總結(jié)是對過去工作的回顧，也是為未來工作做好準備的一種方法。總結(jié)需要客觀、真實地概括自己的表現(xiàn)和收獲。這些總結(jié)范文具有較高的參考價值，可以幫助我們寫出更好的總結(jié)。
小學教育教學管理論文選題方向篇一
2?列寧司法思想研究。
3?論法律推理中的司法理性。
4?中國城鄉(xiāng)一體化進程中的社會保障法律制度研究。
5?藥品專利法律問題研究。
6?清代法官的司法觀念。
7?論行政權(quán)對私域的有限介入。
8?電子商務(wù)。
合同。
問題研究。
9?現(xiàn)代司法理念下的中國緩刑制度的完善。
10?南京國民政府時期民事審判制度研究。
小學教育教學管理論文選題方向篇二
摘要：
中小企業(yè)是我國多種所有制經(jīng)濟形式下重要的經(jīng)濟細胞，提升其形象的最有效的方法之一是加強公共關(guān)系管理。為此，剖析了公共關(guān)系在我國中小企業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)狀及重要性，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè);公共關(guān)系;管理。
1中小企業(yè)在國民經(jīng)濟中的作用。
中小企業(yè)是我國公有制的經(jīng)濟制度的補充，有促進市場競爭、企業(yè)及商品的多元化等的作用，大企業(yè)與中小企業(yè)在競爭中相得益彰，發(fā)展與大企業(yè)配套服務(wù)的中小企業(yè)是提升大企業(yè)實力和競爭力的重要保證。大中型骨干企業(yè)體現(xiàn)了國家的實力，無數(shù)個中小企業(yè)則為經(jīng)濟注入了活力。如浙江義烏的小商品市場就是由無數(shù)個中小企業(yè)匯成的一個形象。經(jīng)濟學分析告訴我們企業(yè)必須有大、中、小企業(yè)合理分布的企業(yè)群，才能保持市場經(jīng)濟的平衡，否則，只有大型企業(yè)，沒有中小型企業(yè)，就像人只有骨骼沒有肉一樣，市場就不成其為市場的。因此，中小企業(yè)的存在對于維持經(jīng)濟生態(tài)平衡，有著重要的作用。
2中小企業(yè)在公共關(guān)系發(fā)展中的現(xiàn)狀及重要性。
我國中小企業(yè)在公共關(guān)系定位上存在著不足。第一，國內(nèi)大部分中小企業(yè)還沒有建立真正的企業(yè)公共關(guān)系部門。中小企業(yè)的成立、運營的目的，是利用地方資源簡單地開采，有的是應(yīng)急型的，存在時間短，所制定的一些公共關(guān)系方面的策略，存在一定的局限性、短期性和盲目性。第二，有些中小企業(yè)已經(jīng)開始對公共關(guān)系進行定位研究，但是其理念不新，指導思想、具體內(nèi)容和實施方法都只能停留在理論上。第三，我國對中小企業(yè)的法規(guī)政策有待于進一步地改進。目前，我們的中小企業(yè)在市場經(jīng)濟中主要解決的是，如何維持企業(yè)的簡單再生產(chǎn)所需要的材料和員工的工資問題。
要提升中小企業(yè)的形象，主要是從兩個方面軟形象和硬形象，尤其是從軟的方面著手更好，易被顧客接受。主要表現(xiàn)為企業(yè)的人文環(huán)境、企業(yè)文化等方面。目前中小企業(yè)形象的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：(1)當前的經(jīng)營戰(zhàn)略與中小企業(yè)形象不能有效地配合。(2)沒有一個便于顧客識別的中小企業(yè)形象，導致中小企業(yè)在市場上缺乏競爭力。(3)由于中小企業(yè)資金不足，小規(guī)模經(jīng)營等特點，只能解決溫飽問題，無暇顧及中小企業(yè)的形象。(4)中小企業(yè)形象已經(jīng)落后于時代的需要。(5)中小企業(yè)形象不好，員工士氣低落。(6)中小企業(yè)名稱陳舊保守、且與商品的形象不符。(7)中小企業(yè)的知名度太低。(8)中小企業(yè)形象在近期受損，想設(shè)法恢復良好的中小企業(yè)形象。(9)商標與商品形象之間有不匹配的現(xiàn)象。(10)與同行業(yè)的其他企業(yè)相比，中小企業(yè)的活動性較差，在形象的競爭力及認知程度上，處于劣勢。而中小企業(yè)一般只有6―7年的壽命，提升其形象很難。企業(yè)標志是企業(yè)或商品的文字名稱、圖案記號或兩者相結(jié)合的一種設(shè)計，用以象征企業(yè)或商品的特性。企業(yè)標志設(shè)計的基本原則有：合法性原則;可呼性原則;易識性原則;普適性原則和習俗原則，要遵守國家的相關(guān)規(guī)定。
3中小企業(yè)在管理中應(yīng)采取的公共關(guān)系的建議。
3.1塑造中小企業(yè)形象應(yīng)堅持的原則。
一般應(yīng)遵循以下原則：(1)企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營方向與生存發(fā)展戰(zhàn)略相一致;(2)中小企業(yè)各自的具體環(huán)境與公共關(guān)系策略相一致;(3)發(fā)揮中小企業(yè)潛在的`核心競爭能力與公共關(guān)系措施相一致;(4)特色性原則：各中小企業(yè)根據(jù)本企業(yè)特定的發(fā)展目標、特定的公眾對象，經(jīng)營方式和地理位置優(yōu)勢，制定和規(guī)劃有傳統(tǒng)性又有創(chuàng)新性的組織形象;(5)長期性原則：組織形象的樹立要經(jīng)過長時間的努力，應(yīng)有連續(xù)性，要適應(yīng)市場的變化，不斷地完善、充實和更新組織形象;(6)整體性原則：改變目前中小企業(yè)中存在的，由各部門分散地進行樹立組織的形象工作，形成合力，制定統(tǒng)一的公共關(guān)系政策。
3.2提升企業(yè)形象，增加創(chuàng)造價值的源泉。
中小企業(yè)形象塑造的內(nèi)容包括：形象主體的形象塑造，表現(xiàn)在企業(yè)員工形象塑造和企業(yè)領(lǐng)導形象塑造;形象客體的形象設(shè)計表現(xiàn)在產(chǎn)品形象的塑造，品牌形象塑造和服務(wù)形象塑造;形象延伸的形象塑造表現(xiàn)在競爭形象的塑造，信譽形象塑造和環(huán)境形象的塑造。增加創(chuàng)造價值的源泉主要從以下方面著手：建立一支有高工作動力的、富有創(chuàng)造性的管理者團隊;有強大競爭力的產(chǎn)品或暢通的銷售、服務(wù)市場;擁有幾項專有技術(shù)、專利，項目不能被進入的競爭者復制等。
3.3提升企業(yè)形象的措施。
提升企業(yè)形象的措施包括對內(nèi)和對外兩個方面。在對內(nèi)方面主要是對干部進行教育，如專業(yè)知識，管理能力，責任感，協(xié)調(diào)能力;對員工進行教育：如服務(wù)態(tài)度，電話禮貌、應(yīng)接技巧，服務(wù)水準，作業(yè)精神;在生產(chǎn)福利、工作環(huán)境、內(nèi)部管理、生產(chǎn)設(shè)備、廢棄物處理，公害對策、研究發(fā)展等方面做好做實。在對外方面注重市場調(diào)查、新產(chǎn)品開發(fā)、促銷活動、靈活的流通對策、精明的代理商、金融業(yè)、積極的股市對策、適時地開展公益性、文化性的活動。提高危機處理的水平，采取正確的處理方式，有危機的預警機制;建立相應(yīng)的應(yīng)急機制，使企業(yè)在面對危機時不會失去方向，同時也是企業(yè)管理成熟的具體表現(xiàn)。
總之，良好的組織形象，是企業(yè)重要的無形資產(chǎn)，它能夠提高消費者對本公司和產(chǎn)品的信心，提高企業(yè)的競爭能力，讓一個消費者光顧一萬次，而不是讓一萬個消費者只光顧一次。提高消費者對企業(yè)的認知度，信譽度和美譽度，從而誘發(fā)購買行為，或產(chǎn)生購買欲望，讓中小企業(yè)獲得高收益。
參考文獻。
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小學教育教學管理論文選題方向篇三
[提示]核心競爭力的理論淵源;核心競爭力的基本內(nèi)涵及理論體系;該理論的基本命題研究，如積累性學識、路徑依賴、邊際搜尋、能力演進和起源，等等;創(chuàng)新與核心競爭力;企業(yè)專業(yè)化、多元化和戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展與核心競爭力;企業(yè)戰(zhàn)略理論的新發(fā)展--核心競爭力的管理;我國企業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀、問題分析以及如何提升企業(yè)核心競爭力;核心競爭力的比較方法研究。
2、現(xiàn)代管理理論熱點問題研究。
[提示](1)學習型組織問題研究：學習型組織的類型;學習型組織的特點和功能;學習型組織的結(jié)構(gòu)和管理;學習型組織的設(shè)計原則;如何培育和建立學習型組織。
(2)企業(yè)團隊管理：群體的特點與結(jié)構(gòu);群體規(guī)范與勞動效率;團隊與群體的關(guān)系;如何塑造高效的團隊;團隊成員間的合作與協(xié)調(diào);團隊的領(lǐng)導者與團隊的管理。
(3)企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人問題研究：企業(yè)家人力資本的作用;企業(yè)家特征及企業(yè)家階層的形成;企業(yè)家特點及企業(yè)家生存環(huán)境研究;企業(yè)家成長模式;中國企業(yè)家特點及相關(guān)問題研究。
(4)項目管理：項目管理的基本程序、內(nèi)容及研究方法;項目管理中涉及的人際關(guān)系、溝通技巧等主觀經(jīng)驗問題研究;項目管理風險分析;如何提升項目管理者的能力和技巧。
(5)企業(yè)聯(lián)盟問題研究：聯(lián)盟的類型及形式;聯(lián)盟的作用及特點;戰(zhàn)略聯(lián)盟與學習型聯(lián)盟組織的特征;聯(lián)盟戰(zhàn)略模式的理論分析;中國人世以后，聯(lián)盟企業(yè)的發(fā)展模式。
3、消費者行為研究。
[提示]消費者心理分析;消費者購買行為模型;流行時尚研究;針對消費心理的各種營銷模式;影響消費心理的社會因素(文化、習俗、生活方式等);未來消費心理變化趨勢分析及企業(yè)營銷模式。
4、現(xiàn)代商務(wù)談判。
[提示]談判基本問題研究;談判的理論分析;談判的基本原則與規(guī)則;談判中的心理分析;商務(wù)談判的策略技巧研究。
5、激勵理論的研究。
[提示]激勵理論的產(chǎn)生與發(fā)展;激勵機制;有代表性的激勵理論分析與評價;激勵理論的應(yīng)用(如何提高激勵的有效性)。
6、領(lǐng)導理論的研究。
[提示]領(lǐng)導者的素質(zhì);影響領(lǐng)導行為的因素;如何提高領(lǐng)導的有效性。
7、組織發(fā)展與變革。
[提示]組織行為合理化的標準;組織發(fā)展與變革的動因;組織發(fā)展與變革的阻力與對策;組織發(fā)展與變革的模式;組織發(fā)展的新趨勢。
8、企業(yè)文化模式研究。
[提示](1)目前我國許多企業(yè)在進行企業(yè)文化建設(shè)時存在一個誤區(qū)："文化是個筐，什么都可以往里裝"。對企業(yè)文化的構(gòu)建應(yīng)該有一個正確的指導，按照"戰(zhàn)略+文化=卓?quot;的指導思想，選擇或培養(yǎng)適合本企業(yè)生存和發(fā)展的文化內(nèi)涵。
(2)對優(yōu)秀企業(yè)或成功企業(yè)的文化模式進行總結(jié)、分析和提煉，以便推廣。
9、"擴展企業(yè)"運作研究。
[提示](1)企業(yè)虛擬組織：企業(yè)之間的聯(lián)盟，達到準一體化運作(比如海爾的"工業(yè)王國")。這種經(jīng)營組織形式可從虛擬開發(fā)(企業(yè)之間科研人員的虛擬組織)擴展到虛擬生產(chǎn)、虛擬銷售、虛擬管理、虛擬服務(wù)等。
(2)在電子商務(wù)時代，傳統(tǒng)的企業(yè)虛擬組織達到了升級。一條供應(yīng)鏈上緊密聯(lián)系的企業(yè)集合(b-b)，在其經(jīng)營組織過程中，信息技術(shù)的連接和控制起主要作用，能夠達到生產(chǎn)經(jīng)營的同步化運作，從而實現(xiàn)零庫存。這樣的企業(yè)集合被理論界稱?quot;擴展企業(yè)"。
(3)描述其同步化運作過程和企業(yè)內(nèi)部團隊精神外化------企業(yè)團隊。
10、企業(yè)協(xié)同效應(yīng)研究。
(2)企業(yè)并不是規(guī)模越大越好，并不是規(guī)模越大越強。如果不存在資源互補的組合效果，如果不存在資源共用帶來的范圍經(jīng)濟性，那么其企業(yè)規(guī)模的擴大就是非理性的。
(3)需要研究一個小企業(yè)或大企業(yè)發(fā)展如何獲得協(xié)調(diào)效應(yīng)的戰(zhàn)略性理論與方法。
小學教育教學管理論文選題方向篇四
摘要：作為禮儀之邦，禮儀一直是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。繼承和發(fā)揚禮儀文化是我國文化建設(shè)的需要，也是目前社會工作過程的需要。隨著各種社會活動的開展，商務(wù)、服務(wù)和社交等都離不開各種禮儀，一場大型的活動或者會議配備專業(yè)的主持人能夠達到較好的效果，反之，也會嚴重影響活動的開展。本文從專業(yè)的禮儀主持人的概念出發(fā)，明確禮儀主持人的研究對象，并就禮儀主持人的研究對公關(guān)禮儀主持個人素養(yǎng)的提高和主持相關(guān)理論的豐富的意義做了詳細的講解，為公關(guān)禮儀主持的培養(yǎng)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：公關(guān);禮儀主持;素質(zhì)。
引言。
說到主持活動，大家往往會想到電視廣播的主持人，這也是我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸到的主持人之一。其實就主持而已，早在我國周代就有記載，根據(jù)《周記》所記載，在周代就有專門掌握各種活動安排的樂官，主要負責包括樂器歌舞的演練，而這些活動如果以目前的眼光去定義，可以認為是禮儀主持人所負責的工作，這可以認為是我國禮儀主持的鼻祖。隨著歷史的變遷和社會的發(fā)展，直到80年代，首先在廣播電視領(lǐng)域形成了我國具有現(xiàn)代性質(zhì)的主持人，并隨著逐步繁榮，形成了一批偶像明星等，在特定的區(qū)域形成了一定的影響力，而對于主持人的稱呼似乎也變成了電視廣播領(lǐng)域的專業(yè)代名詞。而回顧一下歷史以及目前社會發(fā)展的需求，公關(guān)禮儀方面同樣需要專業(yè)的主持人。作為一種現(xiàn)在社會交流活動的主要手段之一，公關(guān)禮儀主持人對公關(guān)活動的開展起了非常重要的作用。
本文從禮儀、公關(guān)禮儀和公關(guān)禮儀主持等三個概念入手，理清相關(guān)概念，逐步明確公關(guān)禮儀的定義。并根據(jù)公關(guān)禮儀的相關(guān)概念，從研究公關(guān)禮儀主持的研究意義出發(fā)，就研究公關(guān)禮儀對公關(guān)禮儀主持的個人素養(yǎng)和發(fā)展，以及對主持理論方面的豐富方面做了闡述，說明了研究公關(guān)禮儀主持的重要性。
相關(guān)概念。
(1)禮儀。
在我國，孔子曾經(jīng)說過“不學禮、無以立”,可見禮儀從古至今對我們?nèi)粘５纳鐣卮鸲计鹆酥陵P(guān)重要的作用。對禮儀的定義，要從新中國成立開始。根據(jù)社會文明的發(fā)展和我國改革開放融入世界的進程的步伐加快，目前來說給禮儀的定義為：禮儀是受歷史文化、區(qū)域風俗和時代發(fā)展等影響，形成的.人們認可的一種符合大家行為準則的，被人們認可的行為規(guī)范的總和。禮儀是公關(guān)禮儀主持的關(guān)鍵，了解禮儀的發(fā)展歷程，明確禮儀的基本定義能夠有效去理解禮儀主持的具體含義。
(2)公關(guān)禮儀。
對于公關(guān)的概念，目前還未達成一致的看法，可以認為其是一種活動、學說或者一個職業(yè)等，是一種社會關(guān)系活動，通過傳播媒介達到交流合作的目的，更多的是一種公共關(guān)系。公關(guān)禮儀主要是在從事公關(guān)關(guān)系活動的過程中，所表現(xiàn)的具有一定的道德規(guī)范、禮貌用語等，具有很強的目的性和追求一定的藝術(shù)和美感的一種禮儀，是禮儀的一個重要的分支結(jié)構(gòu)。與其他禮儀相比，其追求不拘一格、有備而來和全員施禮等，與公關(guān)禮儀活動密不可分。
(3)公關(guān)禮儀主持。
公關(guān)禮儀主持是指在公關(guān)禮儀活動中，負責整個活動過程，包括組織、掌握、交流和駕馭等，能夠起到讓活動順利進行，達到一定的期待效果的活動。簡單的說是公關(guān)禮儀活動的主持者。具體細分來說可以從以下來理解公關(guān)禮儀主持的定義：根據(jù)活動類型和形式，主持人在臺前或者臺后進行一系列的指揮引導和掌握活動的一系列行為;禮儀主持人在活動過程中并不是主角，即不是核心人物，但是處于主導地位;禮儀主持人在現(xiàn)場需要應(yīng)用各種主持技巧去使得現(xiàn)場的氛圍符合活動的性質(zhì)，并且在出現(xiàn)突發(fā)狀況時，能夠及時的處理，保證活動有序的開展。
公關(guān)禮儀主持研究意義。
公關(guān)禮儀主持的研究對象主要集中在公關(guān)禮儀主持所從事的主持活動。研究公關(guān)禮儀主持的必須性主要體現(xiàn)在當前公關(guān)禮儀發(fā)展的迅速和公關(guān)禮儀相關(guān)理論相對較為欠缺。
通過對公關(guān)禮儀主持方面的研究能夠有效促進公關(guān)禮儀活動的發(fā)展和公關(guān)禮儀主持的個人素養(yǎng)的提高。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對公關(guān)禮儀主持的要求也越來越高，公眾希望公關(guān)禮儀主持能夠帶來讓人耳目一新的活動氛圍。這使得公關(guān)禮儀在當今社會上表現(xiàn)出很強的市場和價值。作為公關(guān)禮儀活動的靈魂，公關(guān)禮儀主持的個人素質(zhì)和現(xiàn)場發(fā)揮對活動的成功起到巨大的作用，但是公關(guān)禮儀行業(yè)發(fā)展的迅速，造成公關(guān)禮儀主持的良莠不齊，因此對公關(guān)禮儀主持研究能夠提高該從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，對公關(guān)禮儀事業(yè)發(fā)展起到促進的作用。
研究公關(guān)禮儀主持能夠豐富公關(guān)活動，是對公關(guān)主持的一種創(chuàng)新體現(xiàn)。目前，通過圖書館和出版社收集到的資料顯示，目前的大部分主持理論還是集中在廣播電視節(jié)目主持。從聲音角度方面考慮，廣播主持與公關(guān)禮儀主持有共同之處，都要求主持人能夠頭腦反應(yīng)靈敏、自然大方和一定的處理應(yīng)急情況的能力。但是公關(guān)禮儀主持工作環(huán)境與廣播主持不同，它需要現(xiàn)場面對廣大的客戶、親朋好友和媒體記者等，是一種公關(guān)活動，因此廣播主持理論只能為公關(guān)禮儀主持提高借鑒而無法指導公關(guān)禮儀主持的實現(xiàn)，故對公關(guān)禮儀主持的研究也是對主持理論的補充和豐富。
結(jié)論。
公關(guān)禮儀主持的相關(guān)理論相對滯后，與公關(guān)禮儀活動的快速增長不夠協(xié)調(diào)，使得目前公關(guān)禮儀主持領(lǐng)域的從業(yè)人員表現(xiàn)的參差不齊。與廣播主持不同，如何有效的開展一場公關(guān)活動，這對公關(guān)禮儀主持提出各方面的要求。本文從公關(guān)禮儀主持的各個概念入手，剖析公關(guān)禮儀的概念，加深對公關(guān)禮儀的認識，同時從公關(guān)禮儀主持的個人素養(yǎng)和公關(guān)禮儀理論的創(chuàng)新方面，說明研究公關(guān)禮儀的意義，為新的市場經(jīng)濟下的公關(guān)禮儀主持的發(fā)展提供參考。
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小學教育教學管理論文選題方向篇五
2.小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
3.新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議。
4.新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考。
5.開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑。
6.小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
7.成功家庭教育的個案研究。
8.小學學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。
9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學教與學模式的研究。
10.信息技術(shù)在小學教育中應(yīng)用的有效性研究。
11.關(guān)于小學語文(數(shù)學)教學評價的思考。
12.淺論小學校園文化建設(shè)的德育功能。
13.淺論小學校園文化建設(shè)的心育功能。
16.小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究。
17.小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
18.小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
19.當代小學生學習特點研究。
20.小學生學習類型及分類指導研究。
21.小學生語文(數(shù)學)學習困難的成因、預防及矯治研究。
22.小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究。
23.小學生課外學習指導研究。
24.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究。
25.小學數(shù)學(語文)合作教學模式研究。
26.小學作文教學走向生活的研究。
27.小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的優(yōu)化研究。
28.新課程理念下小學師生關(guān)系的研究。
29.創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究。
30.自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
31.小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
32.小學數(shù)學(語文)教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
33.小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
34.小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)。
35.小學生數(shù)學語言教學的研究。
36.小學生數(shù)學學習評價的研究。
37.小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究。
38.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理。
39.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。
40.現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示。
42.新課改呼喚教師間的合作。
43.小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
44.構(gòu)建富有特色的.小學教師文化研究。
45.名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
46.關(guān)注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究。
47.小學數(shù)學(語文)教學中的合作學習。
50.小學數(shù)學(語文)教學中的情境設(shè)計。
51.小學數(shù)學中概念的教學。
53.小學數(shù)學中空間與圖形的教學。
54.小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學。
55.小學數(shù)學中實踐與綜合應(yīng)用的教學。
56.小學數(shù)學(語文)教學中情感的教學。
57.小學數(shù)學思想方法的教學。
58.小學數(shù)學課堂教學的策略。
59.小學數(shù)學課堂教學的模式。
60.科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究。
61.培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究。
62.新形勢下小學班集體建設(shè)研究。
63.現(xiàn)代小學班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
64.優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
65.小學班級活動創(chuàng)新思考。
66.小學校園文化建設(shè)研究。
67.影響小學生健康成長社會因素的研究。
68.小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀、問題及對策研究。
69.學校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實踐研究。
70.小學學科教學中滲透德育的操作策略研究。
71.小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關(guān)系研究。
72.科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
73.小學學科教學滲透科技教育研究。
74.小學藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。
75.通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究。
76.學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究。
77.如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
78.小學生個性發(fā)展評價研究。
79.小學生成長記錄袋的應(yīng)用研究。
小學教育教學管理論文選題方向篇六
2、國際小學教育階段母語教學改革的趨勢。
3、小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
1、新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議。
2、新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考。
3、開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑。
4、小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
5、小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
6、當代小學生學習特點研究。
7、小學生學習類型及分類指導研究。
8、小學生語文（數(shù)學）學習困難的成因、預防及矯治研究。
9、小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究。
10、小學生課外學習指導研究。
11、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究。
12、小學數(shù)學（語文）合作教學模式研究。
13、小學作文教學走向生活的研究。
14、小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的優(yōu)化研究。
15、新課程理念下小學師生關(guān)系的研究。
16、創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究。
17、自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
18、小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
19、小學數(shù)學（語文）教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
20、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
21、小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)。
22、小學數(shù)學（語文）教學中的合作學習。
23、小學數(shù)學教學中的探究學習。
24、小學數(shù)學教學中的練習設(shè)計。
25、小學數(shù)學（語文）教學中的情境設(shè)計。
26、小學數(shù)學中概念的教學。
24、小學數(shù)學中計算的教學。
25、小學數(shù)學中空間與圖形的教學。
26、小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學。
28、小學數(shù)學中實踐與綜合應(yīng)用的教學。
29、小學數(shù)學（語文）教學中情感的教學。
30、小學數(shù)學思想方法的教學。
31、小學數(shù)學課堂教學的策略。
32、小學數(shù)學課堂教學的模式。
33、小學生數(shù)學語言教學的研究。
34、小學生數(shù)學學習評價的研究。
35、小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究。
36、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理。
37、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。
38、現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示。
1、在新課改中促進小學教師專業(yè)化發(fā)展。
2、新課改呼喚教師間的合作。
3、小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
4、構(gòu)建富有特色的小學教師文化研究。
5、名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
6、關(guān)注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究。
7、科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究。
8、培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究。
1、新形勢下小學班集體建設(shè)研究。
2、現(xiàn)代小學班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
3、優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
4、小學班級活動創(chuàng)新思考。
1、小學校園文化建設(shè)研究。
2、淺論小學校園文化建設(shè)的德育功能。
3、淺論小學校園文化建設(shè)的心育功能。
3、小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究。
4、小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
6、學校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實踐研究。
7、小學學科教學中滲透德育的操作策略研究。
8、小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關(guān)系研究。
1、科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
2、小學學科教學滲透科技教育研究。
3、小學藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。
4、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究。
1、學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究。
2、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
3、影響小學生健康成長社會因素的研究。
4、成功家庭教育的個案研究。
1、小學學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學教與學模式的研究。
3、信息技術(shù)在小學教育中應(yīng)用的有效性研究。
1、關(guān)于小學語文（數(shù)學）教學評價的思考。
2、小學生個性發(fā)展評價研究。
3、小學生成長記錄袋的應(yīng)用研究。
4、小學綜合實踐課的評價研究。
5、創(chuàng)新教育評價研究。
小學教育教學管理論文選題方向篇七
關(guān)鍵詞：
摘要：
特色專業(yè)建設(shè)是高校教育質(zhì)量工程項目的重要組成部分，也是各高校突顯教學資本的戰(zhàn)略舉措，在拓寬專業(yè)發(fā)展半徑的基礎(chǔ)上提煉特色，既注重專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)又重視特色的外延拓展。醫(yī)藥院校的公共事業(yè)管理專業(yè)具有獨特的教學優(yōu)勢與資源，將學校類型、專業(yè)教育、人才培養(yǎng)有效融合，更有力于促進特色專業(yè)建設(shè)。
一、特色專業(yè)建設(shè)。
（一）學校醫(yī)藥院校的專業(yè)建設(shè)總體部署不僅僅決定教學水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，還直接影響學校的品牌與形象。經(jīng)過整體規(guī)劃，論證專業(yè)設(shè)置對經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求，尋求公共事業(yè)管理專業(yè)某些方面的與眾不一樣，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及特色專業(yè)建設(shè)的方向，賦予該專業(yè)新的發(fā)展內(nèi)涵和更優(yōu)的品質(zhì)，提高專業(yè)辦學水平及競爭力。在堅持醫(yī)藥院校特色基礎(chǔ)上，強化并創(chuàng)新特色，以此作為學校專業(yè)建設(shè)工作突破口，帶動學校專業(yè)群的整體優(yōu)化提升。
（二）專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置上，醫(yī)藥院校選擇公共衛(wèi)生方向作為自我的發(fā)展方向，能夠充分發(fā)揮醫(yī)藥院校的教學資源和本事優(yōu)勢，借用swot分析法評價特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境因素，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握外部機會，規(guī)避劣勢與不利因素。高校的教育優(yōu)劣勢體現(xiàn)于硬件資本、師資力量、教學科研軟本事、高校形象、專業(yè)聲譽等。高校的外部因素主要有pest分析法包含的政治、經(jīng)濟、社會、科技等因素。內(nèi)外部因素匯聚成綜合復雜的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境，也是特色專業(yè)方向選擇和特色定位的重要依據(jù)，在專業(yè)建設(shè)過程中，不斷調(diào)整持續(xù)改善以保證特色優(yōu)勢。
（三）師生特色專業(yè)建設(shè)需要專業(yè)師資隊伍的保證，使得教學、科研與實踐整體素質(zhì)得到穩(wěn)步提高，逐步構(gòu)成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展并能可持續(xù)發(fā)展的公共事業(yè)管理專業(yè)(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)人才培養(yǎng)機制。醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)一般在學校向綜合類高校提升時開始建設(shè)，專業(yè)辦學歷史短，師資隊伍相對薄弱，但師資隊伍年輕，充滿活力與自信，富有教學創(chuàng)新理念，需要進一步強化與引導。醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置綜合醫(yī)藥院校的優(yōu)勢資源，在課程安排上既有專業(yè)課程也有醫(yī)藥基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學生的醫(yī)藥背景，提高學生未來就業(yè)擴展本事。[4]改革教學管理，促進學生個性發(fā)展。在理論課授課中使主要基礎(chǔ)課、專業(yè)課、主干課設(shè)置合理，使學生具有良好的專業(yè)素質(zhì)和基本訓練以適應(yīng)未來職業(yè)需求。
（四）社會專業(yè)是聯(lián)系高校與社會的重要紐帶，社會對特色專業(yè)建設(shè)的功能重點集中于兩個方面：需求與評價。隨著社會轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，社會緊缺復合型創(chuàng)新人才與應(yīng)用人才，醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)能夠為社會供給大批既掌握醫(yī)藥理論，又有管理知識的復合應(yīng)用型人才。社會評價是特色專業(yè)建設(shè)重要的外部評價之一，特色專業(yè)的辦學質(zhì)量需要社會的認可，其知名度與美譽度是社會評價的體現(xiàn)。
（一）依托醫(yī)藥院校傳統(tǒng)優(yōu)勢，突出醫(yī)藥行業(yè)特色地方行業(yè)性綜合院校的特色專業(yè)建設(shè)具有學科特色與地方需要相契合的特點依托醫(yī)藥院校在醫(yī)藥行業(yè)的特殊地位，強化公共事業(yè)管理專業(yè)的行業(yè)背景，堅持教學團隊與醫(yī)藥行業(yè)建立廣泛聯(lián)系，在課程設(shè)置上增加行業(yè)特色課程模塊，將管理基礎(chǔ)、專業(yè)課程與醫(yī)藥知識有機融合，培養(yǎng)復合型人才。在認識“特色專業(yè)”中特色的基本特征外，應(yīng)結(jié)合專業(yè)把握特色的主要內(nèi)涵。
（三）加強實驗、實踐教學的建設(shè)加強專業(yè)的實訓、實驗教學能充分滿足人才培養(yǎng)計劃的要求。在原有的實習基地基礎(chǔ)上，力爭每年拓展1-2個新的實習基地，使該專業(yè)學生能盡可能多地進入公共衛(wèi)生部門及知名醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)；進取引導學生重視從業(yè)資格證書的獲??；加強與實踐基地的相互溝通協(xié)作，逐步建立學校、實習單位與學生三方面有機結(jié)合的實踐本事考評機制，正確評估學生的學習與實踐水平。加強就業(yè)觀念教育和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)本事。實訓教學的重點強調(diào)學生親自動手，在進入社會之前使學生熟練掌握本專業(yè)一線崗位關(guān)鍵職業(yè)技能在學校能觀能控的狀態(tài)下，按照專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)格要求，對學生進行的職業(yè)技能訓練的教學活動。[6]學校及教研室所擔負的科研工作，注重突出專業(yè)特色，并將其與教育教學活動相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為學生的知識本事。突出專業(yè)培養(yǎng)性，即該專業(yè)所具有的社會分工人才需求的特殊性，是該專業(yè)門類的優(yōu)勢與特色。
（四）強化教師隊伍建設(shè)師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的根本保障，強化師資隊伍建設(shè)的工作將是公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)中的重中之重。在師資“進”“管”“出”環(huán)節(jié)上狠抓教師隊伍建設(shè)，向特色專業(yè)傾斜。創(chuàng)造條件并爭取學校的經(jīng)費支持，進取鼓勵安排青年教師進修、訪問學者、進取鼓勵和支持教師參加醫(yī)科院校，異常是公共事業(yè)管理專業(yè)相關(guān)方面的的專業(yè)培訓和學術(shù)交流等，更新教育教學理念，融合多學科前沿知識。
參考文獻。
[2]汪上.論高校特色專業(yè)建設(shè)[j].高等農(nóng)業(yè)教育.2008(11):53.
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[5]任擁軍.論特色專業(yè)建設(shè)中特色專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[j].中國石油大學學報.2010(8):104.
[6]牛國慶.對高校特色專業(yè)建設(shè)的思考[j].河南理工大學學報.2009(4):330.
作者：徐金菊程斌單位：安徽中醫(yī)藥大學。
小學教育教學管理論文選題方向篇八
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個體經(jīng)營的幼兒園和學前班完全依靠收取兒童的保育費維持生存，再加上上級部門對辦園行為缺乏規(guī)范管理和及時的指導，造成現(xiàn)有一些園舍建設(shè)不規(guī)范，設(shè)施陳舊、稀缺，安全隱患增多等問題。
筆者調(diào)查的這個鄉(xiāng)人口有45222人，全鄉(xiāng)僅開辦幼兒園三所，幼兒園的在園幼兒數(shù)要遠遠少于該鄉(xiāng)應(yīng)有的適齡入園幼兒，因此可以看出本鄉(xiāng)的適齡幼兒入園率遠遠低于國家規(guī)定標準。
(二)教育、教學“小學化”傾向嚴重。
農(nóng)村幼兒園無論是在管理上，還是在教育教學上，都不同程度地受制于小學，“小學化”現(xiàn)象十分突出，許多的幼兒班沒有分設(shè)教養(yǎng)員、保育員，而是參照小學的做法，配備一至兩名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化。
1、教學組織管理不合理。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師采用傳統(tǒng)的課堂講授法教幼兒學寫字、算算術(shù)。
教師很少組織主題活動、區(qū)域活動等新的教學方法。
而是采取以講授系統(tǒng)知識為主的課堂教學形式：教師講、幼兒聽;教師念、幼兒讀;教師做、幼兒看。
用“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，使幼兒在學前班坐得多，活動少，統(tǒng)一要求多，自由活動少，說得多，動手少。
2、教學內(nèi)容以“讀、寫、算”為主。
從調(diào)查中了解到，該鄉(xiāng)三所幼兒園的教師在選擇教育內(nèi)容時，多重視知識的目標而忽視幼兒的興趣，基本上是根據(jù)知識目標來選擇教學內(nèi)容，而不是根據(jù)幼兒的興趣和實際身心發(fā)展需要來選擇教學內(nèi)容，與農(nóng)村生活實際相脫離，未能將農(nóng)村豐富的教育資源整合進學前班課程中來。
而其幼兒園大班講授的內(nèi)容多是一年級課程，以學拼音、寫字、做數(shù)學題為主，美術(shù)、音樂等課則多是唱歌等關(guān)于技能方面的內(nèi)容。
(一)擴寬籌資渠道，加大教育投入，改善辦園條件。
教育部副部長王湛同志指出：“發(fā)展幼兒教育，政府有著義不容辭的責任。
幼兒教育又是崇高的公益事業(yè)，以育人為目的，必須把社會效益放在第一位，不能將它完全推向市場，不能像對待企業(yè)一樣，讓其自謀生路，任其自生自滅”。
不能把發(fā)展幼兒教育事業(yè)完全推向市場，因為幼兒的保育帶有福利性質(zhì)，政府應(yīng)從國家和民族發(fā)展的長遠角度出發(fā)，保障幼兒教育經(jīng)費的投入做到逐年增長，而不是逐年減少。
(二)教育、教學方法的改進，形成有農(nóng)村地方特色的教學體系。
1、一日活動安排應(yīng)符合農(nóng)村幼兒的特點。
一日活動的具體安排必須符合農(nóng)村幼兒的特點。
受農(nóng)村社會環(huán)境及生活條件所限，農(nóng)村孩子不像城里孩子那樣嬌氣，家長整天忙于各種勞動，常常無暇照顧他們。
農(nóng)村的家庭民主氣氛淡薄，幼兒的社會性發(fā)展較差，使幼兒往往對教師產(chǎn)生一種敬畏感，在表達自己的意愿或講述見聞時，語言詞匯單調(diào)、貧乏。
因此，教師要經(jīng)常與幼兒進行交談，并鼓勵幼兒大膽主動地與教師交流。
2、充分利用農(nóng)村環(huán)境，開展豐富多彩的游戲活動。
長期以來，由于經(jīng)濟落后，教師素質(zhì)等因素的制約，靖江農(nóng)村大部分幼兒園開展游戲活動還存在不少的困難和問題。
大部分農(nóng)村幼兒教師對游戲活動的重要性認識不足，表現(xiàn)在行動上就是重視“課堂”上的知識傳授，而忽視幼兒在游戲活動中學習知識。
游戲是幼兒的天性，幼兒在輕松、愉快的氣氛中，自愿地參加游戲活動，既是學習，也是勞動，更是促進體、智、德、美等全面發(fā)展的重要途徑。
實踐證明，無論城市幼兒還是農(nóng)村幼兒，都非常喜歡游戲活動。
在游戲中，幼兒可以運用各種材料進行各種活動來認識和熟悉周圍的環(huán)境和事物，有助于培養(yǎng)幼兒的認識能力和良好品質(zhì)，游戲伴隨著快樂和滿足的情感，有利于幼兒身心健康。
游戲還有利于幼兒生活能力和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
三、結(jié)語。
學前教育事業(yè)涉及范圍廣泛，各地風土人情各不相同，筆者所調(diào)查的地區(qū)僅僅是靖江市農(nóng)村的幼教。
更希望筆者的研究能夠為那些關(guān)心中國農(nóng)村命運、關(guān)心中國農(nóng)村幼兒及其教育問題的人們提供一定的理論借鑒、經(jīng)驗分享和情感認同。
在今后的學習和工作中，筆者會一如既往地關(guān)注農(nóng)村學前教育，去進一步豐富和更新此研究論題的內(nèi)容。
參考文獻：
[1]余德主編.農(nóng)村永教育論[m].北京：人民教育出版利，2000.
小學教育教學管理論文選題方向篇九
圖示理論與英語閱讀。
外語教學中的文化教學。
跨文化障礙與英語學習。
大、中、小學英語銜接教學實驗研究。
小學“雙語”同步教改實驗。
漢語語言環(huán)境對學生英語學習過程的影響。
大學生(中學生、小學生)英語學習動機調(diào)查報告。
對過程式寫作法和成果式寫作法在大學高中英語寫作課堂應(yīng)用的調(diào)查研究。
計算機輔助自主學習_課堂的模式探索與學習者研究。
英語四級考試成績對大學英語教學改革的啟示。
中小學英語網(wǎng)絡(luò)課程輸出活動設(shè)計。
多媒體模式下藝術(shù)專業(yè)學生英語自主學習策略探究。
ppt課件在外語教學中的制作研究。
試論多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與大學英語教學的結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺下大學英語師生雙向交互合作教學模式的建構(gòu)。
英語師范生學科教學本事發(fā)展研究。
新課改背景下的中學英語課程評價研究。
定語從句的理解與翻譯。
英語中強調(diào)語氣的表達方式研究。
英語語言中的性別歧視研究。
語言禮貌性與交際效果關(guān)系研究。
語言直接性與交際效果關(guān)系研究。
語境在翻譯中的作用。
從英漢語言借詞現(xiàn)象看英漢語言發(fā)展。
淺談如何在英語教學中進行文化教學。
從英漢語言借詞現(xiàn)象看中西文化交流。
同一語言形式在不一樣交際語境中的交際功能研究。
運動教學法在小學英語課堂中的應(yīng)用。
中學外語教學中的語用本事發(fā)展研究。
合作學習模式在中學英語教學中的實踐。
中學英語認知閱讀策略的研究。
優(yōu)秀中小學英語教師專業(yè)成長的案例研究。
中學生英語自主學習策略的有效培養(yǎng)。
閱讀策略在提升學生英語閱讀本事中的價值。
中小學英語網(wǎng)絡(luò)教學模式和學習方式調(diào)查。
高中生閱讀策略的使用和英語閱讀成績的關(guān)系研究。
大一新生英語學習策略使用狀況調(diào)查研究。
論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學英語自主學習策略培養(yǎng)。
當前中學英語課堂教學存在的主要問題及對策。
經(jīng)過外語教學培養(yǎng)學生的文化意識。
聽說法與交際法的區(qū)別。
外語學習中學習動機的影響。
英語課堂教學——教師主宰還是學生中心。
英語學習中的錯誤分析研究。
定語從句的理解與翻譯探究。
以學生為中心的英語詞匯教學。
culturalinfluenceonenglishreading。
論文化背景知識在英語閱讀中的作用。
方言及其對英語語音學習的負面影響。
小學教育教學管理論文選題方向篇十
3、試論深度旅游視角下茶文化生態(tài)旅游的開發(fā)路徑。
4、基于茶文化的絲綢之路旅游文化經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略研究。
5、西藏旅游文化宣傳要注意維護國家文化安全。
6、甬子峪村打造鄉(xiāng)村旅游文化。
7、把文化旅游節(jié)打造成青海的金色名片。
8、我省藏區(qū)促進文化旅游產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。
9、黑龍江省文化旅游產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對策研究。
10、論涉外旅游中的文化再生產(chǎn)與文化涵化--以云南麗江為例。
11、武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游路徑開發(fā)的研究。
12、唐代旅游文化與旅游活動探析。
13、文化旅游與古建筑旅游開發(fā)--以山西平遙古城為例。
14、文化視閾下的旅游資料翻譯策略研究--以杭州旅游宣傳資料漢英翻譯為例。
15、淺析旅游產(chǎn)業(yè)文化及旅游翻譯研究。
16、承德市旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究。
17、依托滄州地域文化資源發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)研究。
18、融合滿族文化特色的沈陽旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計研究。
19、吳文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計研究--以無錫地區(qū)為例。
20、推動陶瓷文化旅游產(chǎn)業(yè)向更高層次發(fā)展。
21、文化自信視域下高校旅游管理專業(yè)建設(shè)研究。
22、旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展之道。
23、我國鄉(xiāng)村旅游與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究。
24、高校文化與旅游文化的耦合機制研究。
25、基于競合理論的麗江旅游文化開發(fā)途徑探析。
26、努力提升旅游文化軟實力--基于旅游目的地公民文明素養(yǎng)培育視角的分析。
27、山西鄉(xiāng)村旅游文化基因--社火民俗的開發(fā)研究。
28、我國慢游村鎮(zhèn)建設(shè)對湖北特色小鎮(zhèn)旅游文化開發(fā)的啟示。
29、鄉(xiāng)村旅游與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展探究。
30、明清游記中的漢中旅游特色文化資源。
31、解析廣西民俗文化旅游資源及其開發(fā)。
32、以文化人類學視野論旅游文化。
34、王屋山道教文化闡微及旅游板塊設(shè)計。
35、絲綢之路背景下甘南藏族自治州旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合問題研究。
36、河北文化旅游發(fā)展現(xiàn)狀研究。
37、承德生態(tài)文化旅游發(fā)展中的問題和對策。
38、長春市歷史文化旅游資源的開發(fā)研究。
39、旅游文化教學改革和創(chuàng)新。
40、四川民族地區(qū)旅游文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究。
41、中國旅游文化類型研究綜述及研究價值。
42、實現(xiàn)文化旅游供給側(cè)改革的路徑思考。
43、兩岸旅游文創(chuàng)商品設(shè)計比較研究。
44、論民族文化旅游與民族文化保護的辯證關(guān)系。
45、河南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護性旅游開發(fā)研究。
46、基于文化體驗的絲綢之路旅游開發(fā)模式研究。
47、“龍江文化”與黑龍江省旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究。
48、四川特色文化對當?shù)匦蓍e農(nóng)業(yè)旅游發(fā)展的作用研究。
49、云南茶文化旅游的資源開發(fā)與保護策略芻議。
50、我國茶文化旅游資源開發(fā)思路。
小學教育教學管理論文選題方向篇十一
3、荒原與風暴——《呼嘯山莊》的意象研究。
4、從《尤利西斯》看意識流小說的藝術(shù)特征。
5、從《墻上的斑點》看伍爾夫的意識流表現(xiàn)手法。
6、論《老人與海》中桑提亞哥的硬漢形象。
7、從女權(quán)主義的視角解讀夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》。
8、海明威《老人與?！分械娜伺c自然關(guān)系分析。
9、《覺醒》(theawakening)的女性主義解讀；
10、簡·愛的感情觀與其反抗性格。
11、淺析《老人與海》中的象征意義。
12、淺析海明威短篇小說《白象似的群山》。
13、從《永別了武器》看海明威小說的語言風格。
14、論《飄》(gonewiththewind)的主題思想。
15、論《簡愛》中女權(quán)主義反抗意識。
16、《紅字》中象征手法探究。
17、《紫色》(thecolorpurple)的藝術(shù)特色研究；
18、海明威作品《老人與?！返慕?jīng)典硬漢形象。
19、論《呼嘯山莊》中的象征主義。
20、海明威短篇小說創(chuàng)作模式探求。
21、海明威創(chuàng)作中的“冰山”原則。
22、海明威筆下的硬漢形象分析。
23、論《紅字》中a的象征意義。
24、d。h。勞倫斯詩歌《蛇》中的生態(tài)觀。
小學教育教學管理論文選題方向篇十二
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學的研究。
6、利用遠程資源使孩子樂學語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學生的表達欲望。
9、多媒體教學--想說愛你不容易。
10、給學生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生。
12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學語文教學中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學中的應(yīng)用。
16、淺談電教媒體在語文教學創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學能力。
22、論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。
23、提高我校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學院教學管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策。
27、淺析高校教學管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討。
29、第二部分教學改革研究。
30、教學改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考。
32、廣東商學院中文系學生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的探討。
34、面向高年級學生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學的若干思考。
39、論西方社會學理論的教與學。
40、自然辯證法概論課程教學現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實施和諧教育，促進學生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學實驗教學對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學研究。
45、基于信息化資源的專題性教學模式研究。
46、論案例演示方法在法學教育中的應(yīng)用。
47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學中采用先學后教的教學模式嘗試。
48、朗讀教學研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學研究。
50、小學語文教學與文學教育之關(guān)系探討。
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小學教育教學管理論文選題方向篇十三
[提示]目前的競爭發(fā)展態(tài)勢是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)之間的較量。本題可參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗，圍繞怎樣營造自己的強有力網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部成員之間的關(guān)系應(yīng)該是什么樣的，如何管理和維系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等方面細化出具體的選題。
2、營銷組織設(shè)計和再造問題。
[提示]目前市場營銷環(huán)境變得越來越不確定。本題可參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗，圍繞怎樣改造企業(yè)和內(nèi)部組織，如何才能把企業(yè)各個部門、各個環(huán)節(jié)和各個人員整合好，什么樣的企業(yè)范式才能適應(yīng)動態(tài)的環(huán)境和個性化的需求等問題來細化出具體的選題。
[提示]商品房市場是我國市場體系中一個發(fā)展?jié)摿艽蟮氖袌觯渲械臓I銷問題和矛盾比較集中和突出，如：定位模糊，顧客收入結(jié)構(gòu)和商品房檔次/價格結(jié)構(gòu)錯位，開發(fā)商在設(shè)計、建設(shè)、銷售之間脫節(jié)，等等。本題可圍繞諸如此類的問題，參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗，探討商品房開發(fā)企業(yè)策劃的具體實務(wù)。
4、客戶關(guān)系管理(crm)問題。
[提示]客戶關(guān)系管理是目前的熱點問題。它在營銷中的地位和作用是什么，與關(guān)系營銷的區(qū)別和聯(lián)系如何，如何建立客戶關(guān)系管理體系，在客戶關(guān)系管理上國內(nèi)企業(yè)的問題和國外企業(yè)的經(jīng)驗有哪些，等等，都可以作為本題細化的選題和探討的具體內(nèi)容。
5、中外營銷管理創(chuàng)新的案例分析。
[提示]當前市場競爭手段單調(diào)并趨于同化。本題可針對這個實際情況，圍繞營銷管理的有關(guān)內(nèi)容和方面，介紹和分析國內(nèi)外改進和創(chuàng)新營銷管理的經(jīng)驗、案例，提出具體的對策和建議。本題還可以進一步細化出多個具體的論文選題。
6、網(wǎng)絡(luò)廣告理論與應(yīng)用研究。
[提示]網(wǎng)絡(luò)廣告的概念與發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)廣告的形式與定價方法;目標客戶分析;效果測試;網(wǎng)絡(luò)廣告的促銷策略;與中國加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中存在的問題與建議。
7、客戶關(guān)系管理的應(yīng)用研究。
[提示]客戶關(guān)系管理(crm)的定義;與以顧客為中心的營銷理念的關(guān)系;客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的內(nèi)涵;理論產(chǎn)生背景;crm應(yīng)用系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與意義;crm與企業(yè)資源計劃系統(tǒng)的整合、優(yōu)化以及業(yè)務(wù)流程的再造;與中國加wto相關(guān)的問題;crm應(yīng)用中的問題與建議。
8、網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用研究。
[提示]網(wǎng)絡(luò)營銷的定義、特點與過程;市場細分;網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的比較;網(wǎng)絡(luò)營銷的技術(shù)基礎(chǔ)、優(yōu)勢與發(fā)展障礙;網(wǎng)絡(luò)營銷模式;網(wǎng)絡(luò)營銷的規(guī)劃與網(wǎng)站建設(shè);網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)廣告;網(wǎng)絡(luò)渠道管理;數(shù)據(jù)庫營銷;網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù);網(wǎng)絡(luò)營銷策略;網(wǎng)絡(luò)營銷與電子商務(wù);與中國加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中的問題與建議。
9、電子商務(wù)的應(yīng)用與模式研究。
[提示]電子商務(wù)的定義與分類;電子商務(wù)的技術(shù)特征;電子商務(wù)解決方案的結(jié)構(gòu);電子商務(wù)的新模式;智能電子商務(wù)的概念與解決方案的體系結(jié)構(gòu);與中國加入wto相關(guān)的問題;電子商務(wù)應(yīng)用中的問題與建議。
10、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問題探討。
[提示]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的概念界定;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特征;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的國際比較(如戰(zhàn)略重點、轉(zhuǎn)化效率等);高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與研究開發(fā)體系、融資體系、服務(wù)體系、財政稅收援助激勵機制等;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與科教興國;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與中國加入wto;存在的問題與政策建議。
小學教育教學管理論文選題方向篇十四
摘要：教學實踐領(lǐng)域并不存在技術(shù)研究日漸式微的問題。相反，一線教師對待教學技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度?！凹t領(lǐng)巾教學法”以及“洋思”和“杜郎口”教學模式移植的失敗一再提示我們，教學技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。新課程改革并沒有患上“理念依賴癥”，理念化腐朽為神奇之魅力往往在技術(shù)遭遇困境之時一覽無余。我們現(xiàn)代化的教學理念還遠未確立，現(xiàn)代化教學理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠。教學改革是關(guān)涉千家萬戶切身利益的系統(tǒng)工程，既不可以輕易啟動，也不能隨便叫停。中國教學改革所亟須的不是從“理念先導”向“技術(shù)先導”轉(zhuǎn)換，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
關(guān)鍵詞：教學改革；教學技術(shù)；教學理念。
技術(shù)提升和理念推廣作為教學改革不可或缺的雙翼，其孰先孰后、孰主孰次的問題一直是新課程改革以來爭論的焦點。周序博士認為，當前中國的教學改革存在著“技術(shù)提升日漸式微”“理念推廣操之過急”等問題和誤區(qū)，因此“中國教學改革亟待實現(xiàn)從‘理念先導’向‘技術(shù)先導’轉(zhuǎn)換”。此觀點正中“從上自下”教學改革之痼疾，是對“急風暴雨”式教學改革路徑的當頭棒喝。幾經(jīng)拜讀周序的論文（以下簡稱“周文”），我們收獲良多，但也感覺周文所論及的諸多觀點有進一步探討的必要。遂不揣淺薄，筆者就中國教學改革的現(xiàn)狀和未來走向發(fā)表一些感想和陋見，以期拋磚引玉，求教于周博士。
一、技術(shù)研究是否日漸式微：
從同樣的例子說開去1．實踐領(lǐng)域?qū)虒W“技術(shù)”的關(guān)注真的不夠嗎教學理論和教學實踐的關(guān)系問題是教學論領(lǐng)域一個剪不斷理還亂的老問題。對于這一問題，目前達成的較為一致的看法是：教學理論脫離了教學實踐。不可否認，目前理論研究者的自說自話和理論話語的宏大敘事使得教學理論研究的重心居高不下，缺乏技術(shù)上的可操作性。但我們是否還要進一步地追問：在教學理論脫離實踐的同時，教學實踐有沒有脫離教學理論呢？在我們看來，教學實踐領(lǐng)域由于醉心于可作流程的挖掘，埋首于教學技術(shù)的更新，其脫離乃至拒斥教學理論的程度可能更甚。
筆者曾受邀為太原市某學校開展的“校本教研高級研修班”做有關(guān)“學校課程計劃的研究與編制”的講座。在講座之前，主辦方一再囑托：“要緊貼實踐”“要有操作性”“要多舉例子，給出示范”。而在講座后的互動環(huán)節(jié)，有更多老師拋出的問題是：“您所介紹的課程計劃編制模式給了我們很大的啟示，您列舉的案例也很有代表性，但是由于我們學校存在×××樣的特殊問題，那么在這種情況下我們該怎么做呢？”“您能幫助我們設(shè)計出具體操作的步驟、程序或相對應(yīng)的模式嗎？”這種要求教學理論研究者直接為實踐中的難題開具藥方，甚至為其量身定做可以拿來就用的操作方案的情形，在筆者與一線教師接觸的過程中屢見不鮮。而筆者的這種主觀印象也在一些學者的調(diào)查研究中得到印證和驗明［2］。甚至有學者將一線教師追尋程序化、模式化、固定化的教學模式的傾向名之為“技術(shù)崇拜”和“方法依賴”。
因此，周博士通過其講座主辦方所說的“現(xiàn)在的形勢就是要全面鋪開翻轉(zhuǎn)課堂”這句話，就得出“和對理念的癡迷與熱衷形成鮮明對照，我們對教學‘技術(shù)’的關(guān)注明顯不夠”這樣的結(jié)論，可能就稍顯倉促了。筆者認為，實踐中并不存在對教學“技術(shù)”關(guān)注不夠的問題，恰恰相反，一線教師對待教學技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度。
2．技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。
從周文的字里行間，我們隱約讀出，其所謂的“技術(shù)研究”，其實就是“操作層面上可供教師參考和模仿的案例”或者是“備課—上課—評價這樣的固定流程”。然而，在教學實踐中，這種所謂的“技術(shù)研究”真的日漸式微了嗎？筆者以為，教學實踐中從來就不缺乏對這種教學技術(shù)的研究與關(guān)注。
從遠處來說，中華人民共和國成立初期，蘇聯(lián)教學論專家普希金娜的紅領(lǐng)巾教學法在我國曾經(jīng)盛極一時，幾乎成為當時語文教學中的唯一方法，其影響在當今的語文教學中還能尋覓到蹤跡。紅領(lǐng)巾教學法最顯著的特征就是“可供模仿”，其固定的流程是：介紹寫作背景—講練生字詞—概括段落大意—總結(jié)中心思想—勾勒寫作特點—鞏固練習等環(huán)節(jié)。在中華人民共和國成立初期存在大量的民辦教師和代課教師的時代背景下，這種教學法對于教師掌握教學節(jié)奏、保證教學質(zhì)量、提升教學水平具有積極的價值和意義，甚至成為很多偏遠地區(qū)教師順利開展教學活動的導航與拐杖。但是這種固定化、套路化甚至機械化的教學流程，卻將教師捆綁在“匠人”“機器”以及“傳聲筒”的角色與位置上。在當今教師學歷總體達標甚至超標、師范生教學技能普遍過硬的背景下，這種固定的教學流程很可能成為教師教學的'創(chuàng)造性與積極性的桎梏。
從近處來說，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、杜郎口中學的“三三六”、東廬中學的“講學稿”、后六中學的“導師制”等教學模式均有可供模仿的案例和可操作的流程。從預習交流到分組合作，從展示提升到達標測評，這些處處體現(xiàn)出一線教師在“教學技術(shù)”方面的思考與智慧。因此，教學實踐中的真實情況并非如同周文所闡述的那樣：“對話的操作與設(shè)計、討論的管理與組織、探究的調(diào)控與引導等微觀的、具體的內(nèi)容，鮮少進入到我們的視野。”縱觀教學一線實踐，以洋思、杜郎口、東廬、后六等中學為代表的教學改革，雖遭遇到零星的批判與詬病，但它們在教學技術(shù)道路上探索的腳步卻從未停止。
曾幾何時，“遠學洋思，近學杜朗口”成為眾多學校師法優(yōu)秀、相互借鑒的口號。但是，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。洋思、杜郎口、東廬和后六教學模式在全國各地移植過程中所遭遇到的尷尬一再提示我們：教學技術(shù)并不是可以死記硬背的機械教條，不是可以脫離情境的固定教學流程，更不是教師“達至優(yōu)秀可供模仿的案例”。正如杜威（johndewey）所言：“他者，特別是那些已經(jīng)成為專家的人，在某種情景脈絡(luò)中所采用的方法，判斷這些方法是有所裨益的還是有害的，要看它們是驅(qū)使個人更加的明智還是誘導個人不去做出自己的判斷?！币虼?，教學技術(shù)的研究，決計不能矮化為可供模仿的案例、有固定操作步驟的流程。
二、我們是否患上“理念依賴癥”：
以我們課題遭遇到的困境為例1．理念的依賴并不是一種病癥作為教學改革不可或缺的雙翼，技術(shù)提升和理念推廣并不是一種你高我低、此消彼長的關(guān)系。通常來說，技術(shù)作為“硬件”和“血肉”，為教學改革提供了源源不斷的工具支持；理念作為“軟件”和“骨架”，為教學改革指明了前進的方向。因此，理念的推廣和依賴并不能也不應(yīng)該被冠以“病癥”的稱號。理念的接受和內(nèi)化，往往能在技術(shù)上遭遇“山重水復疑無路”的困境時，開辟出“柳暗花明又一村”的新格局。
筆者曾聯(lián)合太原市教研科研中心，就新近興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，在太原市幾所重點中學做初步的驗證和推廣工作。但在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有技術(shù)和條件制作短小精湛的教學視頻、配備清晰明確的教學信息、打造形式多樣的在線課程的學校屈指可數(shù)。
當我們的行動研究行將擱淺之時，我們在河南大學承辦的以“數(shù)字化時代的教學理論與實踐”為主題的第十四屆全國教學論學術(shù)年會上得到了靈感和啟發(fā)。在會議發(fā)言時，我們向主持會議的專家李如密教授轉(zhuǎn)述了我們課題推進過程中所遭遇到的難題與困惑。李教授是這樣回答的：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’不應(yīng)該被視為某種固定不變的教學流程，也不應(yīng)被視為技術(shù)對教學的全面統(tǒng)治。實質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂所表達的是對‘知識中心’的傳統(tǒng)教學理念、‘先教后學’的傳統(tǒng)教學流程、‘以教師為中心’傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的反叛。在國內(nèi)，我們也有類似的教學理念，比如杜郎口中學的‘三三六教學模式’。在這些教學模式中，學生并不使用微視頻和在線課程，而是利用習題冊、導學案等。因此，將包含學習任務(wù)、學習資源、學習指南的任務(wù)單、習題冊、導學案等提前發(fā)放給學生，可以發(fā)揮如同微視頻和在線課程同樣的作用?！睆睦罱淌诘年U述中，我們完全可以得出這樣的結(jié)論：當支持理念推廣所需之技術(shù)尚未具備時，理念的靈活掌握與充分吸收可以為看似窮途末路的教學改革帶來豁然開朗的新局面。
因此，周文所說的教學改革在“教學理念的推廣方面，必須以技術(shù)上的‘可望達成’為基礎(chǔ)和前提”，這可能就需要進一步地斟酌了。改革不同于做飯，要等到所有的配料準備齊全才能開火。改革之所以稱之為改革，就在于理想和現(xiàn)實之間的落差，就在于目標和條件之間存在著梯度。如果改革的條件均已具備，改革的技術(shù)均已成熟，那么此時的改革只能是現(xiàn)狀的延伸、常態(tài)的延續(xù)甚至是裹足不前了。
2．我國現(xiàn)代化的教學理念遠未確立。
縱觀中華人民共和國成立以來所啟動的八次課程改革，姑且依照周文思路，將新一輪基礎(chǔ)教育教學改革認定為“理念先導”的話，那么以“技術(shù)為先導”
的改革形式則八中有五。摒除第一次改革對舊教育實行“堅決改造，逐步實現(xiàn)”、第四次改革所發(fā)起的“教育革命，開門辦學”、第八次改革所倡導的“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”，其余五次課程改革均依循了“技術(shù)先導”的改革思路。因此，“‘理念先導’的改革形式遭遇到諸多反對和批判的聲音，基礎(chǔ)教育教學改革便顯得并非那么心甘情愿和從容不迫。因此，‘技術(shù)先導’似乎是‘理念先行’之外另一種可行的改革思路”可能就不是什么新穎的改革倡議，甚至可以說是我們改革的常規(guī)性做法和相沿成習的慣例。
有學者在總結(jié)中華人民共和國成立后八次課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做了這樣的一種概括：“從第一次改革拉開帷幕算起，我們已經(jīng)歷經(jīng)了六十余年的教學改革的征程，教學目的也隨時代的發(fā)展幾經(jīng)變換。但是現(xiàn)代性教學的核心理念始終沒有深入人心，從而真正地確立起來。傳統(tǒng)教學的根基依然盤踞在學校教學領(lǐng)域，沒有得到根本性的動搖?！本科湓?，就在于我們過于依賴“技術(shù)先導”的改革思路，致使改革止步于課程的更迭、教材的更換、教學方法的更新、教學手段的更替等淺顯層面，而對關(guān)涉更為深層次的現(xiàn)代性教學理念的變革視而不見、充耳不聞。即使偶有學者敢“冒大不韙”，提出一些順應(yīng)時代要求、符合國家發(fā)展利益、對接教學實踐需要的教學理念，也往往會被冠以“浪漫空想”“不切實際”“無濟于事”等頭銜。在一浪強似一輪的質(zhì)疑、商榷、批判之下［6－7］，很多學者選擇了三緘其口、默不做聲。這也導致很多有先見性、先進性和先導性的教學理念，只是輕輕地在實踐的表皮刮過一陣風，而后便如“過鴨背之水”，鮮有留下痕跡。
我們現(xiàn)代化的教學理念遠未確立。現(xiàn)代性教學理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠。葉瀾教授就此曾經(jīng)說過：“傳統(tǒng)教學理念的典型形態(tài)并不像我們通常所認定的那樣，是‘教師中心’或者‘重教抑學’的。在本質(zhì)上，傳統(tǒng)教學理念要么把教和學視為一個圍繞另外一個轉(zhuǎn)的中心和邊緣關(guān)系，要么把教學看作可以加以分割的單邊性活動。欲實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，我們就不能不首先突破這一始終束縛我們的認識前提。”但在認真拜讀和學習周文的過程中，我們不時地會際遇到“教師中心”與“學生中心”、“講授教學”與“探究學習”、“知識傳授”與“培養(yǎng)人”這種二元對立、非此即彼的思維方式。特別是周文“進步主義教育的最終停產(chǎn)……概因選擇了錯誤的教學理念，從而留給人們深刻的教訓”之論述，一方面說明作者對進步主義教育思想在西方國家所占有之地位、所產(chǎn)生之影響、所具有之積極意義沒有清晰的認識，另一方面也表征作者仍然沒有擺脫教學改革中從一個極端走向另外一個極端的鐘擺現(xiàn)象的漩渦。
在這里，筆者改用周博士的一句話來表達筆者的觀點：我們對一線教師應(yīng)抱持的現(xiàn)代性教學理念，根本就沒有“重視得過頭”，更沒有患上“理念依賴”的病癥，而是還欠缺關(guān)注，還需不斷加強，深入研究。
三、中國教學改革是亟待轉(zhuǎn)向，還是更需堅守。
新一輪課程改革采用的是“從上至下型”的變111革路徑，這種變革路徑由于強調(diào)理念的推廣和快速移植，而導致了“穿新鞋走老路”“形式上熱鬧、實質(zhì)上空虛”等教學怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。在對自上而下型變革路徑反思的基礎(chǔ)上，加之學術(shù)界對目前“實踐中心”和“實踐優(yōu)先”等西方教學理念的推崇，一種倡導一線教師“摸著石頭過河”的教學變革路徑便凸顯了出來。有學者提出：“即使沒有先進的教學理念作為指引，只要我們的教師能夠依賴自己的實踐經(jīng)驗，遵循日常經(jīng)驗的慣例，對教學技術(shù)進行相應(yīng)的調(diào)整，仍然可以出現(xiàn)成功案例。這些成功的案例在國內(nèi)有張熊飛的‘誘思探究教學’和李吉林的‘情景教學實驗’等；在國外有泰勒（ralphtyler）的‘八年研究’和巴班斯基的‘教學最優(yōu)化理論’等。”作為一種與“理念先行”不同的改革思路，“技術(shù)先行”的改革路徑也許更加可行。因此，中國教學改革亟待實現(xiàn)從“理念先導”向“技術(shù)先導”的轉(zhuǎn)型。
當前基礎(chǔ)教育教學改革已經(jīng)步入深水區(qū)、攻堅期，改革面臨的困難以及遭遇到的阻力都空前加大，一些重大的、關(guān)涉全局的問題逐漸地凸顯和浮現(xiàn)出112來。諸如三級課程管理體制如何落實、賦予教師課程權(quán)力如何兌現(xiàn)、課程評價乃至改革該走向何方等重大課題，僅僅靠一線教師的技術(shù)摸索與實踐經(jīng)驗是難以解決的。因此，不同于淺水區(qū)的我們可以“摸著石頭過河”的體驗，處于深水區(qū)、要啃“硬骨頭”的我們顯然更需要動力的集聚、共識的凝結(jié)和理念的引導。這正如有研究者所指出的那樣，良好的頂層設(shè)計、先進的改革理念、充足的改革動力“能夠為教學實踐和一線教師提供有力的行動線路與高明的改革圖景，讓教學改革能夠穩(wěn)步、深入、持續(xù)地開展下去”。因此，在改革已然邁入深水區(qū)的當下，我們在為實踐方面讓渡出足夠的權(quán)力與空間，讓實踐方面的智慧和經(jīng)驗充分參與教學改革的基礎(chǔ)上，必須進一步地培育和鼓勵自上而下的頂層設(shè)計、通盤考量、重點突破、統(tǒng)籌規(guī)劃等教學改革形式。放眼全球，在國際競爭日趨激烈的背景下，不論是美國的《不讓一個孩子掉隊》、歐洲的《波倫尼亞進程》抑或是日本的《21世紀coe計劃》，由政府主導、專家領(lǐng)銜的自上而下的改革形式愈來愈成為破除本國教學之痼疾、汲取他國教學之精髓、把控教學改革之潮流的普遍做法。為此，我們不能無視當前世界教學改革的基本趨勢，以免再次隔離或者落后于世界改革潮流。
四、結(jié)語。
器要求新，人更要求變英國課程論研究者斯騰豪斯曾闡釋：“課程改革究其本質(zhì)是人的變革?！逼渌^的人的變革，大抵指的是人的理念的革新。相對于技術(shù)改良來說，人的理念的革新不可能畢其功于一役。但正是這種難以即時完成的革新，才能實現(xiàn)教學的真正的、徹底的變革。技術(shù)的改良倘若不以理念的革新為前提，便會將教學中的人緊緊束縛在“工具性”的角色上，更容易導致所謂的新型教學方式在實施過程中有形無實?！昂献髯兂珊献薄皞紊伞薄皝y生成”等新型教學方式的異化，都是其結(jié)出的惡果。因此，中國教學改革亟待實現(xiàn)的不是從理念推廣到技術(shù)提升的轉(zhuǎn)向，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
參考文獻：
小學教育教學管理論文選題方向篇十五
英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是完成本科教學計劃、實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段;是對學生的英語實踐技能、英語語言知識、經(jīng)貿(mào)英語知識以及其他相關(guān)學科知識、全面素質(zhì)、研究與創(chuàng)新能力進行檢驗考核的重要手段;是學生學士學位資格認證的重要依據(jù);是衡量、評估英語專業(yè)教學質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。
二、選題原則。
畢業(yè)論文選題應(yīng)從本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求出發(fā)，結(jié)合學科發(fā)展的動態(tài)和研究現(xiàn)狀，盡可能使其具有發(fā)展與創(chuàng)新的空間，從而有利于鞏固和拓寬學生的知識面，有利于對學生進行科研能力基本訓練以及獨立工作能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文屬于研究性論文，講求一定的學術(shù)性，但其要求與目的有別于刊于學術(shù)雜志的學術(shù)論文，因而為確保學生在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)，在教師指導下完成所要求的工作，選題應(yīng)遵循如下基本原則：
1、選題須符合教學大綱的基本要求和人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，須體現(xiàn)專業(yè)訓練的基本內(nèi)容，須與所學的專業(yè)知識相銜接。
2、選題須充分考慮學生的語言能力、知識構(gòu)成和專業(yè)興趣。
3、選題的類型應(yīng)多種多樣，力求有益于學生綜合運用多學科的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學生獨立工作的能力。
4、選題須考慮完成的工作量與所需的時間應(yīng)符合教學計劃的要求，內(nèi)容既要有探索、鉆研的余地，又要考慮完成的可能性。工作量原則上應(yīng)控制在經(jīng)過努力能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的范圍內(nèi)，以保證教學任務(wù)的完成。
三、類型及基本要求。
英語專業(yè)畢業(yè)論文依據(jù)學術(shù)性質(zhì)和類型不同應(yīng)符合如下要求：
1、語言及語言學研究類論文。
就本科畢業(yè)論文而言，純語言研究無論在理論知識的儲備上，還是在語料的收集上都有很大難度，不宜提倡。此類論文可以在語言結(jié)構(gòu)(語音、語法、詞匯、語篇等)，語言運用(獨特的語言現(xiàn)象、語言手段、語言變化等)，語言文化(文化對語言理解、使用和學習的影響等)，兩種語言對比等領(lǐng)域進行應(yīng)用性的研究。應(yīng)用性研究的重點在于如何運用現(xiàn)有的知識提出、分析、論證或解決在實踐中出現(xiàn)的各種新問題，做出有參考或應(yīng)用價值的結(jié)論。
2、文學評論類論文。
此類論文應(yīng)建立在對所評述的對象，尤其是文學文本的正確理解、解讀的基礎(chǔ)上，通過具體、細致、深入的分析與研究提出令人信服的、言之成理的結(jié)論。論文的形式可以是作家論、文學思潮或流派論、斷代文學史論、文學批評介紹等。文學評論可采用不同的方法進行，如社會歷史學的、美學與詩學的，也可以是比較的、文化學的方法。無論哪一種方法，都要求學生運用唯物主義與歷史唯物主義的學術(shù)思想，要求以中國讀者的評論視角與立場，進行具有一定新意的探討。
3、翻譯研究類論文。
此類論文可以是純理論的研究，或具體翻譯技巧的研究，或翻譯與文化的關(guān)系(或與其他學科的關(guān)系)的研究，也可以由學生對名家名譯做對比性研究，另加對作品本身的評述，對某一翻譯理論或技巧進行闡述。
4、語言教學研究類論文。
此類研究屬交叉學科的研究，涉及語言學、心理語言學、社會語言學、教育學及教學法等，是一個十分廣泛的研究領(lǐng)域。其研究范圍包括語言研究(教師語言及學習者語言研究)，教學方法與技巧研究，課堂教學管理策略研究，學生個體差異研究，影響教學效果的外部條件研究，教育技術(shù)的使用與開發(fā)研究，教材的分析與評估研究，測試與評估研究，素質(zhì)教育與外語教學等。此類研究無論從選題，還是方法，或是研究的過程以及結(jié)論都應(yīng)具有應(yīng)用的意義和價值，突出對語言教學的指導意義和作用。
5、經(jīng)貿(mào)方向研究類論文。
此類論文可以是經(jīng)濟、金融、財會、國際貿(mào)易、貿(mào)易法規(guī)、現(xiàn)代管理學等相關(guān)領(lǐng)域的純理論或?qū)嵶C性研究，可結(jié)合所學相關(guān)經(jīng)貿(mào)及管理類課程，運用現(xiàn)有的知識提出、分析、論證或解決在實踐中出現(xiàn)的各種新問題，作出有參考或應(yīng)用價值的結(jié)論。
四、任務(wù)及深度要求。
畢業(yè)論文的主要內(nèi)容包括：選題、開題報告、論文提綱、論文撰寫、論文答辯等，其具體要求遵照《南京工程學院外語系畢業(yè)論文實施方法(試行)》相關(guān)規(guī)定;論文工作與所學專業(yè)知識相關(guān)，工作量飽滿，滿足學生一人一題的要求。論文用英文撰寫，具有一定的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，正文篇幅在5,000詞以上，參考文獻8篇(種)以上。指導教師與學生定期見面，并填寫《畢業(yè)論文指導記錄》。
五、考核辦法。
畢業(yè)論文考核及成績評定由三部分組成：
1、根據(jù)畢業(yè)論文撰寫過程中學生分析、解決問題能力的表現(xiàn)，論文觀點的新穎性，論文結(jié)構(gòu)的合理性，論文論證的邏輯性，英語表達的正確性和地道性，以及學生的工作態(tài)度，指導教師給予滿分為40分的成績評定。
2、根據(jù)畢業(yè)論文的指導思想與方案制訂的科學性，論文論據(jù)的充分性，論文的創(chuàng)見與突破性，論文的結(jié)構(gòu)、文字表達情況，評閱老師給予滿分為20分的成績評定。
3、根據(jù)學生本人對論文工作的總體介紹，畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯中回答問題的正確程度，英語語音、語調(diào)的規(guī)范性和流暢性，答辯小組給予滿分為40分的成績評定。
序號內(nèi)容時間（周）1完成開題報告及相關(guān)參考文獻的選定工作42完成論文初稿的撰寫53完成論文二稿的撰寫24完成論文三稿的撰寫并定稿25畢業(yè)論文答辯1。
合計14。
七、其它說明。
外語系畢業(yè)論文實行“末位淘汰制”，即綜合評定成績倒數(shù)1-3名的學生論文將被判定為不合格，學生無權(quán)獲得學士學位。
小學教育教學管理論文選題方向篇十六
3、智慧旅游視域下生態(tài)旅游管理體系的優(yōu)化設(shè)計途徑。
4、智慧旅游下的甘孜州旅游資源評價與開發(fā)研究。
5、大數(shù)據(jù)挖掘在茶文化智慧旅游中的應(yīng)用研究。
6、智慧旅游背景下的鄉(xiāng)村旅游生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計。
7、信息化助推智慧旅游的重點與策略。
8、智慧旅游發(fā)展策略研究——評《智慧旅游:旅游信息化大趨勢》。
9、大數(shù)據(jù)挖掘在智慧旅游應(yīng)用中的探究。
10、桂林旅游服務(wù)導向設(shè)計中的“智慧旅游”應(yīng)用。
11、分析大數(shù)據(jù)時代下發(fā)展智慧旅游的必要性和模式。
12、大數(shù)據(jù)下的智慧旅游發(fā)展與思考。
13、智慧旅游信息服務(wù)設(shè)計研究。
14、智慧旅游背景下旅游景區(qū)標識系統(tǒng)智慧化初探。
15、城市智慧旅游發(fā)展研究——以重慶萬盛為例。
16、“智慧旅游”背景下高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置探究——以6s理論為視角。
17、基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究。
18、旅游產(chǎn)業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究——以洛陽智慧旅游為例。
19、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的桂林鄉(xiāng)村智慧旅游開發(fā)研究。
20、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的山西智慧旅游新常態(tài)。
21、智慧城市環(huán)境下江西省智慧旅游建設(shè)現(xiàn)狀及改進措施。
22、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的沈陽市智慧旅游發(fā)展路徑研究。
23、秦皇島“智慧旅游”持續(xù)健康發(fā)展研究。
24、建智慧旅游城市,引智慧旅游之先驅(qū)——以三亞游客中心為例。
25、東部落后地區(qū)智慧旅游發(fā)展研究——以浙江麗水為例。
26、基于結(jié)構(gòu)方程模型的洛陽智慧旅游滿意度評價研究。
27、智慧旅游背景下高職旅游人才培養(yǎng)的建議與實施。
28、智慧旅游視角下民族村寨旅游提升策略研究。
29、智慧旅游背景下游客旅游意向影響因素分析。
30、智慧旅游要規(guī)避這些“坑”
31、智慧旅游要可持續(xù)發(fā)展。
32、發(fā)展智慧旅游要以人為本。
33、基于三亞旅游微信公眾平臺與公共服務(wù)融合的智慧旅游。
34、基于云平臺的智慧旅游信息推送系統(tǒng)的研究。
35、面向智慧旅游市場的旅行社經(jīng)營策略研究。
36、智慧旅游背景下自助游app的功能創(chuàng)新設(shè)計——“魚得水”自助游app軟件。
37、智慧旅游目的地管理研究。
38、信息生態(tài)視角下智慧旅游構(gòu)建與發(fā)展路徑研究。
39、基于swot分析下的智慧旅游建設(shè)研究——以常州市為例。
40、基于層面建設(shè)的智慧旅游評價方法研究。
41、大數(shù)據(jù)背景下智慧旅游發(fā)展路徑探析。
42、基于智慧旅游的泰安市旅行社轉(zhuǎn)型升級策略研究。
43、“互聯(lián)網(wǎng)+全域旅游”視角下武威智慧旅游路徑探索。
44、基于游客感知的杭州西湖景區(qū)智慧旅游公共服務(wù)體系優(yōu)化研究。
45、基于webgis和虛擬現(xiàn)實的智慧旅游深度結(jié)合研究。
46、全域旅游視角下武威智慧旅游發(fā)展策略研究。
47、河南省鄉(xiāng)村智慧旅游電子商務(wù)發(fā)展研究。
48、歷史文化街區(qū)智慧旅游管理體系構(gòu)建研究——以蘇州平江歷史文化街區(qū)為例。
49、智慧旅游:景區(qū)更“聰明”游客更便利。
50、基于情景項目化的智慧旅游創(chuàng)新課堂開展機制研究。
小學教育教學管理論文選題方向篇十七
在目前各個高校從教學型科研單位到教學科研型單位的轉(zhuǎn)型大潮中,各個學科都加大了科研的廣度和力度.作為文科的英語專業(yè)也不例外.如何做好科學研究成為每一個外語教師都關(guān)注的話題,也是關(guān)系到外語類專業(yè)今后生存和發(fā)展的`問題.因此,在清楚目前外語類科學研究的現(xiàn)狀和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,選擇一個切實可行的課題是進行科學研究成功的一半.本文嘗試在此方面作一初探,希望對后來的科研論文寫作有所幫助.水平所限,不足之處,還請各位前輩同仁多多指正.
作者：高麗作者單位：陜西科技大學外國語與傳播學院,陜西西安刊名：陜西教育（高教）英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009”"(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語專業(yè)科研論文選題。
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小學教育教學管理論文選題方向篇十八
預算會計是指以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時預算執(zhí)行過程中，所發(fā)生的各項收入和費用都實行會計核算，主要發(fā)揮的作用是反映和監(jiān)督預算收支執(zhí)行情況的會計。財務(wù)會計是指以權(quán)責發(fā)生制為基礎(chǔ)，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)或者事項進行會計核算，主要反映和監(jiān)督經(jīng)濟主體財務(wù)狀況、運行情況和現(xiàn)金流量等的會計。隨著新會計制度提出了“預算會計”和“財務(wù)會計”的概念，對預算會計和財務(wù)會計中的各項內(nèi)容進行了明確，但是預算會計和財務(wù)會計建立在同一個主體之上，預算會計分錄和財務(wù)會計分錄反映的是同一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)、同一個經(jīng)濟活動。因此，二者之間會存在部分重復，預算會計和財務(wù)會計的具體核算程度，以及實務(wù)中二者之間的關(guān)系，都需要對其進行準確的把握。因此，本文對財務(wù)會計和預算會計的關(guān)系進行相應(yīng)的分析與探討。
預算會計是指對預算資金活動過程和結(jié)果進行核算，反映和監(jiān)督會計管理活動。主要的特點是對法定預算資金實行的核算。法定預算過程控制的基本特點，對預算會計的特點有決定的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點。
2.1.1支出性支出性主要反映的是預算執(zhí)行。預算在得到人大批準以后，所以具有法定性。因此，預算會計首先的目標是對各類資金實行核算，以及監(jiān)督各類資金是否依照預算所制定的金額、用途、類型進行支出。
2.1.2專用性專用性主要反映的是預算資金的專門用途。撥入的資金在實行預算過程中，具有專門性的用途，如果沒有按照法定預算批準，不可以挪作其他項目使用或者統(tǒng)籌應(yīng)用，以及進行轉(zhuǎn)換處置等。新會計制度下預算收入科目，主要是根據(jù)《政府收支分類科目》支出功能分類和經(jīng)濟分類，對明細科目進行相應(yīng)的設(shè)置，對預算資金結(jié)余會按照明細科目、項目分別結(jié)轉(zhuǎn)，以上都是反映出預算會計的專用性特點。
2.1.3樹狀結(jié)構(gòu)預算會計主要反映的是會計主體的預算管理，注意的問題是預算資金的流動過程。從會計師事務(wù)所的角度而言，從預算收入到預算支出是單向流動過程，各類預算資金的收入流入到各項資金支出，都需要做好明細科目的分類。2.1.4外部性預算會計主要反映的是單位的預算管理活動，核算的會計信息主要體現(xiàn)在外部管理意志和要求方面。預算會計的具體核算范圍、內(nèi)容等都會受財政政策影響。預算會計在實行改革的過程中，主要的動力是財政經(jīng)濟上的體制改革。在會計核算的過程中，預算會計科目設(shè)置與財政政策對財政收入、支出管理、分類都必須始終保持一致?；谏鲜龇治?，預算會計主要反映的是對經(jīng)濟活動的管理。從收入角度而言，預算撥款是單位經(jīng)濟活動中的主要資金來源，所有經(jīng)濟活動在開展過程中，主要是依賴于預算。從支出角度而言，必須嚴格按照批復的預算執(zhí)行，絕對不可以私自調(diào)整和變動。預算會計不僅是核算財政撥款的資金。《事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》中有明確的要求，事業(yè)單位需要將各項預收入全部歸納到各單位預算，實行統(tǒng)一核算，統(tǒng)一管理，事業(yè)單位需要將各項支出全部歸納到單位的預算中。與此同時，建立完善的支出管理制度，能夠落實全面預算制度，進而使事業(yè)單位各類收入來源都可以在預算管理范圍內(nèi)。預算管理必須做到反映全面預算管理的信息。因此，部分學者將預算劃分為兩種：法定預算和單位內(nèi)部預算。法定預算具體指的是經(jīng)過法定程序?qū)徟?，對?yīng)財政撥款的收支計劃，它是政府以及機構(gòu)取得財政收入和發(fā)生財政支出的重要依據(jù)。單位內(nèi)部預算具體指的是一系列專門反映單位一定期限內(nèi)運營、資本、財務(wù)等各方面的收入、支出，以及現(xiàn)金流動的整體計劃，主要的目的是使單位決策目標實現(xiàn)具體化、系統(tǒng)化、定量化，它是單位財政管理活動中非常重要的組成部分。在單位內(nèi)部預算管理過程中，主要是將主體性充分體現(xiàn)，預算單位在收入、支出方面必須將主觀能動性進行充分的發(fā)揮。從事業(yè)單位角度而言，全面預算不僅是法定預算還是內(nèi)部預算。因此，預算會計必須以預算管理為基礎(chǔ)，反映預算執(zhí)行。對于不同來源的資金，需要根據(jù)預算管理所存在的不同要求，應(yīng)用不同核算方式。
2.2財務(wù)會計的基本特點。
財務(wù)會計具體指的是對會計主體資金運動全面系統(tǒng)的核算和監(jiān)督，主要是提供企業(yè)的各項財務(wù)狀況、盈利能力、財務(wù)業(yè)績、現(xiàn)金流量等經(jīng)濟信息管理活動。財務(wù)會計主要反映的是會計主體的財務(wù)情況和業(yè)績，立足于核算會計主體的效益。根據(jù)《事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》，財務(wù)管理的主要任務(wù)是強化經(jīng)濟核算，實行有效的績效評價，以及提升資金應(yīng)用效率。
2.2.1收益性財務(wù)會計是對投入資產(chǎn)經(jīng)濟過程的準確核算和監(jiān)督，主要的目標是反映收益，關(guān)注的是經(jīng)濟所能產(chǎn)生的效益，對支出的過程不會關(guān)注，而對費用的產(chǎn)生和費用的補償卻是非常關(guān)注。
2.2.2風險性財務(wù)會計在核算和監(jiān)督中能夠?qū)L險因素進行很好的體現(xiàn)。對部分資產(chǎn)、收益、負債、費用實行合理化的估算，在嚴謹性的基礎(chǔ)上，對各項資金不會出現(xiàn)高估和低估的現(xiàn)象。財務(wù)會計通常會進行相應(yīng)的資產(chǎn)減值、壞賬準備、預計負債、投資的權(quán)益法核算等。
預算會計和財務(wù)會計核算的'具體范圍是一致的，包括對所有資金的核算。但是二者之間的側(cè)重點存在不同以及角度不同，預算會計是樹狀結(jié)構(gòu)，財務(wù)會計是餅狀結(jié)構(gòu)。預算會計和財務(wù)會計可以應(yīng)用一片葉子將其形象化、具體化。預算會計像葉子的脈絡(luò)，葉柄代表的是全面預算資金的所有來源———預算收入，葉脈表示的是各項預算支出部分，脈絡(luò)能夠覆蓋整片葉子，從而清晰地反映了預算管理的實際情況。財務(wù)會計像整片葉子，脈絡(luò)帶來各項資源而形成整個葉面，分別是正反面以及葉肉，主要反映的是資產(chǎn)整體的負債情況。就預算會計和財務(wù)會計在整體層面上而言，二者之間既有銜接部分，同時，也具備相應(yīng)的區(qū)分部分，進而構(gòu)成完善的體系。
3.2預算會計主要反映外部控制，具有主導性，財務(wù)會計主要反映內(nèi)部控制，具有全面性。
預算會計管理在經(jīng)濟活動中具有主導性的地位。因此，預算會計主要實行的是核算和監(jiān)督，通過對外部法定資金的合理化管理，具體涵蓋的有經(jīng)濟活動過程的控制、經(jīng)濟活動的支出控制、資金專門應(yīng)用的控制等各方面要求。財務(wù)會計主要對內(nèi)部資金實行全面化的管理，主要是單位整體的負債情況、運營成本等。在預算會計的主導之下，然后通過財務(wù)會計，對成本效益進行核算，有效提升管理效果和資產(chǎn)管理水平。
4結(jié)語。
綜上所述，預算會計和財政會計隨著新會計體制改革，在會計體系中的關(guān)系也在逐漸地發(fā)生變化。財務(wù)會計計量元素可以合理化地融入預算會計管理中，這樣二者之間的銜接會更加緊密。預算會計與財務(wù)會計之間，既存在相同點，又存在不同點。預算會計在經(jīng)濟活動發(fā)生過程中，主要是對外部進行相應(yīng)的控制，具有主導性的作用效果。財務(wù)會計主要是對內(nèi)部實行控制，主要具有全面性的作用效果。
【參考文獻】。
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小學教育教學管理論文選題方向篇十九
有句話是這么說的:每個孩子就像一本書，要讀懂這本書就需要我們?nèi)ゲ粩嗟卣莆找I(lǐng)。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。怎樣成為一個好家長，什么樣的教育方式能夠讓孩子健康快樂地成長?接下來我想談一下這幾年和孩子一起成長過程中所體會的一點點心得。
有人說，中國的家長60%基本上是為孩子而活，而且活得很難，家長難，孩子難，老師難。
現(xiàn)在的小朋友大多是獨生子女，也許一些家長認為，什么都為孩子做好準備就是好家長的表現(xiàn)，但過度的溺愛只會使孩子形成嬌生慣養(yǎng)的性格。家長對孩子的愛本是無可厚非，但也應(yīng)該學會放手讓孩子更多自由成長的空間和鍛煉的機會，家長要學會“抓大放小”。很多事情孩子其實已經(jīng)有能力自己完成的，家長應(yīng)該讓孩子獨立完成，只在孩子需要幫忙時才對其加以指導。
學會放手，給孩子更多的思考空間和選擇權(quán)。我不喜歡給孩子條條框框地規(guī)定該怎么去做一件事，孩子也有自己的思想，而且很多是我們家長不一定想得到的。和予予去逛超市的時候，她會提醒我:“媽媽，家里的餐巾紙只有一包了，我們該買一些回去了?！薄凹依锏娘灨梢矝]有了，我們買幾包吧，餓的時候可以吃?！边@都是她平時自己所留意到的生活細節(jié)，讓孩子在生活點滴中學會觀察，學會思考，讓孩子自己多一點選擇權(quán)，滿足她，幫到你，這是孩子很樂意做的事情。
滿足她，而不是一味的慣養(yǎng)，原則還是靠我們家長來把握。比如孩子都喜歡吃糖，我的孩子也不例外。但是很早我就跟孩子達成協(xié)議，吃糖可以，但一天不可以超過兩顆，所以至今，再好吃的糖只要兩顆吃了，她就會很自覺地停下。其實孩子是很有原則性的，越禁止孩子不能做的事，越是孩子感興趣的。我有個同學的孩子，平時家教甚嚴，家里從來不許他吃糖，有次來我家玩，看到糖，眼神里充滿著渴望，我讓孩子想吃就自己拿，他竟然把糖塞滿了身上所有的口袋，趁他父母不在，一個勁地吃，我同學一來，孩子就馬上吐掉了嘴巴里的糖?？吹竭@里，我覺得我的同學該好好反省了，孩子在他平時的嚴格管教下，已經(jīng)變得壓抑、膽小和被動，這對孩子以后的成長是多么不利啊!
只有喜愛，才談得上接受，讓孩子做自己喜歡做的事。不要總是打著愛孩子的旗幟，一味地阻撓和擔心，為了自己的害怕和自私而影響孩子的發(fā)展，孩子的健康成長怎么能夠離開在背后支持和鼓勵自己的父母呢。孩子是父母的一面鏡子，孩子的點滴成長無不浸透我們父母的心血和汗水，不要懷疑和擔心，相信我們的孩子一定是最優(yōu)秀的也是這個世界上獨一無二的。
學會放手，給孩子自由和相對屬于孩子的空間。我一直告誡自己:要像朋友一樣地對待孩子。平時和孩子一起打掃衛(wèi)生，一起整理房間，一起看書，一起游玩……做一些決定時，多傾聽一下孩子的意見。例如今天想去哪里玩啊?今天想吃什么啊?或者今天我們出了好多汗，我們?nèi)ハ丛韬脝?用這種口吻跟孩子說話是孩子比較容易接受的，家長式的威嚴很難跟孩子建立親密感。
作為家長應(yīng)該多拿出點時間陪孩子玩，與孩子有更多的言語交流。像尊重成年人一樣尊重孩子，通過我們的關(guān)愛、聆聽、贊賞、支持以及真誠對待，幫助孩子喜歡自我、欣賞自我、建立積極的自我形象。予予經(jīng)常會把幼兒園里看到的，學到的東西和我們分享，比如教我們幼兒園里學來的小游戲，或者告訴我今天哪個小朋友沒來上課，她都留意在心。記得有一次，予予讓我和她爸坐好，她拿著一本小本子和一支筆，有模有樣地告訴我們她要開始點名了，報到男的名字爸爸喊“到”，報到女的名字媽媽喊“到”，游戲就這么開始了，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)她竟然一口氣把班級里小朋友從1號點到了30號，我們問她:“小朋友的名字和學號你都知道啊?”她很自信地說:“是啊?！蔽液退之敃r就豎起了大拇指，夸她“寶貝，我真棒!”此時，得到肯定和表揚的她是多么自豪和開心啊!
每當孩子對我說:“媽媽，你是我最好的朋友?！蔽沂嵌嗝葱牢堪?給孩子一片自由的天空，讓孩子得以積極健康的發(fā)展，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們自己學會體驗，去探索未知的世界，總結(jié)自己的得與失，體會收獲成功帶來的快樂。
學會放手，讓孩子以積極平和的心態(tài)去面對這個世界，哪怕是困難和懼怕的事情。就說打針這件事，一輩子要遇到很多次，如何面對打針，也不是件完全可以忽略的小事。何況由此而來的一些心理，還可遷移到其它事情上。
大人千萬不要以自己的感受去衡量孩子，以為只要把孩子摁住了或哄騙著打了就沒事了。孩子其實很懂事的，我們只要把正確的理由講給孩子聽，孩子是會聽懂的。記得予予還小的時候，去打針，看到其他小朋友在那里死命地哭，她也很抗拒，后來我告訴她:“生病了多難受啊，打個針就可以殺掉肚子里的小細菌，我們就好了?！庇栌铦M眼憂慮地問:“那打針很疼的啊??！蔽椅⑿χ降卣f:“哦，是有點疼，就像蚊子咬一樣?！庇栌杪犃?，憂慮有所緩減，于是我又給她打氣:“媽媽覺得予予是個勇敢的孩子，你說對嗎?呆會勇敢一點，自己伸出小手，能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也沒事?！苯o了她鼓舞，又給了她退路，雖然打的時候她還是很緊張，小手想伸出去又有點不敢伸，但是在我的鼓勵和醫(yī)生的表揚下，順利地打完了針。予予通過這次“試驗”，覺得打針的痛，確實是能忍住的，所以從那次后，每次打針她都會很配合地自己伸出小手，能夠勇敢地面對了。
看來，告訴孩子“打針有些痛”，教會孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護自己。千萬不能騙孩子，如果告訴她打針不疼，就算這次騙過了，下次她是不會上當了，而且會更抗拒。
作為父母該放手就放手，能夠把握好屬于自己的分寸，能夠在自己能力范圍內(nèi)做好屬于自己的角色，在生活細節(jié)中引導好孩子，能夠陪孩子一起成長，也是我們很幸福的事。
我們要堅信，作為父母能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個好人。
善良的人，才是和世界磨擦最小的人，才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會更自如，人際關(guān)系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。
欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點，更是如何看待他的缺點。讓孩子從小學會自立自強，學會感恩，能夠在自己父母身上攝取更多的愛，當我們作為父母能夠把愛傳遞給孩子，相信我們的孩子也一定會繼承并且會青出于藍而勝于藍。
目前我國城市大多數(shù)家庭的孩子，從上幼兒園起，陸續(xù)開始學習特長，內(nèi)容涉及繪畫、聲樂、器樂、書法、體育項目等等，隨著孩子年齡增長和功課加重，尤其是到高中階段，課外特長的學習便逐漸停止。
看到周圍很多朋友的孩子曾經(jīng)刻苦練習鋼琴，現(xiàn)今連一首簡單的曲子都不會彈奏，數(shù)年的辛苦付諸東流，鋼琴也成了擺設(shè)，真讓人噓唏不已。
和大多數(shù)家長一樣，我也經(jīng)歷了為孩子選擇學習的特長項目、送孩子上課、陪孩子練習的艱難過程，慶幸的是，我的孩子自小學開始至進入大學，尚未放棄特長的練習，作為家長在這一過程中頗有些心得體會。
我的孩子上幼兒園時，他的繪畫經(jīng)常被貼在展覽欄里，老師和我說過多次，認為我孩子有繪畫天分，應(yīng)該上個課外班培養(yǎng)這方面的特長。我征求過孩子的意見，他自己沒有興趣，我也正好懶得接送，便作罷。
孩子上小學后，我感覺應(yīng)該讓孩子學一門特長，為了減少無謂的投資，我為孩子選擇了不需要購置設(shè)備的行當——唱歌，只要帶上嘴就可以練習了。從開始最初級的學唱，到后來合唱團的演員，我經(jīng)歷了6年的接送過程。我的孩子很有音樂天賦，唱歌的音準、節(jié)奏、音質(zhì)都非常好，但是他不喜歡唱歌，主要原因是合唱團的老師比較兇，要求很嚴格。
每次送孩子去唱歌的1個多小時車程中，他總是不停地說：“媽媽我不喜歡唱歌，我不想唱歌”。我?guī)缀跻テ谱炱?，苦口婆心地勸說：我理解他的感受，讓他先唱著，以后長大了如果實在不喜歡再放棄。孩子在練唱時，我一般在教室外面邊等邊織毛衣，幾年下來織出的毛衣有好幾件。接孩子回家的路上，我還要應(yīng)孩子的要求，給他準備一堆零食在公共汽車上吃，讓他高興，以便下次還肯去。雖然孩子最后因為我出國無法接送而放棄唱歌，但是在合唱團接受了系統(tǒng)的樂理訓練，視譜能力非常強。
我孩子從小學三年級開始在學校管樂隊學習長笛，他之所以同意學，是因為我許諾如果他肯學長笛就可以不唱歌。我的孩子學習長笛也很有天賦，在管樂隊十幾個學習長笛的孩子中，他是學得最好的。但是和唱歌一樣，他也不喜歡吹長笛。
每天的練習我都要在一旁不停地哄著、表揚著，同時還要忍受他初期吹奏時刺耳的笛聲。只要他肯堅持吹，我不計較他吹奏時的姿勢、手式，甚至他不愿意跟老師學，我也同意他自學了一年多，以便他能夠不放棄。我孩子曾跟他同學的家長說，他不喜歡吹長笛，但看在我和他爸爸的面子上每天都練習。聽到這話我非常感動，深感孩子的不容易和對家長的體諒。
為了有切身體會，我在20年開始學習長笛，剛開始吹時真是頭昏眼花渾身無力，才知孩子學習這門樂器費了多大力氣。從那之后，我以更加體諒和理解的心態(tài)看待孩子的長笛吹奏，也說了更多更肉麻的表揚和鼓勵的話。
我始終牢記讓孩子學習長笛的目的，是讓他將來多一種抒發(fā)情感的方式，而不是培養(yǎng)他成為長笛演奏員。我也曾抵御不住世俗的虛榮讓孩子考級，枯燥的重復練習差點讓孩子放棄學習長笛，現(xiàn)在想來挺后悔，這是不符合學習目的的。
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