái)感受小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。另外進(jìn)行詞語(yǔ)、句子擴(kuò)展練習(xí):1、讓學(xué)生自由說(shuō)aabb的詞語(yǔ);2、小鳥(niǎo)一會(huì)兒(?),一會(huì)兒(??)。3、(??)一會(huì)兒(??),一會(huì)兒(???)。循序漸進(jìn),讓學(xué)生能熟練掌握詞語(yǔ)和句子。
在第二節(jié)中,除了讓學(xué)生找到描述小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)“撲棱棱,飛來(lái)飛去,捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的莊稼”來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的活躍,我又提了一個(gè)問(wèn)題:小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去是在干什么?學(xué)生都能回答“小鳥(niǎo)是在捕捉害蟲(chóng)”,那一只小鳥(niǎo)到底能捕捉多少害蟲(chóng)呢?我們一起來(lái)了解一下,接著就給孩子們介紹了一些益鳥(niǎo),如:麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)等,通過(guò)展示圖片了解這些鳥(niǎo)類的形象,通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)來(lái)展示這些小鳥(niǎo)一天或一年能消滅害蟲(chóng)的數(shù)量,了解這些后,孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的,我由此提出了:小鳥(niǎo)這么可愛(ài)、消滅害蟲(chóng)這么厲害,作為少先隊(duì)員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢?孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥(niǎo)!”
有了第二節(jié)的鋪墊,很容易引出第三節(jié),當(dāng)老師提出要孩子們讀第三節(jié)再提一個(gè)問(wèn)題時(shí),大家都急不可待地大聲朗讀起了課文。讀完后學(xué)生紛紛舉手提問(wèn),有問(wèn)“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)的,有問(wèn)為什么“紅領(lǐng)巾”要加雙引號(hào)的?當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后,我讓他們自己思考自己回答,一雙雙小手舉得老高,告訴老師他們已經(jīng)找到答案。令我意想不到的是,有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),除了不傷害它們,還要保護(hù)好大自然,不砍樹(shù)。要不就算你再愛(ài)小鳥(niǎo),它們也會(huì)沒(méi)有生存的空間。”說(shuō)的真是太好了,順著他的說(shuō)話,我出示“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的告示牌,加上了剛才那個(gè)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,用了一系列的問(wèn)話讓學(xué)生回答“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”,也加深了他們對(duì)本課主題的.理解:小鳥(niǎo)這么可愛(ài),我們想對(duì)傷害小鳥(niǎo)的小孩說(shuō):“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”我們想對(duì)傷害小鳥(niǎo)的獵人說(shuō):“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”我們想對(duì)砍伐樹(shù)木、傷害小鳥(niǎo)家園的人說(shuō):“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”
孩子們興趣濃厚,我請(qǐng)女孩子扮演可愛(ài)的小鳥(niǎo),男孩子扮演機(jī)靈的小鳥(niǎo),老師問(wèn),學(xué)生答,一起來(lái)朗讀課文,加深印象,接著背誦,基本上學(xué)生都能背誦出來(lái)。
最后,我用了“我是小詩(shī)人”的環(huán)節(jié),出示一系列的圖片,如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫(xiě)詩(shī)歌。這是他們非常感興趣的一個(gè)內(nèi)容,也是他們的說(shuō)話、寫(xiě)作能力的一個(gè)得力助手。
在教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生的提問(wèn)也能帶給老師一些啟示。除了我班上的那個(gè)學(xué)生的問(wèn)題外,毛丹老師班上也有一個(gè)學(xué)生提到了“老虎那么兇,也要保護(hù)它嗎?”老師在得到學(xué)生意料之外的問(wèn)題后一定要仔細(xì)思考,及時(shí)將課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以回復(fù),當(dāng)場(chǎng)解決課文中的所有問(wèn)題。
集體備課能讓老師更快、更好地成長(zhǎng),能博取眾長(zhǎng),是非常好的進(jìn)步方式,教師能根據(jù)本班的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,出色地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),建議以后要多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇二十
主備人:
參加人員:語(yǔ)文教研組成員。
備課地點(diǎn):階梯教室。
學(xué)科:語(yǔ)文。
主備年級(jí):xx年級(jí)。
時(shí)間:xx月xx日。
備課中心問(wèn)題:
1、讀懂課文,體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、思考到說(shuō)明文比較枯燥,缺乏情趣,能夠制作一些幻燈片,比較直觀、形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)話,提高寫(xiě)作潛力。
過(guò)程描述:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
二、初讀課文:
三、再讀課文,了解特點(diǎn):
四、復(fù)述特點(diǎn)。
五、拓展練習(xí)。
六、總結(jié)。
討論結(jié)果:
1、讀懂課文,體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)話,提高寫(xiě)作潛力。
小學(xué)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄篇二十一
以課改示范校為依托,以校本研修基地為契機(jī),為了進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改革目標(biāo),提升教師教學(xué)能力,圍繞我校導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用,確定我校的校本研修主題為“導(dǎo)思樂(lè)學(xué)、學(xué)以致用”,旨在以教師為主導(dǎo)的前提下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、組織建設(shè)組長(zhǎng):孫海濤。
組員:趙玉華崔勇趙寒月三、集體備課時(shí)間8月17日。
1.個(gè)人初備。學(xué)期初,根據(jù)我校“導(dǎo)思樂(lè)學(xué)、學(xué)以致用”這一主題,由各年級(jí)主任確定本年組的主備人、備課內(nèi)容、記錄員等。組內(nèi)成員明確內(nèi)容和分工后,即開(kāi)展個(gè)人初備:老師自己先研讀教材課標(biāo),明確重難點(diǎn),考慮教法、學(xué)法,安排教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。并形成書(shū)面資料,書(shū)面材料可以是手寫(xiě)稿,也可以是電子稿,便于集體備課時(shí)拍照上傳或者直接上傳。
2.集體備課。在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上按照預(yù)定的時(shí)間召開(kāi)微信集體備課交流活動(dòng)。由主備人通過(guò)本組的微信群對(duì)本次備課內(nèi)容作簡(jiǎn)要的教材分析,然后將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步進(jìn)行闡述,期間同組教師根據(jù)主備人的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合自己的分工可以隨時(shí)提出建議,相互補(bǔ)充,其他教師也可以隨機(jī)進(jìn)行交流,年級(jí)主任在交流的過(guò)程中要掌握節(jié)奏實(shí)時(shí)調(diào)整,使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。全組討論結(jié)束后,由主備人根據(jù)大家給的建議進(jìn)一步修改教案。
3.集體上課。本組教師根據(jù)集體備課后二次修定的教案,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、班級(jí)實(shí)際,馬上進(jìn)行課堂教學(xué)。課后執(zhí)教者先進(jìn)行教學(xué)反思,然后根據(jù)上完課后的效果對(duì)教案再次進(jìn)行修訂。根據(jù)本班學(xué)情,對(duì)原備教案進(jìn)行刪減調(diào)整,備出更加科學(xué)的、適合自己的、適合學(xué)生的教法和學(xué)法,形成個(gè)案。
1.主備人。
(1)主備人要在新的教育理念的指導(dǎo)下,認(rèn)真閱讀課標(biāo)、教材,搞清所備內(nèi)容在教材體系中的地位,即縱向、橫向聯(lián)系:縱向是給什么內(nèi)容作鋪墊的,橫向與哪些內(nèi)容有聯(lián)系。
(2)準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn),注重重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的分化。
(3)提出教學(xué)目標(biāo)。編制的教案要從三個(gè)方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),即:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(4)備教法和學(xué)法。教師采取的教法必須有效,學(xué)生的學(xué)法要可行,如小組學(xué)習(xí)法、展示方案、探究法等要符合實(shí)際。
(5)備教具。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,尋找或自制教具、學(xué)具;搜尋、設(shè)計(jì)制作多媒體課件。
(6)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。注重教學(xué)理念的貫穿,教學(xué)策略的落實(shí)。如新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀的體現(xiàn),行之有效的教育方法的使用,教學(xué)重點(diǎn)的突出、時(shí)間的分配,學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等,教具、多媒體課件使用的時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等,都必須考慮周全。
2.參備人。
對(duì)參備人的要求也很高,參備人不能只當(dāng)聽(tīng)眾,坐享其成,3參備人除了要認(rèn)真履行好主備人的職責(zé)外,還必須做到:
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),通讀教材,了解全冊(cè)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),做到宏觀上把握全冊(cè)教材,微觀上重點(diǎn)吃透所分配的任務(wù)部分。
(2)議課時(shí),參備人要以積極的態(tài)度參與,認(rèn)真研究主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,質(zhì)詢主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路,列出補(bǔ)充和修改意見(jiàn),所提建議盡量要有相關(guān)的理論支撐。
為了使集體備課收到較好的效果,活動(dòng)的開(kāi)展要遵循以下基本原則:
1.超前性。分配備課任務(wù)要有超前性,年級(jí)主任要提前一個(gè)月將備課任務(wù)分配下去。中心發(fā)言人將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提前一周通過(guò)微信群發(fā)放到教師手中,便于教師早做準(zhǔn)備,收集資料,鉆研課標(biāo)和教材。
2.合作性。同年組教師要加強(qiáng)合作與交流,互相學(xué)習(xí),共同研究,暢所欲言,做到集思廣益。
3.實(shí)效性?;顒?dòng)開(kāi)展務(wù)求從實(shí)際出發(fā),解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,尤其是要針對(duì)教師比較困惑的問(wèn)題開(kāi)展,讓備課真正為上課服務(wù)。務(wù)求真實(shí)有效,接地氣,貼近教師,貼近高效課堂。
4.創(chuàng)新性。要解放思想,用新課程理念來(lái)指導(dǎo)備課,摒棄落后的教學(xué)思想、方法、手段,探索既符合教改精神又適應(yīng)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
5.研究性。參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),積極參與、主動(dòng)研究,在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。每位教師都要成為研究型教師,整個(gè)教師隊(duì)伍成為研究型教師群體。
6.針對(duì)性。每次集體備課都要確定主題內(nèi)容,作有針對(duì)性的研討,以免流于形式。
2018年8月13日。
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