總結(jié)的目的是為了凝練經(jīng)驗(yàn)，提煉規(guī)律，并將其應(yīng)用于更多的領(lǐng)域。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，但要注意保持個(gè)人觀點(diǎn)和獨(dú)特性。總結(jié)范文可以給我們提供一些建議和靈感，幫助我們寫(xiě)出更好的總結(jié)。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇一
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校的“三個(gè)服務(wù)”（為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，為教師的成長(zhǎng)服務(wù)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)）宗旨，本課題小組抓住課程改革這條主線，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，深化改革，發(fā)展內(nèi)涵，以校本培訓(xùn)為依托，依據(jù)學(xué)校對(duì)課題組提出的要求及評(píng)價(jià)量表中的考核內(nèi)容，加強(qiáng)課題過(guò)程管理，進(jìn)一步規(guī)范本組的科研活動(dòng)，激發(fā)本課題組教師的科研積極性，努力提高教科研質(zhì)量，促進(jìn)科研教師的的整體教學(xué)水平和科研能力。
二、工作思路。
加強(qiáng)對(duì)本課題組的管理，調(diào)動(dòng)科研人員的積極性能，扎實(shí)課題研究、增強(qiáng)科研能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)科研工作。
三、主要工作及措施。
1、本學(xué)期繼續(xù)做好教科研理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師理論素質(zhì)。爭(zhēng)取機(jī)會(huì)并促使本課題組教師都積極參加學(xué)?；虺菂^(qū)等部門組織的有關(guān)方面的科研理論講座，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中提高，在組內(nèi)營(yíng)造良好的教科研活動(dòng)氛圍。
2、堅(jiān)持常規(guī)科研活動(dòng)，促進(jìn)教科研工作穩(wěn)步推進(jìn)。以備課、上課為切入口，重點(diǎn)研究新課程理念下的小學(xué)課堂教學(xué)中有效性合作學(xué)習(xí)的策略，把課題研究有效地落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，落實(shí)在課堂教學(xué)中，使先進(jìn)的理念運(yùn)用于課堂，外顯于學(xué)生的發(fā)展。
3．進(jìn)一步完善學(xué)?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)，以小組為單位組織本課題教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。
4．創(chuàng)新科研方法，拓寬科研途徑。利用學(xué)校的教科研論壇，開(kāi)展主題討論，以“沙龍”的`形式激發(fā)教師思想的火花，加強(qiáng)教師間的探討與研究，形成研究共同體，切實(shí)有效的共同解決教育教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，使教師把握課改方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，交流課改經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、創(chuàng)造條件，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師充分發(fā)揮他們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦械氖痉稁ь^作用，同時(shí)讓青年教師以引導(dǎo)、鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、重點(diǎn)工作：
1、利用學(xué)校的教科研論壇，開(kāi)展主題討論，網(wǎng)絡(luò)科研。
2、迎接課題中期評(píng)估，促進(jìn)課題研究有效開(kāi)展。
五、具體安排：
二、三月份：
1、制訂學(xué)校教科研工作計(jì)劃，召開(kāi)課題組會(huì)議，布置本學(xué)期科研工作任務(wù)。
2、明確課題組成員的工作任務(wù)。
3、各人自定課題研究計(jì)劃。
1、提高隨堂課教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本課題組的研究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行有效的教學(xué)。
2、迎接市級(jí)課題中期評(píng)估。上好展示課并及時(shí)寫(xiě)出課后反思。
3、組織課題組教師對(duì)本次賽教課進(jìn)行討論、分析、總結(jié)。
4、記錄一份課例教學(xué)片斷并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。
1、開(kāi)展科研論壇活動(dòng)：交流優(yōu)秀課題個(gè)人計(jì)劃，圍繞如何設(shè)計(jì)個(gè)人研究專題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討。
2、組織教師聽(tīng)拔尖人才的課，并寫(xiě)好評(píng)課和學(xué)習(xí)反思。
3、各位課題組教師逐步完成研討課展示。
1、參加學(xué)校組織的課題網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)：優(yōu)秀課題階段成果交流。
2、完成課題工作總結(jié)，做好研究資料的整理。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇二
本次課例展評(píng)活動(dòng)體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：
一、把握口語(yǔ)交際的三要素。
口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構(gòu)成這一活動(dòng)的主要是以下的三個(gè)要素：一是交際主體，指參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的人，包括聽(tīng)、說(shuō)雙方，而聽(tīng)、說(shuō)雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說(shuō)的話，簡(jiǎn)稱話語(yǔ)；三是交際的環(huán)境，它包括說(shuō)話的前言后語(yǔ)、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡(jiǎn)稱為語(yǔ)境。從課例展評(píng)活動(dòng)中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語(yǔ)交際的三要素，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果。
二、體現(xiàn)交際主體的互動(dòng)性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！笨谡Z(yǔ)交際必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)、提高口語(yǔ)交際的能力。從課例展評(píng)中我們不難看出，所有的展評(píng)課例都形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，將實(shí)際生活中各自所遇到的情況展示出來(lái)，議一議、演一演、評(píng)一評(píng)，體現(xiàn)了交際主體的互動(dòng)性。
三、展現(xiàn)口語(yǔ)交際的情境性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“(口語(yǔ)交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。”生動(dòng)、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。本次課例展評(píng)正突現(xiàn)了這一特點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說(shuō)，使學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗(yàn)自己口語(yǔ)交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
一、忽視了學(xué)生的應(yīng)對(duì)實(shí)踐。
口語(yǔ)交際應(yīng)著重“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力”。而應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)應(yīng)對(duì)實(shí)踐。再者，口語(yǔ)交際活動(dòng)如果沒(méi)有了“應(yīng)對(duì)”，那就不是真正意義上的“交際活動(dòng)”，充其量只能算是“說(shuō)話訓(xùn)練”。在幾個(gè)課例中，老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”能力是比較重視的，但對(duì)學(xué)生“應(yīng)對(duì)”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說(shuō)，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒(méi)能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應(yīng)對(duì)”的缺席。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，希望老師們能進(jìn)行深刻反思，課題組擬另行安排時(shí)間作專門探討。
二、忽略了語(yǔ)言提升的層次性。
口語(yǔ)交際就是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題的。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)提升的過(guò)程，即由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到說(shuō)得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評(píng)活動(dòng)，教師在豐富與提升學(xué)生的交際語(yǔ)言這一方面有所忽略，學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒(méi)能及時(shí)地、恰倒好處地給予點(diǎn)撥，未能較好地體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言提升的層次性。
因此，在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步明確，口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言水平，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣的傾向。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇三
課題主持人梁月琴，成員包括:代娜仁圖雅、黃永勝、劉蒙蒙、額尼日樂(lè)。1年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，課題組全體成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐研究，課題科研工作取得了一些具有的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果。隨著研究工作的進(jìn)一步開(kāi)展，我們?nèi)〉昧艘恍┩黄菩赃M(jìn)展，課題研究工作也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，可以結(jié)題?，F(xiàn)將本次課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，科學(xué)安排。
研究課題申報(bào)后，我們立即成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。為確保課題研究工作有序開(kāi)展。我們將課題研討工作劃分為以下六個(gè)階段進(jìn)行:。
第一階段：前期研究階段(20xx年6月―20xx年8月)，進(jìn)行課題研究前期準(zhǔn)備籌劃，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案，進(jìn)而明確課題研究的目的和意義，充分國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，形成開(kāi)題報(bào)告。
第二階段：研究設(shè)計(jì)階段（20xx年8月-20xx年10月），設(shè)計(jì)針對(duì)社區(qū)德育和家校德育的訪談提綱，充實(shí)本研究文獻(xiàn)庫(kù)及資料庫(kù)為本研究提供一手資料和研究的基礎(chǔ)。
第三階段：訪談?wù){(diào)查實(shí)施階段（20xx年10月-20xx年12月），制定詳細(xì)的實(shí)施方案，隨機(jī)抽取鄂爾多斯東勝區(qū)的6個(gè)社區(qū)以及對(duì)應(yīng)社區(qū)管轄的學(xué)校和家庭，以訪談的方式開(kāi)展實(shí)地調(diào)研。
第四階段：中期報(bào)告形成階段（20xx年1月-20xx年5月），整理訪談?dòng)涗洠珜?xiě)調(diào)研報(bào)告、進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
第五階段：成果形成階段（20xx年6月-20xx年8月），積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出符合實(shí)際的構(gòu)建思路。
第六階段：課題結(jié)題階段（20xx年8月-20xx年10月），通過(guò)前面階段的調(diào)查研究，課題組成員進(jìn)行認(rèn)真反思與總結(jié)，將理論與實(shí)踐研究的`成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、研究?jī)?nèi)容、目的、價(jià)值及意義概述。
針對(duì)e市構(gòu)建“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)條件進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研家庭、社區(qū)、學(xué)校三者之間是否有合作教育模式，達(dá)到了什么程度，了解當(dāng)前“三位一體”德育教育的現(xiàn)狀，并分析其存在的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)策略研究。
基礎(chǔ)上，通過(guò)比較法和個(gè)案分析法尋求構(gòu)建“三位一體”德育教育的協(xié)同機(jī)制方法，為e市德育教育提高有效性提供建議并以點(diǎn)帶面為類似問(wèn)題的研究者提供一些思路。
三、認(rèn)真組織研究，依據(jù)既定研究方法，專注科研成果發(fā)掘。
課題研究小組成員緊密圍繞“構(gòu)建社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體德育網(wǎng)絡(luò)”這一主旨，積極研究探索新形勢(shì)下如何通過(guò)構(gòu)建良好的德育網(wǎng)絡(luò)以突出德育教育的實(shí)效性，課題組成員認(rèn)真實(shí)施研究工作，首先是每個(gè)課題組成員能夠堅(jiān)持搜集文獻(xiàn)資料，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化課題研究的理論指導(dǎo)；其次是課題組堅(jiān)持每個(gè)雙周開(kāi)展一次課題研討的，通過(guò)課題組成員的互相交流，在研討中發(fā)現(xiàn)自我、提高自我，進(jìn)而整體促進(jìn)科研工作的進(jìn)行；再次是課題組成員堅(jiān)持在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上每人寫(xiě)一篇相關(guān)小論文或反思文章，把理論從實(shí)踐當(dāng)中抽象出來(lái)再予以總結(jié)；最后是課題組成員能夠堅(jiān)持細(xì)心觀察、認(rèn)真研究工作態(tài)度，認(rèn)真做好個(gè)案分析，堅(jiān)持事實(shí)求實(shí)，在工作中沒(méi)有半點(diǎn)虛假。
根據(jù)存在的問(wèn)題，提出解決思路如下:首先是要加大青少年德育教育重要性的宣傳，引起全社會(huì)重視。其次要制定合理時(shí)間表和合作形式，加強(qiáng)三者合作。再次要充分發(fā)揮學(xué)校的橋梁作用，以學(xué)校為主導(dǎo)利用社區(qū)和家庭教育資源。最后要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，方便三者合作。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇四
為全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我教委于20xx年9月確立了“如何培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力”的縣級(jí)課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗(yàn)，狠抓學(xué)生的課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中注重提高課堂教學(xué)效率，以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。現(xiàn)就我教委的在課題實(shí)驗(yàn)中的一點(diǎn)做法同大家交流。
我們以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極采取措施完善學(xué)校常規(guī)管理制度，保證了教學(xué)常規(guī)的全面落實(shí)，同時(shí)使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實(shí)驗(yàn)中，以順利推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)。具體做法：
1、備課：除常規(guī)要求外，強(qiáng)調(diào)在三維目標(biāo)的過(guò)程與方法中有學(xué)生自主探究的過(guò)程和自學(xué)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中一是有學(xué)生課前預(yù)習(xí)的展示與檢測(cè)；二是設(shè)計(jì)類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習(xí)；三是將作業(yè)的布置延伸為學(xué)生對(duì)下一課預(yù)習(xí)的布置，點(diǎn)明預(yù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，以及相應(yīng)的方式方法。
2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗(yàn)，突出“精講多練”。以“先學(xué)后教”為主導(dǎo)，以“預(yù)習(xí)展示探究新知強(qiáng)化練習(xí)完成作業(yè)”為主線，依托扎實(shí)的校本教研活動(dòng)，提煉符合各校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，各校按照課堂教學(xué)量化表進(jìn)行評(píng)價(jià)量化，納入教師考核。
3、作業(yè)：以“當(dāng)堂完成作業(yè)”為目標(biāo)，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時(shí)間，逐步達(dá)到學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時(shí)間面批學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以及時(shí)予以糾正輔導(dǎo)，又使學(xué)生課后無(wú)作業(yè)負(fù)擔(dān)，能輕松地投入到對(duì)下一課的預(yù)習(xí)當(dāng)中。
4、課后指導(dǎo)：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動(dòng)為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，即“兵練兵”。關(guān)注學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)方法的掌握。
預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，是取得高效學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，我們的提法是：教給預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)要求，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。我們的具體要求是：在學(xué)校預(yù)習(xí)時(shí)，教師必須悉心指導(dǎo)，不讓學(xué)生放任自流，并且提出簡(jiǎn)明扼要的目標(biāo)和自學(xué)的要求，根據(jù)目標(biāo)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考、領(lǐng)悟、練習(xí)、質(zhì)疑。狠抓學(xué)生晨讀、自習(xí)課，在晨讀時(shí)低年級(jí)由小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，高年級(jí)采用自由讀的形式；自習(xí)課由學(xué)生自己組織，低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字，口算等內(nèi)容訓(xùn)練，高年級(jí)進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，作文競(jìng)賽等，同時(shí)加強(qiáng)小組長(zhǎng)、值周教師對(duì)學(xué)生晨讀、自習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，形成自覺(jué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭預(yù)習(xí)中，通過(guò)成立家庭預(yù)習(xí)小組，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，由小組長(zhǎng)或家長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽字，每天的預(yù)習(xí)、每科的預(yù)習(xí)必須要求檢查，或者學(xué)生展示。如用幻燈片展示預(yù)習(xí)成果活動(dòng)，先由學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)練習(xí)題，再通過(guò)家庭預(yù)習(xí)小組（每個(gè)小組都有投影片），小組成員將自學(xué)成果（練習(xí)設(shè)計(jì)、存在的問(wèn)題等）設(shè)計(jì)加工后，寫(xiě)在投影片上，每天在課堂中進(jìn)行展示，共享學(xué)習(xí)成果；小學(xué)各年級(jí)各科目采用卡片預(yù)習(xí)展示法，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)完成預(yù)習(xí)卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，練習(xí)題設(shè)計(jì)多樣化的特點(diǎn)。如：個(gè)別學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡：
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)卡片姓名所學(xué)生字積累喜歡的詞語(yǔ)優(yōu)美的含義深刻的句子練習(xí)題設(shè)計(jì)總結(jié)課文內(nèi)容檢查等級(jí)課題日期優(yōu)良合努格力家長(zhǎng)簽名：小組長(zhǎng)簽名：教師簽名：
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡課題學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)做的練習(xí)定義、法則、公式、我的困惑或提問(wèn)小優(yōu)組秀長(zhǎng)評(píng)價(jià)（例題）思路時(shí)間需合努格力家長(zhǎng)評(píng)價(jià)良好通過(guò)“練習(xí)題設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)生自學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生在語(yǔ)文方面達(dá)到了上課前熟讀課文，精彩篇段達(dá)到背誦，完成練習(xí)題設(shè)計(jì)等任務(wù)；數(shù)學(xué)中能自己設(shè)計(jì)口算、計(jì)算題，嘗試做題、提出問(wèn)題，找出定義法則并進(jìn)行熟記。下面是我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：
對(duì)課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)的幾點(diǎn)要求。
數(shù)學(xué)低年級(jí)（1、2年級(jí)）。
1、加減法的預(yù)習(xí)：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導(dǎo)下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎(chǔ)上背誦，計(jì)算表內(nèi)加減法。其次，學(xué)生利用自制學(xué)具（小棒或圓片），動(dòng)手?jǐn)[一擺，湊一湊，掌握算理。
2、乘除法的預(yù)習(xí)：（1）根據(jù)情景圖寫(xiě)算式，自己嘗試編口訣，并達(dá)到背會(huì)表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生用乘法口訣求商。
3、認(rèn)數(shù)預(yù)習(xí)：試讀計(jì)數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計(jì)數(shù)器上會(huì)畫(huà)珠子。4、應(yīng)用題的預(yù)習(xí)：家長(zhǎng)幫助讀題，學(xué)生看圖理解題意，找出關(guān)鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應(yīng)的計(jì)算方法并列式解答。
5、統(tǒng)計(jì)的預(yù)習(xí)：課前由學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上展示預(yù)習(xí)交流，對(duì)存在的問(wèn)題教師進(jìn)行指導(dǎo)、解釋即可。
低年級(jí)課前預(yù)習(xí)要注重看情境圖（所學(xué)例題），簡(jiǎn)單的由學(xué)生自學(xué)完成；稍難的由家長(zhǎng)指導(dǎo)理解題意，分析條件和問(wèn)題，尋找解答方法完成；難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中由教師指導(dǎo)完成。
中高年級(jí)：（36年級(jí)）。
高年級(jí)課前預(yù)習(xí)教師可根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)卡，學(xué)生依照預(yù)習(xí)卡完成課前預(yù)習(xí)?；蛴蓪W(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1、計(jì)算題的預(yù)習(xí)：根據(jù)所學(xué)例題,說(shuō)算理(先算什么,再算什么)再嘗試計(jì)算.在課中,學(xué)生可根據(jù)嘗試題,說(shuō)出自己的算法.
2、應(yīng)用題的預(yù)習(xí)：根據(jù)例題的要求，讓學(xué)生找出題目的已知條件和問(wèn)題，再依據(jù)條件和問(wèn)題嘗試分析數(shù)量關(guān)系并列式解答。
3、統(tǒng)計(jì)的預(yù)習(xí)。
（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫(xiě)數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表。
（2）統(tǒng)計(jì)圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計(jì)表使統(tǒng)計(jì)圖填寫(xiě)完整。
（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生試著分清統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計(jì)圖。
4、認(rèn)數(shù)的預(yù)習(xí)：首先要理解“數(shù)位”，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，在此基礎(chǔ)上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容試讀、試寫(xiě)、試說(shuō)數(shù)的組成。
在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，可以參考以下步驟：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容明確預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問(wèn)題小結(jié)學(xué)到的內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題釋疑解難學(xué)習(xí)新知強(qiáng)化練習(xí)目標(biāo)檢測(cè)完成作業(yè)課后小結(jié)布置預(yù)習(xí)。以上環(huán)節(jié)中，特別關(guān)注課堂中的強(qiáng)化練習(xí)與作業(yè)完成。
語(yǔ)文一年級(jí)。
1、漢語(yǔ)拼音部分:。
仿制要學(xué)的字母卡片。
觀察所學(xué)字母的插圖，并與家長(zhǎng)交流圖的內(nèi)容2、課文識(shí)字部分:借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
在家長(zhǎng)的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；
或給生字戴帽子，給要認(rèn)識(shí)的字注拼音（在書(shū)上）將認(rèn)識(shí)的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。
二年級(jí)：
讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字揀字注音讀三遍。
二讀課文，抄寫(xiě)好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設(shè)計(jì)練習(xí)題。
五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.
對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1、低年級(jí)：
注重課文朗讀(聽(tīng)錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識(shí)字方法。
2、中高年級(jí)在低年級(jí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上注重以下幾點(diǎn)：關(guān)注預(yù)習(xí)效果的展示與檢測(cè)。
預(yù)習(xí)的檢查與評(píng)價(jià)。
預(yù)習(xí)的檢查與評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，以激勵(lì)為主。可用以下方式：
1、家長(zhǎng)簽字，小組長(zhǎng)檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時(shí)可采用抽查上、中、下不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)，或抽查小組成員的預(yù)習(xí)情況）等方式進(jìn)行等級(jí)或分值評(píng)價(jià)，還可結(jié)合“形成性評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)卡。
2、檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單、最基本的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。
3、在課堂中，低年級(jí)通過(guò)預(yù)習(xí)展示，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；高年級(jí)根據(jù)檢測(cè)或檢查中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，以及學(xué)生歸納提出的疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行針對(duì)性地講解指導(dǎo)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，每位教師都是一位藝術(shù)家，在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)有特色、實(shí)用、高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重課堂教學(xué)效率。
斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果不斷提高，在課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確定位自己的角色，以學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教師的教，使學(xué)和教整體優(yōu)化，增強(qiáng)教的實(shí)效性，如學(xué)生會(huì)的不教，盡量做到讓學(xué)生自行解決，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)中、練習(xí)中暴露出的問(wèn)題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進(jìn)行點(diǎn)拔性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，因而在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)。由于學(xué)生課前有了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學(xué)中就沒(méi)有必要占用大量的時(shí)間進(jìn)行講授，而是充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的`教學(xué)方式，在課堂中進(jìn)行大量的練習(xí)，完成課后作業(yè)，使學(xué)生在課后無(wú)作業(yè)負(fù)擔(dān)，及時(shí)轉(zhuǎn)入下一輪的預(yù)習(xí)，從而形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
為提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，積極提煉教學(xué)模式。我們以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為課堂教學(xué)原則，通過(guò)課例研究，使骨干教師在積極反思、評(píng)價(jià)、互助中形成自己的教學(xué)特色，提煉自己的教學(xué)模式，再通過(guò)多種教研活動(dòng)形式，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實(shí)效的教學(xué)模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學(xué)水平，如：李生菊老師數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題引導(dǎo)法”（創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題預(yù)習(xí)展示、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確目標(biāo)、討論問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題突破難點(diǎn)、歸納方法強(qiáng)化練習(xí)，運(yùn)用問(wèn)題歸納總結(jié)，內(nèi)化知識(shí)）；張君老師語(yǔ)文教學(xué)中“一二三四五”逐步推進(jìn)預(yù)習(xí)法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點(diǎn)劃生字詞；二讀，借助工具書(shū)識(shí)字、釋詞；三讀，細(xì)讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語(yǔ)句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習(xí)設(shè)計(jì)，提出疑問(wèn)。）；趙萍老師“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)四步法”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問(wèn)題，找出數(shù)量關(guān)系）。2、歸納知識(shí)，找規(guī)律；3、得出結(jié)論做練習(xí)；4、設(shè)計(jì)練習(xí)提疑問(wèn)；）；冶存福老師“圈點(diǎn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式（預(yù)習(xí)展示、找出問(wèn)題--分析例題、總結(jié)解題思路--針對(duì)難點(diǎn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)--變題嘗試，歸納成知識(shí)點(diǎn)--根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生小組設(shè)計(jì)練習(xí)--針對(duì)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)答--制作成專版的“數(shù)學(xué)報(bào)”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣--預(yù)習(xí)展示,提出問(wèn)題--自主探究,合作交流--反饋練習(xí),歸納總結(jié)--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學(xué)模式有力地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到提高，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了自學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在課后訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、在“雙基”訓(xùn)練中全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中抓住“雙基”不放松，除對(duì)課堂教學(xué)效果按“雙基”細(xì)目表的要求，及時(shí)檢測(cè)、反饋、強(qiáng)化、補(bǔ)救外，各校大膽探索，開(kāi)展“雙基”練兵特色活動(dòng)，制定了學(xué)生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實(shí)際分年級(jí)分學(xué)期確定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“雙基”練兵活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校采用“過(guò)關(guān)活動(dòng)”，如語(yǔ)文選擇拼音、識(shí)字、口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作等；數(shù)學(xué)選擇口算、說(shuō)算理、應(yīng)用題解答、數(shù)學(xué)日記等進(jìn)行學(xué)生過(guò)關(guān)活動(dòng)；這樣不但使“雙基”的落實(shí)進(jìn)一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完成任務(wù)的良好習(xí)慣，自學(xué)能力得到加強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)成績(jī)記入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中；學(xué)校制定評(píng)價(jià)表，對(duì)教師的組織情況、各班的活動(dòng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，記入班級(jí)考核與教師考核中。中心校采用實(shí)地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對(duì)各校的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，保證了“雙基”練兵活動(dòng)的順利實(shí)施。
2、在“精品展示活動(dòng)”中強(qiáng)化自學(xué)習(xí)慣。通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如中心小學(xué)每天放學(xué)前由值周教師負(fù)責(zé)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分單、雙周由各班按個(gè)人或小組、集體的形式進(jìn)行對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)收獲的展示，并評(píng)選最佳精品展示獎(jiǎng)，推動(dòng)全體學(xué)生的全面參與。如“每日展示”活動(dòng)，即每日每班或個(gè)人在放學(xué)或課間操時(shí)間向全體師生進(jìn)行誦讀詩(shī)歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、民間諺語(yǔ)、數(shù)學(xué)日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識(shí)豐富，方式多樣?！岸嘧x書(shū)談感想”活動(dòng)，就是學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū)籍后，向全班學(xué)生說(shuō)大意、談感想、談體會(huì)，學(xué)生說(shuō)得有聲有色，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，效果良好?！懊咳找皇自?shī)”活動(dòng)，要求學(xué)生每天或每周背會(huì)一首古詩(shī)，并進(jìn)行展示。這些活動(dòng)我們已看到學(xué)生自覺(jué)參與到課外學(xué)習(xí)做題、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
我們通過(guò)近兩年的課題實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自覺(jué)參與到預(yù)習(xí)、早讀、課堂學(xué)習(xí)和課外做題、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣逐步形成，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預(yù)習(xí)已初步成為學(xué)生的自覺(jué)行為。教師課堂教學(xué)呈顯特色，教師教學(xué)行為與教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果不斷提高，初步有了自己的模式?！把笏肌苯?jīng)驗(yàn)得到創(chuàng)造性應(yīng)用，給我們的課題實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇五
我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學(xué)流程。
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達(dá)。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。
總之，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
二、教與學(xué)的和諧。
新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過(guò)去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘。
目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義。
“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
（1）靈活運(yùn)用教法。
（2）采用多樣手段。
平時(shí)，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書(shū)”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
（3）引導(dǎo)學(xué)生參與。
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在通過(guò)聽(tīng)、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。
激勵(lì)評(píng)價(jià)，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自己，在“表?yè)P(yáng)―努力―成功―自信―再努力―再成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
四、尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)。
教師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰?yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光，敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過(guò)上幸福的校園生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇六
本學(xué)期圍繞“創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”這一主題內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng)設(shè)的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。
對(duì)六、七、八年級(jí)一共140名學(xué)生，進(jìn)行了“中學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”問(wèn)卷調(diào)查，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了科學(xué)的分析，調(diào)查結(jié)論如下：
1．由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率，這些數(shù)學(xué)知識(shí)有不同程度的體驗(yàn)。
2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗(yàn)比較廣泛，而對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的體驗(yàn)比較缺乏。
3．由于學(xué)生沒(méi)能充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，不能自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)大都來(lái)自于課堂。
4．由于學(xué)生的社會(huì)生活比較單一，怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)去感受生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生活，感受數(shù)學(xué)的美，感知數(shù)學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。
對(duì)正在使用的教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)了許多適合數(shù)學(xué)探究的操作圖和問(wèn)題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習(xí)和研究課的活動(dòng)情況。根據(jù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法多樣，低年級(jí)可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級(jí)可創(chuàng)設(shè)關(guān)于大自然、人類社會(huì)、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設(shè)有利于探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境等。
通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有了可喜的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了提高。通過(guò)本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。
20xx年xx月xx日。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇七
根據(jù)我過(guò)基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，以及低年級(jí)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)編寫(xiě)了《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。其具有以下特點(diǎn)。
本套教材目標(biāo)明確，要求合理，由利于幫助學(xué)生打好初步的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度和情感等方面獲得和諧發(fā)展。教材從學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和認(rèn)知水平出發(fā)，從試聽(tīng)說(shuō)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一定的語(yǔ)感、初步的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭的交流能力。教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計(jì)和編排了大量的視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、畫(huà)、游、演、做等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本套教材的話題貼近生活，對(duì)話淺顯易懂，活動(dòng)豐富多樣，語(yǔ)言地道典型，插圖活潑生動(dòng)。
1a每個(gè)單元由4個(gè)板塊構(gòu)成：
osay通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流能力，同時(shí)呈現(xiàn)話題、日常交際用語(yǔ)和詞語(yǔ)等。
dlearn通過(guò)按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)詞語(yǔ)。
ong/sayrhyme通過(guò)唱歌曲、說(shuō)歌謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍身心，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感和聽(tīng)說(shuō)能力。
dsay/actandsay/countandsay/playagame/doasurvey通過(guò)游戲，調(diào)查等多種活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、思維、動(dòng)手等多方面的能力。
經(jīng)過(guò)不斷的努力和探索，我們對(duì)學(xué)生各各方面有了一定的了解，能充分有效地利用教材，利用教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)以后的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇八
填表人簽名填報(bào)日期課題名稱研究時(shí)間自我教育班級(jí)管理的模式研究晁煥萍副組長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)想校名南樂(lè)縣第一實(shí)驗(yàn)從20xx年12月至20xx年12月（以實(shí)際研究時(shí)間為準(zhǔn)）主要負(fù)責(zé)人組長(zhǎng)課題實(shí)驗(yàn)研究的工作過(guò)程、步驟和階段20xx年12月，本課題被批準(zhǔn)為《中小學(xué)生自我教育和自我管理實(shí)驗(yàn)研究》子課題。
該課題從班級(jí)管理模式入手，從四個(gè)角度探索學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、監(jiān)控自我、構(gòu)建自我、上情突顯自我、超越自我的主體發(fā)展途徑。四個(gè)角度分別是：自我管理的持續(xù)性、自我管理的途徑、班級(jí)管理與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、自我教育的可行性和必要性。課題在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮下，在課題顧問(wèn)組的幫助下，由二到五年級(jí)的四個(gè)班共同實(shí)施，四個(gè)班涵蓋了小學(xué)高中低三個(gè)年齡段，體現(xiàn)了小學(xué)全程教育的特點(diǎn)，有廣泛的適用性和包容性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具普遍意義。
實(shí)驗(yàn)共分三個(gè)階段：
第一是準(zhǔn)備階段，20xx年10月到20xx年12月，擬定課題、確定研究對(duì)象、制定方案。
第二是實(shí)驗(yàn)階段，20xx年1月到20xx的7月，實(shí)施方案，探索實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的方法與途徑、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。
第三是總結(jié)階段，20xx年8月至今，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，整理實(shí)驗(yàn)成果。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)程如下：20xx年10月到12月，全面學(xué)習(xí)《中小學(xué)生自我教育和自我管理實(shí)驗(yàn)研究》相關(guān)文件，廣泛收集資料與信息，擬定子課題的研究方向。
20xx年12月18日，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，明確實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、主要解決的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的方法和、實(shí)驗(yàn)的管理與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)成果的預(yù)設(shè)等。
20xx年1月到4月，展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，組織學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)他們的自我認(rèn)識(shí)意識(shí)。
20xx年8月到20xx年7月，以“四自教育”為抓手，開(kāi)展?fàn)幷逻_(dá)標(biāo)活動(dòng)，豐富學(xué)生的主體活動(dòng)，搭建自我管理的平臺(tái)。
20xx年4月，承接全縣“四自教育”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。20xx年8月到20xx年7月，以“自我激勵(lì)”為核心，遷移自我管理意識(shí)與方法，把自我管理意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，開(kāi)展素質(zhì)展示活動(dòng)，開(kāi)展自我管理宣講活動(dòng)。
20xx年11月，創(chuàng)制以自我激勵(lì)為主題的活頁(yè)陽(yáng)光作業(yè)卡?？h局教研室專題推廣。
20xx年8月到20xx年7月，以完善個(gè)人成長(zhǎng)檔案建設(shè)為載體，融合四自教育與自我激勵(lì)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展自評(píng)、自促、自結(jié)活動(dòng)，展示成長(zhǎng)軌跡，彰顯個(gè)性發(fā)展。
20xx年5月，參加在我市舉行的實(shí)驗(yàn)研究階段分析會(huì)。
20xx年8月至今，全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擬定新的發(fā)展視角。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇九
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。我實(shí)施《數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)》課題實(shí)驗(yàn)一年來(lái)，主要做了以下幾項(xiàng)工作：
新課改要求學(xué)生自主參與體驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，全體學(xué)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過(guò)建立數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到自主發(fā)展。
探究式學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以一種類似科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，探究式學(xué)習(xí)是圍繞著提出和解決“問(wèn)題”而展開(kāi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)始于問(wèn)”問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，有問(wèn)題才有思考，有思考才有進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生的提問(wèn)折射出同學(xué)們求知、好學(xué)、渴望知識(shí)的火花，。所以問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。如：根據(jù)圖中提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。這樣學(xué)生親歷了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)際應(yīng)用和自己推導(dǎo)過(guò)程，獨(dú)立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、逐步形成“問(wèn)題解決”的數(shù)學(xué)意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。我在近一年的教學(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的年齡特征，我通過(guò)學(xué)生外顯的操作活動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從而激活內(nèi)隱的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法看待實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如：在教學(xué)《可能性》時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個(gè)黃球和一個(gè)白球放入盒中，說(shuō)一說(shuō)有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學(xué)生邊摸邊統(tǒng)計(jì)，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒(méi)有講到概率，但是學(xué)生通過(guò)做的活動(dòng)對(duì)概率應(yīng)該有了一定的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是有幫助的。
學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷與分析的過(guò)程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)與強(qiáng)化，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自我教育的開(kāi)始，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成一道練習(xí)、回答一個(gè)問(wèn)題后或遇到一些難題時(shí)，我沒(méi)有急于給出正確或錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，沒(méi)有急于指出錯(cuò)誤的原因，也沒(méi)有把學(xué)生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說(shuō)說(shuō)“你同意嗎？”“你有沒(méi)有不同的想法？”“你覺(jué)得這種方法對(duì)嗎？”“你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決？”這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，也給其他學(xué)生提供充足的表達(dá)自己想法的時(shí)間，最大限度地滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。
經(jīng)過(guò)一年的'實(shí)驗(yàn)，我班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，民主的師生關(guān)系得到建立。由于注重良好的學(xué)習(xí)氛圍和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；由于注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有疑問(wèn)敢在小組乃至全班提出，樂(lè)于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力有了一定的提高。在運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。
1、教師的理論與實(shí)際運(yùn)用還有差距，對(duì)學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，能否真的學(xué)會(huì)存在擔(dān)心。
2、低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景存在一定的差異，給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的困難。
1、針對(duì)以上問(wèn)題，后面研究的著重點(diǎn)將放在指導(dǎo)策略上，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查。作一定的歸因分析。
2、由于小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)除整體訓(xùn)練外，將加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為小學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十
教育現(xiàn)代化是一種世界性的教育發(fā)展過(guò)程，是人們實(shí)施素質(zhì)教育的一種科學(xué)的教育思想和手段。開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們更加重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，始終把它列為學(xué)校的重點(diǎn)工作。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用推廣，課題研究的啟動(dòng)，促使教師主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)與之相關(guān)的理論。不僅學(xué)習(xí)教育技術(shù)的原理，還進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育設(shè)計(jì)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)心理學(xué)知識(shí)以及系統(tǒng)科學(xué)理論等。運(yùn)用正確的理論來(lái)指導(dǎo)自己開(kāi)展適度的、適應(yīng)的電教工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的正面作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，提高了教師的修養(yǎng)。今年暑假，我校有二十多名中青年教師通過(guò)了現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能考試。
在教師開(kāi)展電教課題研究的積極性被調(diào)動(dòng)之際，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地加大了在電教設(shè)施設(shè)備方面的投入。建立了電子閱覽室、微機(jī)教學(xué)教室、多功能計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等電教專用設(shè)施，建成了校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校充分開(kāi)展電化教育提供了必要的條件。
教師層面，由于學(xué)校采取了引導(dǎo)、漸進(jìn)的推動(dòng)策略，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展電化教育正在成為許多教師的自覺(jué)行為。在此過(guò)程中，我們重點(diǎn)做了兩個(gè)方面的工作。
1、培訓(xùn)了一支隊(duì)伍。培訓(xùn)是電教課題工作得以普遍展開(kāi)的重要途徑。學(xué)校有多名中青年教師基本掌握了cai課件制作技術(shù)，大部分教師基本掌握了多媒體課件的使用方法。
2、制作了一些課件。學(xué)校在鼓勵(lì)教師課件制作方面采取了一系列措施：a、每學(xué)期各學(xué)科要有電教研究課；b、公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)各學(xué)科要有電教示范課；c、推選優(yōu)秀課件參加各級(jí)各類評(píng)比；d、編輯電教論文專輯等等。本學(xué)期，我校開(kāi)展了電教課題公開(kāi)課活動(dòng)，教師們精心準(zhǔn)備，不僅鍛煉了教師的能力，也使課題研究有了更加明確的方向。
學(xué)生層面，我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)就教師而言，目前更多的.是用于教學(xué)資料在課堂上的演示，這離現(xiàn)代教育技術(shù)的真正功能尚遠(yuǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用，應(yīng)該是學(xué)生利用它來(lái)進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)方面的嘗試。
1、由于校園網(wǎng)的開(kāi)通，我校組織了“多媒體制作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”興趣小組，利用節(jié)假日在一部分學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的介紹，使他們初步掌握一些課件程序設(shè)計(jì)的技術(shù)，了解一些網(wǎng)絡(luò)瀏覽的基礎(chǔ)，淺嘗一下網(wǎng)上沖浪的滋味。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在制作過(guò)程中不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且形象思維、邏輯思維的能力大大提高，這是一門開(kāi)發(fā)大腦潛能的課程。
2、在興趣小組活動(dòng)中，學(xué)校組織部分學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單課件。學(xué)生積極主動(dòng)，興致高昂，表現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造性?？梢韵胂?，布局的設(shè)計(jì)、圖象的構(gòu)思、色彩的運(yùn)用、字體的選擇、音樂(lè)的調(diào)用完全由學(xué)生隨心所欲；資料的查找是咨詢教師，還是跑圖書(shū)館、資料室；是查閱錄像，還是瀏覽網(wǎng)絡(luò)也由學(xué)生作主，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高是不言而喻的。
總體來(lái)說(shuō)，我校的電化教育科研工作仍處于摸索、嘗試階段，以上所取得的成績(jī)僅僅是開(kāi)始，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，無(wú)疑將成為未來(lái)教育的主體。我校接下去要做的事情還有很多，我們將不懈努力,為進(jìn)一步推動(dòng)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究工作盡自己的努力。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十一
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括同學(xué)的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作等方面的能力素質(zhì)。教學(xué)雖然在中高年級(jí)是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級(jí)再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫(xiě)什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫(xiě)。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無(wú)從下手，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，最重要的是識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。假如從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級(jí)后，他們的習(xí)作意識(shí)、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作能力將會(huì)有很大的提高。現(xiàn)在，我們從一年級(jí)開(kāi)始著手培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際教他們一定的'寫(xiě)作方法和技巧，已初見(jiàn)效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級(jí)，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達(dá)能力和習(xí)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達(dá)到我們的最終目標(biāo)——培養(yǎng)提高同學(xué)的良好語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作的意識(shí)。
讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽(tīng)后的感想用文字表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活、觀察生活、表達(dá)生活的良好習(xí)慣。
2、多角度的提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)自身的感受、寫(xiě)對(duì)人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。
新課程規(guī)范倡議對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評(píng)價(jià)改革形式。
4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。
同學(xué)在習(xí)作過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)，合作交流，同學(xué)在習(xí)作中自主表達(dá)自身的情感，與大家分享交流自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識(shí)。
通過(guò)課外閱讀開(kāi)道，依口頭表達(dá)練就，從而達(dá)到能恰當(dāng)、自覺(jué)地將自身要表達(dá)的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字。
1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級(jí)全面開(kāi)展課外閱讀、課前三分鐘說(shuō)話和每周一篇小作文活動(dòng)。
2.具體要求：
（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識(shí)消化于課堂，課下基本不安排書(shū)寫(xiě)作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
（3）每節(jié)課前說(shuō)話三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說(shuō)自身愿說(shuō)想說(shuō)的話，要求話語(yǔ)完整，表意準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢。
（4）每周寫(xiě)一篇小作文。這些小作文選材來(lái)自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)集體活動(dòng)，或是班級(jí)舉行的隊(duì)會(huì)，或是自身在社會(huì)、家庭的見(jiàn)聞感受。字?jǐn)?shù)不做強(qiáng)調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)句流暢，表意清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
（5）建立自身的博客。通過(guò)校信通建立自身的博客，將自身的讀書(shū)筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)需要家長(zhǎng)的支持參與。
3、每周進(jìn)行課外閱讀、習(xí)作講評(píng)。老師將小朋友們寫(xiě)的讀書(shū)筆記和小作文在班級(jí)進(jìn)行講評(píng)，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫(xiě)法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報(bào)社。
4、老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中要對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正缺乏，同時(shí)達(dá)到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)。
1、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)每人閱讀量達(dá)四五萬(wàn)字，寫(xiě)讀書(shū)筆記達(dá)xx0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）。
2、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的多次有意義的活動(dòng)（見(jiàn)和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結(jié)》）每人每周末寫(xiě)一篇小作文和活動(dòng)作文達(dá)50余篇。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）。
3、一年來(lái)，低年級(jí)博客開(kāi)通達(dá)260多人，博文達(dá)一萬(wàn)多篇。（見(jiàn)和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）。
4、一年來(lái)，《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》、《鄭州日?qǐng)?bào)》、《河南商報(bào)》已發(fā)表我們低年級(jí)同學(xué)作為達(dá)三四十篇。（見(jiàn)和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）。
5、一年來(lái)，《鄭州日?qǐng)?bào)》小記者網(wǎng)已給我們低年級(jí)寄來(lái)xx多個(gè)采用通知單。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）。
6、一年來(lái)，我們低年級(jí)已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評(píng)為“河南省書(shū)香班級(jí)”。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）。
7、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)參與各類征文競(jìng)賽獲多個(gè)一、二等獎(jiǎng)，老師獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）。
8、一年來(lái)，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗(yàn)課題的教育論文、反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。（見(jiàn)和件六：《教師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）。
實(shí)驗(yàn)前后同學(xué)習(xí)作意識(shí)問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)和件七和八：家長(zhǎng)和同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表）。
數(shù)據(jù)。
調(diào)查方式。
養(yǎng)成習(xí)慣讀書(shū)從書(shū)中積累語(yǔ)言的。
口頭說(shuō)話提高自身表達(dá)能力的。
想將自身的觀察體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)的。
實(shí)驗(yàn)前。
個(gè)別問(wèn)話。
15%。
20%。
xx%。
實(shí)驗(yàn)后。
問(wèn)卷。
80.4%。
74.5%。
79.18%。
問(wèn)卷。
40.3%。
50.1%。
35.25%。
實(shí)驗(yàn)班。
問(wèn)卷。
80.4%。
74.5%。
79.18%。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過(guò)我們一年來(lái)的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂(lè)于讀書(shū)，從書(shū)中積累豐富的語(yǔ)言，獲得文化知識(shí)，更愿意通過(guò)自身的口頭說(shuō)話來(lái)表達(dá)自身的意愿，更愿意將自身的所思所見(jiàn)所想通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。同學(xué)的讀和說(shuō)提高了同學(xué)的習(xí)作意識(shí)和能力.
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十二
本次課例展評(píng)活動(dòng)體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：
口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構(gòu)成這一活動(dòng)的主要是以下的三個(gè)要素：一是交際主體，指參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的人，包括聽(tīng)、說(shuō)雙方，而聽(tīng)、說(shuō)雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說(shuō)的話，簡(jiǎn)稱話語(yǔ)；三是交際的環(huán)境，它包括說(shuō)話的前言后語(yǔ)、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡(jiǎn)稱為語(yǔ)境。從課例展評(píng)活動(dòng)中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語(yǔ)交際的三要素，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！笨谡Z(yǔ)交際必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。它要求教師運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)、提高口語(yǔ)交際的能力。從課例展評(píng)中我們不難看出，所有的展評(píng)課例都形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，將實(shí)際生活中各自所遇到的情況展示出來(lái)，議一議、演一演、評(píng)一評(píng)，體現(xiàn)了交際主體的互動(dòng)性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“(口語(yǔ)交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。”生動(dòng)、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。本次課例展評(píng)正突現(xiàn)了這一特點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說(shuō)，使學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗(yàn)自己口語(yǔ)交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
口語(yǔ)交際應(yīng)著重“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力”。而應(yīng)對(duì)能力的`培養(yǎng)離不開(kāi)應(yīng)對(duì)實(shí)踐。再者，口語(yǔ)交際活動(dòng)如果沒(méi)有了“應(yīng)對(duì)”，那就不是真正意義上的“交際活動(dòng)”，充其量只能算是“說(shuō)話訓(xùn)練”。在幾個(gè)課例中，老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”能力是比較重視的，但對(duì)學(xué)生“應(yīng)對(duì)”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說(shuō)，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒(méi)能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應(yīng)對(duì)”的缺席。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，希望老師們能進(jìn)行深刻反思，課題組擬另行安排時(shí)間作專門探討。
口語(yǔ)交際就是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題的。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)提升的過(guò)程，即由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到說(shuō)得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評(píng)活動(dòng)，教師在豐富與提升學(xué)生的交際語(yǔ)言這一方面有所忽略，學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒(méi)能及時(shí)地、恰倒好處地給予點(diǎn)撥，未能較好地體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言提升的層次性。
因此，在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步明確，口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言水平，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣的傾向。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十三
秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。我們課題實(shí)驗(yàn)班在總課題組王冰教授的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在我園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，通過(guò)我們課題組全體成員的共同努力，圓滿完成了預(yù)期的科研任務(wù)，取得了可喜的成績(jī)。我們?cè)诿β刀鋵?shí)的工作中和孩子們一起度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)而極有收獲的學(xué)期！現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
總課題組在20xx年7月的蘇州“中班工作總結(jié)，大班課題開(kāi)題”會(huì)議上提出了：堅(jiān)持“一個(gè)模版，十大結(jié)構(gòu)”的主題探究教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，繼續(xù)實(shí)踐預(yù)設(shè)與生成的彈性課程方案。并在小組會(huì)議上明確落實(shí)了以“民族服飾”為我園課題組的必選專項(xiàng)研究任務(wù)。我們?cè)诮拥饺蝿?wù)后，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關(guān)的資料和物品，并為主題的順利開(kāi)展做了相關(guān)的環(huán)境布置和發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等鋪墊工作。我們課題組的三位老師堅(jiān)持以集體備課的方式進(jìn)行協(xié)商討論，尋求最好的活動(dòng)實(shí)施方案，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)方案實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法，使孩子們各方面的能力在主題活動(dòng)中得到更好的提高和發(fā)展。
20xx年11月30日，我們根據(jù)科研的具體要求，按時(shí)向總課題組提交了必選專項(xiàng)任務(wù)中三個(gè)不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過(guò)程記錄及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和效果分析的所有有關(guān)文本和多媒體課件。這三個(gè)主題活動(dòng)分別是：小班的'《漢族幼兒服飾》、中班的《美麗的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數(shù)民族服飾》。
20xx年12月13日，在南寧軍區(qū)幼兒園的“大班研究任務(wù)階段性匯報(bào)”的小組會(huì)議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個(gè)具體主題為中心展開(kāi)的三年網(wǎng)絡(luò)整合式研究”的新科研要求，我們根據(jù)班上孩子的興趣和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)生成了“以汽車為切入點(diǎn)，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級(jí)進(jìn)行縱向螺旋遞進(jìn)式生態(tài)主題探究活動(dòng)。我們?cè)跁r(shí)間短任務(wù)重的情況下，三位老師齊心協(xié)力，相繼完成了小班《我愛(ài)小汽車》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動(dòng)員》三個(gè)自選專項(xiàng)任務(wù)。
課題研究論文，豐富課題研究成果。
在11月中旬，我們接了總課題組發(fā)來(lái)：由國(guó)家教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃課題和中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十五”規(guī)劃課題項(xiàng)目組聯(lián)合舉辦的“第二屆瑞吉?dú)W幼兒教育理念中國(guó)化研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)”的征稿通知。為了更好地與同行們交流課題研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐富課題研究成果。我們課題組的老師們把科研工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)成專題論文，積極響應(yīng)征稿號(hào)召。功夫不負(fù)有心人，我們的付出也得到了相應(yīng)的肯定。其中唐菲陽(yáng)老師的《建立幼兒成長(zhǎng)檔案初探——瑞吉?dú)W給我們的啟示》一文榮獲一等獎(jiǎng)，游藝?yán)蠋煹摹丁泛完懛f老師的《》榮獲二等獎(jiǎng)。
我們課題組在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和親自帶領(lǐng)下，積極參加與課題有關(guān)的學(xué)術(shù)研討與課題報(bào)告會(huì)。通過(guò)各種形式展現(xiàn)自己，擴(kuò)大影響。20xx年7月12日在蘇州參加了“中班工作總結(jié)，大班課題開(kāi)題”會(huì)議并參觀了具有典型海派辦園特色代表的兩個(gè)幼兒園：新佳花園幼兒園和新馨花園幼兒園。從中汲取學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把有用的東西帶回來(lái)，發(fā)揚(yáng)以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法，提高整體教學(xué)水平。20xx年11月20日，我們課題組的唐菲陽(yáng)老師在我市教育局組織的“學(xué)前教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)”中上了一節(jié)《我是漢族人》的公開(kāi)示范課，向全市的幼教同行們展示我園“幼兒民族文化藝術(shù)教育”課題的實(shí)驗(yàn)成果。20xx年12月13日在南寧軍區(qū)幼兒園參加了“大班課題階段性匯報(bào)暨課題實(shí)驗(yàn)基地授牌儀式”，榮幸地成為了“國(guó)家教育部人文社會(huì)科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題組和中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)‘十五’規(guī)劃課題項(xiàng)目組”的實(shí)驗(yàn)教育基地！
總結(jié)過(guò)去，我們有收獲，在成長(zhǎng)！
展望未來(lái)，我們有希望，獲勝利！
幼兒教育理念中國(guó)化”的思想，繼續(xù)“弘揚(yáng)民族文化，培育民族精神”，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，以“有利于促進(jìn)幼兒園辦園水平的提高，有利于幼兒生動(dòng)活潑地健康成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展”為總體要求，實(shí)施課題研究的“42211十大工程”，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，努力爭(zhēng)取在今年的5月份順利圓滿結(jié)題。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十四
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過(guò)去，在即將過(guò)去的這一學(xué)期中，我繼續(xù)扎實(shí)工作，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐，再研究、再實(shí)踐，順利地開(kāi)展了課題研究，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。在參與課題研究過(guò)程中，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的感悟：
通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
1、以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再以傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為中心，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。所以，教師必須從新的視角來(lái)重新審視學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。
2、關(guān)注教學(xué)效率。
教學(xué)效率不取決于教師在一節(jié)課中教了多少內(nèi)容，而是取決于在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。那種認(rèn)為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”見(jiàn)解是不對(duì)的。教學(xué)效率的提高需要教師具有反思的意識(shí)。每一個(gè)教師在自己的教學(xué)教研活動(dòng)中，要不斷地反思自己的教學(xué)。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。
3、關(guān)注準(zhǔn)備策略，做到有效備課。
備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的前提，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。所以要做到有效教學(xué)，就必須做到有效備課。
教師備課的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。
4、隨機(jī)應(yīng)變，處理好課堂既時(shí)生成資源。
教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)不一定全在自己的預(yù)計(jì)中，對(duì)出現(xiàn)的'意外情況，也就是既時(shí)生成的資源，教師不能置之不理，漠然置之，甚至簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)、否定。學(xué)生的不同見(jiàn)解，恰恰是學(xué)生的思維與教材內(nèi)容相摩擦而出的閃光點(diǎn)，面對(duì)既時(shí)生成的資源，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，做到讓學(xué)生心服口服。處理好了既時(shí)生成資源，就能為課堂教學(xué)增光添彩，也就提高了教學(xué)的效率。
教學(xué)的有效，絕不是教師一朝一夕短時(shí)間內(nèi)就能做得到的。它需要教師日積月累，不斷總結(jié)、反思，不斷地學(xué)習(xí)才能逐步做到。我們只有在自己的教學(xué)教研過(guò)程中，以教學(xué)是否有效、是否高效為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)每一堂課，并不不斷地總結(jié)、反思。只有這樣，才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)向著有效、高效的方向邁進(jìn)。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十五
近年來(lái)，我校在“科研興校、科研促教、科研強(qiáng)師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作思路，先后榮獲“江蘇省電化示范學(xué)?！?、“江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、全國(guó)“嘗試教學(xué)先進(jìn)單位”等殊榮，承辦省十一五“科學(xué)認(rèn)讀”、全國(guó)少先隊(duì)課題等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)模由小到大、質(zhì)量由弱到強(qiáng)、品位由低到高的快速跨越。去年，我校申報(bào)“十一五”電教課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐和有力的探索。現(xiàn)將學(xué)校工作匯報(bào)如下：
--全力創(chuàng)設(shè)“有效整合”實(shí)驗(yàn)新保障。
1.理論為核心。信息技術(shù)：主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧，本課題研究范圍以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、思品、體育”學(xué)科為主。
有效整合：信息技術(shù)有效整合就是追求信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。
2.隊(duì)伍為先導(dǎo)。由全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、江蘇省少年兒童研究會(huì)理事、省少先隊(duì)文化建設(shè)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)姚恒章校長(zhǎng)掛帥、江蘇省實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人程瑤校長(zhǎng)、泰州市學(xué)科帶頭人王梅蘭校長(zhǎng)擔(dān)任主持，組成一支支名教師能領(lǐng)，骨干教師會(huì)干，青年教師肯學(xué)的科研隊(duì)伍。做到一周一議會(huì)，一月一小結(jié)，一學(xué)期一展示。陸續(xù)派出近百名課題實(shí)驗(yàn)老師赴外地學(xué)習(xí)交流，邀請(qǐng)周德藩、華耀國(guó)、徐兆蘭等知名專家蒞臨我校講學(xué)。與農(nóng)村中心校、鹽城阜寧、南京等蘇南實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)手開(kāi)展互學(xué)互訪活動(dòng)。
3.技術(shù)為臺(tái)階。依靠原有的財(cái)力資源，增設(shè)了電子閱覽室、電子讀吧、網(wǎng)絡(luò)教室，制定科研制度、健全科研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)放科研網(wǎng)頁(yè)，為科研投入近一百多萬(wàn)元;依靠現(xiàn)有的人力資源，開(kāi)展寒暑假、晚間和雙休日培訓(xùn)活動(dòng)，為教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的正常使用、pp、photshop、網(wǎng)頁(yè)制作、個(gè)人博客的創(chuàng)建，為班主任培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育!
--致力追求“有效整合”指導(dǎo)新境界。
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
學(xué)校制定了《中心小學(xué)十一五發(fā)展規(guī)劃》、《中心小學(xué)教師培養(yǎng)方案》，設(shè)立了“中心小學(xué)名師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)站”，開(kāi)展豐富多彩的.校本教研活動(dòng)。借助校園網(wǎng)、校務(wù)平臺(tái)，及時(shí)上傳最前沿的科研信息、最實(shí)用的教學(xué)資源，供老師自主選擇學(xué)習(xí)，達(dá)到了資源共享和學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。
2.構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研討互動(dòng)。
集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式，各年級(jí)組各學(xué)科組教師根據(jù)學(xué)科備課組長(zhǎng)安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將初稿發(fā)布到教研平臺(tái)相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時(shí)間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，發(fā)帖回復(fù)修改意見(jiàn)。網(wǎng)絡(luò)集體備課，真正實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等，交流機(jī)會(huì)的充分均衡，無(wú)障礙的參與與探討。開(kāi)展制作課件互動(dòng)與共享，從而引進(jìn)課堂，進(jìn)行實(shí)踐分析、量化比較、總結(jié)完善，形成定案，共同享用。
3.構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想互聯(lián)。
——網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校把qq群網(wǎng)聊引入教研，建立不同學(xué)科的qq群，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合學(xué)科等，不定期地開(kāi)展qq網(wǎng)聊“零距離”主題研討活動(dòng)。
——個(gè)人博客。借助“教育博客——學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”平臺(tái)，教師人手一博，全校上下組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)案例研究、教學(xué)反思等，實(shí)現(xiàn)了教師新研修資源的共享和思想互聯(lián)。
——教育網(wǎng)站。鼓勵(lì)師生登陸教育在線網(wǎng)站，建立個(gè)人與班級(jí)主題帖，展示師生研究成果，就相關(guān)教育問(wèn)題與各地同行和兄弟匹配學(xué)校進(jìn)行研討，實(shí)現(xiàn)異步交流。與市宣傳部聯(lián)誼，開(kāi)展了校園全民閱讀周活動(dòng)，網(wǎng)上快樂(lè)讀書(shū)征文活動(dòng)，在剛剛揭曉的省教育廳組織的《青少年網(wǎng)上主題性讀書(shū)活動(dòng)》的征文評(píng)比中，有26人獲一等獎(jiǎng)，超過(guò)了全省獲獎(jiǎng)人數(shù)的50%。
--奮力打造“有效整合”成果新品牌。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十六
本學(xué)期，我開(kāi)展了以“培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”為課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，效果還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)總結(jié)如下：
在課堂上，我們師生關(guān)系是平等的，我將學(xué)生看作是一個(gè)完整而又充滿活力的人，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)，即使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題有明顯的錯(cuò)誤也積極幫助，而不是嘲諷，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲。我還努力尋找學(xué)生提問(wèn)中的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到了成功的.喜悅與被尊重的快樂(lè)，進(jìn)而養(yǎng)成了愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生各種奇怪的想法，我客觀耐心地引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)營(yíng)造出民主平等，寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，大部分學(xué)生敢于提出自己的真實(shí)想法，提出自己的疑問(wèn)。
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境來(lái)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。課堂上，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，為了激起學(xué)生的積極思維和探究欲望。幾乎每節(jié)課，我都想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我多采用知識(shí)生活化，演示的比較，故事誘思、圖片操作、競(jìng)賽或游戲，猜謎語(yǔ)等方式，讓學(xué)生感到喜聞樂(lè)見(jiàn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高了學(xué)習(xí)興趣。
在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，我總要留給學(xué)生一段等待的時(shí)間，讓學(xué)生明確“問(wèn)題”到底是什么，其目的是什么，由問(wèn)題到目的應(yīng)掃除哪些障礙，要聯(lián)系到哪些已有知識(shí)。學(xué)生明白這些以后，才可能提出問(wèn)題。在這段等待的時(shí)間里，學(xué)生可以分組討論，以使學(xué)生明確提出問(wèn)題的努力方向，讓每位學(xué)生都參與到提問(wèn)中來(lái)。例如，出示圖片后，總要留給學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間，讓他們盡情的觀察、討論、交流，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)慣，并且敢于大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的傾聽(tīng)能力。
課后提問(wèn)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，對(duì)知識(shí)整體理解很有裨益。學(xué)生如果有什么問(wèn)題，什么地方有問(wèn)題，或有多少問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生課后可以問(wèn)老師或家長(zhǎng)，也可以和同學(xué)進(jìn)行討論、交流。這樣既拓寬了學(xué)生求疑的途徑，又跨越了時(shí)空限制。課后的疑問(wèn)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、組合、聯(lián)想后深層次的思考和探索。同學(xué)之間、師生之間，通過(guò)合作交流，人人參與，人人發(fā)展，人人成功，使之共享同樂(lè)。
總之，本學(xué)期，以“培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的實(shí)驗(yàn)課題的開(kāi)展還是挺成功的，下個(gè)學(xué)期，我要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的好習(xí)慣。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十七
《促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實(shí)踐研究》是陽(yáng)貴市教育改革試點(diǎn)的重點(diǎn)項(xiàng)目，是陽(yáng)貴市教育局重點(diǎn)打造的研究課題，實(shí)驗(yàn)三中作為課題研究單位，對(duì)課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的課堂實(shí)踐研究》作為子課題，把思維可視化技術(shù)作為提高教學(xué)效率的有效手段，在全校開(kāi)展研究工作。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，完成了市總課題組布置的相關(guān)工作，現(xiàn)將一個(gè)學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、組建了強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校成立了以石艷梅校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、各教研組長(zhǎng)和骨干教師為主體的研究團(tuán)隊(duì)。
二、采取分層面研究的方式開(kāi)展研究工作。
我校的課題研究分為學(xué)校、教研組和教師個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行研究。
在學(xué)校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術(shù)為載體，促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)整體研究工作進(jìn)行規(guī)劃，擬定切實(shí)可行的實(shí)施方案、研究計(jì)劃，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表，對(duì)各業(yè)務(wù)處室進(jìn)行分工，明確職責(zé)；撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，組織培訓(xùn)，對(duì)各教研組的研究工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督。
在教研組層面上，各教研組根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，確定全組研究專題及方向，擬定具體研究計(jì)劃，以集體備課、主題研究、課堂實(shí)踐為主要研究方式，學(xué)校要求每位教師要有自己的研究專題，為每位課題研究老師建立個(gè)人研究電子檔案，加強(qiáng)對(duì)老師個(gè)人研究的過(guò)程管理。
教師個(gè)人層面上以小專題為切入點(diǎn)，以課堂為載體，以思維可視化技術(shù)為手段，以提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生思考力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力提高為目的進(jìn)行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
三、完成的工作。
1.擬定了切實(shí)可行的實(shí)施方案、研究計(jì)劃，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表，撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高研究人員的理論水平和應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力。
為了提高老師們應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)貴州師范大學(xué)羅小芳老師為全校教師進(jìn)行了思維可視化應(yīng)用軟件的使用培訓(xùn)，使老師們學(xué)會(huì)了思維可視化應(yīng)用軟件的使用。
除了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)而外，各教研組還利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)思維可視化的'知識(shí)。不斷提高教師應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平。
3.建立了教師個(gè)人課題研究電子檔案。
根據(jù)市總課題組的要求，所有教師都建立了個(gè)人課題研究電子檔案，詳細(xì)記錄課題研究的過(guò)程，方便了學(xué)校對(duì)教師研究工作的管理。
4.開(kāi)展了全校性的課題研究展示課活動(dòng)。
從10月份開(kāi)始，在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，以教研組為單位開(kāi)展課題研究展示課活動(dòng)，要求學(xué)校中層以上干部每周至少聽(tīng)兩節(jié)課題研究展示課。此活動(dòng)的開(kāi)展切實(shí)提高了老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平，檢驗(yàn)了思維可視化技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的積極作用。
5.積極參加由總課題組組織的高中學(xué)段課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校系列實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。
學(xué)校對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加。以此推動(dòng)課題研究的深入開(kāi)展，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示，對(duì)課題研究進(jìn)行了階段總結(jié)，制作了展板，選派了包括所有學(xué)科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示、交流和培訓(xùn)活動(dòng)。
6.開(kāi)展了階段性成果評(píng)比活動(dòng)。
12月份，學(xué)校開(kāi)展了階段性成果評(píng)比活動(dòng)，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教師思維導(dǎo)圖和學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加評(píng)比?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)校推薦了10篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、10篇優(yōu)秀教學(xué)反思、10幅教師思維導(dǎo)圖和20幅學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加總課題組的評(píng)比。
7.做好各教研組和教師的個(gè)人研究總結(jié)。
為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量，學(xué)校要求每個(gè)教研組和研究人員都要做好本學(xué)期的研究工作總結(jié)，對(duì)本組和自己研究工作進(jìn)行認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，到目前我校無(wú)論是老師還是學(xué)生，都正在將思維可視化技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中。思維可視化技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率的作用在我校初步得到體現(xiàn)。
陽(yáng)貴市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十八
20xx年2月28日新教育實(shí)驗(yàn)宛如和煦的春風(fēng)吹拂著我們的校園，又似一股清涼的甘泉流淌在師生的心田，我們懷揣著享受教育幸福的夢(mèng)想，在詩(shī)意的校園里播灑著希望的種子。我校至參加自新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，秉承“只要行動(dòng)，就有收獲”之理念，選擇了營(yíng)造書(shū)香校園、構(gòu)筑理想課堂、師生共寫(xiě)隨筆作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。新教育是以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，以幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為最終目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。
為更好的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)校力求做到有目標(biāo)——幸福完整的教育生活；有組織——專人負(fù)責(zé)、骨干帶動(dòng)、教師齊頭并進(jìn)；有計(jì)劃——兩周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和年計(jì)劃；有督促——課題帶頭人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)三級(jí)管理，做到三個(gè)結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與課題實(shí)踐相結(jié)合，課堂研究與課外閱讀相結(jié)合，教師讀，學(xué)生讀與家長(zhǎng)讀相結(jié)合，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)校形成了以下文化特色：
書(shū)香校園是學(xué)校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領(lǐng)略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”的書(shū)卷氣是師生最好的'品格。為了拓寬學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，提升學(xué)生的思想涵養(yǎng)和精神品位，引領(lǐng)全校師生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)濃厚的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，營(yíng)造人人熱愛(ài)讀書(shū)、豐盈讀書(shū)的氛圍，本學(xué)期我校主要做了以下工作：
（一）重視讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)。
為了切實(shí)推進(jìn)書(shū)香校園和書(shū)香班級(jí)建設(shè)，學(xué)校建立了新教育辦公室，以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子親自抓書(shū)香校園的建設(shè)，以新教育辦公室牽頭，教導(dǎo)處配合形成新教育實(shí)驗(yàn)體系，全校上下在新教育實(shí)驗(yàn)的標(biāo)桿下，穩(wěn)步有序地開(kāi)展了新教育實(shí)驗(yàn)讀書(shū)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校全體教師和學(xué)生努力成為書(shū)香教師，書(shū)香學(xué)生，為創(chuàng)建更加濃郁的書(shū)香校園而不懈努力，真正形成了領(lǐng)導(dǎo)重視，分工明確，各部門齊抓共管的良好局面。
（二）營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
在新教育實(shí)驗(yàn)營(yíng)造書(shū)香校園行動(dòng)的引領(lǐng)下，我校在教室的廊道護(hù)欄、圍墻上設(shè)立了讀書(shū)標(biāo)牌，教室墻壁上張貼讀書(shū)名言，還在教學(xué)樓班級(jí)文化墻里開(kāi)辟學(xué)生剪報(bào)、手抄報(bào)、精彩讀后感、優(yōu)秀隨筆等專欄，讓師生沐浴在中華經(jīng)典文化之中，和名人握手，與經(jīng)典交流，力爭(zhēng)讓校園的每一棵花草樹(shù)木都富有詩(shī)意，每一個(gè)角落都成為育人陣地，努力追求彌漫著書(shū)香氣息的校園，打造一個(gè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。
（三）開(kāi)放圖書(shū)資源。
農(nóng)村父母的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致孩子們存在購(gòu)買圖書(shū)困難的問(wèn)題，在保證圖書(shū)資源的情況下，班級(jí)一方面調(diào)動(dòng)孩子買書(shū)的積極性，一方面加大圖書(shū)的添置，為了切實(shí)減輕家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)的負(fù)擔(dān)，學(xué)校本學(xué)期大膽開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，以班級(jí)為單位去看書(shū)、借書(shū)、讀書(shū)。本學(xué)期，老師到圖書(shū)室為班級(jí)借閱的圖書(shū)達(dá)到200本，學(xué)生到圖書(shū)室借閱書(shū)籍達(dá)5次以上。各班組建班級(jí)借書(shū)委員，讀書(shū)會(huì)成員，設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角，里面書(shū)有兩部分組成：一小部分是學(xué)校圖書(shū)室定期提供給各班；還有大部分的圖書(shū)由班級(jí)的學(xué)生提供。班級(jí)圖書(shū)由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)借閱工作，這樣就保證了人人有書(shū)看，本本有記錄。
（四）提供讀書(shū)時(shí)間保障。
為促進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，我們以晨誦午讀為基點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)生系列活動(dòng)。我們充分利用可利用的時(shí)間，讓有時(shí)間有余力的學(xué)生進(jìn)行晨誦午讀。學(xué)校將部分由于種種原因不得不較早到校的學(xué)生發(fā)動(dòng)、組織起來(lái)，創(chuàng)造條件讓他們有效晨誦。隨著晨誦的深入進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)生被吸引過(guò)來(lái)，晨誦的隊(duì)伍不斷壯大。現(xiàn)在，每天早晨用15分鐘時(shí)間供全體學(xué)生自由閱讀。中午時(shí)分，那些學(xué)有余力的愛(ài)好課外閱讀的學(xué)生三三兩兩聚攏在一起，自發(fā)地組成閱讀小組，或低吟，或高誦，或朗讀，或講述，或交流，或背誦……其樂(lè)融融。那熱愛(ài)文學(xué)，熱衷寫(xiě)作的種子，也許就在這不經(jīng)意間被播撒了下去?，F(xiàn)在，晨誦與午讀已成為多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣，只要時(shí)間許可，手捧書(shū)本已成為他們的首選。
學(xué)校在此基礎(chǔ)上舉行了“首屆讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，有詩(shī)文朗誦、小品表演、歌舞表演……學(xué)校幾乎每個(gè)月都有一個(gè)活動(dòng)小高潮。學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中體驗(yàn)到了快樂(lè)，體驗(yàn)到了課外閱讀的重要及意義，這大大激發(fā)和鞏固了學(xué)生廣泛參與課外閱讀的熱情。通過(guò)我們的大力營(yíng)造，校園內(nèi)涌現(xiàn)出了一批愿與學(xué)生共讀的“書(shū)香教師”、一群熱愛(ài)閱讀的“書(shū)香學(xué)生”和一些充滿濃濃書(shū)香的“書(shū)香班級(jí)”。師生們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中找到了快樂(lè)與智慧的源泉。共讀，讓我們有了靈氣：共寫(xiě)，讓我們有了靈感；共生活，讓我們有了靈動(dòng)，有張榮和蘇靖書(shū)兩位學(xué)生獲得了20xx年葉圣陶杯作文大賽一等獎(jiǎng)。
我們加強(qiáng)新課程改革與研究的力度，以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)案例、反思為抓手，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，采用集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的形式，組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐新課程。與集體備課和每周聽(tīng)課日相結(jié)合，引導(dǎo)老師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。優(yōu)化常態(tài)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)分年級(jí)包學(xué)科，深入課堂聽(tīng)課，促使教師認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每一節(jié)課。推廣每周一課，使每周一課成為教師展示個(gè)性化教學(xué)思想的交流平臺(tái)。使教師在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中思考，在課堂中成長(zhǎng)。
課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇十九
研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè)，網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告，我們來(lái)看看下文。
一、自然情況摘要。
1、課題總名稱。
《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）。
2、課題簡(jiǎn)介。
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jī)，但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢(shì)在必行。
老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒(méi)停止前行的腳步，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師求發(fā)展，力爭(zhēng)從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成。
結(jié)題報(bào)告。
已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段。
3、研究者在本課題中的角色。
續(xù)發(fā)展。并完成英語(yǔ)學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。
二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)。
通過(guò)研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。
本節(jié)課是《topic1?canyoudancesectiona》英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過(guò)程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。
本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。
1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響，了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。
2、觀察課堂的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。
3、通過(guò)班級(jí)的授課，不斷完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
1、學(xué)情分析。
2、教材分析。
3、教法分析。
4、學(xué)法分析。
5、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。
經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過(guò)程中的愉悅感覺(jué)，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中，孩子們逐漸體會(huì)到了成就感。興趣很高。
課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過(guò)程，教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)支撐自身的課題研究。
附：
構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究。
威尼斯商人課實(shí)驗(yàn)信息采集表。
我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái)，課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng)，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：
一、課題的提出。
本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。
本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克。
服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。
二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。
縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī)，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。
理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。
三、研究條件。
1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。
2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹(shù)興老師是我校校長(zhǎng)，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí)、省級(jí)研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚(yú)臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行。
課件。
設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。
4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專人分管，學(xué)校設(shè)立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。
四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
1、指導(dǎo)思想。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、理論依據(jù)。
（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識(shí)，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。
五、研究目標(biāo)。
1、通過(guò)課題研究，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力。
3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍。
4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。
六、研究對(duì)象。
選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。
七、研究?jī)?nèi)容。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。
5、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行。
自我評(píng)價(jià)。
八、組織實(shí)施。
（一）、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)。
1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。
課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組，由馬樹(shù)興擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過(guò)程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提供有效的保障。
2、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、明確研究?jī)?nèi)容。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12789235.html】
