方案是對某種事物或情況進行計劃和安排的一種方式。方案大家可以通過參考下面的范文，了解一些成功的方案案例，以及其所取得的效果和經(jīng)驗教訓。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇一
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構(gòu)建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
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初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇二
卷首語――冷靜堅定地邁向未來………………………………………………………史鑒（1）。
思想品德?思想政治課優(yōu)秀教師、教研員評選揭曉……………………………………………（4）。
全國中學“時事杯”小論文競賽揭曉……………………………………………………………（5）。
理論視野。
人人有責人人參與……………………………………………………………………陳泓宇（6）。
《中庸》“至誠”教育方法及現(xiàn)代價值…………………………………………………王麗（10）。
教材分析。
政治與歷史學科交叉知識的研讀及教學建議………………………………………肖忠華（12）。
關(guān)于《文化生活》的主線……………………………………………………陳昌勝滕潔（14）。
新課程新理念。
情境教學在思想政治課教學中的運用………………………………………………梅其蕉（15）。
要注重研究教學內(nèi)容…………………………………………………………………王書明（18）。
優(yōu)化教學過程提高教學實效………………………………………………………王靜（20）。
課改探索。
新課程視閾下政治課教學的預設(shè)與生成……………………………………………陳春芳（23）。
創(chuàng)新教學模式構(gòu)建高效課堂………………………………………………周玲李才勛（26）。
社區(qū)課程資源在思想政治課教學中的運用…………………………………………郭琦昭（29）。
視頻資源在思政課堂中的運用………………………………………………………劉苑芬（31）。
新課改中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞與對接…………………………………………………董磊（33）。
教學研究。
重視課堂教學對學生答問的指導……………………………………………………李艷紅（34）。
功夫更在技巧外………………………………………………………………………徐守霞（36）。
政治課教學應(yīng)注意的四對關(guān)系………………………………………………………廖官生（39）。
如何提高高中生學習哲學常識的.興趣………………………………………………呂得晶（41）。
政治課教學中的道德底線教育………………………………………………………吳相德（43）。
學教一得。
少些說教，多些交流……………………………………………………………………楊靜（46）。
讓學生在選擇中走向陽光……………………………………………………………周天倫（47）。
我有一本“教學案例集………………………………………………………………楊明金（48）。
教學設(shè)計。
“市場配置資源”教學設(shè)計…………………………………………………………朱雪萍（49）。
“歷史唯物主義”復習課教學設(shè)計…………………………………………………李杰（53）。
“誠信是金”教學實錄與反思…………………………………………………………吳琰（57）。
“生活處處有情趣”說課稿…………………………………………………………閆瑩（60）。
案例教學。
思想品德趣味教學案例五則…………………………………………………………駱殿兵（62）。
經(jīng)濟生活趣味教學案例四則…………………………………………………………丁新松（64）。
中考之窗。
以“小先生制”重建思品課堂…………………………………………………………劉小娟（66）。
如何讓學生在思品課中“習得有助”………………………………………………李屹青（68）。
思品課促進學生由知到行的四點嘗試………………………………………………曲忠敏（70）。
問題研討。
關(guān)于“教材價格說”的幾點商榷………………………………………………王學朝周天航（72）。
對《文化生活》教材內(nèi)容的探討……………………………………………………胡來章（75）。
杏壇一葉。
思想政治教師的問題意識……………………………………………………………劉社鋒（77）。
教育需要包容“異質(zhì)思維”…………………………………………………………黃虎（80）。
給孩子一個美的世界……………………………………………………………………許芳（81）。
時事綜覽。
6月份國內(nèi)外大事……………………………………………………………………………（83）。
五彩校園。
集體備課，出彩于“五步走”…………………………………………………………儲昭柏（84）。
善待老師的批評………………………………………………………………………馬擁軍（86）。
“祖國接你回家”所想到的…………………………………………………………盧曉麗（87）。
“做”才知道“能不能”………………………………………………………………吳秀珊（88）。
新知識新信息。
“人文學科存在危機嗎？”等10則………………………………………………紅葉輯（89）。
資料卡片。
“恢復高考34年的變與不變”等24則……………………………………………………（93）。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇三
價值澄清理論源于20世紀60年代的美國。中國當今的情形與美國當時的社會情形有許多相似之處：各種文化意識形態(tài)和價值觀念互相融合和排斥，給學校德育帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。價值澄清理論主要教給學生澄清價值的技巧和自我評價能力，使自己能較好地適應(yīng)社會的變化。因此，在我國高中思想政治課中借鑒價值澄清理論意義重大。
1價值澄清理論的基本觀點。
價值澄清理論的代表拉思斯指出：“每個人都有自己的價值觀，并且，每個人都按照他自己的價值觀行事”，同時，“價值觀是不能也不應(yīng)該被傳授和灌輸給某個人的”。這說明教師不可能直接把價值觀當作知識傳授給學生，而只能通過分析學生的具體想法，并給予相關(guān)評價，從而幫助學生形成相對適合的價值觀體系。價值澄清的主要任務(wù)就是幫助學生澄清其自身的價值觀，使其獲得最好的、適合于他們自身所處社會環(huán)境的價值觀。該理論認為“如何獲得價值觀念”這一過程比“獲得怎么樣的價值觀念”這一結(jié)果更具有價值。因此，該理論的核心思想是指在人們價值觀形成過程中，應(yīng)該通過學習、分析、討論評價和反思等階段，來有效地發(fā)展他們的道德判斷、道德選擇和道德評價等方面的能力，幫助人們減少價值混亂，促進其形成適合自己的價值觀體系和生活方式。
2高中思想政治課教學借鑒價值澄清理論的必要性讓學生學會價值選擇、學會價值評價，樹立正確的人生觀和價值觀，是中學道德教育的最終目的。那么在社會價值觀呈現(xiàn)多樣化的今天，如何引導學生樹立正確的價值觀念?在這一重大課題上，借鑒價值澄清理論中的合理成分，對于有效地開展我國的思想政治教育實踐活動大有益處。
2.1“教會選擇”與“學會選擇”：價值觀教育的內(nèi)在要求全球化時代，多元價值選擇和導向使我國學校道德教育的目的、方法、內(nèi)容、任務(wù)等方面面臨挑戰(zhàn)。吳康寧教授指出：“教會選擇:面向21世紀的我國學校道德教育的必由之路”。
而“選擇的過程乃是一種主體參與、主體適應(yīng)、主體創(chuàng)造的過程。真正牢固的、充滿活力的道德品質(zhì)從來就不是在一味順從的前提下產(chǎn)生的，而是在自主選擇的基礎(chǔ)上形成的。這是一個基本的心理學事實。學生若在校期間便學會在選擇的基礎(chǔ)上形成自己的道德品質(zhì)，則日后進人社會，也就不易在種種道德沖突面前迷惘無主，因為他可以通過選擇，堅持自己原有的、或確立新的更為合理的道德取向。真正面向21世紀的學校道德教育沒有理由不著眼于這一點?！比缃瘢S著社會多元化發(fā)展，價值選擇是人們不可避免的問題，我們生存的世界已成為一個“選擇的世界”。價值選擇是當前社會一個最基本的事實。因此我國德育工作必須從強調(diào)知識的灌輸與教會順從，轉(zhuǎn)到強調(diào)發(fā)展學生的價值判斷與選擇能力上來。為此，“教會選擇”，“學會選擇”勢在必行。
2.2“教會選擇”和“學會選擇”：高中階段德育工作的重中之重選擇是人一輩子都要面臨的問題，學會選擇對人的一生有著重要的意義。而對高中生來說教師“教會選擇”和自己“學會選擇”顯得尤為重要。高中生其個體心理的發(fā)展呈現(xiàn)出：自主性、社會性、動蕩性等特點。雖然高中學生在很多時候表現(xiàn)出強烈的自主性，并且強烈主張選擇權(quán)利，但是這并不意味著就能進行合理的選擇。因此，在這一階段，教師“教會選擇”和學生“學會選擇”顯得尤為重要。在這方面可以借鑒價值澄清理論的一些策略和方法以培養(yǎng)學生的價值判斷能力價值選擇能力。
2.3“教會選擇”和“學會選擇”：信息時代信息多向傳播的必要之舉在信息時代，學生每天接受的信息日趨豐富，而且魚龍混雜。傳媒信息對高中生的.影響很大。教師如何幫助學生增強辨別信息的能力?如何培養(yǎng)學生價值判斷、選擇能力?面對如此嚴峻的問題，依舊采取傳統(tǒng)德育方法：一味強調(diào)管束、服從是不能解決問題的。面對這些挑戰(zhàn)，高中的政治課教學必須根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)造條件，加強思想政治教育，讓學生自覺抵制不良信息的侵蝕。在教學過程中，老師還應(yīng)靈活利用多種有效的途徑和方法，幫助學生澄清他們進行選擇時所依據(jù)的內(nèi)心價值觀，從而培養(yǎng)學生的價值判斷與選擇能力。使學生面對情況多變、價值多元的社會時，始終保持清醒頭腦。
3高中思想政治課借鑒價值澄清理論需要注意的幾個問題面對相似的社會環(huán)境，我國學校德育在加強德育實效、培養(yǎng)學生價值判斷能力與價值選擇能力方面可以借鑒西方的價值澄清理論，但是同時我們也要辯證地看待價值澄清理論。
3.1在內(nèi)容上：正確認識相對主義價值觀和社會核心價值觀任何社會都客觀上存在著占支配地位的價值觀，否則整個社會就有可能崩潰，人們的行為就有可能失范。價值澄清理論提倡的是價值相對主義，只能重視個人的價值觀，不承認有共同的價值觀。這很容易導致學生的個人主義和利已主義思想的產(chǎn)生。當代中國正在面臨著價值觀和社會文化多元化的挑戰(zhàn)，如果學校忽視社會核心價值觀的教育，其后果只能導致學生思想品質(zhì)水平的下降，隨之帶來社會的整體不穩(wěn)定。在教學內(nèi)容中，一定要正確認識相對主義價值觀和社會核心價值觀。
3.2在原則上：正確處理教育過程中教師的立場問題在思想政治課的教學中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導作用。指導學生，但是不能代替學生;引導學生但是不能放任學生?！敖處熤辛ⅰ笔莾r值澄清理論在教育過程中所主張與倡導的。所謂“教師中立”，一方面是指在教育過程中，教師不能將任何約定俗成的價值觀強加灌輸給學生，教師的作用主要在于，教給學生一系列不包含任何價值內(nèi)容的澄清技巧;另一方面指在教學過程中，教師不能將自己的價值信念、行為模式、生活方式的帶入教學中，從而影響教學活動的有效開展?？梢?，這完全忽視了教師在教育過程中的主導作用，片面強調(diào)學生的主體作用，導致學生思維的放任與放縱。在思想政治課的教學中，要積極引導學生，充分發(fā)揮其主導作用。
3.3在方法上：正確把握自主選擇與灌輸?shù)某叨取白杂蛇x擇”與“灌輸”作為教學中使用的方法，各有利弊。
兩者相互結(jié)合，能起到較好的互補作用。首先它們的有利面在于：“灌輸”有利于學生系統(tǒng)地掌握價值觀，在頭腦中形成明確的價值標準;“自由選擇”尊重了學生的主體性地位，有利于學生價值選擇能力的培養(yǎng)。其實不利之處在于：“自由選擇”忽視了教師在教學過程中的主導作用，學生容易走入相對主義價值觀的怪圈;“灌輸”忽視了學生的主體性地位，容易讓價值觀教育走向強制性教育。因此，學校價值觀教育應(yīng)將學生的“自主選擇”與教師適度灌輸和引導有機結(jié)合起來。
總之，在高中思想政治課教學的實踐中，需要教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師自身的實際和學生實際，靈活運用多種教學方法進行教學。因此，新課程改革下借鑒價值澄清理論對于提高高中思想政治課的教學實效，提升課堂真實性具有重要的價值。
參考文獻。
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[3]李連科.價值哲學引論[m].商務(wù)印書館,1999:135.
[5]教育部.普通高中思想政治課程標準(實驗)[m].人民教育出版社,:36.
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇四
以即時通訊、博網(wǎng)博客、手機媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學生和教師們的生活和學習中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學提供了更廣泛的教學渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學為主,主要在教室中進行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學。除了以課堂教學為主的學校課堂教育以外,還可以借助手機,電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時通訊傳達信息,進行師生學習生活交流,或者進入網(wǎng)絡(luò)課程教學網(wǎng)站點擊教學視頻,進入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進行點擊、分享、鏈接、互播等進行教學,再或者通過手機短信傳達教學信息等。學生可以在課外進行學習,將政治教學從課堂延伸到了課外。同時,網(wǎng)絡(luò)各學習資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術(shù)復合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強烈的好奇心和對新生事物的超強認同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學素質(zhì)成為迎接自媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過程.....................15。
5結(jié)語....................26。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇五
自學輔導法是以學生自學教材或課外材料為主、教師輔導為副的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應(yīng)這一時代發(fā)展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習?；谏厦娴目紤]，筆者把自學輔導法大膽地運用到中學思想政治課教學實驗中去，并做了一些有益的探索。
一、實驗準備。
大家知道，觀念是行動的先導。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來的，而一切教學改革的困難都是來自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學只滿足于把書本的知識傳授給學生，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學方法忽視了學生在學習中的'主體地位，忽視了對學生多種能力的培養(yǎng)，但教師習慣了，學生也習以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學生學會書本知識，過于強調(diào)接受學習，學生為滿足于學書本知識而死記硬背，很少有人在教學實踐中教學生如何會學，如何自學。據(jù)調(diào)查顯示：一個人從小學到大學所學到的書本知識，只占他一生應(yīng)用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學研究還表明：學生的學習過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、張揚個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學方式將教與學嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學生如何去學。自學輔導法則將教與學有機地結(jié)合起來，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學生怎樣通過自學獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學習的動機，而這將成為我們推行自學輔導法的強大動力。
2.營造自學的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇六
12月2日，全國教育碩士專業(yè)學位案例教學培訓會合肥師范學院錦繡校區(qū)學術(shù)報告廳召開。此次培訓會由全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來自浙江師范大學、湖北師范大學、江西師范大學、湖南科技大學、福建集美大學、廣東技術(shù)師范學院、甘肅天水師范學院、安徽師范大學等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導師、各研究生培養(yǎng)學院負責人、2016級教育碩士研究生200余人參加培訓會。合肥師范學院黨委副書記、副校長李進華教授出席培訓會開幕式，副校長曹卓良教授主持開幕式。
李進華代表學校致歡迎辭，簡要介紹了合肥師范學院的辦學概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學位研究生教育試點取得的成效，并對全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會的關(guān)心指導和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓會舉辦了三場講座?；顒訉ｍ椊M組長、西南大學研究生院副院長張學敏教授作題為《從理論到實踐有多遠――高層次應(yīng)用型人才與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽師范大學教育碩士研究生院院長周潤智教授作題為《教學案例的意義與結(jié)構(gòu)》的'講座；南京師范大學教育管理與政策系主任陳學軍教授作題為《教學案例的標準與編寫》的講座。專家與參會教師進行了面對面溝通和交流。
本次培訓會是全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會為更好地服務(wù)教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學位案例編寫和案例教學工作，進一步提高教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關(guān)專家開展“送培訓上門服務(wù)”的專項活動。
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初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇七
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。它能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。
1、加深理解所學知識。研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容達65%。在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的，靜止的，孤立的抽象認識。而案例教學法通過視覺材料、經(jīng)過分析：將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。如：在講述“依法制裁違法犯罪”時，分別展示違法和犯罪兩個案例，讓學生分析比較，找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過學生自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題，解決問題的能力。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到保護環(huán)境知識時，首先口述前幾個月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應(yīng)做些什么？讓學生圍繞這個問題展開討論，討論后同學們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，有些觀點還會出于教師的意料之處。這樣會大大地增強教學實效性，提高教學效果。
3、縮短理論與實際的距離。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時，可選用石兆彬貪污受賄的案例。石兆彬雖官居中央候補委員，福建省省委副書記，但他觸犯了法律，仍受法律的'制裁，這樣講更具有時效性和說明力。
4、激發(fā)學生的學習興趣。政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索，容易產(chǎn)生學習興趣。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學生較感興趣的案例，會變學生苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。
當然，案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應(yīng)圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應(yīng)有機結(jié)合，而不是事例的簡單堆砌，我認為選用案例與知識要注意以下幾個方面。
1、注重方。
[1][2]。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇八
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解我國改革開放、建設(shè)有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結(jié)合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學改革必須適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的形勢，針對中學生的思想實際，圍繞思想政治課的教學任務(wù)，切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。具體地說，思想政治課教學改革應(yīng)注意下列四個問題：
一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關(guān)心和對現(xiàn)實人生的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數(shù)而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經(jīng)濟的發(fā)展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個民族素質(zhì)提高了，才能推動生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學的著眼點不應(yīng)該是升學，而應(yīng)該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力。
二、平等著待學生，變封閉式教學為開放式教學。
當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠?qū)蠋熀屯瑢W產(chǎn)生影響。在學習中，要求優(yōu)秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的.機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計好的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學生的辨析能力和適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)變能力。甚至會束縛學生的思想和因?qū)W習成績的兩極分化造成學生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結(jié)論。教學中心轉(zhuǎn)移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學生進行社會調(diào)查，運用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學生的愛國情感，增強學生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責任感。
三、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、
實實在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課的教學產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點問題，增加信息量，開拓學。
生的視野。
從對學生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內(nèi)外的熱點問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學生那樣在老師面前處于被動地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對的。在思維方面，他們開始進入抽象思維的境界，凡事先問個為什么，學了理論就與現(xiàn)實相對照，有的甚至對教材里某些知識產(chǎn)生懷疑，對老師的講課評頭論足，大膽質(zhì)疑。毫無疑問，這是一種可喜的進步狀態(tài)。抓住學生的這一特點，在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。當然，學生渴望了解的熱點問題是多種多樣的，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)；更有理論與現(xiàn)實碰撞在學生思想上引起強烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的，但要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，完成思想政治課的教學任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學生思想狀況的基礎(chǔ)上，將學生所關(guān)心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點問題，可以結(jié)合教材進行講解。對于與教材無關(guān)的熱點問題，則可開設(shè)的時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗以及正確的世界觀指導而產(chǎn)生的思想疑慮和錯誤認識，可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉住學生思想方面的熱點問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題和解決問題的能力。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇九
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構(gòu)建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十
所謂公民意識，指的公民個人對自己在國家中地位的自我認識，它強調(diào)的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，反思今天的社會道德困境，我們可以歸責市場，歸責傳統(tǒng)，歸責體制，但是長期以來公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人，為民主社會培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識的培養(yǎng)，教育尤其是學校教育責無旁貸。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，當前學校教育的功利化傾向十分嚴重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無力。因此，作為學校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實提高公民教育的實效性”當成現(xiàn)實課題來加以關(guān)注與研究。
培養(yǎng)中學生的公民意識，使其成為一名與社會發(fā)展相適應(yīng)的好公民，應(yīng)該是我們思想政治課教學的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學中滲透公民教育并切實提高其實效性呢？筆者在此談幾點粗陋看法。
一、營造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，也似乎一直在努力，但無奈現(xiàn)實總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經(jīng)常會遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學生，在課堂上面對老師時講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來，還是一位學生一語道破天機：教室的主宰是老師，客居其中的學生誰敢“造次”與“放肆”？“不識時務(wù)者”可是要被“穿小鞋”的！癥結(jié)原來在這兒！難怪我們在教育改革上大做文章，甚至把“尊重學生主體地位”的口號喊得震天響，卻很難收到什么實效。
如何才能讓學生真正感覺他們才是課堂的主人？說來只有兩個字：尊重！尊重學生，尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會變得生機勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”現(xiàn)代公民應(yīng)有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責任、參與、奉獻”等意識，僅僅依靠學校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實現(xiàn)的。公德心、責任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來。這就要求我們在進行思想政治課教學時要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價值的教育資源，再結(jié)合蘊含公民意識的教材資源，通過精心設(shè)計情境和實踐活動，讓思想政治課成為學生公民意識生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對待金錢”的教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價值的全部，要盡可能承擔社會責任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強思想道德建設(shè)”的教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生體會只有每個公民承擔起應(yīng)有的社會責任和義務(wù)，努力做道德的生產(chǎn)者，而不是道德的旁觀者、消費者，這個社會才會形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠信經(jīng)營”或者“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生體會到，市場主體應(yīng)該遵紀守法，誠實守信，承擔應(yīng)有的社會責任和義務(wù)，從而增強公民意識。
三、革新教育方式，提升公民教育的實效性。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識掌握為導向，教學中強調(diào)單純灌輸，忽視了學生人格的`培養(yǎng)與公民意識的養(yǎng)成。這樣教育出來的學生也許可以在政治考試中得到很高的分數(shù)，但在生活中卻很可能是個不敢承擔責任，沒有公德心的冷漠路人。“藥家鑫事件”便是一個最好的明證！知識傳授與精神構(gòu)建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來痛感的同時，更能帶來革新教育方式的契機。
首先在課堂教學中，要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學生介入，盡量避免簡單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經(jīng)在教學中設(shè)計過這樣的一段情境：如果你們在飯店吃到了地溝油，你會怎么辦？他把這個問題引入課堂，用來測試學生的反應(yīng)。后來歸納出的觀點有三種，一種認為讓店家賠點錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認為要向工商、衛(wèi)生部門舉報，讓政府部門去解決好了。還有一種認為應(yīng)交由有關(guān)部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權(quán)錢交易和死灰復燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結(jié)，指出第一種看法是草民意識，第二種看法是臣民意識，第三種看法才是公民意識。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識教育??！讓學生參與到問題語境中來，激發(fā)他們的公共關(guān)懷，這是一種積極的公民意識訓練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學模式，使課堂教學與課外實踐相結(jié)合，鼓勵學生投身社會實踐，注重志愿活動，讓學生在實踐鍛煉中增加自己的社會閱歷和價值體驗。在美國，公民課中為了培養(yǎng)學生的同情心、愛心，他們會鼓勵學生參加社區(qū)實踐活動，教孩子如何“隨時隨地做好事”，參加一些公益性義務(wù)勞動，主動幫助孤寡老人和智力低下的人等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在我國的思想政治教育中，要積極提倡社會實踐活動的開展，通過形式多樣的課外活動，使學生在實踐中認清責任與義務(wù)，讓學生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實生活感，以增強思想政治教育的實效性。
四、樹立師德榜樣，增強公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導學生形成正確的人格品行。這個過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止、思想意識，是一種自然性影響力，能對學生產(chǎn)生強烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應(yīng)該具有強烈的公民意識，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰都快，讓他的學生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動、那般精彩，但是在危急時刻卻為學生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學生在物欲橫流的社會中看到了人性中善良的一面，更用實際行動告訴了學生在緊要關(guān)頭應(yīng)該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價值，不言自明。
作為一個思想政治教育工作者，時代要求我們履行好本職責任，切實提高公民教育的實效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質(zhì)樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學）。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十一
加強青少年思想政治道德教育，是關(guān)系列國家命運的大事。高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學改革，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，切實提高學生的思想政治道德素質(zhì)，根據(jù)當前高中學生思想狀況及其形成原因，我們提出以下加強高中思想政治課教育教學的對策和建議。
1．按照全面提高學生思想政治道德素質(zhì)的要求，?深化高中思想政治課的課程改革。
按照當前中學思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對學生比較集中地進行馬克思主義哲學常識、經(jīng)濟常識和政治常識教育?，F(xiàn)行課程的設(shè)置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立力建設(shè)有中國特色的社會主義奮斗的政治方向，無疑發(fā)揮了積極的促進作用。調(diào)查顯示，當前高中思想政治課的課程設(shè)置在提高學生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。在高中階段，法律意識教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。
因此，在高中階段，學校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，缺乏應(yīng)有的理論支撐，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學生的年齡特點進一步加以提高。實踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的。政治教育解決的是政治立嘗政治信念和政治方向問題；思想教育是從認識個人與社會關(guān)系的角度解決世界觀、人生觀和價值觀問題；道德教育是在正確的政治方向和人生價值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習慣問題；法律意識教育則是在正確的政治方向指引下，在增強民主法制觀念基礎(chǔ)上解決依法行使公民權(quán)利，依法履行公民義務(wù)，依法與違法犯罪行為作斗爭，依法保護自己的合法權(quán)益問題；而學生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質(zhì)也存在著很高的關(guān)聯(lián)度，學生的許多心理品質(zhì)既是價值觀念、道德內(nèi)化的結(jié)果，也是它們的表現(xiàn)形態(tài)。因此，政治、思想、道德、法紀、心理教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。在高中思想政治課程中，應(yīng)當按照全面提高學生思想政治道德素質(zhì)的要求，把馬克思主義常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質(zhì)教育有機結(jié)合起來。
2．以加強建設(shè)有中國特色社會主義理論常識教育為中心，?深化高中思想政治課的教材改革。
調(diào)查表明，90年代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務(wù)實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論武裝高中學生的`頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設(shè)有中國特色社會主義的科學思想上來，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會主義理論作為學校馬克思主義理論教育的中心內(nèi)容。這是新時期加強和改進學校德育工作的首要任務(wù)和根本措施。”
以鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容，對學生進行馬克思主義常識教育，有助于引導學生更好地領(lǐng)會馬克思主義基本原理的精神實質(zhì)，更好地掌握馬克思主義的立嘗觀點、方法，從根本上提高學生的思想政治素質(zhì)；有助于引導學生樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突，使他們在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的今天，在多種價值觀念互相碰撞的新形勢下，人生有支柱，前進有目標，在思想、政治、道德、法紀、心理諸方面得到健康和諧的發(fā)展。根據(jù)當前高中學生的思想現(xiàn)狀，以加強建設(shè)有中國特色社會主義理論常識教育為中心，深化高中思想政治課教材改革，要緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞什么是社會主義。怎樣建設(shè)社會主義這個基本問題，引導學生正確認識社會發(fā)展的趨勢，正確認識國家的命運和前途，把熱愛祖國與熱愛社會主義有機結(jié)合起來，不斷增強建設(shè)有中國特色社會主義的信念。同時要以鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導，努力增強高中思想政治課教學內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。在當前深化改革、擴大開放、建立社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現(xiàn)時代要求的新的研究成果。只有以鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導，努力增強高中思想政治課教學內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性，才能引導學生在理論與實踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會馬克思主義的基本觀點，才能更好地提高馬克思主義常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學質(zhì)量的提高。
3．按照提高教育教學實效性的要求，?深化高中思想政治課教學方法和考核方法的改革。
根據(jù)當前高中學生思想發(fā)展中認識水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認識和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實際，高中思想政治課的教學一定要堅持貫徹理論聯(lián)系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標落到實處。在教學方法上，要堅持從學生的實際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、接受基儲認知特點和思想實際，注意貫徹啟發(fā)式的教學原則。切實改變以升學為中心的應(yīng)試教育教學模式，積極探索實施素質(zhì)教育的教學模式和教育策略。要在課堂教學和社會實踐有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，引導學生通過自己的思考，領(lǐng)會建設(shè)有中國特色社會主義理論基本觀點的精神實質(zhì)，努力將學到的馬克思主義基本理論觀點和有關(guān)社會科學知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質(zhì)。在考核方法上，要按照實施素質(zhì)教育的要求，著重考核學生對所學內(nèi)容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點，切實改變以應(yīng)付升學為中心的單純考核學生的知識積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報告、書面考核和行為表現(xiàn)考評結(jié)合起來；以促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質(zhì)教育的教育目標的落實。
4.加強與其它德育渠道的配合，強化學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會環(huán)境有關(guān)。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內(nèi)部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結(jié)合，在學校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，要充分加以重視。家庭對高中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應(yīng)充分取得家長的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學實際積極開展各種形式的家長工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對高中學生思想政治道德素質(zhì)的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面力量，優(yōu)化社會環(huán)境，為思想政治課教學改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強化學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應(yīng)。
5．加強政治教師隊伍建設(shè)，?努力發(fā)揮政治教師在思想政治課教學中的主導作用。
實踐表明，加強政治教師隊伍建設(shè)，全面提高政治教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高思想政治課教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有政治教師加強自身的進修、學習，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國特色社會主義的理論素養(yǎng)切實加強專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育教學能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學工作中的主導作用，不斷增強思想政治課教學的吸引力、感染力和說服力。為了適應(yīng)深化改革、擴大開放和建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新形勢，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學藝術(shù)和水平，按照變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實施素質(zhì)教育的教學模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力，扎扎實實地推進高中思想政治課的教學改革，開創(chuàng)高中思想政治課教學的新局面。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十二
初中思想政治課中的體悟教學主要是組織學生體驗，讓學生在認知的過程和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗和思維方式，形成自己的行動策略和方式，這樣才能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而實現(xiàn)教學目標中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學的理念貫串于教學的整個過程，這包括課前準備，課堂教學，課后延伸。在每個環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學生能更真切地體驗感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學落到實處。
一、課前準備階段。
1.全面了解學生現(xiàn)有的認知水平、經(jīng)驗水平、心理狀態(tài)、道德意識度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學生的知識現(xiàn)實――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說：影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！闭螌W科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時候一定要充分認識學生的已有知識構(gòu)成，否則就會重復勞動，同時也會使學生失去對求知的興趣，學生就會覺得政治課是枯燥無味的課。
2.把握不同學生的知識構(gòu)成，讓每一位學生都得到發(fā)展。評價課堂的有效性不僅是完成教學任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個學生都獲得發(fā)展。把握學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的潛能，張揚學生的個性，讓學生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學生自主學習能力的過程中更加的有趣、生動、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學目標、重點、難點，找到教學的突破點，展現(xiàn)亮點，理清教學流程。在抓住教學主線的基礎(chǔ)上，進一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個原則：典型性、針對性、趣味性。
二、課堂教學階段。
1.呈現(xiàn)目標階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標。激發(fā)學生的學習興趣，明確展示教學目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生體悟意識的重要手段。因為學生的體悟意識集中地反映其對學習的內(nèi)在需要，即學習動力的大小。教師必須借助生動的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情，把學習看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動地參與教學活動，創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學生表演小品。激趣示標即是通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)去激發(fā)學生的學習興趣，使學生專注教學活動，積極主動地學習。經(jīng)驗和諸多研究表明，對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。在教學中利用學生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認知沖突是學生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學生原有知識經(jīng)驗與新的學習任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學生參與教學的基本途徑。在教學中，要讓學生產(chǎn)生學習的需要，成為學習的主體，關(guān)鍵在于鼓勵學生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學生學會思考，學會學習。在教學過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學生的思維，強化學生的能力。讓學生在初讀教材中問思，從理解教材知識的不同角度問思，從分析知識點之間的邏輯關(guān)系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會熱點，疑點問思，自覺培養(yǎng)學生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問的功能，提高學生思維能力，訓練學生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習慣，解放學生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強交往。由于每個學生知識構(gòu)成的差異，導致學生個體的認知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識，單靠教師的說教，效果并不理想。針對這一問題，中學政治課主體性教學模式強調(diào)小組合作討論的學習方式。在教學過程中，教師有意識地就一些重點的、熱點的問題激發(fā)學生討論、辯論與對話。在一系列的討論、辯論與對話當中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學生的學習也不再是被動的接受知識，而是在積極的參與和思考當中，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又提高了課堂教學效果。實施小組合作討論學習的.優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋變?yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學生的發(fā)言機會。在小組合作學習的過程中，學生不僅從教師那里獲得知識和學習方法，而且通過組員之間的交流，擴大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強了學生收集信息、主動探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學習目標方面，學生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力（與人交往、語言表達、協(xié)作合作），關(guān)注學生的和諧發(fā)展。
4.點撥精講階段：及時釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗表明，思想政治課導入要簡潔巧妙，迅速把學生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學生明確教材觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學生主體地位的發(fā)揮。同時，教師要給學生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠?qū)W生思考的時間。不少教師盡管用邊講邊問的教學方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設(shè)計不合理，反而影響學生的主動思考。因此，教師在引導的過程中，要有藝術(shù)地提出問題，甚至讓學生提出較好的問題，并且引導學生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實踐是思想政治課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生主體參與進一步提高的理想場所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實際，就是用所學的基本知識去指導參與社會實踐。例如，學習了《競爭？合作？》一課，就可以指導學生在學習生活中加強合作；學習了《愛在屋檐下》，讓學生在家中孝敬長輩，以報三春暉；學習了《友好交往禮為先》讓學生開展爭當“中學生禮儀形象大使”活動，在活動中，使禮儀規(guī)范融入學生日常的行為習慣中……也就是說在思想政治教學中，教師只講授知識，將知識轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進一步教給學生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點，對學生加以指導訓練，學生本人參與其中，成為實踐活動的主體，使其不僅能牢固掌握知識，還能正確認識社會和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長，提高學生運用政治課的基本理論分析和解決實際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十三
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學生學有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應(yīng)當在講理論的同時結(jié)合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結(jié)合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應(yīng)的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構(gòu)建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應(yīng)運都帶來了很大的方便。
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初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十四
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學己成為當代教育提高課堂教學效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優(yōu)化了網(wǎng)上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有益于提高教學實效，擴展學生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學生自主性、研究性：學習能力。
以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現(xiàn)實性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡(luò)進行教學，學生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網(wǎng)上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡(luò)教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的`課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生對教學信息的反應(yīng)，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網(wǎng)絡(luò)教學只是一種輔助教學的工具，因此在運用網(wǎng)絡(luò)教學時必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學性。
并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學。只有那些教學重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學。同時，使用網(wǎng)絡(luò)教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效的原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡(luò)對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學更好地適應(yīng)學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡(luò)教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十五
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經(jīng)典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務(wù)參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經(jīng)驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應(yīng)注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術(shù)化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關(guān)于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問題，精心設(shè)計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內(nèi)容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結(jié)。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎(chǔ)上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調(diào)整，幫助學生正確理解討論中的關(guān)鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調(diào)動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點，適應(yīng)這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關(guān)鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內(nèi)容、教學任務(wù)，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應(yīng)從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十六
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡(luò)教學大大提高了政治課課堂教學的效率。教師要根據(jù)學生的特點，采取靈活多樣的教學方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學習的樂趣，以達到最佳學習效果。教學中激發(fā)學生學習興趣相當?shù)闹匾?。當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學形式直接影響教學的效果，左右著學生的學習興趣。如何引導學生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。將多媒體教學引入思想政治課教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，無疑給政治課教學注入了—股活水，帶來了新的生機和活力。教學中恰當利用網(wǎng)絡(luò)可以來吸引學生的注意力，提高他們的積極性、主動性以及合作意識，讓思想政治課走進學生心靈。
1、網(wǎng)絡(luò)教學激發(fā)了學生的學習興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過這樣一首非常有意思的小詩“誰說非學校，就算非學校，依樣畫葫蘆，簡直太無聊?！睅拙湓捑忘c出了中國傳統(tǒng)教學的實質(zhì)，強調(diào)激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學生過重的學習負擔。興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，可以推動學生去探究，去體驗。同學們對flash動畫非常感興趣，他們這個年齡就喜歡看動畫片，根據(jù)這一特點，我們可以投其所好，適當設(shè)置一些動畫，來吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學生記憶的動畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個動畫學生的情緒一下被調(diào)動起來了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡(luò)教學賦予了教學內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊涵著非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時弊，揚美抑丑。漫畫形象、生動，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運用漫畫的這些特點，恰當?shù)匕崖嬇c思想政治課教學內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能提高教育教學質(zhì)量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調(diào)動學生的積極性。這樣，在政治教學中，就能充分挖掘這門學科的藝術(shù)性，即用漫畫這種生動、形象的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。傳統(tǒng)的政治課教學片面強調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學生學習時當然容易產(chǎn)生厭學情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學生易于理解，便于接受。學生在形象、直觀、生動、有趣的氛圍中學到知識。
3、采用網(wǎng)絡(luò)教學強化教學重點，突破教學難點。
針對難以理解或難以想象的概念，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的思想品德課教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學內(nèi)容，在思想品德教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計教學的過程，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡(luò)教學大大提高了政治課課堂教學的效率。
網(wǎng)絡(luò)化教學是一種師生互動，共同進步的學習模式，這種新的教學模式不但開闊了學生的學習視野，而且也促進教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上進行提高。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。心理學的實驗表明單一的刺激不利于注意力的長久保持，引進信息技術(shù)，可以利用文本、音樂、動畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學生的注意力，加深對學生的刺激。教師在演示多媒體的過程中，教學設(shè)備根據(jù)不同的教學內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對學生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，使學生不僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時代性、藝術(shù)性和實效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點、難點，清理教材脈絡(luò)，教師利用網(wǎng)絡(luò)這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中，親身體驗，能活躍學生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡(luò)輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體的新興教學模式，是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革。
參考文獻：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十七
以教材內(nèi)容為主的原則。初一《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識、事例、數(shù)據(jù)、警句、格言等，具有較強的教育性和實踐性。它是在小學以“五愛”為基本內(nèi)容的思想品德課的基礎(chǔ)上，進一步對初一學生進行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學生愛國、愛民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認識和處理好個人與國家、集體間的關(guān)系，樹立為國家、集體做奉獻的觀念。教材是教學內(nèi)容和教學要求的具體體現(xiàn)，是進行教學和思想教育的基本依據(jù)。初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學，勤奮學習；尊敬師長，孝敬父母；遵紀守法，文明禮貌；忠誠老實，追求真理等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。為了人類的進步，四化的實現(xiàn)，應(yīng)激勵學生“為中華崛起而讀書”，逐步樹立起社會責任感，把自己塑造成為符合時代要求的社會主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點，立足課本，化抽象為具體，系統(tǒng)、形象地通過課堂教學，使學生獲得知識，提高能力，接受教育，學會做人。要避免離開教材內(nèi)容，牽強附會地信口開河，這樣既不符合大綱要求，也達不到教育的目的。
理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學最基本的方法和重要原則。它是從教材內(nèi)容實際、學生本身實際和當前社會實際出發(fā)，提出具體的教育要求，來確定教學內(nèi)容，選擇思想滲透的方法。由于初一學生受心理發(fā)展、理解能力和社會經(jīng)驗的`限制，這條原則對初一《思想政治》教學尤顯重要。當前，社會在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時會給學生帶來各方面影響，給思想政治課提出新問題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學生的思想脈搏，了解學生中共同關(guān)心的問題，及時地調(diào)整、補充教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，有的放矢地進行教學。教師要在理論上和實際行為上給學生以正確引導，使學生達到認識上的升華，行為上的實踐。通過具體生動的社會、政治、經(jīng)濟現(xiàn)象的分析去啟發(fā)學生從中引出正確的結(jié)論。要改變思想政治課理論脫離實際的狀況，關(guān)鍵在于提高政治教師的各方面素養(yǎng)，改進教學方法。政治教師要擴大眼界，拓寬視野，要講政治，多學習，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀實際與教材內(nèi)容、理論原理有機地結(jié)合起來。
正面教育為主的原則。應(yīng)通過教師樹立榜樣，對學生進行積極誘導，使學生提高認識，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標準，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內(nèi)容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學生思想未定型，具有反復性和動搖性，也具有較強的模仿性和向師性。對初一學生如果能不失時機地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學實踐中體會到，施行正面教育要從四個方面入手：（1）強化教師職業(yè)意識。（2）提供正面典型材料。（3）理解學生，尊重學生。（4）重視學生非智力因素，培養(yǎng)學生個性。
總之，指導和培養(yǎng)初一學生獲得“會學”的方法，是思想政治課教學改革的一個重要任務(wù)，對于學生學習其他學科將會產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，對學生今后的學習工作和成才也將產(chǎn)生不可低估的影響。
初中思想政治課教學方案設(shè)計案例篇十八
目前,我國正處在一個飛速發(fā)展的時期,這個時期的生活節(jié)奏加快,社會競爭激烈,這使得人們感受到巨大的心理壓力,從而影響到心理健康.這種狀況也嚴重影響了中學生的心理健康和心理素質(zhì)的'發(fā)展,嚴重影響了中學生良好的政治思想和道德素質(zhì)的形成,因而對中學生進行心理健康教育就顯得尤為重要.在學習“我國社會主義初級階段的基本國情”時,可以通過對我國當前嚴峻的資源和環(huán)境形勢的了解,培養(yǎng)學生親近自然,愛護環(huán)境的意識.教師要建構(gòu)“快樂”的教學方式,使學生樂在學中.
作者：劉玉妙作者單位：河北省唐縣長古城鄉(xiāng)白沙中學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g621關(guān)鍵詞：思想政治心理健康教育適應(yīng)能力
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