四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思(匯總16篇)

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四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-17 18:05:04     小編:XY字客

教案的編寫需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在編寫教案時(shí),教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間,以確保教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和深入。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文,供大家參考。希望通過(guò)這些范文的學(xué)習(xí)和借鑒,能夠幫助教師們更好地編寫教案,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的效果,所以編寫好教案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要。大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和分享吧!

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇一

掌握沒(méi)有括號(hào)的加、減混合或乘、除混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

能在問(wèn)題情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歸納只有加、減法或只有乘、除法的混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生概括出只有加、減法或只有乘、除法的算式的運(yùn)算順序,把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。

多媒體課件。

口算。

25+7512×416+4+2325×4×2。

回憶我們以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序,說(shuō)說(shuō)你知道些什么?

設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),回憶以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序都是從左往右進(jìn)行計(jì)算的規(guī)則,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

用多媒體展示主題圖,說(shuō)說(shuō)圖中描繪的是哪兒?人們都在做什么?

根據(jù)圖中的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎么解決?

設(shè)計(jì)意圖:四則混合運(yùn)算應(yīng)該是用來(lái)記錄情境問(wèn)題的步驟或解題計(jì)劃的,是情境問(wèn)題的另一種表述,四則混合運(yùn)算式題是數(shù)字化的情境問(wèn)題,所以從情境圖入手是再合適不過(guò)了。

只有加、減法的運(yùn)算順序?qū)W習(xí)。

師:這道題的已知條件是什么?每個(gè)條件是什么意思?

(學(xué)生思考并交流的同時(shí),多媒體課件展示已知條件及其意義)。

師:求“現(xiàn)在有多少人在滑冰?”,該怎樣列式計(jì)算?

(學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流自己的解題方法)。

全班交流。

方法1:分步列式。

28+85=113(人)。

方法2:列綜合算式。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),在這個(gè)綜合算式中,應(yīng)該先算什么?再算什么?

(根據(jù)學(xué)生的回答交流,展示計(jì)算過(guò)程)。

2.做一做:說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序是怎樣的?

師:上面各題算式的運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生討論,小結(jié)得出:在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有加法、減法運(yùn)算,要從左往右按順序計(jì)算。)。

設(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出運(yùn)算定律,便于學(xué)生理解和應(yīng)用,便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析比較不同的解決問(wèn)題的方法。

3.只有乘、除法的運(yùn)算順序?qū)W習(xí)。

師:“照這樣計(jì)算”表示什么?

師:想想,怎樣列出算式?在小組中說(shuō)說(shuō)你的算式的解題思路?

(學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流各自的解題思路)。

全班交流。

987÷3×66÷3×987。

(根據(jù)學(xué)生的交流展示兩種解題思路的算式,并以多媒體展示的.形式幫助學(xué)生理解兩道算式的解題思路)。

師:說(shuō)說(shuō)綜合算式應(yīng)該先算什么?再算什么?

設(shè)計(jì)意圖:注意解決問(wèn)題策略的多樣性。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,都有一定的促進(jìn)作用。

4.做一做:一箱12瓶橙汁48元,芳芳要買3瓶,需要付多少錢?

(學(xué)生獨(dú)立完成。如果開始只能列出分步算式,就依據(jù)分步算式列出綜合算式,并引導(dǎo)學(xué)生今后盡量采用綜合算式;如果有人列出綜合算式,就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序并注意遞等式計(jì)算的格式。)。

師:這幾道題的運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生討論,小結(jié)得出:在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有乘法、除法運(yùn)算,要從左往右按順序計(jì)算。)。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中選擇解決實(shí)際問(wèn)題,是為了避免將四則混合運(yùn)算題視為單純的計(jì)算問(wèn)題,產(chǎn)生數(shù)學(xué)與日常生活無(wú)關(guān)的錯(cuò)覺(jué),造成學(xué)生在日常生活中找不到使用四則混合運(yùn)算幫助解題的例子。

根據(jù)下面的分步算式,把它們改寫成綜合算式。

200÷4=5050×3=150。

28×2=5656÷7=8。

判斷并改錯(cuò)。

=75=2。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生獨(dú)立思考、辨析,完成練習(xí),加強(qiáng)分步算式和綜合算式之間的聯(lián)系,要求學(xué)生說(shuō)明原因。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

師:歸納一下,今天所學(xué)的算式有什么特點(diǎn)?它們的運(yùn)算順序是怎樣的?

(在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果只有加減法或只有乘除法時(shí),都要按從左往右的順序計(jì)算)。

師:對(duì)于今天的學(xué)習(xí),你們感覺(jué)如何?

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇二

人教版四年級(jí)上冊(cè)第23至26頁(yè)例1。

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器,掌握計(jì)算器的簡(jiǎn)單使用方法,能進(jìn)行較大數(shù)目的計(jì)算。初步了解計(jì)數(shù)法,在不斷更新、完善的探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)算籌,了解珠算的計(jì)數(shù)方法。

2、通過(guò)了解計(jì)算工具發(fā)展的演變史,感悟人類偉大的創(chuàng)造過(guò)程和聰明才智,體會(huì)創(chuàng)造源于需要,激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造欲望。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

掌握計(jì)算器的簡(jiǎn)單使用方法,了解計(jì)算工具的發(fā)展史。

體會(huì)創(chuàng)造源于需要,激發(fā)民族自豪感。

學(xué)生:小棒、計(jì)算器、算盤等。

教師:課件、計(jì)算器、計(jì)算卡片等。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

55846+7646=、6908×7=

(預(yù)設(shè):大部分學(xué)生選擇使用計(jì)算器。)

師:為什么選擇計(jì)算器?你還知道哪些計(jì)算工具?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。

二、操作交流,學(xué)習(xí)使用計(jì)算器

(1)師:同學(xué)們都帶計(jì)算器了嗎?請(qǐng)拿出來(lái)仔細(xì)觀察??纯此厦娑加惺裁??

(顯示屏、按鍵、電腦芯片、電源)

(2)看書,試按。認(rèn)識(shí)各種按鍵的名稱和作用。

(3)在操作中掌握計(jì)算器的計(jì)算方法

a、請(qǐng)會(huì)使用計(jì)算器的同學(xué)上臺(tái)用課件演示使用計(jì)算器計(jì)算的方法。

c、師介紹儲(chǔ)存、提取鍵使用方法

e、開始計(jì)算比賽。(學(xué)生使用計(jì)算器計(jì)算上面各題。)

(4)你認(rèn)為使用計(jì)算器時(shí)要注意什么?你覺(jué)得計(jì)算器這個(gè)計(jì)算工具怎樣?

三、演繹文化,了解計(jì)算工具的發(fā)展

師:這么先進(jìn)方便的計(jì)算工具可不是一直都存在的,計(jì)算工具就像人類社會(huì)的發(fā)展一樣也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,接下來(lái)我們就一起來(lái)看看計(jì)算工具是怎樣演化的。

1、介紹遠(yuǎn)古時(shí)代一一對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)方法

(1)課件出示配音動(dòng)畫:遠(yuǎn)古時(shí)代,人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。例如:捕獲了一只野獸就放一顆石子,出去了幾人就在繩子上打幾個(gè)結(jié)。就這樣,人類在勞動(dòng)中建立了一一對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)方法,而石子、結(jié)繩、刻痕……就是人類最初用來(lái)計(jì)數(shù)和計(jì)算的工具。

(2)師:你們覺(jué)得擺石子、結(jié)繩等計(jì)數(shù)方法怎么樣?

2、模擬算籌的使用方法

師:于是,我國(guó)勞動(dòng)人民在這些計(jì)數(shù)方法的基礎(chǔ)上又發(fā)明了一種新的計(jì)算工具(課件出示圖片),用算籌作工具進(jìn)行計(jì)算的方法叫“籌算”。

師:對(duì)于算籌,你們想了解些什么?

(預(yù)設(shè):什么時(shí)候發(fā)明的?是誰(shuí)發(fā)明的?怎樣使用的?)

師:首先來(lái)猜猜看,古人是怎樣用算籌表示1到9的。

縱式就是豎著擺、橫式就是橫著擺。(手勢(shì))

師:(微課植入方式)古人擺放1、2、3、4、5的方法。

師:古人擺6只用了兩根小棒,猜猜古人是怎么想的呢?

師:都想到了用一根表示5,這是一個(gè)好主意。

據(jù)古書上記載,上面的這根表示5,下面的這一根表示1。

師:這樣7、8、9也就好理解了。請(qǐng)你試著擺一擺。(屏幕出示)

師:用算籌可以擺出1-9這幾個(gè)數(shù),那怎樣來(lái)表示更大的數(shù)呢?

出示用縱橫相間的方式來(lái)表示多位數(shù)。

這些數(shù)你認(rèn)識(shí)嗎?出示29、306、632(了解0的出現(xiàn)也經(jīng)歷了空格、小正方形、圓形的過(guò)程。)

師:想知道古人怎樣用算籌計(jì)算的嗎?(課件演示)

師:我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就是擺放算籌來(lái)計(jì)算的。(出示動(dòng)畫小視頻)

看完后,你們覺(jué)得算籌這種計(jì)算工具怎么樣?怎么評(píng)價(jià)祖沖之?

(預(yù)設(shè):計(jì)算時(shí)算籌擺了一大片容易混亂。如果能把活動(dòng)的小棒固定起來(lái)就好了。我們要學(xué)習(xí)祖沖之計(jì)算認(rèn)真,不怕苦累,執(zhí)著追求的精神。)

3、小組合作,研究認(rèn)識(shí)算盤.

師:之前同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)算盤,課前又收集了相關(guān)知識(shí),就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流收集到的信息。(小組研究,集體匯報(bào):)

(預(yù)設(shè):學(xué)生知道算盤的名稱,課件配合演示:框、梁、檔、上珠、下珠;學(xué)生知道:一粒上珠代表5,一粒下珠代表1;學(xué)生會(huì)在算盤上撥簡(jiǎn)單的數(shù);學(xué)生會(huì)收集關(guān)于算盤的輝煌歷史以及現(xiàn)在使用情況……)

師:同學(xué)們了解的真不少!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒惚P撥出46、278、320485。

(一名同學(xué)在課件上演示,其他同學(xué)在算盤上試撥,師適時(shí)引導(dǎo)在算盤上定位的方法。如果有同學(xué)會(huì)用算盤計(jì)算可以安排展示一下,以讓學(xué)生體會(huì)算盤撥珠即答的優(yōu)點(diǎn)。)

生:我在家里收集算盤的資料時(shí),讀到了很多有關(guān)算盤的歷史資料,知道算盤是中國(guó)發(fā)明的,中國(guó)是珠算的故鄉(xiāng)。不僅如此,即使是在美國(guó)、日本等高度現(xiàn)代化的國(guó)家里,也有越來(lái)越多的人在學(xué)習(xí)使用算盤,并把珠算列入小學(xué)課程。

師:在我國(guó),人們至今仍然非常喜愛它,把它制成這樣來(lái)裝扮生活。(出示配音圖片展示各種算盤)

4、感悟世界各國(guó)人民對(duì)計(jì)算工具的探索

師:不僅僅是我國(guó)人民在發(fā)明計(jì)算工具,世界各國(guó)人民都在積極的探索各種計(jì)算工具,請(qǐng)看(課件出示世界機(jī)械計(jì)算器發(fā)展史:計(jì)算尺-手搖計(jì)算機(jī)--巨型計(jì)算機(jī)--臺(tái)式電腦-筆記本電腦-智能手機(jī)等)。

師:就這樣,從古到今,計(jì)算工具經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程,也體現(xiàn)了人類的聰明智慧和探索精神。

師:目前人們并沒(méi)有停止探索的步伐,還在繼續(xù)研發(fā)更為先進(jìn)的計(jì)算工具。

(出示健康環(huán)保電腦、小巧方便電腦筆圖片)

師:你能想象一下新型的計(jì)算器會(huì)是什么樣的嗎?

四、再次體驗(yàn),總結(jié)提升

這節(jié)課你了解了哪些知識(shí)?你有什么感想?

五、課外活動(dòng)延伸:

1、每個(gè)小組設(shè)計(jì)“新型計(jì)算器”的方案。

2、調(diào)查了解更多與計(jì)算工具有關(guān)的知識(shí)制成數(shù)學(xué)小報(bào)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇三

1、通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。

2、認(rèn)識(shí)十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn),億等較大的計(jì)數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn),億等較大的計(jì)數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系。

學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

一、生活中的大數(shù)。

創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢的情景,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

銀行工作人員數(shù)錢時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊,是多少元?

二、認(rèn)識(shí)十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn),億。

1、認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。

一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),數(shù)到9疊人民幣是多少元,在數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生邊數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器,以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)學(xué)生數(shù)到9萬(wàn)時(shí),問(wèn):再加1萬(wàn)是多少?

讓學(xué)生獨(dú)立思考后,再交流,引出十萬(wàn)這個(gè)計(jì)數(shù)單位。

2、認(rèn)識(shí)百萬(wàn),千萬(wàn),億。

通過(guò)一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)百萬(wàn),千萬(wàn),億。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)億這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí),可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí),可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位,在學(xué)生的各種命名中,老師引出億這個(gè)計(jì)數(shù)單位。

3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系。

三、鞏固與應(yīng)用。

1、練一練第1、2題:

第1題通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)應(yīng)活動(dòng),鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新的計(jì)數(shù)單位。

第2題通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系,鞏固對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解十進(jìn)制數(shù)的計(jì)數(shù)方法滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原則。

2、練一練第3、4題:

這兩題首先要審題,明白數(shù)數(shù)的要求;其次學(xué)生數(shù)到滿十進(jìn)一時(shí),老師可作一些追問(wèn),以明確什么時(shí)候進(jìn)位。如果學(xué)生有困難,可借助使用計(jì)數(shù)器試一試。

四、作業(yè):

練一練5、6題。收集5-10個(gè)生活中常見的大數(shù)。

[板書設(shè)計(jì)]。

生活中的大數(shù)。

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),

10個(gè)一千萬(wàn)是一億,

1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過(guò)程,并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。

2、會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

學(xué)生、老師收集日常生活中常見的大數(shù)。

一、生活中的大數(shù)。

小組內(nèi)交流收集的數(shù)據(jù),并按大小進(jìn)行分類。

(可以引導(dǎo)學(xué)生將收集來(lái)的數(shù)據(jù)分成億以內(nèi)數(shù)和億以上數(shù),兩種類型)。

二、較大數(shù)的讀法。

1、討論億以內(nèi)數(shù)的讀法。

在讀的過(guò)程中討論總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法。

2、討論億以上數(shù)的讀法。

在讀的過(guò)程中討論總結(jié)億以上數(shù)的讀法。

3、鞏固與應(yīng)用。

在組內(nèi)每人進(jìn)行讀數(shù)練習(xí),互相學(xué)習(xí),互相糾正。

做試一試第一題,在讀數(shù)的同時(shí)讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義。

三、較大數(shù)的寫法。

1、討論億以內(nèi)數(shù)的寫法。

在寫的過(guò)程中討論總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的寫法。

2、討論億以上數(shù)的寫法。

在寫的過(guò)程中討論總結(jié)億以上數(shù)的寫法。

3、鞏固與應(yīng)用。

在組內(nèi)每人進(jìn)行寫數(shù)練習(xí),互相學(xué)習(xí),互相糾正。

做試一試第二題,在寫數(shù)的同時(shí)讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義。

四、比較數(shù)的大小。

1、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。

這是以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,先出幾個(gè)數(shù)讓學(xué)生總結(jié)比較的方法。

如將下面的數(shù)從小到大排列:

103412010439001318124。

2、比較更大數(shù)的大小。

讓學(xué)生比較書上提供的人口普查的數(shù)據(jù)的大小,并將結(jié)果的實(shí)際意義用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),如澳門的人口數(shù)在這幾個(gè)城市里是最少的;北京與天津的人口數(shù)都是1千多萬(wàn)等。

3、鞏固與應(yīng)用。

在小組內(nèi),將每人收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序,并將結(jié)果的實(shí)際意義用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、作業(yè):

1、練一練1、2、3、4。

2、在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)國(guó)土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。

[板書設(shè)計(jì)]。

大數(shù)的讀、寫。

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。

1265830000十二億六千五百八十三萬(wàn)。

13820000一千三百八十二萬(wàn)。

1、在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中,體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

2、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)國(guó)土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。

一、體會(huì)數(shù)據(jù)改寫的必要性。

教師出示從媒體收集來(lái)的一組數(shù)據(jù)改寫的實(shí)例。讓學(xué)生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)改寫的必要性。

二、探索改寫方法。

1、出示中國(guó)地圖,了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。

讓學(xué)生讀出這些面積,問(wèn):如果要記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫?

2、學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組交流改寫的方法。

3、完成試一試第1、2題:進(jìn)一步鞏固改寫的方法。

三、鞏固與應(yīng)用。

練一練第1題:先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的`土地面積,在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)。

練一練第2題:先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí),特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。

四、作業(yè)。

收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

[板書設(shè)計(jì)]。

大數(shù)的改寫。

為了讀數(shù)、寫數(shù)方便,有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫成以萬(wàn)或億為單位的數(shù)。

9600000=960萬(wàn)。

10000000000=100億。

1、理解近似數(shù)在生活中的作用,能用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

2、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

學(xué)生、老師的收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù),并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn),并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸的近似數(shù)。

二、用四舍五入法取近似數(shù)。

出示說(shuō)一說(shuō)中的數(shù)據(jù),使學(xué)生通過(guò)比較、分析,了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論,體會(huì)如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。

三、鞏固與應(yīng)用。

做試一試第1題:匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)取近似值的方法。

試一試第2題:在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中,可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)近似值的精確程度,再出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題,供學(xué)生討論。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的。

討論:重點(diǎn)可討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是五入的,哪些是四舍的。

四、作業(yè)。

1、練一練1、2、4。

2、從報(bào)紙中找5個(gè)精確數(shù),5個(gè)近似數(shù),你認(rèn)為生活中什么時(shí)候需要用近似數(shù)。

[板書設(shè)計(jì)]。

用四舍五入法求近似數(shù)。

1994年至20xx年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。

精確到千公頃:約224319千公頃。

精確到萬(wàn)公頃:約22432萬(wàn)公頃。

精確到億公頃:約2億公頃。

1、會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

2、能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

3、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

1、會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

2、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

學(xué)生、老師收集日常生活中常見的大數(shù)。

一、多位數(shù)的讀、寫的練習(xí)。

練習(xí)一第1題:先回顧計(jì)數(shù)單位的順序,再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)它們是幾位數(shù),最高位在什么位上,并進(jìn)行讀、寫。

二、多位數(shù)的改寫。

練習(xí)一第2題:先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫。

三、讀寫游戲。

同桌間進(jìn)行的游戲:第1步一個(gè)同學(xué)讀數(shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù),經(jīng)過(guò)幾次讀數(shù),兩人可交換角色;第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù),然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上,可選派代表在全班進(jìn)行比賽,以激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、多位數(shù)比大小。

做第4題:完成后說(shuō)說(shuō)比較的方法。

五、組數(shù)游戲:

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片;然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求,根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺;接著,選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù),供全班觀察討論。

六、有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)。

討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是五入的,哪些是四舍的。

練習(xí)一。

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。

1265830000十二億六千五百八十三萬(wàn)。

13820000一千三百八十二萬(wàn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能:能正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的);學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行減法運(yùn)算。

2、數(shù)學(xué)思考:探索中理解兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的)的算理。

3、問(wèn)題解決:在具體情境中,經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體加減法的意義。

4、情感態(tài)度:增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解不同算法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

課件出示情境圖。

【設(shè)計(jì)意圖】直接要求學(xué)生提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、獨(dú)學(xué)思疑,合作交流。

解決提出的問(wèn)題:笑笑比淘氣少收了多少玉米?

比多比少,實(shí)際上就是兩個(gè)數(shù)相差多少,你知道用什么方法計(jì)算嗎?怎樣列式呢?

獨(dú)立嘗試,抽生匯報(bào)。

1、把42拆成4個(gè)十和2個(gè)一,先用兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù)。

2、把57拆成5個(gè)十和7個(gè)一,把42拆成4個(gè)十和2個(gè)一,先用整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),一位數(shù)減一位數(shù),再把結(jié)果相加。

你能用擺小棒的方法,驗(yàn)證剛才的算法嗎?(能)學(xué)生嘗試。

在小組內(nèi)一邊擺一邊說(shuō)一說(shuō)自己的算法。

【設(shè)計(jì)意圖】首先用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題,再借助小棒模型幫助學(xué)生理解計(jì)算的道理。

三、內(nèi)化展示,點(diǎn)撥引領(lǐng)。

在計(jì)數(shù)器上撥一撥,說(shuō)說(shuō)這兩種算法有什么相同的地方?

學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算,師巡視、個(gè)別指導(dǎo),指名生匯報(bào)操作過(guò)程。

除了這兩種方法,你能用豎式計(jì)算嗎?試一試。

學(xué)生獨(dú)立完成,展示匯報(bào)減法的豎式過(guò)程:(師板書過(guò)程)。

57先在上面寫出被減數(shù)57,

-42再在下面寫出減數(shù)42,個(gè)位對(duì)個(gè)位,十位與十位對(duì)齊。

15從個(gè)位算起,7-2=5,再計(jì)算十位5-4=1,得到15。

列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

小結(jié):計(jì)算的時(shí)候注意,相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)撥計(jì)數(shù)器加深學(xué)生對(duì)位值的理解,為學(xué)生理解豎式做支撐,明白相同數(shù)位相減的道理。當(dāng)學(xué)生理解了算理后再來(lái)鞏固計(jì)算的具體寫法。

四、實(shí)踐運(yùn)用,體驗(yàn)成功。

課件出示練習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生完成。

1、森林醫(yī)生,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤原因并糾正。

2、用豎式計(jì)算,獨(dú)立完成集體訂正。

3、解決問(wèn)題,理解題意后獨(dú)立完成,指名說(shuō)說(shuō)解答過(guò)程。

五、課堂小結(jié)。

我們一起來(lái)回憶一下,我們今天解決了哪些問(wèn)題,是用什么知識(shí)來(lái)解決的?

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)所學(xué)知識(shí),促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),實(shí)現(xiàn)情知共融。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇五

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤,知道用三指撥珠的方法,初步學(xué)會(huì)在算盤上撥出四位數(shù)。

2、通過(guò)在算盤上撥珠記數(shù),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

3、結(jié)合算盤的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

1、認(rèn)識(shí)算盤,掌握算盤上記數(shù)的方法。

2、三指分工協(xié)作的撥珠方法。

1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、在計(jì)數(shù)器上指出個(gè)位、十位、百位、千位……。

2、讀出下面各數(shù)。

38 380000 380 3800000 308 3080000

3、看計(jì)數(shù)器上的數(shù)讀出來(lái)。(師演示)

二、揭示課題。

1、前面我們學(xué)過(guò)了用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法,數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用計(jì)數(shù)器外,還有一種比較方便的工具,那就是算盤。

2、算盤是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)便計(jì)算工具,它在生產(chǎn)和生活中,應(yīng)用還比較廣泛。

3、你想認(rèn)識(shí)算盤嗎?你想了解有關(guān)算盤的哪些知識(shí)呢?

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“算盤的認(rèn)識(shí)”。(板書課題:算盤的認(rèn)識(shí))

三、教學(xué)新課。

1、認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱和定位。

教師邊講解邊板書算盤各部分的名稱。

(2)在算盤上記數(shù)時(shí),要在算盤上選一檔作個(gè)記號(hào),定作個(gè)位。向左數(shù)第二檔是十位,第三檔是百位。

教師邊說(shuō)邊在算盤上貼出“個(gè)”、“十”、“百”,同時(shí)讓學(xué)生也在自己的算盤上寫上“個(gè)”、“十”、“百”。

(3)教師接著說(shuō)明:算珠都靠框時(shí),表示算盤上沒(méi)有撥上數(shù)。記數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。一個(gè)下珠表示1,一個(gè)上珠表示5、空檔表示0。

2、教學(xué)在算盤上記數(shù)時(shí),注意結(jié)合1至9各數(shù)的特點(diǎn),說(shuō)明三指分工的撥珠方法。

(1)在算盤上撥上1~9各數(shù)。

撥上1、2、3、4時(shí),用拇指撥下珠靠梁;撥上5時(shí),一般不用五個(gè)下珠表示,而用一個(gè)上珠表示,用中指撥一個(gè)上珠靠梁;撥上6、7、8、9時(shí),用拇指和中指同時(shí)撥珠靠梁。

(2)在算盤上撥去1~9各數(shù)。

撥去1、2、3、4都用食指,撥去5用中指,撥去6、7、8、9用中指和食指同時(shí)撥。

(3)小結(jié)三指分工的撥珠方法:

拇指——把下珠向上撥;中指——把上珠向上撥或向下?lián)?;食指——把下珠向下?lián)堋?/p>

3、教學(xué)例題

(1)出示例題,讀題。

(2)讓學(xué)生在算盤上找到個(gè)位、十位、百位所在的位置,并告訴學(xué)生,撥數(shù)時(shí)也要從高位撥起。

(3)學(xué)生試撥17、56、180、309和400這幾個(gè)數(shù),教師針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予具體指導(dǎo)和幫助。

(4)小結(jié)撥數(shù)方法:定好位后,從高位起,一位一位地?fù)埽?用空檔表示。

四、課堂練習(xí)

提問(wèn):

(1)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)算盤有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容提示學(xué)生小結(jié)。)

(2)撥珠時(shí),三指分工的方法是怎樣的?

五、附錄(教學(xué)資料及資源)

計(jì)數(shù)器、算盤、第七冊(cè)課本及教師用書。

六、自我問(wèn)答

這節(jié)課我主要根據(jù)小學(xué)生生性好動(dòng),好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),從談話引入“算盤的認(rèn)識(shí)”,接著讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱,學(xué)會(huì)撥數(shù),同時(shí)讓同桌之間相互說(shuō)數(shù)和撥數(shù),加深他們對(duì)算盤的認(rèn)識(shí)和使用。在學(xué)生相互說(shuō)數(shù)、撥數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)生的自信心,而且取得了良好的教學(xué)效果。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇六

1.使學(xué)生在自己喜歡的情境中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。

2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能正確填寫統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3.使學(xué)生能使用各種統(tǒng)計(jì)的方法以及“正“字的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察與思考的習(xí)慣和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

“正“字的統(tǒng)計(jì)方法。

方案一為:按照課本例2提供的情境進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)喜歡哪種顏色的花的人數(shù)。導(dǎo)入過(guò)程:六一兒童節(jié)到了,小朋友們正在用鮮花來(lái)裝扮他們的教室,這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然后對(duì)喜歡各種顏色的花的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(評(píng)析:學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),不知道為什么要對(duì)喜歡哪種顏色的花進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)生興趣并不高。)

方案二為:統(tǒng)計(jì)喜歡哪種活動(dòng)的人數(shù)。教學(xué)片斷如下

學(xué)生一下子來(lái)勁了,齊刷刷的說(shuō):喜歡

師:你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)呢?

我環(huán)視了一下四周,孩子們都迫不及待的要說(shuō)出口。

我停了停又說(shuō):請(qǐng)把你最喜歡的一個(gè)活動(dòng)寫在老師發(fā)的紙條上,注意只能寫上你最喜歡的一個(gè)。孩子們很快寫好了,然后由組長(zhǎng)收起來(lái)。(評(píng)析:給孩子神秘感,使得孩子更期待下面的學(xué)習(xí)活動(dòng),由“要他學(xué)”一下子轉(zhuǎn)變成“他要學(xué)”了。)

師:現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來(lái)知道,選哪個(gè)活動(dòng)的人最多,那么這個(gè)活動(dòng)將作為我們班六一兒童節(jié)時(shí)的一個(gè)活動(dòng)。我該怎么辦呢,請(qǐng)你幫老師想想辦法吧!

怕幾個(gè)孩子沒(méi)能聽清楚,我又說(shuō)了一次:我怎么利用這些紙條知道,選哪個(gè)活動(dòng)的人最多?

孩子們開始動(dòng)起了腦筋,他們也遇到了問(wèn)題。過(guò)了一會(huì),一個(gè)孩子舉起了手。

生1:你可以看一看紙條,看看哪個(gè)選的人最多就可以了。

師:是一張張看過(guò)來(lái)嗎?

生1:嗯

師:唉!這個(gè)小朋友的方法好嗎?

生2:我覺(jué)得不太好,這么多紙條怎么看得清楚,可能看了就忘了。

師:你說(shuō)得很有道理,老師也是這么想的。那么有沒(méi)有更好的方法了。

生3:我們可以做一下記錄。

師:怎么記錄?

生3:用打鉤的方法。看一看選的是那個(gè)活動(dòng)就在哪個(gè)活動(dòng)下打鉤。

師:你這個(gè)方法真不錯(cuò)。其他小朋友呢,你們用什么方法來(lái)記錄呢?請(qǐng)小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學(xué)生開始討論。(采用小組合作討論的方法,使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中享受到自己學(xué)會(huì)知識(shí)的愉悅)

師:請(qǐng)各小組派代表說(shuō)一說(shuō),你們準(zhǔn)備用什么方法記錄。

方法有:打圓,打三角形,打五角星,劃?rùn)M的,寫正字。

討論好了,我叫孩子們?cè)跍?zhǔn)備好的草稿紙上跟著我把這幾個(gè)活動(dòng)寫上。我在黑板上寫了一組。然后叫了三個(gè)分別是用打鉤,劃?rùn)M,寫正字的學(xué)生上黑板統(tǒng)計(jì),其他學(xué)生在自己的草稿本上統(tǒng)計(jì)。老師將紙條上的活動(dòng)念一遍,學(xué)生用自己喜歡的方法記錄、整理數(shù)據(jù)。

學(xué)生小組活動(dòng):每組拿出一張空白虛線框圖,進(jìn)行制作統(tǒng)計(jì)圖。小組匯報(bào)并展示統(tǒng)計(jì)圖(評(píng)析:通過(guò)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),更體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活從而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望)

教學(xué)總結(jié):

方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中,孩子們的反應(yīng)顯得非常被動(dòng),純粹是為了學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而在上課,孩子們顯得難以接受。而方案二,學(xué)生就顯得非常活躍主動(dòng)了。方案一的導(dǎo)入,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有呢?追其原因主要是:首先,孩子們不明白,為什么要統(tǒng)計(jì)這些喜歡不同顏色的花的人數(shù),教材提供的情境不夠貼近實(shí)際,沒(méi)有展示出為我什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)了是干什么,純粹像是為了要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一個(gè)情境。再次:雖然課本的例題提供了具體的情景,但孩子們興趣不大,因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次:在選擇最喜歡哪種顏色的花時(shí),可選性不大。因?yàn)檫@些花看起來(lái)都差不多,因此孩子們不知道到底選哪個(gè)好,選的時(shí)候也只是隨便定了一個(gè)。而方案二就不同了:首先,這些活動(dòng)孩子們都非常喜歡,看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來(lái)了,都迫不及待的想要告訴大家。其次:孩子們清楚統(tǒng)計(jì)的原因,要選出六一節(jié)的活動(dòng)就要選擇喜歡的人最多的那個(gè),所以要進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)。并且可選性要比例題的大。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇七

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”,類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”,

教學(xué)難點(diǎn)掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備圖片和計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)?

2、數(shù)數(shù):

1)從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。2)從420一十一十的數(shù)到540。

3)從910一十一十的數(shù)到10004)從200一十一十的數(shù)到1000。

3、在生活中你見到過(guò)哪些比較大的數(shù)?

4、出示圖片:

在日常生活和生產(chǎn)中,我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。

北京市人口:13819000人。

請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。

這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù),板書課題:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、探究新知。

強(qiáng)調(diào):千位上的10個(gè)珠子怎么辦?

2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn):是多少。

利用計(jì)數(shù)器問(wèn):怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。

10個(gè)十萬(wàn)是多少?

10個(gè)一百萬(wàn)是多少。

10個(gè)一千萬(wàn)是多少。

學(xué)生在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。

師:一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。

想一想:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)。

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。

億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。

位位位位位位位位位。

13819000。

表示8個(gè)十萬(wàn)。

每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置,按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣,每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。

說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?

三、鞏固新知。

1、做一做的1題數(shù)數(shù)。

2、做一做的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。

3、練習(xí)一的第1題。

四、小結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

五、作業(yè):做一個(gè)數(shù)位順序表。

板書設(shè)計(jì)。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。

億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。

位位位位位位位位位。

13819000。

表示8個(gè)十萬(wàn)。

個(gè)人修改。

讓學(xué)生寫出生活中常見的一些數(shù)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想:千萬(wàn)位左邊一位是什么位?它的計(jì)數(shù)單位是多少?老師明確說(shuō)明:千萬(wàn)位左一位是億位,它的計(jì)數(shù)單位是億。在計(jì)數(shù)器上顯示“億”。

教后反思:

教學(xué)效果不錯(cuò),絕大多數(shù)學(xué)生已掌握。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇八

一、填空題(每空1分,共20分)。

1、從個(gè)位起,第七位是()位,它的計(jì)數(shù)單位是(),第九位是()位,它的計(jì)數(shù)單位是()。

2、6006006最高位是位,右邊的“6”表示6個(gè)(),中間的“6”表示6個(gè)(),左邊的“6”表示6個(gè)()。

3、三個(gè)千萬(wàn),三個(gè)十萬(wàn),三個(gè)千和八個(gè)一組成的數(shù)是(),約是()萬(wàn)。

4、比99999多1的數(shù)是(),比1000少1的數(shù)是()。

5、用0,1,2,3,4,5這六個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最小的`六位數(shù)是(),組成一個(gè)最大的六位數(shù)是()。

6、把下面各數(shù)寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

89000000=785000≈509000≈。

7、把下面各數(shù)寫成用“億”作單位的數(shù)。

500000000=9958200000≈7421305678≈。

二、選擇題(將正確的答案序號(hào)填在括號(hào)內(nèi),每題4分,共16分)。

1、個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……是()。

a、計(jì)數(shù)法b、數(shù)位名稱c、計(jì)數(shù)單位。

2、在49□438≈50萬(wàn)的括號(hào)里填上合適的數(shù)。()。

a、0~4b、0~5c、5~9。

3、在5和6中間添()個(gè)0,這個(gè)數(shù)才能成為五億零六。

a、6b、7c、8。

4、用三個(gè)7和三個(gè)0組成的六位數(shù),讀數(shù)時(shí),一個(gè)0也不讀出來(lái),這個(gè)數(shù)是()。

a、777000b、700077c、707070。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇九

小學(xué)四年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課35分全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要?jiǎng)倮?。我曾?jīng)教過(guò)鄭煊,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。

教數(shù)學(xué)這么多年,我一直有個(gè)困惑:不管帶哪屆孩子,我都是花更多的心思去關(guān)注并幫助看似弱勢(shì)的學(xué)生。上課回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給他們,課堂作業(yè)時(shí)巡視的時(shí)間擠給他們,批改作業(yè)的大部分精力投給他們,甚至因?yàn)樗麄兛赡茉俾犚淮尉蜁?huì)懂,不惜占用課堂時(shí)間反復(fù)地講給他們聽。可不管怎樣努力,結(jié)果總是令我大失所望,知識(shí)掌握仍是含含糊糊,作業(yè)仍是錯(cuò)誤百出,成績(jī)自然一塌糊涂。

我百思不得其解,逐漸以為班容量的不斷擴(kuò)大、家長(zhǎng)素質(zhì)客觀偏低(本班家長(zhǎng)96%無(wú)穩(wěn)定職業(yè),多數(shù)以打工為生,普遍知識(shí)水平偏低)而新課程所安排的課時(shí)又沒(méi)有輔差時(shí)間,這是班內(nèi)不斷出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因,出現(xiàn)學(xué)困生不足為奇,但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動(dòng)了我:

一次體育課,突然獲知體育老師請(qǐng)假不在,孩子們個(gè)個(gè)像霜打的茄子——焉了??粗麄兪纳袂椋宜餍宰运]當(dāng)一回體育老師,帶著孩子們做準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的快樂(lè)氣氛中我發(fā)現(xiàn)竟沒(méi)有一個(gè)孩子掉隊(duì)。游戲中他們是那么團(tuán)結(jié)努力,做動(dòng)作時(shí)雖然參差不齊,卻看得出他們每一個(gè)都在力求做得標(biāo)準(zhǔn)……為什么所有的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》給了我啟發(fā)。書中的“請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”一節(jié),蘇氏的觀點(diǎn)令我茅塞頓開。蘇氏認(rèn)為“不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”,他告誡我們要記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生?!翱梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的?!苯處煂?duì)學(xué)生的教育就需要個(gè)別對(duì)待。

這樣,每個(gè)學(xué)生都能在他能力范圍之內(nèi)得到限度的發(fā)展。想要做到這點(diǎn),就要做到:

1、看到差異。

差異存在我們的身邊,學(xué)生間的差異并沒(méi)有隨著分到一個(gè)班級(jí)智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表學(xué)生個(gè)性心理特征的要素而同一到一個(gè)水平線上,相反,坐在一個(gè)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生,都有很大的差異,“一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解、識(shí)記的快,在記憶中保持的長(zhǎng)久而牢固;而另一個(gè)學(xué)生------對(duì)教材的感知很慢,知識(shí)在記憶中保持的不久而且不牢固?!弊鳛榻處煴仨毷紫瘸姓J(rèn)這種差異,承認(rèn)個(gè)體之間的巨大差距,把學(xué)生都看成一個(gè)個(gè)活生生的,有血有肉的,有待進(jìn)步的人,這是做好教育的起點(diǎn)。

2、分層教學(xué),因材施教。

課堂中教師的講授一般適合普通學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,既沒(méi)有充分考慮“吃不飽”的,又沒(méi)有體現(xiàn)到“吃不了”的,最后照顧到只是教室里那幾個(gè)默默不得語(yǔ)的普通學(xué)生。打破“一視同仁”做法做好的辦法就是因材施教,個(gè)別輔導(dǎo)。帕夫雷什中學(xué)教師阿?格?阿里辛柯和姆?阿?雷薩克數(shù)學(xué)課的分組輔導(dǎo)的教學(xué),不但充分尊重了個(gè)體間的差異,而且還充分發(fā)揮了個(gè)體中所蘊(yùn)涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力和人格力量。

3、做到有效激勵(lì)。

課堂中學(xué)習(xí)方面的激勵(lì)方法很多,蘇氏提到的這種分組輔導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生都看到學(xué)習(xí)曙光的激勵(lì),更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和力量。

“在學(xué)習(xí)中取得成就,-----乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑?!睂?duì)學(xué)生人格的關(guān)注,對(duì)人格方面的激勵(lì)成為獲得有效激勵(lì)效果的捷徑,特別對(duì)那些試圖搗亂破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)?!叭绻處熒朴诎褜W(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神,他們變得跟以前完全兩樣了,因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上?!?/p>

“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”是把學(xué)生看作活的、有血有肉的有生命的個(gè)體,教師應(yīng)充分尊重這樣的個(gè)體之間的差異,并能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)因這些差異而實(shí)現(xiàn)因材施教的理念,作為激勵(lì)學(xué)生有效的方法,莫過(guò)于讓學(xué)生獲得精神上的滿足和尊重感的實(shí)現(xiàn)。教師就應(yīng)該在課堂中盡量發(fā)掘?qū)W生進(jìn)步的起點(diǎn)并及時(shí)給予滿足,特別是在腦力勞動(dòng)方面獲得進(jìn)步。

領(lǐng)會(huì)到這里我也更能清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的原因了:

1、體育課與數(shù)學(xué)課課堂形式不同,體育課更多是用形象直觀的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而數(shù)學(xué)課要在學(xué)生原有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)探究發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí),而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計(jì)中力求做到讓不同的學(xué)生都有收獲,但在更多時(shí)候卻被我“想當(dāng)然”地設(shè)計(jì)在同一起跑線上,統(tǒng)一提出要求。對(duì)于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果”,有的孩子踮起腳張嘴就能咬到,而有的孩子卻使勁跳也夠不著。長(zhǎng)此以往,這些“夠不著”的孩子不掉隊(duì)倒不正常了。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我:設(shè)計(jì)起點(diǎn)低一點(diǎn),要求具體一點(diǎn),孩子們的收獲就會(huì)多一點(diǎn)。

2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同決定著教師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同,而壓力的不同直接影響教師的心態(tài)不同。相對(duì)于只是考察課的體育課來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試??荚嚨慕Y(jié)果不僅是學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié),更是評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。教師的價(jià)值很多時(shí)候就在這個(gè)依據(jù)中被認(rèn)可或否定。所以,過(guò)重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐心。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進(jìn)生越“補(bǔ)”越糟。

一個(gè)走在探索路中的學(xué)習(xí)者,只有多給自己閱讀的時(shí)間,多讓自己博覽眾長(zhǎng),我們才能少走一些彎路,多做一些改進(jìn)和創(chuàng)新,用我們的智慧使教育更具有魅力!

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇十

1、了解一般寫景散文的.寫作思路和構(gòu)思方式,學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過(guò)反復(fù)吟誦,能說(shuō)出作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn),及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng),學(xué)會(huì)在朗讀中加深對(duì)文章的理解,體會(huì)其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。

4、學(xué)會(huì)合作探究和.寫作,能從各個(gè)渠道收集、篩選和組合材料,并運(yùn)用到.寫作中去。

5、能用流暢的口語(yǔ)介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。

二、單元課時(shí)安排共13課時(shí)。

課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《鼎湖山聽泉》2課時(shí)。

《林中小溪》及同作者散文2課時(shí)《飛紅摘翠記黃山》2課時(shí)。

《畫山繡水》1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)。

自由閱讀1課時(shí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想。

本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”,著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”,就是要求學(xué)生能通過(guò)吟誦去體會(huì)和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會(huì)學(xué)生從反復(fù)吟誦中,了解作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示,加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、.寫作上的妙處,領(lǐng)會(huì)到寫景散文的一般思路。進(jìn)而參與“綜合學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng),在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究和.寫作。

四篇課文的安排,應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn),《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文,可以作為示例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對(duì)人生和歷史的感悟;《林中小溪》一文在運(yùn)用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時(shí),可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個(gè)世界文學(xué)中,未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格,并再選擇一些他的作品來(lái)加深學(xué)生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用,為.寫作做好準(zhǔn)備。

作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”,一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境,如為學(xué)生提供音樂(lè)、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味,以達(dá)到感悟的目的。

單元起始課。

總結(jié)回顧。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2出示、補(bǔ)充討論的話題:

1、我們?cè)谡n本上學(xué)到了哪些方法?思考,討論。

3組織交流發(fā)表各自觀點(diǎn)。

共同走進(jìn)九年級(jí)(上)語(yǔ)文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

整體把握第一單元主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流。

4組成學(xué)習(xí)小組:1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

課后學(xué)習(xí):1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料。

《鼎湖山聽泉》。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、在誦讀中理清作者的.寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。

3、能分析課文以泉為主,兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。

4、在反復(fù)誦讀中,體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變化,

有層次地表達(dá)。

6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上,背誦優(yōu)美語(yǔ)段。

重難點(diǎn)分析:1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。要教會(huì)學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣,樂(lè)于沉浸其中,思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,是很重要的環(huán)節(jié)。

2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變。

化,有層次地表達(dá)?!笔潜菊n的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,把讀寫結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)思想情感的方式。

第一課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí):

一、朗讀課文、整體感知:

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。

教師補(bǔ)充。在優(yōu)美的音配畫中,學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。

2指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。思考:勾畫作者游山蹤跡,尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫和旁批。

3組織學(xué)生交流交流。

二、反復(fù)誦讀,深入理解。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織學(xué)生討論、交流討論、交流。

三、語(yǔ)文活動(dòng):

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

2組織交流、評(píng)點(diǎn)交流、互評(píng)。

課后學(xué)習(xí):1、進(jìn)一步完善自己的'作品。

2、收集古詩(shī)文中寫自然美景的名篇。

第二課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí):

一、課文分析。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1由《小石潭記》的由景生情引入對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀。

二、拓展延伸。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作,進(jìn)一步體會(huì)這種由景生情,由情而悟的寫法。交流古詩(shī)文、體會(huì)其表達(dá)的情感。

2語(yǔ)文活動(dòng):小小辯論會(huì)。

課后學(xué)習(xí):1、寫一個(gè)議論片段,把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。

2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文,并收集有關(guān)作者資料。

《林中小溪》。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、在誦讀中,領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,把握作者的思想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、了解普里什文作品的風(fēng)格,體會(huì)作品“詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律”之美。

4、收集對(duì)眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)理解,并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。

重難點(diǎn)分析:1、“在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。只是經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課以此為重點(diǎn),是要在鞏固的同時(shí),學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的.寫作中去。

2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格,作為初三學(xué)生,應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文,雖然很難,但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評(píng)論開始做起。

第一課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、整體感知課文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1由《鼎湖山聽泉》導(dǎo)入:1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

3組織討論交流討論交流。

二、閱讀課文,體驗(yàn)作者情感。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀文章主體部分,在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀,并對(duì)他們的朗讀作出評(píng)價(jià)。

2組織討論交流討論交流。

三、語(yǔ)文活動(dòng)。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng)新思維小練習(xí):

1、由涓涓溪流你有何獨(dú)特感。

悟?2、生活中還有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想?學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀,感作者所感,生自己所悟。

引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。

課后學(xué)習(xí):1、收集眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià),并閱讀《大地的眼睛》。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇十一

1、我能通過(guò)觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。

2、我能通過(guò)分析明白小數(shù)的意義。

3、我知道小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。

小數(shù)的意義和計(jì)算單位及進(jìn)率

課前談話

孩子們們,平時(shí)喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)

老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),大家想猜一猜嗎?(可以)

請(qǐng)豎起你的小耳朵,認(rèn)真聽,看誰(shuí)能猜中?

生來(lái)公平,拿在手中,要問(wèn)長(zhǎng)短,它最分明。打一度量器具。

生猜尺子。

師:他猜尺子,大家同意嗎?你猜中了,給他掌聲鼓勵(lì)!

咱們這節(jié)課中就讓尺子來(lái)幫助我們進(jìn)行學(xué)習(xí),那讓我們上課吧!

一、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生:

課桌的高度大約1米多一些,大家估計(jì)的差不多,可見咱們班同學(xué)的估算能力還是很好的!

師:那如果我們想知道課桌準(zhǔn)確的高度該怎么辦呢?生:用尺子

師:哎,尺子。孩子們,生活中我們對(duì)尺子已經(jīng)非常的熟悉了吧,下面就請(qǐng)大家用手中的米尺測(cè)量一下身邊物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)同桌兩人合作測(cè)量。師:哪個(gè)孩子先來(lái)匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。

師:還有誰(shuí)愿意起來(lái)匯報(bào),還有嗎?教師有選擇的板書:1米8分米,2分米5厘米等二三個(gè)即可。

教師:通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào),我們可以知道,課桌的長(zhǎng)度、高度,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度,鉛筆的長(zhǎng)度都不是整米數(shù),像這樣不能得到整數(shù)結(jié)果時(shí),我們常用小數(shù)來(lái)表示。例如課桌的長(zhǎng)度可以寫成1.2米,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度為0.35米。

在生活中,人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,于是人們就發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用了小數(shù)。

點(diǎn)擊出示“你知道嗎?”課件展示小數(shù)的歷史。

這節(jié)課就讓我深入研究一下小數(shù)的意義。(板書課題)齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)記量單位的有關(guān)知識(shí),喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一定的知識(shí)和心理方面的基礎(chǔ)。

二、探究小數(shù)的意義:

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

師:孩子們,想一想米尺上面有哪些不同的長(zhǎng)度單位,我聽同學(xué)們說(shuō)了很多,哪位同學(xué)能按照從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)呢,板書:米,分米,厘米,毫米。師:我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量長(zhǎng)度時(shí),不夠1米時(shí),需要把1米平均分成10份,100份,1000份,用較小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量。孩子,請(qǐng)思考,把1米平均分成10份,每份是1分米,也可以說(shuō)是10厘米,這一份的長(zhǎng)度就是1米的十分之一,是十分之一米。

師:孩子觀察這組分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn)?板書:分母是10,咱們班孩子特別善于觀察,來(lái)孩子再觀察這組小數(shù)有什么共同特點(diǎn)?像這樣小數(shù)點(diǎn)后面只有一位的小數(shù)叫一位小數(shù)。板書:一位小數(shù)。

師:請(qǐng)同學(xué)們告訴我,十分之一米和0.1米,十分之三米和0.3米,十分之七和0.7之間有什么關(guān)系?如果讓你選擇一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示它們之間的關(guān)系,你會(huì)選擇哪個(gè)符號(hào)呢?說(shuō)說(shuō)你的想法,用紅筆填寫等于號(hào)。

生1:我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系非常的密切,可以把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)。

生2:我發(fā)現(xiàn),分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。

師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少,那說(shuō)了這么多,請(qǐng)同學(xué)們思考一位小數(shù)就是表示什么呢?師:看來(lái)一位小數(shù)就是表示分母是10的分?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓生觀察米尺,找出不同的幾分米,讓孩子在實(shí)踐中體會(huì)到十分之幾和一位小數(shù)的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

師:好的,我們一起來(lái)驗(yàn)證大家的猜想。請(qǐng)?jiān)诿壮呱厦嬲页?厘米,

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,3厘米呢?是幾分之幾米?可以觀察手中的米尺進(jìn)行思考!誰(shuí)來(lái)說(shuō),來(lái)你,這個(gè)孩子,說(shuō)說(shuō)你的想法?小數(shù)可以寫為?說(shuō)說(shuō)你的想法孩子,說(shuō)的不錯(cuò)!

6厘米呢?孩子!用米做單位是百分之幾米?怎樣用小數(shù)表示?

師:這組分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是怎樣的?這些小數(shù)又有什么共同點(diǎn)嗎?

生匯報(bào),師板書百分之一等于0.01,百分之三等于0.03,百分之六等于0.06.師:來(lái),看這里,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?生1:分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。生2:可以說(shuō)兩位小數(shù)表示百分知幾。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生由于對(duì)一位小數(shù)有了一定的理解,在兩位小數(shù)的教學(xué)中,放手讓學(xué)生小組討論發(fā)言,發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生知道分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。

3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)

同學(xué)說(shuō)的非常好,如果我們把這把米尺平均分成1000份,每一份是多少呢?從0到1表示1毫米,那它是幾分之一米呢?(課件出示米尺放大圖)寫成小數(shù)呢?板書(一千分之一米,0.001米)

師:孩子,那這樣的12份呢?師板書。123份呢?師板書。

師:指板書,從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。

生2:三位小數(shù)表示千分之幾。

師:說(shuō)的非常好,指板書一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾。

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想四位小數(shù)表示什么?五位小數(shù)呢?

生:四位小數(shù)表示萬(wàn)分之幾,五位小數(shù)表示十萬(wàn)分之幾。

生1,:我認(rèn)為分母是10,100,1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。生2:我們知道,十分之幾可以寫成一位小數(shù),百分之幾可以寫成兩位小數(shù)。生3:還可以說(shuō),一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾。

師:同學(xué)們總結(jié)的真好!我們知道了分母是10,100,1000,的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾......

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷只是的形成過(guò)程,有意識(shí)的促進(jìn)遷移,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

如果我們還想在這把米尺上面找到更精確的數(shù)值怎么辦呢?有同學(xué)知道嗎?更小的單位還有微米,納米,也就是說(shuō)繼續(xù)把1米平均分成多少份?隨著我們隊(duì)測(cè)量精確度的要求越來(lái)越高,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)度單位可以越分越小,最后小的肉眼都看不到,數(shù)學(xué)就是這么神奇!

4、學(xué)習(xí)小數(shù)單位

那么兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少呢?請(qǐng)思考!

師:說(shuō)的很對(duì),這些兩位小數(shù)都是由幾個(gè)0.01組成的,所以它們的計(jì)數(shù)單位就是百分之一,也可以用0.01來(lái)表示。

師:繼續(xù)思考三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?嗯,很對(duì)!三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是千分之一,也可以用0.001來(lái)表示。

師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩位小數(shù)呢?師:說(shuō)的很好,三位小數(shù),誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

5、學(xué)習(xí)單位進(jìn)率

以前我們學(xué)過(guò)整數(shù)的計(jì)數(shù)單位每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢?有誰(shuí)知道?

那相鄰的兩個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢?還會(huì)是10嗎?生:是。師:說(shuō)說(shuō)你的理由!師:嗯!好,非常好,我們現(xiàn)在就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。孩子請(qǐng)思考1分米等于多少厘米?嗯,好的!1分米等于10厘米,相當(dāng)于0.1米等于10個(gè)0.01米,所以我們可以說(shuō)0.1和0.01這兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10,師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01和0.001這兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率呢?1厘米等于10毫米,相當(dāng)于0.01等于10個(gè)0.001,由此得出0.01和0.001之間的進(jìn)率也是10.師:那三位小數(shù)呢?師:看來(lái)小數(shù)和整數(shù)一樣,相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

三:鞏固練習(xí)

學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于小數(shù)的知識(shí),老師想知道大家掌握的怎么樣了,我們一起來(lái)做幾道小練習(xí),試一試。

1、把下面各圖中涂色的部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來(lái)。讓生分別寫出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

2、做一做,填空。

0.3里面有()個(gè)0.1

0.09里面有()個(gè)0.01。

0.35里面有()個(gè)0.01.

0.006里面有()個(gè)0.001。

0.136里面有()個(gè)0.001.

4個(gè)()是0.004.

3、練一練

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們,馬上要下課了,能跟我談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和收獲嗎?

同學(xué)們,關(guān)于小數(shù)的知識(shí)還有很多很多,有機(jī)會(huì)我們?cè)谝黄鹛接懞脝幔空砗脤W(xué)習(xí)用品,下課!

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇十二

本單元的教學(xué)從總體來(lái)講我還是比較滿意的。為了教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,從以下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn):

1、創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問(wèn)題,讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。體育比賽中的統(tǒng)計(jì)得分用到的就是統(tǒng)計(jì)知識(shí),學(xué)生對(duì)于此已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以,在新課導(dǎo)入時(shí),我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物投籃比賽的場(chǎng)景,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的目的非常明確,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明了方向。

2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來(lái)探索統(tǒng)計(jì)的方法,使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中,我先和學(xué)生一起用小方格來(lái)表示紅花的盆數(shù),然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法,為下一個(gè)環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

這節(jié)課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫“正”字的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)比較生疏的方法,要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫“正”字的方法,就讓他們來(lái)統(tǒng)計(jì),結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)所適從,所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。

在今后的教學(xué)中,我要準(zhǔn)備更充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo),需要更深入的把握教材,以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到,但我們教師應(yīng)該爭(zhēng)取。

對(duì)考試的反思。

1、本次考試可以明顯看出基礎(chǔ)好的學(xué)生與差的學(xué)生的差距,這次考試部分題目有一定的難度,是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),計(jì)算及看圖解決問(wèn)題的能力比較全面的檢查,基本上能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況,從考試情況來(lái)看,兩個(gè)班落后面都比較大,尤其是90分以下的學(xué)生還有不少。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反思?!皯B(tài)度決定一切”。其實(shí)學(xué)生的試卷很能反映出孩子的真實(shí)水平、真實(shí)態(tài)度。這一次考試可以看出平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,做作業(yè)不專注。

3、從填空題的失分原因來(lái)看,學(xué)生認(rèn)字量少,讀題不認(rèn)真,數(shù)的概念不清。

下階段的教學(xué)措施:

1、繼續(xù)做好常規(guī)教學(xué)工作,深入備課,認(rèn)真上課,及時(shí)批改作業(yè),積極聽課學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,提高教育教學(xué)水平。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng),基本技能的訓(xùn)練要進(jìn)一步強(qiáng)化。計(jì)算教學(xué)中要堅(jiān)持口算堂堂練,注意量與質(zhì)的統(tǒng)一。要面向全體,兼顧速度要求,同時(shí)要注意練習(xí)形式的多樣。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo),在學(xué)習(xí)態(tài)度和書寫規(guī)范上提高標(biāo)準(zhǔn)并持之以恒地教育和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生,做好輔差工作。多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多給予鼓勵(lì),使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心,積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

多與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取得到每位家長(zhǎng)的支持,使學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同教育下學(xué)好數(shù)學(xué),為今后中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本班學(xué)生有36人,但后進(jìn)生占有一定的比例,將近20%。

因年齡小,小孩子的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位,課堂上如果老師的課有趣,是他們感興趣的,他們才愿意專心聽,而且興致會(huì)很高。如果老師沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中進(jìn)行,比如動(dòng)手操作、小游戲或者比賽活動(dòng),當(dāng)老師把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在這些活動(dòng)過(guò)程中,孩子的注意力才會(huì)集中到學(xué)習(xí)中來(lái);反之,他們好多人都會(huì)各玩各的,比如玩橡皮、鉛筆或者發(fā)呆,如果老師兇他們,他們也會(huì)顯得很無(wú)辜,并不會(huì)專心去聽課。

課堂上的作業(yè),大多數(shù)孩子會(huì)專心做,注意去聽,去思考,去獨(dú)立完成,有一部分孩子思維活躍,在做作業(yè)過(guò)程中會(huì)邊思考,善于發(fā)現(xiàn),因而做題快又對(duì)。但也有幾個(gè)孩子因沒(méi)掌握所學(xué)的知識(shí),不會(huì)做,愛轉(zhuǎn)頭去看別人的作業(yè),抄寫別人的作業(yè)。

在書寫方面,因?yàn)樵谏蠈W(xué)期我都讓孩子們?cè)谔镒指裆蠈憯?shù)字,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,孩子們的書寫大多數(shù)都是很工整、漂亮。對(duì)于那些后進(jìn)生,則需要老師多利用課余時(shí)間去輔導(dǎo),多讓他們練習(xí),他們才能跟得上。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇十三

1、了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能,能正確地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些大數(shù)目的一步和兩步式題的計(jì)算。

2感受用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的便捷和準(zhǔn)確,體驗(yàn)依據(jù)計(jì)算的需要和數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選用合適的運(yùn)算方法。

3、經(jīng)歷用計(jì)算器探究和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程,在嘗試操作、自主探索、合作交流中提高學(xué)生觀察、比較、歸納、概括、推理的能力。

了解計(jì)算器的基本功能,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和兩步式題的計(jì)算。

依據(jù)計(jì)算的需要和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用合適的運(yùn)算方法;借助計(jì)算器探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出示中央電視臺(tái)節(jié)目《機(jī)智過(guò)人》的圖片。

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)了電視節(jié)目《機(jī)智過(guò)人》中“人機(jī)大戰(zhàn)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待人與機(jī)器的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生想要操控機(jī)器為學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié):嘗試操作、自主探索一一正確使用計(jì)算器。

一、介紹計(jì)算器的基本結(jié)構(gòu)。

出示計(jì)算器圖片。

師:你在哪里見過(guò)人們使用過(guò)計(jì)算器?

師:請(qǐng)拿出計(jì)算器仔細(xì)觀察,計(jì)算器上有些什么?關(guān)于計(jì)算器上的各種鍵,都是派什么用處的?你們知道嗎?把你知道的,和同桌交流一下。

指名匯報(bào)計(jì)算器的構(gòu)造:顯示器、數(shù)字鍵、符號(hào)建、開關(guān)機(jī)鍵等。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的觀察比較、討論交流,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本結(jié)構(gòu)和一些常用鍵。

二、正確使用計(jì)算器。

1、初試本領(lǐng)。

師:認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,問(wèn)問(wèn)自己:“我會(huì)用計(jì)算器嗎?”

請(qǐng)用計(jì)算器算一算:38+27=30x18=。

師:以38+27為例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣按鍵計(jì)算的?(課件演示輸人過(guò)程)。

師:計(jì)算器到底算的對(duì)不對(duì)呢?有什么辦法知道?(口算或筆算)。

師:既然這兩道題用筆算和口算都能算,那還學(xué)習(xí)計(jì)算器干什么用呢?

[設(shè)計(jì)意圖]借助學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在嘗試操作、互相交流中認(rèn)識(shí)計(jì)算器的計(jì)算方法“既然這兩道題用筆算和口算都能算,那還學(xué)習(xí)計(jì)算器千什么用呢?”這一誘導(dǎo)性的問(wèn)題,旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算器的價(jià)值是進(jìn)行大教目的計(jì)算。

2、為什么要用計(jì)算器。

師:這兩道算式和上面兩道算式有什么區(qū)別???如果想快速算出來(lái),你很想借助什么工具?請(qǐng)計(jì)算器來(lái)幫幫忙。

學(xué)生獨(dú)立完成,組織反饋。

[小結(jié)]在輸人的時(shí)候我們要盡可能的做到:整體讀數(shù),細(xì)心輸入。

[設(shè)計(jì)意圖]在操作交流中讓學(xué)生感受到用計(jì)算器計(jì)算大數(shù)目的快捷,同時(shí)也提醒學(xué)生使用計(jì)算器時(shí)要注意整體讀數(shù)、細(xì)心輸入。

3、體驗(yàn)計(jì)算器使用中的困惑。

(1)巧遇困惑,識(shí)別運(yùn)算順序。

師:怎么會(huì)有兩個(gè)答案呢?究竟哪一個(gè)對(duì)呢?計(jì)算錯(cuò)的又是什么原因呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論)。

師:原來(lái)是手里的計(jì)算器不懂運(yùn)算順序,那怎么辦?看誰(shuí)能辦法來(lái)指揮它?

讓剛才算錯(cuò)的同學(xué)重新按計(jì)算器計(jì)算。

展示比較智能的計(jì)算器,能識(shí)別運(yùn)算順序。

老師介紹這兩種計(jì)算器:聰明的計(jì)算器和傻瓜計(jì)算器。

重點(diǎn)說(shuō)了,傻瓜計(jì)算器怎樣來(lái)進(jìn)行計(jì)算?

除了用這樣的方法,還有沒(méi)有其他方法呢?

(2)認(rèn)識(shí)“m+”、“mr”、“mc”功能鍵。

師:在你們的計(jì)算器上有這兩個(gè)鍵:“m+”“mr”有的計(jì)算器上是“mrc鍵”,“mrc”是“mr”和“mc”的合并鍵,知道這兩個(gè)鍵有什嗎?它們就是計(jì)算器的紙和筆。

師:知道怎么用嗎?視頻播放,計(jì)算這個(gè)算式使用這些鍵的用法。

39x21“m+”(記憶)。

2000-“mr”(提取)=“mc”(刪除記憶)。

你對(duì)計(jì)算機(jī)還有哪些了解嗎?

活動(dòng):向同學(xué)介紹計(jì)算器。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生體會(huì)到要用好計(jì)算器首先要了解自己手中的計(jì)算器是“科學(xué)型”還是“算術(shù)型”,如果是“算術(shù)型”計(jì)算器,在計(jì)算混合運(yùn)算的時(shí)候,要注意運(yùn)算順序,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用用“m+”、“mr”、“mc”這幾個(gè)功能鍵。

第三環(huán)節(jié):及時(shí)反思,合理使用計(jì)算器。

一、感受計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)。

師:你覺(jué)得計(jì)算器怎么樣?你對(duì)這個(gè)新朋友有什么評(píng)價(jià)?

[小結(jié)]計(jì)算器的確是人們的好幫手,用計(jì)算器計(jì)算又快捷又準(zhǔn)確,給我們的生活帶來(lái)了方便。

二、靈活選擇,辯證對(duì)待。

游戲:挑戰(zhàn)30秒。

師:下面咱們進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)賽?

出示題目:9467x567x0=。

45÷5=。

師:做完這組題,你對(duì)計(jì)算器的使用有什么新的想法?

[小結(jié)]靈活選擇合適的計(jì)算方法,才能幫助自己又快、又正確地解決問(wèn)題。

師:(指著課題)我們?cè)匍g間自己。我會(huì)用計(jì)算器了嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]這是教材內(nèi)容中沒(méi)有的,之所以要補(bǔ)充這個(gè)環(huán)節(jié),目的是要讓學(xué)生明白雖然有了先進(jìn)的計(jì)算工具,還要將它和口算、筆算相結(jié)合,充分發(fā)揮各種算法的優(yōu)勢(shì)。

第四環(huán)節(jié):積極探索、善于動(dòng)腦一享受借助計(jì)算器而超越計(jì)算器的快慰。

出示挑戰(zhàn)題目:

111111111×11111111=。

教師組織學(xué)生小組進(jìn)行討論研究,仔細(xì)觀察,探索其中的規(guī)律。

1x1=1。

11x11=121。

111x111=12321。

1111x1111=1234321。

111111x11111121345654321。

1111111x111111234567654321。

111111111x111111111=12345678987654321。

師:你們看多美呀,這就是數(shù)學(xué)之美!

[設(shè)計(jì)意圖]故意設(shè)計(jì)此題,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算器也有計(jì)算不出來(lái)的題目。但我們可以通過(guò)研究計(jì)算出來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算器去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。最后。“寶塔數(shù)”的展示,也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。

第五環(huán)節(jié):追根溯源、拓展視野一介紹計(jì)算工具的發(fā)展史。

學(xué)生介紹自己對(duì)計(jì)算工具發(fā)展史的了解。

[設(shè)計(jì)意圖]圖文結(jié)合的介紹計(jì)算器的發(fā)展史,形象生動(dòng),既讓學(xué)生獲得了知識(shí),開拓了學(xué)生的視野,激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算器甚至是更先進(jìn)的計(jì)算工具的探索興趣。

第六環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、課外延伸。

師:學(xué)完這堂課你有什么收獲?

[設(shè)計(jì)意圖]回顧全課,讓他們充分感悟計(jì)算器給人的生活帶來(lái)的便捷,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生想要發(fā)明更先進(jìn)計(jì)算工具的欲望。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇十四

1、使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫法,概括出讀寫的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力。

根據(jù)以有的知識(shí),通過(guò)合作、討論探究,學(xué)會(huì)讀寫億以內(nèi)的數(shù)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。

中間、末尾有0的數(shù)的讀。

卡片和計(jì)數(shù)器。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、看卡片,讀數(shù),說(shuō)組成。

讀數(shù)的方法是什么?

3、計(jì)數(shù)器上顯示數(shù),學(xué)生寫出來(lái)。

五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八,九千零一。

寫數(shù)的方法是什么?

4、這節(jié)課我們賴學(xué)習(xí):億以內(nèi)數(shù)的讀寫法(板書課題)。

二、探究新知:

1、例2讀出下面各數(shù)。

千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。

位位位位位位位位。

2496。

24960000。

6407000。

85000300。

讀作:xxxxxxx。

學(xué)生自己試讀,討論怎么讀?

問(wèn):1)含兩極的數(shù)怎么讀?

2)萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

3)數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀?

師歸納:個(gè)級(jí)的數(shù)表示的是多少“個(gè)”,萬(wàn)級(jí)的數(shù)表示多少“萬(wàn)”

4)問(wèn):怎么讀億以內(nèi)的數(shù)?

2、例3。

20xx年有六千八百五十萬(wàn)少先隊(duì)員參加了“手拉手”活動(dòng),三千零八十萬(wàn)人參加了“保護(hù)母親河”行動(dòng)。

千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。

位位位位位位位位。

六千八百五十萬(wàn):

三千零八十萬(wàn):

一千五百六十九萬(wàn)三千。

六百七十二萬(wàn)三千一百一十三。

四萬(wàn)零九十。

學(xué)生試著寫數(shù)。

討論:含有兩級(jí)的數(shù)怎么寫?先寫哪一級(jí),什么時(shí)候?qū)??

完成做一做寫數(shù)。

問(wèn):怎么寫億以內(nèi)的數(shù)?

師歸納:先寫萬(wàn)級(jí),再寫個(gè)級(jí),哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有,寫0占位。

三、鞏固新知。

1、練習(xí)一的2、3讀出數(shù)。

2、練習(xí)一的第7題寫數(shù)。

四、小結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

五、作業(yè):練習(xí)一5、6、9個(gè)人修改。

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答,教師簡(jiǎn)明概括,使學(xué)生進(jìn)一步理解,掌握億以內(nèi)的數(shù)的讀法。

教學(xué)效果不錯(cuò),絕大多數(shù)學(xué)生已掌握。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇十五

1.體會(huì)小數(shù)所表示的意思,理解小數(shù)的意義。

2.理解和掌握小數(shù)意義。

通過(guò)練習(xí),體會(huì)小數(shù)的意義,知道小數(shù)所表示的含義。

通過(guò)練習(xí),體會(huì)小數(shù)的意義,知道小數(shù)所表示的含義。

學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、小黑板

小組合作學(xué)習(xí)交流法

1.你的身高是多少?你會(huì)用小數(shù)來(lái)描述嗎?

2.你都在哪里見過(guò)小數(shù)?說(shuō)一說(shuō),并寫出幾個(gè)你見過(guò)的`小數(shù)來(lái)。

1.把1元平均分成十份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是( )元,用小數(shù)表示是( )元。十分之三表示其中( )份,用小數(shù)( )表示。

2.把1元平均分成100份,其中的一份用分?jǐn)?shù)表示是( )元,其中的37份用分?jǐn)?shù)( )表示,用小數(shù)( )表示。

3. 1.11表示( )元( )角( )分。

1. 用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分?(課本第2頁(yè)第2題)

2. 想一想填一填?(學(xué)生獨(dú)立完成)

3. 自己畫一方格紙,并畫出0.1、0.5、0.6?

4.找一找生活中的小數(shù),小組交流,選代表匯報(bào)。

1.小組評(píng)價(jià):你認(rèn)為第幾小組表現(xiàn)最棒,為什么?

2.自我總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了 ,以后我會(huì)在xx方面更加努力的。

小數(shù)的意義

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案及反思篇十六

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、在計(jì)數(shù)器上指出個(gè)位、十位、百位、千位……。

2、讀出下面各數(shù)。

3838000038038000003083080000。

3、看計(jì)數(shù)器上的數(shù)讀出來(lái)。(師演示)。

二、揭示課題。

1、前面我們學(xué)過(guò)了用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法,數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用計(jì)數(shù)器外,還有一種比較方便的工具,那就是算盤。

2、算盤是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)便計(jì)算工具,它在生產(chǎn)和生活中,應(yīng)用還比較廣泛。

3、你想認(rèn)識(shí)算盤嗎?你想了解有關(guān)算盤的哪些知識(shí)呢?

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“算盤的認(rèn)識(shí)”。(板書課題:算盤的認(rèn)識(shí))。

三、教學(xué)新課。

1、認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱和定位。

教師邊講解邊板書算盤各部分的名稱。

(2)在算盤上記數(shù)時(shí),要在算盤上選一檔作個(gè)記號(hào),定作個(gè)位。向左數(shù)第二檔是十位,第三檔是百位。

教師邊說(shuō)邊在算盤上貼出“個(gè)”、“十”、“百”,同時(shí)讓學(xué)生也在自己的算盤上寫上“個(gè)”、“十”、“百”。

(3)教師接著說(shuō)明:算珠都靠框時(shí),表示算盤上沒(méi)有撥上數(shù)。記數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。一個(gè)下珠表示1,一個(gè)上珠表示5、空檔表示0。

2、教學(xué)在算盤上記數(shù)時(shí),注意結(jié)合1至9各數(shù)的特點(diǎn),說(shuō)明三指分工的撥珠方法。

(1)在算盤上撥上1~9各數(shù)。

撥上1、2、3、4時(shí),用拇指撥下珠靠梁;撥上5時(shí),一般不用五個(gè)下珠表示,而用一個(gè)上珠表示,用中指撥一個(gè)上珠靠梁;撥上6、7、8、9時(shí),用拇指和中指同時(shí)撥珠靠梁。

(2)在算盤上撥去1~9各數(shù)。

撥去1、2、3、4都用食指,撥去5用中指,撥去6、7、8、9用中指和食指同時(shí)撥。

(3)小結(jié)三指分工的撥珠方法:

拇指——把下珠向上撥;中指——把上珠向上撥或向下?lián)埽皇持浮严轮橄蛳聯(lián)堋?/p>

3、教學(xué)例題。

(1)出示例題,讀題。

(2)讓學(xué)生在算盤上找到個(gè)位、十位、百位所在的位置,并告訴學(xué)生,撥數(shù)時(shí)也要從高位撥起。

(3)學(xué)生試撥17、56、180、309和400這幾個(gè)數(shù),教師針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予具體指導(dǎo)和幫助。

(4)小結(jié)撥數(shù)方法:定好位后,從高位起,一位一位地?fù)埽?用空檔表示。

四、課堂練習(xí)。

提問(wèn):

(1)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)算盤有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容提示學(xué)生小結(jié)。)。

(2)撥珠時(shí),三指分工的方法是怎樣的?

五、附錄(教學(xué)資料及資源)。

計(jì)數(shù)器、算盤、第七冊(cè)課本及教師用書。

六、自我問(wèn)答。

這節(jié)課我主要根據(jù)小學(xué)生生性好動(dòng),好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),從談話引入“算盤的認(rèn)識(shí)”,接著讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱,學(xué)會(huì)撥數(shù),同時(shí)讓同桌之間相互說(shuō)數(shù)和撥數(shù),加深他們對(duì)算盤的認(rèn)識(shí)和使用。在學(xué)生相互說(shuō)數(shù)、撥數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)生的自信心,而且取得了良好的教學(xué)效果。

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