總結是一個富有啟發(fā)性的過程，它可以使我們深入反思并獲得新的見解。在寫總結時，要注重邏輯性，將所總結的內容按照一定的次序進行組織和表達。想要更好地了解這個主題，可以參考以下給出的相關范例。
四年級數學說課稿篇一
小學數學義務教育新課程標準提出的：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結果，湛透基本的數學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。
2、教材分析：
分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時內容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學中應變概念的機械學習為有意義學習。不僅能讓學生記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯系。即一是讓學生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應長度單位的內在聯系。
3、教學目標：
(1)通過看一看、比一比、摸一摸的方式，結合實例讓學生初步感知面積的含義。
(2)體會引進統一面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會應用常見的面積單位。
(3)通過引導學生有序的觀察、操作，培養(yǎng)學生的動手能力和初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)團結協作精神。
4、教學重點：認識面積和面積單位。
5、教學難點：體會引進統一面積單位的必要性。
6、教具：教學課件和1平方米的紙，長10厘米，寬6厘米的長方形，邊長8厘米的'正方形。
學具：每人兩張卡片（長方形長：10厘米，寬6厘米的長方形；正方形邊長8厘米），每組一袋學具，內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干；每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具若干）。
根據本堂課知識結構和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：
1、直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經驗，更有利于表象的形成。
2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎上形成的關于物體的形狀、大小、位置關系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經歷感知再到表象最后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：
1、動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
2、小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養(yǎng)團結協作精神。
（一）直接導入，初步感知。
（課件出示：中華人民共和國地圖）。
師：我們的祖國有多大？（學生自由回答）。
師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位？學生回答。
師：這節(jié)課我們就來學習面積和面積單位。（板書課題）。
（二）情境創(chuàng)設，探索新知。
1、面積的定義。
學生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現新課標下讓學生自主學習的理念）。
比較誰先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書）。
（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學生發(fā)言：有正方形、長方形等）。
我們以前還學過哪些圖形呢？
課件出示以前學過的平面圖形，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，質疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。
（3）先由學生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、面積單位。
（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大??？（用眼睛看，即觀察法）。
（2）數學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰?。磕闶窃趺粗赖?？（用重疊法）。
（3）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)。
學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來拼擺）。
（4）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。
（5）再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學生舉例）。
其實我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。
四年級數學說課稿篇二
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說課的題目是《小數點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述：
《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。
本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現小數點的移動會引起小數大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。
根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發(fā)現小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現規(guī)律計算相關的小數乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數學于生活，又應用于生活的'價值。
依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
這節(jié)課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:。
(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣。
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數點搬家的游戲?！毙迭c搬家？小數點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然后把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數，并說說這個數發(fā)生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動后前面位數不足怎么辦？這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現和心得體會，并派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位……這個數會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現的規(guī)律：
小數點向左移動。
一位這個數就縮小到原來的10倍。
兩位這個數就縮小到原來的100倍。
三位這個數就縮小到原來的1000倍。
…………。
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動后，后面位數不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數點往右移動后，后面位數不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現。我估計他們也會很快得出如下結論：
小數點向右移動。
一位這個數擴大到原來的10倍。
兩位這個數擴大到原來的100倍。
三位這個數擴大到原來的1000倍。
…………。
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10；擴大100倍，相當于原數乘以100；擴大1000倍，相當于原數乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來看：
接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知。
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。
(2)把一個數擴大到原來的100倍后是254.8，這個數原來是()。
(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的()。
(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
我的說課內容到此結束。謝謝大家！
四年級數學說課稿篇三
各位老師：你們好！今天我說課的是小學教材第三冊的《秋游》。
教材分析：
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的.帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。
教學重點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教法學法：
整堂課的教學運用了多媒體課件創(chuàng)設了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
一、談話激趣，揭示課題。
小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發(fā)現了嗎？（生自由說）在這金風送爽、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們去哪游玩，看到了什么，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。
二、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
1、師范讀第一自然段。理解“漸漸”，指導讀好"漸漸"。用"漸漸"說一句話。指導朗讀。
（1）秋天的天空是怎么樣的？
（2）除了藍天還寫了什么？白云像什么？
（3）天上的白云真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（），有時像（），有時像（）。指導朗讀。
3、（課件播放田野畫面）說說農田的景色。課文哪個自然段寫了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農田美嗎？美在哪里？（學生自由討論，師相機板書）你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農田里，稻子黃了（）；高粱紅了（）；棉花白了（）。學生練說。（各自練，指名說）指導朗讀。
4、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。
三、課外拓展，深化主題。
1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（），（），（）。
2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（），楓葉（），許多樹都（）。
四年級數學說課稿篇四
本課從三年級學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。
1、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、能認讀寫簡單的小數。
認讀寫簡單的小數。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子?！?。
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個?！?/p>
師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店買文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數與元角分之間有什么聯系呢？
（1）小組討論，師巡視指導。
（2）小組匯報。
（3）教師小結。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點叫小數點。
4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學課本。
（2）指明回答，師適當補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結，特別強調小數點的重要性。
根據《數學課程標準》和教材特點,結合學生的實際情況,我確定本課的教學目標為：
1.知識目標:。
(1)讓學生經歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸。
(2)根據對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認識,發(fā)展空間觀念。
2.能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生大膽猜想、分析判斷、動手操作、實踐驗證的能力。
3.情感目標：進一步感受對稱美,感受數學知識在生活中的運用,增加學習數學的興趣。
教學重點：經歷發(fā)現長方形、正方形對稱軸條數的過程。
教學難點：正確畫出平面圖形的對稱軸。根據對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單獨的依賴模仿與記憶,動手操作,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币罁@一教學理念，教學中,通過小組合作,借助操作活動,讓學生經歷知識的形成過程,從而發(fā)展學生的數學技能。
長方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件。
結合本課的特點,我設計了四個教學環(huán)節(jié):。
(一)復習舊知,導入新課。
(二)動手操作,探索新知。
(三)鞏固深化,拓展應用。
(四)總結欣賞,反思延伸。
具體教學過程如下:。
(一)復習舊知,導入新課。
(二)動手操作,探索新知。
這部分我分為三個層次來教學：
1、探索長方形對稱軸。
2、指導學生畫對稱軸。
3、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸。
首先第一部分探索長方形的對稱軸,我充分考慮到學生的學情,他們是有能力根據以往的知識經驗進行操作并得出結論:長方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時間。
其次，指導學生畫對稱軸，我把教學的重點放在了第二層次指導學生畫對稱軸上.引導學生思考:剛才同學們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的`,比如黑板上的這個長方形,你怎樣來畫出這個長方形的對稱軸呢？由此激發(fā)學生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法。
而老師要做的是在學生自主探索的過程中,引導學生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點這兩個關鍵的點,就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個中點,就是一條對稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對稱軸。
3、正方形的對稱軸。
在第三層次探索正方形的對稱軸過程中,我先讓學生猜猜它有幾條對稱軸,然后自己動手折一折,操作驗證,再在書上畫出結果,有了長方形對稱軸的探索基礎,學生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸。
最后,我追問:你在畫對稱軸時是怎么確定關鍵的兩個點的再次強調圖形對稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認識。
(三)鞏固深化,拓展應用。
練習部分,我比較注重對習題的開發(fā)和利用,進行適當地順序調整、拓展和延伸,使練習部分成為本課的亮點。主要分為5個層次來練習。
1.想想做做第1題是對基礎知識的鞏固。
2.正多邊形的對稱軸。(想想做做第4題)。
在學生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當追問,引起學生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會有幾條對稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個規(guī)律可以怎么說？讓學生歸納總結出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸。
3.比較復雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)。
4.根據對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。
示想想做做第3題:根據對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個軸對稱圖形.這里,我也非常注意體現學生的自主性和對學生方法的指導,讓學生想一想怎樣找最準確。
5.設計軸對稱圖形。
請學生來做一回小小設計師,發(fā)揮想象力，自由設計對稱的圖案并畫出它的對稱軸。
四年級數學說課稿篇五
本節(jié)課教學，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關行程的實際問題。題目通過場景圖提供了兩個小朋友分別從家出發(fā)去同一所學校上學的有關信息，包括各人行走的速度和從家到學校所需要的時間，要求學生求出他們兩家的距離。教材啟發(fā)學生根據解決問題的需要采用畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎上用不同的方法解決問題。
在學習這部分內容之前，學生已經具備了學習簡單行程問題的一些知識和能力。在知識方面，四年級的學生已經具備了乘除法運算能力。并且，大部分學生在已有的生活實踐中，已經能夠初步感知路程、時間、速度三者直接的關系，能獨立解答已知速度和時間求行走路程的應用題。在能力方面，可以說大部分學生在以前的學習中已經具備提取信息的能力、質疑能力，和一定處理信息的能力，學生能夠根據已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采用相應的策略解決問題。這些知識、能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。
1、知識與技能目標：理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題。
2、過程與方法目標：創(chuàng)設情境，通過看圖分析數量關系，找到解題思路，借助圖形表格解決問題。
3、情感態(tài)度價值觀目標：增強數學應用意識，體會數學學習與生活的密切聯系。
靈活掌握行程問題中求路程問題和相遇時間問題的分析和解答方法。
遷移法是數學學習中一個很重要的方法，在學習行程問題時要掌握基本的速度、時間與距離之間的數量關系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運用。
學法：經驗歸納法、小組合作探究。
從學生熟悉的生活情境入手，下周學校要進行跑步比賽，學校邀請你當小裁判評出一名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級的100米跑和六年級的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？速度快那路程不一樣，怎么算速度呢？通過學生討論歸納出速度、時間、路程的數量關系。進而揭示：凡是涉及到這三個數量的問題我們把它稱作是行程問題，今天這節(jié)課我們就一起來尋找解決行程問題的策略。板書課題：解決行程問題的策略。
（同時、相距、相對、相遇）教師通過學生的表達和演示感受這四個詞的含義。同時就是兩個人一起走（學生表演感受同時的概念并配以線段說明）相遇就是兩位好朋友走到一起碰到了?。▽W生表演感受相遇的概念并配以線段說明）相對就是兩個人面對面的站在一起！（相向）相距是兩個人之間的.距離（學生表演感受相向的概念并配以線段說明）。
提問：題目中的信息比較多，你打算用什么方法進行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法）通過實物投影儀展示學生所畫的線段圖，并讓指名學生分析。展示學生整理的結果，并讓學生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？教師進一步把畫圖的方法重點進行強調。
（1）先確定兩點表示亮亮和芳芳家，再連接兩點畫一條線段，中間畫學校，學校離芳芳家稍近一些。
（2）用括線和問號表示所求的問題。列表整理方法的介紹。
提問：根據整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學生獨立做。請學生在黑板上板演。
（1）討論第一個算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）。
教師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學生討論回答并配以線段圖講解。）。
總結解決問題的兩種方法：
1.從條件入手分析方法。
2.從問題入手分析方法。
1.讓學生做試一試。（讓學生獨立解答問題。加強個別指導，同時培養(yǎng)學生提取解決問題的能力。）。
2.說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？
生說：一起相向跑步、一起相向游泳、
（1）學生板演：第一種做法（60＋50+40）×10。
（2）說一說那一種做法正確？
（3）生說：第二鐘正確因為第一組折的才是紙鶴而第二小組折的是紅花。
說一說你們今天有怎樣的收獲？
1.時間、速度和路程的數量關系；速度和、相遇時間和路程的數量關系。
2.掌握行程問題的分析方法。
四年級數學說課稿篇六
《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數學第三單元p39的內容。讓學生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎上學習減法的簡便計算。教材緊密聯系生活實際，讓學生在解決問題中體會減法的性質，體現算法多樣化。使學生能根據運算特點和數據特點，靈活選用合理簡便的計算方法，它為后面學習除法的簡便計算做了鋪墊。
知識與技能：使學生認識一個數連續(xù)減去兩個數，可以改為減去兩個數的和，還可以先減去后一個數再減前一個數這兩種減法的簡便計算方法。
過程與方法：使學生感受數學與現實生活中的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生探索、研究數學的意識與能力。
教學重點：掌握減法運算性質用性質進行簡算。
教學難點：靈活運用減法運算性質簡便運算。
1、學生在前面的學習中，已經學習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結合律，這些經驗構成了學習本單元知識的認知基礎。
2、將運算定律與簡便計算的內容集中在一個單元學習，雖然系統性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時安排也顯得比較緊。我故適當調整課時安排，并充分考慮學生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
（一）、說教法：堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。
1、緊密聯系生活，創(chuàng)設"幫助李叔叔解決數學問題"這一情境，把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結合起來，便于學生理解筭理，掌握簡便的計算方法。
2、讓學生自主探索，合作學習，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。
3、設計多種形式的練習，讓學生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習中掌握減法的性質，體會簡算的意義，領悟計算方法。
（二）、說學法。
1、自主探索，合作交流，體會算法多樣化。
本節(jié)課創(chuàng)設問題情境讓學生小組合作，自主探索計算方法。使學生理解解題思路和方法，明確了連減的簡便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過多種形式的練習，進一步掌握減法的簡便計算，明確一個數連續(xù)減去幾個數等于這個數減去這幾個數的和，會根據題的特點，選擇合適的算法。
1、創(chuàng)設情境，探索新知。
本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數學問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁，今天看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？"激發(fā)學生主動探究的欲望。
（設計理由：借助讀書這一生活中的現實問題，讓學生關注數學與生活的緊密聯系，體現數學從生活中來，到生活中去的理念。預設學生讀題后能找到其中的數學信息和所要求的問題。）。
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
（設計意圖：放手讓學生獨立解決問題通過小組討論，為學生提供適當的思考空間，引導學生積極探索解決問題的方法，為產生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學生用數學解決實際問題的能力。）。
最后全班匯報交流，教師板書每一種算法，讓學生說說每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然后在小組里交流一下。"。
（設計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用各種方法解決問題，體現了解決問題策略多樣化的理念，培養(yǎng)學生多角度分析解決問題的能力，同時通過組長的回報，讓其他學生更明白了算理。）。
3、小組合作交流總結算法，得出簡便算法。
讓學生觀察三種方法，三個算式，"方法不同，結果相同，可以用什么符號連起來？"學生通過小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。然后觀察算式，說說哪種方法簡便，明確根據算式中數據的特點選擇合適的簡便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
（設計意圖：通過學生說讓同學認識到哪種方法簡便，為什么？）使學生在討論交流的基礎上，理解連減得簡便計算，培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）。
4、練習鞏固。
練習題設計了五個層次的練習。
2、連線題。
3、在（）里和橫線上填寫相應的運算符號和數。
4、用簡便方法計算。根據題的特點選擇合適的方法，讓學生在簡算中明確方法，掌握方法。
（設計意圖：是培養(yǎng)學生的數感，從而找出簡便計算的方法；）。
5、拓展練習。
（整個聯系設計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學生對知識的掌握，使每個學生對所學知識都有收獲。）。
6、小結。"通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？"在總結中回顧所學，升華所學知識。
板書設計條理清楚，是學生一眼看出本節(jié)課所學內容，連減有幾種算法，簡便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡便，一目了然；連減得簡便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書能緊扣本節(jié)課教學的重難點，便于學生對本節(jié)課知識的理解掌握。
四年級數學說課稿篇七
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數學教材四年級上冊第五單元中的內容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。
教材安排的例題，主要是呈現生活情景，提供數學信息，讓學生經歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數據信息策略的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
（二）學情分析。
對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數學化、規(guī)范化。
（三）目標定位。
根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：
1、通過創(chuàng)設生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數量關系，尋求解決問題的有效方法。（）。
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷提取信息，發(fā)現問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生搜集信息，整理信息，發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。
3、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學重點：
使學生經歷列表整理、分析數量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題。
教學難點：
正確整理、分析數學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內化成自己的問題解決策略。
二、說教學程序：
鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，設計如下四部分展開教學。
（一）聯系生活，激趣引新：
教學一開始，通過班內學生比賽，發(fā)現課程用列表的方法呈現更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復雜數學問題時的好幫手。
（二）合作探索，領悟內涵。
1、初步感知列表。
例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題。教材提供了兩組數據，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數量關系相對比較復雜，由于之前的引導，學生們很快聯想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經歷了從現實情境中選取有用信息并形成結構完整的數學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優(yōu)點。
2、分析數量關系。
本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生思考：你能根據數量之間的關系，確定先算什么嗎？這樣在關鍵處加以點撥，激活了學生已有的知識和經驗。學生通過獨立思考，容易理解：根據題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學生自主經歷分析數量關系的過程，其意義不只在于讓學生通過獨立思考理解題中的數量關系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數量關系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎上，要求學生列式解答，并進行檢驗，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生按照解答第一題的過程，通過獨立思考完成解題。
3、回顧和反思。
在解決完兩個問題后，引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思。第一個問題引導學生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經歷哪些步驟，并通過交流，總結和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導學生反思分析數量關系的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經驗，體驗分析數量關系的一般過程與方法。
這樣，已解決問題的策略為主線，引導學生經歷解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型、學生記解法的困境。
（三）鞏固練習，深化發(fā)展。
1、“練一練”第一題以圖文結合的方式呈現實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數量關系的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現的實際問題，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發(fā)分析數量關系的過程，提高分析和解決問題的能力。
（四）全課總結。
最后，讓學生說說在這節(jié)課上學會了什么知識？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
四年級數學說課稿篇八
尊敬的各位領導，各位專家，上午好！
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。
這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們?yōu)閷W生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
發(fā)展學生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經驗是相輔相成的，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經驗。
學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發(fā)展學生的空間想象能力。
1.知識目標。
讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標。
讓學生經歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
3.情感目標。
培養(yǎng)學生良好的觀察，想象的習慣，提高學習數學的興趣。
本節(jié)課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度。
教學過程中，根據教材的特點我采用教師創(chuàng)設情境法，學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。
為了提高學生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋是教學法，主要通過創(chuàng)設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學的。
我創(chuàng)設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。
師:你觀察到了什么？讓學生自由說。
設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。
教師多媒體出示課本58頁的上半部分。
1.師：你發(fā)現了什么？
2.你能提出那些與觀察有關的問題？
3.讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。
教師出示58頁下面的四副圖片。
4.讓學生討論分別是從什么位置看到的。
5.匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據和方法。
6.評價學生的回答，生評或教師評。
7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8.你還有什么問題嗎？
設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的'意識，培養(yǎng)想象能力，正真體現“做數學”的理念。
1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象。
2.談談你的收獲。
1.課本59頁的第一題。
2.課本60頁的第二題。
讓學生說出是如何判斷的。
3.游戲：教師出示一個長方體紙盒，讓學生在自己的位置上動手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學生判斷大概是那位同學的作品。
說板書。
1.板書上課題。2.板書“位置”二字。
以上是我的說課內容，懇請各位領導給予批評和指正，謝謝！
四年級數學說課稿篇九
新《數學課程標準》中將空間與圖形安排為一個重要的學習領域，強調發(fā)展學生的空間觀念和空間的想象能力。本課時是在學生已經認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎上教學的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。教學中讓學生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關系。本課是本單元的第三課時，在認識點到直線的距離、垂直線段的基礎上，主要解決平行的概念問題。
二、學情分析。
四年級學生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
教學目標：
基于以上的認識，我制定了本課的教學目標：
1、知識與技能：
在數學活動中，感知平面上兩條直線的平行關系，了解互相平行的概念。
2、過程與方法：
使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，會用語言描述兩條直線的平行關系，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）能積極參加數學活動，對平行現象充滿好奇心。
（2）感受平行在生活中的應用，感受平行美。
（3）形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣，激發(fā)在生活中應用數學的主動性。
教學重點：
結合生活情境，使學生感知在同一平面上兩條直線的位置關系，認識平行線。
教學難點：
正確理解在同一平面內永不相交的含義。
三、教學方法。
1、教學方法。
以實踐觀察。
總結。
歸納運用為主線。引導學生通過觀察、討論、歸納、總結出平行的概念，最后以課堂與生活聯系來鞏固所學知識，加深平行的理解。
2、學習方法。
本課充分體現學生學習的主體性，讓學生分小組合作探究，通過觀察、實踐、分析、總結、運用等手段使學生在動手、動腦、動口的過程中體驗到合作學習的樂趣。
本節(jié)課所用教具學具：課件、木棍。
一、目標展示。
1.我們學過哪些線？它們有什么特點？
2.拿出準備的小棒，每根小棒代表一條直線，每兩根為一組，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內兩條直線的位置關系你能擺出幾種情況，在練習本上畫出來。
（學生以小組為單位展示預習成果）。
二、目標感知。
課件出示同一平面內的兩條直線的位置關系。
1.討論：你能根據它們的位置關系給它們分分類嗎？說出分類的理由．。
2.小組匯報。（當學生在匯報過程中出現交叉一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。在分類過程中重點引導學生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交，再畫一畫，從而達成共識。）。
4.教師講解：
這兩組直線表面不相交，延長后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學習的平行線．（板書課題：平行線）。
5.學生嘗試概括：什么是平行線？
7.師生進一步概括平行線的定義（給重點處加標記）。
學生討論：平行線應具備哪幾個條件？
三、目標達成課件出示找一找生活中的平行線。
四、目標累積。
這節(jié)課你學到了什么？
五、目標檢測。
課件出示檢測題，師生共同完成。
六、目標預覽。
1.我們認識了平行線，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎？
2.你會畫平行線嗎？需要什么工具嗎？預習79、80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線。
七、板書設計。
在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
四年級數學說課稿篇十
平行四邊形的面積是學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎上進行教學的,在理解的基礎上掌握公式，運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結構之中.有利于學生學會推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。
2、教學重點、難點：
教學重點：理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學難點：理解平行四邊形面積公式的推導方法及過程。
整個教學由復習引入、探究體驗、實踐應用幾個環(huán)節(jié)組成。在復習引入階段，使學生感到長方形與平行四邊形有內在的聯系，并復習了長方形、平行四邊形的特征，長方形面積計算公式。為后面的學習新知打下基礎。
在探究與體驗階段，分為三個層次，第一個層次，數方格。讓學生體驗光靠數方格的方法太麻煩，必須尋求一個計算平行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長方形的關系，進而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么？第二個層次，探索平行四邊形面積計算公式。在這個過程中，我首先布置了兩項任務：1、如何把平行四邊形轉化成學過的圖形？2、平行四邊形與轉化成的圖形之間有什么關系？（填好實驗報告單讓學生在操作的過程中目的更明確一些。然后，在學生操作的過程中，老師注意巡視學生的操作，方法，并加以引導，把典型的方法幾下來，我提前考慮到有這么幾種情況，接著，在學生匯報的過程中，老師多注意學生的語言的準確性強調“平移”。最后，有老師的一個問題：“在轉化的過程中，什么變了，什么沒變”學生結合報告單得出：面積沒變，形狀變了，平行四邊形的底=長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，從而很順暢的得出因為長方形的面積等于長*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學生通過剪一剪，移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結出了平行四邊形面積計算公式。讓學生真正動了起來，親身經歷了公式的推導過程。第三個層次是自學公式的字母表示形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在實踐應用階段，分為基礎聯系和拓展練習。在基礎練習里，首先完成了例1，直接利用公式計算面積，然后在此基礎上注重學生動手測量，讓學生主動去尋找計算面積所必須的條件，并根據這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢，讓學生準確的找到底和高，并計算出面積，完成做一做1、2題。通過這一部分的練習，進一步鞏固學生對面積公式的理解和應用。
在拓展練習里，首先安排了判斷題，選擇題。通過辨析、選擇，讓學生進一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個因素有關，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著出現了一道開放性題目：“一個平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數）。如果不限制小數呢？既活躍了學生的思維，又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現了一道思考題”長方形框架，長15厘米，高10厘米，周長和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長和面積會怎樣？通過這一部分練習，使學生加深對平行四邊形面積公式的理解與應用，達到熟練，靈活掌握的目的。
四年級數學說課稿篇十一
1、教學內容：九年義務教育小學數學四年級上冊第一單元“億以上數的認識例2、例3。
2、教材分析：例2教學寫億以上的數，教材呈現了3個數，其中一個整億數對照數位表直接示范寫出，其余兩個數由學生對照完成，同時說一說億以上數該怎樣寫：例3教學將整億數改寫為以億為單位的數，非整億的數改寫成以億做單位的近似數。
3、教學重點、難點：
教學億以上數的讀法與寫法。
億以上中間和末尾有0的數的讀法及寫法。
4、教學目標：
(1)、理解多位數的讀、寫法，在具體情境中能夠根據數級正確地讀寫出多位數，體會并能闡述多位數讀數的'規(guī)律。
(2)、結合現實素材，使學生感受億以上數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
(3)、讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。
立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切聯系現實生活，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
1、基本練習：
學生說一說萬以內的數是怎樣寫的？并寫出下列各數：
四千零七十七百八十九千一百零三。
二萬五千零四七十八萬三千。
2、板書課題，學習新課。
（1）、嘗試寫出下列的數，學生寫數后交流。
五億七千八百四十萬二十六億零五千。
（2）、自學例2。
三億三十億九千萬七千零三億零二十萬。
三億寫作300000000。
三十億九千萬寫作3090000000。
七千零三億零二十萬寫作700300200000。
（3）、討論怎樣寫億以上的數？
3、嘗試寫數：完成p25頁做一做的第一題。
4、嘗試把下面的數改寫成用萬作單位的數。
280000=（）萬1400000（）。
5、自學例3。
6、學生嘗試完成做一做的第二題，完成后交流，不是整億的數用什么方法該成用億做單位的數。
7、完成31頁第十六題。
四年級數學說課稿篇十二
(播放視頻)剛才，大家看到學生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識點嗎？是的——《認識方程》，我將靜態(tài)知識進行了動態(tài)化處理。
評委老師，下午好!
《認識方程》是北師大版小學數學第八冊的內容，屬于“數與代數”領域，學生已經學習“用字母表示數”，同時又是即將學習“解方程”的基礎。
教學目標如下：
知識與技能：通過具體情境理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關系；
情感與態(tài)度：讓學生體會到發(fā)現、創(chuàng)造的樂趣，經歷數學的情感體驗。
我的教學思路是讓學生在不同的生活情境中經歷“數學化”的過程---建立方程模型---然后運用方程表示簡單情境中的等量關系。
本課的教學不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學生在生活情境中經歷尋找等量關系的過程。
基于以上思考，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設情境.導入課題；自主學習.感知方程；實踐運用，拓展延伸。）
首先，創(chuàng)設情境導入課題
（1）撲克游戲、激疑引趣
我設計了一個“撲克牌猜數”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數字1—13，讓學生從中任抽一張，不讓老師看見這張牌。然后跟學生說只要你們用這張牌上的數字按要求計算后把結果告訴我，我就能快速猜到所抽的數字。
學生應該會興致勃勃地上來抽一張牌，按要求計算后報出結果，比如得數是75，我猜到數字6，學生可能會覺得不可思議！再次玩游戲，比如這次學生的計算結果是45，我猜到數字3.
（2）導入課題、提出問題
在激發(fā)學生的疑問和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數學王國中的“方程”，導入課題。（板書：認識方程）
然后讓學生圍繞課題提出自己想研究的問題，我順勢確定兩個作為本節(jié)課將要研究的大問題?！笆裁词欠匠?？”“為什么要學習方程？”（板書：“什么是方程？”“為什么要學習方程？”）,關注學生問題探究意識的培養(yǎng)。
2．自主學習感知方程
我設計了四個活動幫助學生在生活情境中經歷尋找等量關系的過程。
（1)想象游戲
在學生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質量是相等的”之后，我和學生們一起進入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現在我們都變成了一架天平。請注意，您的左盤放進了10克砝碼，緊接著您的右盤放進了30克物體。此時此刻，左盤來了救兵——20克砝碼。親愛的天平們，openyoureyes，您現在怎樣了？”
（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學生很容易說出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學生建立“等式”概念。
（2）不同方式表達
“同學們,我們繼續(xù)玩天平！”（課件動態(tài)演示：左盤先放一個櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學生應該會說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設了櫻桃生活情境后，我尊重學生的已有學習經驗，開放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達天平兩邊相等的狀況。學生可能會出現以下幾種情形：
a.生活語言櫻桃的重量加5克等于20克
b.生活+數學語言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數學語言《認識方程》說課稿+5g=20g
d.數學語言x+5=20
“請思考：你覺得他們寫的都對嗎？這幾種表達之間有沒有什么聯系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學生們在觀察、思考、對比、評價和選擇的思維撞擊過程中，逐漸清晰這幾種表達方式之間有著本質的聯系：那就是等量關系完全相同。順利從物化天平中抽象出數學語言x+5=20，充分感受數學表達方式的優(yōu)勢：簡潔明了。（板書：x+5=20）
（3）自我挑戰(zhàn)
緊接著，我拋出這樣一個問題“沒有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個例題處理為挑戰(zhàn)題。放手讓學生經歷獨立思考、小組學習匯報的探究學習過程。學生可能會知識正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平，左盤放4個月餅，等于右盤的340克”。也可能會說“我去找等量關系：兩個熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。
緊扣本課的重點“在生活情境中經歷尋找等量關系的過程”，讓學生經歷由淺入深、由直觀到抽象的探究過程。（板書：4y=3402n+180=20xx）
（4）闡述“方程”
（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學們，這些都是方程！請仔細觀察它們有什么共同特點？說說你理解的方程是怎樣的？”
此時，學生們已經比較充分積累了活動經驗，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了。（板書：含有未知數的等式）
3．實踐運用拓展延伸
這個環(huán)節(jié)我分層次設計了兩個練習。
（1）看圖列方程
學生運用方程表示簡單情境中的等量關系。
（2）前后呼應、揭示謎底
“同學們，現在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數看作x，根據之前學生的兩次計算得數現場編輯兩道題目。要求學生根據文字中的等量關系嘗試列出方程，然后我告訴學生，我就是通過解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學習?！?/p>
利用“撲克猜數游戲”資源，前后呼應進行解密的同時，讓學生參與共建課堂,將知識點指向“解方程”，也為后面的學習埋下了伏筆，可謂一舉多得。
各位評委，剛才我描述的這個教學過程，我認為是一個“生活問題數學化，數學問題生活化”的過程。主要是讓學生經歷將現實生活中的等量關系數學化、符號化的活動過程，然后運用方程去解決生活中的實際問題。
“我并不是否定語言的交流功能，但是實際上，好多事情都是無法靠語言傳達的?！边@是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強調的一句話。我想，我們的說課也是這樣。
謝謝！
四年級數學說課稿篇十三
《旋轉與角》是北師版數學第七冊第24-25頁內容，是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。
1、通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關系。
通過教學操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角。
課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。強調通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，促進其經驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
在教學過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學生按指令旋轉活動角得到相應的角來，這不僅幫助學生復習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學生找一找生活中的平角。得出結論：通過旋轉，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學生做動作，其它同學來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學過的角排隊等課堂活動。通過讓學生觀看畫面，親身模仿運動，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內容的印象。
四年級數學說課稿篇十四
面積和周長的對比是人教版六年制小學數學第七冊p101的教學內容。但由于此教學內容是原人教版第六冊的教學內容，而新教材是在本學期更換的，所以現在的四年級學生其實在三年級時已經學習了面積和周長的對比這部分的內容，對于學生來說這部分內容已是舊知。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題。
由于此教學內容是學生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的，在設計上著重于創(chuàng)設貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發(fā)現數學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。
所以我在這節(jié)課的設計上，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。然后在這基礎上，把面積和周長的比較的知識融入到現實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創(chuàng)造性應用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力。
1．小組合作學習突出學習方式變革，體現出學生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現互補，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網絡，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。
2．利用計算機輔助教學，創(chuàng)設生動的情景，充分調動學生的學習積極性。
把整堂課融入到一個童話故事中，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設情景，通過童話故事的引入，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成p101的例1，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。
1．基礎性應用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。
2．思考性應用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養(yǎng)學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力。
3．拓展性應用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。
4．創(chuàng)造性應用。
小組內進行兩個活動。
從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學生在積極參與中體現合作的精神。
由學生自己進行評價和小結，充分體現學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。
如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
四年級數學說課稿篇十五
《統計》是課程標準中屬于“統計與概率”領域的數學知識，貫穿于整個小學教學。而本節(jié)課執(zhí)教的《復式條形統計圖》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第四冊第六單元第一課時的教學內容，也是第二學段關于“統計與概率”的起始教學。在第一學段的教學過程中，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖，并會用簡單的統計圖表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。而本節(jié)課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策，為以后學習折線統計圖、扇形統計圖等，進一步形成統計的思想和方法打下基礎教學。
基于以上分析，我從以下三個維度確定了本節(jié)課的教學目標：1、初步認識復式條形統計圖，通過生活的實際例子，使學生感受產生復式條形統計圖的必要性，并能獨立補充完整復式條形統計圖，初步體會復式條形統計圖的特點以及圖例的作用；2、培養(yǎng)學生的統計意識，通過創(chuàng)設情境，在解決實際問題過程中培養(yǎng)學生的識圖、分析能力。學生嘗試根據實際需要收集整理相應數據并進行描述的過程；3、引導學生通過對比、分析、繪制等活動，經歷認識復式條形統計圖的過程，培養(yǎng)學生從統計的角度思考問題的意識，并能根據統計的結果作出簡單的分析、判斷和預測。4、通過統計意識的培養(yǎng)，使學生感受統計在生產、生活中的廣泛應用。體會應用收集整理和描述數據的方式來闡述觀點的方法。其中，將認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖對數據進行合理有效的分析定為本節(jié)課的教學重點，將體會圖例的作用定為本節(jié)課的教學難點。
為了突出教學重點，突破教學難點，在設計本節(jié)課時，我以“創(chuàng)設情境——自主探索——交流完善——聯系生活”為主線貫穿課堂始終，同時運用“情境教學、引導交流、互相評價、拓展生活”的教學方法組織課堂教學，讓學生在貼近生活而極具時代感的情境中進行學習，在老師恰到好處的點拔和引導下進行探究，在老師精心預設下讓課堂的動態(tài)生成更有價值。而“教法為學法的導航，學法是教法的縮影”，因此，學生在學習過程中將運用“觀察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來幫助學習，使學生在掌握本節(jié)課知識要點的同時，了解統計知識的本質性，初步學會一定的學習方法。
《課標》中明確指出：應注重所學內容與現實生活的密切聯系。而考慮到教材中提供的素材是某地區(qū)1985年至20xx年城鄉(xiāng)人口統計情況離城市孩子的實際生活較遠，不便于學生理解他的現實意義，作為新課的開場不足以調動學生學習的積極性。因此，根據孩子的年齡特征，我創(chuàng)設了“學校一日評比活動情況統計”這一素材中，讓學生在熟悉的情境中尋找到學習新知的切入點。在多媒體播放完“一日評活動”的錄像，設問：如果你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報評比情況？隨著學生的發(fā)言，引出用條形統計圖來匯報評價結果直觀清楚。老師立即通過直觀地、按順序呈現四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統計圖，讓學生通過觀察獲得“統計圖的名稱、統計的內容”及其他發(fā)現的信息，凸現研究問題需要調查、收集數據、整理數據制成統計圖表后進行分析這一最終目的。同時，通過現時情境的呈現，不僅復習已有的單式條形統計圖的有關知識，同時引出本節(jié)課要研究的新問題，“比一比一日評活動中某一項三、四兩個月的變化情況”，使學生感受到用兩張單式條形統計圖對兩個月數據情況進行比較、分析不太方便，幫助學生產生“合二為一”的想法，萌生使用復式條形統計圖進行比較的需求，任務的驅動有效地調動學生探究新的統計圖的積極性，達到進一步學習的目的，滲透復式條形統計圖的作用。
新課程理念強調，要讓學生經歷知識的形成過程。因此，我組織學生先在小組中交流方法，再獨立嘗試繪制統計圖。接下來的反饋過程可以說是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，要達到在交流中完善復式條形統計圖的目的。而這個環(huán)節(jié)非常關注學生思維能力水平的不同，考慮學生自主探索繪制的統計圖會有很大的區(qū)別，因此教學過程在反饋成果時設計了分層遞進處理學生自主探索繪制的統計圖資源。學生反饋過程一共分為4個層次：（1）用一種顏色繪制一幅統計圖；（2）用兩種顏色繪制一幅統計圖；（3）用兩種顏色并配以文字說明的方法繪制；（4）用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據學生反饋的這些豐富資源，老師再組織學生進行比較、優(yōu)化，在四幅圖中選一個最佳的，并說明理由，讓學生在交流、辨析中經歷認識復式條形統計圖的全過程，初步體會復式條形統計圖與單式條形統計圖的區(qū)別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說明的是最簡潔、清楚地表示兩個月各項分的統計圖。
接下來，我還設計一個反思、完善的活動，讓學生反思最初自己繪制的統計圖，在哪方面不夠完善，不夠簡潔，逐步完善自己對復式條形統計圖的認識。
在學生對本節(jié)課的教學內容有了較清晰的認識時，立即揭示統計圖的名稱，“像這樣的條形統計圖我們把它叫作復式條形統計圖”，隨即對這張復式條形統計中的數據進行分析，收獲信息，并解決一些相關問題。最后，圍繞設問“復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區(qū)別？”展開討論，通過比較，進一步豐富對復式條形統計圖的認識，使生成資源轉變?yōu)閷W習的資源。
本課在練習環(huán)節(jié)共安排兩個練習一個欣賞，練習內容設計是遞進的。第一層次的練習是“體育賽場”中的統計圖，屬于基本練習，通過呈現姚明、奧尼爾在20xx年近四場比賽中得分情況的復式條形統計圖直接獲取信息，但在呈現時老師有意只出示統計圖，不出示圖例，讓學生產生沖突，“沒辦法回答下面問題”，因為沒有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰。設計統計圖的“圖例”后出的過程，目的在于加強學生對復式條形統計圖的認識，進一點使學生認識到復式條形統計圖例的作用和單式條形統計圖的區(qū)別，鞏固識圖的基本技能。第二個層次則是讓學生獨立完成教材主題圖的素材，根據復式統計表繪制統計圖，并解決相應的問題，讓學生獨立經歷收集、整理、描述和分析的全過程，這是綜合練習的過程。
另外，教學設計時還注意到本課內容面對的是四年級的學生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，教師利用課的尾聲，展示一組復式條形統計圖讓學生欣賞，如：近三年江西主要景點十一期間游客人數量統計圖；南昌四季度空氣質量一級、二級天數統計圖……讓學生感知到當三個項目、四個項目……需要進行比較時都可以選擇繪制復式條形統計圖，凸現復式條形統計圖的優(yōu)勢，體現生活與數學的密切聯系。最后一張橫向復式條統計圖也為下一節(jié)課的學習作了伏筆。
一粒水珠當它凝固時，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當它流動時，我們更能感受到它滑潤過的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動的軌跡，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標。
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