總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。總結(jié)可以幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。這些范文以不同的角度和方法來(lái)總結(jié)并解讀了一些具體的主題或事件。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師：
通過(guò)前面的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識(shí)測(cè)量力的大小的必要彈;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實(shí)，彈簧秤的正確使用方法比較簡(jiǎn)單，但是，如果僅僅是靠教師的解說(shuō)會(huì)顯得很乏味無(wú)趣。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實(shí)物的刺激來(lái)引出課題。先讓學(xué)生自己來(lái)介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過(guò)實(shí)物帶來(lái)的視覺(jué)沖擊和重重問(wèn)題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到測(cè)量重力大小的必要彈，又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學(xué)生自己觀察或是動(dòng)手摸索，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明，學(xué)生也很容易觀察到，而各部分的作用，對(duì)于具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的。另外，對(duì)于彈簧的“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤彈作，由學(xué)社會(huì)那個(gè)來(lái)發(fā)現(xiàn)該過(guò)程中的問(wèn)題，從而使他們意識(shí)到自己的測(cè)量的過(guò)程中不能犯同樣的錯(cuò)誤。在測(cè)量重力的時(shí)候，除了正確地彈作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過(guò)一個(gè)讀數(shù)接龍來(lái)讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無(wú)形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問(wèn)題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí)，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問(wèn)：“這樣可以測(cè)量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測(cè)量前的估計(jì)很重要，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測(cè)量的活動(dòng)中，記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄，要求學(xué)生在測(cè)量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要彈，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，解決問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。
最后，通過(guò)比賽的形式來(lái)開展測(cè)量小重物的活動(dòng)，他們可以測(cè)量自己想測(cè)量的物體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量重力的活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極彈，另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念。活動(dòng)結(jié)尾的手再提問(wèn)如果拉動(dòng)文具袋，那么測(cè)量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識(shí)到彈簧秤不僅可以測(cè)量重力，還可以測(cè)量其他的力，并且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝!
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委老師：
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》，我將從以下幾點(diǎn)開始說(shuō)起。
一、說(shuō)教材。
測(cè)量力的大小是浙教版五年級(jí)上冊(cè)第四章運(yùn)動(dòng)和力的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識(shí)測(cè)量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實(shí)，彈簧秤的正確使用方法比較簡(jiǎn)單，但是，如果僅僅是靠教師的解說(shuō)會(huì)顯得很乏味無(wú)趣。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實(shí)物的刺激來(lái)引出課題。先讓學(xué)生自己來(lái)介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過(guò)實(shí)物帶來(lái)的視覺(jué)沖擊和重重問(wèn)題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到測(cè)量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。
另外，對(duì)于彈簧的“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤操作，由學(xué)社會(huì)那個(gè)來(lái)發(fā)現(xiàn)該過(guò)程中的問(wèn)題，從而使他們意識(shí)到自己的測(cè)量的過(guò)程中不能犯同樣的錯(cuò)誤。在測(cè)量重力的時(shí)候，除了正確地操作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過(guò)一個(gè)讀數(shù)接龍來(lái)讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無(wú)形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的'問(wèn)題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí)，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問(wèn)：“這樣可以測(cè)量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測(cè)量前的估計(jì)很重要，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測(cè)量的活動(dòng)中，記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄，要求學(xué)生在測(cè)量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，解決問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。
最后，通過(guò)比賽的形式來(lái)開展測(cè)量小重物的活動(dòng)，他們可以測(cè)量自己想測(cè)量的物體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量重力的活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念?；顒?dòng)結(jié)尾的手再提問(wèn)如果拉動(dòng)文具袋，那么測(cè)量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識(shí)到彈簧秤不僅可以測(cè)量重力，還可以測(cè)量其他的力，并且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝!
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇三
1991年5月1日我國(guó)重新修建了國(guó)旗旗桿，高度達(dá)32.6米。這一高度代表的含義是：這一高度正好與周圍建筑物的高度匹配，視覺(jué)正好合適。當(dāng)時(shí)國(guó)旗周圍人民大會(huì)堂，國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂修建起來(lái)了，為了與之相襯，將旗桿改建成了32.6米。
國(guó)旗旗桿高度為32.6米，但國(guó)旗只上升到28.3米處。國(guó)旗高度之所以定在28.3米，是因?yàn)槲覀凕h從197月成立，到1949年10月新中國(guó)成立，兩者相差的'時(shí)間正好是28年又3個(gè)月。這28年3個(gè)月，是一段無(wú)數(shù)仁人志士奮斗犧牲的光輝歷史，28.3米正是為了表達(dá)對(duì)英烈們的緬懷和紀(jì)念。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇四
科學(xué)學(xué)科主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究。在探究中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性及動(dòng)手、動(dòng)腦能力，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)奧秘，理論與實(shí)踐并重，努力營(yíng)造情景并讓學(xué)生在實(shí)際情景與實(shí)踐中有所收獲。
本課教師主要是圍繞測(cè)量心跳展開的教學(xué)活動(dòng)。教者充分展示了其深厚的教學(xué)基本功，有效地引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)并完整地組織了本課的教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)聽課后的簡(jiǎn)評(píng)分析如下。
一、評(píng)教材。
本課教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在教材中學(xué)會(huì)如何測(cè)量心跳，掌握基本的技能，并能在今后的生活學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步加以運(yùn)用聽診器，掌握正確的測(cè)量方法，同時(shí)能有效地為自身、為他人服務(wù)。教材來(lái)源于生活，同時(shí)又在為生活服務(wù)。融學(xué)與玩于一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的綜合能力。
二、評(píng)教學(xué)過(guò)程。
本課教者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運(yùn)用手頭資源。在學(xué)與玩中融合知識(shí)與技能，完整地組織了教學(xué)全過(guò)程。
1、教學(xué)分析透徹。
教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是教師進(jìn)行傳授知識(shí)的主要對(duì)象。本課教者首先教授學(xué)生測(cè)量心跳的基本方法，如何使用聽診器，并運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在玩中學(xué)、學(xué)中玩“做中學(xué)”是科學(xué)教學(xué)的基本手段與方法。
教者進(jìn)行測(cè)量心跳主要是圍繞三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。（1）安靜時(shí)，（2）運(yùn)動(dòng)后，（3）休息時(shí)，三個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在實(shí)施過(guò)程中能有效地控制時(shí)間（運(yùn)用秒表），一分鐘檢測(cè)心跳；體育運(yùn)動(dòng)使用高抬腿，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后測(cè)量；休息后再次測(cè)量一共得出三組數(shù)據(jù)，并及時(shí)進(jìn)行記錄及匯報(bào)。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，最后得出結(jié)論。
心跳快慢有個(gè)體差異，運(yùn)動(dòng)時(shí)與平時(shí)安靜時(shí)是不同的。心跳受到多種因素影響其快慢，正常的心跳頻率在60～100次之間。
2、教學(xué)目標(biāo)明確。
本課教者圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，目標(biāo)明確、思路清晰。在教與學(xué)中有效地運(yùn)用各種方法及教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有明確的指向性和方向性。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中能及時(shí)圍繞測(cè)量心跳這一主題明確其目的，任務(wù)提出及完成都有明確的目標(biāo)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中都有章可循，有法可施。
3、師生互動(dòng)積極。
科學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力、思維擴(kuò)散性能，開拓視野，積極探索是科學(xué)教學(xué)的基本要點(diǎn)。教者正是通過(guò)以上的認(rèn)識(shí)才最大限度地提出問(wèn)題。“心跳快慢與什么有關(guān)？”、“心跳快慢在安靜時(shí)、運(yùn)動(dòng)后及休息后有什么不同？”等令學(xué)生需要思索和實(shí)踐的問(wèn)題，并通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生的知識(shí)能力和認(rèn)知水平發(fā)揮到極致。
三、評(píng)教學(xué)效果。
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力和水平，并在生活和學(xué)習(xí)中能最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?！皩W(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。本課學(xué)生的最大收獲就是掌握快慢受到了聽診器的正確使用方法，并了解了心跳影響的因素。在今后的生活中能有效地運(yùn)用這一技能，對(duì)人體健康是有幫助的作用。所以本課教者在精心設(shè)計(jì)活動(dòng)后能及時(shí)反饋教學(xué)效果，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)的效果也就由此得到了體現(xiàn)。
四、評(píng)教師儀表、儀態(tài)。
教師是“太陽(yáng)底下最偉大的職業(yè)”。十年樹木，百年樹人。教師是一個(gè)民族興盛的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求有了新的`提高，對(duì)教師“為人師表”有了更為高的要求。作為一名教師要有良好的品德、品行、儀表、儀態(tài)是其基本素養(yǎng)。本文教者親切、平易近人、儀表端正，對(duì)教師的理解達(dá)到了一定境界，符合教育工作者的要求。對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度方面的認(rèn)識(shí)和到位，能積極有效地傳遞消息達(dá)到互動(dòng)的效果，從而真正做到“雙贏”。
五、評(píng)教法。
俗話說(shuō)，“教無(wú)定法”。教學(xué)方法貴在探索，如同穿衣一樣，適合的就是最好的。本文教者教法多樣，主要是以互動(dòng)法為主，能正確理解知識(shí)教學(xué)的主要方向。他有效地運(yùn)用了問(wèn)答法，任務(wù)型教學(xué)在課堂中有了完整的體現(xiàn)。“教是為了不教”。教師貴在引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的方法后能進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)到真正自我運(yùn)用的效果。本課教者較好地運(yùn)用了多種教法，完成了教學(xué)任務(wù)。
六、評(píng)學(xué)生。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇五
一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看：
首先，xx老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，使學(xué)生從小就熱愛祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的`能力，課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛之情。
再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣老師在書寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí)，xx老師并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫姿勢(shì)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：
xx老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來(lái)。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問(wèn)題值得大家研究：
在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問(wèn)題。
2.對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇六
各位老師，大家好!
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版的數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章第七節(jié)測(cè)量旗桿高度。
1.1教材分析。
1.2教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)：讓學(xué)生知道到數(shù)學(xué)于生活，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。
(3)基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教材重點(diǎn)：需要測(cè)量那些線段。
想辦法構(gòu)造三角形相似。
教學(xué)難點(diǎn)：想辦法構(gòu)造三角形相似。簡(jiǎn)潔測(cè)量需要的線段。
說(shuō)教法：根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：我采用的方法是結(jié)合新課改的要求，精心備課，把教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿的形式呈現(xiàn)。并且把每一節(jié)課的內(nèi)容分為很多相對(duì)獨(dú)立的部分有，學(xué)生主動(dòng)地去逐一完成。學(xué)生以小組為主，自主探究互助合作，共同完成教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步為主，教師退出課堂的主角。教師只是組織引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、并對(duì)小組進(jìn)行。
說(shuō)教學(xué)效果：經(jīng)過(guò)實(shí)際上課后，有以下不足之處：
1、在教學(xué)過(guò)程成中學(xué)生不積極主動(dòng)，課堂氣氛不活躍，小組探討的不夠活躍小組作用，發(fā)揮的不好。
2、在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，由于停電，所以所以臨時(shí)做了一下調(diào)整，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
3,由于時(shí)間看錯(cuò)了一分鐘所以結(jié)束的時(shí)候不理想，故只有把練習(xí)改為作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ)，今天我上的課有很多不足的地方，希望各位老師給予批評(píng)提出我真誠(chéng)的感謝各位同仁。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇七
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：
1、成功之處。
在教學(xué)過(guò)程中，我積極的`創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜想，()當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈，其實(shí)猜想的對(duì)錯(cuò)不是重要的，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，即使是錯(cuò)誤的猜想，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問(wèn)。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。
3、學(xué)生創(chuàng)新。
在探究的過(guò)程中，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機(jī)一動(dòng)，便給了他們一個(gè)新的探究課題，只用電壓表測(cè)小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動(dòng)了一下。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測(cè)電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
4教材設(shè)計(jì)。
“伏安法測(cè)電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對(duì)歐姆定律知識(shí)的升華，也是對(duì)電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。
教材處理。
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺(tái)，把握“開”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)?！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論?！胺拧奔础胺砰_來(lái)讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說(shuō)課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的。
教學(xué)。
談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測(cè)量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測(cè)力計(jì)如何使用的問(wèn)題。像這樣的技能課，在3—6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級(jí)上冊(cè)《植物》單元中放大鏡的使用；三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用；四年級(jí)上冊(cè)《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每?jī)?cè)科學(xué)教材。
那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)規(guī)范性的再認(rèn)識(shí)或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來(lái)講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用、避免出錯(cuò)——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察彈簧測(cè)力計(jì)、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的一節(jié)技能課。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。
李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程確定為四個(gè)模塊：
提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題；
問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
其中，“問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過(guò)程?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。
總的來(lái)講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。
下面我僅就今天我教學(xué)的《測(cè)量力的大小》說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。
科學(xué)探究始于問(wèn)題。問(wèn)題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過(guò)談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力你還有哪些問(wèn)題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問(wèn)題：“能讓物體運(yùn)動(dòng)的力有多大？如何（知道）測(cè)量力的大??？”從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的聚焦，也引出了課題——《測(cè)量力的大小》。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，探究才有動(dòng)力。
（一）、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。
學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認(rèn)識(shí)彈簧的過(guò)程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過(guò)程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。
（二）、規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的注意事項(xiàng)。
1、教師演示如何正確測(cè)量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少。
在測(cè)量這一塊，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測(cè)量，最后得出測(cè)量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問(wèn)，并讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說(shuō)出使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。而對(duì)于學(xué)生自己得出來(lái)的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來(lái)得好。這也是一個(gè)小的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過(guò)程。
（三）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力并匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過(guò)程。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
既可以是知識(shí)方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
親手制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇九
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結(jié)束語(yǔ)。
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十
學(xué)生姓名。
學(xué)號(hào)月日至月日共周。
指導(dǎo)教師（簽字）。
溫度測(cè)量與控制電路廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個(gè)方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度自動(dòng)控制已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)成熟的技術(shù)。本次課程設(shè)計(jì)給我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：一是查閱資料將自己所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)，模擬電子技術(shù)，以及傳感器的相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測(cè)特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細(xì)過(guò)程，為日后的學(xué)習(xí)和工作增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
在確定課設(shè)題目，經(jīng)仔細(xì)分析問(wèn)題后，實(shí)現(xiàn)溫度的測(cè)量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機(jī)為主的軟硬件結(jié)合方式，另一種是用簡(jiǎn)單芯片構(gòu)成實(shí)現(xiàn)電路。由于單片機(jī)知識(shí)的匱乏，我們決定用后者實(shí)現(xiàn)。共同確定了總的電路結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)分為三部分，陳濤負(fù)責(zé)溫度傳感部分，孫文濤負(fù)責(zé)溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽(yáng)負(fù)責(zé)溫度控制執(zhí)行電路和聲光報(bào)警部分。溫度傳感部分由熱電偶構(gòu)成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設(shè)定控制部分由模數(shù)轉(zhuǎn)換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報(bào)警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時(shí)基芯片555構(gòu)成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設(shè)計(jì)方案后，我們?cè)诳偨Y(jié)出總體方案框圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。
由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且知識(shí)有限，所以本次設(shè)計(jì)中難免存在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敬請(qǐng)老師批評(píng)指正。
設(shè)計(jì)者。
2010年6月20日。
2、ad轉(zhuǎn)換與解碼?????????????????????????????8。
3、譯碼顯示????????????????????????????????10。
4、控制溫度設(shè)定??????????????????????????????11。
5、溫度超限判斷??????????????????????????????12。
6、多路溫度循環(huán)檢測(cè)功能??????????????????????????13。
7、方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及改進(jìn)????????????????????????14。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十一
在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過(guò)公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。
例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來(lái)問(wèn)我，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來(lái)可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說(shuō)可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過(guò)思考找出一些正確答案來(lái)。徐志遠(yuǎn)說(shuō)我們?cè)谟门潘y(cè)量糖的體積時(shí)，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)驗(yàn)允許的范圍。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十二
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用。
（1）保護(hù)電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學(xué)反思。
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類問(wèn)題的聯(lián)系。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
早上好!
今天我說(shuō)課的題目是《測(cè)量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本堂課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
1、地位和作用。
《測(cè)量小燈泡的電阻》是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測(cè)量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識(shí)中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測(cè)量小燈泡功率的基礎(chǔ),可以說(shuō)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化，又是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：1．知道用電壓表和電流表測(cè)電阻的原理；
2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。
過(guò)程與方法：1．通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2．通過(guò)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電阻。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）能否設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)步驟。
（2）能否準(zhǔn)確的連接實(shí)驗(yàn)電路。
（3）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。
三、教法與學(xué)法。
教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）引入（約2分鐘）。
通過(guò)問(wèn)題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測(cè)燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測(cè)出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對(duì)歐姆定律的知識(shí)掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過(guò)公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測(cè)電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測(cè)小燈泡電阻》。
（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（約10分鐘）。
各實(shí)驗(yàn)小組討論、設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過(guò)討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測(cè)電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒(méi)畫滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的`電路圖只能測(cè)幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測(cè)一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測(cè)量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計(jì)的電路圖呢？可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)表格較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評(píng)價(jià)能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)。
電壓（v）。
電流（a）。
（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）。
由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生原有的知識(shí)“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過(guò)導(dǎo)體的電流無(wú)關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考三次測(cè)量得到的電阻為什么不同?？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會(huì)注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說(shuō)明燈絲溫度越高，三次測(cè)得電阻不同是因?yàn)闊艚z溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評(píng)估（5分鐘）。
學(xué)生小組間交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，有代表性的一起討論。
（六）小結(jié)（2分鐘）。
由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)并記錄。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
五、板書設(shè)計(jì)。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十四
電工儀表與測(cè)量是技校電工專業(yè)、電子電工專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的一門理論聯(lián)系實(shí)際并注重針對(duì)性和實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)課.
作者：朱彥齊作者單位：河南開封市高級(jí)技工技?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十五
今天聆聽鄒老師匯報(bào)課——《密度的測(cè)量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點(diǎn)，對(duì)我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
鄒老師通過(guò)怎樣鑒定一個(gè)“手鐲的真與偽”，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問(wèn)題切入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測(cè)量》。
1、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)量筒的使用，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問(wèn)題變換形式讓學(xué)生提前思考。在學(xué)案的引領(lǐng)下，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對(duì)性地進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生的探討，總結(jié)出測(cè)量物體體積的多種方法；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問(wèn)題，鄒教師引領(lǐng)著探究。
2、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒(méi)有降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲和求成欲，更讓學(xué)生的探究時(shí)間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果展開充分的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組間成員相互討論相互學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，教師適時(shí)點(diǎn)播總結(jié)，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護(hù)下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測(cè)量物體體積時(shí)，讓學(xué)生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過(guò)師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時(shí)生成源于學(xué)生，又反作用于學(xué)生。再如“如何測(cè)量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生生成不同的方法，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后由學(xué)生定哪種方法更好，充分尊重學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人！
巧妙的課堂設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點(diǎn)，它應(yīng)該說(shuō)就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測(cè)量時(shí)，并沒(méi)有急于告訴學(xué)生以方法，而是巧妙地做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把牛奶倒入量筒。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生馬上進(jìn)入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時(shí)，不是簡(jiǎn)單的結(jié)束，而是進(jìn)行了巧妙的總結(jié)歸納，新穎獨(dú)到！
當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測(cè)量物體密度時(shí)，有一些倉(cāng)促。應(yīng)該留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去討論出實(shí)驗(yàn)的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應(yīng)該選擇小燒杯，注意不要超過(guò)天平的稱量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識(shí)、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動(dòng)手操作并從中獲取新知識(shí)的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十六
對(duì)于中職中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
通過(guò)將直觀生動(dòng)的電工儀表實(shí)物、模型、多媒體音像引入課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時(shí)，在講授完理論知識(shí)之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來(lái)測(cè)量實(shí)物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來(lái)測(cè)量。
通過(guò)動(dòng)手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想了解的相關(guān)知識(shí)，再鼓勵(lì)他們自己尋找答案。
學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，一掃過(guò)去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教。
調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個(gè)部分：對(duì)口升學(xué)與就業(yè)。
對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求，適當(dāng)加大知識(shí)的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測(cè)量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。
而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、采用對(duì)比法教學(xué)事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法。
儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒(méi)有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能讓學(xué)生體會(huì)到獲取新知識(shí)的快樂(lè);弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得比較凌亂。
所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對(duì)比、總結(jié)，例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對(duì)比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對(duì)比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測(cè)量方法的.對(duì)比等等，通過(guò)前后內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)條理分明，簡(jiǎn)潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，且學(xué)生會(huì)理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。
四、采用鼓勵(lì)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。
筆者曾有一個(gè)學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺(jué)，每次提問(wèn)題他都兩個(gè)字“不會(huì)”。
即便如此，筆者也依然鼓勵(lì)他，要他認(rèn)真聽課，多動(dòng)腦筋，下次爭(zhēng)取能回答上來(lái)。
終于有一次提問(wèn)，他很小聲地回答對(duì)了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問(wèn)同學(xué)們對(duì)不對(duì)，同學(xué)們異口同聲的大聲說(shuō)：“對(duì)!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個(gè)學(xué)生找回了自信，再未逃過(guò)課，在課堂上就仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。
老師們采用鼓勵(lì)式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。
老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就能改變一個(gè)孩子一生的事例很多!
五、勤動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生技能更熟練。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時(shí)的電工、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬(wàn)用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻性能等，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過(guò)來(lái)，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測(cè)量方法對(duì)于電工來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)手、多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
總之，在電工儀表與測(cè)量這門課的教學(xué)過(guò)程中，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十七
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十八
《有趣的測(cè)量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，那么從隱性來(lái)說(shuō)，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測(cè)量方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺、量杯。
依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的`體積測(cè)量計(jì)算方法。
這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算。以長(zhǎng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。接著再出示石塊，并詢問(wèn)：“它的體積可以通過(guò)測(cè)量相關(guān)條件，直接用公式計(jì)算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問(wèn)：它的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。
（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法。
本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習(xí)，猜想方法。
獨(dú)立思考：你有什么辦法測(cè)量石塊的體積？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材，說(shuō)操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來(lái)，便為后面的測(cè)量計(jì)算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，測(cè)量計(jì)算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，如何測(cè)量？
b、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積？
匯報(bào)時(shí)，四人一起分工匯報(bào)，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報(bào)，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)測(cè)量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了，可能會(huì)記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解，理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。
在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體的體積來(lái)計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測(cè)量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測(cè)量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒(méi)”在水中。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測(cè)法”的測(cè)量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。
（三）、課堂練習(xí)拓展延伸。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1、填空。
（1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒(méi)），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
（2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒(méi)），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
（3）一個(gè)雞蛋全部浸沒(méi)在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測(cè)法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、解決問(wèn)題我最棒。
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣測(cè)量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次回到“有趣的測(cè)量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要會(huì)自己想辦法測(cè)量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的。
練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
（四）、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思。
本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想。
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