在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
以分享幼兒畫作品為主篇一
第一段：介紹幼兒分享的重要性和目的（200字左右）
幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的階段，而分享自己的心得體會(huì)是培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力、社交能力和情感表達(dá)的重要方法之一。分享不僅可以讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受，還可以促進(jìn)他們與他人的交流和理解。分享的目的在于通過(guò)與他人交流的過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽、尊重和欣賞他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和成長(zhǎng)的不足之處。
第二段：分析分享的好處和價(jià)值（200字左右）
分享的過(guò)程可以幫助幼兒鞏固和擴(kuò)展他們的認(rèn)知能力，通過(guò)用語(yǔ)言表述自己的體驗(yàn)和理解，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，分享還可以培養(yǎng)幼兒的溝通技巧和表達(dá)能力，通過(guò)與他人的交流互動(dòng)，孩子們可以學(xué)會(huì)與他人建立聯(lián)系，培養(yǎng)合作和分享的精神。另外，分享自己的心得和體會(huì)還可以增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)知和自信心，讓他們更加清楚自己的長(zhǎng)處和不足，從而有針對(duì)性地提高自己。
第三段：探討怎樣鼓勵(lì)幼兒分享自己的心得體會(huì)（300字左右）
要鼓勵(lì)幼兒分享自己的心得體會(huì)，可以采取多種方式。首先，教師可以設(shè)立一個(gè)分享的時(shí)間或活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)分享自己的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的收獲。其次，教師可以以身作則，講述自己的故事或者分享自己的體會(huì)，通過(guò)親身示范的方式來(lái)激發(fā)幼兒的分享欲望。此外，教師還可以贊賞和鼓勵(lì)幼兒的分享行為，可以通過(guò)夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)或者給予小獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)增強(qiáng)幼兒分享的積極性。最后，教師還可以為幼兒提供合適的資源和工具，如繪本、圖片或者樂器等，讓幼兒可以通過(guò)多種形式來(lái)分享自己的心得體會(huì)。
第四段：分享經(jīng)歷的例子和效果（300字左右）
通過(guò)分享經(jīng)歷，幼兒可以從他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到很多東西。比如，在園游活動(dòng)中，一位孩子會(huì)分享自己在動(dòng)物園中看到的不同動(dòng)物，而其他的孩子會(huì)被這些動(dòng)物的形象和特性所吸引，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解和探索的動(dòng)力。又比如，幼兒分享自己的困難和挑戰(zhàn)，其他幼兒會(huì)給予鼓勵(lì)和建議，從而幫助他們找到解決問(wèn)題的方法和策略。通過(guò)分享經(jīng)歷，幼兒可以凝聚集體的力量，共同進(jìn)步，不僅有助于個(gè)體的成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)幼兒分享的重要性和啟示（200字左右）
幼兒分享的經(jīng)歷和體會(huì)不僅對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用，更能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和情感表達(dá)能力。通過(guò)分享，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)、尊重他人的意見，培養(yǎng)合作和分享的精神，從而在與他人的交往中更加融洽和諧。教師應(yīng)該重視和鼓勵(lì)幼兒的分享行為，并通過(guò)合適的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享，并及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。通過(guò)分享，幼兒可以在多樣性中感受樂趣和成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)樗藥?lái)啟示和幫助。因此，幼兒分享的重要性不容忽視，教育者和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，為幼兒的分享提供更好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。
以分享幼兒畫作品為主篇二
團(tuán)體或小組教學(xué)
情景表演法 示范講解法 行為辨析法
1、愿意將自己喜愛的玩具與他人分享。
2、在分享的過(guò)程中，逐步建立輪流分享與“先賓后主”的分享規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒良好的社交儀儀。
小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛惜、共分享、更知禮
課件《一輛小汽車》
老師：“小朋友，你家里有自己喜歡的玩具嗎？”
“你讓別的小朋友玩過(guò)自己的玩具嗎？
1、情景表演或課件演示：《一輛小汽車》
2、組織幼兒討論：
（2） 他們是怎樣玩的？為什么要謙讓？為什么明明要讓軍軍和甜甜先玩？
（3） 玩別人的東西時(shí)應(yīng)該注意些什么？為什么要這樣做？
3、結(jié)合核心要素，讓幼兒講述與同伴共享玩具的方法。
1、在班上設(shè)“玩具角“，鼓勵(lì)幼兒將自己的玩具拿到幼兒園與朋友共享。
2、建立分享的規(guī)則。
3、規(guī)范自身行為，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。
1、要防止孩子在分享玩具的同時(shí)，產(chǎn)生攀比的心理。
2、注意解決分享過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的好品質(zhì)。
1、孩子對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么？
2、你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的成功之處在哪里？
3、你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)？該如何改進(jìn)？
明明邊走邊高興地看著手中的玩具電動(dòng)車。他是多么喜歡電動(dòng)小所車??！
這時(shí)，他看到軍軍和甜甜正從對(duì)面走過(guò)來(lái)，他迫不及待地向他們打起了招呼：“軍軍，甜甜，我爸爸給我買了一輛新玩具車，我們快來(lái)跟我一塊玩兒吧！”
軍軍和甜甜高興地說(shuō)：“好?。 ?/p>
于是，明明、軍軍和甜甜一起來(lái)到一塊空地。
明明說(shuō)：“軍軍，甜甜，玩具車是我的，你們先玩吧?！?/p>
軍軍說(shuō)：“甜甜，你是女孩子，還是你先玩吧！”
甜甜愉快地接過(guò)玩具車。她輕輕地將玩具車的電門開關(guān)一按，小汽車飛快地向前駛了出去。大家都拍起手掌跑起來(lái)。不好！要碰到一塊大石頭了！大家都緊張了起來(lái)?？墒牵钊瞬桓蚁嘈诺氖?，小汽車居然靈活地繞過(guò)了石頭，慢慢地停了下來(lái)。
輪到軍軍玩了，他想讓小汽車越過(guò)面前的小土溝。軍軍將汽車用力推了出去，可是，小汽車沒走幾步就翻了個(gè)跟頭。明明心疼極了，趕快抱起小汽車看看摔壞了沒有。
甜甜責(zé)怪軍軍說(shuō)：“看，你也太不小心了吧！”
軍軍不好意思地低下頭，走到明明面前說(shuō)：“對(duì)不起，都怪我不小心?！?/p>
明明望著軍軍滿臉內(nèi)疚的樣子，心里也感到很是過(guò)意不去，于是，他又把玩具車遞給了明明，說(shuō)：“沒關(guān)系，你快接著玩吧。”
這次軍軍可小心了，他接過(guò)汽車，將汽車放在了離小土溝不遠(yuǎn)的地方先用手輕輕地推了一把小汽車，小汽車搖晃了一下身體，但是很快地而且順利地越過(guò)了土溝。
明明想玩汽車的`方法更特別，他想讓汽車爬上一道斜坡，但是玩起來(lái)可費(fèi)勁了，他幾次打開汽車的電門，小汽車都從高處滑了下來(lái)，明明急出了滿頭大汗。
甜甜說(shuō)：“不要著急，我們先想想辦法吧?！?/p>
軍軍想，汽車爬不上去，主要是車輪打滑的緣故。他突然想起了科學(xué)活動(dòng)中，讓小蝸牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上畫了一道一道的橫道，“嘟嘟嘟……”小汽車還真的爬上了高坡。
明明說(shuō)：“軍軍，謝謝你幫我！”
軍軍說(shuō)：“不客氣，我們應(yīng)該謝謝你，是你讓我們大家都得到了快樂?！?/p>
甜甜也笑笑說(shuō)：“謝謝明明，等我有了新玩具，也要和大家一起玩?！?/p>
以分享幼兒畫作品為主篇三
第一段：引言（150字）
韻律是生命的節(jié)奏，是生活的樂章。它在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力。最近，我有幸參與了一次幼兒韻律分享活動(dòng)，不僅讓我感受到了韻律的魅力，還深刻體會(huì)到了幼兒在韻律活動(dòng)中的快樂和成長(zhǎng)。
第二段：快樂的韻律體驗(yàn)（250字）
在韻律分享活動(dòng)中，我看到了幼兒們享受音樂的快樂。他們隨著音樂的節(jié)奏擺動(dòng)身體，自發(fā)地跳躍和舞動(dòng)。他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，眼中閃爍著純真的喜悅。韻律不僅讓他們感到愉悅，還能夠提高他們的集中注意力和自控能力。有一次，我給他們播放了《小星星》這首經(jīng)典的兒歌，讓他們隨著音樂的節(jié)奏拍手。開始的時(shí)候，他們紛紛拍錯(cuò)了節(jié)奏，但是隨著多次重復(fù)，他們逐漸掌握了正確的節(jié)奏，樂曲響起時(shí)，他們歡呼雀躍，成就感溢于言表。
第三段：韻律對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)（250字）
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)韻律活動(dòng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在韻律分享活動(dòng)中，我們經(jīng)常使用一些韻律感強(qiáng)烈的兒歌和故事。幼兒們通過(guò)聽、說(shuō)和模仿，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏和韻律。他們能夠清晰地發(fā)音并掌握顫音和拖音的技巧。而且，韻律活動(dòng)可以提高幼兒聽力的靈敏度，使他們能夠更好地理解和理解語(yǔ)言，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和想象力。我還注意到，韻律活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，他們更愿意參與到語(yǔ)言的表達(dá)中，主動(dòng)積極地參與討論和交流。
第四段：韻律對(duì)身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)（250字）
韻律活動(dòng)也給幼兒帶來(lái)了身體協(xié)調(diào)能力的提高。在韻律分享活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)模仿動(dòng)物的動(dòng)作和舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒們動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性得到了明顯的提高，他們可以自如地控制自己的肢體，并迅速地跟隨音樂節(jié)奏來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作。這不僅有益于他們的身體發(fā)展，還可以提升他們的腦部協(xié)調(diào)功能。正如一句話所說(shuō)：“身體的旋律會(huì)在我內(nèi)心深處唱響。”
第五段：結(jié)尾（150字）
通過(guò)參與幼兒韻律分享活動(dòng)，我深深地感受到了韻律對(duì)幼兒的重要性。韻律活動(dòng)不僅能夠帶給幼兒快樂，還能在無(wú)形中促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力。我希望，幼兒園能夠給孩子們提供更多的韻律活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝魳分锌鞓返爻砷L(zhǎng)。同時(shí)，我也希望能夠?qū)㈨嵚煞窒砘顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)和心得分享給更多的人，讓更多的孩子能夠受益于韻律的魅力，讓他們從小培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)和發(fā)展多重智能。
以分享幼兒畫作品為主篇四
淺談中班幼兒分享性行為的研究
姓
名：
準(zhǔn)考證號(hào)：
專
業(yè)：
指導(dǎo)教師：
自考畢業(yè)論文：淺談中班幼兒分享性行為的研究
淺談中班幼兒分享性行為的研究
摘 要：
研究采用自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境考察呼和浩特市、臨河市某幼兒園4—5歲兒童分享行為的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)果表明：兒童分享行為隨年齡增長(zhǎng)而逐漸提高；兒童分享行為沒有顯著性別差異；兒童對(duì)不同分享對(duì)象的分享具有顯著差異，即通過(guò)努力獲得的獎(jiǎng)品分享最多，自帶的心愛玩具次之，意外獲得的食品分享最少。在此研究結(jié)果基礎(chǔ)上，本研究提出了兒童分享行為的培養(yǎng)策略，以增進(jìn)兒童的親社會(huì)行為。
關(guān)鍵詞：
分享觀念，分享行為，4—5歲兒童，兒童的分享行為，兒童分享行為的培養(yǎng)策略。
一、問(wèn)題的提出:
1、分享的涵義
所謂分享，即與別人共同享用，不為個(gè)體所獨(dú)自占有。我們從道德層面上來(lái)理解分享，那就是奉獻(xiàn)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，作為社會(huì)成員的每一個(gè)個(gè)體實(shí)際上都是在為別人勞動(dòng)，而每個(gè)社會(huì)成員又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在分享別人的勞動(dòng)成果，“我為人人，人人為我”，這就是分享的真實(shí)內(nèi)涵。如果我們進(jìn)一步用儒家的觀點(diǎn)來(lái)詮釋，那么分享就是“關(guān)愛他人，服務(wù)社會(huì)”。因此，懂得分享、樂于分享，這是一個(gè)人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，它對(duì)個(gè)體良好行為規(guī)范的養(yǎng)成、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的選取都起著積極的引導(dǎo)和指向作用。
在本文中，分享指幼兒將自己所擁有物質(zhì)或所支配的物質(zhì)或者事件、歡樂、幸福、好處、機(jī)會(huì)等與別人一起使用、體驗(yàn)的行為，如圖書、玩具、食品、一件好事等。
2、分享行為的涵義
分享行為是人類行為發(fā)展的重要方面，它保證了人與人之間的和睦相處，通常被賦予很高的道德價(jià)值分享行為是一種親社會(huì)行為，是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面，通過(guò)運(yùn)用一些適合兒童心理特點(diǎn)的方法促進(jìn)兒童分享行為的發(fā)展是必要的。
3、中班幼兒分享行為的缺乏現(xiàn)象
調(diào)查表明，我國(guó)的學(xué)齡前兒童是缺乏分享行為的，4—5歲的幼兒在考慮問(wèn)題時(shí)總是從自己的感覺、觀點(diǎn)出發(fā)，而不知道別人觀點(diǎn)的存在及不同，更不能自覺地從別人的立場(chǎng)或角度上考慮問(wèn)題。這使他們只知道維護(hù)自己的利益和快樂，而不能想到或理解別人的渴望心情。中班年齡階段的幼兒表現(xiàn)尤為鮮明、突出，獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。
二、分享行為的影響因素的研究
（一）4—5歲幼兒的心理特征
4—5歲是學(xué)前中期，也是幼兒園中班的年齡，4歲前兒童還帶有某些先學(xué)前期的特點(diǎn)，4歲以后心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍。許多研究材料都說(shuō)明，4—5歲的心理發(fā)展比3—4歲迅速的多。4—5歲兒童心理發(fā)展的質(zhì)變，主要在于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：
1.活潑好動(dòng)
4歲多的兒童明顯地比3歲多的兒童更加活潑好動(dòng)，因?yàn)樗麄兩眢w長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)了，動(dòng)作能力更強(qiáng)了。兒童對(duì)周圍生活也更熟悉了，也積累了一定經(jīng)驗(yàn)。因而主意也多了起來(lái)，所以更愛活動(dòng)，活動(dòng)起來(lái)很靈活，也能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)。
2.思維具體形象
具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)在學(xué)前中期最為典型。小班幼兒主要依靠行動(dòng)進(jìn)行思維，中班主要依靠表象（頭腦中的具體形象進(jìn)行思維）。
3.有意性行為開始發(fā)展
3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)。有意性的增強(qiáng)還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時(shí)已經(jīng)可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡(jiǎn)單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)。
1、提高教師素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我們雖然意識(shí)到幼兒分享的重要性，但對(duì)其的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。因此，我不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，如《幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)》、《注重幼兒在分享活動(dòng)中的體驗(yàn)》等內(nèi)容。不斷地豐富有關(guān)幼兒心理學(xué)知識(shí)，尤其是幼兒如何學(xué)會(huì)合作，如何學(xué)會(huì)分享方面的理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我針對(duì)專題實(shí)施過(guò)程中遇到實(shí)際問(wèn)題展開討論與交流，并定期開展主題教育，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，為實(shí)施課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造溫馨氣氛。
環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)。”顯然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源。
(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓墻壁也會(huì)說(shuō)話。
近兩年來(lái)，我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)論在內(nèi)容、色彩、形象還是情趣方面都有了顯著地變化，形成了自己的特色。在我們中班的墻面環(huán)境中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“分享樹”，幼兒通過(guò)畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了一棵普通的樹。然而，孩子們經(jīng)常會(huì)帶一些自己喜歡的物品來(lái)，如照片、圖片、書等掛在“樹”上，和同伴一起說(shuō)說(shuō)看看，“樹”上的內(nèi)容則根據(jù)孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹”由此就變成了“分享樹”。孩子們從中感受了合作與分享的快樂。又如“我們一起放風(fēng)箏”、“去郊游”、“愿望星”、“心情欄”等系列主題，使孩子們?cè)趨⑴c制作、欣賞富有童趣的畫面的同時(shí)，與同伴合作分享的愿望更被激發(fā)了出來(lái)。
(2)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。其中包括兩方面的內(nèi)容： a.和諧的師生關(guān)系。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中，我們教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些這樣的話：
“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開心！” “你有什么不快樂的事就說(shuō)出來(lái)吧！讓大家一起替你想個(gè)好辦法！” “你們能商量著，合作著搭積木，真好！”
“你們都想當(dāng)經(jīng)理，沒人當(dāng)員工，玩不成了，怎么辦？”
教師引導(dǎo)的話語(yǔ)、贊許的目光、微笑的面容、親切地點(diǎn)頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作與分享的動(dòng)作，愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。
b.溫馨的家庭氛圍。
環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)?！憋@然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源。
自考畢業(yè)論文：淺談中班幼兒分享性行為的研究
致謝
在此論文撰寫過(guò)程中，要特別感謝我的導(dǎo)師，在寫作論文期間，從選題、擬定提綱、搜集資料、撰寫初稿、反復(fù)修改直至最終定稿，無(wú)不凝聚著老師的智慧和心血。感激之情，無(wú)以言表，在今后的人生道路上，我將謹(jǐn)記老師教誨，不辜負(fù)恩師的一片厚望。感謝我的大學(xué)老師，謝謝他們?cè)谶@三年中為我們所做的一切，他們不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神很讓我感動(dòng)，再次向他表示由衷的感謝。
謝謝我的父母，沒有他們辛勤的付出也就沒有我的今天，在這一刻，將最崇高的敬意獻(xiàn)給你們！本文參考了大量的文獻(xiàn)資料，在此，向各學(xué)術(shù)界的前輩們致敬！
2011年05月15日
以分享幼兒畫作品為主篇五
韻律是一門深?yuàn)W而有趣的藝術(shù)。在幼兒早期教育中，韻律教育被認(rèn)為是一種重要的教學(xué)手段。通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)韻律的感知和表達(dá)能力，可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力。韻律教育給予幼兒許多經(jīng)驗(yàn)和收獲，對(duì)于家長(zhǎng)和老師，也是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在我個(gè)人的教育實(shí)踐中，我深受韻律教育的啟發(fā)與幫助，以下是我對(duì)幼兒韻律分享心得的體會(huì)。
首先，韻律教育是培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力的一種有效方式。幼兒期是身體發(fā)育的重要階段，韻律教育可以幫助幼兒掌握基本的動(dòng)作技巧。比如，通過(guò)舞蹈教學(xué)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何用身體表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和動(dòng)感。通過(guò)敲打樂器，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。通過(guò)指揮和合奏，幼兒可以提高群體合作能力和集體意識(shí)。這些活動(dòng)既有趣又能鍛煉幼兒的身體，讓幼兒在良好的音樂氛圍中逐漸形成協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，對(duì)于整體教育有著重要的意義。
其次，韻律教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和表達(dá)能力的一種有效方式。音樂是一種自由而富有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，韻律教育可以激發(fā)幼兒的想象力和表達(dá)欲望。通過(guò)學(xué)習(xí)唱歌和編曲，幼兒可以自己創(chuàng)作獨(dú)特的音樂作品，表達(dá)自己的情感和思想。通過(guò)編舞和表演，幼兒可以將音樂的節(jié)奏和動(dòng)感與身體語(yǔ)言相結(jié)合，展示自己的藝術(shù)才華。這些活動(dòng)可以提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
再次，韻律教育是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力和社交能力的一種有效方式。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，韻律教育可以通過(guò)音樂和歌曲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力。通過(guò)學(xué)唱兒歌，幼兒可以學(xué)習(xí)高頻詞匯和基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)合唱和合奏，幼兒可以提高聽力和語(yǔ)音感知能力，鍛煉語(yǔ)言的韻律感。與此同時(shí)，韻律教育也有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力。在合唱和合奏中，幼兒需要與其他隊(duì)友合作，需要認(rèn)真聽從指揮，需要互相支持鼓勵(lì)。這些經(jīng)歷可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和溝通能力，為幼兒的社交交往打下良好的基礎(chǔ)。
最后，韻律教育是提高幼兒學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的一種有效方式。韻律教育可以通過(guò)掌握音樂的節(jié)奏和旋律，提高幼兒的音樂感知能力。研究表明，音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，提高幼兒的記憶力和注意力。此外，韻律教育還可以通過(guò)啟發(fā)幼兒的情感和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的情商和情緒管理能力。通過(guò)音樂的陶冶和音樂活動(dòng)的參與，幼兒可以體驗(yàn)到豐富多彩的情感世界，表達(dá)自己的情感和情緒，培養(yǎng)自信和自尊心。
總而言之，幼兒韻律分享心得，給予了家長(zhǎng)和老師許多寶貴的教育啟示。通過(guò)韻律教育，幼兒可以培養(yǎng)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，提高語(yǔ)言能力和社交能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展。幼兒韻律教育不僅是一種教學(xué)手段，更是一種生活方式。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將更加注重韻律教育的深入研究和應(yīng)用，為幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)搭建良好的音樂平臺(tái)。
以分享幼兒畫作品為主篇六
分享閱讀隨筆篇一:
早期閱讀，就是指學(xué)前期幼兒的閱讀。一說(shuō)起閱讀，家長(zhǎng)們首先想到可能就是看書、識(shí)字。其實(shí)不然，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)相當(dāng)廣泛的概念。我們成人閱讀的材料主要是文字，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除文字外，圖畫、色彩、成人的語(yǔ)言、以及所有的聽說(shuō)活動(dòng)都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。成人閱讀主要依靠視覺，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對(duì)故事的意見都屬于閱讀的范疇。可以說(shuō)，所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)行為，都可以稱之為閱讀。閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是一個(gè)人必須具備的能力，所以，早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。
分享閱讀的引進(jìn)，讓我對(duì)早期閱讀教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，分享閱讀帶給我們的不僅僅是一種早期閱讀的理想方式，而重要的是一種新的教育理念，是我們實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要的教育手段。
分享閱讀隨筆篇二:
分享閱讀，有時(shí)也譯為"大書閱讀"，主要指利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實(shí)施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的、類似游戲的閱讀活動(dòng)。通過(guò)精心編制的分享閱讀教材，加上教師生動(dòng)有趣的講解，輔以家長(zhǎng)溫馨激勵(lì)的鞏固，讓孩子在快樂中享受閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而初步掌握一定的學(xué)習(xí)能力。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)和語(yǔ)言的熟悉性增加，逐步提高兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。
眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了大量研究。其中，美國(guó)教育學(xué)家holdaway等人在對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)分析，充分考察影響讀寫能力獲得的有關(guān)因素后認(rèn)為，兒童的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，就是基于已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，建立字形與語(yǔ)音之間聯(lián)系的過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)音的中介作用，得到語(yǔ)義。只要方法得當(dāng)，成年人與兒童間的社會(huì)性相互作用，能夠極大地幫助兒童獲得閱讀理解所必需的解碼技能，擴(kuò)大書面詞匯量，提高閱讀理解能力，促進(jìn)兒童的閱讀學(xué)習(xí)。在上述理論研究的基礎(chǔ)上，他們提出了一種簡(jiǎn)便易行的教育方法，即我們將要介紹的分享閱讀法（sharedbookreading）。
口語(yǔ)與書面語(yǔ)緊密聯(lián)系，又存在一定差別。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，"講故事"和"讀故事"，是兩個(gè)不同的概念。前者主要使用日常口頭語(yǔ)言，遣詞造句不固定，具體用語(yǔ)有極大的靈活性，同一個(gè)故事的兩次講述，往往不盡相同；而讀故事則以書籍中的文字為藍(lán)本，通過(guò)成年人的朗讀，為故事中的書面語(yǔ)言提供語(yǔ)音信息，讓兒童結(jié)合自己已有的口語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)故事的理解，其用語(yǔ)比較書面化，句式相對(duì)固定，符合語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)言較規(guī)范，可多次重復(fù)。相比之下，成年人為兒童朗讀故事，為他們提供了接觸正式書面語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并且，還可以讓兒童發(fā)現(xiàn)，能夠在書本中找到許多有趣的小故事，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有意義的影響。因此，照著書本給兒童讀故事，是一種比講故事更有價(jià)值的游戲方式。
其分享閱讀的教育價(jià)值:就本質(zhì)而言，分享閱讀即是一種強(qiáng)調(diào)親子間互動(dòng)的早期閱讀方式。之所以把它作為一種特殊的教育方法或手段加以特別介紹，一個(gè)突出的原因是，它除了能起到上述早期閱讀所共有的積極作用之外，還對(duì)兒童的全面健康發(fā)展具有自己的獨(dú)特價(jià)值。另一方面，分享閱讀方法是一種需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)的早期閱讀法，如果僅僅使用分享閱讀的書籍，而不采納和使用分享閱讀的思想來(lái)指導(dǎo)兒童的閱讀，那么"分享閱讀"僅有其名，沒有其神，和一般的早期閱讀并沒有太大的差別。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，分享閱讀是一種有指導(dǎo)的、理想的早期閱讀方法，它和一般的早期閱讀教育具有以下幾點(diǎn)區(qū)別：
分享閱讀過(guò)程，是一個(gè)讓孩子感受愛、享受愛的過(guò)程。
曾經(jīng)有位學(xué)者在幼兒園中做調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在"喜歡一個(gè)人看書還是有家長(zhǎng)講解"這個(gè)問(wèn)題中，無(wú)論年齡的大小，98%的孩子都選擇了"有家長(zhǎng)講解"；當(dāng)問(wèn)到"喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書？"，90%的孩子都選擇了家，他們的理由是"家里安靜、書多，父母能教我"。閱讀對(duì)于學(xué)齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。幼兒的閱讀，與其說(shuō)是一個(gè)掌握知識(shí)的過(guò)程，不如說(shuō)是一個(gè)與家長(zhǎng)共同游戲的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的第一需要--父母的愛--如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲。
分享閱讀之所以被稱為"分享"，就是由于它強(qiáng)調(diào)的是"享受"，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動(dòng)中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態(tài)和家長(zhǎng)一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，不伴隨有評(píng)判活動(dòng)，因此，孩子的感覺輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽著父母溫柔的話語(yǔ)，兒童就像小時(shí)候在搖籃里聽媽媽哼優(yōu)美的搖籃曲一樣，把這些視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為慈愛、安全、愜意、溫情和父母深切的愛。同時(shí)，為人父母者也能感到孩子對(duì)自己深深的依戀，兩個(gè)人之間彌漫著親情的親密氣氛，從而在閱讀過(guò)程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產(chǎn)生共同的歡樂，達(dá)到相互的理解和信任，進(jìn)而收到最佳的教育效果。
分享閱讀是一個(gè)讓兒童從"聽故事"過(guò)渡到"讀故事"的安全橋梁。
在兒童能夠進(jìn)行閱讀活動(dòng)以前，他們的故事來(lái)源，主要是父母的講述，而大約從三歲開始，兒童就會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)重復(fù)講述那些他們已經(jīng)熟悉的故事。這主要是由于兒童在第一次聽故事的時(shí)候，常常由于故事情節(jié)的吸引，很難回到現(xiàn)實(shí)中，發(fā)表自己的感想。而在第二次講述以后，兒童已經(jīng)知道了故事的情節(jié)、人物的命運(yùn)，開始變得從容不迫，安心地把自己和故事中角色的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，從而總會(huì)有所新發(fā)現(xiàn)。
在分享閱讀中，我們也強(qiáng)調(diào)同一個(gè)故事的閱讀活動(dòng)要反復(fù)進(jìn)行多次，這除了部分由于上述原因之外，還由于分享閱讀是一種照著書本的逐字逐句的朗讀，成年人每次朗讀所使用的語(yǔ)言都是規(guī)范并且相同的。隨著閱讀活動(dòng)的多次重復(fù)，兒童可以變得越來(lái)越熟悉故事中的語(yǔ)言。在成年人朗讀上一句的時(shí)候，兒童可以在心中形成對(duì)下一句的預(yù)期，于是，在成年人朗讀的同時(shí)，他們可以開始試著跟隨成年人一起朗讀。
兒童的這種模仿，具有很高的價(jià)值。正是通過(guò)這樣的模仿，兒童開始從被動(dòng)聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終逐步過(guò)渡到自己主動(dòng)讀故事。因此，成年人應(yīng)該對(duì)他們的模仿行為給予積極的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)兒童變得越來(lái)越熟練以后，成年人的聲音可以逐漸減小，放慢語(yǔ)速，甚至故意停滯，給兒童機(jī)會(huì)自己說(shuō)出下一句，直至完全不出聲，讓兒童獨(dú)立進(jìn)行朗讀。只有在兒童不能繼續(xù)朗讀的時(shí)候，才給予幫助，對(duì)于發(fā)音不正確的地方，及時(shí)提醒、糾正。這樣，由于擁有了成年人的支持，兒童可以放心大膽地嘗試獨(dú)立朗讀，當(dāng)他最終能夠進(jìn)行朗讀的時(shí)候，可以從中發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件高不可攀的困難之事。
在已經(jīng)閱讀了多個(gè)故事之后，把以前曾經(jīng)閱讀過(guò)的故事拿出來(lái)再次閱讀，也是一種反復(fù)閱讀，而且，由于以前曾經(jīng)接觸過(guò)這個(gè)故事，孩子會(huì)像遇到一個(gè)老朋友那樣興高采烈。此時(shí)的分享閱讀，已經(jīng)不需要家長(zhǎng)的太多參與，只是在必要的時(shí)候給予幫助即可，這時(shí)的兒童會(huì)覺得自己真正獨(dú)立進(jìn)行了朗讀，從而獲得極大的成就感。
分享閱讀隨筆篇三:
分享閱讀不以識(shí)字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學(xué)習(xí)了識(shí)字。
有人可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)，通過(guò)傾聽他人的多次朗讀而學(xué)會(huì)朗讀某個(gè)小故事，并不是真正意義上的朗讀，兒童并沒有學(xué)會(huì)這些漢字，他們只是在單純背誦。在分享閱讀中，這樣的擔(dān)心是沒有必要的。
心理學(xué)研究表明，兒童大約從三歲開始，就已經(jīng)具備了基本的言語(yǔ)表達(dá)能力，擁有了大量的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和口語(yǔ)理解能力，發(fā)展了大量的口語(yǔ)詞匯，在頭腦中建立了大量語(yǔ)音與語(yǔ)義的聯(lián)系。因此，在識(shí)字的初期，兒童學(xué)會(huì)漢字的關(guān)鍵是對(duì)書面書寫形式的字詞（或印刷字詞）的學(xué)習(xí)和掌握。也就是說(shuō)，對(duì)于眾多的口語(yǔ)詞匯而言，兒童頭腦中已經(jīng)有了"字音-字義"的聯(lián)結(jié)，他們面臨的主要問(wèn)題和困難是要在大量的字形和字音之間建立"字形-字音"的聯(lián)系，把大量已掌握的口頭詞匯轉(zhuǎn)化為書面詞匯，盡快學(xué)會(huì)閱讀，克服閱讀困難。
而在使用分享閱讀方法的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和孩子共用一本書，成年人在為兒童逐字朗讀的時(shí)候，一邊用手指的動(dòng)作，引導(dǎo)兒童注意到每一個(gè)字的字形，同時(shí)，讀出每一個(gè)字的發(fā)音。這樣，兒童可以在聽故事的過(guò)程中，學(xué)著把自己聽到的字音和看到的字形一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而意識(shí)到每一個(gè)字形都負(fù)載著一個(gè)精確的發(fā)音，字形和字音之間存在著匹配關(guān)系。這樣，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)以后，兒童可以逐漸達(dá)到對(duì)"字形-字音-字義"的三項(xiàng)掌握。此外，在上述過(guò)程中，兒童借助自己已有的"字音-字義"的聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)那些他們看不懂的文字都是有一定意義的，從而對(duì)文字產(chǎn)生更大的興趣。
需要特別指出的是，在分享閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的識(shí)字教學(xué)，是閱讀活動(dòng)的一種副產(chǎn)品，不是分享閱讀活動(dòng)本身的主要目的之所在，因此，兒童是在毫不知情的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，絲毫不會(huì)覺得枯燥和乏味。在以后的分享閱讀活動(dòng)中，同樣的一個(gè)字，兒童會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中多次遇見。一方面，看到似曾相識(shí)的老朋友，孩子會(huì)有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個(gè)字的不同意義，可以讓兒童不斷加深和豐富對(duì)該字的理解?？傊?，這是一種和閱讀活動(dòng)密切聯(lián)系的識(shí)字活動(dòng)，兒童在閱讀的過(guò)程中，不知不覺地伴隨學(xué)習(xí)了生字，這也正好符合了目前在美國(guó)興起?quot;從上下文中學(xué)習(xí)"的要求，是一種比單純的識(shí)字教學(xué)更有價(jià)值的教學(xué)手段，對(duì)兒童的長(zhǎng)期發(fā)展更有意義。
分享閱讀隨筆篇四:
在早期閱讀的研究中，存在這樣一種傾向，認(rèn)為早期閱讀的最大好處是讓孩子開闊視野，學(xué)習(xí)知識(shí)。我們認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)了閱讀之后，閱讀活動(dòng)確實(shí)可以帶來(lái)上述好處。但是，就像故事"磨刀不誤坎柴功"中說(shuō)的那樣，只有先把自己的斧子磨鋒利了，坎柴才能得到事半功倍的效果。同樣的，早期閱讀之所以被稱為"早期閱讀"，除了它發(fā)生的時(shí)間早以外，更重要的是它和普通閱讀的目的不同。在分享閱讀中，我們強(qiáng)調(diào)，重要的是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，而不是在閱讀中學(xué)習(xí)。
所謂"學(xué)會(huì)閱讀"，就是指體驗(yàn)到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在分享閱讀中，體驗(yàn)到閱讀的樂趣，更是我們進(jìn)行分享閱讀的出發(fā)點(diǎn)和達(dá)到其他目的的基礎(chǔ)。無(wú)論是成人還是兒童，人們只會(huì)主動(dòng)去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。我們強(qiáng)調(diào)要在父母和孩子之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍；強(qiáng)調(diào)讓孩子跟隨家長(zhǎng)反復(fù)朗讀，并及時(shí)表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)分享閱讀不以識(shí)字為主要目的，也不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)等等，都是為了讓孩子能夠把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子喜歡閱讀。
閱讀作為一種后天習(xí)得的能力，需要多次的實(shí)踐與練習(xí)才能掌握和提高。只有孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。因此，我們?cè)谶M(jìn)行分享閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該減少對(duì)兒童的評(píng)判，避免傷害兒童閱讀的積極性，把它看成是一種父母和孩子共同進(jìn)行的游戲活動(dòng)，而不是一種教育行為。
分享閱讀中的插圖具有很高的價(jià)值。
心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)顏色的敏感度，是最早發(fā)育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會(huì)對(duì)這個(gè)事物發(fā)生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。
盡管很多兒童讀物都有插圖，但是，有的圖書由于畫面的內(nèi)容和文字關(guān)系不大甚至相互矛盾、二者位置不恰當(dāng)或者插圖數(shù)量太少等原因，插圖并不能起到它應(yīng)有的作用。在分享閱讀所使用的圖書中，每一段文字都有與之相對(duì)應(yīng)的圖畫，以充分體現(xiàn)該段文字的內(nèi)容，二者緊密呼應(yīng)。圖畫的顏色繽紛多彩，主人公形象生動(dòng)可愛，背景細(xì)節(jié)豐富，夸張變形有趣而適當(dāng)，能引起兒童極大的興趣。
有插圖不是目的，重要的是如何使用插圖。在分享閱讀中，我們強(qiáng)調(diào)在正式閱讀之前，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子觀察插圖。這除了可以引發(fā)孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動(dòng)之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。如果在接觸一個(gè)新的故事時(shí)，能夠有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和能理解的文字，自行編撰故事情節(jié)，想象細(xì)節(jié)內(nèi)容，把故事敘述完整，還可以鍛煉兒童的觀察能力，提高他們的想象能力，體會(huì)到語(yǔ)言敘述的內(nèi)在邏輯順序，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。
分享閱讀中，孩子是活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、行動(dòng)者、評(píng)價(jià)者以及受益者。
在許多家庭中，很多父母已經(jīng)意識(shí)到了孩子進(jìn)行閱讀的重要性，因此，常常用略帶批評(píng)的口吻提醒孩子："你現(xiàn)在該讀書了"；往往還進(jìn)行硬性規(guī)定?今天，你必須先讀一個(gè)小時(shí)的書，然后才能看電視"；閱讀結(jié)束以后，家長(zhǎng)還會(huì)使用提問(wèn)等方式，來(lái)考察孩子是否認(rèn)真地閱讀了文章，以及是否真正讀懂了。這些行為的出發(fā)點(diǎn)是良好的，但是，其所起到的效果卻往往不盡如人意。在這樣的閱讀活動(dòng)里，孩子進(jìn)行閱讀，是為了父母。一切活動(dòng)的起因，不是孩子"我要讀"，而是父母"要我讀"。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，閱讀成了一種與消極情緒密切相連的活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，孩子怎么可能喜歡上閱讀呢？而分享閱讀作為一種并非以學(xué)習(xí)為目的類似游戲的活動(dòng)，其發(fā)生和結(jié)束，沒有任何的強(qiáng)制性，孩子才是閱讀活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、行動(dòng)者、評(píng)價(jià)者以及受益者。
分享閱讀過(guò)程，是孩子感受和享受父母深深的愛的過(guò)程，因此，當(dāng)他希望父母親接近他，關(guān)注他，給他講故事的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)行分享閱讀。這樣，發(fā)動(dòng)分享閱讀活動(dòng)的，不是父母的一廂情愿，而是孩子的主觀愿望。分享閱讀也不是一種教學(xué)活動(dòng)，每一次分享閱讀并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)定的效果標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的靈活性。因此，當(dāng)孩子興致高、渴望閱讀的時(shí)候，父母可以多讀，孩子可以多學(xué)；當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)故事已經(jīng)不感興趣的時(shí)候，父母可以讓他另行選擇一個(gè)自己感興趣的故事；當(dāng)孩子已經(jīng)變得倦怠的時(shí)候，父母也沒有必要強(qiáng)行要他努力振作以來(lái)，繼續(xù)閱讀；對(duì)于分享閱讀來(lái)說(shuō)，讓年幼的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)本身，就已經(jīng)是其價(jià)值之所在，因此，父母也不需要使用額外的附加手段來(lái)檢測(cè)閱讀的效果，這樣，可以避免他人評(píng)判對(duì)兒童造成的心理壓力，以及對(duì)兒童閱讀積極性的損傷。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，分享閱讀是否滿足了他對(duì)父母愛的需要，就是此次分享閱讀是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而讓兒童喜歡上閱讀，是對(duì)兒童今后的發(fā)展最有價(jià)值的收獲，也應(yīng)該是父母從事分享閱讀的根本出發(fā)點(diǎn)。
分享閱讀隨筆篇五:
無(wú)論是讀書過(guò)程中間，或者讀完之后，一定要和孩子聊聊剛才讀的內(nèi)容，聽聽他們的感受?？梢赃@樣問(wèn)：“你們以前遇到過(guò)這樣的事情嗎？”“你們遇到這樣情況的時(shí)候是怎么做的？”“你們小時(shí)候這樣玩過(guò)嗎？”“你們是怎么玩的？”等等。
比如，在讀完《我不會(huì)害怕》一書中，可以跟孩子討論，“你害怕的事情是什么呢，說(shuō)來(lái)聽聽吧？”“害怕的時(shí)候你是怎么做的呢？”也可以跟孩子分享自己害怕的事情，讓孩子的明白：每個(gè)人都會(huì)有害怕的時(shí)候。
切記不要把討論變成隨堂測(cè)驗(yàn)，也切不可盤問(wèn)孩子對(duì)故事的解釋?！斑@個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？”“某個(gè)詞在文章中出現(xiàn)了兩次，請(qǐng)分析一下作者的用意。”這類問(wèn)題是不可取的。
盡量不要問(wèn)“為什么”，“為什么”在口吻上是隔閡的，表示“我不理解你”，“你的想法是很奇怪的”。最好的做法是認(rèn)真地傾聽，表現(xiàn)出對(duì)孩子發(fā)言的興趣，“哦，你說(shuō)的很好還有嗎？說(shuō)來(lái)聽聽！?！?/p>
一旦發(fā)現(xiàn)孩子的言辭內(nèi)容不恰當(dāng)需要糾正時(shí)，請(qǐng)用平等的口吻與他討論。比如：“我不這么看，假如是我，我就這么想……”“我以前也遇到過(guò)，我是這么做的……”“我擔(dān)心像你那么做會(huì)……，那樣我會(huì)覺得對(duì)很對(duì)不起人家?！?/p>
讀書的分享，不僅是“大”和“小”的分享，更重要的是小朋友之間的分享。如果可能，家長(zhǎng)們可以“抱團(tuán)取暖”，一個(gè)人帶五六名小朋友讀書，而且，最好自己的孩子不要在自己帶的這個(gè)小組內(nèi)。很多家長(zhǎng)一開始難以接受這一條建議。
首先，孩子們相互分享讀書感悟，比一對(duì)一的親子分享更好。同齡人有共同的認(rèn)知水平，大人們覺得很幼稚的問(wèn)題，孩子們卻覺得很值得思考。他們不愿意跟父母說(shuō)的話，卻愿意和小朋友們說(shuō)。
其次，若自己的孩子在自己這個(gè)組，很多家長(zhǎng)就會(huì)變得不淡定，看到自己的孩子說(shuō)得沒有別的孩子好，就會(huì)著急，一著急肯定就會(huì)給孩子壓力。
記住，分享比閱讀更重要。分享讓書中的內(nèi)容和孩子的內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)，就能促動(dòng)他的感情世界。
以分享幼兒畫作品為主篇七
關(guān)鍵詞：幼兒偏食 問(wèn)題行為
一、造成幼兒偏食的原因
幼兒出生后，一般是靠母乳喂養(yǎng)的。根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，幼兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在出生后2-7個(gè)月。幼兒對(duì)食物的接受種類是從其接受的食物刺激獲得的。出生后2-7個(gè)月的幼兒接受的食物刺激是母親的乳汁，母親的乳汁所具有的味道與母親的進(jìn)食有關(guān)，是幼兒對(duì)食物接受種類的來(lái)源。因此，假如母親偏食，乳汁中就缺少相應(yīng)食物的味道，幼兒在味覺敏感期就會(huì)失去對(duì)此食物味道的適應(yīng)，影響了幼兒對(duì)此食物的接受偏愛性，造成的結(jié)果就是偏食。在幼兒斷奶后，父母的進(jìn)食習(xí)慣也會(huì)影響著幼兒的進(jìn)食習(xí)慣，假如父母偏食，飯桌上經(jīng)常擺的菜是父母愛吃的，飯桌上很少甚至從來(lái)不擺父母不愛吃的菜，那么，父母愛吃的菜，幼兒也會(huì)喜歡吃，父母不愛吃的菜，幼兒也不會(huì)喜歡吃。
(二)同伴影響
幼兒易于模仿，同伴的飲食習(xí)慣也會(huì)影響幼兒的飲食習(xí)慣，往往有這種情況，一些幼兒在家從不吃這種食物，等上了幼兒園，看到別的幼兒愛吃，以后他也就愛吃了。同時(shí)，幼兒的情緒具有易受感染的特點(diǎn)，就會(huì)有這種情況，在進(jìn)餐時(shí)，有一個(gè)幼兒大聲說(shuō)不愛吃某種食物，陸續(xù)地就會(huì)有其他的幼兒也說(shuō)不愛吃這種食物了，我們俗稱這種情況為起哄。
（三）養(yǎng)育環(huán)境
當(dāng)幼兒不吃飯時(shí)，有些家長(zhǎng)為了讓幼兒高興進(jìn)食，不惜用哄騙、逗玩、允許邊看電視邊吃飯等手段，由此分散了幼兒對(duì)食物本身的注意和興趣。
3.強(qiáng)迫進(jìn)食
種食物的興趣，產(chǎn)生厭惡心理造成偏食。
4．兩餐之間吃零食，無(wú)饑餓感假如幼兒在兩餐之間吃多了零食，等到吃飯時(shí)，胃容量被零食占據(jù)，勢(shì)必會(huì)影響進(jìn)食量。
5.條件強(qiáng)化，遷就幼兒的喜好有些家長(zhǎng)為了讓幼兒多進(jìn)食，迎合幼兒的喜好，選擇幼兒喜歡的食物，這就強(qiáng)化了幼兒的偏食傾向。
6.食物單調(diào)
有些家長(zhǎng)習(xí)慣常做一種飯菜，或幼兒愛吃什么就總做什么，這樣幼兒就會(huì)對(duì)常吃的食物厭倦，吃膩了。
（四）幼兒自身 1生理因素
幼兒的生理不良反應(yīng)會(huì)造成對(duì)某種食物排斥，如過(guò)敏反應(yīng)，這種現(xiàn)象往往僅對(duì)少數(shù)食物產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)食后會(huì)出現(xiàn)嘔吐等癥狀，消化不良的幼兒對(duì)所有食物都不感興趣，生病的幼兒，如發(fā)燒，幼兒會(huì)沒有胃口，對(duì)所有食物都不感興趣。
2心里因素
幼兒缺乏對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，缺乏關(guān)于食物營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體的積極作用和缺少食物的某種營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的危害的知識(shí)。幼兒因?yàn)槿鄙龠@方面的知識(shí)，很容易犯偏食的錯(cuò)誤。
二、如何預(yù)防和糾正幼兒偏食
(一)父母不偏食，在幼兒心中樹立良好的榜樣
榜樣的力量是強(qiáng)大的，父母要以身作則，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不偏食。父母在幼兒心中樹立良好的形象，讓幼兒崇拜父母，讓幼兒主動(dòng)地向父母學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不偏食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，糾正偏食的不良飲食習(xí)慣。并且在幼兒的味覺敏感期，對(duì)幼兒的味覺進(jìn)行充分的刺激。
(二)利用同伴的積極影響
因?yàn)橛變阂子谀７拢瑫?huì)受同伴的言行等的影響，并且情緒也易受感染，所以可以利用這兩點(diǎn)發(fā)揮同伴的積極影響，例如教師可以多引導(dǎo)幼兒表?yè)P(yáng)在進(jìn)餐時(shí)幼兒的不偏食、讓愛吃某種菜的幼兒說(shuō)說(shuō)吃那種菜有什么益處等等。
（三）創(chuàng)造良好的養(yǎng)育環(huán)境 1營(yíng)造輕松愉快的進(jìn)餐氣氛
有些家庭吃飯時(shí)爭(zhēng)吵不斷，或大呼小叫，幼兒則大哭小鬧，在這種緊張的氛圍里，幼兒無(wú)法感受吃飯的喜悅，而感到是一種痛苦的體驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)影響幼兒的進(jìn)食興趣。因此，想讓幼兒愉快進(jìn)餐，就要營(yíng)造輕松的進(jìn)餐環(huán)境，不要把爭(zhēng)吵和煩惱帶上進(jìn)餐時(shí)刻。
2給幼兒的食物只要口味適中即可
給幼兒吃的食物過(guò)于講究會(huì)把幼兒的口味調(diào)高，幼兒就會(huì)形成偏食的習(xí)慣，假如給幼兒的食物過(guò)于單調(diào)或?qū)＝o幼兒喜歡吃的食物，幼兒會(huì)吃膩，也會(huì)形成偏食，假如給幼兒的食物烹調(diào)技術(shù)太差，這種食物肯定會(huì)難以下咽，那么只有增加食物品質(zhì)，以一般的烹調(diào)技術(shù)烹調(diào)的食物來(lái)喂養(yǎng)幼兒，這樣可以有效的預(yù)防和糾正幼兒偏食。
3不遷就幼兒的喜好
一般的幼兒都喜歡吃零食，若家長(zhǎng)想糾正幼兒偏食的習(xí)慣就不能再遷就幼兒 的喜好了，不能再因?yàn)橛變合矚g吃零食就縱容幼兒在兩餐之間吃零食。并且要讓幼兒吃各種各樣的食物，不能只吃幼兒喜歡的食物。要讓幼兒專心用餐，不能再邊看電視邊吃飯等。
（四）注重防治疾病
因?yàn)橛變旱纳聿涣挤磻?yīng)、消化不良、發(fā)燒等身體方面的問(wèn)題都會(huì)影響到幼兒的進(jìn)食興趣，所以要注意及時(shí)預(yù)防和治療幼兒的疾病，才能保證幼兒有好的胃口。
（五）提高認(rèn)識(shí)
讓幼兒做某種行為，先要讓他明白這樣做的理由，讓他接受它并使之變成他自己的想法。讓幼兒不偏食，要讓他知道為什么不能偏食，偏食有什么危害，家長(zhǎng)要多向幼兒講講食物營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體的好處和偏食對(duì)身體的害處等等，從而改正幼兒偏食的不良行為。
（六）有耐心
因?yàn)橛變耗暧卓伤苄源?，不可能在短時(shí)間內(nèi)形成難以改正的壞習(xí)慣，只要家長(zhǎng)和教師有耐心，引導(dǎo)得當(dāng)，就可以糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣。
（七）心理矯治 1系統(tǒng)脫敏法
就是多鼓勵(lì)幼兒，當(dāng)幼兒吃了少量不喜歡的食物，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，例如當(dāng)天多看半小時(shí)動(dòng)畫片等等。
三、總結(jié)
大量研究證明，造成幼兒偏食的原因有來(lái)自父母、同伴和幼兒自身的因素，家長(zhǎng)想要預(yù)防和治療幼兒偏食，就必須從原因上入手，再治療幼兒偏食，并且要依據(jù)會(huì)造成幼兒偏食的因素，進(jìn)行有效的預(yù)防。
參考文獻(xiàn)
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以分享幼兒畫作品為主篇八
歲幼兒是人生中的一個(gè)特殊階段，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段。在與歲幼兒共度時(shí)光的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了歲幼兒獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和可貴的分享。歲幼兒經(jīng)驗(yàn)分享不僅可以幫助他們發(fā)展自信和表達(dá)能力，還能讓成年人從他們的經(jīng)驗(yàn)中收獲新的知識(shí)和智慧。在與歲幼兒共事的過(guò)程中，我深深地意識(shí)到歲幼兒的分享對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，我也從中獲得了一些寶貴的體會(huì)和感悟。
在與歲幼兒共度時(shí)光的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于自己的經(jīng)驗(yàn)和感受非常敏感。在他們的眼中，每一個(gè)小小的成就都值得驕傲和分享。無(wú)論是學(xué)會(huì)系鞋帶還是模仿別人表演，歲幼兒總是充滿自豪地向周圍的人講述自己的經(jīng)歷。他們毫不掩飾自己的喜悅和驕傲，這種積極向上的心態(tài)不僅可以幫助他們發(fā)展自信，還可以激發(fā)他們對(duì)于新事物的興趣和熱情。通過(guò)聽他們的經(jīng)驗(yàn)分享，我深深地意識(shí)到每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都值得我們?nèi)フJ(rèn)可和鼓勵(lì)。
與歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享還可以幫助他們發(fā)展自己的表達(dá)能力。歲幼兒通常還處于語(yǔ)言發(fā)展的初級(jí)階段，他們正在努力學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。通過(guò)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，歲幼兒可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述事情的發(fā)生過(guò)程以及自己的心情。這種鍛煉對(duì)于歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)非常重要。同時(shí)，與歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享也可以幫助我們了解他們的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)過(guò)程，在與他們的交流中，我逐漸學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去溝通和理解孩子們。
另外，通過(guò)聽取歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享，成年人也可以從中獲得新的知識(shí)和智慧。歲幼兒天真無(wú)邪的視角和純真的思維方式常常能給我們帶來(lái)新的啟發(fā)。歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享有時(shí)候可能讓人感到驚訝和驚奇，因?yàn)樗麄兺軌蛘业脚c我們不同的解決問(wèn)題的方法和途徑。這種開放的思維方式和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力是歲幼兒獨(dú)特的財(cái)富，讓我們意識(shí)到了多樣性和包容性的重要性。我在與歲幼兒的交流中不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們給我?guī)?lái)了許多意想不到的驚喜和啟示。
歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。通過(guò)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，歲幼兒可以向他人展示自己的努力和進(jìn)步，從而增加自信和自尊。與他人分享還可以幫助他們與他人建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)出合作和分享的價(jià)值觀。歲幼兒經(jīng)驗(yàn)的分享不僅是孩子們成長(zhǎng)的重要組成部分，也是他們未來(lái)成功的重要基石。
歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享也給了我很多的啟示和教育。通過(guò)和他們的交流和傾聽，我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去與他們溝通和表達(dá)。我也意識(shí)到每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都值得被認(rèn)可和鼓勵(lì)，這將成為他們未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力和支持。歲幼兒的分享還讓我反思自己的思維方式和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)以開放和包容的心態(tài)去理解和接納不同的觀點(diǎn)和想法。
歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享是一種寶貴的財(cái)富，我們應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)。通過(guò)聽取他們的分享，我們可以幫助他們發(fā)展自信和表達(dá)能力。同時(shí)，我們也可以從他們身上獲得新的知識(shí)和智慧。歲幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享不僅是孩子們成長(zhǎng)的重要組成部分，也是我們與他們共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在與歲幼兒共事的過(guò)程中，我們應(yīng)該珍惜這種互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，共同創(chuàng)造一個(gè)積極、充滿愛和鼓勵(lì)的成長(zhǎng)環(huán)境。
以分享幼兒畫作品為主篇九
光陰似箭，歲月如梭！轉(zhuǎn)眼間三個(gè)春夏秋冬，不知不覺間，寶貝已經(jīng)迎來(lái)了人生的第一個(gè)畢業(yè)典禮。以下是幼兒
畢業(yè)感言
分享，歡迎閱讀。xx年9月1日，未滿28個(gè)月的我懷著一顆好奇心來(lái)到西湖名苑幼兒園，踏入了我人生中第一個(gè)社會(huì)學(xué)堂，也是我成長(zhǎng)的第一個(gè)臺(tái)階。剛?cè)雸@與爸爸媽媽爺爺奶奶分別時(shí)嘶聲力竭的哭喊聲猶如昨天還在耳邊，今天卻發(fā)現(xiàn)四年的光陰猶如滑滑梯一樣轉(zhuǎn)眼已過(guò)。
畢業(yè)在即，回首看當(dāng)初還是步履蹣跚小不點(diǎn)的我如今已經(jīng)初長(zhǎng)成亭亭玉立的小姑娘了。聽媽媽說(shuō)，我在幼兒園度過(guò)的第一個(gè)兒童節(jié)，當(dāng)時(shí)靦腆而又怕生的我無(wú)論媽媽怎樣威逼利誘都不肯上臺(tái)參加幼兒園的演出，時(shí)隔兩年，中班“我行我秀”中我《快樂星貓》的舞蹈卻表現(xiàn)的落落大方，現(xiàn)在，畢業(yè)典禮的舞蹈正在緊張有序地排練中，你一定會(huì)看到我再次精彩的表演。我的進(jìn)步我的自信，是老師們培養(yǎng)的結(jié)果。
四年了，從不喜歡幼兒園到喜歡再到愛上幼兒園這個(gè)家，是老師們?nèi)諒?fù)一日地照顧與呵護(hù)讓我深深感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖。忘不了鐘老師給我扎的漂亮?xí)r尚小辮子，忘不了蔣老師教給我一首首的兒歌，更忘不了老師給我們講解的一個(gè)個(gè)主題：“橋”、“種子”“花”…..老師，是你們帶領(lǐng)我們閱讀，和我們做游戲，教我們畫畫、唱歌、跳舞、掰著手指頭開始計(jì)算，指導(dǎo)我如何和小朋友相處，讓我懂得去分享……我是個(gè)敏感的孩子，曾經(jīng)為老師的嚴(yán)厲而猶豫過(guò)，是鐘老師和蔣老師的一次次促膝談心讓我學(xué)會(huì)如何去面對(duì)挫折。
現(xiàn)在我就要畢業(yè)了，就要離開幼兒園這個(gè)溫暖的大家庭了。在依依不舍的臨別之際，我想對(duì)精心培育我的每位老師說(shuō)：“老師，你辛苦了！謝謝你！謝謝你給我的愛和關(guān)懷！”我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就要離開幼兒園去上小學(xué)了，就好像小鳥長(zhǎng)大了，要飛向更為廣闊的未來(lái)，但是不管我走的多遠(yuǎn)，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記幼兒園里的快樂時(shí)光，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記像媽媽一樣呵護(hù)我的老師們。
畢業(yè)了，我想告訴老師，就如我們即將呈現(xiàn)給你的畢業(yè)詩(shī)中所寫：”再見吧，老師，再見吧，老師，以后我一定來(lái)看你，向你匯報(bào)我的學(xué)習(xí)成績(jī)！”
時(shí)間像小馬車，我坐著小馬車在幼兒園駛過(guò)三年的快樂時(shí)光，我從一個(gè)咿呀學(xué)語(yǔ)的三歲幼童，長(zhǎng)成了一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、活潑可愛的六歲男孩，這里是我成長(zhǎng)的第一個(gè)臺(tái)階，是我最快樂和幸福的家!我馬上要告別幼兒園，離開三年來(lái)朝夕相處的老師和小伙伴們，馬上要從充滿歡聲笑語(yǔ)的幼兒園畢業(yè)，進(jìn)入到遍布朗朗讀書聲的小學(xué)校園，我是多么舍不得!
可是媽媽告訴我小鳥在一天天長(zhǎng)大，它終究有一天要高飛，我們也一天天在成長(zhǎng)，也不得不離開心愛的幼兒園，飛到更廣闊的天空，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：謝謝老師!謝謝幼兒園!
三年來(lái)，老師的悉心教導(dǎo)使我慢慢地成長(zhǎng)，小朋友的友情讓我依戀，幼兒園的完備設(shè)施讓我樂而不想回家，老師成了我心中最愛的人，小伙伴成了我口中提到最多的人，幼兒園成了我心目中的天堂。
感謝老師像媽媽一樣愛護(hù)我們!每天老師都早早地趕到學(xué)校，把教室打掃得干干凈凈，然后迎接每一個(gè)小朋友的到來(lái)，你讓學(xué)會(huì)了識(shí)字、算數(shù)、繪畫、音樂、鋼琴、舞蹈，老師教會(huì)了我管理自己、與人合作，我就像棵小樹苗，在這里盡情吮吸著汩汩甘泉，不斷地茁壯成長(zhǎng)。老師就是我們的好媽媽!
感謝親愛的小伙伴們給我的關(guān)心、愛護(hù)!我們一塊畫畫、一塊寫字、一塊唱歌、一塊游戲，笑在一起，樂在一起!太多美好的回憶會(huì)陪伴我一生，讓我們永遠(yuǎn)做朋友!更要感謝幼兒園給我們創(chuàng)造出這樣活潑、多彩、個(gè)性的幼兒學(xué)習(xí)生活!
親愛的老師，我們都是你的孩子，是你手里的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高、飛得多遠(yuǎn)，我們的心永遠(yuǎn)和你在一起!謝謝老師!祝你們永遠(yuǎn)健康、美麗!謝謝幼兒園!祝你的明天更加美好!
還記得剛上幼兒園時(shí)，我們什么都不懂，只知道哭哭啼啼，還要耍耍小脾氣。是老師，親切地安慰我們，耐心的陪我們做游戲，給我們講故事。慢慢地，我們不再哭了，還漸漸的愛上了幼兒園。幾年來(lái)，我們學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)會(huì)講故事、寫字、畫畫、跳舞、會(huì)穿衣、整理，還會(huì)注意安全、關(guān)心別人……有的小朋友還參加各種比賽，獲得了第一名呢!大家不要忘記我們大班是最棒的班級(jí)。幾年來(lái)，我們還懂得了很多道理，養(yǎng)成了許多好習(xí)慣。我們知道自己的事情自己做，要尊敬別人、要保護(hù)環(huán)境、走路不能闖紅燈，知道不能亂丟垃圾……我們想對(duì)老師說(shuō)：“謝謝你對(duì)我們的教育，也許我們還會(huì)讓你們擔(dān)心，惹你們生氣，但我們要努力做一個(gè)健康、懂事、好學(xué)的好孩子!”
感謝老師像媽媽一樣愛護(hù)我們!每天蘇老師、汪老師早早地來(lái)到學(xué)校把教室打掃地干干凈凈，然后迎接每位小朋友的到來(lái)。我們都是老師疼愛的孩子，老師照顧我們吃飯，陪我們休息，拉著我們的小手做游戲，看到我們活蹦亂跳老師就很開心，看到我們不舒服，老師就無(wú)比焦急，老師就是我們的好媽媽!
感謝老師無(wú)怨無(wú)悔地教育我們!一堂堂生動(dòng)活潑的講課豐富我們的知識(shí)，一個(gè)個(gè)新穎有趣的游戲開發(fā)智力，一次次開心快樂的體育鍛煉增強(qiáng)了我們的體魄!老師即在學(xué)習(xí)中教給我們知識(shí)，又在生活中教育我們做人。是老師的慈愛、寬容、智慧讓我們學(xué)會(huì)感恩、理解、思考。老師的教誨之恩讓我們終生難忘!
我們想對(duì)各位老師說(shuō)：“親愛的老師們，你們辛苦了，謝謝你們，我們永遠(yuǎn)愛你!不管我們走得多遠(yuǎn)，我們都不會(huì)忘記在幼兒園里的快樂時(shí)光，我們會(huì)經(jīng)常來(lái)看望你的。”最后，我們還要代表全體小朋友，祝愿所有關(guān)心我們、愛護(hù)我們的人：身體健康、天天開心、心想事成!
以分享幼兒畫作品為主篇十
近年來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園開始引進(jìn)韻律活動(dòng)，旨在提高幼兒的音樂素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼兒教育工作者，我有幸參與了幼兒園的韻律分享活動(dòng)，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)幼兒韻律活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解，以及這些活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極影響。
首先，幼兒韻律活動(dòng)不僅僅是一種娛樂方式，更是一種有效的教育手段。通過(guò)韻律活動(dòng)，幼兒能夠接觸到各種有規(guī)律的聲音、節(jié)奏和音調(diào)，能夠提高他們的音樂感知能力、聽覺辨別力以及音樂表達(dá)能力。這樣的活動(dòng)既能夠培養(yǎng)幼兒的音樂天賦，又能夠幫助他們開發(fā)大腦的左右半球，提高他們的綜合素養(yǎng)。
其次，幼兒韻律活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在韻律活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)舞蹈、拍手、擊鼓等方式，充分發(fā)泄自己的情感和能量，增強(qiáng)自信心和自主性，提高動(dòng)手能力和身體協(xié)調(diào)能力。此外，韻律活動(dòng)還可以幫助幼兒培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，在與他人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)相互尊重、合作共贏。
再者，幼兒韻律活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)參與韻律活動(dòng)，幼兒可以自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種有趣的音樂和舞蹈動(dòng)作。他們可以用自己的方式表達(dá)自己的情感和思想，培養(yǎng)對(duì)美的感知和欣賞能力。而且，韻律活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏和音調(diào)的敏感度，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)樂器、參與合唱團(tuán)等音樂類活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
最后，幼兒韻律活動(dòng)也是一種有效的情感溝通方式。在活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)音樂和舞蹈表達(dá)自己的情感，與他人建立起情感連接。韻律活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們感受到身心的愉悅和放松，幫助他們緩解壓力、釋放情緒。同時(shí)，也能夠提高幼兒對(duì)他人情感的理解和關(guān)注，培養(yǎng)他們的同理心和友善精神。
總之，幼兒韻律活動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)幼兒全面發(fā)展有著積極影響的教育活動(dòng)。通過(guò)參與韻律活動(dòng)，幼兒能夠在音樂的陪伴下，享受快樂和成長(zhǎng)的過(guò)程。幼兒韻律活動(dòng)不僅能夠提高幼兒的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)他們的身心發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以及培養(yǎng)他們的情感溝通能力。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該充分發(fā)揮韻律活動(dòng)的作用，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂、和諧、充滿愛的成長(zhǎng)環(huán)境。
以分享幼兒畫作品為主篇十一
幼兒時(shí)期是人一生中最重要的成長(zhǎng)階段之一，我在這個(gè)階段也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在與人相處方面，我學(xué)會(huì)了分享和合作；在學(xué)習(xí)方面，我懂得了積極探索和勇敢嘗試。而最重要的是，通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)，我懂得了珍惜時(shí)間和珍惜身邊的人。下面我將分享我在幼兒時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
在與人相處方面，我學(xué)會(huì)了分享和合作。我記得有一次，我在公園里玩球，突然看見一個(gè)小朋友望著我心儀的玩具車，那個(gè)小朋友的眼神充滿了羨慕和渴望。看到他的樣子，我突然明白到，分享是一種快樂的方式。于是我主動(dòng)把玩具車遞給了他，他的臉上立刻綻開了微笑。從那以后，我懂得了分享的樂趣，也明白了通過(guò)分享可以帶給他人快樂的同時(shí)，自己也能得到滿足感。此外，在幼兒園的小組活動(dòng)中，我也學(xué)會(huì)了合作。無(wú)論是搭積木、玩跳繩，還是一起編故事，我都會(huì)選擇與小伙伴們共同努力，分享觀點(diǎn)和想法。這樣的合作經(jīng)歷，不僅讓我感受到團(tuán)隊(duì)的力量，還培養(yǎng)了我的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
在學(xué)習(xí)方面，我懂得了積極探索和勇敢嘗試。在幼兒時(shí)期，我對(duì)世界充滿了好奇心和求知欲。我喜歡看圖書、聽故事，也喜歡親自動(dòng)手嘗試。有一次，我在爸爸媽媽的指導(dǎo)下，嘗試自己畫畫。剛開始，我還不太熟悉畫筆和顏料，但我并不氣餒，而是細(xì)心觀察和模仿。經(jīng)過(guò)多次嘗試，我的畫漸漸有了自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。這個(gè)經(jīng)歷讓我懂得了勇于嘗試和堅(jiān)持不懈的重要性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也積極提問(wèn)和探索。我曾經(jīng)觀察爸爸媽媽在廚房里煮飯，一次我問(wèn)起他們?yōu)槭裁匆披}。經(jīng)過(guò)他們?cè)敿?xì)的解釋，我明白了食物需要鹽提味的道理。從那以后，我開始主動(dòng)參與到做飯中，提出自己的想法和看法。這樣的探索和嘗試，讓我在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了自由和興奮，也提高了我的學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)，我懂得了珍惜時(shí)間和珍惜身邊的人。在幼兒時(shí)期，我經(jīng)常會(huì)和爸爸媽媽一起玩耍，但隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸地都忙起來(lái)了。我意識(shí)到時(shí)間的寶貴，便更加珍惜每一次與家人共度的時(shí)光。每當(dāng)我回想起與爸爸媽媽一起去公園玩、一起讀書、一起做飯的情景時(shí)，心中都充滿了感激和溫暖。同時(shí)，我也懂得了珍惜身邊的人。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值。我學(xué)會(huì)了尊重和欣賞每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。這樣的體驗(yàn)讓我明白了人與人之間的關(guān)系是如此的重要和寶貴。
在幼兒時(shí)期，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)分享和合作，我學(xué)會(huì)了與人相處的技巧和樂趣；通過(guò)積極探索和勇敢嘗試，我懂得了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度；通過(guò)珍惜時(shí)間和珍惜身邊的人，我體會(huì)到了家庭的溫暖和友誼的真諦。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將伴隨著我不斷成長(zhǎng)，讓我成為一個(gè)積極向上、樂觀向前的人。無(wú)論面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)，我都相信自己經(jīng)歷的幼兒時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)定能幫助到我。
以分享幼兒畫作品為主篇十二
以前在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，碰到過(guò)一個(gè)很喜歡咬人的小女孩，在一次晨間活動(dòng)中，主班老師安排幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行玩耍，這時(shí)牛牛跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，小米咬我”，我一看，牛牛的小臉上被咬了一個(gè)明顯的“牙印”，對(duì)于這樣的“投訴”已經(jīng)不止一次了，老師也多次和她的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個(gè)好的辦法來(lái)幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。
案例分析：
小米屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動(dòng)中，的確非常喜歡咬小朋友，對(duì)于自己的“東西”格外小心，不許別人碰觸。
家庭原因分析1．家長(zhǎng)過(guò)分溺愛。小米的爸爸媽媽屬于晚來(lái)得子，非常嬌慣、放縱孩子。想玩什么就玩什么，想要什么就買什么，如果家長(zhǎng)不同意，小米就會(huì)咬人、大聲叫嚷甚至躺在地上打滾，父母最后都是以妥協(xié)結(jié)束。由此看來(lái)，家庭的教養(yǎng)方式在客觀上強(qiáng)化了小米的咬人行為。
2．家庭成員要求不一致。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護(hù)、爺爺奶奶打圓場(chǎng)”的局面。
3．早期生活環(huán)境的影響。小米小時(shí)候一直由奶奶帶，很少和別的小朋友一起玩耍。偶爾和別人一起玩，卻每次都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的情況，最后不是把人咬了就把人打了。家里的表哥和小米一起玩時(shí)被他咬了，奶奶不但不對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而且還夸小米“真厲害”。由此，他也嘗到了咬人就能得到我想要的東西的甜頭。小米每次咬人都能達(dá)到滿足自己需要的目的，客觀上強(qiáng)化了他的這種不良行為，不良行為也隨著強(qiáng)化次數(shù)的增加而鞏固，從而形成習(xí)慣性咬人的問(wèn)題。
從生理上說(shuō)，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)“口欲期”，在這一階段，孩子會(huì)通過(guò)口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時(shí)，家長(zhǎng)阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里，孩子會(huì)養(yǎng)成“愛咬人”“愛啃指甲”的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況。
二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動(dòng)，當(dāng)小米與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習(xí)慣用“咬”去解決問(wèn)題。
教育措施（教育效果）
1、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對(duì)的。
2、告知家長(zhǎng)，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。
3、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)咬人事件。
以分享幼兒畫作品為主篇十三
第一段：引言
幼兒期被認(rèn)為是一個(gè)人一生中最為關(guān)鍵的階段之一。在這個(gè)時(shí)期，孩子們通過(guò)與他人的互動(dòng)和探索，建立了對(duì)世界的認(rèn)知和理解。作為家長(zhǎng)或者教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)重視與孩子們的溝通和交流。在與歲幼兒相處的過(guò)程中，我與他們互動(dòng)中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：傾聽與理解
與歲幼兒相處時(shí)，傾聽和理解是成功溝通的關(guān)鍵。年幼的孩子可能無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的需求和感受，但他們的情緒和身體語(yǔ)言會(huì)傳遞出許多信息。通過(guò)細(xì)心觀察和傾聽他們略顯稚嫩的聲音，我能夠更好地理解他們的需求，并及時(shí)采取相應(yīng)的行動(dòng)。同時(shí)，給予他們肯定和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣。
第三段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
為歲幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我嘗試以游戲、故事和藝術(shù)等有趣的形式來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，他們能夠在積極、有趣的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題，而不是一味地給予答案，能夠激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。
第四段：發(fā)展社交技能
歲幼兒正處于發(fā)展社交技能的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)與年齡相仿的同伴相處和交流，他們能夠培養(yǎng)出具有合作精神和友善態(tài)度的品質(zhì)。我在與幼兒的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)他們與他人合作，分享玩具和參與小組活動(dòng)，能夠幫助他們更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。
第五段：家校合作的重要性
歲幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和學(xué)校之間的密切合作和互助。作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們應(yīng)該保持溝通和交流的路徑暢通，共同制定對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)提供有益的方法和策略。家與校的合作為幼兒提供了一個(gè)穩(wěn)定、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，幼兒能夠受到更多的關(guān)注和指導(dǎo)，良好的習(xí)慣能夠更容易地被建立和鞏固。
結(jié)論：
與歲幼兒的相處經(jīng)驗(yàn)讓我明白了傾聽、理解、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展社交技能以及家校合作的重要性。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我更加了解了歲幼兒的成長(zhǎng)需求與問(wèn)題，并且能夠更好地管理和引導(dǎo)他們的行為。作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
以分享幼兒畫作品為主篇十四
自從寶寶進(jìn)入幼兒園小班以來(lái)，我深刻地意識(shí)到幼兒園教育的重要性。在與老師和其他家長(zhǎng)的交流中，我從中受益匪淺，并且在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中也有了很多感受和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園小班中的心得和體會(huì)。
第二段：積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
首先，我對(duì)幼兒園小班所提供的積極的學(xué)習(xí)環(huán)境感到非常滿意。在這個(gè)環(huán)境中，寶寶能夠接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)資源，包括玩具、圖書、游戲和音樂等。這些資源使孩子們能夠通過(guò)玩耍和探索來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的探索欲望和好奇心。同時(shí)，幼兒園小班還提供了良好的社交機(jī)會(huì)，孩子們可以與其他同學(xué)一起分享和合作。這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境為孩子們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)
其次，我要表達(dá)對(duì)幼兒園小班的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的高度肯定。他們對(duì)幼兒兒童的教育需求有著深刻的了解，并根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性和能力制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。老師們注重培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣、社交技能和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)各種有趣而有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我看到寶寶在和老師們的互動(dòng)中逐漸展現(xiàn)出自己的個(gè)性和才華，這讓我倍感欣慰。
第四段：家長(zhǎng)合作的重要性
除了幼兒園小班提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和專業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持外，我還深刻體會(huì)到家長(zhǎng)的合作對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園小班每周的家長(zhǎng)會(huì)上，我與其他家長(zhǎng)進(jìn)行了深入交流。通過(guò)這些交流，我們分享了各自的經(jīng)驗(yàn)和育兒心得，并互相支持和鼓勵(lì)。我認(rèn)識(shí)到，與家長(zhǎng)緊密合作可以更好地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)與其他家長(zhǎng)的交流，我也從中獲得了許多教育的啟發(fā)和建議。
第五段：對(duì)幼兒園小班的期望
最后，我對(duì)幼兒園小班的未來(lái)充滿了期望。我希望幼兒園小班能夠繼續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，給孩子們創(chuàng)造更加愉快和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。我也希望家長(zhǎng)能夠繼續(xù)積極地參與孩子的教育，與幼兒園保持緊密的合作。通過(guò)我們的共同努力，我相信孩子們能夠在幼兒園小班中得到全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)幼兒園小班的心得和體會(huì)的分享，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)和積極的家長(zhǎng)合作都是幼兒園小班能夠取得這么好成績(jī)的重要因素。我對(duì)幼兒園小班的未來(lái)充滿了期望，相信在這樣的環(huán)境中，孩子們會(huì)得到全面的發(fā)展，迎接美好的未來(lái)。
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