總結(jié)是智慧的結(jié)晶,是經(jīng)驗(yàn)的積累,讓我們不斷優(yōu)化自己的行動(dòng)和決策。總結(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn),不要過多抄襲他人。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵。(母之愛)。
2、在懷念的情意中,感受愛母的思緒。(兒之思)。
3、在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)。
讀出感情,讀出韻味,讀出思考。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書城閑逛,突然,一本書吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁,我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來,她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。
請看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷:
課件出示:(請輕聲讀)。
你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開書第51頁,第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文,初步感知。
拿起筆來,讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫上你的感受。
三、品味課文,讀出韻味。
1、課件出示:
望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無常,母親的對我的安慰、愛。
史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。
2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
想象母親的神情,體諒母親的心情。
4、課件出示:對話。
母:聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。
子:不,我不去!……我活著有什么勁!
母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
母:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。
子:什么時(shí)候?
母:你要是愿意,就明天。
子:好吧,就明天。
母:那就趕緊準(zhǔn)備。
子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
(她也笑了,坐在我身邊……)。
5、課件出示:她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?
母親沒說完的話是什么?試說一說,“好好活……”
7、課件出示:我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……。
引申:我們在一塊兒,要好好兒活……。
四、掩卷沉思,讀出思考。
1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
2、母親為什么老是要去看花呢?
3、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢?
五、小結(jié),板書:
母:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
兒:愧疚、熱愛、懷念。
我:(學(xué)生板書)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
1.重點(diǎn):抓住文中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感。
2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一。導(dǎo)入:
媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?!?/p>
b“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>
二。作者介紹:
1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
三?;顒?dòng)一:
一場災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。
1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無?!币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無?!钡木渥樱该魍瑢W(xué)讀一讀。
2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無?!薄?/p>
3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會(huì)對他怎么說?
四?;顒?dòng)二:咬文嚼字知母愛,細(xì)節(jié)之中品深情。
1.面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
(學(xué)生細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)。
2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。
3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
4.朗讀媒體出示的一段文字。
五?;顒?dòng)三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無限情。
1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。
六。結(jié)束語。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文,讀出對文字的獨(dú)特感受,讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語言,提高語感。
4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,感受想象的樂趣,喚起學(xué)生對名著的求知欲,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn):理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):能理解課文內(nèi)容談自己感受;體會(huì)天窗的神奇。教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力”,“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,重視積累,“培養(yǎng)語感”。基以此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以讀為本,重視朗讀和默讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中解疑,把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭顱去判斷,用自己的語言去表達(dá)。
教學(xué)程序:一、
觀察回憶,整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?為什么天窗是神奇的呢?這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文,體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段,
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一:初讀了解內(nèi)容,默讀思考:4、5小節(jié)主要寫什么?“慰藉”是什么意思?
2)學(xué)法二:精讀解決問題:在夏天陣雨來時(shí),為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?(自由讀找找劃劃文中語句,用“因?yàn)?,所以?!钡木涫絹砘卮稹?/p>
5)學(xué)法四:美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容,讀出孩子們透過天窗看到光明,看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么?
2)精讀。小組討論:晚上“休息”時(shí),為什么天窗是唯一的慰藉?
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧!1)小小的天窗為什么是神奇的?
2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,哪些是“有”“實(shí)的?
3)你對“天窗”有哪些新的理解?
三、課堂小結(jié):
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,有了天窗使孩子們的想象活躍起來,有了想象,我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開想象。四、觀察想象,個(gè)性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖,聆聽優(yōu)美的樂曲,放飛自己的想象,把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧!用“仰望星空,我看到,想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法:指導(dǎo)法。
教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話,誰愿意說說自己的母親?(學(xué)生答)。
今天,我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛吧!板書課題:秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問題,歸納問題)。
作者在秋天懷念的是誰?
為什么是秋天的懷念?
有什么值得作者去懷念的?
2、自由讀課文,說說你知道了什么?
3、再讀課文,完成任務(wù)。
(1)畫出本課的生字、新詞。
(2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
(1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
(2)絮與緊。
(3)捶chui脾pi。
5、指名讀課文,糾正讀音。
比一比誰讀得流利,正確。
6、再讀課文。
思考:你感受到母親是一個(gè)怎樣的人?
7、用多種形式讀課文。
(1)同坐合作讀課文。
(2)全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí):
1、讀拼音,寫詞語。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié):
同學(xué)們,你們有什么收獲和體會(huì)?
五、作業(yè):
1、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法:合作交流法。
教學(xué)用具:小黑板。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、新課:
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
(2)這是母親對兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。
是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()擴(kuò)句訓(xùn)練。
3、請注意。母親的身體狀況怎么樣?請?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說明母親一切都是為了兒子?
“擋“住的究竟是什么?
(2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?
(3)“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么?
5、探討對母親的懷念。
(1)兒子懂得母親沒有說完的話,懂得的是什么?
(2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著北歸的雁陣,我();聽著李谷一的甜美的歌聲,我();看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()。
四、小結(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在回過頭來看看課題,你心中有什么感受和大家說呢?
五、作業(yè):
推薦讀書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
板書設(shè)計(jì):
娘倆。
(苦)我倆好好兒活。
我們。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志。
《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
通過朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對母親的愧疚、懷念和熱愛。
朗讀感悟、合作探究。
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
1課時(shí)。
一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)導(dǎo)語):生命是美麗的,當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí),在操場上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們在山野間奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來說,生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
(出示課題、質(zhì)疑)。
1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。
2、讀了課題,你有什么問題要問?(學(xué)生提問)怎樣才能解決這些問題?
二、朗讀品味、體會(huì)感情。
(一)配樂范讀、初步感悟。
教師配樂范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
(二)精讀勾畫,深入體會(huì)。
再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)。
(三)品讀體會(huì),悟境悟情。
1、抽生交流自己所勾畫的句子。
2、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)。
3、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)。
4、抽學(xué)生有感情地朗讀。
5、抽生評議。
6、在品味和感悟齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀。
8、按學(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
9、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。
2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?
3、文中有幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)。
4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
四、拓展延伸、放飛思緒。
1、讀了課文,也許你正被文中的母愛所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中,讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛。
2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來,說說你最想對媽媽說的話。
3、把課文編成課本劇,演一演。
我母親。
暴怒安慰。
懷念逝世。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
知識(shí)與能力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度面對生活。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠???灰色的蝙蝠。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板無有虛實(shí)。
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是誰?
這時(shí)候指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。
匯報(bào):
看到:??想到:
一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會(huì)情感。
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
課件。
1課時(shí)。
一、古詩導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》)。
師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩?
生:
師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文,整體感知。
師:下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、解決疑問,感受母愛的偉大。
1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說的?
生:
2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我”。
(2)“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了?!?/p>
(3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”
(6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
4、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會(huì)說些什么?
四、拓展延伸。
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過一兩件事來說一說。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味。
1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?,引入課文。
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀,學(xué)生聽。
2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無常的句子(個(gè)別讀)。
3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)。
5、角色體驗(yàn)說話:假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)。
4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的'母親,是妹妹推他去的,我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。
史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),2002年,史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,看錄象激情感。
1、通過初讀,我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象,感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子,讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生?
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟,理解文章內(nèi)容。
(一)提出問題:面對重重困難,紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的?
1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句,邊讀邊體會(huì),
2、小組討論。
3、全班交流。(采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'形式)。
(1)將。
a、將讓馬(與士兵同心協(xié)力)。
b、聽說士兵被凍死,很傷心。(一愣步履踉蹌眼睛迷離)。
c、面對凍死的士兵,很氣憤。(陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng))。
d、第13自然段:吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。(怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮)。
讀中通過理解詞語感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>
(2)需處長(讀出不同的理解。)。
a、抓住重點(diǎn)詞語感悟需處長的精神。(一尊塑像倚著單?。?/p>
b、想象需處長在犧牲前會(huì)想什么?
c、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題:此時(shí),你對題目有了什么更深的理解?
2、教師小結(jié):需處長像一座豐碑,矗立在長征路上,指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么?
3、看錄象,分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,激發(fā)學(xué)生對先烈的無限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。
3、教師總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生對先烈的無限崇敬之情。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、能安靜、專心地傾聽故事,了解故事的主要內(nèi)容。
2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達(dá),能夠相互交流,培養(yǎng)合作的能力。
重點(diǎn):能安靜、專心地傾聽故事,并用豐富的語言看圖講述故事。
難點(diǎn):理解“一心一意、三心二意”的意思,懂得做事要一心一意的道理?;顒?dòng)準(zhǔn)備。
多媒體課件活動(dòng)過程。
一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
二、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
三、
多媒體演示,學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。
1、老師邊講故事,邊放動(dòng)畫課件。
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容:
師連續(xù)提問“故事的名字叫什么?”“故事里有誰?”“故事說了一件什么事?”三個(gè)問題,要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個(gè)問題,根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充。
3、再次看動(dòng)畫課件,聽故事。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié):
(1)、開始時(shí),小貓為什么總是釣不到小魚?后來它是怎樣釣到魚的呢?(學(xué)習(xí)并理解詞語:一心一意、三心二意)。
(2)、故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(3)、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣?
四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語言,組內(nèi)可交流)。
五、小結(jié)。(表揚(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒,提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。)。
六、延伸活動(dòng):
1、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時(shí)的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個(gè)辦法不行??矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>
3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?,“爸爸,我餓了。”狐貍嘆著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動(dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句,體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!
教學(xué)重點(diǎn):
通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。
一、導(dǎo)入。
生答:
既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?
師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。
二、感悟方法。
1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說!
2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥那句)。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求:
1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)。
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽到。
課文中怎么說的,請同學(xué)們一起讀。
板書:想到的!
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。
四、作業(yè)布置:
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計(jì):
魚骨圖。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對長征進(jìn)行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,開放學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
2、從將語言、神態(tài)的變化,了解將的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將對需處長的崇敬之情。
教學(xué)方法:
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、讀課題引入。
1·導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:
2、板書課題,《豐碑》。
生:齊讀題目。
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。
3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長?(第七自然段)找出描寫需處長動(dòng)作,神態(tài)及外貌的句子。
4·感知形象。從描寫需處長動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn),了解需處長凍僵的直接原因,認(rèn)識(shí)人物形象。
5·入境體驗(yàn)。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫出重點(diǎn)詞語:坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,無所求、無所怨、死得其所……)。
6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
將看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將神情變化的句子,體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長?。?。
過渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長時(shí),他有何表現(xiàn)?
7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會(huì)?
(我是從將久久地站在雪地里,眼睛濕潤了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個(gè)禮”知道。)。
體會(huì)此時(shí)將的思想感情?
體會(huì)到將自豪的心情,他為需處長的精神而自豪,為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?這句話,換個(gè)說法怎么說?
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人?
因?yàn)樾杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄。
氣氛熏陶,讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的。
需處長身軀)再一次出示需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(需處長毫不利已、專門利人的崇高精神)。
4、指導(dǎo)懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受需處長不怕犧牲,舍己為人、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神·。
四、課堂訓(xùn)練填空:
你是一座()。
你把()給了()。
而自己卻()。
你用你的()告訴我們,紅隊(duì)伍。
一定能經(jīng)受得?。ǎ?。
你用你的()鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅隊(duì)伍是()。
??!你的確是我們心中的一座()。
五、總結(jié)拓展,升華中心。
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,有毫不利己、專門利人的好需處長,有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。)。
板書:
豐碑。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。
需處長毫不利已專門利人的精神。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動(dòng)物文章,請你談?wù)剬λ鼈兊挠∠蟆?/p>
2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?,來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二、整體感知:
打開課文。
1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色?他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?
(隨機(jī)板書)。
2、加小標(biāo)題指讀。(學(xué)生順序板書)。
(發(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)。
3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí),讓讀者心里有許多感動(dòng)。
三、重點(diǎn)引讀:
1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。
2、交流。(隨機(jī)練習(xí))(幻燈片6.7)。
3、串讀。
正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……。
四、想象.寫作:(幻燈片8)。
2、請你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華:
1、世界上有一種感情,不是動(dòng)物還是人類,都是共通的,那就是親情,它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言,我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中,你有過這樣的感受嗎?
六、課外閱讀:
介紹〈〈獵人日記〉〉。
七、作業(yè)。
1、收集名言。(交流)。
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字。
1、出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師:選擇你喜歡的生字記一記。
3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫:又、向。
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減:又(叉)、白(的)。
形近字:娃――掛、貝――見。
換一換:著(看)。
反義詞:笑――哭。
同音字:向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
席俊生導(dǎo)入:
播放《爸爸,去哪里呀》,點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師:今天讓我們一起走進(jìn)小作者,看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀察:小主人公封面的裝扮,你覺得他的心情是怎樣的呢?講故事:
爸爸的圍巾,暖暖的綠圍巾。媽媽對我說:“你圍上真好看?!鼻?,怎么樣???星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?!拔易呃玻 ?/p>
每天去學(xué)校的這條路,今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走,剛轉(zhuǎn)過郵筒,呀,大黑狗!我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn),我,一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師:我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢?生:就像爸爸就在身邊。生:可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢,總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>
“阿蒙,今天真精神呀,跑得這么快!”小圓老師驚訝地說。師:爸爸的圍巾可真是奇特呀,讓我不在害怕狗,讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對我說:“好漂亮的圍巾呀!”
我悄悄地告訴她:“這是我爸爸的圍巾?!薄罢婧每?!”沒想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師:圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣?生:很好。生:心中美滋滋的。
生:得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,感覺很好。生:一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊:“喂!”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊:“喂!”
良治露出了驚訝的表情,向前邁了一步又喊道:“喂!”他喊得很響。我也向前邁了一步,更大聲地喊:“喂!”
我們倆都睜大了眼睛,一副吃驚的樣子,又同時(shí)忍不住笑了出來,因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級后,這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀!
師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,他是我的力量,是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
到了晚上,我才想起來。我一個(gè)人去取書。當(dāng)然,是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,呦,長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢,還是貓爸爸呢?我向后退了幾步,悄悄地回去了。月亮,更亮些吧,讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說:“阿蒙,真了不起呀!”好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購物袋,嗨呦嗨呦,回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,真讓我難為情。
師:哇,真棒,這個(gè)小孩提著兩袋子食物,圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過東西沒有?你們照顧過生病的媽媽沒有?學(xué)生們都笑著搖頭。
師:這個(gè)孩子長大了,能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?!拔覜]事了。阿蒙,你出去玩吧?!蔽液土贾巍⑿∶酪黄鹑タ莶莸靥K。“郵遞員,掉了信,我們一起撿起來,一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時(shí)候,突然刮起一陣大風(fēng)。啊,糟了!爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?!暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野,飛進(jìn)樹林。“在那邊。”
跑去一看,原來是小草。
“在那里?!?/p>
跑去一看,原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎?我知道啦!
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來???,是春天了。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,我也不再哭了。所以,爸爸,你不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!
師用感情讀,最后一句,爸爸,不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!我留下眼淚,還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化:
師:你們讀懂了什么?生:他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽,保佑他們。生:一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,冬天已經(jīng)過去。
生:這個(gè)繪本好像在說,爸爸你放心吧,我已經(jīng)長大,我不再懼怕大黃狗,我戰(zhàn)勝了霸道的良知,我戰(zhàn)勝了夜晚,我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生:好像在說,爸爸,你就安心吧!不要擔(dān)心我們,我會(huì)照顧媽媽的。生:我的爸爸還在,爸爸媽媽的愛恨偉大,我要好好孝順?biāo)麄儭I罨?/p>
在她四歲那年你走了。
留下的唯有對你的模糊的記憶。
家里掛著你的照片。
因?yàn)樗胍涀∧恪?/p>
有一天。
她抱著。
你曾送她的鞋和那件小粉的衣。
躺在有著你記憶的愛心被里。
對我說。
媽媽:它有爸爸的味道。
在五歲那年。
她的嗓子已哭得沙啞。
她已不再天天想要看你的照片。
你已在她的心里。
有一天。
她對同學(xué)講:
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
那里是天堂。
在六歲那年。
她不再提到爸爸。
她看父母分別的動(dòng)畫片。
也淚水如雨下。
輕輕的擦干淚對我講:
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)。
在七歲的今年。
她總是驕傲的談起爸爸。
我的爸爸是個(gè)英雄。
他在天堂有他的工作與任務(wù)。
但我卻能感受到她的柔弱。
在今天。
她說:
媽媽,我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服。
還有爸爸送的愛心被呢。
媽媽:
爸爸會(huì)在天堂看著我們的。
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