教案編寫(xiě)中應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排,以便提高教學(xué)連貫性。教案中的教學(xué)方法要靈活多樣,兼顧理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)閱讀這些教案,可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和方法。
部編版語(yǔ)文教案篇一
生:向東走!
師:你是怎么知道的?
生:園地標(biāo)識(shí)上寫(xiě)著了!
師:你觀察的可真仔細(xì),那哪兒是東呢?(出小兒歌)快從兒歌里找一找吧。
生:早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。前面是東,后面是西。
生:西方!
師:看來(lái)啊,要想分清方向,這首小兒歌能幫我們大忙!快借助拼音,自己讀一讀吧。(同學(xué)自由讀)
師:(出示:晨、面、向、太、陽(yáng))誰(shuí)想做小老師,領(lǐng)大家讀一讀?
師:字都認(rèn)識(shí)了,誰(shuí)想把這首小兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(同學(xué)讀1)
師:你們聽(tīng)老師來(lái)讀一讀,一定要注意中間的停頓。
孩子們手中的小蘋(píng)果,又能分類(lèi)又能充當(dāng)字卡,提高了學(xué)生的參與度,讓全班學(xué)生參與其中。
適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)生可以回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行分類(lèi)。
小兒歌除了學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向,重在朗讀,
(教師范讀--課件逗號(hào)紅)
師:誰(shuí)學(xué)著老師的'樣子,再讀讀?(學(xué)生讀2)
師:你注意到停頓了!誰(shuí)想和他比比賽?(學(xué)生讀3)
師:讀得不錯(cuò),咱們男女生合作,再來(lái)讀讀吧!(男女生讀4)
師:剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞,同桌之間再讀讀這首小兒歌,讀完后一起再找找,小兒歌里還有幾組這樣的詞呢!開(kāi)始吧?。ㄍ肋呑x邊找)
師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?
生:我們還找到了左--右、前--后、南--北。(在ppt上顯示)
師:誰(shuí)想讀讀?(同學(xué)讀)
師:學(xué)著他的樣子,一起讀讀!(齊讀)
師:(挖空)這樣你還能說(shuō)嗎?
生:西--()北--()后--()右--()
師:沒(méi)難倒你們!那咱們?cè)偻鎮(zhèn)€對(duì)對(duì)子的游戲,好不好?
生:好!
【我說(shuō)上--我說(shuō)下】【我說(shuō)前--我說(shuō)后】【我說(shuō)左--我說(shuō)右】 【我說(shuō)前--我說(shuō)后】【我說(shuō)東--我說(shuō)西】【我說(shuō)南--我說(shuō)北】(最后說(shuō)小兒歌中的幾個(gè))
師:說(shuō)的可真好!那咱們?cè)偻鎯阂粋€(gè)“找一找”的小游戲,看看誰(shuí)做得又快又好!
師:找一找,黑板在教室的--生:前面?。ㄊ种福?/p>
師:找一找,板報(bào)在教室的--生:后面?。ㄊ种福?/p>
所以多方式的朗讀時(shí)小兒歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)生們可以在朗讀中體會(huì)方向辨認(rèn)的方法。
“對(duì)對(duì)子”和“你說(shuō)
我做”的游戲讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完兒歌中的方向后,再滲透進(jìn)“語(yǔ)文園地四”的“反義詞”,在動(dòng)腦和做動(dòng)作中體會(huì)“相師:找一找,窗戶(hù)在教室的--生:左面?。ㄊ种福?/p>
師:找一找,門(mén)在教室的--生:右面?。ㄊ种福?/p>
師:聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,這都是一組一組的生:--反義詞。
師:把他們送回句子里,誰(shuí)再來(lái)讀?(同學(xué)讀)
師:你們配合得可真好!最后咱們一起拍著小手,再來(lái)讀讀吧?。ㄅ氖肿x)
(三)過(guò)渡:分清了方向,那咱們就和小明向東走走吧。(出示圖片)
師:這是什么地方?
生1:小賣(mài)部!
師:你可以去小賣(mài)部做什么?
生1:可以買(mǎi)到好吃的東西。
師:我們都喜歡!一起讀讀!
生:小賣(mài)部!
師:買(mǎi)點(diǎn)兒吃的喝的,繼續(xù)逛逛!
生2:這是報(bào)刊亭,這里可以買(mǎi)到報(bào)紙和雜志。
師:一起讀!
生:報(bào)刊亭?。ɡ^續(xù)逛)
生3:這是人民路公交車(chē)站,這里可以乘坐公交車(chē)。
師:真方便,來(lái)讀讀!
生:人民路?。ɡ^續(xù)逛)
生5:這是衛(wèi)生院,這里可以給病人看病。
師:多重要的地方呀,來(lái)讀讀吧!
生:衛(wèi)生院!
師:哎呀,這些招牌上的字我們可沒(méi)學(xué)過(guò),你們?cè)趺炊颊J(rèn)識(shí)呀?
反”的概念。
“展示臺(tái)”活動(dòng)中,我將其設(shè)計(jì)為了語(yǔ)文園地中的一景,同學(xué)們可以跟著小明去逛一逛,買(mǎi)買(mǎi)東西,并在其中加入適當(dāng)牌子名稱(chēng)的擴(kuò)展,讓學(xué)生體會(huì)到“生活中識(shí)字”的樂(lè)趣。
生:我在馬路上經(jīng)常能看到,我就認(rèn)識(shí)了!師:哎呦,你在生活中就能自己識(shí)字了!
師:老師知道,你們?cè)谏钪校颊J(rèn)識(shí)了很多課堂中沒(méi)學(xué)過(guò)的字是不是?
生:對(duì)!
師:好多同學(xué)是不是已經(jīng)把這樣的字帶來(lái)了呀?快舉起來(lái)給我們看一看!(同學(xué)舉起手中的展示)
師:快和同組的同學(xué)分享下你認(rèn)識(shí)的字,如果她不會(huì),就小聲地教教他,開(kāi)始吧!(同學(xué)交流)
師:哪個(gè)組的同學(xué)想和大家展示展示?
【兩組同學(xué)展示】
師:你們不僅能在生活中識(shí)字,還能將他們帶到課堂,和同學(xué)互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,老師喜歡這樣的你們,你們真是識(shí)字的有心人!
部編版語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)要求:
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)“豎”。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有“豎”筆畫(huà)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握“豎”的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
二、新授:
(一)講解“豎”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、老師示范書(shū)寫(xiě),指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱(chēng)。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫(xiě),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫(huà)要寫(xiě)垂直,因?yàn)樨Q畫(huà)在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫(xiě)法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫(xiě)法同垂露,只是收筆時(shí)由重到輕,出鋒收筆,筆畫(huà)出尖。
圖示:
短豎,寫(xiě)法同垂露豎,只是筆畫(huà)較短,短豎要寫(xiě)得短粗有力。
圖示:
5、指名說(shuō)一說(shuō)垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書(shū)寫(xiě)。
6、師邊講解邊示范。
(二)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
(三)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說(shuō)筆順,書(shū)空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長(zhǎng)。
工:上面橫短,下面橫長(zhǎng)。
5、演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師行間巡視,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
7、比一比,改一改。
三、總結(jié),小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
部編版語(yǔ)文教案篇三
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。
4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。
文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。
學(xué)生查找資料,了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文,仔細(xì)閱讀,對(duì)小說(shuō)全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。
今天,我們學(xué)習(xí)《臘八粥》,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。
1.指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1.文中的主要人物是誰(shuí)?——“八兒”。
2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的,請(qǐng)默讀圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.學(xué)生圈畫(huà)后匯報(bào)。
4.教師及時(shí)總結(jié):
他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。
1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫(xiě)也不可忽視。如第一自然段寫(xiě)的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的妙處。
3.當(dāng)堂積累下來(lái)。
部編版語(yǔ)文教案篇四
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。
多媒體課件。
2課時(shí)
第1課時(shí)
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
語(yǔ)文要素
板塊一
交流平臺(tái),總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié),了解方法。
(2)出示課件。
出示課件:
(3)聽(tīng)了大家的交流,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣?!栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意,使人感受到“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美;《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話(huà)與對(duì)比,突出花生的特點(diǎn),說(shuō)明做人的.道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),抒發(fā)感受。
(4)教師小結(jié)。
出示課件:
課文
所描寫(xiě)的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看,但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢,香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年
《珍珠鳥(niǎo)》
珍珠鳥(niǎo)
從怕人到信賴(lài)人
信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象,借物抒情。
出示課件:
落葉紛飛
百花盛開(kāi)
餃子
(2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受;百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
(3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運(yùn)用我們的語(yǔ)言,借助大千世界的平凡事物,去表達(dá)我們的情懷。
部編版語(yǔ)文教案篇五
1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)。
2.朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)。
識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)。
(4)指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?!?。
(5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
部編版語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)看圖、熟字比較等方法,認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“春、風(fēng)”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。
2、通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思,了解四季景物特點(diǎn),體會(huì)四季的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
借助形聲字特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記8個(gè)生字;借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。
了解四季景物特點(diǎn),體會(huì)四季的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、課件。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生交流四季的特點(diǎn)。
2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,著重指導(dǎo)讀好生字“春”。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,注意生字讀音。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
(1)分部分讀課文,師相機(jī)正音。
(2)讓學(xué)生選讀課文,重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)春天景物的變化,師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文,隨文識(shí)字。
1、看圖學(xué)習(xí)課文第1部分詞語(yǔ)。
(1)出示“春風(fēng)”圖片,指名說(shuō):圖上畫(huà)的是什么?
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)“春風(fēng)”。
(3)引導(dǎo)想象表達(dá),春風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)哪些變化呢?
(4)指導(dǎo)識(shí)記“春”“風(fēng)”二字,并口頭比賽組詞。
(5)學(xué)生在課本p2練習(xí)書(shū)寫(xiě)“春”“風(fēng)”二字,小組展示,全班展示交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):“春”在田字格中上寬下窄,“風(fēng)”的“橫折彎鉤”不同于以前學(xué)過(guò)的“九”,“鉤”部分寫(xiě)時(shí)要稍斜一點(diǎn)。
2、引導(dǎo)總結(jié)“春風(fēng)”一詞的學(xué)習(xí)方法。
3、小組合作學(xué)習(xí)“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
(1)小組同學(xué)看圖自學(xué)以上三個(gè)生詞。比較兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并組詞。
(2)全班交流:夏天的特點(diǎn)是什么?秋天和冬天呢?教師相機(jī)講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
(3)學(xué)生朗讀三個(gè)詞。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“冬”“雪”,并展示交流。
4、整體誦讀四個(gè)詞。
5、出示:風(fēng)聲、雨景、霜降、下雪的場(chǎng)景。
(1)用連線題形式學(xué)習(xí)新詞:春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(2)齊讀、指名讀、小組讀。
(3)認(rèn)讀新字:吹、落、降、飄。
6、再次總結(jié)四季特點(diǎn)。
四、歸類(lèi)觀察,評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
1、再次觀察四幅圖,感受四個(gè)季節(jié)氣象特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
仔細(xì)觀察,重點(diǎn)觀察雨字頭的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
3、在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě),描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
4、同桌互評(píng),全班評(píng)。
五、布置作業(yè)。
把自己寫(xiě)的漢字給家長(zhǎng)看,讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課。
1、出示字詞卡片,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。
2、板書(shū)課題,引入新課,學(xué)生用“春”組詞并說(shuō)話(huà)。
3、讀詞:春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄,再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。
二、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、指名說(shuō),教師相機(jī)板書(shū):青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)。
3、用各種形式朗讀以上生詞。
4、識(shí)讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”,并組詞。
5、這些景物在哪里能看到?引導(dǎo)學(xué)生看課本p2插圖。
6、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。要求:句子要完整,看圖說(shuō)話(huà)要有一定的順序。
7、引導(dǎo)說(shuō)話(huà):
(1)青青的小草在哪里?
(2)紅紅的花兒在哪里?
(3)跳出水面的魚(yú)兒在哪里?
(4)茂密的樹(shù)林里有什么?
8、對(duì)照說(shuō)話(huà)要求,師生互相評(píng)價(jià),教師作相應(yīng)的鼓勵(lì)。
9、出示:
池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林。
10、指導(dǎo)讀詞,識(shí)讀生字“入”,并組詞。
11、書(shū)寫(xiě)生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風(fēng)”對(duì)比指導(dǎo),“入”和“人”對(duì)比指導(dǎo)。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置,“橫折彎鉤”寫(xiě)法和“風(fēng)”一樣。
12、全班交流展示,表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生。
三、掌握方法,積累背誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容,選擇讀得熟練的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),師適時(shí)板書(shū)。
3、出示每部分相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,嘗試背誦。
4、組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
(1)同桌互背,齊背,男女生競(jìng)賽背。
(2)小組分角色表演、背誦。
(3)在畫(huà)面內(nèi)容提示下全班齊背。
5、組織展示背誦。
四、練習(xí)鞏固,拓展延伸。
1、出示思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生想象:每個(gè)季節(jié)都有各自獨(dú)特的美麗,而春天在我們小朋友的眼里更美,除了課文中寫(xiě)的這些春天的詞外,你還知道哪些寫(xiě)春天的詞呢?告訴大家吧。
2、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春天帶給人們的感受。
2、布置作業(yè):搜集有關(guān)春天的古詩(shī)并讀一讀。
部編版語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹(shù)綠化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹(shù)綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
播放歌曲《春天的故事》。
師:歌曲中所唱的人,你知道是誰(shuí)嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料,師生共同介紹交流)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)漢字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞),想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開(kāi)火車(chē)讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無(wú)注音)。
(4)、小組合作學(xué)習(xí),互相交流識(shí)記漢字的好方法,最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
(5)、教師檢測(cè),生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào),并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片):一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
指名讀最后一段。
理解“親手”,用“親手”說(shuō)一句話(huà)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
師:看著這棵柏樹(shù),你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi),讓學(xué)生自己討論解決。)。
問(wèn)題如:a.柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
(像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決,“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)。
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。
觀察,師范寫(xiě),生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
二、讀文感悟。
1、出示:鄧小平爺爺()地種柏樹(shù)。
師:同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文,用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想,“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文,邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師:你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹(shù),從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)?
(以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等,隨機(jī)進(jìn)行讀文,結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。
(如:找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做動(dòng)作,一人口述植樹(shù)過(guò)程?!耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論:鄧小平爺爺為什么種樹(shù)?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解,體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心,激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。
三、拓展活動(dòng)。
1、師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)(課件、圖片),說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà),并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1、出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的日子()的柏樹(shù)()的笑容。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策,帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他,親手栽下柏樹(shù),用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó),綠化祖國(guó)。同學(xué)們,行動(dòng)吧!
部編版語(yǔ)文教案篇八
《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運(yùn)用擬人和比喻的手法,充滿(mǎn)童真童趣,寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。兒歌共兩小節(jié),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式整齊,偶數(shù)句押韻,讀來(lái)朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景,配和第一小節(jié)“影子在前,影子在后?!钡诙峭孑喕那榫?。配合第二小節(jié)“影子在左,影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子,旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解兒歌的意思。
1.認(rèn)識(shí)“影,前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁,月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“后,在”等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情。借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3.借助情境,辨別前、后、左、右四個(gè)方位,并用這四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
教學(xué)重點(diǎn):
正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):
識(shí)記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個(gè)方位。
1.教師準(zhǔn)備生字卡片,筆畫(huà)卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
一、激趣導(dǎo)入。
2.板書(shū)課題(9影:后鼻音;子:輕聲。)。
3.
(1)簡(jiǎn)筆畫(huà),邊說(shuō)邊畫(huà):紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物,旁邊有一片影子。
(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住“影”字?(強(qiáng)調(diào)“彡”)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜謎,簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式的練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)影字的理解和對(duì)“影子”這一生活現(xiàn)象的理解,用這種方式導(dǎo)入新課讓每個(gè)孩子都有話(huà)說(shuō),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.初讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。先認(rèn)讀田字格里的生字,再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語(yǔ)境識(shí)字。
影子前后黑狗左右它們好朋友。
(1)拼讀詞語(yǔ),讀不好的字多讀幾遍.
(2)小老師帶讀。
(3)說(shuō)說(shuō)記字方法。(加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等)。
(4)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪些地方看到過(guò)這些字?
(5)開(kāi)火車(chē)讀。
4.聽(tīng)兒歌做動(dòng)作。
像我不是我,常常跟著我。
影子在前,影子在后。
影子在左,影子在右。
它像小黑狗,是我好朋友。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字卡片“在、后”。
(2)認(rèn)讀,觀察字形。
(3)師范寫(xiě)。(強(qiáng)調(diào)撇捺的變化)。
(4)生練寫(xiě),教師指導(dǎo)巡視。
(5)反饋評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)做動(dòng)作來(lái)感受字義,不僅達(dá)到了鞏固的目的',還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)課堂氛圍,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在識(shí)字方法的交流上,先復(fù)習(xí)再交流,讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候有法可依,為培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解“影子”。
1.讀重點(diǎn)句,體會(huì)影子的特點(diǎn)。
2.(出示)就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
(1)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗,為什么它是我的好朋友?
(2)畫(huà)出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子,讀一讀。
(3)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn),加深對(duì)兒歌的理解。
3.交流:對(duì)這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎?(你是為什么一會(huì)兒在左,一會(huì)兒再用一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后?)。
4.重點(diǎn)解答.
(1)為什么將影子比作小黑狗?(你這是黑的,小狗經(jīng)常跟著人,跑前跑后就像人的影子一樣。)。
(2)影子為什么會(huì)有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)樘?yáng)在人頭頂?shù)牟煌较?。和人站的位子不一樣。)?/p>
5.帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背背。
【設(shè)計(jì)意圖】影子是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)錄可以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。當(dāng)然,課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
9.影子。
小黑狗好朋友。
教學(xué)反思:
我在教學(xué)過(guò)程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。其中不但教學(xué)生朗,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位,靈活。適當(dāng)?shù)膭?dòng)作不僅有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,符合低年級(jí)孩子的年齡思維特點(diǎn)。本課的內(nèi)容很特殊,課下可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的影子,什么時(shí)候在前,什么情況下在后,什么情況下在左,什么情況下在右?還可以做一做“踩影子”的游戲。
部編版語(yǔ)文教案篇九
1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行創(chuàng)編故事。
2.故事情節(jié)完整,人物形象要鮮明突出,有一定的環(huán)境描寫(xiě),突出小說(shuō)的特點(diǎn)。
把故事寫(xiě)完整,情節(jié)要吸引人。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)襯托情節(jié)的曲折。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容:榮德基課件頁(yè)碼。
1.從小到大,我們聽(tīng)過(guò)看過(guò)很多故事,有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻,有些故事卻很快會(huì)被忘記,今天我們也學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)故事。
2.本單元的三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J(rèn)為本單元的故事為什么很感人嗎:(虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)。)。
1.審題指導(dǎo):
同學(xué)們,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,有過(guò)很多精彩紛呈的故事,有獲得成功的喜悅,有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽(tīng)他人的故事,也在不同場(chǎng)合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對(duì)事件過(guò)程的描述,強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性,較適于口頭講述。寫(xiě)故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說(shuō)和怎么做,而不是怎么想。始終要注意推進(jìn)故事情節(jié)的流動(dòng)、發(fā)展。語(yǔ)言富于生動(dòng)性,不需著意刻畫(huà),其中的人物就會(huì)鮮活起來(lái)。
2.思路導(dǎo)航:
我們寫(xiě)記敘文,都是寫(xiě)真實(shí)的事件,寫(xiě)故事可以是真人真事,也可以是虛構(gòu)的人和事。
(1)除了注意記敘要素的完整外,故事應(yīng)寫(xiě)出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。
(2)故事當(dāng)中一般還有人物,如果能把人物寫(xiě)得有血有肉有個(gè)性,會(huì)給故事增添不少光彩。
(3)寫(xiě)故事,尤其是虛構(gòu)的故事,要注意融入想象。
(4)寫(xiě)完后,在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì),說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故事。
3.技法點(diǎn)撥:
故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件,也可以是虛構(gòu)的人和事,但要注意所選事件要有意義,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念,使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對(duì)故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染,為故事的發(fā)展做好鋪墊。
(2)人物的描寫(xiě)。人物描寫(xiě)得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
(3)情節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)緊湊、完整。
(4)創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中,是指這種“出其不意”,與小說(shuō)中人物性格的發(fā)展合拍,合乎客觀規(guī)律,合乎生活邏輯。它不是荒誕的,不是臆造的。既曲折離奇,又理所當(dāng)然。
1.出示范文。
鐵蛋和爺爺。
銀光籠罩下的村莊,彎彎的梯田,一層一層地依著山勢(shì)螺紋般地向上盤(pán)繞著,每一層梯田里,都有一輪月亮,微風(fēng)一吹,水面就蕩漾著漣漪,把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿(mǎn)梯田都是碎銀子,就覺(jué)得村莊是那么富有,富有得把銀子到處堆放,隨處亂扔了。
梯田下邊的農(nóng)舍,星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在山坡間,農(nóng)舍上青青的瓦片,泛著光,幽藍(lán)幽藍(lán)的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。
鐵蛋胖乎乎的,白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來(lái),蓋在他那寬寬的額頭上方。
爸爸媽媽出外打工,鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?,?shù)他額頭上像小溪似的皺紋,更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹(shù)皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑,風(fēng)里雨里,他總是天下亮就起來(lái)干活,也因?yàn)槿绱?,爺爺渾身都是病痛,卻從不在鐵蛋面前呻吟。
每到月光灑滿(mǎn)鄉(xiāng)村的時(shí)候,就是小伙伴們一起瘋玩的時(shí)間,今天也一樣,小伙伴們玩得忘記了時(shí)間。
哎呀!我的媽?zhuān)∷遣皇菈娜??鐵蛋心一慌,撒腿就跑。此時(shí),小路上一個(gè)人也沒(méi)有,再回頭一望,那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然,心提到了嗓子眼,沒(méi)命地跑起來(lái)。鐵蛋大口大口地喘著粗氣,嘴唇也顫抖起來(lái)。突然,腳一軟,摔倒在地上,鐵蛋拼命地想爬起來(lái),可是人已經(jīng)站到了他的面前。“完了,他要?dú)⑽伊?。”鐵蛋想。只見(jiàn)他手里拿著一件黑乎乎的東西,鐵蛋驚恐地望著他。可是,他卻把鐵蛋扶起來(lái)。這時(shí),鐵蛋聞到一股藥味,才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?/p>
原來(lái)這個(gè)人是村衛(wèi)生院里的那個(gè)十多年來(lái)一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?/p>
真是虛驚一場(chǎng)!
2.學(xué)生自由朗讀范文。
3.小組交流。
你認(rèn)為范文哪些地方寫(xiě)的好,好在哪里?
4.小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。
(1)開(kāi)篇寫(xiě)月光下的鄉(xiāng)村,暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。
(2)概括描寫(xiě)人物的外貌,突出了其單純、天真的性格特點(diǎn)。
(3)爺爺?shù)耐饷裁鑼?xiě)讓我們看到了一位歷經(jīng)滄桑的樸實(shí)老農(nóng)的形象。
(4)心理描寫(xiě)活動(dòng)的描寫(xiě)突出了鐵蛋此時(shí)害怕恐懼的心理,為后文揭示懸念埋下伏筆。
(5)動(dòng)作描寫(xiě)突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼,同時(shí)也暗示出了送藥人的`著急。
(6)結(jié)尾揭示了懸念,將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。
5.總結(jié)交流:本文作者能抓住人物的外貌進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),突出了外貌特點(diǎn),同時(shí)還寫(xiě)了人物的動(dòng)作和心理活動(dòng),并且通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物品質(zhì),設(shè)置懸念,寫(xiě)的生動(dòng)有趣,引人入勝,表現(xiàn)出了人物的品質(zhì),結(jié)尾揭示懸念。
課后作業(yè)。
基礎(chǔ)積累大鞏固。
咸()。
耙()。
蕎()。
霎()。
成()。
粑()。
橋()。
需()。
一()土。
一()種子。
一()床。
一()雪。
閱讀能力大提升。
三黑一邊耙地,一邊想著:翻身的人兒心里真甜。他的,連嘴都合不上。地里的蟈蟈,也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。
2.用“”畫(huà)出這段話(huà)中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜。”你是怎么理解這句話(huà)的?
思維創(chuàng)新大拓展。
例:活像旱天的鵝,一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
參考答案:
耙(耙地)。
蕎(蕎麥)。
霎(霎時(shí))。
成(成長(zhǎng))。
粑(糍粑)。
橋(木橋)。
需(需要)。
一(粒)種子。
一(張)床。
一(場(chǎng))雪。
美滋滋。
樂(lè)呵呵。
2.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜?!边@是三黑的心理描寫(xiě),寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之情。
部編版語(yǔ)文教案篇十
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
默讀課文,知道課文寫(xiě)了哪些事例。
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
課件。
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出謎底?!耙患』ㄒ?,真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣。”(雨衣)。
2.雨衣圖片。
教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰(shuí)在盼,盼什么,愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū):16.盼)。
3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的`電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng),以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說(shuō)話(huà)十分有氣勢(shì)。
小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子,現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。)。
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):寫(xiě)盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文,體會(huì)心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話(huà)的部分,體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得,讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
課件。
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣,再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書(shū):媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想,盼著下雨。
(板書(shū):天天盼下雨,想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段,思考:從全段來(lái)看,圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?
(板書(shū):雖然下雨了,但是沒(méi)如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà),討論回答問(wèn)題。
(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。”我為什么這么興奮?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后,體會(huì)作者的心情。
(學(xué)生完成后先提問(wèn),然后出示答案)。
我興奮地跑進(jìn)樓門(mén),媽媽讓我____________________。
(準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座)。
還差半小時(shí),媽媽讓我____________________。
(休息一會(huì)兒)。
我想去買(mǎi)醬油,媽媽說(shuō)____________________。
(她已經(jīng)買(mǎi)了)。
我說(shuō)燉肉需要很多醬油,媽媽說(shuō)____________________。
(她沒(méi)說(shuō)要燉肉)。
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉,媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
(雨對(duì)“我”的吸引力非常大,為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?
(讓雨留到明天再下,因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>
(沒(méi)想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?
(媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話(huà),你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿(mǎn)足、高興)。
(板書(shū):雨天幫助我,穿上新雨衣)。
三、整體回顧,體會(huì)寫(xiě)法。
(一)出示問(wèn)題。
1.默讀課文,想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(二)學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲,課下練筆。
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
2.教師總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個(gè)急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思,選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
3.課下,請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè),并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。
部編版語(yǔ)文教案篇十一
1、自由讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀,做做小老師。
出示生字:棍湯扇椅螢牽織斗。
3、請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀。
4、請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?
5、讀詞語(yǔ)。
6、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn):這些詞語(yǔ)跟什么季節(jié)的生活有關(guān)?
你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)共同描述了一幅什么圖?
部編版語(yǔ)文教案篇十二
1、出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導(dǎo)讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣,結(jié)果有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對(duì)話(huà)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師板書(shū):送白菜要白菜。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖,然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對(duì)話(huà),讀出小灰兔覺(jué)得很奇怪,而小白兔很自豪地語(yǔ)氣。
4、總結(jié)板書(shū),回顧全文:通過(guò)老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。
三、學(xué)習(xí)生字。
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形,認(rèn)讀“擔(dān)”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、去拼音認(rèn)讀生字卡片。
2、完成課后練習(xí)2,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好下面幾個(gè)字。
謝、哪:左中右三部分要寫(xiě)緊湊,不能寫(xiě)得太寬。
您:心字底要寫(xiě)扁一些。
拔:右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
六、課堂練習(xí)。
1、完成練習(xí)。
先說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)字有什么不同,再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習(xí)。
指名學(xué)生到黑板上填空,其他同學(xué)填在書(shū)上。寫(xiě)完集體訂正。
部編版語(yǔ)文教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
部編版語(yǔ)文教案篇十四
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,一只白,一只灰。板書(shū)課題。誰(shuí)來(lái)讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。
二、整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、教師提出學(xué)生要求:
(1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)在課文中畫(huà)出生字,(包括要求認(rèn)識(shí)的字),讀準(zhǔn)這些生字的音。
3、學(xué)生按要求自學(xué)后,進(jìn)行檢查:
(1)開(kāi)火車(chē)公段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字。
三、導(dǎo)讀課文一至六段。
1、教師引讀第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。
2、學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物,下面“采”表示讀音。
3、收完白菜,老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎么做,怎么說(shuō)的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)小灰兔、小白兔的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)的句子,教師出示兩句話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個(gè)字都是由學(xué)過(guò)的偏旁和熟字組成的,可以讓學(xué)生自己分析字形?!澳笔亲鸱Q(chēng),聯(lián)系課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心里感謝老山羊。小灰兔稱(chēng)老山羊“您”,說(shuō)明它很有禮貌。
5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,練習(xí)朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話(huà)話(huà)有禮貌的樣子(板書(shū):要菜子收下白菜)。
6、小白兔回到家里,怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動(dòng)作的詞。
7、匯報(bào)交流,學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”等詞,看看第二幅插圖,練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書(shū):種白菜)。
8、小灰兔把一車(chē)白菜拉回家里,怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第六段。(板書(shū):不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
9、看第三幅插圖,指導(dǎo)朗讀第六段。
10、讀一至七段,先自己練習(xí)讀,再指名讀,集體讀。
部編版語(yǔ)文教案篇十五
本單元“道理篇”,意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題的辦法。編排了寓言?xún)蓜t、課文兩篇和語(yǔ)文園地五?!锻鲅蜓a(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》旨在讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的.道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成;做錯(cuò)了事要及時(shí)改正;《畫(huà)楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理;《小馬過(guò)河》讓孩子們懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法自主識(shí)字;注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本單元所學(xué)生字,運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題勤于思考善于思考的能力。
重點(diǎn):1、識(shí)字和寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊補(bǔ)牢》1課時(shí)。
《揠苗助長(zhǎng)》1課時(shí)。
13《畫(huà)楊桃》2課時(shí)。
14《小馬過(guò)河》3課時(shí)。
口語(yǔ)交際《圖書(shū)借閱公約》1課時(shí)。
語(yǔ)文園地五2課時(shí)。
總計(jì)10課時(shí)。
部編版語(yǔ)文教案篇十六
烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
部編版語(yǔ)文教案篇十七
1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)四篇描寫(xiě)景物的文章,了解了描寫(xiě)游覽過(guò)的地方要按照順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候要詳略得當(dāng)、巧妙過(guò)渡,抓住景物特點(diǎn),所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行習(xí)作。
2、在描寫(xiě)景物時(shí),因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)景物的細(xì)致觀察,所以景物特點(diǎn)沒(méi)有很好地表現(xiàn)出來(lái)。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
部編版語(yǔ)文教案篇十八
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,青少年是祖國(guó)的希望,是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年,有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家,政治家,教育家——梁?jiǎn)⒊?,他就明白這個(gè)道理。因此,他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們,告訴全世界,我們中國(guó)的少年充滿(mǎn)了希望,少年的中國(guó)更加充滿(mǎn)了希望。
板書(shū):少年中國(guó)說(shuō)。
二、作者、背景簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介:
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。
少年中國(guó)說(shuō)》:八國(guó)聯(lián)軍侵華,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”,是“東亞病夫”,是“一盤(pán)散沙”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中,有一些無(wú)知昏庸者,也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”,散布悲觀情緒,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言,也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理,喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情,激起民族的自尊心和自信心,梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng),合作探究。
1、大聲朗讀課文,在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞,并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子,小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文,在完成以上練習(xí)后,小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文,總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段:從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。
第二自然段:歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。
第三自然段:抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
2、朗讀課文,想一想,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);。
第二自然段要讀出韻律美,讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
板書(shū):磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情。
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)。
層層深入:智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球。
4、讀第二自然段,想一想,作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)。
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將。
5、小組活動(dòng)。
重點(diǎn)閱讀第二自然段,根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)。
五、布置作業(yè)。
試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
部編版語(yǔ)文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話(huà)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
教學(xué)方法講授法,情境法。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教具詞語(yǔ)卡片,多媒體課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。
第一課時(shí)。
《坐井觀天》引入,板書(shū)課題。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽(tīng)評(píng)。
3、教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。
4、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)。
1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)。
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對(duì)話(huà)中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話(huà)。
2、松鼠的話(huà)同老牛的話(huà)就不同了,“攔住他大叫”,后面的話(huà)用的是感嘆。
3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)。
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話(huà)是什么意思?你從它的話(huà)中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà),用小黑板出示:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。
小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的`那樣深?!?/p>
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話(huà),讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生思考:課文講了一件什么事情?
3、學(xué)生口頭組詞。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)生讀第一自然。
4、分角色朗讀課文第二自然段。
1、朗讀第三到六自然段并思考:
小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
小馬過(guò)河。
老牛圖淺。
松鼠圖深。
小馬圖動(dòng)腦筋親自做。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
課后。
反思。
部編版語(yǔ)文教案篇二十
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)。
2、它們?cè)趯?xiě)法上有什么共同點(diǎn)?(按照游覽順序描寫(xiě)景物,描寫(xiě)時(shí)抓住景物特點(diǎn)。)。
3、我們的祖國(guó)有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫(xiě)文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。
2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū)?;要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出景物的特點(diǎn);可以用過(guò)渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題:游。
三、啟發(fā)思路。
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城,世人矚目的天安門(mén)廣場(chǎng),一望無(wú)邊的大海,聞名遐邇的黃山……)。
2、剛才老師展示的這些地方,你去過(guò)嗎?有什么印象?
4、如何才能把你游覽過(guò)的地方清楚地介紹給大家,使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢?請(qǐng)小組成員討論交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方來(lái)介紹,把你看到的、聽(tīng)到的、想到的都記錄下來(lái)。
(2)要按一定的順序介紹:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
(3)要用上過(guò)渡段或者過(guò)渡句。
(4)要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,寫(xiě)出景物的特點(diǎn)(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱(chēng),可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫(huà)路線圖??梢韵犬?huà)出游覽的路線圖,幫助自己理清思路。
3、可以用過(guò)渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例:
開(kāi)頭:可以總體介紹你所要寫(xiě)的地方。例如,北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
中間:詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。
(1)抓住景物的特點(diǎn),如長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。
(2)按照一定的順序,如空間順序、時(shí)間順序。
提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫(xiě)每個(gè)自然段。描寫(xiě)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象。
結(jié)尾:總結(jié)自己對(duì)景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
五、評(píng)中促改。
1、教師選擇在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、同學(xué)們,你覺(jué)得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來(lái)談)。
3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng),我們可以圍繞這些習(xí)作要求來(lái)修改自己的習(xí)作。
(1)是否按照順序來(lái)寫(xiě);
(2)是否寫(xiě)出景物的特點(diǎn);
(3)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
(4)是否運(yùn)用過(guò)渡句;
(5)感受是否真實(shí)。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫(xiě)完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
游
游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)。
運(yùn)用修辭巧妙過(guò)渡真情實(shí)感。
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