教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)進度的順利進行。在編寫教案時，要合理安排教學(xué)資源和教材使用。下面是一些優(yōu)秀教案的案例，供大家學(xué)習(xí)參考。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇一
1蓖瓜鐘鏤難習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。
2笨魏罅廢敖艨畚謀荊引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。
如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果?！恫菰氛n后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會一些修辭手法在表達上的效果;《再見了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。
如，抓住重點句段，理解內(nèi)容，體會表達效果?！锻崴沟男⊥А氛n后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處?！?題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)。
如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。《將相和》課后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系?！?/p>
如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系。《武松打虎》一課之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！?/p>
如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事?！?/p>
又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。《人物描寫一組》課后，提示學(xué)生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點?！瓘娜齻€片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處?！?/p>
教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。
3痹詰ピ之后的“回顧·拓展”中，設(shè)“交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材中“交流平臺”欄目里的提示，以本組課文為依憑，主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個方面，供教師教學(xué)時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情;初步了解劇本和相聲的特點;對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感;借景抒情、敘事抒情等方法;運用人物對話、動作、外貌、細節(jié)描寫等多種方法，刻畫人物;把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫，等等。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇二
教學(xué)目標：
第一維目標：知識與能力目標--理解統(tǒng)計在數(shù)學(xué)中的意義，理解條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢；掌握條形統(tǒng)計圖中橫、縱坐標及單位的意義，能看懂統(tǒng)計圖中的數(shù)量關(guān)系；學(xué)會用統(tǒng)計的方法分析生產(chǎn)生活中的實際問題；能夠根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果分析得出相關(guān)的結(jié)論。
第二維目標：過程與方法目標--在統(tǒng)計的過程中要求學(xué)生能夠細心運算，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的一般性方法，體會由數(shù)字規(guī)律得到相關(guān)結(jié)論的邏輯關(guān)系，從而提高判斷能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標--在學(xué)習(xí)過程中充分體會數(shù)字的分布規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感和對于實際問題的探究型研究方法，體會數(shù)學(xué)的魅力和奧妙，提高邏輯思維能力和辯證的研究方法。
教具：
坐標紙。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
組織小同學(xué)們集中注意力，開始學(xué)習(xí)，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、導(dǎo)入新課。
1．師生互動：請每一位小同學(xué)把自己的生日寫在一張小紙條上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的圖表，請每一位小同學(xué)在坐標紙上畫出與黑板上一樣的圖表，請班干部在講臺前統(tǒng)計各個季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù)，老師在黑板上、同學(xué)們在坐標紙上同時完成生日的條形統(tǒng)計圖。
2．教師講解：做統(tǒng)計圖時的注意事項，第一步，認真紀錄每一個數(shù)據(jù)；第二步，統(tǒng)計每一個范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)個數(shù)；第三步，在方格紙上認真畫出條形圖；第四步，由統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。明確橫坐標、縱坐標分別代表的數(shù)學(xué)涵義及單位量的大小。
重點：細心、準確、無誤、美觀。
難點：對于數(shù)據(jù)的分析，比較數(shù)據(jù)之間的差別，理解最大值與最小值。
三、例題講解。
本例題通過師生互動完成班級內(nèi)同學(xué)們的生日分布條形統(tǒng)計圖，旨在要同學(xué)們在縝密的數(shù)學(xué)思維背景下理解統(tǒng)計的涵義，基于一組相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)理分析過程，了解通過統(tǒng)計的方法掌握某一數(shù)據(jù)的變化規(guī)律和內(nèi)涵，進行科學(xué)的分析。掌握條形統(tǒng)計圖當(dāng)中橫坐標、縱坐標的數(shù)學(xué)意義與單位量與數(shù)據(jù)量的大小關(guān)系及單位。
四、習(xí)題鞏固。
習(xí)題一：四年級舉行的特色運動會，調(diào)查并統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡哪些特色體育項目。
習(xí)題二：班級要設(shè)立圖書角，調(diào)查并統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡哪類圖書。
習(xí)題三：調(diào)查并統(tǒng)計班級同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目情況。
五、拓展及小結(jié)。
1．基于某一類的相關(guān)數(shù)據(jù)，我們可以進行數(shù)據(jù)的表示，本節(jié)課僅利用條形統(tǒng)計圖作例，說明對于數(shù)據(jù)的合理表示可以得到對于數(shù)據(jù)的更有效分析，從而得出相關(guān)結(jié)論，采取相應(yīng)措施，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密結(jié)合性。
2．有關(guān)條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：體現(xiàn)每組中的具體數(shù)據(jù)；易比較數(shù)據(jù)之間的差別。
3．統(tǒng)計圖有很多種，后續(xù)課堂還會學(xué)習(xí)到：扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們先有一個印象。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇三
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。提供了小學(xué)語文四年級上冊課文分析第一單元，希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。
課文分析。
1、觀潮。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
2、雅魯藏布大峽谷。
《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。
3、鳥的`天堂。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
4、火燒云。
作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
希望提供的小學(xué)語文四年級上冊課文分析第一單元，能夠幫助大家學(xué)好小學(xué)階段的所有課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
小學(xué)教案觀潮教材分析篇四
------關(guān)注每個學(xué)生的情感。
背景介紹：
隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。
“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我看到這樣一個案例：一名同學(xué)在日記中寫道：“老師表揚了我，可我一點也不高興?！痹瓉?，他是班里的差生，平時上課常常不會做題。這天，他在課堂上能獨立回答對問題了。老師對他說：“你經(jīng)過努力，由一個差生變成了優(yōu)等生，真不錯！”老師是表揚了，但是我想“差生”臉上不會有一絲的笑容。教師的做法無形中帶給學(xué)生傷害。自然會影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但對一個學(xué)生的教育失敗了，顯然這不是他們的精神需要。教師忽視尊重學(xué)生人格。
案例描述：
我在一次教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1：
課的發(fā)展如設(shè)計的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說道：“對不起，老師在出題時只考慮到差生，要幫助差生，給差生機會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受。”并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我則問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。案例反思：
反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感。
《數(shù)學(xué)課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。”由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生的更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育。
差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講到的一個寓意深刻的故事：一位教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，算不了什么??”
這個故事主要諷刺老師對待差生的教學(xué)行為，是值提我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應(yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。
從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身??”這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷，老師對自已忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅用說教是無法達到的；兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學(xué)生就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生才會積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇五
教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標。
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些知識本身比較簡單。但出現(xiàn)在課本中，無論是知識系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都會根據(jù)學(xué)生的認知特點和以往的教學(xué)經(jīng)驗，做出周密的考慮和精心的加工。因此，教師掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識并不困難，但要明白教材的編寫意圖，游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容，還必須在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循從整體到局部的思路，先做結(jié)構(gòu)分析，搞清教材的系統(tǒng)性，再以知識結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，進行各部分的內(nèi)容分析和習(xí)題分析。
既分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。最好是通覽全套教材，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌。特別是弄清本冊教材與前后冊教材相關(guān)部分的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，分析本冊教材，有哪幾個單元，涉及哪幾個領(lǐng)域，哪幾個單元是本學(xué)期的教學(xué)重點。然后深入每個單元分析這一單元內(nèi)容的承前啟后，也就是搞清這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么，它又能為學(xué)習(xí)哪些后繼內(nèi)容提供基礎(chǔ)或作出鋪墊。教師只有通曉教材的體系，明了知識的來龍去脈，才有可能設(shè)計出合理、可行的教學(xué)方案。
分析教學(xué)內(nèi)容承前啟后的常用方法有兩種：一種以某一知識為起點，順向往后，有如“綜合法”，明確“啟后”，即理清由此往后有關(guān)知識的頭緒；另一種以某一知識為終點，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有關(guān)基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。例如：三年級下冊以兩位數(shù)乘兩位數(shù)為基礎(chǔ)的后繼知識是：三位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)乘法等等；需要具備的基礎(chǔ)知識是：一位數(shù)乘兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)口算、萬以內(nèi)加法等等。
（1）從科學(xué)性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
確保教學(xué)的科學(xué)性，是教學(xué)的基本要求。要求教師不僅理解每個知識點的內(nèi)涵，還要求教師掌握如何準確而又淺顯地表達這些內(nèi)容的方式。很多教學(xué)內(nèi)容，必須考慮其特定的階段性和發(fā)展性，既要確切表達現(xiàn)階段的含義，又要避免講得過死，與以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾。這是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點所決定的。例如，平行四邊形的對稱性，由于在小學(xué)階段只初步介紹軸對稱，不出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)對稱及其特例中心對稱，所以只能講它不是軸對稱圖形。
（2）從思想性、智力性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的思想性包含兩層意思。一是數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義與科學(xué)精神。現(xiàn)實意義，如某一具體的數(shù)學(xué)知識與社會、與自然的聯(lián)系，它可以從怎樣的現(xiàn)實背景中抽象出來，又可以解決哪些現(xiàn)實問題；科學(xué)精神，如實事求是的態(tài)度，思辨、質(zhì)疑的意識等。二是數(shù)學(xué)知識的人文內(nèi)涵與一般的教育意義。人文內(nèi)涵，如人類認識數(shù)學(xué)的某些史料；一般的教育意義，如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以有機地滲透哪些思想品德教育，可以有意識地培養(yǎng)那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
教學(xué)內(nèi)容的智力性是指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開怎樣的智力活動，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進行怎樣的引申、開拓，或展開進一步的探索、思考等。
（3）從教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
所謂教學(xué)重點，是指某一范圍（如一冊、一個單元或一節(jié)課）內(nèi)容中舉足輕重的、最重要的內(nèi)容，或最基本、最精華的部分。例如，在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，不是基礎(chǔ)知識，就是基本技能?，F(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)目標呈現(xiàn)多樣性的趨勢，教學(xué)的重點也不再僅僅局限于“雙基”，數(shù)學(xué)的某些基本思想方法、探究過程的某種體驗、感悟，同樣可能成為教與學(xué)的重點。
所謂教學(xué)難點，是指那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。例如：在多位數(shù)減法中，退位減法學(xué)生容易出錯，是學(xué)習(xí)的難點；在退位減法中連續(xù)退位的減法，如1003-756，退位的過程更為復(fù)雜，是教與學(xué)的難點。顯然，教學(xué)難點主要是相對學(xué)生來說的。
所謂教學(xué)關(guān)鍵，是指那些對學(xué)生順利理解知識、掌握技能起著決定性作用的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘多位數(shù)，關(guān)鍵是掌握計算步驟和部分積的對應(yīng)方法，因為每一步的具體計算都是學(xué)生已有的技能。
教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，有時具有同一性，可能全部重疊或部分重疊。例如，除數(shù)是小數(shù)的除法，是小數(shù)除法各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點，也是學(xué)習(xí)的難點；對于除數(shù)是小數(shù)的除法來說，學(xué)習(xí)的.重點、難點和關(guān)鍵，都是掌握把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法。
怎樣才能恰如其分地確定教學(xué)的重點、準確地找出教學(xué)的難點或關(guān)鍵呢？這是一個具體問題具體分析的過程，它既需要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，又需要一定的?jīng)驗支撐。一般地，確定教學(xué)的重點，主要通過分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，了解各知識點在教材中的地位、作用。有經(jīng)驗的教師通過認真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對話、提示、結(jié)論等內(nèi)容，不放過教材的每一個細節(jié)、每一個字。因為教材的編寫明確體現(xiàn)了教學(xué)的思路，明確提示了教學(xué)的重、難點，確定了教學(xué)的訓(xùn)練點。
要找出教學(xué)的難點或關(guān)鍵，只分析教材是不夠的，還必須通過分析學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時的真實困難程度，以及困惑所在。教師把握了教與學(xué)的重點，也就是明確了教學(xué)時應(yīng)該突出什么、抓住什么，哪些可以分散，那些需要預(yù)先鋪墊，這是提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標的必要條件。
數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的有機組成部分，解答習(xí)題是學(xué)習(xí)課本正文的延續(xù)。學(xué)數(shù)學(xué)，歷來有“做數(shù)學(xué)”之說。必要的、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，對于學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，都是不可缺少的。同時，習(xí)題解答的過程也是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思過程，可以起到糾正錯誤理解，深化正確認識，鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高應(yīng)用能力的作用，以及拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。
習(xí)題分析的基礎(chǔ)是教師親自解題。一個認真、負責(zé)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)自己驗算全部習(xí)題，當(dāng)然過于簡單的、一眼就能看出答案的習(xí)題除外。對于新教師來說，通過解題的思考與驗算，獲得切身體驗，了解習(xí)題的難易程度和前后聯(lián)系，了解練習(xí)的分量和重點，做到心中有數(shù)，這是十分必要的。在此基礎(chǔ)上，進一步的分析內(nèi)容是：
（1）分析習(xí)題配備的目的性、層次性。
也就是分析習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的配合情況，搞清每道習(xí)題的安排意圖和作用，以及相關(guān)習(xí)題之間由易到難、由淺入深的“序”。通過分析，弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題，哪些是促進理解、應(yīng)用的變式題，哪些是復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的鞏固題，哪些是需要用到幾方面知識的綜合題，哪些是引申、深化知識的思考題。這樣，就基本明確了習(xí)題的使用目的和練習(xí)要求。
（2）分析習(xí)題蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法及其拓展空間。
也就是分析習(xí)題“可以怎樣解”、“為什么可以這樣解”，掌握解題過程所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)現(xiàn)習(xí)題存在的“開放”空間。比如，某道或某組習(xí)題可以在哪些方面加以拓廣、延伸、是否有必要、有可能對條件或問題進行變化等。這些分析是用好、用活習(xí)題，進而開發(fā)習(xí)題潛在的練習(xí)功能的基礎(chǔ)。
（3）分析習(xí)題形式的特點與學(xué)生的解題特點。
也就是分析習(xí)題形式是怎樣為內(nèi)容服務(wù)的，小學(xué)生的解題思維過程又有哪些特點。小學(xué)生的練習(xí)心理特點，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加重視習(xí)題形式和練習(xí)方式的趣味性、有效性；必須更加重視研究學(xué)生解題的思維過程，了解適合小學(xué)生的解題思路是怎樣形成的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇七
來自上海的數(shù)據(jù)表明，小學(xué)喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的58.7%，初中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的34.8%，高中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的11.9%。在這些數(shù)字之后，肯定隱藏著很多原因，本文就僅從中小學(xué)體育教材的心理學(xué)進行分析。試圖對中小學(xué)的體育進行一定的研究。
一、定義或界定。
體育教材通常是按教學(xué)大綱規(guī)定的各種身體練習(xí)，根據(jù)體育教學(xué)目標，按年級順序編輯的體育教學(xué)內(nèi)容，是典型性的、具體性的體育教學(xué)內(nèi)容。在實際制定體育計劃時，從指導(dǎo)角度考慮，最好要體驗大肌肉活動的細小單位，從教育角度加以評價，明確其對體育所做貢獻的方向和程度。這樣的工作就叫做對教材的評價。如果對體育教材從心理學(xué)方面進行分析，也就是體育教材的心理學(xué)特征分析。
兒童一過了9歲，就具備了學(xué)習(xí)與體育運動相關(guān)的種種運動技能的可能性。這一時期的兒童廣泛地學(xué)習(xí)掌握各種運動技能是將來生活方面運動的基礎(chǔ)，所以不應(yīng)限于培養(yǎng)某種高水平的運動員，指導(dǎo)者更應(yīng)接廣泛地向他們介紹各種運動項目，使之對這些運動產(chǎn)生興趣和愛好。
新的課程標準將不用性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這五個領(lǐng)域當(dāng)中，均有對學(xué)生心理發(fā)展的要求。由此可見，體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生心理有著重要的作用，也成為今后新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展特有的影響，對有效地完成體育教學(xué)的'目的任務(wù)具有十分重要的意義。
二、研究現(xiàn)狀或進展。
劉勝在《對當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考》中從我國當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的安排、靈活性、娛樂性、基礎(chǔ)性、時代性等方面反映出的問題，提出我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)從更新學(xué)校體育教材、適應(yīng)學(xué)校體育主體需要、加強健康教育內(nèi)容、體現(xiàn)地區(qū)和學(xué)校特色4個方面的改革設(shè)想。
鄭志林在《對我國中小學(xué)體育教材建設(shè)》中將中小學(xué)體育教材分為起步時期(1902—1921)、建設(shè)時期(1922—1949)、發(fā)展時期(1949—今)三個階段，介紹了在不同階段中中小學(xué)體育教材的內(nèi)容與特點，從歷史的角度解讀了中小學(xué)體育教材的發(fā)展狀況。
張慶新、毛振明在《中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展的回顧與展望》中提出中國未來的特色體育教材應(yīng)強調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強大中小學(xué)的銜接性和實用性。教師和學(xué)生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。
(一)游戲活動的一般心理特征。
體育游戲是由—定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性體育活動。游戲教材內(nèi)容豐富、形式活潑;符合少年兒童喜愛玩耍的年齡特點。對全面鍛煉身體，幫助少年兒童認識客觀事物，促進體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)集體意識和個人才能，改善心理狀況等都具有待殊作用。
1.提高興奮性，改進注意力。
采用體育游戲教學(xué)法，可以調(diào)節(jié)身體重復(fù)練習(xí)枯燥感，使學(xué)生在娛樂和競爭中有效地發(fā)展身體各種運動能力。因此，為活躍課堂的歡樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與愛好，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。
2.樹立自信心，敢于競爭。
心理狀況的不穩(wěn)定和心理素質(zhì)水平的低下，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康發(fā)展造成潛在的威脅。體育游戲以其豐富的活動形式，使每個參加者都有可能獲得勝利，使每個人都可以在活動中充分發(fā)揮自己的能力，在失敗中爭取成功，在體育游戲中磨練意志。
(二)競速活動的一般心理特征。
田徑運動中的跑，從心理學(xué)觀點來看是一種有意識有目的的意志行動。它要求學(xué)生以最快的速度跑完一定的距離，達到發(fā)展奔跑能力，提高速度素質(zhì)為目的。
1.提高速度知覺及正確估計時間的能力。
速度與知覺是跑步過程中的重要心理特點。學(xué)生對速度的概念尤其是小學(xué)生主要根據(jù)動作速率在腦中留下的記憶表象為基礎(chǔ)。這種反映一方面可借視覺、聽覺信號來感知，另一方面可憑肌肉運動感覺的信號來估計。學(xué)生在練習(xí)或比賽中，自覺根據(jù)任務(wù)確定跑速，并與過去的速度經(jīng)驗作比較，這是提高速度知覺的重要條件。
2.培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)。
不同形式賽跑，對意志品質(zhì)的要求和表現(xiàn)特點也有所區(qū)別。短距離快速跑與之聯(lián)系的意志品質(zhì)主要是自覺性、頑強性和自制力;耐久跑所要求的意志品質(zhì)，是不管如何緊張、疲勞、疼痛甚至出現(xiàn)極點時，都應(yīng)克服困難堅持跑到終點。因此，必須具備堅持性和自制性等意志品質(zhì)。
(三)球類活動的一般心理特征。
球類運動以籃球、足球為主要項目，它能促進人體全面發(fā)展達到鍛煉身體的綜合效果，是學(xué)生最喜歡的運動項目之一。球類技木戰(zhàn)術(shù)比較復(fù)雜，與下列心理因素關(guān)系密切。
1.培養(yǎng)專門化的‘球感”
“球感”可以在長期的教學(xué)訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過長期反復(fù)的運球訓(xùn)練，技能達到自動化程度時，手和球體就會像粘在—起似的，動作靈活自如，得心還手。學(xué)生的注意力也會從運球動作過程中完全解放出來。因此，專門化的球感是提高球類技術(shù)水平的重要心理因素。
2.發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。
實踐表明球類運動中的思維是直接與動作相聯(lián)系的。經(jīng)常進行球類活動練習(xí)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力具有重要意義。
四、問題和建議。
1.現(xiàn)階段研究中存在的主要問題。
現(xiàn)階段體育教材的研究主要是某一項的研究，對體育教材的全面的系統(tǒng)的分析相對較少，還需要系統(tǒng)全面的進行分析和以便于教材的進一步的合理化改革。在教材的心理學(xué)研究中，缺少量化的指標研究文章主要以綜述性的文章為主，全面的量化分析比較少。
2.發(fā)展方向和建議。
制定詳細的教材評價標準。對教材中的各個項目進行心理學(xué)分析要按照不同年齡的學(xué)生特點進行各階段的教材心理學(xué)分析。提出不同階段的學(xué)生適合的運動項目，并進行合理的教材分析。為教材的改進提供依據(jù)。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇八
2002年4月11日上午，廈門市開元區(qū)某小學(xué)開展了第二輪案例研究診斷課活動。上課的g老師是一位有8年教齡的青年教師，執(zhí)教以來主要從事小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。
開課班級共有學(xué)生48人，其中男生22人，男女生比例為22∶26。學(xué)生在課堂上能積極踴躍發(fā)言，并能注意傾聽同伴的回答。本節(jié)課所學(xué)《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材，是在學(xué)生對生活中某些物體或圖形的排列有一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。
（一）聯(lián)系實際，揭示課題（用時4分）：多媒體出示馬路上紅綠燈閃爍情境。
（二）看、涂、說、擺，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（用時31分）：看圖、涂色、說規(guī)律、擺學(xué)具。
（三）練評結(jié)合，反饋新知（用時5分）。“找規(guī)律”練習(xí)，加深理解。
（四）課堂小結(jié)，延伸新知（用時1分）。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程，同時還體現(xiàn)了一個交往與審美的過程。
（一）探究——積極的相互依*
小學(xué)教案觀潮教材分析篇九
《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進行教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學(xué)就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把拉薩天空的美變成一個空洞的概念！
新課標指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。新課標還指出拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的`運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
這些要求又如何在本堂課中得以落實呢？
網(wǎng)絡(luò)無疑為語文教學(xué)開啟了一扇神秘的大門：在全球村莊的時代，學(xué)生急速變化的思維無法抗拒地在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)開放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學(xué)才能具有先進性。因此，在教學(xué)設(shè)計時我把信息技術(shù)與語文課程的內(nèi)容融為一體，通過網(wǎng)絡(luò)自由、交互、開放的優(yōu)勢讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
借助網(wǎng)絡(luò)的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。
鑒以上認識我從三個維度設(shè)立了以下教學(xué)目標。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十
隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的活動。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因為學(xué)生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對學(xué)生不科學(xué)分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時也使學(xué)生失去合作樂趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生情感體驗。
合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)提供機會，為學(xué)生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學(xué)生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學(xué)生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”通過合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識。
(二)組織合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動單導(dǎo)學(xué)模式?；顒訂螌?dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時，要注意在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十一
教材分析：
本單元教學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)，是學(xué)生認數(shù)范圍又一次擴展。全單元的內(nèi)容包括一千到一萬間各數(shù)的認、讀、寫，大小比較，相應(yīng)的口算與解決實際問題。
本單元教材在編寫時充分考慮了以下一些問題：
1、調(diào)動學(xué)生已有的認數(shù)經(jīng)驗，運用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生主動地認、讀、寫整千數(shù)。
（1）從現(xiàn)實的生活情境引入新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
教材首先出示一幅體育館的照片，并告訴學(xué)生：這座體育館大約能坐一萬人?！耙蝗f”是學(xué)生未曾學(xué)過的數(shù)，教材希望這個情境能激起一萬有多大、一萬怎樣寫、生活中還有哪些地方用到一萬等疑問，引起學(xué)生繼續(xù)認數(shù)的愿望。
（2）利用教具和學(xué)具幫助認識整千數(shù)及一萬，擴展數(shù)位順序表。
（3）及時安排口算。把認數(shù)與口算密切結(jié)合在一起能促進學(xué)生對數(shù)意義的理解。
（4）在解決實際問題中鞏固獲得的基礎(chǔ)知識。
2、科學(xué)地安排非整千數(shù)認、讀入寫的教學(xué)。
（1）由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。
（2）設(shè)計了形式多樣的練習(xí)。
3、在開放情境中教學(xué)比較數(shù)的大小。
（1）由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過數(shù)數(shù)、操作、計算、解決問題等活動，認識萬以內(nèi)的數(shù)，知道計數(shù)單位“萬”，知道10個一千是一萬，知道萬以內(nèi)的數(shù)的`組成和含義，正確口算整千數(shù)加、減整千數(shù)以及整千數(shù)加整百數(shù)與相應(yīng)的減法，能靈活的比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、進一步體會十進制計數(shù)法的基本特點，加深對數(shù)的意義、數(shù)的表示方法以及數(shù)的大小的理解；進一步增強估算意識，提高用數(shù)進行表達和交流的能力，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點：
認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大??；會計算整千數(shù)加、減整千數(shù)，整十?dāng)?shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)難點：
體驗萬以內(nèi)這些較大的數(shù)的實際含義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感發(fā)展學(xué)生的估算意識。
課時劃分：
5課時。
認識整千數(shù)，1課時。
認識非整千的四位數(shù)，2課時。
比較數(shù)的大小，1課時。
練習(xí)三，1課時。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十二
本節(jié)課我上的是第八單元統(tǒng)計知識的復(fù)習(xí)課，這節(jié)課主要是結(jié)合學(xué)生已有的統(tǒng)計知識滲透一些社會活動的題材，以擴大學(xué)生的視野，進一步體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，同時讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖所表示的意義感受不同統(tǒng)計圖的特點。
學(xué)生從一年級到三年級都接觸過有關(guān)統(tǒng)計的知識，對統(tǒng)計在生活中的作用也有所了解，本節(jié)課主要是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能讀懂統(tǒng)計圖，能從圖中獲取更多的知識并能進行簡單的預(yù)測從而感受統(tǒng)計的作用加強學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)。要想達到這個目標需要學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合。及學(xué)生個別差異的了解。
1、通過復(fù)習(xí)整理進一步理解條形統(tǒng)計圖及折線統(tǒng)計圖的各自特點，并能獨自歸納總結(jié)該部分內(nèi)容的知識要點。能根據(jù)統(tǒng)計的實際需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖進行統(tǒng)計。
2、通過復(fù)習(xí)能認識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。
3、能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的決策。
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們,你們看過中央電視臺開心辭典節(jié)目嗎?你知道如果答題遇到了困難,有幾種求助方法嗎？有一位小朋友也去參加了開心詞典，他遇到了一道題無法解答，求助現(xiàn)場觀眾。下面我們就來看看現(xiàn)場觀眾是怎樣選擇的,請大家看大屏幕。（出示課件引出條形統(tǒng)計圖）。
（創(chuàng)設(shè)情景以“開心辭典”中求助現(xiàn)場觀眾的部分場景為導(dǎo)入內(nèi)容，用觀眾選擇答案為素材引出條形統(tǒng)計圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。
這位小朋友最可能選擇哪個答案?為什么?你怎么看出選c的人多？
（通過生活情景的展示，讓學(xué)生感受條形統(tǒng)計圖的特點）。
（在提問中讓學(xué)生感受兩種統(tǒng)計圖的不同特點）。
二、對比辨析。
教師出示生活中的幾組數(shù)據(jù)。
本屆亞運會多哈地區(qū)一周天氣統(tǒng)計表。
星期。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周七。
溫度。
本屆亞運會金牌排行榜。
國家。
中國。
日本。
韓國。
哈薩克斯坦。
泰國。
金牌總數(shù)。
165。
58。
50。
23。
13。
本屆亞運會各國運動員人數(shù)統(tǒng)計。
國家。
中國。
日本。
韓國。
印度。
人數(shù)。
928。
854。
725。
589。
同學(xué)們你們看到這三組信息你們想一想，他們分別用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適？說說理由。（通過學(xué)生對生活實例的辨析，讓學(xué)生進一步感受兩種統(tǒng)計圖表示的意義及在生活中的作用，提升學(xué)生對統(tǒng)計圖的再認識。）。
三、知識強化。
教師出示一幅圖中單位不統(tǒng)一的錯誤統(tǒng)計圖讓學(xué)生辨析。強化學(xué)生對一幅圖中一個格表示的數(shù)量是相等的概念。
教師在出示一幅縱坐標單位確定過大的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過辨析來強化‘根據(jù)實際數(shù)量的多少確定一個格所表示的單位是多少’的知識要領(lǐng)。從而感受感受統(tǒng)計圖的美。
（本環(huán)節(jié)主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題為導(dǎo)入，讓學(xué)生在辨析的過程中找到錯誤原因，強化正確的感念，培養(yǎng)審美能力）。
四、讀圖訓(xùn)練。
教師繼續(xù)以亞運會為主線，結(jié)合歷年的亞運會中國奪金的數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)變化情況，進行簡單的預(yù)測，進一步理解統(tǒng)計的價值，同時感受中國體育發(fā)展的強大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
五、綜合練習(xí)。
以奧運會吉祥物“福娃”搜集全國人民備戰(zhàn)奧運的部分信息為主線培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、辨析、制圖、預(yù)測等能力的培養(yǎng)。（把練習(xí)與情景貫穿在一起，不僅給學(xué)生一種整體的感覺同時也增強了學(xué)生對練習(xí)的興味性）。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：讓學(xué)生說一說自己生活中哪些信息可以用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示（小組合作交流）（本練習(xí)的安排是讓學(xué)生進一步感受統(tǒng)計在生活中的作用，加強對學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)）。
2、能力訓(xùn)練：以小組合作的方式，進行現(xiàn)場互動調(diào)查，進行數(shù)據(jù)通過搜集整理并用適合的統(tǒng)計圖表示出來。（該練習(xí)待定）。
3、拓展訓(xùn)練：結(jié)合統(tǒng)計圖學(xué)生獨立提出問題，嘗試自主解答，從中感受統(tǒng)計在生活中的作用。（小組合作）。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十三
第十一單元《認識小數(shù)》教材分析本單元教學(xué)一位小數(shù)。要求學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解一位小數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上，能比較兩個一位小數(shù)的大小，進行一位小數(shù)的加法、減法計算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個練習(xí)，還安排了一道思考題和一篇“你知道嗎”。
在本冊教材第八單元“認識分數(shù)”里學(xué)生已經(jīng)知道幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元，本單元以此為教學(xué)的起點。
通過第100頁的兩道例題教學(xué)一位小數(shù)的意義。這兩道例題先引起學(xué)生的回憶： 5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告訴學(xué)生5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點幾這樣的小數(shù)，下面的一道例題寫成幾點幾這樣的小數(shù)。通過把十分之幾寫成小數(shù)，讓學(xué)生初步感知一位小數(shù)的意義。教學(xué)時要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分數(shù)改寫出來的，一位小數(shù)表示十分之幾。
兩道例題之后，列舉了以前學(xué)過的數(shù)1、2、3……以及0，指出它們都是整數(shù)。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)的外部形態(tài)上認識小數(shù)，但這不是小數(shù)的本質(zhì)意義，教學(xué)小數(shù)的意義不能局限在數(shù)中間有個小數(shù)點上。
為了幫助學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分數(shù)，再寫成以米為單位的小數(shù)。第3題的圖中把正方形平均分成10份，先用分數(shù)表示其中的涂色部分，再寫出相應(yīng)的小數(shù)。這兩題都讓學(xué)生從十分之幾寫出一位小數(shù)，學(xué)生能再次體會一位小數(shù)表示十分之幾?！跋胂胱鲎觥钡?題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學(xué)生寫出分數(shù)，但學(xué)生在看數(shù)軸上的點寫數(shù)時，都需要先想到相應(yīng)的分數(shù)，又一次體會了零點幾表示十分之幾，幾點幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。
第102頁的例題教學(xué)比較兩個一位小數(shù)的大小。
例題從比較兩種冷飲的價錢的實際問題引出比較0.8和0.5這兩個小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題。教材讓學(xué)生應(yīng)用對小數(shù)意義的`理解自己想辦法進行。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較，都沒有離開小數(shù)的意義。教材統(tǒng)籌安排比較兩個一位小數(shù)的大小可能出現(xiàn)的各種情況，“試一試”里比較零點幾和幾點幾的大小，“想想做做”里還有比較兩個幾點幾這樣的小數(shù)的大小。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過大小比較加強對小數(shù)意義的理解，只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進行思考，怎樣想都可以。
“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數(shù)，最好能既寫成分數(shù)，又寫成小數(shù)，可以又一次體會一位小數(shù)的意義。第4題的教學(xué)可以分三步進行。第一，聯(lián)系數(shù)軸上的點理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個小數(shù)的意義；第二，比較數(shù)軸下面的三組小數(shù)的大??；第三，看一看這四個數(shù)在數(shù)軸上的排列順序。
第104頁的例題教學(xué)一位小數(shù)的加法、減法計算。
計算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點對齊了算。教材沒有把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生，而讓學(xué)生在解決問題中體會這是“需要”，就“應(yīng)該”這樣算。例題計算0.5加0.7的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0．7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計算，應(yīng)該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊，這樣就把這兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊了。由于5角加7角的和超過1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進1，也就是向小數(shù)點左邊那一位上進1。學(xué)生理解了小數(shù)加法的計算方法，向小數(shù)減法遷移是很容易的。教材通過“試一試”，讓學(xué)生基本掌握一位小數(shù)的加、減法。
“想想做做”第5題估計小數(shù)加、減法計算的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進行筆算的基礎(chǔ)上進行的，估計又促進對筆算的掌握。
練習(xí)十是對全單元內(nèi)容的回憶、整理與實際應(yīng)用。第1～４題再現(xiàn)小數(shù)的意義，其中第4題要求略有提高。第5題練習(xí)計算，四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實際問題，其中第7題留給學(xué)生提出問題的空間。第8、9題中含有找規(guī)律的內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十四
教學(xué)過程：?。
師：看了這張圖，你想知道些什么？?。
生1：我想知道大象家來了哪些小動物？?。
生2：我想知道小猴家來了幾只？?。
生3：我想知道小狗家來了幾只？?。
生4：我想知道小豬家來了幾只？?。
生：可以把它們一樣的小動物放在一起。?。
師：對，也就是可以把它們分類理一理。?。
二、簡單的統(tǒng)計圖?。
生：用長方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。?。
師：看了這張圖，你知道了什么？?。
生1：我知道了小狗家來了4只。?。
生2：我知道了小豬家來了3只。?。
生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據(jù)口答板書。）?。
師：像這樣，把來大象家做客的客人分類理一理的過程就是統(tǒng)計。?。
三、簡單的統(tǒng)計表?。
師：從這幅圖中，還能統(tǒng)計什么？?。
生：還能統(tǒng)計花。?。
師：可以把這些花按什么來分類理一理？?。
生：按顏色來理一理。?。
師：有哪幾種顏色的花？?。
（學(xué)生獨立操作：把花分顏色整理在線框內(nèi)，一個框里擺一種花，一人板演。）?。
師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么？?。
生：就是統(tǒng)計。?。
師：看了這張圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么？?。
生1：我發(fā)現(xiàn)了紅花有5朵。?。
生2：我發(fā)現(xiàn)了黃花有4朵。?。
生3：我發(fā)現(xiàn)了綠花有3朵。?。
生4：我發(fā)現(xiàn)了紫花有2朵。?。
生5：我發(fā)現(xiàn)了這些花是按從多到少的規(guī)律排列的。?。
生6：我發(fā)現(xiàn)了這張圖排列的像樓梯。?。
師：你真聰明！這正是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！?。
生7：……?。
師：老師根據(jù)這張統(tǒng)計圖，畫了一張表，你能填嗎？?。
（學(xué)生自己填表后集體交流，教師板書如下：）?紅花?黃花?綠花?紫花?。
（5）朵?（4）朵?（3）朵?（2）朵?。
師：看了這張表，你能提出什么問題？?。
生1：我想問紅花和黃花一共有多少多？?。
生2：紅花和黃花一共有9朵。?。
生3：我想問綠花比紫花多幾朵？?。
生4：綠花比紫花多1朵。?。
生5：我想問四種花一共有多少朵？?。
生6：四種花一共有14朵。?。
生7：我想問為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？?。
生8：因為圖上就畫了這么多嗎！?。
生9：我想問什么花最多？什么花最少？?。
生10：……?。
四、鞏固應(yīng)用?。
生：可以先進行統(tǒng)計。?。
師：大象爺爺該怎樣統(tǒng)計呢？大家愿意幫忙嗎？?。
師：請各組長匯報并展示統(tǒng)計表。?。
梨?西瓜?桃子?草莓?。
2人?0人?1人?1人?3人?。
組長2：……?。
師：猜一猜，我們?nèi)嘧钕矚g吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？?。
生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。?。
師：小朋友到底猜的對不對呢？讓我們來算一下。?。
五、反思延伸?。
師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？?。
生：我學(xué)會了怎樣統(tǒng)計。?。
師：你還想統(tǒng)計什么？?。
生：我想統(tǒng)計全班小朋友。?。
師：可以按什么統(tǒng)計？?。
生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。?。
生2：可以分成高的和矮的。?。
生3：可以分成胖的和瘦的。?。
生4：“可以分成長頭發(fā)的和短頭發(fā)的。?。
生5：可以分成扎辮子的和沒扎辮子的。?。
生6：可以分成姓張的和不姓張的。?。
生7：可以分成有牌子的和沒有牌子的。?。
生8：可以把雙胞胎分出來。?。
生9：可以分成有紅領(lǐng)巾和沒有紅領(lǐng)巾的。?。
生10：可以按衣服的顏色分。?。
師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統(tǒng)計什么？?。
生：還可以統(tǒng)計來聽課的老師。?。
師：可以按什么統(tǒng)計？?。
（學(xué)生回頭仔細觀察。）?。
生1：可以分為男老師和女老師。?。
生2：可以分為長頭發(fā)的和短頭發(fā)的。?。
生3：可以分為我們學(xué)校的和不是我們學(xué)校的。?。
生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。?。
生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。?。
（在場的老師不由自主地笑出了聲）?。
總評：?。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十五
一、試卷特點：
二、基本情況：
三、學(xué)生答題得失分析。
1、基礎(chǔ)知識不好。
2、讀題不認真。
3、理解能力差。
4、縮句沒掌握方法，對句子的理解分析還不夠。
5、閱讀失分嚴重，可見學(xué)生對于篇幅的閱讀能力的深度還不夠。
6、作文沒有認真審題，導(dǎo)致沒有高分，低分現(xiàn)象嚴重。
四、整改措施。
1、注重基本技能的訓(xùn)練，加強語言的積累、感悟和運用。
2、教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
3、多讀課外書，加強課外閱讀的理解、訓(xùn)練、積累。
4、加強對作文的指導(dǎo)，訓(xùn)練，教會學(xué)生審題。
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