編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師都需要面對的問題。范文中的教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。
趕海試講教案篇一
知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會(huì)趕海的樂趣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活“趣”
1、播放歌曲：《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生欣賞。
2、同學(xué)們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？
3、師：這是一首贊美大海的歌，這動(dòng)聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往??！上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了第十一課《趕海》，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）
二、初讀全文，緊扣“趣”
1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）
3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學(xué)們自由讀讀課文第
二、三小節(jié)，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動(dòng)筆做做記號寫寫體會(huì)。
4、師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果？
三、精讀品悟，體驗(yàn)“趣”（按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)）
“追浪花”
1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）
2、你覺得追浪花哪里有趣？
3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？
4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）
5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）
6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會(huì)讀的更好了。 “摸海星”
1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）
2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？
3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。
4、師：就在你們摸呀摸的時(shí)候，一只小海星被抓住了?。ǔ鍪竞Ｐ菆D）此時(shí)此刻你的心情如何？（高興、激動(dòng)、喜悅？？）那個(gè)字最能體現(xiàn)你的心情？帶著你的心情來讀。
5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。
6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）
7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。
“捏大蝦”
1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學(xué)們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）
出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機(jī)，“頑皮”與“神氣”）頑皮：
3、師：你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦？一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個(gè)同學(xué)來讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出來。
讓我們也來讀讀體會(huì)體會(huì)。（齊讀）神氣：
1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）
2、師：讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）
看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）
3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）
4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作）
5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）
6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”
1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）
2、你覺得這兒哪里有趣？
3、師質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹
4、同學(xué)們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對付？———東逃西竄
5、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄。
7、想象此時(shí)螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心，指名讀。
8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了
9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？
四、回歸大海，回味“趣”
1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會(huì)做哪些趣事？出示圖片。
3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美（指名讀）
4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）
師：文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。男生讀開頭女生讀結(jié)尾
（二）精讀第三段，體會(huì)摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣a、總寫
過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）
出示：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
1、想象趕海人還有哪些活動(dòng)？
2、指導(dǎo)朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？b、摸海星
a、“你這樣摸，會(huì)把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？
過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
1、指名讀
2、這句話講的又是什么趣事?。浚ㄗ襟π罚?/p>
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了?，F(xiàn)在老師請一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。
4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？
a什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？b為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？
a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦
1、指名讀
2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）
（4）伸出你們的雙手，當(dāng)作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！
9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧?。梢詭蟿?dòng)作）
三、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個(gè)個(gè)都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。
趕海試講教案篇二
1、體驗(yàn)在海邊嬉戲，玩耍的快樂心情。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、語氣等方式自由表達(dá)趕海的快樂心情。
3、引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，了解海洋生物的主要特征。
了解海洋生物的主要特征
用動(dòng)物、表情、語氣表達(dá)趕?？鞓沸那?/p>
詩歌相關(guān)圖片，請家長抽時(shí)間帶孩子去海邊玩耍；背景音樂
一、開始部分
組織幼兒談話，交流趣事
小朋友們，你們在海邊都做過哪些事情？
二、基本部分
1、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌情趣
趕海時(shí)，小朋友都帶的什么？沙灘是什么樣子的？
蟹子、蛤蠣在干什么？海星、海蟹長什么樣子？
趕海時(shí)小朋友遇到了哪些有趣的事？（教師用詩歌語言進(jìn)行小結(jié)）
2、出示詩歌圖片，再次欣賞詩歌
為什么說就屬趕海最稀奇？小朋友趕海的心情是怎樣的？
你是怎樣知道的？
3、播放背景音樂，進(jìn)一步感受詩歌的情境及語言美
你最喜歡詩歌里的哪一句？嘗試說一說。
三、結(jié)束部分
在音樂伴奏下，教師朗誦詩歌，幼兒進(jìn)行詩歌表演，鼓勵(lì)幼兒與教師跟誦，引導(dǎo)幼兒用歡快、興奮的動(dòng)作表現(xiàn)詩歌。
趕海試講教案篇三
教材分析：
本文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的情懷。全文共5個(gè)自然段，語言兒童化，自然清新活潑，以歌詞開頭，巧妙地引出下文，文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”的借代意義。
3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受趕海的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
今天，老師給大家?guī)砹艘恢Ц枨洞蠛０」枢l(xiāng)》，讓我們一起來欣賞吧!(播放課件)
你喜歡這支歌嗎?(喜歡)
有一個(gè)小姑娘也非常喜歡這支歌，每當(dāng)她唱起這支歌的時(shí)候，就會(huì)想起一件往事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《趕?！?，請大家齊讀課題。(11、趕海)
讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認(rèn)真讀書，就會(huì)知道答案。
二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”
1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。
2、(播放課文朗讀)聽完課文，你知道了什么?
文章寫了一件什么事?(暑假里舅舅帶著“我”去趕海)
你認(rèn)為趕海這件事怎樣?(引出“趣”，板書)
三、 讀文品“趣”，入情入境。
1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助。
2、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認(rèn)識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。
3、引導(dǎo)學(xué)生自由交流(小組合作學(xué)習(xí)2~3自然段)。
4、全班交流。
(1)樂趣一：追趕浪花
交流、示句：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)
引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。
小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追趕浪花)
(2)樂趣二：抓海星(板書：抓海星)
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮。
(3)樂趣三：捉大蝦(板書：捉大蝦)
交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會(huì)作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)作者的成就感。
你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。)
讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。
瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。
(4)樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板書：小伙伴捉螃蟹)
交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手!”
結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺太陽偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢?讓我們齊讀課文第四自然段。
剛才大家讀得真有勁，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，聽老師讀，請你展開想象。
你剛才仿佛看到了什么?讓學(xué)生發(fā)表見解。
你認(rèn)為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)
6、學(xué)習(xí)第五自然段
是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢?(唱歌)
讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。
四、 美文拓展，激發(fā)感情。
今天，我們跟隨童年時(shí)代的作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》)師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。
五、布置作業(yè)。
如果你喜歡畫畫，請你把這次趕海經(jīng)過編成一冊連環(huán)畫。
如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽。
如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個(gè)故事排練成課本劇。
如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。
附板書：
11、趕海
追趕浪花
抓海星
趣
捉大蝦
小伙伴捉螃蟹
趕海試講教案篇四
這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯,應(yīng)著重通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感；并在理解課文的基礎(chǔ)上積累內(nèi)化用得精當(dāng)?shù)脑~語，然后遷移運(yùn)用。另外，課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
“趕?！笔侵负＿叺娜说群Ｋ顺睍r(shí)，在海邊捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。本文以“趕海是件童年趣事”為中心線索，既突出了課文敘述的內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難?？梢愿鶕?jù)課文中兒童化的語言，這一特點(diǎn)，通過多種方式的閱讀，培養(yǎng)孩子的語感，從而更準(zhǔn)確的理解文中的思想感情。
1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，給學(xué)生留有充分的語文實(shí)踐環(huán)境，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、突出教師的指導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的舞臺還給孩子，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目的落到實(shí)處。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動(dòng)角色，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
自制課件。
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》。
一、情境導(dǎo)入，引“趣”。
師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海（齊讀課題），
師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、請同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦（趣）。
三、精讀課文，體驗(yàn)“趣”。
師：1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣]。
學(xué)生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）。
預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星。
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。
（出示課件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?。
（2）師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時(shí)間，摸的`時(shí)候小心翼翼又充滿期待的心理。）。
（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）。
（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）。
（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）。
（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？
（7）你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）。
預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹。
（?。煟喊鍟鹤ンπ贰Ｕ埬阕x一讀有關(guān)句子。
（出示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！保鞍ァ边@個(gè)語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）。
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）。
（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個(gè)趣來？
交流：三個(gè)趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）。
（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個(gè)語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（4）生練習(xí)讀。
（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評價(jià)。
（6）生再有感情地讀。
趕海試講教案篇五
〈趕?！担ㄌK教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)充分地留給學(xué)生語文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。
2、突出教師的指導(dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目的落到實(shí)處。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
“趕?！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西?！摆s海非常有趣”以此為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的'內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。
1. 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2. 充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
1. 憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣 。
2. 激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情
自制多媒體課件
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景-激活“趣”
1.(播放歌曲)《大海啊，故鄉(xiāng)》從歌聲中你仿佛看到什么，聽到什么？
2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，一起去享受趕海的樂趣。板書課題，齊讀課題。
二、自學(xué)思考-尋找“趣”
1.師范讀課文,趕海給你最深的印象是什么?（相機(jī)板書）
2.默讀課文2―3自然段，找找課文寫了哪幾件有趣的事。師相機(jī)板書。
3.（出示句子）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。
4．引導(dǎo)抓住“鬧”，通過表演體會(huì)教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
5.那你們想去趕海嗎？好，背上你的小漁簍，我們一起去趕海吧！自讀課文2、3自然段，運(yùn)用老師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀品悟－體驗(yàn)“趣”（按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)）
1.師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（1）.讀句子，談體會(huì)。
（2）. 抓住“嘿”“摸呀摸呀”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)朗讀。
（3）.加上表情動(dòng)作全班齊讀
交流二：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
（1）.讀讀你找到的句子，談?wù)劄槭裁醋ンπ纷钣腥ぃ?/p>
（2）.抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導(dǎo)朗讀。
（3）.想讀的同學(xué)站起來，帶上表情動(dòng)作一起讀。
交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
（1）.讀讀相應(yīng)的句子，說說你為什么喜歡？
（2）.指名讀。學(xué)生互評。
（3）.通過表演感受大蝦的威風(fēng)和神氣。
（4）.抓住“捏”體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
(5).指導(dǎo)朗讀，師范讀，男女生賽讀。
交流四：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
（1）你從哪里感受到追浪花的樂趣？
（2）談體會(huì)，個(gè)別讀，齊讀。
2. 配樂齊讀課文第二、三自然段。
四，觀察想象――延伸“趣”
五．學(xué)習(xí)第四、第五自然段
1.不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段。
六．布置作業(yè)
模仿課文，把你的童年趣事說給你的爸爸媽媽或者小伙伴聽。
板書
11.趕 海
追浪花 讀句子
摸海星 想畫面
有趣 捉螃蟹 談體會(huì)
捏大蝦
趕海試講教案篇六
師生共唱《大海啊故鄉(xiāng)》，并讀課文的第一個(gè)自然段，來贊美歌詞寫的美。齊讀課題。（由歌詞來吸引孩子們的學(xué)文興趣，讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)）
讓咱們乘上詞語的列車一起向海邊出發(fā)吧。（出示詞語）這是四列詞語列車，請同學(xué)們自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。自己讀。
加上了語氣詞的詞串呀，讀起來特別的有趣，讓我們邊在腦海里過電影，邊把它們讀的有滋有味?！昂伲罴?舅舅 去趕?！弊x（在學(xué)生讀的過程中及時(shí)的給學(xué)生糾正錯(cuò)音，錯(cuò)字，使學(xué)生 邊想象邊讀，能體會(huì)出詞串趣味性，還能檢查學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的情況，詞串的出現(xiàn)成為這一課的一個(gè)亮點(diǎn)。）
師：同學(xué)們這組詞串中“舅”這個(gè)生字，不好寫，拿起手和老師一起寫，“舅”上下結(jié)構(gòu)，這個(gè)字上面寫的扁一些，注意寫好筆畫筆順，舅舅是個(gè)男的，所以下邊是個(gè)男字，上面表音下邊表意?；厝ッ杓t的時(shí)候要注意。（這個(gè)字本身為一個(gè)生字，老師這么指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生更能加深記憶，但是讓學(xué)生親自在練習(xí)本上寫一倆個(gè)效果會(huì)更好。）
1、自由朗讀，想一想這篇課文寫了一件什么事？
2、你們覺得趕海對于作者的童年生活來說是一件怎樣的事？
3、下面同學(xué)默讀第三自然段，邊讀邊想那一句話概括描寫了趕海的場景，還具體寫了趕海的那些趣事，默讀。提出要求：不出聲，不指讀。（對于三年級的學(xué)生默讀提出要求，讓學(xué)生能明確默讀該怎么做。）
4、那一句話概括描寫了趕海的場景。
5、你從哪感受到熱鬧？
6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事，畫出你覺得最有趣的句子，圈出你覺得最有趣的字詞，甚至是標(biāo)點(diǎn)。
7、出示：抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺到有趣呢？（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生來了解詞語，動(dòng)作，標(biāo)點(diǎn)在句子中的意思，來體會(huì)抓大蝦的樂趣，讓學(xué)生通過讀，在讀中感悟）
8、出示（捉螃蟹的文字）請同學(xué)讀這個(gè)片想一想這是一只怎樣的螃蟹？
（2） 擒是什么意思？
（3）師生一起來讀這個(gè)片段。（在讀的時(shí)候老師預(yù)設(shè)了3種情況，來讓學(xué)生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的螃蟹。更深一步體會(huì)出捉螃蟹的樂趣）
9、同學(xué)們剛才我們體驗(yàn)了抓海星，捉螃蟹的樂趣，那捏大蝦的樂趣又體現(xiàn)在哪呢？（出示捏大蝦的片段）
（1）你們想看這只大蝦嗎？今天老師也把這只大蝦帶來了。（出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂）
（2）講解大蝦與武將的共同之處。并讓學(xué)生來演示著讀這句話。（運(yùn)用多媒體的方式加深了學(xué)生對這一個(gè)比喻句的認(rèn)識，通過自己表演的來讀，更能把句子讀的形象。）
（3）現(xiàn)在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦，舉起你的手，（我輕輕伸過手去。讀）這個(gè)大蝦成了我們的戰(zhàn)利品，你想對它說些什么呢？用上語氣詞。試試，請你說？（本節(jié)課中出現(xiàn)最多的就是語氣詞，讓學(xué)生說句子的時(shí)候來加上語氣詞，是當(dāng)堂就學(xué)以致用了。）
（4）你還沉浸在捏大蝦的快樂中呢，有沒有哪些標(biāo)點(diǎn)讓你感受到了作者心里的變化呢？（在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)著讀詞語以及語氣詞，能感受到小作者的心里變化。）
10、有三個(gè)學(xué)生來把這三個(gè)片段再來讀讀。（進(jìn)一步與這課的目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生再次來體會(huì)趕海帶給的樂趣）
課下同學(xué)可以用這個(gè)句式（趕海時(shí)——可有趣了?。┮部梢詫懸粚懮磉叺娜な拢鹿?jié)課我們將跟隨作者一起追趕浪花，欣賞夕陽西下美麗的海景，再次領(lǐng)略趕海的樂趣。（在這一課中老師通過讓學(xué)生讀來體會(huì)趕海的樂趣，特別是對于一些課文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)，詞語等更是讓學(xué)生來讀，來體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)該怎么做。）
趕海試講教案篇七
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的'動(dòng)態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
3、板書：海，用?？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子。
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文。
看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
趕海試講教案篇八
1、海邊的人在退潮時(shí)，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。( )
2、到處逃跑亂竄。 ( )
3、裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。 ( )
哦 呢 咦 哩 嘿
1、( )，一只小螃蟹被我抓住了!
2、( )，怎么我的腳也癢癢的?
3、原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄( )。
4、( )，原來是一只蝦在逗我( )!
每當(dāng)我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。
每當(dāng)……便……
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趕海》練習(xí)設(shè)計(jì),趕海，希望對你有幫助!
趕海試講教案篇九
《趕?！肥翘K教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。
文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷：
1、趕海經(jīng)歷描寫得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文內(nèi)容緊緊扣住“趣”字展開，文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿童真的趣事。
2、語句妙趣橫生，情景交融，讀來回味無窮。文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣和童真，流露出作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個(gè)語氣詞、一個(gè)比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調(diào)描繪了夕陽西下、滿載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過一直縈繞在耳邊的動(dòng)人歌曲“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了小作者對大海對生活的一份依戀、一份濃情、一份長大后揮之不去的真摯情懷。全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。
【設(shè)計(jì)理念】
1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)充分留給學(xué)生語文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。
2、突出教師的指導(dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
【學(xué)情與對策】
作者以孩童的獨(dú)特視角，以孩童的獨(dú)特體驗(yàn)和孩童的獨(dú)特話語來敘寫趕海的經(jīng)歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
孩子們喜歡朗讀、樂于想象，敏于創(chuàng)造。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的問題，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇：這么多趣事中，你覺得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應(yīng)的句子，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
教法學(xué)法：為了實(shí)現(xiàn)由“生活”到“語言”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。我圍繞 “趣”字展開，構(gòu)建一個(gè)以情感為紐帶的開放的、動(dòng)態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)平臺，憑借本文兒童話的語言特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情境，圍繞話題讀進(jìn)去想開來，使文字畫面“活“起來。運(yùn)用多種讀的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨(dú)特體驗(yàn)，以便淋漓盡致地感受趕海的無窮樂趣，自由地享受語文學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和作者字里行間流露的真摯情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會(huì)趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。
3、通過設(shè)置情境及朗讀，初步體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特色，體會(huì)寫法并會(huì)運(yùn)用。
4、通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、借助媒體情境激活“趣”
師：播放：《大海啊故鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當(dāng)聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!
二、緊扣“趣”，輻射全篇
1、齊讀課題
2、師： 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)
3、師：你覺得哪件事最有趣?請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會(huì)，從哪些詞句感受到的，動(dòng)筆做做記號寫寫體會(huì)。
三、精讀品悟--體驗(yàn)趕海之 “趣”(按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí))
“摸海星”
1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)
2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)
出示：我在海水里摸呀摸呀，
3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。(生讀)
評價(jià)語：(我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子)
(你摸得真仔細(xì)啊!)
4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話!(指名再讀)
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了(點(diǎn)擊)，讀書就要這樣，不僅要關(guān)注語言文字，還要讀出標(biāo)點(diǎn)符號!(指名讀)
6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。(齊讀)
7、師：摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。
“捏大蝦”
1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)
出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機(jī)，“頑皮”與“神氣”)
頑皮：
3、師：你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個(gè)同學(xué)來讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個(gè)語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點(diǎn)擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個(gè)孩子分別說)
6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出來。
讓我們也來讀讀體會(huì)體會(huì)。(齊讀)
神氣：
1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)
2、師：讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)(出示：比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像)
看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )
3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
老師評價(jià)：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。
(只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作)
5、師：對!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)
6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。
捉螃蟹
(出示螃蟹圖片)你抓過螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?
(容易就引導(dǎo))小作者就沒有那么容易啦!
不容易就說小作者也沒那么容易
指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當(dāng)時(shí)的情景嗎?(生說后順勢請他讀)
師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰來讀
師：誰愿意來捉捉螃蟹?(指名讀)
哎呦相機(jī)評價(jià)(你的朗讀讓我們體會(huì)到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)
小結(jié)：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計(jì)謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊!誰來挑戰(zhàn)?(指名讀)
師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!
總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會(huì)小作者(指板書)捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。(齊讀第三小節(jié))
四、觀察想象延伸“趣”
出示圖片，出示：有的……有的……有的……
2、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時(shí)光總是過得很快(配樂教師朗讀第四小節(jié))，不知不覺太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里
4、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美(指名讀)
評價(jià)語：課文寫得美，你也讀得美。
評價(jià)語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)
5、師：(出示圖片)看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)
除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?
生：趕海的快樂
生：趕海的歌聲
6、過渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。(播放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》)課文哪寫到這支歌(生答)
(出示ppt開頭和結(jié)尾的句子)
師:文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。(板書)
男生讀開頭 女生讀結(jié)尾
7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會(huì)作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：
(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。
(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?
(4)、哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
8、練習(xí)說話(選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)說一句或者一段話)
總結(jié)：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?同學(xué)們在寫的時(shí)候如果也學(xué)者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動(dòng)詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。
板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫出作者童年時(shí)代趕海時(shí)的所做與所見，體現(xiàn)了趕海的樂趣。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進(jìn)度適時(shí)板書在黑板上的，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，也能更好地小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)感情。
趕海試講教案篇十
1．能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創(chuàng)造性地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，為同學(xué)們表演。
2．通過演唱及欣賞歌曲，感知音樂的要素，感受和體驗(yàn)音樂的情緒，聯(lián)想音樂所表達(dá)的意境。
3．通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。
重點(diǎn)：通過演唱歌曲體會(huì)“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內(nèi)容。
難點(diǎn)：有感情地演唱歌曲，能創(chuàng)編舞蹈為大家演出。有創(chuàng)造性地運(yùn)用歌曲表達(dá)自己的感受。
一、導(dǎo)入。
生：想?。ê⒆觽兌挤浅Ｅd奮地歡呼）。
師：那就請幾位同學(xué)和老師一起趕海（放音樂《趕海的小姑娘》，請出幾位同學(xué)到前面和老師一樣卷起褲腳，隨著音樂，拿著海螺，貝克，耙子隨著音樂一起舞蹈）。
生：（高興得與老師同學(xué)們聽著音樂、做著動(dòng)作）。
師：剛剛我們聽到的這首歌曲好聽嗎？
生：非常好聽，快樂的想要舞蹈。
師：在海邊生活的孩子們都非常喜愛大海，因?yàn)榇蠛５男貞咽菍拸V的，而且它藏著許多寶藏，有著豐富的海洋生物，每當(dāng)大海退潮的時(shí)候，人們都喜歡到海邊趕海，享受著大海給人們帶來的樂趣。今天我們就一起去趕海嘍！（出示課題）。
（出示圖片）。
二、新授。
師：讓我們再來聽聽這首歌曲，感受一下歌曲的情緒好嗎？
生：（歡快的、高興的、快樂的）。
師：我們再次聽范唱，請說出歌曲里你認(rèn)為比較難演唱的部分。
珊瑚礁上撿起了一枚海螺。
師：我們一起把難點(diǎn)解決，我們先把節(jié)奏讀出來，再按節(jié)奏讀歌詞。
珊瑚礁上撿起了一枚海螺。
然后唱譜，加上歌詞。當(dāng)演唱到33071時(shí)要做到聲斷氣不斷。（整首歌曲都是這樣，先按節(jié)奏讀歌詞然后再延長，最后完整視唱曲譜）。
師：前四樂句要唱的連貫，在連貫中又有不同，引導(dǎo)學(xué)生均勻地呼吸，第三樂句。
第二小節(jié)要做到聲斷氣不斷，表現(xiàn)出小姑娘活潑的性格。
第一樂段（前四樂句），節(jié)奏緊湊，生動(dòng)地表現(xiàn)小姑娘歡快、活潑的形象，演唱時(shí)要表現(xiàn)出小姑娘在海邊趕海時(shí)高興的情緒。
后三樂句演唱時(shí)力度稍強(qiáng)一些，把附點(diǎn)四分音符時(shí)值唱夠，突出“找”和“挖”的動(dòng)作，表現(xiàn)小姑娘歡快的情緒。
第二樂段（后三樂句），節(jié)奏舒展，演唱時(shí)要稍微抒情，表現(xiàn)小姑娘對大海的熱愛。
生：按照教師的不同要求完整演唱歌曲，用歡快的聲音演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。（教師指導(dǎo)演唱兩遍）。
三、歌表演。
教師提供一些道具如海螺、貝殼、鵝卵石、小竹筐。
師：歌曲中唱到珊瑚礁上撿起了一枚海螺，有誰知道，珊瑚礁是哪個(gè)地方海邊的植物??？
生：南方。
師：我們分小組，來創(chuàng)編一個(gè)小舞蹈，表現(xiàn)一下光著腳丫，踩在松軟的沙灘上那種趕海的歡快心情吧！
生：分小組創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。利用現(xiàn)有的一些道具或是自己安排人做道具，比如男生可以扮演海星等角色。小組練習(xí)。
生：各小組匯報(bào)演出，小組間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
學(xué)生評價(jià)：
1．歌曲非常動(dòng)聽，在同學(xué)們跳舞的過程中我好像來到了南方的海邊，和他們一起撿貝克。
2．女生的動(dòng)作非常優(yōu)美，男生不擅長跳舞，但是他們把自己擔(dān)任的小角色也表演得很賣力。
四、欣賞。
（一）導(dǎo)入。
師：出示圖片。
配樂《大海啊，故鄉(xiāng)》朗誦：對于大海，我一直著迷。每當(dāng)面對著它的`時(shí)候，就不知不覺進(jìn)入了超然物外、渾然忘我的境界。它的美麗，它的壯闊，它的激情，它的深邃，令我如癡如醉。（放音樂）。
（二）欣賞。
師：你聽過這首歌曲嗎？請你仔細(xì)聆聽歌曲中唱了什么內(nèi)容。
師：你能說說哪一句旋律使你最受感動(dòng)，為什么？
生1：“大海啊，大海，就像媽媽一樣”，我感受到了大海的溫情，它使我想到了我的媽媽，她對我的愛就像大海一樣的無私。
生2：“走遍天涯海角，總在我的身旁”，我喜歡這句，我仿佛聽到了海外游子對我們祖國的呼喚，他們很愛我們的祖國！
師：是啊，就像同學(xué)說得那樣，這是作者王立平離開家鄉(xiāng)多年以后所寫的歌曲。歌曲深深地表達(dá)了作者對祖國的眷戀之情。這是一首懷念故鄉(xiāng)的歌曲，把大海比作自己的故鄉(xiāng)，又把大海比作自己的媽媽，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)、關(guān)心著我。祖國就是我們的故鄉(xiāng)，就是我們的媽媽！
師：讓我們一起隨音樂哼唱歌曲。
生：一起有感情地哼唱歌曲，表達(dá)出對祖國的熱愛之情。
師：歌曲中多次用了xxxxx—的節(jié)奏，好像表現(xiàn)了起伏的海浪，請你們注意這里，雖音樂劃出旋律線。
生：聽音樂，劃出旋律線，好像是起伏的海浪。
趕海試講教案篇十一
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會(huì)趕海的樂趣。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)
從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂趣。
1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕海》。
2、播放課件，同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。
3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)
過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。
1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?
2、指名交流。教師相機(jī)板書;趣
3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?
4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。
5、讀后交流，老師相機(jī)板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6、同學(xué)讀、想、說。教師巡視。
1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真?，F(xiàn)在看誰想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報(bào)。(按同學(xué)匯報(bào)的順序來講)
a “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>
生練讀。
指名讀，齊讀。
b “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”
師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì))
抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個(gè)字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀，相機(jī)評價(jià)，齊讀。
c、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?/p>
(1)、師：誰愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會(huì)兒俺要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。
(3)、指名上臺扮演。
(4)、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(5)、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
d、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
(1)、師：這段文中有兩個(gè)語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)
(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。
(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
(6)、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?
(1)、生讀相關(guān)句子。
(2)、還有些人在干什么呢?
過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會(huì)到的樂趣用最動(dòng)聽的讀書聲表達(dá)出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。
4、指名說，指名讀，齊讀。
1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報(bào)。
3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)假如也能用上這種寫法，一定會(huì)使你的文章更加完美。
1、心情小結(jié)。
今天，俺們跟著童年時(shí)代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時(shí)的心情。
2、指名匯報(bào)。
3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。
(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項(xiàng)，課后完成)
趕海試講教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文理解句中詞語的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)趕海的樂趣。
2、有感情地朗讀課文。
教時(shí)安排：三課時(shí)。
第一教時(shí)。
一|激趣導(dǎo)入。
1、板書“?！薄Ｓ谩埃ǎ┑拇蠛！闭f說對大海的印象。
2、板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對生活的回憶，為理解“趕?！弊麂亯|。
3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）。
（過渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現(xiàn)”）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、能讀準(zhǔn)下列生詞嗎？
暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜。
2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認(rèn)為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。
過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應(yīng)該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現(xiàn)）”
三、精讀感悟。
1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）。
2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點(diǎn)感悟趕海的“趣”）。
3、回頭解決學(xué)生依題提出的問題。
四、總結(jié)歸納。
1、今天這節(jié)課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）。
2、教師歸納。(略)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、劃去不正確的讀音：
暑假（shuchu）努努嘴（nulu）滿載而歸(zaizai)俘虜(lunu)。
2、抄寫詞語。
3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。
第二課時(shí)、第三課時(shí)(略)。
抓蟹捉蝦。
趕到海邊趣滿載而歸。
附：教后記。
課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的。
矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問，教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生提出了不少問題，說明學(xué)生內(nèi)在的思維開始啟動(dòng)，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價(jià)值的，但通過我的引導(dǎo)“像‘誰去趕?！@樣的問題同學(xué)們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學(xué)一定再動(dòng)一動(dòng)腦筋一定能提出更有價(jià)值的問題?！笔箤W(xué)生逐步做到了善于提問?！盀槭裁匆ペs海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現(xiàn)了。
問題提出來了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問題，把它作為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見,勇于自我評價(jià),使競爭與合作,個(gè)人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。教學(xué)中學(xué)生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導(dǎo)”很重要，導(dǎo)說,導(dǎo)辯,最后教師還要適時(shí)小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識?！拔疫@樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著要去趕海?！薄斑@說明‘趕?！瘜τ谖襾碚f太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展。
此外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅(jiān)持正面引導(dǎo),以表揚(yáng)為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng),對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,也要加以鼓勵(lì),肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕海”的“趣”時(shí)，對“只有浪花還不時(shí)回過頭來……”這句話有學(xué)生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵(lì)他說“你動(dòng)了腦筋，但你如果再仔細(xì)想一想，浪花會(huì)回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”
趕海試講教案篇十三
“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。
那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
太陽偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時(shí)候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的'動(dòng)態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海。
4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子．。
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動(dòng)中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、重視字詞教學(xué)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
趕海試講教案篇十四
《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了我在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點(diǎn)，內(nèi)容具體而生動(dòng)。為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：
回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀追浪花的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。
1、仔細(xì)讀第3節(jié)，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。
2、自由讀第3節(jié)，思考，哪個(gè)場景最有趣？從哪些地方看出這個(gè)場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。
從摸呀摸呀，嘿！中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)淼臉啡ぁＷプ蓚€(gè)原來幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個(gè)原來使學(xué)生體會(huì)到小伙伴只努努嘴兒不作聲的專注神情與螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的鮮明對照，通過第二個(gè)原來使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀捏大蝦時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我只一捏便俘虜了武將的那種得勝時(shí)的喜悅心情。
4、自讀感悟這兩個(gè)場景的趣。
5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中有的有的句式。
6、學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解滿載而歸和戰(zhàn)利品的意思。
師述。把學(xué)生帶入情境：我提著戰(zhàn)利品，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
文中用了嘿、哩、咦、哦等語氣，戰(zhàn)利品、武將借代詞，束手就情、東逃西竄、滿載而歸等成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)趣字。但我們讀后卻充分感受到其中的樂趣，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動(dòng)。
趕海試講教案篇十五
第六期小語培訓(xùn)班27號邵建嵐。
一、初到海灘"趕浪花"。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《趕?！?，趕海教案一。
通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣。
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗(yàn)趕海的樂趣吧。
3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)。
出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠(yuǎn)去的浪花，為什么?(相機(jī)提示：你看到什么，聽到什么)。
(看到湛藍(lán)的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)。
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時(shí)回過頭來，不忍離開呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。
(聽出了你的不舍，
聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)。
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節(jié)。
二、步入海灘品趣事。
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節(jié)，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
畫面一(抓海星)。
你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機(jī)板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現(xiàn)這個(gè)畫面，請你說說有趣在哪里。
預(yù)設(shè)(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))。
(評價(jià)：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)。
預(yù)設(shè)(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。
(評價(jià)：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)。
誰再來讀一讀這個(gè)句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")。
請一個(gè)同學(xué)讀兩句話，對比一下。
讀了這兩個(gè)句子，你有不同的感覺?
(評價(jià)：看樣子，我們讀書連一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不能放過。)。
齊讀這一句。
畫面二(捉螃蟹)。
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)。
這就是不甘束手就擒點(diǎn)紅指名讀好束手就擒。
把詞語放進(jìn)句子中讀一讀(點(diǎn)評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)。
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認(rèn)真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)。
做一做努努嘴兒。
(4)小伙伴抓得這么認(rèn)真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個(gè)句子，教案《趕海教案一》。
(5)正當(dāng)小伙伴聚精會(huì)神地想要抓住這只螃蟹的時(shí)候，突然引讀_第三句。
(6)當(dāng)時(shí)被螃蟹夾住時(shí)，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)。
指導(dǎo)讀第三句(點(diǎn)評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)。
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個(gè)究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來體會(huì)體會(huì)抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。
畫面三(捏大蝦)。
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。
你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會(huì)到的?(輕輕伸過手去，只一捏)。
誰來示范一下?生示范。(注意動(dòng)作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。
請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預(yù)設(shè)：剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將，現(xiàn)在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個(gè)詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現(xiàn)在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
(評價(jià)：這可真是件有趣的事。
本來是威風(fēng)凜凜的武將，現(xiàn)在卻成了俘虜，多有趣??！你再來試試。生讀。)。
2.這說了半天的'武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)。
生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風(fēng)，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。
(這真是一只威風(fēng)的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)。
此時(shí)的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)。
這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.你從同學(xué)的朗讀中能體會(huì)出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)。
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
三、想象畫面寫趣事。
出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個(gè)畫面請一個(gè)小組的同學(xué)來讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))。
想象并選擇一個(gè)畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)。
接在課文第三小節(jié)后面寫，字可寫小些。
四、欣賞海邊夕照。
快樂的時(shí)光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節(jié))。
大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時(shí)分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節(jié))。
歌聲再次響起，當(dāng)你聽到這樣的歌聲的時(shí)候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)。
趕海試講教案篇十六
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
磁帶、圖片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣、導(dǎo)入新課。
1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？
2、當(dāng)海水退潮時(shí)，你們在干什么？
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、討論要求并按要求做：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，聽了這首歌你想到了什么？
2、每當(dāng)小作者唱起這首歌，他總會(huì)想起童年的往事。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。
2、師生評價(jià)。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出“趣”。
（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。
（2）“不時(shí)”“回過頭來”“不忍離開”——當(dāng)作人來寫。
過度：漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。
過度：正在“我”興奮地追趕浪花時(shí)，才發(fā)現(xiàn)沙灘上已經(jīng)？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細(xì)觀察，然后用“有的……有的……有的……”說段話，介紹一下人們的活動(dòng)。
（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。
示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個(gè)句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達(dá)出來呢？再和同桌試著讀好這個(gè)句子，可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認(rèn)為最有趣的事，先讀一讀有關(guān)的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。
示句：那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手。
咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。
“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將?！保ㄗx出神氣）。
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>
（5）小結(jié)：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。
這時(shí)的“我”也提著？——（“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。）。
（7）引讀：海風(fēng)吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動(dòng)呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學(xué)著寫一寫。
趕海試講教案篇十七
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)讀兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）。
請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）。
暑假舅舅抓住夾住長須一捏俘虜這支歌東逃西竄。
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)。）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關(guān)）。
努努嘴兒癢癢的束手就擒螃蟹喧鬧哎呦恢復(fù)哩嘿似的。
生字，詞語我們會(huì)讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）。
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細(xì)細(xì)讀讀，體會(huì)其中的樂趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語、句子，也可以把自己的體會(huì)寫一寫。
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
你還體會(huì)出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
從這句你體會(huì)到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？（我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。我摸了很長時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。
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