經(jīng)驗(yàn)分享是將自己在某個(gè)領(lǐng)域積累的經(jīng)驗(yàn)與他人分享的一種方式?？梢赃x擇適合的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)。從這些范文中我們可以學(xué)習(xí)到如何提煉關(guān)鍵信息，突出重點(diǎn)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序等基本問(wèn)題，然后注重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。
（2）有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了，看來(lái)減法計(jì)算掌握的也不太好。
（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
（4）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫(xiě)商或余數(shù)。
（5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半不寫(xiě)了。
（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的?(我覺(jué)得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)。
教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí),選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法，二是掌握商變化的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?？此坪?jiǎn)單的內(nèi)容，復(fù)習(xí)起來(lái)可是有難度的。計(jì)算題范圍廣泛，只能將算理重復(fù)講解，真正計(jì)算時(shí)，依然會(huì)有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯(cuò)了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數(shù)的乘積也會(huì)出錯(cuò)?？粗麄兊挠?jì)算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，他們的計(jì)算準(zhǔn)確率會(huì)有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用，這種抽象的規(guī)律問(wèn)題，難倒了多少孩子。
今天在復(fù)習(xí)時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過(guò)分糖的例子，讓他們理解被除數(shù)不變，除數(shù)不變時(shí)，另外兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個(gè)問(wèn)題，希望你們能夠認(rèn)真聽(tīng)講，有所收獲。
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除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)比除數(shù)大)。
這是為什么?(因?yàn)樯烫×?(因?yàn)槲覀儼?6看作30來(lái)試商,但30要比26大,所以商很容易寫(xiě)得較小)。
商太小了,我們?cè)撛趺崔k?(把商“4”改商成“5”)。
請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計(jì)算,直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。
在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商,商很容易寫(xiě)小,以后遇到像“26”這樣的除數(shù),可以考慮商大一點(diǎn))。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1使學(xué)生會(huì)用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。
2掌握試商的方法。
掌握用“五入法”試商的方法。
口算卡片，小黑板。
一：創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生自由練習(xí)。
二：自主探究。
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由。
學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。
（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）。
學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。
處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法。
學(xué)生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買(mǎi)幾個(gè)？剩多少錢(qián)？
學(xué)生練習(xí)。
師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)。
例6之后的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。
來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué)，看著同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。
注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)78―――79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1―――5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教具準(zhǔn)備：
掛圖小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
口算：60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。
（通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么？（出示掛圖）。
師：你從中知道了什么？
生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)？
師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：用除法計(jì)算，算式是：80÷20。
（讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)）。
（2）探索口算方法。
師：怎樣算80÷20呢？獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流）。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
（學(xué)生可能有以下兩種口算方法：a。因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b。因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4）。
師：同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢？（4個(gè)）。
師：我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)？
（獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念）。
2、教學(xué)例（2）。
（1）引出問(wèn)題：
生：我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班？
師：誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計(jì)算，算式是120÷30。
（2）討論口算方法。
師：你怎么這么快就算出的呢？
生：......
師：同學(xué)們?cè)趺纯谒愕倪@樣快呢？
生：這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。
師：同學(xué)們真善于總結(jié)。
師：讓我們?cè)谝黄饋?lái)檢查，算結(jié)果。
師：在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
（此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力）。
3、及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎？
生：用估算求商。
師：下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。
（2）交流總結(jié)。
師：都算完了嗎？我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的.方法概括的說(shuō)一說(shuō)？
生：除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。
師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？
（放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的）。
三、鞏固應(yīng)用。
1、完成79頁(yè)做一做。
2、（練習(xí)十三第一題，第四題）。
3、獨(dú)立完成（練習(xí)十三第二，三，五題）。
四、全課總結(jié)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1、【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
一、復(fù)習(xí)引入
1、口算。
2、估算。
3、師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?！?/p>
二、探索新知
1、師：四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，買(mǎi)來(lái)許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（2）師：你會(huì)列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）
2、（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買(mǎi)來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
3、師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4、完成書(shū)本79頁(yè)做一做：
師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
三、發(fā)展新知
1、師：為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買(mǎi)來(lái)了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）
2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
4、問(wèn)：對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
四、鞏固提升
師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān)：括號(hào)里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂(lè)園，走迷宮。
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺?！?/p>
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
口算除法
80÷20=4（個(gè)）120÷30=4（個(gè)）
想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個(gè)）
83÷20≈4（個(gè)）
80÷19≈4（個(gè)）
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
整理復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的過(guò)程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容，為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的知識(shí)進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗(yàn)。
充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本第81—82頁(yè)。
1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。
2、掌握用豎式計(jì)算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫(huà)好格子的紙。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）。
1、口算。
2、估算。
二、新課教學(xué)。
（一）例2。
1、出示主題圖：
師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問(wèn)題嗎？1、92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）。
2、140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）。
3、第1題師：下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。怎樣列式？92÷30=。
你是怎么想的，為什么用除法解決？
4、我們先估算一下92÷30≈3（個(gè)）生說(shuō)估算過(guò)程。
5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？豎式計(jì)算時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：
1商應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)位置？2余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？
30x3+2=92通過(guò)驗(yàn)算我們看出第二種計(jì)算是正確的。
7、商為什么要在個(gè)位上呢？我們一起用小棒來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個(gè)30呢？30個(gè)圈在一起。分析：商3寫(xiě)在十位上表示9里面有3個(gè)30，而9里面一個(gè)30也不夠。商3寫(xiě)在個(gè)位上表示92里面有3個(gè)30，就是90，還剩余2，則說(shuō)明92里面最多只能有3個(gè)30。因此商的3要寫(xiě)在個(gè)位上。
8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？
除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。
9、鞏固練習(xí)。
30÷10=。
64÷30=。
（二）例1第2題。
你們能自己列豎式計(jì)算嗎？指名板演。
2、第一種：提出問(wèn)題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個(gè)位。）。
3、第二種：削零法。
14÷3＝4.2。
現(xiàn)在驗(yàn)算一下30x4+2＝122不對(duì)呀，這過(guò)程沒(méi)問(wèn)題，是怎么回事呢？
4、利用格子來(lái)幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個(gè)十也就是20、質(zhì)疑：余數(shù)是2個(gè)十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個(gè)0變成40？商表示的是4個(gè)30，而不是40個(gè)30，因此不能添、對(duì)比三道除法豎式進(jìn)行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)了）。
從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習(xí)。
1、筆算。
140÷20＝。
565÷80＝。
2、改錯(cuò)題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對(duì)。
3、解決問(wèn)題。
第一題去尾法，第二題進(jìn)1法。
四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)什么？
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
教完p84頁(yè)例2后，整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：
（一）學(xué)生比較粗心
（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
（三）少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的，應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)采取一些措施，對(duì)書(shū)寫(xiě)不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。
上學(xué)期本班口算能力測(cè)試較差，這個(gè)學(xué)期要特別加強(qiáng)?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。為此，在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組，讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)中主要是讓孩子們學(xué)會(huì)確定除的順序，商的'書(shū)寫(xiě)位置及試商的方法，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以對(duì)于除的順序和書(shū)寫(xiě)位置都有了一定的知識(shí)積累，所以本冊(cè)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，重點(diǎn)和難點(diǎn)我就放在了教學(xué)孩子們?cè)嚿痰姆椒ā?/p>
記得原來(lái)教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候感覺(jué)孩子們掌握試商的方法都很難，所以這次又遇到這個(gè)單元感覺(jué)很忐忑，也特別小心翼翼。教學(xué)時(shí)，我首先讓孩子們復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法，鞏固除的順序就是從高位除起，先看前一位，前一位不夠除就看前兩位，還有商的書(shū)寫(xiě)，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，因?yàn)閺?fù)習(xí)到位，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)很輕松的排除了這兩個(gè)困難，接下來(lái)我就著手解決試商的問(wèn)題。從例題3開(kāi)始書(shū)本就開(kāi)始正式教學(xué)試商，記得原來(lái)教學(xué)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)時(shí)要求孩子們寫(xiě)到這個(gè)數(shù)的上面，導(dǎo)致很多孩子總是拿這個(gè)整十?dāng)?shù)去乘，吸取了原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一次我告訴孩子們這個(gè)整十?dāng)?shù)我們不可以寫(xiě)到本子上，而是要把這個(gè)數(shù)記在心里來(lái)進(jìn)行試商，經(jīng)過(guò)這樣的改變，大部分同學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)用整十?dāng)?shù)去乘的現(xiàn)象，提高了計(jì)算的正確率；其次有關(guān)于試商的方法，其實(shí)試商的方法有很多，但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們，孩子們掌握起來(lái)有困難，這么多的方法還會(huì)擾亂他們的思維，還有就算有的孩子掌握了，但由于方法太多，在實(shí)際的運(yùn)用中孩子們不記得用，所以在教學(xué)中，我重點(diǎn)講了2種方法：一是看成接近的整十?dāng)?shù)的方法來(lái)試商；二是24，25，26看成25來(lái)試商。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的很快，而且三種方法的靈活運(yùn)用，提高了孩子們計(jì)算的正確率和速度。
由此我想到在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)該不斷的關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益，從而提高40分鐘的教學(xué)效果！
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思，在此我提出幾點(diǎn)：
在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改?/p>
學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù).
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用四舍五入的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過(guò)程中的熟練程度。
三、目標(biāo)導(dǎo)航。
1、知識(shí)與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問(wèn)題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在用四舍五入法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)路徑。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知。
口算：252155357156453255。
553354256454652455。
（二）故事引入游戲先行。
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí)，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵列陣。比如說(shuō)把100名士兵，列成方陣。方陣的'每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)方陣進(jìn)攻，都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)排兵布陣一番呢？（想）機(jī)會(huì)來(lái)了！
3、小試牛刀。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。
（1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
（三）排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)。
1、提出排隊(duì)的問(wèn)題。
學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)算式：14026=。
2、估算。1402615030=5。
3、嘗試練習(xí)，討論方法。
誰(shuí)能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1、【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
2、估算。
3、師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書(shū)課題）。
【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?！?。
二、探索新知。
1、師：四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，買(mǎi)來(lái)許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（2）師：你會(huì)列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）。
2、（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買(mǎi)來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
3、師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4、完成書(shū)本79頁(yè)做一做：
師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
三、發(fā)展新知。
1、師：為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買(mǎi)來(lái)了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）。
2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）。
4、問(wèn)：對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
四、鞏固提升。
師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān)：括號(hào)里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂(lè)園，走迷宮。
五、交流收獲。
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。】。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
口算除法。
80÷20=4（個(gè)）120÷30=4（個(gè)）。
想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4。
80÷20=480÷20=4120÷30=4。
80＋3=83（個(gè)）。
83÷20≈4（個(gè)）。
80÷19≈4（個(gè)）。
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