報告的語言應該簡練明了、客觀準確，避免使用模糊的詞匯和含糊的表達。最后，反復審查和修改報告，確保語言流暢、內(nèi)容準確、邏輯嚴密。在這里，我們?yōu)槟峁┮恍﹥?yōu)秀報告的范例，希望能夠幫助您更好地理解報告的寫作要點和技巧。
課題實驗開題報告篇一
《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力。”物理課程中的科學探究是學生積極主動地獲取物理科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究能力和科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。而探究性學習中學生自主獲取探究信息及如何去進行自主探究。因此，給學生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學生的實際情況進行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達到一定的教學效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過實踐將課題研究的成果應用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究、注重實用的實踐研究。
成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學科知識等。新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。
1、研究目標。
開發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開發(fā)、整理對應的教案、課件、圖片、視頻、實驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實驗、相應的課后閱讀材料，并進行歸納。把整理好的課程資源應用于課堂，在物理課堂教學中為學生提供各種課程資源，讓學生充分利用課程資源，進行自主學習活動，使學生由接受式的學習方式向自主性的學習方式發(fā)展，讓學生學會學習，學會遷移，學會創(chuàng)造。開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。提出有個性的教學設計方案，學生學案，從而促進物理學科教育教學質量的全面提高。
2、研究內(nèi)容。
針對初中物理教學內(nèi)容，分塊進行課程安排，對各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點，確定開發(fā)課程資源的形式。并對開發(fā)的各種課程資源應用于課堂。學習過程是一個不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學生學習實際，能否符合學生的認知規(guī)律，能否引發(fā)學生認知沖突，能否激發(fā)學生的求知欲望，能否在互學互助中使學生的思維和個性獲得發(fā)展，這些都與教師個人的課堂引導、教學方法及對各種課程資源的合理應用有關。因此，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設問題情境，還是開展實驗探究活動，以及課堂練習活動和同伴互助活動等，都必須注意相關的時間安排和課程資源的內(nèi)容形式進行一定的取舍，以及教師在多媒體技術的應用方面，都應注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應注重有效性與實用性。
通過本課題的研究，讓學生在寬松、風趣、幽默、愉悅的學習氣氛中，學會利用現(xiàn)有的課程資源進行自主探究來學習物理知識，解決物理問題，并將這種思維和方法運用于學習其他學科，提高分析、解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式，將為自主探究性學習提供有價值的輔助資源，使課堂教學在落實培養(yǎng)學生的自主探究學習方面取得重要突破，為推動中學物理課堂教學改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
通過本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊伍，整合、總結經(jīng)驗，以點帶面，推廣符合物理學科教學規(guī)律和學生學習實際的經(jīng)驗與模式。
1、研究方法。
（1）問卷調(diào)查法：通過對教師、家長和學生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開課題申報研究會，廣泛搜集、學習有關文獻資料，提高對課題內(nèi)涵的認識，制定研究計劃，落實具體任務。
進行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實施階段。課題組研究重點放在把已開發(fā)的各種課程資源應用于課堂，課題組成員進行公開課匯報，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進行比較，進一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結報告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學滲透有效的課改思想，構建目標體系。加強課堂教學研討、交流活動。在這一階段，注意將課程資源進一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評估方法，評估課程資源應用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作，全面總結經(jīng)驗，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學評價體系；并接受評估驗收。本課題的后續(xù)研究可對以上步驟作適當調(diào)整后滾動進行。
通過課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂，形成于課堂，應用于課堂，對初中物理課堂帶來一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實用的初中物理課程資源，實現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開課教案、實驗改進方案、優(yōu)質課光盤、學生學習成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎證書和榮譽證書，包括論文獲獎證書、教學比武獲獎證書、指導學生參賽獲獎證書、各級政府表彰榮譽證書等。
課題實驗開題報告篇二
(分兩個層面表述研究內(nèi)容，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)。
(一)高中生問題意識的現(xiàn)狀。
主要了解高中生聽課時的思想動態(tài)，是否有過問題意識。
(二)高中生問題意識的特征。
學生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質疑能力的強弱。
(三)高中生問題意識與思維品質及學習效果的關系。
(四)提高高中生物理學科問題意識的對策性建議。
從學生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：.3～2015.4準備階段：
收集整理有關課堂教學中問題意識培養(yǎng)文獻和實踐經(jīng)驗材料。
第二階段:2015.4～2015.5實施階段：
(1)在實際課堂教學和課題實施的過程中不斷總結培養(yǎng)學生問題意識和質疑能力的經(jīng)驗，并隨時進行反思，并及時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過程中，運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。
第三階段：2015.5～2015.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學生質疑意識的文獻資料的前提下，運用統(tǒng)計分析等科學的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結合性別、年齡、求知欲特點。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學生質疑特征，提出以學生問題意識培養(yǎng)中存在的問題和提高學生問題意識的策略，以調(diào)動學生的主觀能動性、提高質疑能力。
課題實驗開題報告篇三
課題研究的背景和意義。
隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，單親家庭越來越多，單親孩子的教育越來越成為一個不容忽視的社會問題，他們的心理發(fā)展，學習成績，品德行為等出現(xiàn)了許多值得關注的問題，走向社會后，在犯罪率頻出的青少年中，也有不少是來自單親家庭的。中等職業(yè)學校因其入學門檻低等原因,單親家庭的學生比例高于普通高中。這是一個值得關注的教育問題。怎樣做好單親家庭學生的教育工作,是中等職業(yè)學校教育工作者亟待解決的問題。我以為只有真誠地關懷這些問題學生，走近他們，真正了解他們的心理成長歷程，才可能進行有用的教學，才能對他們的健康成長進行積極的引導，使他們成長為人格健全、品德高尚，社會有用的人才，從而促進社會的和諧發(fā)展。
課題名稱的界定和解讀。
本課題研究主要針對我校高一年級、二年級的單親學生案例展開。另外也會尋求其他職校教師的幫助，提供調(diào)查數(shù)據(jù)及典型個案。
課題研究的步驟和舉措。
試圖通過對單親家庭孩子成長歷程的個案分析，探索作為教師教育這類學生最有效的方法，以期使更多的學生受到關愛。我校是一所職業(yè)中學，班級中單親的學生較普通中學高很多。準備以問卷調(diào)查、走訪、談心等多種形式了解我校單親學生的成長情況。
第一階段：案例搜集。包括兩步：第一步，對高一新生的家庭情況進行摸底式問卷調(diào)查;第二步，將符合研究對象的學生和已調(diào)查到的高二學生進行第二次細致問卷。
第二階段：確定典型個案。對第二次問卷進行分門別類的整理，為案例分析做準備。具體地，擬從單親原因、成長經(jīng)歷、撫養(yǎng)情況、自我性格評價，自我需求情況等方面進行歸類。發(fā)現(xiàn)不同單親情況對子女成長影響的規(guī)律。
第三階段：研究引導和教育不同家庭單親學生的方法與策略。
第四階段：通過對分門別類的案例的分析研究(包括不同程度的心理障礙和不良行為研究)，撰寫出單進家庭教育策略的總結報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
結題報告：《談談單親家庭職校學生教育策略》。
教師隨筆:《致單親學生家長的一封信》。
學生給父母的悄悄話(短文、短信展示)。
問卷調(diào)查統(tǒng)計表。
課題研究過程中的照片資料。
課題實驗開題報告篇四
理論價值：從目前世界語言學習理論的發(fā)展趨勢看，非常重視習得在語言學習中的作用，強調(diào)語言教學要實現(xiàn)兩個轉變，即從以教師為中心到以學生為中心的轉變，從以形式為中心到以內(nèi)容為中心的轉變。因此，可以說作文教學改革出路就在于如何實現(xiàn)這兩個轉變。本課題力圖歸納出切實可行的實施策略，力求在大量的實證研究的基礎上提煉出理論，為如火如荼的作文教學改革提供新鮮的資源。
六、課題研究的內(nèi)容。
(1)小學作文教學效果和現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
通過對小學生作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析小學生寫作問題的現(xiàn)狀及成因，為更有針對性地開展“小學生自主性作文”教學活動，提高學生的寫作能力和寫作水平，提供一個有效的依據(jù)。
(2)“小學生自主性作文”一般特征的研究。
“自主性作文策略”重視學生非智力因素的發(fā)揮，以教師給學生一定的心理幫助，鼓勵、啟發(fā)學生的思維為特征，體現(xiàn)了對學生非智力因素的極大重視?！白灾餍浴辈⒉坏扔凇安恢笇А?，而是“不明確的指導”，即要講究指導的藝術。片面注重作文前的指令性建議，會出現(xiàn)結構單一，千人一面的現(xiàn)象。因此，本課題將圍繞“如何找準指導的切入點，如何把握指導的‘度’，如何講究指導的藝術”等方面研究出“指導”與“非指導”的關系問題，從而歸納出“小學自主性作文教學”的一般特征。
(3)研究小學階段中、高年段“自主性作文”的教學策略與學習策略。
我們將把三至六年級的學生作為研究的對象，并將其分為兩個階段：三、四年級為中年段，五、六年級為高年段，依據(jù)學生不同的年齡特點及習作要求，制訂不同的研究目標。通過案例研討，尋求各年段“自主性作文”的教學策略與學習策略。
(4)自主性作文評價的研究。
就作文教學而言，評價應貫穿在習作教學的各個環(huán)節(jié)之中，而在“非指導性作文教學”中，教師更是應該真誠地對待學生，給予學生充分的信任，對學生作為具有自身價值主體的任何思想與感情，都應予以認可，并堅信他們都能夠充分發(fā)展自己的潛力。通過給高分、給予鼓勵性評語、提供發(fā)表機會、自編習作集等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而鼓勵個性化表達，使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。也可開展各種形式的習作實踐活動，如：文學社社刊投稿、興趣小組辦小報、班級開辟作文園地、學校開展作文競賽等，為學生作文的發(fā)展與展示提供舞臺。重視學生的自我評價，實施多樣化的評價，評價主體多元、評價標準多元、評價過程動態(tài)化。
七、課題重要觀點和創(chuàng)新之處：
主要觀點：
1.習作教學必須以學生為中心，激發(fā)學生的主觀能動性。
2.習作必須成為學生生活和學習的一種需要。
3.教師在學生習作過程中的情感、態(tài)度、價值觀起積極的引導作用。
創(chuàng)新點：
1.把習作的主動權真正還給了學生，重視學生的自主習作。
2.讓作文成為了學生學習生活的一部分，改變以往習作脫離生活的怪圈，使學生有話可言。
3.減輕師生習作過程中的心理和身體的過重負擔。
4.改變以往的習作研究中，過多的“重理論、輕實踐”的“打擦邊球”現(xiàn)狀，尋求易于操作的教學模式，便于研究成果的推廣。
八、課題的研究方法。
本課題確立的研究對象是泗陽雙語實驗學校四年級的a班、b班，對實驗班進行課堂跟蹤觀察、資料收集、總結提煉。具體方法如下：
1.行動研究法。
本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學情境中解決“怎樣促進小學生自主作文?”的問題，來探索和構建小學生自主作文的教學模式。按照“計劃――行動――觀察――評價(反思)――再計劃……”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討――研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的小學生自主作文策略模式。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2.實驗研究法。
在行動研究的基礎上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性?？梢哉f，用行動研究法探索和構建小學生自主作文的教學策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。通過設計實驗班和控制班并進行前測和后測的控制，比較不同策略的效果。
3.文獻資料法。
通過對國內(nèi)外有關“自主作文”理論與經(jīng)驗的學習研究，對“自主作文”的內(nèi)涵和外延更加明確的認識，常上鳳凰語文網(wǎng)站，參與鳳凰論壇的討論，主動向有關專家請教，加強理論學習，使實驗教師得到理論的提高。
4.個案法。
對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。
課題實驗開題報告篇五
我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。古人云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”禮儀是一個人修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國平天下的基礎。而幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，是家長的希望，是社會未來人口的組成部分，幼兒素質的提高與發(fā)展關系到千萬家庭的利益，也影響社會未來人口的整體素質和社會的競爭力，因此，禮儀教育作為幼兒教育的一個重要組成部分，日益受到廣大家長和教育工作者的重視。在現(xiàn)代社會中，禮儀成為了人與人之間交往的重要潤滑劑，體現(xiàn)了一個人的修養(yǎng)和內(nèi)涵，逐漸成為社會思想道德和職業(yè)道德建設的基礎。
（一）幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀分析。
近些年來，我國在對幼兒的思想政治道德品質教育方面已經(jīng)做出了巨大的努力，并已取得可觀的成績。但是對幼兒開展有意識地禮儀教育方面卻還存在許多的問題。很多的外國人對我國禮儀教育的現(xiàn)狀持否定態(tài)度，可以看出，我國禮儀教育的現(xiàn)狀是不容樂觀的。分析其現(xiàn)狀原因，主要有三：
1、改革開放以來，國家的物質文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調(diào)了政治思想建設而忽略傳統(tǒng)道德建設，幼兒缺乏起碼的禮儀常識，成了幼兒園教育中的薄弱環(huán)節(jié)。
2、家庭教育中對禮儀教育方面相對薄弱。現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨生子女的，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨尊的思想，同禮儀的核心思想——尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的。部分農(nóng)村家長的禮儀素質不高也嚴重影響了幼兒禮儀修養(yǎng)的提高。
3、教育過程中對于禮儀教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象還是存在。
（二）我園的實際情況分析。
我園有幼兒400多人，其中留守子女也有不少，幼兒在家由公婆看護，多數(shù)幼兒文明禮儀的教育方面受到家庭影響，缺乏文明禮儀的修養(yǎng)，面臨這種情況，我園覺得開展文明禮儀教育勢在必行。
二、課題界定。
文明禮儀：簡單地說就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。乘車讓座是文明禮儀，遵守排隊秩序是文明禮儀，愛護公共財產(chǎn)是文明禮儀。文明禮儀，不僅是個人素質、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國家的臉面。作為具有50文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是我國弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。
三、課題主要解決的問題。
1、開展一系列的文明禮儀教育活動，增強幼兒的文明禮儀知識，使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。
2、通過評選“文明小組”、“文明小天使”，樹立榜樣，強化幼兒的文明禮儀知識，自覺遵守幼兒文明禮儀行為規(guī)范。
3、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和行為禮儀，通過對孩子的禮儀教育，影響其家人（父母、外公、外婆、爺爺、奶奶），進而促進整個社會的精神文明建設。
4、通過培養(yǎng)幼兒禮儀、道德品格，大力提升幼兒園的知名度和美譽度。
四、課題研究目標。
1、整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內(nèi)容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索我園幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容、途徑和方法，在此基礎上形成具有本園特色的幼兒禮儀養(yǎng)成體系，提高幼兒文明禮儀的實效性。
2、文明禮儀的理論知識運用到實際生活中，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為，友好的待人方式，熱情的生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。
3、構建幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育網(wǎng)絡，共同把孩子的文明禮儀養(yǎng)成教育做實、做好。
4、通過對幼兒的文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐研究，一是提升教師和家長的文明素質，促進幼兒園的發(fā)展，形成良好的學風、園風；二是提升我園教師科研能力，促進教師的專業(yè)成長。
五、課題研究內(nèi)容。
1、幼兒園圍繞《綱要》制定課題教材，開展各年齡段幼兒禮儀教育的組織和指導方法。
2、圍繞教師專業(yè)化成長，開展教師如何在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透禮儀教育的研究。
3、圍繞和諧家庭社區(qū)建設，開展如何引導家長在日常生活中進行幼兒禮儀教育的研究。
六、研究措施與方法。
年級制定教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進行文明禮儀行為常規(guī)教育，并通過多種渠道，多個層次，生動活潑的方式來訓練，在一日活動中滲透和通過專門的教育活動，幫助幼兒掌握文明用語，禮儀示范動作，使每一位幼兒都認識行為規(guī)范，文明禮儀的`內(nèi)容和教育意識，各成員有活動記錄，使幼兒通過豐富多彩的各類活動最終形成自覺地，比較牢固的良好行為習慣。
1、創(chuàng)設文明禮儀良好環(huán)境氛圍。
2、開展文明禮儀教育主題活動。
根據(jù)每月主題每周有計劃地組織一節(jié)專門的文明禮儀活動，采用豐富的教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中達到規(guī)范化。
3、規(guī)范訓練文明禮儀評比競賽活動。
每周開展“文明小天使”評比活動，通過以幼兒主體的相互監(jiān)督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養(yǎng)和提高。
4、與家庭教育，社會教育相結合。
通過家園聯(lián)系，讓家長了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀。
七、研究對象。
招安鎮(zhèn)中心幼兒園所有幼兒。
八、課題研究過程。
（一）理論學習階段：
搜索、梳理、相關禮節(jié)，了解實施現(xiàn)狀，學習有關的理論，明確方向。
（二）前期準備階段。
1、課題立項準備：收集相關資料，進行調(diào)查與分析，初步設計課題研究方案。
2、制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3、加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（三）具體實施階段。
1、撰寫開題論證報告，根據(jù)方案開展研究工作。
2、開展課題觀摩活動。
3、做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段。
1、撰寫課題結題論文。
2、收集整理各類資料，完成課題結題工作。
九、預期研究成果形式。
1、結題報告。
2、個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
十、最終成果。
1、結題報告。
2、成果集。
課題實驗開題報告篇六
1、國際上：國際勞工組織全體大會于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強調(diào)了如下內(nèi)容：一項關于殘疾人的綜合性世界行動計劃在國際和國家級別上為實現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會生活和社會發(fā)展的目標，以及“平等”的目標而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標準，這些新標準特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會結合方面對機會和待遇均等的需要，并經(jīng)決定采納本屆會議議程第四項關于職業(yè)康復的某些提議，并經(jīng)確定這些提議應采取國際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過以下公約，引用時得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復和就業(yè)公約。第七條主管當局應采取措施提供職業(yè)指導、職業(yè)培訓、安置、就業(yè)和其他有關服務項目并對之進行評估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升;現(xiàn)有為一般工人的服務項目，只要可能并且合適，均應經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應采取措施促進在農(nóng)村和邊遠地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復和就業(yè)服務。
第九條各會員國應致力于保證提供培訓和康復顧問以及負責殘疾人職業(yè)指導、職業(yè)培訓、安置和就業(yè)的其他適當?shù)暮细窆ぷ魅藛T。
2、國內(nèi)：《中華人民共和國殘疾人保障法》第十五條政府和有關部門有計劃地在醫(yī)院設立康復醫(yī)學科(室)，舉辦必要的專門康復機構，開展康復醫(yī)療與訓練、科學研究、人員培訓和技術指導工作。各級政府和有關部門，應當組織和指導城鄉(xiāng)社區(qū)服務網(wǎng)、醫(yī)療預防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量，開展社區(qū)康復工作。殘疾人教育機構、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務的機構，應當創(chuàng)造條件，開展康復訓練活動。殘疾人在專業(yè)人員的指導和有關工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應當努力進行功能、自理能力和勞動技能的訓練。
第二十條殘疾人教育，實行普及與提高相結合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務教育和職業(yè)技術教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。
3、北京市時期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護性的“手拉手”職業(yè)康復站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進行技能培訓和職業(yè)康復勞動。”
4、研究的基本現(xiàn)狀。
中國教育學會特殊教育分會分別于xx年6月13日在深圳市、xx年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學校職業(yè)教育研討會”。針對殘障學生開展的就業(yè)崗位培訓和職業(yè)康復教育在全國各省的特殊教育學校不同程度地開展了起來。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學校，自1976年開展聾人教育到xx年接納智力障礙學生入學，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學校，始終以培養(yǎng)學生掌握一技之長為己任，但是隨著聽力障礙學生和輕度智力障礙學生的逐年減少，曾經(jīng)有過的一些優(yōu)勢培訓項目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點，擺在了我們特教人的面前。
xx年年，我校重新調(diào)整了職業(yè)技術教育的工作思路。在校內(nèi)，以低年級的“玩中學”、“美工制作”為基礎;中高年級開展獨具特色的“絹花制作”。在校外，我們根據(jù)平谷不但是北京，乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件;其獨特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此，我們尋求政府部門的支持，于2019年3月建立了我們自己的勞動康復訓練基地，讓我們的聾、弱高年級學生能夠在九年義務教育結束前接受較為系統(tǒng)的勞動教育和培訓。另外，我們還于xx年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作，成立了平谷區(qū)第一家針對成年智力殘疾人的職業(yè)康復勞動站，這所勞動站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。正是因為我們有了自己的勞動康復訓練實習基地，有了我們不同的來自社會、學校的研究對象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。
我們的教育對象-智力上有殘缺的人們，他們作為社會上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時他們也有平等的參與社會生活的愿望和權利，他們也有和我們一樣成為社會財富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權利和尊嚴，唯有通過自己的勞動、付出才能得到他人的認可。進入21世紀，我們同樣面臨著緊張激烈的競爭，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進行針對性的職業(yè)康復培訓，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責任。
因此，本課題的意義就在于：1、豐富我國特殊教育學校職業(yè)技術教育的新思路，完善我們的特殊教育體系。2、有助于特殊教育學校的學生進行針對性的就業(yè)前的崗位培訓。3、把特殊教育學校的教育內(nèi)容擴充到全社會的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育，走與社會相結合之路。4、本課題的研究成果，可以直接運用于特殊教育學校的教育實踐活動中，對轉變教師的思想觀念，提高智力障礙者的生存質量，全面推進素質教育，具有重要的實踐意義。
(1)在特殊教育學校中開展對青年智力殘疾人進行職業(yè)康復訓練的研究符合馬列主義的關于“教育與生產(chǎn)勞動相結合”理論。
在農(nóng)村特殊教育學校開展有針對性的勞動技能教育和職業(yè)康復培訓教育是貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結合的重要途徑。馬克思在《資本論》中指出:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思的這一科學論斷,指出了勞動在人的全面發(fā)展中的重要意義。鄧小平同志在1978年4月全國教育工作會議上指出;“為了培養(yǎng)社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針。現(xiàn)代經(jīng)濟和技術的迅速發(fā)展，要求教育質量和教育效率的迅速發(fā)展，要求教育質量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動相結合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。在1994年全國教育工作會議上指出：“勞動教育是我國教育方針中的重要組成部分，是堅持社會主義教育方向的一項基本措施?！?/p>
(2)農(nóng)村培智學校開展職業(yè)教育的研究是落實黨的教育法規(guī)的一項主要內(nèi)容。
1985年3月中共中央在發(fā)布《關于教育體制改革的決定》中指出;“實踐環(huán)節(jié)不被重視，是我國現(xiàn)行教育體制的一大弊端”。“教育必須克服脫離實際和片面追求升學率的傾向?！边M而進一步指明了，開展教育與生產(chǎn)勞動相結合是解決這一弊病的方法之一。1993年2月，黨中央和國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強調(diào)，“加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容，各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系列化”。
我們黨的教育方針是“堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。
黨的第十七次全國代表大會作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的重要戰(zhàn)略決策，提出了“努力使全體人民學有所教”的新的奮斗目標，強調(diào)“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。在剛剛閉幕的十一屆全國人大一次會議上，總理在《政府報告》當中再次強調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質技能型人才”。
(3)在農(nóng)村培智學校中開展職業(yè)教育的研究是新形勢下特殊教育發(fā)展的新的需要。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學校生活智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動與體力勞動緊密結合起來?！薄皠趧又械膭?chuàng)造是發(fā)展學生智力最強有力的刺激之一?！边@些都說明，智力是在知識技能的掌握過程中形成和發(fā)展起來的，而勞動教育對智力的發(fā)展起到了促進作用。
我國的教育實踐家陶行知先生早在20年代就十分重視勞動教育，注重學生勞動習慣的培養(yǎng)，把勞動教育作為學生的必修課，他認為“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會。”因而提出了偉大的“教學做合一”的生活教育理論，由此可見，通過實踐活動，才是加強勞動教育的有效手段，勞動教育的實踐活動更應該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。
《九年義務教育課程計劃》中規(guī)定勞動教育的主要任務是“通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡易的生產(chǎn)勞動，使學生初步掌握一些基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、熱愛勞動和勞動人民的感情”。由此可見，加強學生勞動教育，是一項重要的課題。
(4)在農(nóng)村特殊教育學校開展針對性的職業(yè)康復訓練基地的開發(fā)與實踐，符合北京市委市政府貫徹落實黨的第十七次全國代表大會提出的“發(fā)揚人道主義精神，發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標，符合北京市要在2019年實現(xiàn)有康復需求的殘疾人“人人享有康復服務”這一目標，做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓。
課題實驗開題報告篇七
我?！掇r(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創(chuàng)立了有利的條件。而專題學習網(wǎng)站不僅可以為學生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學習和合作學習的良好環(huán)境，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導意義。
另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網(wǎng)站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學手段以及學生學習方式的良好載體。
1、教育信息化理論。
教育信息化為素質教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構主義學習理論。
學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。
3、認知主義學習理論。
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結果。根據(jù)這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知結構（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。
以《中小學教師教育技術能力標準》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究。
國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學平臺組成教育網(wǎng)絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
1、我校中青年教師教育技術培訓的內(nèi)容。
理論部分：學習現(xiàn)代教育技術理論及建構主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。
2、我校青年教師教育技術培訓的手段。
教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經(jīng)驗，采用任務探究的方式，結合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。
結合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創(chuàng)新。
本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網(wǎng)站的開發(fā)、應用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題。
前期，我們結合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學現(xiàn)狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施。
雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升成果展示階段我校教導處根據(jù)培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
1、利用信息技術為課堂教學提高質量。2、研究報告3、論文4、學生作品。
課題實驗開題報告篇八
“欣賞”作為美術新課程中的一個學習領域，在初中美術課程中占有一定的比重，但在實際教學中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術欣賞教學的方法，教師往往缺乏正確的認識；另一方面，學生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術欣賞教學中存在以下誤區(qū)，從而導致美術欣賞教學達不到應有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學生很少參與講述，師生互動少；
（3）初中生對美術欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對初中美術欣賞課教學的研究，探討美術欣賞課教學中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術欣賞課堂教學的有效對策，加強師生互動，切實提高美術欣賞課課堂教學成效。
隨著教育教學改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學的目標所在。素質教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標，就要上好美術欣賞課，也就是美術欣賞課的意義所在。美術欣賞課的意義在于不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也便于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和知識面的擴大。美術鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學生的知識修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學習理論。
建構主義學習理論為建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新教學模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質教育實施水平，為全面提高學生的素質服務，為學生終身發(fā)展服務。
（2）有效發(fā)展學生的審美能力，以及應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進教師重新審視新課程改革過程中美術課堂教學中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學各要素、教學方式、教學效果、教學流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進自身的專業(yè)成長。
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術欣賞課教學活動的著力點，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化；努力激發(fā)學生的主體精神，引導學生積極參與課堂；創(chuàng)設開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實現(xiàn)課堂的良性互動。
本課題著重進行以下方面的研究：
（1）初中美術欣賞課活動著力點的研究；
（2）美術欣賞課中學生學習興趣、課堂參與性調(diào)動的研究；
（3）美術欣賞課有效教學策略的研究；
（4）美術欣賞課常用教學方法的研究；
（5）美術欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設計的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、對比研究法、經(jīng)驗總結法等開展研究。
本課題研究分三個階段完成：
（一）準備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學生對學習欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進行課題申報工作。同時開展資料收集和整理工作。
2.利用圖書和網(wǎng)絡資源進行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學提供理論上的支持與幫助。并結學生實際，初步進行嘗試教學，為下一步的研究積累經(jīng)驗。
（二）實施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對學生的知識積累情況進行了解。
2.研究進入實施階段。這一時期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結合教學活動，定期撰寫教學反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進行網(wǎng)上交流，相互學習課題研究經(jīng)驗。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學方法，積極書寫教學反思、認真收集資料。
4.研究告一段落，對學生的收獲進行了對比分析，得出試驗結果，證明了試驗研究的預期效果。
（三）總結階段（20xx年11月-12月）。
對本課題的試驗研究進行分析總結，對平時的教學實踐和教學研究中所積累的教學反思和階段性小結等資料進行歸納、分析。撰寫課題結題報告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實施方案；
3、課題研究的階段計劃和總結；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關資料等；
課題實驗開題報告篇九
我長期帶小學數(shù)學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真研究、探討。
我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會。
創(chuàng)設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息。
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述。
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論。
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學分析。
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據(jù)階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標題。
(二)前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文。
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡設備、同事之間、文獻資料。
課題實驗開題報告篇十
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
課題實驗開題報告篇十一
我國上市公司對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來越重要的`作用，截止20xx年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%，資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，截止20xx年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著我國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在我國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，20xx年我國上市公司加權平均每股收益為元，比上年同期下降，加權平均凈資產(chǎn)收益率為，比上年同期下降，有151家公司虧損，虧損面為，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴重，據(jù)了解，20xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關部門已經(jīng)對我國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開，但在我國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立我國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管
（二）有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
（三）有助于對上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導上市公司的經(jīng)營行為。
（五）有利于增強上市公司的形象意識。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立我國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
（一）國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
（二）我國上市公司現(xiàn)有的基礎比較好，更適合效績評價工作的開展。
（三）政府有關部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明我國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設計方案。設想從五個方面構建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
（一）全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內(nèi)容、作用。
（二）重點研究效績評價指標體系。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系，結合上市公司現(xiàn)狀和特征，設計上市公司的評價指標體系和權數(shù)配置。
（三）確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
（四）制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
（五）提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關部門組織實施。
第四部分是實例分析。運用本文設計的效績評價體系對某一家上市公司20xx年度效績進行評價。
四、本文研究的結果。
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。
課題實驗開題報告篇十二
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調(diào)數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價方式，對學生的素質教育極為不利。
面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。
我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式：創(chuàng)設情景——提出問題——自主探索——點評與小結。
分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數(shù)學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數(shù)學認知結構上的差異，也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應而建構新的數(shù)學認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異，這些差異無一例外地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙(也即ld，英語為learningdisability);其次，每個學生都可以學好數(shù)學。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果;第三，從新的教學觀看，高中數(shù)學教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調(diào)的、的教學環(huán)境。
參考文獻：《中學生數(shù)學教學》北京師范大學出版。
研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領會,另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。
其次，學生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生，應持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求;對于大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握，是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。
研究方法：經(jīng)驗總結法、比較分析法。
研究過程：通過一、轉變教學理念，調(diào)整課程設置。
二、調(diào)整教學內(nèi)容，保證各有所得。
三、變換輔導方式，培養(yǎng)自學能力。
進行分層教學，并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識，創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質。
關鍵問題：所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心，并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進了學校、家長、社會三結合教育網(wǎng)絡的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學生，因材施教，大面積提高教學質量得到了落實。
創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向學生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學發(fā)展史，讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學科學前進最重要的力量，讓學生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結構、研究經(jīng)費、設備等)。
一、課注意力不集中，好動，坐不住。
二、題時書寫經(jīng)常忽視關鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。
三、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。
四、不愿對數(shù)學概念、定理、公式等作必要的記憶。
五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
六、上課沒有記筆記的習慣，不愿進行思考，所提問題層次低。
以上均為我校存在學習障礙的表現(xiàn)。教師在教學設計時，應以利于不同的學生克服自己的學習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得;融洽了師生關系，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質尤其是思想素質較高，但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優(yōu)化的地方。
我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學實踐中感到，學生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來，還應當繼續(xù)探討，也是決策者們應當探討的課題。
設備：多媒體、計算器、部分教具。
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)。
主要研究階段：
第一階段：確定改革的指導思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學生，實施素質教育?！备鶕?jù)這一指導思想，明確提出了“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。
第二階段：以學生自我評價為主要評價方式，進行分層。
第三階段：從高一開始對教學內(nèi)容就進行分層次安排。在調(diào)整課程和教學內(nèi)容的同時，也變換了輔導方式。我們采取了“個別輔導，分類推進”的辦法。
第四階段：總結階段，為下次分層的實施，打下基礎，總結經(jīng)驗。
最終完成時間：20xx年6月。
最終成果形式：論文、研究報告。
課題實驗開題報告篇十三
1、建構主義理論；2、行動學習理論；3、人本主義理論。
關于課堂有效學習的內(nèi)涵。
（1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。
（2）學生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發(fā)展，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機制，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預設性發(fā)展的同時，強調(diào)不可預知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學現(xiàn)象、分析致因入手，研究課堂“有效學習”個案，發(fā)掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以“有效學習”為主導的教學體系。
對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，針對無效學習現(xiàn)象，開展對應策略研究。
立足于科學性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學效果的研究，小學生數(shù)學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數(shù)學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的操作要點與基本策略，開題報告《研究性開題報告》。
為了了解《小學數(shù)學有效課堂教學設計研究》這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點：
（1）改變或改善學生的學習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質教育的進程。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關注課堂教學中的學習，是否是探索性的、自主性的、研究性的學習。
（2）越來越重視學生個性的發(fā)展。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的和諧統(tǒng)一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。
（3）該領域研究發(fā)展趨勢分析。
新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。
雖然該領域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學數(shù)學課堂教學效果研究課題研究”，對構建小學數(shù)學課程評價體系所作的理念與實踐的探索，將對課改的深入開展起到積極作用。
我們課題研究人員應該以飽滿的工作熱情，系統(tǒng)的學習“建構主義”等相關理論，學習外地老師的教研教改經(jīng)驗。積極提供研究課，寫好研究課設計方案、教學后記、案例分析等材料。還要認真地聽研究課，參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。
最后，祝愿我們的課題研究工作在上級領導的關懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！
課題實驗開題報告篇十四
20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(一)研究目的。
校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化建設有十分重要的現(xiàn)實意義。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質量，培養(yǎng)學生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義。
1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。
2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。
4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
（一）研究目標。
1、通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質環(huán)境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學生綜合素質的關系并構建校園文化的教育模式。
4、科學界定“校園文化”的實質與內(nèi)涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。
（二）主要內(nèi)容。
3、心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。
（一）本課題研究的方法。
1.文獻法。
2.討論法。
3.訪談法。
4.行動法。
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準備階段（20xx.5——20xx.6）。
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費。
(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設情況。
(4)上報有關職能部門尋求支持。
2、課題實施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進行階段檢查和總結，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。
4、結題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）。
撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。
20xx.5——20xx.12。
組長：劉仲祥。
副組長：王曉銳沐鳳霞。
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉。
組長：劉仲祥全面負責。
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設，負責課題研究指導工作。
沐鳳霞：負責課題研究指導工作。
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設。
盛晶涵：教育教學新課程改革、各項相關教學的活動。
潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設。
鞠振吉：未成年人教育、學生道德行為規(guī)范教育、社會實踐活動等。
1、研究資料：研讀文獻。
2、研究時間：20xx.5——20xx.12。
3、研究設備：
（1）學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。
（2）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；
從素質看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達的工作。
4、研究經(jīng)費保障：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。
本課題將努力形成有實效、科學的研究成果，形成階段性論文，課題研究報告包括研究方案、經(jīng)驗總結、調(diào)查報告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設推向新臺階，使校園文化環(huán)境進一步提升。
通過研究，我們不斷總結，體會到要使校園文化建設水平有所提高應該注意的問題有：校園文化建設是學校精神文明建設和素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足于班級文化建設，組織研究員進行校園文化建設的專題研討活動，學習相關的理論知識，確立進一步提升我校校園文化建設的教科研課題，并且在實踐中通過各班提出班級口號、設計班歌、創(chuàng)設愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)等重大活動，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設在形成良好的校風、教風和學風中的巨大作用，目前正進一步探索實踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設的關鍵。
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風、教風、學風，師生的精神風貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團隊意識，使全校師生的精神支柱和價值準則，是學校校園文化建設的關鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設標志。
（1）學生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力。學生是學校中最活躍的群體，學生文化是構成校園文化的主導文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學生自信、自強、自立的良好素質，要為學生提供創(chuàng)造的機會，充分調(diào)動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學生的崗位實踐活動，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會學生管理模式以及學校大型活動學生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學生的自信心、自強精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。
（3）和諧平等的人際關系是校園文化建設的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚領導與教師民主、協(xié)作的關系；同事之間團結互助關系；師生之間平等、民主關系；學生之間的公平競爭、相互合作關系；以及學校領導要求本校教職工與家長、社會有關方面的關系，總之為學生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學工作邁向新臺階。
我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中，對學生的情感、意志、信念、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美，要反復地運用文化育人的手段、文化熏陶、對學生進行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體，以校園精神為底蘊，從營造優(yōu)化的素質教育的育人環(huán)境和濃厚的素質教育氛圍來研究和建設校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
課題實驗開題報告篇十五
素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，增加學生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調(diào)要培養(yǎng)學生的綜合素質。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質教育系統(tǒng)中的一部分，對于小學生素質的提高有著不容忽視的作用。
音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們說明了音樂課堂教學有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學習，這是我們現(xiàn)在應該做的。為了使小學音樂課堂更具現(xiàn)代化，更能吸引小學生的注意力，提高學習效率，我們能夠采用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識.
多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經(jīng)驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體還能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生審美情趣，點燃學生創(chuàng)新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用，從而優(yōu)化課堂教學。
1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現(xiàn)代媒體教學的實際，發(fā)現(xiàn)新的事實，探求其規(guī)律、原則和方法，建立現(xiàn)代媒體教學的理論和方法體系，指導現(xiàn)代媒體教學實踐，以達到教學過程最優(yōu)化，提高教育教學質量，同時培養(yǎng)適應21世紀需要的人才。
2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現(xiàn)某些新的規(guī)律性的東西，以加深對現(xiàn)代音樂教育技術的認識。
3、通過課題實驗研究，能夠為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數(shù)據(jù)、新例證、新經(jīng)驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術的理論體系。
4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。小學生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生在愉快的心情中學習知識，讓學生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學習。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現(xiàn)狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發(fā)學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。
音樂是人類現(xiàn)實思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質和能力。
利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發(fā)了學生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統(tǒng)的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。
《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發(fā)展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經(jīng)驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體教學剛好能夠利用其自身的特點使學生更好的掌握所學知識，也能更容易達到教學的目的。多媒體還能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生審美情趣，點燃學生對音樂的創(chuàng)作火花，拓寬學生的視野。在音樂課堂教學中運用多媒體，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)音樂的欣賞能力起著重要作用，從而提高了課堂教學效率。
1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。
2、通過多媒體輔助教學使學生能夠學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。
3、從小學音樂課堂出發(fā)，通過多媒體的教學使學生豐富情感生活，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，增加身心的健康發(fā)展。
1、調(diào)查、分析傳統(tǒng)教學模式下的小學音樂課堂的現(xiàn)狀。
實施多媒體在小學音樂教學中的運用個案研究，對小學音樂教學現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析學生們的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面的需求。
2、多媒體教學管理模式在小學音樂教學上的重要作用。
3、研究多媒體在小學音樂教學當中的地位。
參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學校全體學生。
研究步驟：
1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內(nèi)容。
2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據(jù)。
1、根據(jù)自己的研究設想進行具體的研究。
一是查詢相關文本資料，并運用到自己多媒體教學當中，理論的學習與實踐相結合。研究多媒體在音樂教學中的作用。
二是對自己所帶學生的音樂知識能力掌握現(xiàn)狀進行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到小學音樂課堂中存在的問題，并制定方法。
三是利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據(jù)調(diào)查研究改進小學音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕松松的課堂中學到自己想要學習到的知識。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
通過我實踐和研究，希望探索出一些適合我校學情的音樂課的教學模式，在今后的音樂課堂教學中推廣和應用，為學生以后學習音樂興趣打下堅實的基礎，使學生學習的快樂開心，學習興趣越來越濃。
課題實驗開題報告篇十六
我校七、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充。但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少。在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學學習的興趣與信心。學生學習方式的轉變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一。
隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施。
數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。
針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略。因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大。
（1）在推進素質教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負擔、高效率”，這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注。如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。
（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
（3）通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點。如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效。我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。
1、數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段。
2、有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質量）有效地提高。
一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準；
二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎；
三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。
美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機。
學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在意義建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。
所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結晶，還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。
義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策。
2、開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè)。
3、探索有效作業(yè)實施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。
（一）問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析。
（二）文獻資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結合自身教學實際，研究制定課題研究的具體策略，構建課題研究的理論框架。
（三）行動研究法。堅持理論和實踐相結合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，邊教學邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實施方案。
（四）經(jīng)驗總結法。在實驗探索過程中不斷分析總結，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結，推動本課題不斷深化研究。
（五）個案研究法：在面向全體學生的同時，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。
1、各年級實驗前后成績分析。
2、《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》。
3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“教學設計集”、“研究課教案集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。
4、馬鞍山四中學生作業(yè)方案。
5、馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案。
6、馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述。
1、提交課題立項申請書。
2、成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習。
4、邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善。
5、舉行開題論證會。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策。
2、針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè)。
3、開展提高作業(yè)質量的研究，探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實高效率、輕負擔。
4、探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結補救策略。
5、充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展。
1、開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》。
3、組織座談，邀請專家進行評價和指導。
4、對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》。
6、撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定。
課題實驗開題報告篇十七
當前，很多學生學習恐懼、厭倦，由此引發(fā)教育教學效果停滯不前，甚至下降。而與之相對的是眾多名師的課，卻是有聲有色，學生的積極性高，教育教學效果也是有目共睹的。學生創(chuàng)設，并不斷優(yōu)化形式多樣的教學情境上，正是這些情境讓學生入迷入癡，學而不厭，讓學生身臨其境，流連忘懷，使學生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生向上的動力。可見，教師若要提高教育教學效果，就必須努力創(chuàng)設，不斷優(yōu)化教學情境，以激發(fā)學生學習興趣。
（二）國內(nèi)外的研究狀況
國內(nèi)外對如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，一些經(jīng)驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對如何創(chuàng)設問題情境研究較多。）而且，事例性較強，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學，生理學等方面進行理論研究，缺乏一定的科學性。
（三）課題研究的意義
改進和探索教學方法，實現(xiàn)課堂教學工作從經(jīng)驗型向理論型轉變，使教學素材從零散性轉向系統(tǒng)性、科學性轉變，不斷調(diào)整和充實教學的內(nèi)容，提高教師的教學素養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體。
新課程理念下的三維目標要求。
教師明確三維目標中，知識與能力目標是“學會目標”是基礎，過程與方法是“會學目標，是靈魂，情感態(tài)度價值觀是“愛學目標，是動力，這三維目標缺一不可，相輔相成。因為樹立三維目標更能突出學生，淡化老師，為學生的個性張揚。蘇霍姻林斯基說過：“教師高度的語言，在極大程度上，決定學生在課堂上腦力勞動的效益。”
巴班斯基指出：“沒有教學方法上的豐富多彩，就沒有教學內(nèi)容的現(xiàn)代化”。所以我們必須靈活多樣的變幻教學方式，激發(fā)學生的主動性，積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。時時地啟發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，從而開發(fā)學生的智慧和潛能，進一步開展了有效教學達到了優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設教學情境的目的。
本課題有以下創(chuàng)新和突破：
（1）理論和實踐相結合，在實施“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學法中進行創(chuàng)設情境有效性的研究，相輔相成，一舉多得，可以促進“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學法的實施。
（2）課題研究和主題教研相結合，以本學科所研究的內(nèi)容和縣主題教研相一致，和課題研究相一致，從主題教研中吸取營養(yǎng)，起到事半功倍的作用。
開展本課題研究具有以下有利條件：
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