足球是全球最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，使文章更具個(gè)性和深度。小編為大家整理了一些常用的總結(jié)句式和詞匯，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
輕快悅耳的上課鈴聲響起，同學(xué)們一個(gè)個(gè)正襟危坐，嘴角帶著淺淺的微笑，滿是期待的眼神。能夠不期待嗎?初二，我們要學(xué)一門叫“物理”的課程了。聽(tīng)說(shuō)物理老師是個(gè)小鮮肉，陽(yáng)光帥氣!
門口出現(xiàn)了一張隨和的面孔，一個(gè)衣著隨意的中年女教師提著一個(gè)大大的扁扁的木框，緩緩走進(jìn)教室。同學(xué)們頓時(shí)一個(gè)個(gè)張大了眼，倒吸一口涼氣，像打霜的茄子蔫了下來(lái)，無(wú)精打采，不是美女帥哥，老媽子一個(gè)!
同學(xué)們一定很期待，物理是一門什么樣的功課吧?
對(duì)。同學(xué)們異口同聲，聲音響徹云霄。大家的好奇心被點(diǎn)燃了。
我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧，這樣你們就知道什么是物理了。
老師從框里拿出一堆我們少見(jiàn)的東西：燒瓶、酒精燈、和一瓶水，擺在講桌上。
我要把這個(gè)燒瓶的水燒開(kāi)，然后在外面澆上一些冷水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?她一邊講一邊拿起了瓶子。班上立刻炸開(kāi)了花，有人說(shuō)會(huì)冒煙;有人說(shuō)會(huì)冒氣;還有人說(shuō)會(huì)爆炸……真是五花八門!老師揮了揮手，示意讓我們停下來(lái)，看她做實(shí)驗(yàn)，班上迅速安靜了下來(lái)。
開(kāi)始試驗(yàn)了。老師先將半杯熱水倒入燒瓶，放到了酒精燈上，水不一會(huì)兒就哼起了小曲，歡快地冒起了泡泡。水開(kāi)了，老師迅速給燒瓶塞上橡皮塞，倒過(guò)來(lái)，水不再沸騰。
“同學(xué)們看好了?！敝灰?jiàn)老師端起冷水，澆了上去?！皣W嘩嘩——”燒瓶中的水又奇跡般地沸騰起來(lái)，好像在變魔術(shù)。同學(xué)們都驚呼：“這是怎么回事呢?”陳老師微微一笑，以后這樣的有趣的試驗(yàn)多著呢。學(xué)好物理喲，很實(shí)用的課程。
為了揭開(kāi)了謎團(tuán)，我們幾個(gè)男同學(xué)到處找資料，終于明白了：冷水使瓶?jī)?nèi)空氣遇冷收縮，氣壓降低，水的沸點(diǎn)也會(huì)降低，于是水就再次沸騰了。原來(lái)生活中處處有物理!
從此我們都愛(ài)上了物理這門課程，物理真有趣!
作者：李軼智。
公眾號(hào)：竹心柳影。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個(gè)一學(xué)期，我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了初三物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、本學(xué)期所做的主要工作。
物理的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上很多新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個(gè)主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個(gè)層次的探究活動(dòng)，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。
要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般只給出設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)的建議：給學(xué)生的探究活動(dòng)留出足夠的時(shí)間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè)，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo)；方案力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會(huì)的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多思多動(dòng)手，自己去提出假設(shè)，驗(yàn)證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。
二、取得的成績(jī)。
初三的學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，剛接觸物理，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行培養(yǎng)，安排必要的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動(dòng)手能力差，沒(méi)有自覺(jué)的去探究的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性高，能夠保證完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且自己在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的.初步想法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進(jìn)作用，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成感性的認(rèn)識(shí)記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問(wèn)題與不足。
在整個(gè)一學(xué)期的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)的安排，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實(shí)驗(yàn)課的組織，在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多，本來(lái)作為新教師對(duì)于課堂的組織能力就比較差，實(shí)驗(yàn)課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實(shí)驗(yàn)課的功效發(fā)揮的更好。
四、下學(xué)期努力的方向。
作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個(gè)、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開(kāi)氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口。
8、放開(kāi)紅色吸管口，氣球沒(méi)有變小。
講解：當(dāng)紅色吸管松開(kāi)時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開(kāi)始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶?jī)?nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶?jī)?nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時(shí)氣球不會(huì)再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來(lái)嗎?
材料：氣球1～2個(gè)、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè)、熱水少許。
流程：
1、對(duì)氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來(lái)。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說(shuō)明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無(wú)法把氣球吸起來(lái)的。
2、用熱水處理過(guò)的杯子，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來(lái)。
延伸：
小朋友，請(qǐng)你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來(lái)?
三、會(huì)吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)?
四、會(huì)吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?
材料：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>
2、將紙片撕成長(zhǎng)條狀。
3、將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開(kāi)。
講解：
1、紙片剛燒過(guò)時(shí)，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶?jī)?nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個(gè)、溫開(kāi)水1杯、礦泉水瓶1個(gè)。
操作：
1.將溫開(kāi)水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺(jué)到熱。
2.把瓶子中的溫開(kāi)水再倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成生么樣子?
六、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個(gè)、乒乓球1個(gè)。
操作：
1把兩個(gè)高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對(duì)著球的側(cè)面吹氣;對(duì)著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去(或跳出來(lái))。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來(lái)，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了。
創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里。
七、會(huì)吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個(gè)、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個(gè)、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長(zhǎng)管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過(guò)吸管流入瓶中。
講解：
1因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過(guò)瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。
5瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開(kāi)它嗎?
八、自己會(huì)走路的杯子。
思考：杯子沒(méi)有腿，它是怎樣從上面走下來(lái)的。
材料：杯子一個(gè)、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書(shū)、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書(shū)墊起來(lái)(高度約5厘米)。
3、拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來(lái)，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?
材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對(duì)稱處各剪開(kāi)一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(zhǎng)方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個(gè)紙杯上下對(duì)口用膠帶貼好固定。
4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會(huì)上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時(shí)的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒(méi)有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會(huì)在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)。
操作：
1.打開(kāi)塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開(kāi)熱氣開(kāi)關(guān)。
2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開(kāi)。
3.松開(kāi)手，塑料袋會(huì)飄起來(lái)。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來(lái)，因?yàn)闊釟馐巧仙?。?dāng)空氣受熱并且上升時(shí)，熱氣便通過(guò)“對(duì)流”向上運(yùn)動(dòng)。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間，也是借助于“對(duì)流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個(gè)簡(jiǎn)易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質(zhì)量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒(méi)打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測(cè)出空氣的質(zhì)量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
摘要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)演示改革創(chuàng)新。
為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問(wèn)題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
近年來(lái)高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開(kāi)出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
二、新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示的要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過(guò)程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒(méi)在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量計(jì)算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線測(cè)出石塊剛好浸沒(méi)在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出浸沒(méi)在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無(wú)關(guān)的結(jié)論。通過(guò)對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來(lái)獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問(wèn)題。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示。
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué)、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)、理解透徹。例如，對(duì)于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過(guò)程分析，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過(guò)程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
摘要：
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，形成事實(shí)求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。
在這種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究目的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實(shí)施以后，明確了分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。其實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生最感興趣的課，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實(shí)驗(yàn)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題談一談自己的認(rèn)識(shí)。
一、解決探究問(wèn)題的時(shí)間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的`猜想，盲目的去進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗(yàn)失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任，動(dòng)手操作者少，能力較強(qiáng)的同學(xué)成了小組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過(guò)造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒(méi)有裝物體就下沉到容器底部了，導(dǎo)致第一次實(shí)驗(yàn)失敗，不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實(shí)驗(yàn)，必將延誤實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。
為了更好地把握探究時(shí)間，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，明白要達(dá)到的目的，想好達(dá)到目的的方法，注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。其次要突出實(shí)驗(yàn)的目的性和針對(duì)性，想好實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意的問(wèn)題，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。還要充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與意識(shí)，使更多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，集體動(dòng)手，集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問(wèn)題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實(shí)驗(yàn)做實(shí)。是否樂(lè)于如此操作，可以作為評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
最后教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)制止危險(xiǎn)操作，及時(shí)制止錯(cuò)誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對(duì)于有共性的錯(cuò)誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論的方式解決。在老師的意識(shí)里要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并善于用學(xué)生的錯(cuò)誤教導(dǎo)學(xué)生。
二、有效解決探究問(wèn)題的深度把握。
在有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究沒(méi)有止境，往往在實(shí)驗(yàn)時(shí)偏離課題探究重點(diǎn)，該得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒(méi)有得出，使實(shí)驗(yàn)成了一種興趣實(shí)驗(yàn)；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間仍沒(méi)法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實(shí)驗(yàn)草草了事，學(xué)生往往會(huì)有一種意猶未盡的感覺(jué)。
例如在探究用測(cè)量法測(cè)浮力時(shí)，很多同學(xué)觀察到了測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，至于物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程（逐漸浸入――完全浸沒(méi)）中測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化規(guī)律并沒(méi)有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點(diǎn)也沒(méi)去探究，實(shí)驗(yàn)看上去很成功，但真正的本質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有浮出水面。
為更好地把握探究問(wèn)題的尺度，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，首先讓實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)員的事，與自己無(wú)關(guān)。親身參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)方可有的放矢。親自參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)方案。
三、探究過(guò)程中要適時(shí)的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上實(shí)質(zhì)性問(wèn)題并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。例如：在探究浮力等于什么時(shí)，由于小組成員之間配合不好。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)聽(tīng)到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至?xí)p壞實(shí)驗(yàn)器材，這里需要一個(gè)同學(xué)借助外力扶住物體，一個(gè)觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，同時(shí)還要一個(gè)同學(xué)不斷記錄測(cè)量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過(guò)程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認(rèn)為在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：1、強(qiáng)化同學(xué)們的參與意識(shí)。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學(xué)生是在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)知識(shí)。3、老師要做的就是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并且從實(shí)驗(yàn)中有所領(lǐng)悟，讓每個(gè)學(xué)生滿懷成就感走出實(shí)驗(yàn)。
要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的特殊愛(ài)好。只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力，分組實(shí)驗(yàn)的有效性自然可以有所突破，相信隨著對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
大自然中有和煦的春風(fēng)、燥熱的夏風(fēng)、涼爽的秋風(fēng)、凜冽的寒風(fēng)等各種各樣的風(fēng)，但風(fēng)到底從哪里來(lái)呢？通過(guò)查閱資料我發(fā)現(xiàn)：“熱空氣碰到冷空氣就變成了風(fēng)?！笨墒?，為什么熱空氣遇到冷空氣就變成風(fēng)了？面對(duì)書(shū)本上枯燥的講解，我心中的疑惑就像雪球似的越滾越大。
正巧，劉明龍校長(zhǎng)今天給我們班上了一堂科學(xué)公開(kāi)課，他主要介紹了風(fēng)的.作用以及風(fēng)是怎樣形成的。生動(dòng)的畫面，充滿趣味的課堂，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，這種新穎的教學(xué)方式把我們深深地吸引住了，就連平日上課總無(wú)精打彩的同學(xué)也像換了個(gè)人，聚精會(huì)神地聽(tīng)劉校長(zhǎng)講課。
為了證實(shí)風(fēng)的形成原因，劉校長(zhǎng)讓大家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，畢竟“實(shí)踐出真知”嘛！雖然我們組都是強(qiáng)將，但面對(duì)這么多實(shí)驗(yàn)器材不禁也犯了愁，劉校長(zhǎng)見(jiàn)我們一臉愁容，便過(guò)來(lái)幫助我們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。討論完，我注意到桌上有個(gè)水杯，他見(jiàn)我一臉疑惑便拿起水杯：“這個(gè)水杯是用來(lái)熄滅香的，因?yàn)橄阌米齑挡粶纾砸盟！?/p>
設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，我們組便開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，小琦小心翼翼地點(diǎn)上蠟燭，再把香湊上去點(diǎn)燃。小夢(mèng)打開(kāi)容器蓋子，并將“風(fēng)扇”蓋在上面，將蠟燭放入容器，隨著容器內(nèi)熱空氣的上升，出風(fēng)口的冷空氣補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，“風(fēng)扇”的扇葉開(kāi)始緩緩的轉(zhuǎn)動(dòng)。這說(shuō)明：熱空氣與冷空氣的循環(huán)形成了風(fēng)。最后小冉將香放在出風(fēng)口，原本筆直的煙此時(shí)卻傾斜到一邊，這說(shuō)明出風(fēng)口也有風(fēng)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們總結(jié)出：“風(fēng)是由于熱空氣與冷空氣的循環(huán)，也就是溫度的變化形成的?！边@節(jié)課我聽(tīng)得津津有味，心中的“大雪球”也被“陽(yáng)光”熔化了。
回想起老式教科書(shū)教學(xué)，老師在上面照本宣科、枯燥無(wú)味。同學(xué)們?cè)谙逻吢?tīng)得昏昏欲睡?，F(xiàn)在新的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體、各式各樣的實(shí)驗(yàn)工具，給課堂教育增色很多。新式教學(xué)不僅讓我們學(xué)到了知識(shí)還提高了動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這是在以前不敢想象的。曾幾何時(shí)，鄉(xiāng)村教育是何等的簡(jiǎn)陋。而如今，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育尤其是對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視，讓我們和城市孩子有了幾乎同等受教育條件，這就是我們的幸福教育，這就是我們的幸福課堂，我們還有什么理由不努力學(xué)習(xí)？我為我的祖國(guó)感到驕傲，我為我的祖國(guó)感到自豪。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理的安排對(duì)比試驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識(shí)。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用開(kāi)關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成一個(gè)回路，然后閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)小燈泡會(huì)發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗(yàn)相比，本次試驗(yàn)小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒(méi)有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗(yàn)，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性。
除了演示實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以親自操作，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)主要包括課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)兩大類。自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實(shí)驗(yàn)，又有個(gè)體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的同時(shí)，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強(qiáng)課堂自主實(shí)驗(yàn)。
課堂自主實(shí)驗(yàn)是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在課堂自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在進(jìn)行用單擺測(cè)定重力加速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并提出“單擺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測(cè)重力加速度？”等問(wèn)題。讓小組帶著這些問(wèn)題選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。讓物理實(shí)驗(yàn)拓展和延伸到社會(huì)生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個(gè)裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?/p>
淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料。如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。
一、充分收集多種可利用的自然資源素材。
農(nóng)村的自然資源包羅萬(wàn)象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹(shù)皮、篾條、樹(shù)葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來(lái)說(shuō)，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個(gè)是在數(shù)量上，一個(gè)是在種類上。數(shù)量多才易于運(yùn)用，種類多才能避免單調(diào)。
二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)掘自然資源的最大使用價(jià)值。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，竹木類、種子類因?yàn)楸容^硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來(lái)粘貼，還可以用各種秸桿來(lái)編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動(dòng)腦，多想辦法。
三、靈活使用，美化搭配。
一般來(lái)說(shuō)，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過(guò)程中大家都覺(jué)得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對(duì)竹木類進(jìn)行切割打磨，對(duì)瓜殼種子類進(jìn)行篩選，對(duì)秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個(gè)方法是上色，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配。
總得來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實(shí)驗(yàn)操作的需要，學(xué)生能夠自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著新課改的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到為社會(huì)輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。
初中物理是在初二這一年開(kāi)始開(kāi)設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學(xué)生對(duì)于能夠自己動(dòng)手參加的實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，所以我們要善加引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用控制變量法，學(xué)會(huì)探究什么可以影響力的大小、方向，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中感受物理的魅力，從而提升對(duì)科學(xué)研究的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、觀察過(guò)程、總結(jié)規(guī)律的思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師不要每件事情都親力親為，對(duì)于一些合適的實(shí)驗(yàn)，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)、激勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、增加小組合作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對(duì)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步都有著推動(dòng)作用，教師可以給學(xué)生留下課題，適當(dāng)?shù)姆纸M，小組內(nèi)的水平不一，進(jìn)行分工合作，讓積極的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作，完成下面的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：從提出問(wèn)題到假設(shè)，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這一系列的過(guò)程，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時(shí)，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見(jiàn)，有的說(shuō)密度，有的說(shuō)物體的體積。這時(shí)教師可以適當(dāng)分組，讓每個(gè)小組分開(kāi)實(shí)驗(yàn)，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個(gè)學(xué)生都能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到認(rèn)知，驗(yàn)證猜想，同時(shí)，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時(shí)，可以各抒己見(jiàn)，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)概括，表達(dá)小組意見(jiàn)，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會(huì)到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)際生活，尤其是物理學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總時(shí)要遵循實(shí)踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實(shí)際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識(shí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣鳎际怯陕曇糸_(kāi)始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見(jiàn)人，我們也能辨識(shí)出是誰(shuí)，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的`音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點(diǎn)；當(dāng)我們出去游玩時(shí)，遇到高山，我們可以通過(guò)聲音辨識(shí)距離高山的距離，通過(guò)測(cè)量回聲的時(shí)間，就可以計(jì)算出實(shí)際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過(guò)敲擊杯子聽(tīng)到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。在我們的生活中，蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)他們的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
［3］張紹兵．淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性［j］．祖國(guó)：教育版，2014（7）：261.
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
背景分析：
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo)，新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，不再只注重知識(shí)的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績(jī)，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的，小組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開(kāi)始嚴(yán)格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
評(píng)課：
x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說(shuō)在平面上，這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，x老師在這里，用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然能猜想出來(lái)，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識(shí)積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候，終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗(yàn)，還不會(huì)找到像的位置，教師就開(kāi)始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘?。?/p>
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天，我們?cè)谥芾蠋熆鞓?lè)作文的課堂，上了一堂有趣的實(shí)驗(yàn)課——鹽水浮雞蛋。雞蛋竟能從水中浮起來(lái)，真是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。
上課的時(shí)候，周老師大聲地問(wèn)：“今天我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，好不好？”同學(xué)們聽(tīng)到消息時(shí)，激動(dòng)極了，有的同學(xué)歡呼大叫；有的同學(xué)一蹦三尺高；還有的摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手。
開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，周老師帶了雞蛋、杯子、鹽等材料。這時(shí)同學(xué)們疑問(wèn)地問(wèn)：”周老師，今天不是實(shí)驗(yàn)課嗎，你帶雞蛋和鹽干什么呢？難道要料理嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)像丈二和尚——摸不著頭腦，不知道周老師的葫蘆里賣的是什么藥。周老師叫了兩個(gè)同學(xué)上去做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)端著清水，一個(gè)同學(xué)小心翼翼的把蛋握在手中，輕輕地把蛋放進(jìn)水中，“噗通”一聲，雞蛋像跳水運(yùn)動(dòng)員快速的跳進(jìn)了水中。同學(xué)們各個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著水底的雞蛋，這時(shí)開(kāi)始加鹽了，同學(xué)拿著勺子舀了一大勺鹽放進(jìn)水中，鹽就像鵝毛大雪般飄飄揚(yáng)揚(yáng)的沉進(jìn)了水中。水底的蛋猶如巨石一般，紋絲不動(dòng)，就像在美夢(mèng)中的嬰兒，同學(xué)又拿起筷子快速攪拌，雞蛋突然忽上忽下，就像是在跳著水中芭蕾。有的同學(xué)看了之后，生氣大叫：“周老師，雞蛋根本沒(méi)有浮起來(lái)呀！”老師笑著淡定地說(shuō)：“繼續(xù)加鹽！”同學(xué)又加了第二次鹽，迅速攪拌了起來(lái)，杯子里的水就像刮起了龍卷風(fēng)一般。這時(shí)神奇的一幕發(fā)生了，雞蛋慢慢地浮了起來(lái)，同學(xué)們直大叫：“雞蛋浮起來(lái)啦！雞蛋浮起來(lái)啦！
實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，周老師問(wèn)道：“你們知道雞蛋為什么會(huì)浮起來(lái)呢？”同學(xué)們百思不得其解。周老師微笑著說(shuō)：“因?yàn)?，水中的鹽分超過(guò)百分之三十時(shí)，鹽水的密度比雞蛋大，雞蛋輕了就會(huì)浮起來(lái)哦！”同學(xué)們聽(tīng)了恍然大悟。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道了科學(xué)的奧秘是無(wú)窮的，需要我們細(xì)心觀察認(rèn)真探索。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
摘要：把中外不同國(guó)家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國(guó)的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國(guó)外物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來(lái)談。
一、普通物理教學(xué)體制。
國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨(dú)立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來(lái)看，以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課是為驗(yàn)證理論而開(kāi)設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課與課堂之間不銜接，呈離散型。長(zhǎng)此以往，我國(guó)畢業(yè)生動(dòng)手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)出發(fā)的。實(shí)驗(yàn)室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資深主任，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨(dú)立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
但是盡管如此也是和國(guó)內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見(jiàn)我們需要走的路還很漫長(zhǎng)，需要提高和改進(jìn)的地方很多。
國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。美國(guó)非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強(qiáng)化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了國(guó)家科技的迅猛發(fā)展。而我國(guó)的普通物理教學(xué)多年來(lái)的輕實(shí)踐，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實(shí)驗(yàn)室體制，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機(jī)整體來(lái)考慮，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平，使之形成一個(gè)有序，良性循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過(guò)來(lái)科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對(duì)科研的重視程度，將吸引越來(lái)越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識(shí)之士到實(shí)驗(yàn)室來(lái)工作。
三、物理教學(xué)學(xué)時(shí)分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時(shí)數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨(dú)立開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的16.7%。所以物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好與壞一個(gè)關(guān)鍵條件就是實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，其動(dòng)手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊(duì)對(duì)人才的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的區(qū)別。國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上屬設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且與實(shí)踐緊密結(jié)合。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動(dòng)，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績(jī)的評(píng)定。
國(guó)內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方，在國(guó)內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨(dú)立思考。而在國(guó)外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)都不是非常看重分?jǐn)?shù)，或者可以說(shuō)分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及其物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)看重的是實(shí)驗(yàn)課積極參加和平時(shí)的物理科普活動(dòng)的組織者、還有課外活動(dòng)積極主動(dòng)參加的人。這與國(guó)內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國(guó)外的物理實(shí)驗(yàn)課不僅獨(dú)立設(shè)置，而且有獨(dú)立的學(xué)分，在整個(gè)學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)課因絕大多數(shù)不獨(dú)立設(shè)置，其考試成績(jī)一般僅占10%~20%。由于物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例過(guò)少，這是學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的最主要的一個(gè)原因。要想改變現(xiàn)狀，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，就要建立獨(dú)立且平行于理論教學(xué)的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由此形成一整套獨(dú)立的考核體系和辦法，才能切實(shí)把住實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)關(guān)，真正實(shí)行兩手抓的方針。
以上通過(guò)國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展方向，從而充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整，建立一個(gè)規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊(duì)伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊(duì)人才的有效途徑。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指通過(guò)對(duì)某一特定條件的控制，從而更加直觀、具體地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取知識(shí)的方法。它使本來(lái)枯燥乏味的課本知識(shí)形象、生動(dòng)的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和思維能力。結(jié)合初中階段物理學(xué)科題型的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)今初中物理學(xué)科中并未完全融入，還存在一定的缺陷和不足。本文中將深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理學(xué)科中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在未來(lái)能夠更好的發(fā)展。
在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師極其注重學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建，反而忽視了學(xué)生自我思考、探究的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更積極、主動(dòng)的去鉆研，從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后在運(yùn)用于生活，使學(xué)生印象更加深刻，真正做到學(xué)以致用?？墒?，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，我們并沒(méi)有真正做到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不足之處，這個(gè)問(wèn)題需要我們共同去解決。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
驗(yàn)后的拓展總結(jié)與反思幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。［關(guān)鍵詞］物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的最基本的方法。實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是具有真實(shí)性，直觀性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力、提高學(xué)生分析對(duì)比、判斷推理、歸納總結(jié)等邏輯思維能力，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。技校生的培養(yǎng)方向是企業(yè)的技術(shù)工人，在技校教學(xué)中提高其動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力是重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)尤顯重要。那么技工學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)注意什么，如何來(lái)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果呢？下面就物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、課前做好預(yù)習(xí)
在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，還可以布置一些有針對(duì)性的預(yù)習(xí)思考題，在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以大致了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)所用的器材、要驗(yàn)證的定理和要得出的結(jié)論。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)猜想其結(jié)論并記下來(lái)帶到實(shí)驗(yàn)中解決和驗(yàn)證。只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)主動(dòng)動(dòng)手。當(dāng)自己的猜想得到驗(yàn)證時(shí)，其欣喜的情緒可加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；驗(yàn)證不正確時(shí)，教師可給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他找出錯(cuò)誤的原因，也可加深他對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，保持其對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究心理。為避免學(xué)生因問(wèn)題太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上提出預(yù)習(xí)思考題，預(yù)習(xí)思考題的難易程度要適當(dāng)，提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，然后逐漸提高。
另外，為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功，并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，教師在實(shí)驗(yàn)前要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與驗(yàn)證結(jié)論相一致，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好必要的說(shuō)明和講解。
二、課中做好“五結(jié)合”
（一）演示實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度小，難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果把演示操作在大屏幕上進(jìn)行放大，展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。例如：電流表、電壓表的使用方法，游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，磁感線教學(xué)等，將演示過(guò)程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)，學(xué)生可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程看的清清楚楚，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解。
（二）教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合
性，又能把教師解放出來(lái)，認(rèn)真組織和設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的說(shuō)明、講解、提問(wèn)和引導(dǎo)，真正的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（三）知識(shí)性與趣味性相結(jié)合
抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)性于趣味之中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過(guò)多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行?？蓪?duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。從而提高學(xué)生參予實(shí)驗(yàn)的積極性。
（四）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，可以使學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。單靠演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，都應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)度、學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源情況、教學(xué)大綱的要求并兼顧學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展要求制定教學(xué)方案，確定總體目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的比例，給學(xué)生提供自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。
（五）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)相結(jié)合
每堂實(shí)驗(yàn)課都要做到以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程看成是師生共同合作共同探索的過(guò)程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，適時(shí)的提示指導(dǎo)，掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的要求。而且在實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問(wèn)題，糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況做出總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的總結(jié)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我國(guó)在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性。現(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識(shí)為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說(shuō)，只有把物理理論知識(shí)和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說(shuō)，既要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來(lái)的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識(shí)，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì)。所以，現(xiàn)在就需要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來(lái)進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問(wèn)題，找到相關(guān)的物理理論知識(shí)來(lái)解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長(zhǎng)或教師督促，就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力。現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂(lè)趣并且很有意義的事情。古人說(shuō)過(guò)，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
(二)教師改變教學(xué)方式。
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無(wú)味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn)，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，不光是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識(shí)，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)學(xué)校制定有效的教學(xué)目標(biāo)。
提高物理課堂的有效性離不開(kāi)學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對(duì)物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來(lái)。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績(jī)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識(shí)相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì)不斷地提高，物理課堂將會(huì)成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動(dòng)式、實(shí)踐式、實(shí)驗(yàn)探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察、實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有指導(dǎo)意義，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)探究課，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)探究課題
物理課的內(nèi)容較多，知識(shí)面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識(shí)，在新課程的各個(gè)章節(jié)中，有的課屬理論知識(shí)介紹，有的屬理論知識(shí)與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課，因而，實(shí)驗(yàn)探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對(duì)教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量、質(zhì)量，又要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，同時(shí)還要考慮實(shí)驗(yàn)探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測(cè)量、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測(cè)物體的質(zhì)量及密度、力的測(cè)量、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來(lái)上。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用、導(dǎo)體和絕緣體、串并聯(lián)電路、伏安法測(cè)電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場(chǎng)等也都能安排作為實(shí)驗(yàn)探究課。
二、做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備
首先，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對(duì)所選的課題涉及到的知識(shí)認(rèn)知程度如何，有無(wú)生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，是否能夠獨(dú)立地完成整個(gè)探究過(guò)程。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，就不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)需要，無(wú)法動(dòng)手完成。其次，要熟悉所選用的實(shí)驗(yàn)器材，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解器材性能、質(zhì)量，適用范圍，注意事項(xiàng)，熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，有的實(shí)驗(yàn)教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)就很有研討的價(jià)值。再次，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異，成績(jī)有優(yōu)劣，動(dòng)手操作能力參差不齊，興趣愛(ài)好不一樣，因而，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一名帶頭人，以便能順利進(jìn)行。
三、探究課的目的與方法介紹
為了上好實(shí)驗(yàn)探究課，實(shí)驗(yàn)教師有必要在課前作簡(jiǎn)單的交待，或在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、意義有清楚的認(rèn)識(shí)，明確本節(jié)課的過(guò)程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)，能夠較好地完成實(shí)驗(yàn)探究課。
四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，由于學(xué)生能力、素質(zhì)存在差異，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、方法認(rèn)識(shí)不到位，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會(huì)陷入一種無(wú)序的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯(cuò)或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究?jī)?nèi)容，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師就必須下到各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)秩序和環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析
現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但多數(shù)的學(xué)生不會(huì)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更不會(huì)整理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果，從大的方面來(lái)講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長(zhǎng)期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國(guó)的學(xué)生參加國(guó)際各項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽，理論知識(shí)考試均強(qiáng)于歐、美發(fā)達(dá)國(guó)家的參賽學(xué)生，但動(dòng)手實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國(guó)家的學(xué)生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ仍诿冀?，而?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項(xiàng)，值得實(shí)驗(yàn)教師的重視，探究就是要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程就能做好的，需要長(zhǎng)期地反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，教師要做好長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項(xiàng)艱苦工作。
另外,在開(kāi)展物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,及時(shí)給予指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,指出努力改進(jìn)的方向，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的出現(xiàn)。
江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)將收到事半工倍的效果。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。
一.實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的物理興趣
初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實(shí)驗(yàn)作開(kāi)端引入新課，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過(guò)程，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問(wèn)題的能力
通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題的分析，養(yǎng)成刨根問(wèn)底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程
物理教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)是模仿物理學(xué)家們探究的過(guò)程，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的`再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)中的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等即屬此例。
5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。教師通過(guò)檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
許多實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，需要幾個(gè)人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問(wèn)題的分析討論更需要交流與合作。這對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實(shí)以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了許多“觀察”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“理性探究”、“動(dòng)手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計(jì)”、“家庭實(shí)驗(yàn)”、“小制作”、“走向社會(huì)”等內(nèi)容，這些雖是課外知識(shí)，卻決非可有可無(wú)，這些小實(shí)驗(yàn)取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，就地取材，因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。
二.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然主管部門在“六有”驗(yàn)收時(shí)統(tǒng)配了實(shí)驗(yàn)器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補(bǔ)充，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。
2.師資因素
農(nóng)村初中本來(lái)師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒(méi)有參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力有限，自然害怕上實(shí)驗(yàn)課。
3.學(xué)生因素
農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，效果都不夠理想。
本人認(rèn)為教師的主觀因素是問(wèn)題的關(guān)鍵，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：
1.認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)花時(shí)間太多，其效果好壞沒(méi)有把握，為了省時(shí)省力，干脆把做實(shí)驗(yàn)改成講實(shí)驗(yàn)。這是急功近利思想的表現(xiàn)。
2.缺乏實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，實(shí)驗(yàn)怕失敗。怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)器材。
3.不肯花精力鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。
4.過(guò)度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三.具體措施
1.針對(duì)上述客觀因素，要求學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，包括定期補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等。
2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，定期召開(kāi)物理教師和實(shí)驗(yàn)員調(diào)度會(huì)，檢查實(shí)驗(yàn)室器材的使用情況，經(jīng)常聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課，了解實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確，可測(cè)性強(qiáng)。同時(shí)，要努力鉆研教材教法，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。還要嘗試自制教具，發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐做實(shí)驗(yàn)的精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動(dòng)手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科目知識(shí)點(diǎn)：
語(yǔ)文：漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字、字詞造句、古詩(shī)背誦、看圖說(shuō)話。
數(shù)學(xué)：100以內(nèi)數(shù)與運(yùn)算(加減法)、大小比較、識(shí)別圖形。
英語(yǔ)：26個(gè)英文字母、簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)及對(duì)話、動(dòng)詞詞匯英文認(rèn)識(shí)。
年級(jí)常見(jiàn)問(wèn)題：
簡(jiǎn)單的粗心，難的不愿動(dòng)腦筋。題目做的慢，不是不會(huì)做，而是不想做。
拖時(shí)間，做作業(yè)一會(huì)兒洗手，一會(huì)兒小便，坐不住。
問(wèn)題一：精力不濟(jì)。
現(xiàn)象：部分小學(xué)生在上課時(shí)上午第一、二節(jié)課，精力比較充沛，聽(tīng)課非常精神，記憶和理解都不錯(cuò)，但是到了三、四節(jié)課就打哈欠、犯困，聽(tīng)課效果也受到影響，不能很好領(lǐng)會(huì)老師的意圖。由于睡眠不足引起的疲勞，老師也很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。
建議：孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)要有意識(shí)地調(diào)整孩子的作息時(shí)間。一年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)不重，沒(méi)有必要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，但一切都要正規(guī)起來(lái)，不能想幾點(diǎn)睡就幾點(diǎn)睡。保證充足的睡眠，孩子才有精神從事第二天的學(xué)習(xí)。
問(wèn)題二：“四二一”綜合征。
現(xiàn)象：一位老師介紹，班里一名同學(xué)小文，姥姥、姥爺從一年級(jí)就整天按部就班地接送她，對(duì)她百依百順倍加疼愛(ài)。小文現(xiàn)在上五年級(jí)，對(duì)為她付出很多的姥姥姥爺卻特別蠻橫，對(duì)老人斥來(lái)呵去，十來(lái)歲還不懂得體諒老人，尊敬老人。在生活方面，小文也是一塌糊涂，事事依靠長(zhǎng)輩，自理能力很差。
建議：這名同學(xué)是典型的“四二一”綜合征，在家中祖父母、外祖父母四位老人，父母兩位大人都圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子過(guò)于遷就、嬌慣，孩子錯(cuò)失了養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的良機(jī)。
專家提醒新生家長(zhǎng)，小文的這種行為值得一年級(jí)家長(zhǎng)重視：孩子剛?cè)胄W(xué)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為“只要學(xué)習(xí)好，就一好百好”，放松了對(duì)孩子其他方面的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該借助孩子入學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子懂得自己長(zhǎng)大了，有意識(shí)地讓孩子獨(dú)立做一些家務(wù)，引導(dǎo)孩子懂得尊敬老人、幫助別人等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。
問(wèn)題三：成績(jī)差家長(zhǎng)罵。
現(xiàn)象：入學(xué)后，各種小測(cè)驗(yàn)、小考試成了學(xué)生的家常飯。一年級(jí)知識(shí)簡(jiǎn)單，不少同學(xué)都能得滿分，如果考不到滿分，有的家長(zhǎng)就沉不住氣了，先問(wèn)孩子：“別人能考滿分，你為什么考不好?”再教訓(xùn)孩子：“怎么這么笨，就你分?jǐn)?shù)低?！奔议L(zhǎng)恨鐵不成剛的呵斥，往往讓新入學(xué)的孩子感覺(jué)無(wú)所適從。
建議：小學(xué)階段最重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，為將來(lái)打下基礎(chǔ)，家長(zhǎng)切不可以分?jǐn)?shù)論英雄。一年級(jí)的知識(shí)不是很復(fù)雜，一些學(xué)生考不好往往是由于粗心，而不是聽(tīng)課能力、理解能力有問(wèn)題。家長(zhǎng)不分析試卷就大發(fā)雷霆，對(duì)孩子又打又罵，很容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子失去自信。這對(duì)剛剛接觸學(xué)校的小學(xué)生是非常不利的。孩子分?jǐn)?shù)低了，家長(zhǎng)要分析試卷，查出孩子失分的原因是什么，幫助孩子改正，鼓勵(lì)孩子不再犯同樣的錯(cuò)誤就可以了。
問(wèn)題四：不被信任。
現(xiàn)象：一位媽媽在給孩子整理書(shū)包時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的練習(xí)冊(cè)不見(jiàn)了。孩子告訴媽媽老師收上去了。媽媽卻不相信孩子的回答，再三追問(wèn)。剛上一年級(jí)的孩子只有6歲，看著媽媽一遍又一遍地問(wèn)，自己也蒙了，反問(wèn)：“什么是練習(xí)冊(cè)呀?”這位母親著急地當(dāng)著孩子面給老師打電話，核實(shí)練習(xí)冊(cè)確實(shí)被老師收了，這才放心。
建議：這位家長(zhǎng)屬于典型的不信任孩子。家長(zhǎng)首先應(yīng)該相信自己的孩子。畢竟由幼兒園到一年級(jí)，孩子們都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)的這種不信任將傷害孩子的自尊。家長(zhǎng)完全可以相信孩子，或者暫且先聽(tīng)孩子的，再避開(kāi)孩子給老師打電話核實(shí)。
另外，有家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的種.種不是?；蛟S家長(zhǎng)是無(wú)意識(shí)的，但對(duì)孩子的影響卻很大。孩子知道家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿后，往往對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)老師所授科目產(chǎn)生抵觸心理，最后受影響的還是孩子。
問(wèn)題五：盲目報(bào)班。
現(xiàn)象：部分家長(zhǎng)教育意識(shí)很濃，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就向老師透露，想給孩子報(bào)個(gè)數(shù)奧補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)輔導(dǎo)班，想讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。
建議：報(bào)輔導(dǎo)班還是應(yīng)該針對(duì)孩子的情況因人而異，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要跟風(fēng)。以數(shù)奧為例，部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)校學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，甚至有些“吃不飽”，加上自己又有興趣，可以考慮報(bào)班;有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)就非常吃力了，再參加各種輔導(dǎo)班就力不從心了。
問(wèn)題六：多買練習(xí)題。
現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)都抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，在孩子入學(xué)之初就買一堆輔導(dǎo)資料，讓孩子吸收“營(yíng)養(yǎng)”，這些輔導(dǎo)材料以練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)試卷為多。
建議：一年級(jí)學(xué)生缺少的并不是以練習(xí)為主的教輔資料，而是一些幫助閱讀的書(shū)籍，這對(duì)提高孩子的理解力、表達(dá)能力都有積極作用。家長(zhǎng)在給孩子選擇課外書(shū)時(shí)不要用大人的眼光選擇，應(yīng)當(dāng)尊重孩子自己的選擇，選孩子感興趣的書(shū)，這樣他們才喜歡讀。
問(wèn)題七：教育“太超前”
現(xiàn)象：多數(shù)家長(zhǎng)希望在學(xué)習(xí)上幫孩子一把，在上新課之前幫孩子預(yù)習(xí)，下課給孩子復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但結(jié)果卻不盡如人意，有的孩子由于非常熟悉新知識(shí)了，上課就不再認(rèn)真聽(tīng)講，影響別人，老師還要分散精力維持紀(jì)律。
建議：小學(xué)一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)需要家長(zhǎng)幫助，但是家長(zhǎng)一定要把握好“度”。在輔導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重幫助孩子了解與課文有關(guān)的背景材料。例如老師第二天講古詩(shī)，家長(zhǎng)可以幫助孩子查閱詩(shī)作者的年代、生平等個(gè)人背景，以及詩(shī)中所展示的景物、人物的相關(guān)信息;課后復(fù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)輔助孩子理解、背誦。
一年級(jí)孩子先把習(xí)慣養(yǎng)好。
一年級(jí)孩子的教育重點(diǎn)在哪里，一年就是要把習(xí)慣養(yǎng)好，家長(zhǎng)一定要注意。
1.要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨(dú)立進(jìn)餐，自己洗臉和屁股等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，提高孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。
2.要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長(zhǎng)要非常注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每天放學(xué)回到家第一件事就是寫作業(yè)，而且剛開(kāi)始的時(shí)候我一直陪著孩子。孩子寫完以后我們?cè)僖黄饳z查，現(xiàn)在孩子已能獨(dú)立完成作業(yè)了，但還是有點(diǎn)粗心。
3.注重孩子品格的培養(yǎng)。
我覺(jué)得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。對(duì)待孩子我們家長(zhǎng)要以身作則，我覺(jué)得我們家長(zhǎng)要擺正自己的位子，我們不能高高在上，讓孩子任何事情都聽(tīng)你的，我們要做孩子的好朋友。其次我們始終要用積極的心態(tài)、愉快的心情來(lái)與孩子相處，再多不高興的事情都不能發(fā)泄到孩子身上，讓孩子感覺(jué)到爸爸媽媽始終是微笑的。我們希望孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
論文摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問(wèn)題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。
一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。
教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅在于獲得“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會(huì)有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也感受不到科學(xué)的魅力。
二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
例如：利用身邊物體做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)。
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的.熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。
分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這一思想，我將初中物理第三冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。
在新課教學(xué)過(guò)程中：
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。
2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議。大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。
4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
三、充分發(fā)揮教材中”小實(shí)驗(yàn)“的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理電學(xué)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)”電磁鐵特點(diǎn)“這一知識(shí)掌握較好。
實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
初中物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐中，對(duì)于課程資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。初中物理課程中涉及的很多實(shí)驗(yàn)都較為生活化，實(shí)驗(yàn)的原理學(xué)生其實(shí)都能夠了解，操作也并不復(fù)雜。基于物理實(shí)驗(yàn)的這些特征，在物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手能力的培養(yǎng)，并且要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與利用能力。
實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用可以從很多方面展開(kāi)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn)器材。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)不像化學(xué)或者生物實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磳I(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)器材上就可以得到充分體現(xiàn)。不少標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中用到的器材其實(shí)都可以用生活中一些常見(jiàn)物品加以替換。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用于物理實(shí)驗(yàn)的各種器材、物品。這將會(huì)極大地豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)價(jià)值。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，在課堂上學(xué)習(xí)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程后，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散與延伸，讓學(xué)生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實(shí)驗(yàn)的器材。慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問(wèn)題：用嘴對(duì)著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對(duì)著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會(huì)聲音的不同，從而感知音調(diào)；又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以做“大小試管”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在；在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學(xué)生如果善于發(fā)現(xiàn)，并且思維非常靈活，會(huì)找到很多生活中的可以作為物理實(shí)驗(yàn)器材的物品。學(xué)生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識(shí)。
在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)景或者物品的用途等進(jìn)行靈活的改造，進(jìn)而呈現(xiàn)出相應(yīng)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘生活資源，很多生活中常見(jiàn)的事物都可以成為物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效資源。在教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)與探究的空間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性與創(chuàng)新型的思維，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)探究能力，也能顯著提升學(xué)生的'綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。例如，不少學(xué)生想到可以用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)資源。從中我們看出，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用其實(shí)有著極大的空間，重點(diǎn)在于要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展開(kāi)放性與創(chuàng)新性的思維，這樣才能讓物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更為豐富有趣。
在初中物理教學(xué)中，對(duì)一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，教師要保障學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較為深入的掌握。對(duì)于這部分教學(xué)素材，教師可以靈活創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程資源，在一些十分巧妙的實(shí)驗(yàn)變化的過(guò)程中來(lái)幫助學(xué)生更有效地揭露實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的領(lǐng)會(huì)。在以這種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備一定要充分，也要合理地預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的一些情況。這樣才能夠保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新收獲預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式加深對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)教師采取講實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實(shí)際操作中很難實(shí)現(xiàn)，成功的可能性非常小?；谶@樣的限制，很多教師都無(wú)法在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生無(wú)法看到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只能通過(guò)教師的講授來(lái)理解知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師其實(shí)可以進(jìn)行一些靈活的創(chuàng)新，比如，我和學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了新型摩擦力演示器，彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先要開(kāi)放思維，并且要想辦法化解各種教學(xué)難題，這樣才能夠有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物理課程中扮演著重要的角色。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們不僅可以鞏固理論知識(shí)，也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維。在經(jīng)歷了一學(xué)期的生物理實(shí)驗(yàn)課后，我深感實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它既激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了我們的動(dòng)手能力。
首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了實(shí)踐操作的能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我們需要親自動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。例如，我們?cè)诠怆娦?yīng)實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)確安裝光電管和其他器件，調(diào)整燈光和阻值的大小以提取光電電流。仔細(xì)操作和調(diào)試，反復(fù)嘗試和驗(yàn)證，我們克服了許多技術(shù)困難，最終獲得了成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程不僅讓我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力，還讓我們切身體會(huì)到本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義。
其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)不再是枯燥無(wú)味的觀察和思考，而是一場(chǎng)奇妙的探索之旅。比如，在植物的光合作用實(shí)驗(yàn)中，我們搭建了一個(gè)簡(jiǎn)單的光合作用實(shí)驗(yàn)裝置，并觀察了不同條件下鶴望蘭的光合作用產(chǎn)生的氧氣氣泡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了我們對(duì)植物生長(zhǎng)和光合作用的好奇心，激發(fā)了我們的求知欲，并且能夠直接看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成，這種直觀的體驗(yàn)更激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。
第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)中，我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證理論的正確性。比如，在動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)改變物塊的質(zhì)量、滑軌的傾斜角度等條件，觀察物塊達(dá)到靜止時(shí)的重力和拉力的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了“物體達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，受力平衡”的原理，進(jìn)一步深化了我們對(duì)力學(xué)原理的理解。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了我們準(zhǔn)確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括觀測(cè)結(jié)果、測(cè)量數(shù)值等。這要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中保持警覺(jué)，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，培養(yǎng)了科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。
最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和探索真理的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的有效方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技巧，提升了動(dòng)手能力，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了積極思考問(wèn)題、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些能力無(wú)疑將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一種獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作和觀察，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)和應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值，也更加堅(jiān)定了我們從事科學(xué)研究的信心和熱情。因此，我深感生物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
初中生物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我在這門課上進(jìn)行了一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物理實(shí)驗(yàn)課有著深刻的體會(huì)和思考。
二、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的初衷。
在接觸生物理實(shí)驗(yàn)課前，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室很陌生，對(duì)物理知識(shí)也不熟悉。然而，進(jìn)入初中后，我意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課是提高自己實(shí)踐能力和培養(yǎng)科學(xué)精神的好方法。所以，我?guī)е鴮?duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備開(kāi)展一系列的探索。
三、實(shí)驗(yàn)成果和收獲。
在這門課上，我參與了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、光的折射實(shí)驗(yàn)以及電路實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)親身實(shí)踐，我逐漸理解和掌握了物理知識(shí)。在磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我看到鐵釘被吸附在磁鐵上時(shí)，我對(duì)磁力的奇妙產(chǎn)生了濃厚的興趣。在光的折射實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)光束在不同介質(zhì)中的折射現(xiàn)象，真實(shí)地感受到光的傳播和折射規(guī)律。在電路實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)搭建實(shí)際電路來(lái)理解電流、電壓和電阻的關(guān)系。這些實(shí)驗(yàn)的成果不僅使我更好地掌握了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
四、實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的思考和啟示。
實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了得出結(jié)果，更是為了培養(yǎng)我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論相差較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用不熟練等。這讓我深入思考，要善于分析問(wèn)題的原因是什么，要聯(lián)系實(shí)際情況去尋找解決方法。此外，實(shí)驗(yàn)也讓我感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。只有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)條件，才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。因此，我明白了，在實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手術(shù)，不能急于求成，更不能敷衍了事。只有把科學(xué)的態(tài)度貫徹到實(shí)驗(yàn)課中，才能真正獲得實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。
通過(guò)參與生物理實(shí)驗(yàn)課，我深刻體會(huì)到實(shí)踐能力和理論學(xué)習(xí)的相輔相成。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我希望繼續(xù)參與更多的生物理實(shí)驗(yàn)課，探索更多未知的知識(shí)。同時(shí)，我也期待物理實(shí)驗(yàn)課能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。讓學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，建立對(duì)知識(shí)的興趣和信心。所以，我認(rèn)為，在生物理實(shí)驗(yàn)課中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，發(fā)散性地思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?。只有這樣，生物理實(shí)驗(yàn)課才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一門有趣且有意義的課程，通過(guò)實(shí)踐，我不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這門課，我更加熱愛(ài)科學(xué)，理解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。希望未來(lái)的生物理實(shí)驗(yàn)課能更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和探索空間。
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