總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標和計劃，為下一步的發(fā)展做好準備。在撰寫總結時，可以參考前人的經(jīng)驗，尋找優(yōu)秀的范文進行借鑒。以下是一些教育改革的案例和實踐，讓我們一起關注教育的發(fā)展和變革。
普羅米修斯教學設計及反思篇一
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關語段描寫中體會人物心情。
教學重難點。
難點：從有關句段中體會人物心情。
教學方法：
多種形式的讀，通過創(chuàng)設情景方式體會普羅米修斯精神。
教學過程：
（一）激趣，談話導入。
同學們喜歡神話故事嗎？
你讀過哪些神話故事。
神話故事就像世界文學天空里一顆璀璨的明珠，我們都喜歡欣賞它。
下面老師給大家?guī)硪粋€古希臘的神話故事。
教師配樂講述課文一、二自然段，有所改編。
同學們這位給人類帶來光明和幸福的天神是誰？
板書。
這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）和老師一起書寫。
（二）初讀感知。
那么普羅米修斯為人類拿取到火種之后，又發(fā)生了什么，結果怎樣？
請同學們打開課本131頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）檢查預習。課件（眾神名字，普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅，他們各是什么神）練讀。
（2）剛才我們讀課文知道普羅米修斯為人類做了一件什么事？然后呢？（生交流）最后呢？（生交流）。
課件關鍵字??拿取火種??遭受懲罰??獲得自由。
（3）我們在這么短的時間就抓住了課文的主要內(nèi)容，相信這些字詞，我們也能很快和他們成為朋友。
開火車讀，“敬佩”什么意思？你能用它說一句話嗎？指導說話“我很敬佩……，因為……。”
（1）課文哪里提到“敬佩”（你找得真快），你知道火神為什么敬佩他嗎？
板書:：勇敢。
（2）但是狠心的宙斯卻嚴厲地懲罰了他，那么在面對懲罰時普羅米修斯怎樣說的？課件。
句子，指3-4名同學談，你為什么畫這些句子？（預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）。
出示文字：第6自然段部分文字。
師生交流：戴、死死、高高、既、也日夜遭受、風吹雨淋。
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------。
寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的衣物，他——————。
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------。
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結束。
（3）師范讀第七自然段。
（4）比較句子a狠心的宙斯、肝臟。
b??宙斯、肝臟。
請兩個學生分別讀，你體會到什么？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）。
（6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會人物心情）。
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）。
引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段。
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音。
作為人類，我們應該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）課件：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）。
（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私。
(五)小結與板書設計。
除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
拿取火種??????????遭受懲罰????????獲得自由。
普羅米修斯教學設計及反思篇二
一、簡單了解“神話”，激發(fā)讀神話故事的興趣。
（女媧補天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）。
神話故事往往寄托了古代勞動人民的美好愿望，有的描寫的是古代勞動人民戰(zhàn)勝自然災害，有的描寫的是古代勞動人民對美好理想的追求，還有的是描寫英雄的故事等?！镀樟_米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。（板書：英雄。）。
二、普羅米修斯為人類拿取火種，體會他的勇敢、博愛。
師：在遙遠的遠古時代，人類沒有火，他們是怎樣生活的？請大家認真讀讀課文1、2小節(jié)，找出相關句子，讀一讀。（抓關鍵詞：只好、無邊、又、長夜等詞，體會沒有火時原始人類的生活）。
出示：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
師：帶著你的理解，讀一讀這句話。
齊讀。
出示句子：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
誰讀一讀這兩句話，讀了這兩句話你有何感想？結合具體的詞語、句子說說。（決心、冒著、噴射、拿取）。
（板書：勇敢）。
師：是什么原因讓普羅米修斯去拿取火種？
（學生讀）決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（板書：博愛）。
（學生讀）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
師：普羅米修斯為人類拿取了火種，人類生活發(fā)生了怎樣的變化？——。
出示語句：（齊讀）。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（學生齊讀）。
師：火的到來可以讓人類燒熟食物、驅(qū)寒取暖、趕走猛獸，僅僅是這樣嗎？為什么？
（體會省略號的作用）。
你覺得火的出現(xiàn)還會帶來哪些變化？
出示：自從有了火，人類?????????????????????????。
小結：是啊，在無邊的黑暗中火為人類帶來了光明，在寒冷的長夜里火為人類送來溫暖，有了火人類才領略熟食佳肴，告別野蠻，走向文明！假如，你就是那位用火燒熟食物的遠古人，你想對普羅米修斯說什么？（學生說）假如，你就是那圍在篝火旁取暖的人，你想對普羅米修斯說什么？（學生說）假如，你就是那用火驅(qū)趕猛獸的人，你想對普羅米修斯說什么？（學生說）坐在教室里的我們，想對普羅米修斯說什么？（學生說）。
三、普羅米修斯遭受懲罰，感受他的堅強、無私。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
學生交流讀書感受。
采用不同方式讀6-8小節(jié)。
板書：堅強。
師：在宙斯的懲罰下，普羅米修斯沒有后悔，沒有屈服，看！
出示句子：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!（普羅米修斯被鎖高加索山上圖畫）。
請學生讀。
師激qing引讀。
沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，他——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）。
嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，他依然——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）。
師：當普羅米修斯遭受這些苦痛時，他俯視人間，他。
他想???????????????????????。
師：是啊！
他深邃的目光?凝視遠方。
一定看到了山下燈火輝煌。
他不息的雙耳??敏銳如初。
一定聽到了人間笑語飛揚。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心！
勇敢??博愛??堅強??無私。
你是古希臘人民心中的——神！
你是我們心中永遠的——英雄！
師：自古邪不勝正，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。請齊讀課文最后一小節(jié)。
五、總結。
學生自由說一說。
同學們：
當我們面對邪惡的威脅，我們能像普羅米修斯一樣義無反顧地選擇正義嗎？
當我們面對痛苦的折磨，我們還能像普羅米修斯一樣堅守我們的信念嗎？
當我們面對遙遠的未來，我們還能像普羅米修斯一樣永遠永遠地追求，直到成功嗎？
普羅米修斯教學設計及反思篇三
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學重點、難點：通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。
3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
熱心助人。
堅強不屈。
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
（一）學習堅強不屈部分。
1、指名讀，談談自己的體會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀：
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。
就這樣，一年又一年。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說。
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
（二）學習富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（）。
沒有火，人類只能（）。
沒有火，人類只能（）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
（三）學習熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談談自己的體會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊?，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄。
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）。
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。
幾個世紀過去了。
4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）。
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心。
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私。
普羅米修斯教學設計及反思篇四
2、學科：語文。
3、課時：2。
3、學生課前準備：
初讀課文，了解課文大意自學生字詞，掃清字詞障礙。
搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關特點。
外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關詞句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、訓練學生的語言文字表達能力，加深對課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
重點：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
難點：引導學生走進文本，走進人物內(nèi)心，體驗與感受人物形象。教學準備：多媒體課件。
閱讀法，講授法，討論法。
（一）復習：
出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯。
誰來讀一讀？你能根據(jù)這些人名來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。
（二）新授。
1、請同學們打開書認真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學生交流勾畫的語句。
就是因為這個“鎖”啊！把這個“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖啊？
（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）。
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
（出示畫面或電影片段）。
a看到這段，你又有什么感受？
b十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？
c想象一下，當這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時候，那會是怎樣的痛？讀出來——（指讀）。
（再播放另一組優(yōu)美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到——————。
他會看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀！?。。ㄖ负诎澹┥R：愛?。?！
孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛！！
3、學習最后一段，抒發(fā)情感。
2）此時此刻，你想對普羅米修斯說些什么？
（三）小結。
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
1、發(fā)揮想象，填補課文空白。
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間”此時此刻，他看到了什么？我引導學生充分的想象，有的學生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學說，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學生的想象引導學生體會到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因為他的內(nèi)心有強大的支撐力量，那就是對人類的愛。
2、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。
課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導中，我重點指導朗讀普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
普羅米修斯教學設計及反思篇五
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、在朗讀和想象中體會沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能感情朗讀。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習概括課文主要內(nèi)容的方法。
課件。
第1課時。
一、激趣導入，走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2、在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）。
二、感知神話，理清脈絡，引起閱讀思考。
1、自由讀課文，明確讀書要求：
（1）讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號；
（2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請你劃出來，讀一讀。
2、檢查生字。
第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕。
（1）個別讀。把這些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了）。
（2）男女賽讀。
第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞。
（1）請生讀。
第三組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領袖宙斯大力神赫拉克勒斯。
（1）請生讀。
（2）誰能根據(jù)神名用簡潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說一說，然后和同桌說一說。（適時板書：無火取火受罰獲救）。
三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟。
（一）感悟無火的悲慘。
過渡：同學們，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請大家默讀課文1、2自然段，找找相關句子。
課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
1、讓我們穿越時空回到那山洞那森林，想一想人類沒有火，過著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）。
2、生帶著感受讀句子。
3、同學們，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，地面上沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，地面上沒有火，人們只好？（請生說）。
4、這樣的日子用一個詞來形容（板書：悲慘）。
5、（配音）齊讀。
8、普羅米修斯又是怎樣做的？請生讀課文，找找相關句子。
（二）感悟有火的幸福。
過渡：普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。
2、你覺得人類有了火之后的心情是怎樣的？誰來開心幸福地讀一讀？
3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過上了怎樣的生活呢？
4、生帶感情朗讀這句話。
（課件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）。
7、有了火之后的生活真是（板書：幸福）。
（三）對比朗讀，練筆感悟。
過渡：同學們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）。
1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒有火的日子，請女生來讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請男生來讀一讀。
2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫下來。（配樂）。
四、在朗讀中升華本文，體會情感。
2、太陽神阿波羅來勸他說，“普羅米修斯，你還是承認錯誤，歸還火種吧，否則宙斯會嚴厲地懲罰你的?！逼樟_米修斯說（指名生讀）。
3、這時候更多的神來勸說，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅定地回答——（全班齊讀）。
4、是的，我們聽到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）。
五、拓展延伸，以詩名志。
同學們，此時你想對普羅米修斯說些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩人雪萊也以詩名志，用詩歌來傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來欣賞這首小詩吧。師生合作朗讀。
普羅米修斯教學設計及反思篇六
2，激發(fā)學生讀神話故事的興趣。
復習導入
1，梳理人物關系，復述主要內(nèi)容。
學習1—2自然段
1，學生自由讀
2，老師引導，對比閱讀
"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"
"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"
（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻）
學習3—5自然段
過渡：眾神的領袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。
2，指導學生朗讀。
3，展示對話：
"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"
"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"
從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過反復分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。
1，學生自由讀，談談自己的體會。
2，學生反復讀，讀中領會普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）
領會故事結局，學習8，9自然段
問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神
1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。
2，學習資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關的故事。
小練筆（聽奧運圣火音樂）
a組：用既……也……寫一句話
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。
普羅米修斯教學設計及反思篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的.精神。
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
（課前：師板書課題）。
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？
（指名讀，全班齊讀）。
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學習目標。
同學們，這是我們今節(jié)課的學習目標，誰來讀一讀。
普羅米修斯教學設計及反思篇八
（1） 在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
（2） 理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3） 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
2課時（此教學設計是第一教時）
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
（一） 請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？
（出示）
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
（1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
2 學生交流，
3（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
（2）感受英雄的作用
1 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！
2 （ 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學們小組合作學習，完成下面題目：
理由一 （自己概括說）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關句子）
（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1 指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個又一個”長夜很漫長。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
1 教師引讀，有了火，人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個四字詞語來形容）
3 想象寫話：（請你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
（3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）
普羅米修斯教學設計及反思篇九
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣。
揭題后，我進行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學生都說是“偷”，我又問：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說來，普羅米修斯是一個品德惡劣的神？”學生都不同意我的說法，紛紛為普羅米修斯開脫罪名，但因為沒有學完課文，他們不能用自己的話來為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設制懸念，激起學生的學習興趣。這一個看似簡單的問題，卻是需要學生在深刻理解課文的基礎上才能解決的！于是，學生馬上拿起課本，開始認真研讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！
二、讀中生情。
語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀能力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r的教學中，我試著培養(yǎng)學生默讀課文的能力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機智?！庇械膶W生說：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心?！边€有的學生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀，能起到非常好的教學效果。
三、抓住關鍵詞語悟情。
我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認識！
可能這篇課文所宣揚的就是一種勇敢、正義，和盤古一樣都非常有愛心，所以學生在學習中表現(xiàn)出了很高的熱情。我和孩子們一起愉快的學習了第14課《普羅米修斯》，其中最搞笑的一句話，讓我捧腹。那就是“斯”字輩的，哈哈，趙麗蓉小品的句子在這里用上了。
這個故事的梗概是這樣的：人類因為沒有火，生活悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地道太陽神阿波羅那里“盜”取火種，宙斯派火神赫淮斯托斯讓普羅米修斯承認錯誤，普羅米修斯拒絕認錯，宙斯派了一只鷲鷹啄食動物的肝臟，普羅米修斯不屈不撓，后來得到大力神赫拉克勒斯的救護，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。這里三個人都帶“斯”字，孩子們都樂了。在整個學習的過程中，通過朗讀、想象，借助插圖理解故事內(nèi)容，感受課文神奇的想象。在此基礎上，與同學交流觸動自己的情節(jié)，體會普羅米修斯不屈不撓的人物形象。
通過這一課的學習，我越來越認識到，教師指導要點的關鍵和到位，不是說得越多越好，而是越精越好。
普羅米修斯教學設計及反思篇十
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要資料的方法，抓住有關語句揣摩人物的情緒。
4、學習復述課文。
學習概括課文主要資料的方法。
布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
兩課時。
一、激趣導入：
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）。
多音字：肝臟。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習一下，再指名生說。）。
四、分析字形，寫生字。
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導學生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）。
二、學習課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）。
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實所概括的主要資料。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）。
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學明白關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）。
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）。
普羅米修斯教學設計及反思篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
在反復閱讀中，能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
三、
今天我們就來認識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）。
同學們。通過預習課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學生齊讀）。
現(xiàn)在請同學們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）。
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的.事來概括。理清人物之間的關系，真是會學習的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）。
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。
同學們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當中的一個詞語說一句話。
（說的真好，說的真形象生動）。
同學們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細心觀察的孩子）。
同學們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠遠不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？
（根據(jù)學生回答：板書。堅強、造福人類、堅定、不屈服）。
看來，同學們讀完這個故事，各有不同的感受。誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（學生讀書時強調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）。
出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）。
一塊來看這段話（幻燈片）。
哪些詞語讓你感受到了他的堅強。（如果學生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。。?/p>
同學們，你們知道嗎，實際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。
想像一下，這是怎樣的一種感受啊！
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強。
風吹雨淋。
同學們：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會是什么樣的風吹在他的身上？（生1：像刀子）（評價：仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）。
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學生說）。
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）。
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）“啄食”
同學們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示ppt音樂響起）。
你看到了什么？（問2個學生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）。
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！誰還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學生：為人類造福，有什么錯）。
（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
（生）如果學生答錯，你從這體會到了堅定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）。
孩子們，普羅米修斯在這，想表達的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）。
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達上有什么不同嗎？（學生練讀）？你來談談，（情感更強烈?。?。
真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）。
誰再來說：從哪你還感受到堅定？（一個“決”一個“不”，）。
孩子們，這句話的標點你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達強烈情感的。那么這句話應該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）。
師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）。
師：同學們，你聽。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。
師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）。
注意這句話的標點了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）。
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）。
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
故事學到這，同學們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）。
同學們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
普羅米修斯教學設計及反思篇十二
１、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
課件。
第二課時。
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的說話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦。
1、通過上節(jié)課的學習，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導學生抓住五個詞組）。
點撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）。
師：同學們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
（配合課件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因。
出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……。
2、請大家細細地讀讀這段話，從中你體會到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）。
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會到人類還受到了許多困苦？同學們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）。
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導朗讀：是??！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神？
“極富同情心”化作一個字，就是——愛（板：勇愛）。
（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會——盜火之路。
1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什么？（引導學生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）。
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關聯(lián)詞。）。
（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們再讀這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……。
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）。
同學們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當時的人們會做些什么？說些什么嗎？請你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
四、品味——盜火之情。
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦??！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅強的普羅米修斯??？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）。
2、過渡：此時此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請你用一個字來告訴大家。追問：為什么而樂？（板：樂）。
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進行頑強地斗爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）。
出示：他不遠萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神。
2、師：同學們說得非常好。此時此刻，善良、勇敢、堅強的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私。
3、小結：普羅米修斯因為那份勇敢、那顆愛心而招來身體之痛，也因為這份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個一心為人類著想的神。（結合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復述課文作準備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂：?！边@個句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類樂。
愛
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