作文是學(xué)習(xí)語文的一種重要方式，可以鍛煉自己的思維能力。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性，盡量用準(zhǔn)確的語言描述我們的觀點和結(jié)論。以下是小編為大家整理的作品賞析，希望能夠幫助大家提高文學(xué)鑒賞能力。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇一
本學(xué)期九月份，我們?nèi)昙壵Z文備課組開展了歷時兩個月的集體備課，回顧這一活動的開展，既有工作的辛苦又有收獲的甜蜜?，F(xiàn)將本組的活動情況做一簡單總結(jié)。
一、制定計劃形成共識。
集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進(jìn)行。在實施新課程的今天，它成了教育教研的一種重要形式。為了讓年級組每位教師認(rèn)識到集體備課的意義，活動初期，教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)專門召開三年級全體教師會議，從集體備課的意義、目的、實施等幾個方面進(jìn)行了生動而準(zhǔn)確的闡述，使全體教師認(rèn)識到了開展集體備課的的重要性和必要性，共同研討并制定了集體備課計劃，達(dá)成共識，為開展好本學(xué)期的集體備課活動做了思想上和制度上的保障。
二、精心準(zhǔn)備激烈研討。
首先，我們在參照制定的集體備課計劃的基礎(chǔ)上，又根據(jù)近期的實際情況來不斷調(diào)整、完善每次的研討內(nèi)容安排，從而讓研討活動能夠更加具有針對性和實效性。堅持進(jìn)行填寫和記錄。其次，作為中心發(fā)言人的老師每次在活動前，都會自覺地根據(jù)內(nèi)容的安排提前再次研讀課標(biāo)、研讀教材、分析學(xué)情、查找資料、思考各個版塊及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。在集體備課活動中，中心發(fā)言人也會先進(jìn)行單元的整體分析，再根據(jù)各個單元的內(nèi)容及特點而從中精心挑選一篇最有研究價值的課文進(jìn)行深入、細(xì)致地分析和講解，并把自己的設(shè)想、困惑都一一拋出來，以供大家討論。再次，每一位參加活動的老師都認(rèn)真傾聽、及時記錄，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會來發(fā)表自己的意見和看法。
三、注重過程追求實效。
本組為了讓集體備課落到實處，堅持按照計劃兩周一次，每次進(jìn)行不少于兩小時的集體備課。每次集體備課內(nèi)容會提前通知到個人，讓組內(nèi)成員做好充分發(fā)言準(zhǔn)備，組內(nèi)還要進(jìn)行考核評價。這有效地促進(jìn)了組內(nèi)老師對活動的.重視和興趣了。其他組員雖然不是主講但在活動前也要做認(rèn)真研討課標(biāo)、理解教材，以便在活動中能提出有效意見和建議。
四、資源共享共同收獲。
集體備課最大的優(yōu)勢是資源共享，這是老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是智慧資源。我們?nèi)昙壵Z文教研組的每一個成員也從來沒有保守過，可以說是知無不言，言無不盡，每一課每一節(jié)都經(jīng)過討論把重難點，教學(xué)方法，都說得很清楚。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。兩個月以來，我們在集體備課中一起收獲也一起總結(jié)出了集體備課的一些經(jīng)驗。
1、自主鉆研根據(jù)活動計劃安排，備課組的每位老師事先對下次活動要研討的單元全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研，對照課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，確定三維目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)思路或突破策略，有針對性地，有質(zhì)量地完成備課任務(wù)。每位教師還應(yīng)提出自己困惑的地方，以便集思廣益，攻克難點。
2、集體研討按照計劃，組織老師每兩周集中一次，集中前，讓備課組成員利用課余時間對本次交流的備課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等方面進(jìn)行鉆研，交流的過程是先由主備人說出單元整體設(shè)計及意圖，再由中心發(fā)言人做重點評議，其他老師也進(jìn)行民主評議：主備老師把這些意見及修改方案及時地進(jìn)行記錄，以便回去后進(jìn)行有選擇性地修改。主備老師在集體議課的基礎(chǔ)上，回去后再次設(shè)計教案，對有用的，有價值的修改意見進(jìn)行規(guī)范性的整理，定稿。
3、修正教案（個性化修改）。
當(dāng)備課組成員拿到主備老師已備好的教案后，還必須進(jìn)行修改，因為每個老師都有自已的個性，學(xué)生也是不同的，因此在教學(xué)中可能這份教案不適合你，或你的學(xué)生，因此我們要求老師進(jìn)行修改，修改時可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，班級學(xué)生的實際情況以及自己對教材的獨(dú)特處理等方面，對原設(shè)計作調(diào)整補(bǔ)改，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。
4、教后反思。
人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師盡量做到及時地反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課前利用幾分鐘進(jìn)行交流。
五、自我反思明確航向。
有了本期的深入研討，我們組的每一位老師都在不同的角度、不同的層次得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。但是，我們也清楚地認(rèn)識到了以下方面將是我們在今后的工作中需要進(jìn)一步努力探索的方向：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)等理論的學(xué)習(xí)，使其更加具有針對性和實效性。
2、備課中更加關(guān)注教材的研讀、學(xué)情的分析及教法和學(xué)法的研究，尤其要將教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖說得更加深入。
3、對不同層次的學(xué)生尤其是學(xué)困生所采用教法、學(xué)法的策略研究還應(yīng)更加深入、有效。
總之，在集體備課中激活了老師們的思維，促進(jìn)了老師們的交。
流與合作，還使教師個體和教研組集體得以快速、有效的生成和發(fā)展！20xx.12。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇二
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我們六年級組全體語文教師，立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：
現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，我們在開學(xué)前夕，組織大家進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實上走出了自己的路子——課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事、循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實踐中增強(qiáng)了各種場合學(xué)語文、用語文的'意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實，為使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們積極參加了學(xué)校組織的同頭課教學(xué)活動，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計，反復(fù)修改，提煉推敲出一個個獨(dú)具特色的精彩教案。上出了各自的特色，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。
有以下教師參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課比賽：
王艷紅執(zhí)教綜合學(xué)習(xí)課《輕叩詩歌的大門》。
王根有執(zhí)教《用心靈傾聽》。
劉凌執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》。
作為一個契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實踐，并努力處理好以下四個關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系；讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。
教學(xué)的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的'場所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計也好，其目的都是為了把課上活，上好！
一學(xué)期以來，我們始終堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
我們語文教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“反思”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對本班學(xué)習(xí)困難生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇三
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。只靠教師一個人的力量恐怕是很難系統(tǒng)把握大綱和重點，很難突破難點。9月30日上午潯東小學(xué)語文教研組全體成員進(jìn)行本學(xué)期第二次集體備課，副校長鐘彥飛帶領(lǐng)教導(dǎo)主任周敏和語文教研組長鐘安麗檢查大家的備課活動。
集體備課活動為老師們搭建了互相交流的平臺，我們也在這個活動中得到了鍛煉，取得了許多寶貴的經(jīng)驗，“一路走來，一路收獲”，期盼下次我們的活動更精彩。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇四
(1)我組共有五位成員，均為專業(yè)老師。
(2)本組教師工作量:周課時均在2課時左右。
二、指導(dǎo)思想。
在過去的一個學(xué)期里，我們高一地理備課組齊心協(xié)力，以新課程理念為核心，以現(xiàn)代教學(xué)觀念和活動單導(dǎo)學(xué)模式為實踐指導(dǎo)，以推進(jìn)中學(xué)地理素質(zhì)教學(xué)為工作中心，切實落實學(xué)校在各項工作的要求，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)、教學(xué)模式的理論性和實踐性研究探索。以創(chuàng)建優(yōu)秀備課組為目標(biāo)，和諧共處，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力努力工作。
三、本學(xué)期以來所做的工作。
1、規(guī)范備課組活動制度。
每周三上午第二、三、四節(jié)課為備課組活動，為提高活動的實效性，每次活動都先上課后評課，由于本組特殊性-人少，多個老師跨高二、高三，因此課型較全有新課、復(fù)習(xí)課、試卷評講課等。每次活動由一個人主講，就是具體的上課流程，然后由聽者進(jìn)行評議，大家統(tǒng)一意見。在布置相應(yīng)作業(yè)時，強(qiáng)調(diào)題目要少而精，同時黃老師、金老師兩位老師幫助把握考試方向。我覺得我們這樣長期的堅持是有效果的。通過活動將地理教師凝結(jié)為一個整體，發(fā)揮整體作用，實現(xiàn)智慧互滲。
2、備課組活動中的研究性。
俗語說，教而不研則疆，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，尤其是新課程方面的內(nèi)容并做好《課堂動態(tài)生成資源的實踐》讀書筆記，在教學(xué)中付諸實施。
3、加強(qiáng)教學(xué)科研工作。
(1)、我組準(zhǔn)備研究的課題《高中地理課小組合作學(xué)習(xí)研究》在本學(xué)期初步落實了課題研究的具體工作，準(zhǔn)備教學(xué)實驗的償試和理論研究。
(2)、青年教師充分利用我組的資料優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，并收到較好的效果。所有配合新課程的教學(xué)課件、錄像、影片均為本組教師收集和自制。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化。
教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從而能較快感知認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的習(xí)慣，通過案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。。
教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認(rèn)識、理解、練習(xí)、再認(rèn)識、再理解、再練習(xí)……最后達(dá)到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問題的技能過程。
5、增加了教學(xué)評價的內(nèi)容。
明確指出教學(xué)評價以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教師教學(xué)檢查、對學(xué)生學(xué)習(xí)檢查可采用多種方式，不單只是筆試。恰如其分地安排好地理作業(yè)(書面作業(yè)、制作模型、寫地理小論文、觀察月相等)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，不僅要關(guān)注課本學(xué)習(xí)的考查，還考查學(xué)生進(jìn)行活動時的參與度。
本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語文教學(xué)工作，該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低，信心不足。詳細(xì)內(nèi)容請看下文高一語文教師工作總結(jié)。
教學(xué)過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手，堅守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學(xué)局面，抓住教書育人的重點，艱難推行啟發(fā)點撥和自覺自主式教法、學(xué)法。
教學(xué)實踐中，我以課本和高三復(fù)習(xí)用書為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力;借助《傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)》的主要宣傳(cn)期刊《新讀寫》，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀，認(rèn)真大量地寫作，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識、思考社會、生活中的各類現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價值的人生觀價值觀。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復(fù)習(xí)用書的教學(xué)工作，還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫》、3本〈〈中學(xué)語文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈莊子〉〉的閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;指導(dǎo)林永昌同學(xué)撰寫了一篇《存善修身正本清源――探究中學(xué)生通過閱讀《孟子》對確立正確道德價值觀的影響》綜合性學(xué)習(xí)論文。認(rèn)真落實了八篇作文全寫全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅――校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動之一》，部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習(xí)，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動，先后到泉州五中、晉江養(yǎng)正、季延、南僑等中學(xué)聽課，廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇五
我校于4月4日組織一二年級語文教師參加了學(xué)校教研組開展的小學(xué)語文集體備課活動，活動中老師們積極參與，精心準(zhǔn)備。通過這次集體備課活動的開展，不僅豐富了教師的知識儲備，還使備課教師在備課過程中取長補(bǔ)短，提高自己的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
在全校全面開展集體備課活動的過程中，我校對集體備課的操作模式作了較為系統(tǒng)化的歸納完善，即“提前布置，分頭準(zhǔn)備;各抒己見，達(dá)成共識;根據(jù)學(xué)情，形成個案;教后反思，不斷改進(jìn)”。我校各位教師雖然都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動。通過這項活動，大家都獲益非淺，提高了教學(xué)水平和思想認(rèn)識。集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的有計劃的進(jìn)行。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇六
在此次備課中，我們二年級語文備課組的每一位老師努力著、奉獻(xiàn)著；團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏著；用智慧與汗水精心澆灌著屬于自己的那一份“責(zé)任田”，順利而圓滿地完成了所分配的備課任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
本學(xué)期我們在中心校教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，切實可行地開展備課組活動，做到定時間、定內(nèi)容、定形式。在活動中，我們集體備課，研討課文的重難點，課后拓展小練習(xí)，反思等；我們互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)的優(yōu)化，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們對每個單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學(xué)重點難點，研究出每篇課文的教學(xué)思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學(xué)過程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來。
在此次備課中，全體組員擰成一股繩，大家聚在一起鉆研教材，確定教學(xué)內(nèi)容再認(rèn)真分析重點難點，設(shè)計教學(xué)方案，制作課件。然后大家再一起討論研究，對教案、課件進(jìn)行修改完善，盡量做到最好。為了讓學(xué)生能對所學(xué)的知識得到及時的鞏固，在缺乏其他教學(xué)資源的情況下，我們組老師挖掘自身資源，依靠集體的智慧，為每個單元出好一張練習(xí)。臨近期中，為了讓學(xué)生能更好地反饋學(xué)習(xí)情況，老師們精心組織期中復(fù)習(xí)，針對本冊書的重點難點出好復(fù)習(xí)卷，使學(xué)生的知識有了進(jìn)一步的提高。
在教研方面，備課組成員能積極參加此次的教研活動，活動中人人能集思廣益，各抒己見，每次都有明確的主題和詳細(xì)的記錄。并圍繞研究課題開展教育教學(xué)工作，形成濃厚的研究氛圍。以理念更新、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)為三大著力點，力爭走出一條科學(xué)有效的教研新路。
1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展備課組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊。
在悄悄回顧的同時，更深感日后工作的任重道遠(yuǎn)，引領(lǐng)孩子們在求知路上不斷走向成功，讓我們自身更加成熟，將是我們永恒的追尋！
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇七
主講人。
周肖雅。
時間。
地點。
多媒體教室。
參加人員。
一年級全體語文教師。
主題。
第一、二單元教學(xué)設(shè)計及教后反思交流，第三單元教材梳理。
群眾發(fā)言（討論）記錄。
一、第一、二單元教學(xué)設(shè)計及教后反思交流。
1．對一、二單元教案的編寫進(jìn)行反饋。
周：這天下午我們和胡老師就《胖乎乎的小手》一課進(jìn)行了交流探討，胡老師的話讓我們覺得受益匪淺。我這天想在那里說的是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定。一向以來我們都受到習(xí)慣思維的定勢，缺乏三維目標(biāo)的整合，尤其對過程與方法的指導(dǎo)有所疏忽。從我們使用的教學(xué)設(shè)計用書來看，一二單元的教學(xué)目標(biāo)都有些簡單，沒有體現(xiàn)過程與方法這一目標(biāo)。
2．針對反饋單元中的事項進(jìn)行逐課反饋。
3．一二單元教后反思交流（詳見各老師的教案用書）。
二、進(jìn)行第三單元的`教材梳理。
周教師從教材編排特點、本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)推薦等幾方應(yīng)對第三單元進(jìn)行梳理。
三、交流一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的幾點推薦。
小結(jié)。
透過這次活動，我們組內(nèi)的教師明白了教學(xué)目標(biāo)的制定要注重三維目標(biāo)的整合，在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)過程與方法的指導(dǎo)。同時一、二單元教后的反思交流讓我們更清楚自己在課堂實踐中的優(yōu)與劣，避免今后再犯類似的錯誤。第三單元的教材梳理，讓我們能夠比較正確地把握這一單元的單元目標(biāo)及教學(xué)重難點，讓組內(nèi)教師在處理這一單元的時候能把握準(zhǔn)，處理好。語文習(xí)慣養(yǎng)成的交流更讓第一次接觸新課程的老師受益匪淺。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇八
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文集體備課記錄范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
古詩兩首
五年級全體語文教師
趙順：
宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩人把滿園春色乃至整個春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。
莊娟：
“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！背踝x時覺無甚可嚼，細(xì)品時方有疑竇頓生?！安耢椴婚_”的原因是什么呢？從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物被傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點。
陳利民
這首小詩，寫詩人在微風(fēng)細(xì)雨中拄杖春游的樂趣。詩人拄杖春游，卻說“杖藜扶我”，是將藜杖人格化了，給人以親切感。使詩人游興大增，欣欣然通過小橋，一路向東。橋東和橋西，風(fēng)景未必有很大差別，但意境和情趣卻頗不相同?！皷|”，有些時候便是“春”的同義詞，譬如春神稱作東君，東風(fēng)專指春風(fēng)。詩人過橋東行，正好有東風(fēng)迎面吹來，無論西行、北行、南行，都沒有這樣的詩意。
周霞
詩的后兩句尤為精彩：“杏花雨”早春的雨，“楊柳風(fēng)”早春的風(fēng)。這樣說比“細(xì)雨”、“和風(fēng)”更有美感，更富于畫意。楊柳枝隨風(fēng)蕩漾，給人以春風(fēng)生自楊柳的印象?！罢匆掠麧瘛保靡律阉茲裎礉駚硇稳莩醮杭?xì)雨似有若無，更見得體察之精微，描摹之細(xì)膩。
詩人扶杖東行，一路紅杏灼灼，綠柳翩翩，細(xì)雨沾衣，似濕而不見濕，和風(fēng)迎面吹來，不覺有一絲兒寒意，這是怎樣愜意的春日遠(yuǎn)足?。?/p>
陳利民：為了讓學(xué)生認(rèn)識到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化……”老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。再請學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的先備知識與新知識建立鏈接。
周霞：在“‘咬文嚼字’、品悟詩意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì)，由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學(xué)習(xí)古詩時，就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)，問題是，我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生“仔細(xì)讀讀下方提供的注釋，爭取用它弄明白每一行，每一句的意思，再閉上眼睛想一想詩中描寫的是一個什么樣的情形?！崩蠋熤惶峁┮粋€方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個人充分思考，在其力所不能及時，方可尋求幫助，自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋碛欣щy，可以和前后左右的同學(xué)共同探討?！苯處熢试S課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”，但前提是個體必須在進(jìn)行過深入的'思考之后。我們在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會共同探究是難能可貴的，但對于個體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。
劉寧萍：
但對學(xué)生對詩的理解只是停留在字面的意義上，如何讓學(xué)生入境呢？學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時，將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來?！蔽冶阋源藶槠鯔C(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，“一枝紅杏伸出墻來？還有更形象的說法嗎？”“竄出墻來”“因為怕主人發(fā)現(xiàn)，所以悄悄的跑出墻來。”“探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美。”“躍出墻來，急著留住詩人，想安慰他掃興的心情……”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動的光輝。再來說說這句詩的意思，學(xué)生的表述一定會生動許多。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象，“小院中會是一種什么情形呢？”學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇九
以英語新課標(biāo)為依據(jù)，以教材的研究為重心，結(jié)合我校工作實際，繼續(xù)開展集體備課活動。充分發(fā)揮教研組的作用，扎扎實實地開展英語教學(xué)研究，集體鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，商討教學(xué)方法，合作共享，交流反思，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，切實提高課堂教學(xué)效率。以研究為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，提升教師駕馭課堂能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
二、備課原則。
堅持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備課標(biāo)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一三維教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
三、備課內(nèi)容。
1、三到五年級選擇部分教學(xué)內(nèi)容，共同探討教學(xué)重點難點以及突破重難點的想法，實施的教學(xué)策略及方法。
2、繼續(xù)深入探索英語課堂教學(xué)模式。
四、操作程序。
1、個人初備。
個人備課，鉆研教材，收集相關(guān)素材，按教學(xué)設(shè)計要求寫好教案。確立中心發(fā)言人，在集體研討前，寫出詳細(xì)的主講稿。
2、集體議課。
議課主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行。中心發(fā)言人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，其他教師分別發(fā)言，對本單元內(nèi)容進(jìn)行重難點分析、資料補(bǔ)充、教學(xué)環(huán)節(jié)的研討，初步形成教學(xué)設(shè)計預(yù)案，最后備課組長作小結(jié)，中心發(fā)言人對議課活動作詳細(xì)記錄。
3、完善整理。
中心發(fā)言人在集體議課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)文本設(shè)計。
4、設(shè)計補(bǔ)改。
設(shè)計補(bǔ)改主要是體現(xiàn)教師的個性化教學(xué)，備課組成員在中心發(fā)言人規(guī)范的教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、班上的學(xué)生情況及自己對教材的獨(dú)特處理等方面，再作調(diào)整補(bǔ)改，形成自己的課堂教學(xué)實施方案。
5、教學(xué)反思。
實施課堂教學(xué)后，主備人要寫出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點或不足，批判地考察自我的教學(xué)行為,努力提升教學(xué)實踐的合理性和提高教學(xué)效能。主要方式是觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等，主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是成功的經(jīng)驗，二是失敗的原因或不足之處，三是教學(xué)機(jī)智和技巧，四是學(xué)生創(chuàng)新的火花等。
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小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十
1、固定時間、地點、人員。
我們語文組是每兩周一次集體討論，在周四上午中心學(xué)校多媒體教室。
2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內(nèi)容，以及上交時間。
3、固定各次備課內(nèi)容：集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。
4、結(jié)合本班實際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班的具體情況，對教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。
5、及時反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。
二、重視理論聯(lián)系實際，備課為課堂服務(wù)提高集體備課的實效目。
的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實處。理論聯(lián)系實際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進(jìn)行了自己的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自己的特色，每個語文老師都通過集體備課進(jìn)行了九年級，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點，同時提出了意見。從這節(jié)課來看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時也展現(xiàn)了個人的特色。
通過一個學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自己先獨(dú)立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進(jìn)行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機(jī)會，提供了鍛煉的平臺。這就是活動中老師們成長了。
備課組全體教師堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。今后備課組全體教師定會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
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小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十一
主講人。
鄭蘭。
時間。
地點。
多媒體教室。
參加人員。
四年級全體語文教師。
主題。
四下語文教材解讀。
群眾發(fā)言（討論）記錄。
活動分三個部分進(jìn)行：
一、布置本學(xué)期教研組工作。
1.討論并制定本學(xué)期教研組工作計劃。
2.傳達(dá)鎮(zhèn)校語文教研組的工作任務(wù)。
二、教材進(jìn)行解讀。
對四下年級的語文教材從總目標(biāo)從分單元及重難點進(jìn)行解讀，使四下年級語文教師對本冊教材有較為理性的認(rèn)識，能較為準(zhǔn)確的把握教材。
三、反思。
在座的教師交流反饋在教學(xué)工作中存在的疑惑及心得體會。
小結(jié)。
透過這次活動，使四下年級的教師對本學(xué)期教研組的活動計劃有了必須的了解；透過對四下語文教材的解讀，使我們對這本教材有了理性的認(rèn)識。我想，只要能把握好教材，正確處理好教材的重難點那么我們肯定能上好本冊教材；最后的反思交流階段實際上是我們收獲最大的。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十二
（一）、集體備課節(jié)省了大量的備課時間，減輕了勞動強(qiáng)度。
過去是一個人獨(dú)立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊的教學(xué)內(nèi)容（也有的是“今年抄去年”備課方式），尤其是一二年級包班教學(xué)的教師，既要教學(xué)，又要寫教案，老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果什么都做不好。而現(xiàn)在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
（二）、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。
為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的.需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。
（三）、能揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。
俗話說的好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，我還是覺得通過集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點更準(zhǔn)確也更深刻，而且對教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，選擇最適合自己實際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，也提高了工作效率。
（四）、集體備課活動有利于幫助教師理解新教材。
新教材一改過去的精細(xì)化和條款式，內(nèi)容簡潔新穎，圖文并茂，知識豐富，它需要我們切實理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點，積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略，預(yù)設(shè)課堂生成，靈活應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的問題。但是，教師個人的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒有預(yù)料的問題，其結(jié)局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問題，單靠自己個人的力量無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，有效突破難點，能促進(jìn)了教師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之集體備課，給我的感觸很深，我深深感到它的好處，也從中收獲很多。能顯著提高教學(xué)效果，僅依靠個人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十三
參與備課人余學(xué)敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉備課時間12月2日集體備課內(nèi)容討論過程。
教學(xué)。
內(nèi)容：書上第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性。
2.理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中，理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的緊密聯(lián)系。
4.提高學(xué)生收集、分析信息的能力，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點：理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入（觀看疫情視頻），師：看到了什么數(shù)？50.2%、76.8%、87.3%江西省馳援湖北省，醫(yī)務(wù)工作者共1218名，其中醫(yī)生占比28%，護(hù)士占比69.8%，醫(yī)技/藥師/后勤/管理人員占比2.2%。在我們生活中常常能看到這樣是數(shù)，像28%、69.8%、2.2%......這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)（引出課題）。
二、新授（一）、百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法1、百分?jǐn)?shù)的讀法：先讀百分號,再讀數(shù)2、百分?jǐn)?shù)的寫法：先寫百分號前面的數(shù),再百分號（%）。
3、師：在百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法中，你覺得要注意是什么？（二）、百分?jǐn)?shù)是意義活動一1、如圖:近視的人數(shù)占20%活動二百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾（一）、練一練1.小汽車的速度是卡車速度的（）。
2.六年級二班有57人，今天全部出勤，出勤的人數(shù)占全班人數(shù)的（）。
3.這次測驗不及格的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）。
4.三年級在植樹活動中栽了一些樹苗，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的（），死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）。
10%100%2%120%90%（二）、說一說羊毛含量：78.1%棉倫含量：29.1%（三）、選一選1.一根繩子，用去了的占全長的（）。（表示兩個量之間的關(guān)系）。
2.一根繩子長（）米。（表示具體的數(shù)量）。
（四）、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別（五）、讀信息，說說哪些分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式。
余學(xué)敏：百分?jǐn)?shù)的意義主要讓學(xué)生弄清楚百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的用處、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點和不同點。我們怎么去突破這幾個重難點呢？這是我們這節(jié)課的關(guān)鍵。
李昱蓉：:我們可以結(jié)合具體情景理解百分?jǐn)?shù)的意義?？梢哉n件出示生活中的百分?jǐn)?shù)，說說圖中的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。（出示4個）最后引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的意義余學(xué)敏：百分?jǐn)?shù)的讀寫法是否讓學(xué)生自學(xué)，但要注意“%”的書寫。
楊瓊玨：要讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的用處，就要有認(rèn)知沖突。先讓學(xué)生意識到用分?jǐn)?shù)比較不方便，從而引出百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)的好處。
鄧桂香：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么相同點和不同點，可以通過練習(xí)來處理。
五、課后反思：
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十四
主講人。
林彩霞。
時間。
地點。
多媒體教室。
參加人員。
二年級全體語文教師。
備課資料。
1.進(jìn)行第七單元教材解讀。
2.第六單元反思交流。
3.進(jìn)行校本研修第三階段交流（低段《果園機(jī)器人》）。
群眾發(fā)言（討論）記錄。
活動分三個部分進(jìn)行：
一、進(jìn)行第六單元反思交流。
重點交流汪梁峰老師執(zhí)教的《畫家和牧童》。
二、進(jìn)行第七單元的教材梳理。
李老師結(jié)合教參及教學(xué)實際對第七單元教材的編排特點、本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)推薦等幾方面進(jìn)行梳理解讀。
三、進(jìn)行校本研修第三階段交流。
1.組內(nèi)教師分別闡述自己的教學(xué)設(shè)計意圖。
2.從教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)流程的設(shè)計是否合理對4份教學(xué)設(shè)計進(jìn)行交流。
小結(jié)。
新調(diào)入教師唐老師一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教讓我們看到了尚小年輕語文教師的進(jìn)取精神，同時也看到了備課組內(nèi)教師的幫扶帶精神。本次群眾備課還進(jìn)行了校本研修第三階段的交流，在交流中，大家對略讀課文的教學(xué)有了更明確的認(rèn)識：從資料上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗枝大意”，只要抓住重點、難點幫忙學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點；就方法而言，教師更要放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握方法，提高閱讀潛力。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十五
記錄員。
小虎。
教材分析。
主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”
教師在教學(xué)這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師就應(yīng)抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會。
課時目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
重難點。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
閱讀指導(dǎo)法。
據(jù)圖想象法。
學(xué)習(xí)方法。
以讀為主，讀中感悟。并透過小組合作交流，共同探討問題。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十六
我們的集體備課活動，通過全體教師精心準(zhǔn)備和積極參與下，圓滿結(jié)束了，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。這是我們?nèi)w老師共同努力的結(jié)果，是大家辛勤勞動的成果。通過這次活動，使我們每一個老師在新課程的理念、備課、上課、說評課方面都有不同程度的進(jìn)步。在這里我要感謝我們每一位老師的積極參入和對這次活動的大力支持，特別要感謝我們每一位備課組長、每一位講課教師、每一位評課中心發(fā)言人。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數(shù)學(xué)廣角》、《我的手》、《家庭責(zé)任感》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現(xiàn)。特別是在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中對學(xué)生的愛國情感教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學(xué)生要用欣賞的眼光來評價別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練。
2、教學(xué)過程、學(xué)生獲取知識的方法得到了轉(zhuǎn)變，從過去的被動轉(zhuǎn)變成了學(xué)生積極主動的獲取知識，經(jīng)歷了知識的獲取過程得到真正的知識?！秲尚恨q日》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》、《我的手》、《要有家庭責(zé)任感》、《數(shù)學(xué)廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現(xiàn)。例如：《兩小兒辯日》中讓學(xué)生通過讀再借助資料來學(xué)習(xí)、在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中讓學(xué)生自主觀察、游戲比較等來獲取知識得到結(jié)論、在《楓橋夜泊》中讓學(xué)生讀自己看注釋等來獲取知識、在《我的手》中讓學(xué)生通過實驗得出結(jié)論獲取知識。
3、平等的師生關(guān)系得到了體現(xiàn)。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》、《數(shù)學(xué)廣角》等的教學(xué)中多次都說到“老師也和你們一起挑戰(zhàn)”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。
4、教學(xué)注重了生活實際，讓學(xué)生從生活入手，在生活中學(xué)，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》、《數(shù)學(xué)廣角》、《我的手》等的教學(xué)過程始終都是我們生活中的，是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?，是我們學(xué)生熟悉的知識。
５、注重了我們的教學(xué)手段的提高和對教學(xué)資源的運(yùn)用。例如；在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》、《要有家庭責(zé)任感》中首先運(yùn)用到課件進(jìn)行教學(xué)，這在我們學(xué)校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
６、在教學(xué)中都注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如：在《數(shù)學(xué)廣角》中老師飽含激情問候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情并茂的演說、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中運(yùn)動場面的設(shè)置、《我的手》中的謎語等都體現(xiàn)了這一點。俗話說，一個好的導(dǎo)入等于成功的一半。說明了老師們已經(jīng)充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性。
1、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說課稿打印好以及我們評課中心發(fā)言人的評課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應(yīng)的工作。我們?nèi)绾沃v；我們怎樣講，我們講多少的問題。特別是應(yīng)用題的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維。
２、就是課程整合的問題，我們新課改提出多門學(xué)科進(jìn)行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個新的問題。要不要學(xué)科特點。
３、就是知識結(jié)論的問題。我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識的獲取過程，告訴他們獲取知識的方法，但最后要不要讓他們知道知識，讓他們得到真正的知識，讓他們得到結(jié)論。
４、就是課堂教學(xué)中對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤應(yīng)該怎么辦的問題，是給他們糾正還是為了保護(hù)孩子自尊心而不管的問題。
５、就是課堂教學(xué)中電教手段的應(yīng)用問題。是不是課堂教學(xué)中就一定要用到電教手段。有的內(nèi)容不能用怎么辦是不是也要用。
這些問題提出來請大家在今后的教學(xué)工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進(jìn)行我們的教學(xué)教研工作。
1、就是要求我們的老師要多上網(wǎng)，要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。我們現(xiàn)代的科技的發(fā)展，許多東西已經(jīng)是十分先進(jìn)的了。我們要知道這些東西，要會用這些資源。
2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動手制作課件，要能夠運(yùn)用課件上課。
3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說課稿打印好以及我們評課中心發(fā)言人的評課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應(yīng)的工作。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十七
集體備課就是充分利用了集體的智慧與力量，集思廣益,將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,給予了教師之間一個教學(xué)信息的交流與互補(bǔ)的平臺，通過在課前對教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)資源等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與整合,以及課后對上課情況的充分反思和提出改進(jìn)策略,從而達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究活動。根據(jù)縣教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校小教處有關(guān)集體備課的要求，結(jié)合實際情況，我校將以課程改革為突破口，大力推行集體備課活動，為了做到資源共享、充分發(fā)揮集體智慧、個人特長,體現(xiàn)“同伴互助”的精神，加強(qiáng)同學(xué)科教師間的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，共同提高教師教學(xué)水平和錘煉教育藝術(shù)，特制定我校集體備課活動方案。
二、集體備課活動組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)1、集體備課活動領(lǐng)導(dǎo)小組組。
長：陳軍。
副組長：劉國芳。
周瓊。
單新超。
顏琳組。
員：全體教師2、集體備課活動實施小組語文備課組長：周瓊數(shù)學(xué)備課組長：單新超綜合組組長：顏琳三、集體備課時間語文集體備課時間：
1、教師要按照規(guī)定的時間，按時到達(dá)指定的地點，進(jìn)行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能進(jìn)行集體備課，必須提前到教導(dǎo)處請假，并安排好補(bǔ)備時間，同時做好考勤登記。
2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé)，積極發(fā)表自己的見解，不做與集體備課無關(guān)的事情，保證集體備課的質(zhì)量。
3、經(jīng)過集體備課后必須形成規(guī)范、有價值的教案，由備課組長送交教導(dǎo)處存檔。
4、集體備課結(jié)束前，備課組長要將下次集體備課的內(nèi)容和主備人確定好，以便提前作好準(zhǔn)備。
5、使用者在執(zhí)教后，要積極撰寫教學(xué)體會或反思隨筆反映在集體備課本中。
6、參加集體備課的教師要認(rèn)真做好每次集體備課活動的記錄。7、教導(dǎo)處將對各科組集體備課情況每月檢查一次，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善集體備課制度，提高集體備課效率和質(zhì)量。
集體備課按“備前研討―――形成教案―――教案調(diào)整、實施教學(xué)―――課后反思、總結(jié)”幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、備前研討。
備課前的研討是集思廣益,充分發(fā)揮教師個人特長、體現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié)，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。（1）為確保集體備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)，實行超課時備課，提倡超周備課，主備人要提前確定備課內(nèi)容。
（2）集體備課前須進(jìn)行教材內(nèi)容分析，要從教者、學(xué)者、編者的角度作深入的分析；討論教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計等。
（3）備課小組成員要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見等，并及時上交教務(wù)處。
2、形成教案。
主備教師將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設(shè)計，并寫好文本教學(xué)設(shè)計。
3、教案調(diào)整，實施教學(xué)。
（1）輔備教師認(rèn)真領(lǐng)會主備教師的教案設(shè)計意圖，可提出教案調(diào)整意見。
（2）每位教師要充分利用好集體備課教案，將集體智慧應(yīng)用于課堂教學(xué)。教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教師本人特點和本班學(xué)生情況，進(jìn)行教案調(diào)整。
4、教后集體反思。
（1）備課小組的教師在利用集體備課教案進(jìn)行教學(xué)時，小組成員要積極參與聽課，對教學(xué)情況進(jìn)行集體反思。
（2）主備教師要對每位教師結(jié)合實際教學(xué)對教案提出的亮點和不足加以整理總結(jié)，記錄在案。
2018.3。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十八
備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。
我們初一語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。
我們的做法是：
首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。
其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。
最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進(jìn)）。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進(jìn)行糾錯和“補(bǔ)救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。
時間：2007年3月19日（星期一）。
地點：育仁中學(xué)初中部。
參與人員：語文教研組全體教師。
研究科目：初中語文教學(xué)中優(yōu)化“主問題”設(shè)計（《羚羊木雕》之主問題設(shè)計）。
主持：簡瑋。
一、簡瑋。
（二）是這篇課文的主問題設(shè)計及其理由。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。
二、吳弟群。
（一）、《羚羊木雕》教材研究。
《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達(dá)到正確認(rèn)識和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定相應(yīng)的問題。
（二）、設(shè)計及理由。
1、由羚羊木雕引起的**，此問題設(shè)計意圖為：
（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會，我的委屈。
（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。
（3）表達(dá)的中心。
2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？
通過對全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。
三、陳健。
（一）、《羚羊木雕》教材分析。
《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。根據(jù)七年級學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此，我認(rèn)為本文重點應(yīng)定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。
（二）、《羚羊木雕》“主問題”設(shè)計。
1、通讀全文，請你給標(biāo)題加一個修飾成份的羚羊木雕。
（整體感知全文，從不同角度加以概括）。
2、在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）。
3、對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？
（教師適時引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學(xué)生間的爭論）。
四、程歡。
（一）、《羚羊木雕》之文本解讀。
一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細(xì)膩的心理描寫，真實地刻畫出我內(nèi)心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴(yán)逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴(yán)厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴(yán)，皆表現(xiàn)出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達(dá)理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關(guān)系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語言描寫。因此，在把握人物性格時要注意教會學(xué)生勾劃圈點關(guān)鍵詞語批注自己對人物的認(rèn)識。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認(rèn)識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學(xué)生調(diào)動生活體驗，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它并了解它在文中所起的作用。
（二）、《羚羊木雕》主問題教學(xué)設(shè)計。
1、默讀、重新擬標(biāo)題（對文本的整體感知，擬標(biāo)題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。）。
2、選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。
（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）。
3、爭辨：若你遇到此類事情，你認(rèn)為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。找出解決問題的最佳途徑。
（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，并從不同角度，全方位看問題）。
五、曾祥淵。
（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀。
該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗，蘊(yùn)籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個家庭如何達(dá)成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因為貼近學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀過程中，肯定不同的學(xué)生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規(guī)范又開放的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的說話訓(xùn)練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達(dá)能力。在說話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。
（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設(shè)計。
導(dǎo)入：以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭論導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意）。
整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。請概括出來。
父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕。
理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。
拓展延伸：
1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈送，理由何在？
2、羚羊木雕送出之后??。
理由：文章敘述的矛盾，學(xué)生眾說紛紜，可引導(dǎo)學(xué)生加深理解，內(nèi)化行為，學(xué)會與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。
六、吳俐莉。
（一）課題確定《羚羊木雕》。
本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。
本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點勾畫。
根據(jù)本文來看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態(tài)、對話，并通過朗讀進(jìn)行體會，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。
（二）“主問題”初擬：
1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。
（整體感知，了解插敘的寫作方法）。
2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）。
3、文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）。
4、你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）。
七、李建新。
（一）解讀《羚羊木雕》。
這是一篇非常適合七年級學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內(nèi)容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當(dāng)行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規(guī)勸，我認(rèn)為讓學(xué)生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。
編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》，借風(fēng)箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責(zé)任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機(jī)智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認(rèn)為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學(xué)生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學(xué)生的發(fā)展需要。
（二）《羚羊木雕》的“主問題”設(shè)計。
見于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過追問讓學(xué)生了解插敘方法的目的。“主問題”設(shè)置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。
第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達(dá)到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。
第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情?？梢赃@樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談?wù)劺碛?，如果有必要，你還可以表演一下。
八、集體醞釀、研討（略）。
九、商定并結(jié)論（李屹梅）。
問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。
主問題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個什么樣的人？
主問題3：假如你是其中的一個人物，你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事？
（錄入：李建新）。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇十九
備課，是教師對課文的一次再創(chuàng)造，而集體備課，則是集合了全體教師的心血和智慧的結(jié)晶。今年11月，我校開展了語文老師集體備課的活動，我們在教導(dǎo)處黃萍主任、教科室鄒旭紅主任、語文組劉銀老師、常振芳老師的主持下，二年級全體語文老師及其他年級組的組長一起參加了這次活動。對毛丹老師的《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)流程的設(shè)計，在會上，大家各抒已見，針對如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，如何落實教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，大家逐環(huán)節(jié)地進(jìn)行討論，每個人都洋溢著激-情，相互間洋溢著的是一份民-主平等、信任融洽的教研氛圍，老師們碰撞出了靈動的思維火花，教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。我感觸很深，受益匪淺，其中一些啟示對我今后的語文課堂教學(xué)有著很大的教育意義。
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以讀促悟，并做到入情入境。我抓住了三個主要場景：可愛的小鳥、機(jī)靈的小鳥、紅領(lǐng)巾真好，通過不同形式的朗讀來感悟文本。
在第一節(jié)中，我采用了抓住重點詞語來理解的方式，你是怎么樣知道小鳥是活潑的小鳥呢？學(xué)生自由讀后，有學(xué)生找到了小鳥“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，也有的找到了小鳥“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”通過這些詞語的理解來感受小鳥的活潑可愛。另外進(jìn)行詞語、句子擴(kuò)展練習(xí)：1、讓學(xué)生自由說aabb的詞語；2、小鳥一會兒（?），一會兒（??）。3、（??）一會兒（??），一會兒（???）。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能熟練掌握詞語和句子。
在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的莊稼”來體會小鳥的活躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象，通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥！”
有了第二節(jié)的鋪墊，很容易引出第三節(jié)，當(dāng)老師提出要孩子們讀第三節(jié)再提一個問題時，大家都急不可待地大聲朗讀起了課文。讀完后學(xué)生紛紛舉手提問，有問“紅領(lǐng)巾”是誰的，有問為什么“紅領(lǐng)巾”要加雙引號的？當(dāng)學(xué)生提出問題后，我讓他們自己思考自己回答，一雙雙小手舉得老高，告訴老師他們已經(jīng)找到答案。令我意想不到的是，有一個學(xué)生說：“老師，我們要愛護(hù)小鳥，除了不傷害它們，還要保護(hù)好大自然，不砍樹。要不就算你再愛小鳥，它們也會沒有生存的空間?！闭f的真是太好了，順著他的說話，我出示“請愛護(hù)小鳥”的告示牌，加上了剛才那個學(xué)生說的內(nèi)容，用了一系列的問話讓學(xué)生回答“請愛護(hù)小鳥！”，也加深了他們對本課主題的.理解：小鳥這么可愛，我們想對傷害小鳥的小孩說：“請愛護(hù)小鳥！”我們想對傷害小鳥的獵人說：“請愛護(hù)小鳥！”我們想對砍伐樹木、傷害小鳥家園的人說：“請愛護(hù)小鳥！”
孩子們興趣濃厚，我請女孩子扮演可愛的小鳥，男孩子扮演機(jī)靈的小鳥，老師問，學(xué)生答，一起來朗讀課文，加深印象，接著背誦，基本上學(xué)生都能背誦出來。
最后，我用了“我是小詩人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個內(nèi)容，也是他們的說話、寫作能力的一個得力助手。
在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的提問也能帶給老師一些啟示。除了我班上的那個學(xué)生的問題外，毛丹老師班上也有一個學(xué)生提到了“老虎那么兇，也要保護(hù)它嗎？”老師在得到學(xué)生意料之外的問題后一定要仔細(xì)思考，及時將課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并及時對學(xué)生的提問予以回復(fù)，當(dāng)場解決課文中的所有問題。
集體備課能讓老師更快、更好地成長，能博取眾長，是非常好的進(jìn)步方式，教師能根據(jù)本班的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，出色地開展教學(xué)活動，建議以后要多開展這樣的活動。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇二十
主備人：
參加人員:語文教研組成員。
備課地點：階梯教室。
學(xué)科：語文。
主備年級：xx年級。
時間：xx月xx日。
備課中心問題：
1、讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。
2、思考到說明文比較枯燥，缺乏情趣，能夠制作一些幻燈片，比較直觀、形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法寫話，提高寫作潛力。
過程描述：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、初讀課文：
三、再讀課文，了解特點：
四、復(fù)述特點。
五、拓展練習(xí)。
六、總結(jié)。
討論結(jié)果：
1、讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法寫話，提高寫作潛力。
小學(xué)語文集體備課活動記錄篇二十一
以課改示范校為依托，以校本研修基地為契機(jī)，為了進(jìn)一步落實課堂教學(xué)改革目標(biāo)，提升教師教學(xué)能力，圍繞我校導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用，確定我校的校本研修主題為“導(dǎo)思樂學(xué)、學(xué)以致用”，旨在以教師為主導(dǎo)的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并將所學(xué)應(yīng)用于實踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
二、組織建設(shè)組長：孫海濤。
組員：趙玉華崔勇趙寒月三、集體備課時間8月17日。
1.個人初備。學(xué)期初，根據(jù)我?！皩?dǎo)思樂學(xué)、學(xué)以致用”這一主題，由各年級主任確定本年組的主備人、備課內(nèi)容、記錄員等。組內(nèi)成員明確內(nèi)容和分工后，即開展個人初備：老師自己先研讀教材課標(biāo)，明確重難點，考慮教法、學(xué)法，安排教學(xué)過程，設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測等。并形成書面資料，書面材料可以是手寫稿，也可以是電子稿，便于集體備課時拍照上傳或者直接上傳。
2.集體備課。在個人充分備課的基礎(chǔ)上按照預(yù)定的時間召開微信集體備課交流活動。由主備人通過本組的微信群對本次備課內(nèi)容作簡要的教材分析，然后將自己的教學(xué)設(shè)計逐步進(jìn)行闡述，期間同組教師根據(jù)主備人的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合自己的分工可以隨時提出建議，相互補(bǔ)充，其他教師也可以隨機(jī)進(jìn)行交流，年級主任在交流的過程中要掌握節(jié)奏實時調(diào)整，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。全組討論結(jié)束后，由主備人根據(jù)大家給的建議進(jìn)一步修改教案。
3.集體上課。本組教師根據(jù)集體備課后二次修定的教案，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、班級實際，馬上進(jìn)行課堂教學(xué)。課后執(zhí)教者先進(jìn)行教學(xué)反思，然后根據(jù)上完課后的效果對教案再次進(jìn)行修訂。根據(jù)本班學(xué)情，對原備教案進(jìn)行刪減調(diào)整，備出更加科學(xué)的、適合自己的、適合學(xué)生的教法和學(xué)法，形成個案。
1.主備人。
（1）主備人要在新的教育理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀課標(biāo)、教材，搞清所備內(nèi)容在教材體系中的地位，即縱向、橫向聯(lián)系：縱向是給什么內(nèi)容作鋪墊的，橫向與哪些內(nèi)容有聯(lián)系。
（2）準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容重點和難點，注重重點的突破和難點的分化。
（3）提出教學(xué)目標(biāo)。編制的教案要從三個方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。
（4）備教法和學(xué)法。教師采取的教法必須有效，學(xué)生的學(xué)法要可行，如小組學(xué)習(xí)法、展示方案、探究法等要符合實際。
（5）備教具。根據(jù)學(xué)校實際，尋找或自制教具、學(xué)具；搜尋、設(shè)計制作多媒體課件。
（6）教學(xué)活動的設(shè)計要科學(xué)合理。注重教學(xué)理念的貫穿，教學(xué)策略的落實。如新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀的體現(xiàn)，行之有效的教育方法的使用，教學(xué)重點的突出、時間的分配，學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的分層設(shè)計、板書設(shè)計等，教具、多媒體課件使用的時機(jī)，對學(xué)生的評價等等，都必須考慮周全。
2.參備人。
對參備人的要求也很高，參備人不能只當(dāng)聽眾，坐享其成，3參備人除了要認(rèn)真履行好主備人的職責(zé)外，還必須做到：
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識點及重難點，做到宏觀上把握全冊教材，微觀上重點吃透所分配的任務(wù)部分。
（2）議課時，參備人要以積極的態(tài)度參與，認(rèn)真研究主備人的教學(xué)設(shè)計理念，質(zhì)詢主備人的觀點和設(shè)計思路，列出補(bǔ)充和修改意見，所提建議盡量要有相關(guān)的理論支撐。
為了使集體備課收到較好的效果，活動的開展要遵循以下基本原則：
1.超前性。分配備課任務(wù)要有超前性，年級主任要提前一個月將備課任務(wù)分配下去。中心發(fā)言人將自己的教學(xué)設(shè)計提前一周通過微信群發(fā)放到教師手中，便于教師早做準(zhǔn)備，收集資料，鉆研課標(biāo)和教材。
2.合作性。同年組教師要加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，暢所欲言，做到集思廣益。
3.實效性。活動開展務(wù)求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，尤其是要針對教師比較困惑的問題開展，讓備課真正為上課服務(wù)。務(wù)求真實有效，接地氣，貼近教師，貼近高效課堂。
4.創(chuàng)新性。要解放思想，用新課程理念來指導(dǎo)備課，摒棄落后的教學(xué)思想、方法、手段，探索既符合教改精神又適應(yīng)班級學(xué)生實際的教學(xué)模式。
5.研究性。參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。
6.針對性。每次集體備課都要確定主題內(nèi)容，作有針對性的研討，以免流于形式。
2018年8月13日。
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