教案是教師編寫，用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要文件。教案的編寫要注重知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能力綜合發(fā)展。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對(duì)教師們的備課工作有所幫助。
猴子種樹的教案篇一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的`反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃。
1.自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
（）（）（）。
badiaogegelishuchenggong。
（）（）（）（）。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）。
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)：
22．猴子種果樹。
烏鴉-梨五杏四-拔。
喜鵲-杏四桃三-拔。
杜鵑-桃三櫻二-拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功。
猴子種樹的教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”5個(gè)生字，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個(gè)字。認(rèn)識(shí)“寸字旁”。
2.分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒(méi)種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
猴子種樹的教案篇三
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實(shí)而沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程中，以“導(dǎo)（引導(dǎo)：（1）猴子種了些什么樹？結(jié)果怎么樣？（2）為什么每當(dāng)猴子種的書快成活時(shí)，都輕易聽信別人的話，把辛辛苦苦種的樹拔掉呢？））----說(shuō)（小組合作交流說(shuō)說(shuō)“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說(shuō)的話，）-----疑（猴子為什么沒(méi)種成樹？）-----演（讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾表演猴子種樹的故事）”的.教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，展開討論，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀、老師的引導(dǎo)、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會(huì)一無(wú)所獲。我們無(wú)論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯(cuò)誤。
猴子種樹的教案篇四
前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣伎催^(guò)《寶蓮燈》，看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問(wèn)題，不少孩子也點(diǎn)頭喊著“對(duì)呀對(duì)呀，為什么呢？”我便煞有介事的說(shuō)：“因?yàn)橄膳遣豢梢运阶韵路驳?，這樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰(shuí)的命令?。俊薄坝窕蚀蟮?。”“對(duì)了，天命不可違，所以二郎神要來(lái)捉仙女??！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛(ài)！
另一個(gè)有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時(shí)候，有幾個(gè)孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒(méi)吭聲，我就點(diǎn)了兩個(gè)男孩子到臺(tái)上來(lái)演一演父親和沉香。這兩個(gè)孩子演得太好了，一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒(méi)有回答。“沉香”又問(wèn)，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒(méi)有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問(wèn)：“爸爸，您到底告訴我呀！快說(shuō)呀！”看到這，臺(tái)下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語(yǔ)的方法，比單調(diào)的查字典要來(lái)得有趣多了！
希望孩子們喜愛(ài)每一篇課文。
猴子種樹的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)寸字旁。
（2）分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒(méi)有種成的原因。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。
（2）在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。
3、情感價(jià)值觀。
在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。
內(nèi)容分析：
《猴子種樹》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先種梨樹，聽信烏鴉的話改種杏樹，又因喜鵲的進(jìn)言改種桃樹，最后又聽信杜鵑的話，種了櫻桃，結(jié)果一事無(wú)成。教學(xué)中要注意理解農(nóng)諺的意思，讀懂猴子的行為是可笑的，愚蠢的，認(rèn)識(shí)到做任何事情都要堅(jiān)持到底，不能對(duì)別人的話語(yǔ)言聽計(jì)從。
學(xué)生分析：
學(xué)生普遍年齡小，大多7歲多，有的6歲。識(shí)字不多，閱讀量不夠大，知識(shí)面窄小，部分學(xué)生好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)久，需要老師用多種方法不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃郁興趣。
為了幫助孩子理解課文內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候設(shè)計(jì)了開火車的游戲，拍手按照節(jié)奏讀詞語(yǔ)。在新授的時(shí)候制作了精美的課件、設(shè)計(jì)了合理的`問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子理解課文，自主合作探究課文。針對(duì)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自編自演童話劇環(huán)節(jié)。
老師板書的時(shí)候?qū)W生做什么呢？我還教育孩子養(yǎng)成跟著老師的板書書空的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子的手、眼、心、腦都動(dòng)起來(lái)，更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語(yǔ)的識(shí)記。
設(shè)計(jì)思路：
第一課時(shí)：
1、導(dǎo)入。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導(dǎo)書寫。
5、作業(yè)。
第二課時(shí)：（錄相課里上的是第二課時(shí)）。
1、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）。
2、初讀課文。
3、講授新課。
4、改編童話劇。
5、發(fā)散提問(wèn)。
6、課外作業(yè)。
教學(xué)形式可以采用表演式，從中感受到猴子的可笑。
第二課。
教具準(zhǔn)備：見后面附2。
教學(xué)過(guò)程：
課前課件。
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）。
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《猴子種樹》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
4、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（先開火車認(rèn)讀，然后拍手齊讀）。
猴子烏鴉麻雀杜鵑梨子杏子桃子櫻桃耐心農(nóng)諺梨五杏四杏四桃三桃三櫻二拔掉將來(lái)長(zhǎng)短。
5、這課講了什么故事？請(qǐng)大家快速地讀課文。
二、初讀課文。
1、抓中心：這篇課文主要講了什么？
（1）這篇課文寫猴子對(duì)別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒(méi)有種成的故事。
（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時(shí)候，烏鴉對(duì)它說(shuō)：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對(duì)猴子說(shuō)：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說(shuō)：“桃三櫻二?！焙镒佑职蔚籼覙涓姆N櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒(méi)有種成。
師設(shè)問(wèn)：為什么猴子什么樹也沒(méi)有種成？
三、講授新課。
（一）學(xué)習(xí)1――3自然段。
1、請(qǐng)大家看1――3自然段，說(shuō)說(shuō)猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）。
出課件：梨子圖片。
2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，課文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）。
3、正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)看課件：烏鴉和猴子的朗讀動(dòng)畫。
4、烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？(板書：烏鴉)。
烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
5、看課件：用“耐心”說(shuō)話。
（1）讀這個(gè)句子。
（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個(gè)詞語(yǔ)，“你有這個(gè)耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。
（3）設(shè)問(wèn)：在哪些方面可以用耐心這個(gè)詞語(yǔ)呢？
寫作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時(shí)候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時(shí)候，要有耐心才學(xué)得好。
請(qǐng)同學(xué)們仿照這句用耐心說(shuō)話：
a、老師布置的作業(yè)有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。
b、我常常犯錯(cuò)誤，老師總是耐心地教育我。
（4）齊讀這一句話。
6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說(shuō)說(shuō)看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）。
7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看課本是怎么寫的？（對(duì)，五年太長(zhǎng)，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）。
8、課件：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片。
9、“猴子一想”可理解為沒(méi)怎么想。人家說(shuō)，馬上做。
10、朗讀指導(dǎo)：
“對(duì)”讀得快，五年太長(zhǎng)，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。
11、1――3自然段分角色朗讀。
女孩子讀猴子，男孩子讀烏鴉，老師讀敘述部分。
（二）合作學(xué)習(xí)4――8自然段。
老師提出合作學(xué)習(xí)要求，出課件：合作學(xué)習(xí)要求。
合作學(xué)習(xí)要求：
1、自讀（4-8）自然段。（體會(huì)猴子與小鳥的對(duì)話）。
2、說(shuō)話：
正當(dāng)_______,____說(shuō)：“_____________。”于是，就拔掉________改種____________。
檢查合作學(xué)習(xí)情況：
一）第4――5自然段。
1、一個(gè)同學(xué)按照句式要求說(shuō)說(shuō)4、5自然段。
2、出課件圖：桃子猴子與麻雀對(duì)話的動(dòng)畫。板書：麻雀杏四桃三。
3、分角色朗讀課文。
4、把猴子、杜鵑的話畫出來(lái)對(duì)讀。
二）檢查6、7自然段。
1、按照說(shuō)話要求匯報(bào)6、7自然段。
2、出課件桃圖動(dòng)畫。板書：桃三櫻二讀議。
3、分角色朗讀。
4、把猴子與杜鵑的話畫出來(lái)對(duì)讀。
三）學(xué)習(xí)第8自然段。
1、猴子改種櫻桃樹，結(jié)果怎么樣？全班齊讀8自然段。（要讀出猴子失望的語(yǔ)氣）。
2、猴子種梨樹、杏樹、桃樹都成活，為什么種櫻桃左等右等不見成活呀？
（櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來(lái)）。
3、說(shuō)得好，你從哪兒知道的？（書）老師相機(jī)表?yè)P(yáng)：多讀書就是好！
（三）學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段。
1、老師小結(jié)：因此，猴子什么樹也沒(méi)有種成。
2、課件：左等右等的課件。
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
板書：一事無(wú)成。
4、讀了這篇課文，你有什么想法？
（1）要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，不要嫌時(shí)間長(zhǎng)。
（2）a、有的說(shuō)喜歡。
（3）b、有的說(shuō)不喜歡。
老師引導(dǎo)他們說(shuō)出喜歡與不喜歡的理由。
猴子很勤勞，不斷種地。
猴子沒(méi)有耐心，不斷地拔掉樹又種上樹。
猴子沒(méi)有主見，人家說(shuō)什么它就聽什么。
（4）烏鴉、麻雀、杜鵑，大家怎么看？
烏鴉、麻雀、杜鵑不應(yīng)該這樣說(shuō)，應(yīng)該給猴子以鼓勵(lì)。
課件：猴子的想法（三句話）。
a、對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。
b、對(duì)，四年太長(zhǎng)了，我也等不及。
c、對(duì)，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。
（5）板書：聽信人言沒(méi)有耐心。
5、齊讀課文。
（五）改編童話劇。
1、自編自演童話劇，評(píng)最佳演員。
2、一組表演。
師：老師只可以叫一個(gè)小組來(lái)表演，你們都當(dāng)評(píng)委，評(píng)出最佳演員。
3、評(píng)童話劇獎(jiǎng)。編得好不好？誰(shuí)是最佳演員？
4、發(fā)獎(jiǎng)。
獎(jiǎng)牌（忽略了發(fā)獎(jiǎng)）。
（六）發(fā)散提問(wèn)。
1、師：我們的日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)猴子種樹這樣的事嗎？
生：
a、媽媽說(shuō)有人做生意，先擺小攤買醋蘿卜，后來(lái)買服裝，再后來(lái)又開餐館。沒(méi)有耐心，總是不善經(jīng)營(yíng)，人家做生意都賺錢發(fā)財(cái)了，他卻沒(méi)有賺錢，還虧本了。
b、一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，先學(xué)習(xí)唱歌，認(rèn)為唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后改學(xué)畫畫，沒(méi)學(xué)多久，覺(jué)得畫畫也不容易；后來(lái)改為打球，覺(jué)得打球也很累也不想學(xué)了……人家學(xué)畫畫的都參加畫展了，學(xué)打球的也成了籃球隊(duì)隊(duì)員，他什么特長(zhǎng)也沒(méi)有學(xué)成。
2、讀了這篇課文，你有什么想法？
貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。
我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。
做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
（七）課外作業(yè)。
收集農(nóng)諺。
（八）下課。
下課課件。
附1:。
板書設(shè)計(jì)：
梨樹烏鴉。
杏樹喜鵲一事無(wú)成沒(méi)有耐心。
桃樹杜鵑聽信人言。
櫻桃。
附2：
一、第二課時(shí)的課件準(zhǔn)備：
二年級(jí)第四冊(cè)12課。
版本：小學(xué)語(yǔ)文s版。
執(zhí)教：樊群芝。
制作時(shí)間：20xx年4月7日星期一。
課件內(nèi)容以及操作過(guò)程：
課件：首頁(yè)音樂(lè)循環(huán)（課前使用）。
課件：自由朗讀課文的課件顯示。
課件：猴子與烏鴉的動(dòng)畫。
課件：“讀句子，用帶點(diǎn)的詞說(shuō)一句話。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
課件：猴子拔掉梨樹改種杏樹的動(dòng)畫。
課件：猴子與麻雀的動(dòng)畫。
課件：猴子與杜鵑的動(dòng)畫。
課件：課本劇表演：演一演。
課件：三種水果圖。
課件：下課。
二、頭飾：猴子烏鴉麻雀杜鵑。
三、其他道具：小鏟子小桶子。
猴子種樹的教案篇六
上“六個(gè)一”的公開課，其實(shí)我有三種復(fù)雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點(diǎn)上課，給自己的三年教學(xué)一個(gè)交代；怕的是上不好課，辜負(fù)了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個(gè)一”開始的，聽的第一堂課時(shí)陶佳姐的《和時(shí)間賽跑》，“時(shí)間過(guò)去了，就再也回不來(lái)了?！蹦菚r(shí)那地那聲至今令我難忘。然而對(duì)照三年后今天的我，我的課實(shí)在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教參中的教學(xué)目標(biāo)是這樣描述的：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字及“將來(lái)”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個(gè)詞語(yǔ)；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過(guò)程以及什么樹也沒(méi)種成的原因；學(xué)會(huì)做事有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)堅(jiān)持不懈。
一、詞串導(dǎo)入，交給學(xué)生識(shí)字方法。
小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)的階段，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字又是教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合本課的詞語(yǔ)特點(diǎn)，我將導(dǎo)入設(shè)為復(fù)習(xí)詞串方式。先讓學(xué)生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復(fù)習(xí)了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語(yǔ)。這一既復(fù)習(xí)了課文中的生字又在識(shí)認(rèn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，讓學(xué)生有了“類”的概念，不單單是交給學(xué)生詞語(yǔ)，而是教會(huì)學(xué)生分類識(shí)字的方式，這一學(xué)生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學(xué)生橫著讀詞語(yǔ)，提示學(xué)生每一行都敘述了猴子種樹過(guò)程中的一個(gè)小故事，對(duì)于這篇結(jié)構(gòu)重復(fù)相似的課文來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。
遺憾：但是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，ppt沒(méi)有成功地放映出來(lái)，所以導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)由教師板書完成，板書雜亂，毫無(wú)美感嗎，耽誤了時(shí)間，影響了后邊的教學(xué)節(jié)奏，也使得學(xué)生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準(zhǔn)備是多么重要，以后一定要凡是小心、細(xì)心，多試幾次。
二、朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。
新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！钡乾F(xiàn)在課堂上很多學(xué)生的讀“只有腔調(diào)，沒(méi)有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒(méi)有語(yǔ)調(diào)?！逼鋵?shí)，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學(xué)學(xué)生朗讀，不是教會(huì)學(xué)生朗讀這篇課文，而是教學(xué)學(xué)生能從這篇課文中學(xué)到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)就定為“學(xué)會(huì)童話的部分朗讀技巧”，學(xué)會(huì)繪聲繪色地講童話故事。
1、讓學(xué)生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學(xué)生們很多時(shí)候讀不出來(lái)，是因?yàn)樗麄兡懶?，不自信，但是在我課堂上我鼓勵(lì)孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。
2、給學(xué)生簡(jiǎn)單的方法。其實(shí)，如果從理論上嚴(yán)格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于生硬，大音稀聲，大道至簡(jiǎn)，我總結(jié)了2個(gè)小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語(yǔ)言可以適當(dāng)夸張。學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀的時(shí)候，通常會(huì)用上“有感情”這個(gè)詞語(yǔ)，我們老師也經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)，但是我要是學(xué)生我就會(huì)想：什么是有感情？這一告訴學(xué)生比較“虛”，教學(xué)需要實(shí)實(shí)在在。其實(shí)，從朗讀技巧說(shuō)，就是聲音又高低、快慢，停頓長(zhǎng)短的變化，所有的感情都包含在了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化中了。這樣告訴學(xué)生，簡(jiǎn)單易懂，操作上就更有了方向感。要想會(huì)講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們?cè)诼犘υ挼臅r(shí)候，同樣一個(gè)笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語(yǔ)言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動(dòng)物虛擬人物，所以在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適度的“夸張”，這樣可以使學(xué)生更勇敢，也可以使語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾：過(guò)于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”，但是我過(guò)于強(qiáng)調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對(duì)學(xué)生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行有些生硬，應(yīng)以猴子種樹為主線索展開課文，再指導(dǎo)朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學(xué)生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡(jiǎn)單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓(xùn)練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)落在體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性上。從而進(jìn)一步理解課文。
三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開放、充滿歡樂(lè)的課堂。尤其是小學(xué)階段的課堂，更應(yīng)該是“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，活潑是小學(xué)課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學(xué)生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識(shí)接受得也快。就本次課而言，我班學(xué)生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時(shí)的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學(xué)發(fā)問(wèn)，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。
遺憾：由于我本身的教學(xué)智慧不夠，沒(méi)有很好的抓住這次的生成，不但沒(méi)有為學(xué)生解答好問(wèn)題，還打壓了學(xué)生的求問(wèn)之心，是我現(xiàn)在想來(lái)非常后悔的一件事。我想起周校長(zhǎng)說(shuō)的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵(lì)學(xué)生的合理發(fā)問(wèn)。針對(duì)本次課，學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我也反思了，面對(duì)這樣的情況，其實(shí)滿可以交給學(xué)生一種自己解決問(wèn)題的方法就是“回讀”。再把有疑問(wèn)的地方讀一讀，品一品，一定就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問(wèn)，又教會(huì)了學(xué)生方法。
四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。
直到此刻，在我寫完教學(xué)反思的時(shí)候，我心中的疑惑才有些許解開：小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，名“語(yǔ)”。小就是要有小孩特點(diǎn)。語(yǔ)就是要上出語(yǔ)文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始，讓我也能夠在學(xué)生的心中種下一顆名叫“小學(xué)語(yǔ)文”的種子，擦亮學(xué)生的精神世界吧！
1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)語(yǔ)。
2.對(duì)教學(xué)反思的導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)。
3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)語(yǔ)。
4.對(duì)老師教學(xué)的評(píng)語(yǔ)。
5.教學(xué)的工作評(píng)語(yǔ)。
6.職稱教師教學(xué)能力評(píng)語(yǔ)。
7.語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)。
8.小學(xué)教師教學(xué)聽課的評(píng)語(yǔ)。
9.指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐評(píng)語(yǔ)。
10.美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)。
猴子種樹的教案篇七
自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準(zhǔn)備什么課件，好像是一個(gè)負(fù)擔(dān)似的，一有空閑，心就在想，時(shí)間一天天過(guò)去，心里總是定不下來(lái)該怎么講，總也理不出個(gè)頭緒來(lái)。時(shí)間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來(lái)了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時(shí)的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實(shí)，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備，更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，這提前都要考慮好，要預(yù)設(shè)到。否則的話，課堂上就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極了，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，講起課來(lái)就比較得心應(yīng)手了，就會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺(jué)得這節(jié)課，學(xué)生們配合得比較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴(yán)肅，絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會(huì)覺(jué)得心慌，緊張。我覺(jué)得我是個(gè)典型的個(gè)例。我也認(rèn)識(shí)到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個(gè)誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實(shí)，每天給學(xué)生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)得對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性就會(huì)更高，課堂效果自然也就會(huì)好。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
五、存在不足。1、在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，有個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然、流暢。2、有些語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取使自己百尺竿頭------更進(jìn)一步！
猴子種樹的教案篇八
教學(xué)目標(biāo):1,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字.2,分角色朗讀,表演.弄清猴子種樹的過(guò)程,以及什么樹也沒(méi)種成的原因.3,教育學(xué)生做事要有自己的主見,對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo),就要鍥而不舍,堅(jiān)持不懈,不可半途而廢.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1,分角色朗讀,表演.明白猴子什么樹也沒(méi)種成的原因.2,教育學(xué)生做事要有自己的主見,對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo),就要契而不舍,堅(jiān)持不懈,不可半途而廢.一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《猴子種樹》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、板書課題。12《猴子種樹》。
3、齊讀課題。
4、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（先開火車認(rèn)讀，然后拍手齊讀）。
猴子烏鴉麻雀杜鵑櫻桃耐心農(nóng)諺梨五杏四。
杏四桃三桃三櫻二。
5、這課講了什么故事？請(qǐng)大家快速地讀課文。
二、初讀課文。
1、抓中心：這篇課文主要講了什么？
（1）這篇課文寫猴子對(duì)別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒(méi)有種成的故事。
（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時(shí)候，烏鴉對(duì)它說(shuō)：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對(duì)猴子說(shuō)：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說(shuō)：“桃三櫻二?！焙镒佑职蔚籼覙涓姆N櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒(méi)有種成。
2、師設(shè)問(wèn)：為什么猴子什么樹也沒(méi)有種成？
三、講授新課。
（一）學(xué)習(xí)1——3自然段。
1、請(qǐng)大家看1——3自然段，說(shuō)說(shuō)猴子首先種了什么樹？
2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，課文是怎么描寫的？(板書：澆水。
施肥)。
3、正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)看課件：烏鴉和猴子的朗讀動(dòng)畫。
烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
5、看課件：用“耐心”說(shuō)話。
（1）讀這個(gè)句子。
（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個(gè)詞語(yǔ)，“你有這個(gè)耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。
請(qǐng)同學(xué)們仿照這句用耐心說(shuō)話：
6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說(shuō)說(shuō)看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）。
改種）。
8、朗讀指導(dǎo)：
“對(duì)”讀得快，五年太長(zhǎng)，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急躁心情。9、1——3自然段分角色朗讀。
女孩子讀猴子，男孩子讀烏鴉，老師讀敘述部分。
（二）合作學(xué)習(xí)4——8自然段。
老師提出合作學(xué)習(xí)要求，出課件：合作學(xué)習(xí)要求。
合作學(xué)習(xí)要求：
1、自讀（4---8）自然段。（體會(huì)猴子與小鳥的對(duì)話）。
2、說(shuō)話：
正當(dāng)_______,____說(shuō)：“_____________?！庇谑牵桶蔚鬫_______改種____________。
檢查合作學(xué)習(xí)情況：
一）第4——8自然段。
1、一個(gè)同學(xué)按照句式要求說(shuō)說(shuō)4、5自然段。
2、出課件圖：桃子猴子與麻雀對(duì)話的動(dòng)畫。板書：麻雀杏四桃三。
3、分角色朗讀課文。
4、把猴子、杜鵑的話畫出來(lái)對(duì)讀。
二）檢查6、7自然段。
三）學(xué)習(xí)第8自然段。
1、猴子改種櫻桃樹，結(jié)果怎么樣？全班齊讀8自然段。（要讀出猴子失望的語(yǔ)氣）。
2、猴子種梨樹、杏樹、桃樹都成活，為什么種櫻桃左等右等不見成活呀？
四、學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段。
1、老師小結(jié)：因此，猴子什么樹也沒(méi)有種成。
2、課件：左等右等的課件。
3、齊讀最后一個(gè)自然段。（板書：一事無(wú)成）。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
（1）貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。
（2）我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。
（3）做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。
六、課外作業(yè)。
收集農(nóng)諺。
板書設(shè)計(jì)：
澆水。
施肥。
一事無(wú)成沒(méi)有耐心。
拔掉。
改種。
聽信人言。
教案。
舒
麗
霞
洛寧縣新宇小學(xué)2015年4月。
猴子種樹的教案篇九
1．認(rèn)識(shí)各種樹，能嘗試畫出各種不同的樹。
2．有保護(hù)樹的欲望，懂得主動(dòng)關(guān)心大樹和小樹。
課前帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種樹、ppt課件、幼兒用的畫紙、蠟筆、記號(hào)筆。
討論——操作——交流。
1．剛才我們?cè)谟變簣@看到了哪些樹？（鐵樹、桂花樹、木瓜樹）它們是什么樣子的？我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)樹？（給樹澆水、不采摘樹葉、花朵、果子、拔草、松土）。
2．播放課件：看看這些樹長(zhǎng)得怎么樣？它們什么地方不一樣？引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)樹的粗細(xì)、高矮以及樹的顏色及外形特征。
1．教師講解畫樹的方法和要求。
（1）先用記號(hào)筆畫出樹干、再畫樹枝，然后畫出形狀不同的樹冠，最后給樹涂上深淺不同的顏色。
（2）畫樹是可以畫出各種粗細(xì)、高矮、形狀不同的樹、涂色時(shí)要把每個(gè)地方都涂滿，注意不要涂到線的外面，比比誰(shuí)畫的樹又干凈又好看。
2．幼兒動(dòng)手操作，教師巡導(dǎo)。
（1）鼓勵(lì)幼兒大膽勾畫各種不同的.樹。
（2）啟發(fā)幼兒發(fā)出給小樹澆水、拔草等情節(jié)。
（3）提醒個(gè)別幼兒注意畫面整潔。
（4）指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒作畫。
2．展示作品，感受大樹帶來(lái)的生機(jī)，激發(fā)主動(dòng)關(guān)心樹的欲望。
猴子種樹的教案篇十
上這篇課文時(shí)，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括:。
1、能給識(shí)字加拼音并組詞;。
2、會(huì)寫生字，并能給生字組詞;。
3、分角色朗讀課文。
今天，我對(duì)整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是:。
3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問(wèn)題，學(xué)生提的.問(wèn)題不錯(cuò)，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。
4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來(lái)勸阻，猴子將怎么說(shuō)?這個(gè)設(shè)計(jì)不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對(duì)課文的理解。
不滿意的地方是:。
1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點(diǎn)事前沒(méi)有告知聽課老師，讓他們認(rèn)為識(shí)字時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。
2、課文串講沒(méi)有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生大都理解了課文，但沒(méi)有體現(xiàn)新課程改革理念。
3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點(diǎn)課堂討論時(shí)間將會(huì)更好。
今后，我在教學(xué)時(shí)，將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，并堅(jiān)持課堂上滲透課改新理念，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
猴子種樹的教案篇十一
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒(méi)有種成的原因。2、過(guò)程與方法。通過(guò)認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，輕松的音樂(lè)，還有表演用的`頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒(méi)有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說(shuō)話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。
教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂(lè)里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。
總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。另外也有幾點(diǎn)遺憾：1、因?yàn)榛卮饐?wèn)題都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒(méi)有配合用手指點(diǎn)孩子起來(lái)回答問(wèn)題，因而攝相師的鏡頭有點(diǎn)跟慢，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
如果教學(xué)中準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時(shí)間，相信效果更好！
猴子種樹的教案篇十二
這一課的設(shè)計(jì)注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會(huì)，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得;平等對(duì)話交流，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí);體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹的快樂(lè)，種樹的種種好處。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。
認(rèn)寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。
教師：
1、制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖(簡(jiǎn)單課件)。
2、與音樂(lè)老師聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學(xué)生：觀察樹木，了解種樹帶來(lái)的種種好處。
1—2課時(shí)。
1、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說(shuō)了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語(yǔ)或句子做上問(wèn)號(hào)。
2、交流自主識(shí)字情況。
(1)學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字?jǐn)U詞語(yǔ)，選自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問(wèn)題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想。
音樂(lè)常常與快樂(lè)相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的因素，它將構(gòu)成快樂(lè)的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(zhǎng)，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎(chǔ)。
“音符”是什么?(樂(lè)譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)，這里用來(lái)比喻一棵小樹。)。
“歌譜”是用來(lái)干什么的?(歌曲的樂(lè)譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來(lái)比喻一行小樹。)。
2、樹會(huì)給我們帶來(lái)什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂(lè)，人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩(shī)句。
1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)種樹的快樂(lè)，感受樹木的作用。
結(jié)合課后第二題，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
1、出示要求會(huì)寫的字。
學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
2、交流展示、展評(píng)，激發(fā)寫好字，主動(dòng)練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語(yǔ)、句子。
1、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。
2、根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。
猴子種樹的教案篇十三
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個(gè)詞語(yǔ)。理解幾個(gè)農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會(huì)自己講這個(gè)故事。
3.明白做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)講這個(gè)故事。
2.明白猴子什么樹也沒(méi)種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，明白對(duì)認(rèn)定的目標(biāo)要堅(jiān)持不懈的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們都愛(ài)吃什么水果？最愛(ài)吃水果的小猴子就自己動(dòng)手，種起了果樹。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴子種樹》的故事。
二、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下課文中的詞語(yǔ)。演示課件學(xué)生反復(fù)讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復(fù)猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學(xué)澆和肥字，澆字進(jìn)行換部首學(xué)新字，燒、曉、撓。
四、老師引導(dǎo)講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強(qiáng)調(diào)猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學(xué)拔和改字。
學(xué)生自己讀故事。
指名學(xué)生看課件講故事，老師指導(dǎo)。
（注意烏鴉說(shuō)話的語(yǔ)氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說(shuō)出有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說(shuō)出說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當(dāng)（）快成活的時(shí)候，一只（）對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學(xué)生用這個(gè)格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補(bǔ)充故事的結(jié)尾。
七、討論：猴子什么樹都沒(méi)種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒(méi)有水果吃的原因是什么？猴子不應(yīng)該聽小鳥的話嗎？誰(shuí)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒？（猴子沒(méi)有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一只狐貍跑過(guò)來(lái)對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說(shuō)：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來(lái)幫你的，是來(lái)害你的，你看，白忙活了一場(chǎng)吧?！?/p>
猴子一想：（）。于是就（）。
板書設(shè)計(jì)。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
猴子種樹的教案篇十四
有一天，老山羊正在院子里種玉米。正好，小猴剛剛經(jīng)過(guò)老山羊的家，他看到了老山羊正在種玉米，心想：“老山羊伯伯既然在種玉米，我也閑著，那我就種果樹吧！那以后我就可以天天都吃水果啦！”想完，他就馬上回家在院子里和院子周圍種滿了果樹的種子。
一眨眼就到了第三年的秋天，老山羊正在院子里豐收金黃色的玉米，正好，小猴子又是剛剛經(jīng)過(guò)老山羊的家，他看到了老山羊正在豐收玉米，又想：“老山羊伯伯的`玉米都可以豐收了，我的果樹也應(yīng)該可以豐收了吧！”想完，他就馬上回家拿上幾個(gè)籃子到院子里和院子周圍豐收水果了。
他到院子里和院子周圍一看，田里了野草，而一根苗都沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。他帶著心急的心情跑到老山羊家，問(wèn)到：“老山羊伯伯為什么您可以種出玉米，我不可以種出果樹呢？”老山羊說(shuō)：“那是因?yàn)槲矣袧菜褪┓?。你?yīng)該沒(méi)有澆水和施肥吧！”“沒(méi)錯(cuò)?！毙『锊缓靡馑嫉卣f(shuō)。“那難怪。你快回家按我的要求重新鐘過(guò)，三年以后肯定可以種出水果的！”“好的！”小猴子高興地說(shuō)。說(shuō)完，小猴子跑回家重新種過(guò)那些果樹。
三年后了，因?yàn)樾『镒犹焯鞚菜褪┓剩鹤永锖驮鹤又車墓麡渖祥L(zhǎng)滿了水果，小猴子為了感謝老山羊伯伯，親自把兩大籃水果送給了他。從此以后，一天到晚院子里都會(huì)有許多小動(dòng)物都來(lái)吃水果，小猴子心里甜甜的，非常高興。
猴子種樹的教案篇十五
1．嘗試將物體按照一定規(guī)律進(jìn)行排列，感受植樹中的各種排列樂(lè)趣。
2．初步學(xué)會(huì)小組合作。
3．感受樹給人們帶來(lái)的好處。
1．常見樹種在不同地方的圖片；
2．不同顏色、不同種類的樹，底襯紙；
3．漢字"樹"。
4．背景音樂(lè)；散文詩(shī)《樹真好》。
一、認(rèn)識(shí)生活中常見的樹。
1．（出示漢字"樹"）這是"樹"，你在哪里見過(guò)什么樹？
小結(jié)。
2．剛才你們說(shuō)了很多樹，我這里也有一些樹，你們認(rèn)識(shí)嗎？（播放ppt）。
你喜歡哪一幅？為什么？
二、一起來(lái)種樹。
1．一幼兒進(jìn)行示范。
（出示操作用具）誰(shuí)能把這些樹種的又整齊又有規(guī)律？（請(qǐng)一幼兒示范操作，種在泥土里）。
操作完引導(dǎo)其他幼兒對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
我很好奇，其他孩子是不是能種出更好看的樹？你們想試一試嗎？我喜歡和我種的不一樣的。
先說(shuō)來(lái)聽聽。
2．孩子進(jìn)行小組第一次合作操作探索。
分發(fā)學(xué)具。
請(qǐng)每個(gè)人各拿一種樹，兩棵樹是沒(méi)有辦法排出規(guī)律來(lái)的？怎么辦呢？
只有每個(gè)小組的成員進(jìn)行合作，把所有的樹放在一起排，才能排出一列好看的樹。
每組推選出一名組長(zhǎng)，然后大家輕聲商量排列的規(guī)律。
由組長(zhǎng)確定一種規(guī)律。
請(qǐng)一組先說(shuō)一說(shuō)你們組的規(guī)律。
幼兒操作。
3．交流各自種樹的方法。
展示各組的作品。
你最喜歡哪幅作品？喜歡這幅作品的請(qǐng)舉手。為什么？
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．孩子第二次合作操作探索。
（增加一種材料投放）。
樹多了，排列的方式也就更復(fù)雜了，你們想挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)幔?/p>
（出示設(shè)計(jì)好的圖）。
請(qǐng)幼兒找規(guī)律。
你們想再一次試試嗎？
幼兒操作，選定其中一幅，進(jìn)行按圖合作操作。
5．再次交流。
交流，評(píng)價(jià)。
6．欣賞園林作品。
剛才每組都很棒，種出了有規(guī)律的好看的樹，現(xiàn)在我們一起去看一看真正的園丁設(shè)計(jì)出的作品。（播放圖片）。
三、樹真好（為什么要種樹）。
剛才我們種了許多可好看的樹，那么，你想在樹下干什么呢？
總結(jié)：我們可以在樹下做很多事情，是啊，樹真好！
樹的好處還有很多，我們一起去看一看。
邊放音樂(lè)邊播放ppt邊朗誦散文詩(shī)《樹真好》。
四、總結(jié)。
猴子種樹的教案篇十六
這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，在題目處設(shè)置疑問(wèn)，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問(wèn)題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的'學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
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