教案制作教案編寫(xiě)(實(shí)用17篇)

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教案制作教案編寫(xiě)(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-18 08:03:03     小編:琴心月

教案是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意明確教學(xué)目標(biāo),確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期效果。接下來(lái)為大家呈現(xiàn)的是一些新穎、實(shí)用的教案范文,歡迎大家借鑒。

教案制作教案編寫(xiě)篇一

從前,一個(gè)房子里有一個(gè)漂亮的蠟燭和一個(gè)普通的臺(tái)燈,蠟燭放在桌子上,臺(tái)燈放在蠟燭旁邊。

有一次,蠟燭發(fā)現(xiàn)了臺(tái)燈,對(duì)臺(tái)燈說(shuō):“你是誰(shuí)?長(zhǎng)得可真丑!”

“嗨!我是臺(tái)燈,你和我交個(gè)朋友吧!”臺(tái)燈友好地說(shuō)。

“我才不愿意和你交朋友,主人精心挑選了好久,才選中了我,你看我渾身潔白,主人每天擦拭我身下的燭臺(tái),而你呢?”蠟燭傲慢地說(shuō)。

“我剛回來(lái)也是干凈的,你過(guò)幾天也會(huì)臟的?!迸_(tái)燈不服氣地說(shuō)。

這下蠟燭可生氣了,說(shuō):“你走開(kāi),真討厭!總有一天,主人會(huì)把你丟掉。”

臺(tái)燈不再理會(huì)蠟燭。

有一次,主人和他的家人一起吃晚餐,點(diǎn)亮了蠟燭,關(guān)上臺(tái)燈,把蠟燭放在桌子中間,蠟燭得意洋洋挺了挺身子。吃完晚餐后,主人忘了熄滅蠟燭,蠟燭亮了一夜,蠟油順著它小小的身體滴滴落下,光越來(lái)越小。第二天早上,蠟燭不見(jiàn)了,只留下一灘蠟油。而臺(tái)燈還在桌子上,日日為主人照亮。

教案制作教案編寫(xiě)篇二

廣告語(yǔ)講究“真”、“實(shí)”。一個(gè)是美國(guó)某酒店的廣告妙語(yǔ):“本店素來(lái)出售摻水10%的陳香美酒,如果不愿摻水者,請(qǐng)預(yù)先說(shuō)明,但飲后醉倒與本店無(wú)關(guān)?!钡诙€(gè)是海外一家飯店的廣告:“請(qǐng)到這里用餐吧,否則你我都要挨餓了!”第三個(gè)是點(diǎn)子大王何陽(yáng)的創(chuàng)意。一天,某飯店老板邀何陽(yáng)吃飯。何陽(yáng)看見(jiàn)飯店門(mén)口“賓至如歸”的字條,即建議老板撕掉,換上如下三個(gè)內(nèi)容的廣告語(yǔ):一是“進(jìn)門(mén)一分鐘內(nèi)服務(wù)員不接待你,用餐半價(jià)”;二是“碗筷沒(méi)洗凈,杯碟有缺口,用餐半價(jià)”;三是“菜譜上便宜的菜售完了,顧客食用其它菜一律以便宜菜計(jì)價(jià)”。三則妙語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn),就是真、實(shí)。真,是講真話,不講假話。如前一例,真話直說(shuō)地告訴你酒里摻了水,二一則也講的是發(fā)自肺腑的真心話。這樣,容易產(chǎn)生真實(shí)感、貼近感。實(shí),是實(shí)實(shí)在在,不圖虛名。幾則妙語(yǔ)都沒(méi)有用那些“飯香酒美,質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”、“賓至如歸,服務(wù)第一”等冷冰冷的公式化語(yǔ)言,而代之以或親切、或樸實(shí)、或幽默、或創(chuàng)意的妙語(yǔ),但其效用卻遠(yuǎn)比那些公式化語(yǔ)言更能為顧客認(rèn)同、接受??梢哉f(shuō),這類(lèi)妙語(yǔ)真是獨(dú)出心裁,一語(yǔ)中的。

廣告語(yǔ)講究技巧。某出版商手頭壓了一批書(shū)賣(mài)不出去,情急之下便給總統(tǒng)送去一本,并三番五次要總統(tǒng)提點(diǎn)意見(jiàn)。總統(tǒng)無(wú)暇應(yīng)付他的糾纏,便回了一句;“這書(shū)不錯(cuò)!”于是,出版商便巧借總統(tǒng)名望,寫(xiě)下一句廣告妙語(yǔ):“現(xiàn)有總統(tǒng)喜愛(ài)的書(shū)出售!”當(dāng)然,這些書(shū)很快便一搶而空。第二次,出版商又將一部書(shū)送給總統(tǒng),總統(tǒng)上過(guò)一次當(dāng),這回便貶斥“這書(shū)糟透了!”自然,書(shū)商的廣告妙語(yǔ)又改為了“現(xiàn)有總統(tǒng)討厭的書(shū)出售!”出于好奇和逆反心理,人們自然又是爭(zhēng)相搶購(gòu)。第三次,總統(tǒng)干脆閉口無(wú)言了,而書(shū)商的廣告妙語(yǔ)也改成了“現(xiàn)有總統(tǒng)難以下結(jié)論的書(shū),欲購(gòu)從速!”果然,欲購(gòu)者竟相“從速”,書(shū)商橫財(cái)大發(fā)。

廣告語(yǔ)講究修辭?!暗拇_‘有一套’”。“有一套”是贊美的口語(yǔ),意思是指能干、有本領(lǐng)、有辦法的意思。臺(tái)灣信華服裝公司把“有一套”用在和產(chǎn)品相關(guān)的廣告上,使之具有“雙關(guān)語(yǔ)”的效果,十分貼切而傳神。信華公司這則廣告語(yǔ),包括了:(1)結(jié)婚要有一套?;槎Y當(dāng)天,無(wú)疑你倆是大家注視的焦點(diǎn),所以你一定要有出色的一套,給人良好的第一印象,信華毛料正是您所需要的這一套。(2)出國(guó)要有一套。出國(guó)旅游,除了要選好旅行社外,您的舉止和衣著要影響到中國(guó)人的形象,所以您一定要有出色的一套,給外國(guó)人留下良好的第一印象。信華毛料正是您所需要的這一套。(3)送禮要有一套。送禮是一門(mén)學(xué)問(wèn),講究體面大方,經(jīng)濟(jì)實(shí)用,尤其欣逢長(zhǎng)輩親友有福、祿、壽、喜四件大事,一件信實(shí)華寶、深得人心的禮物,不僅表達(dá)祝賀之意,更能表現(xiàn)你的'情深意濃。信華毛料正是您所需要的這一套。(4)信華真有一套。昨日信華,歷史輝煌。今日信華,規(guī)模最大。明日信華,永遠(yuǎn)領(lǐng)先。任何時(shí)地,只要穿上信華毛料,您一定能看得出“信華真有一套”。一語(yǔ)雙關(guān)、亦莊亦諧,令人稱(chēng)賞。

廣告語(yǔ)講究“新”。美國(guó)有句廣告妙語(yǔ),是說(shuō)一種汽車(chē)的質(zhì)量好:“在這種汽車(chē)高速行駛時(shí),你唯一能聽(tīng)到的是丈母娘的嘮叨聲?!倍愀垡患页鍪郾kU(xiǎn)柜的公司制作的廣告妙語(yǔ)則升格了:“10萬(wàn)美元尋找主人!本公司展廳的保險(xiǎn)柜里,放有10萬(wàn)美金,在不弄響警報(bào)的前提下,各路豪杰可用任何手段拿出享用!”還有一些利用諧音、諧義的廣告妙語(yǔ)也可謂創(chuàng)意新奇,精到絕妙。一家隆乳美容院的廣告妙語(yǔ)令人忍俊不禁:“只要你敢進(jìn)來(lái),沒(méi)有什么‘大’不了的!”國(guó)外一家香水的廣告妙語(yǔ)更是絕了:“一滴是為了美,二滴是為了情人,三滴足以招致一次風(fēng)流韻事!”

教案制作教案編寫(xiě)篇三

第一段:引言(200字)。

教學(xué)是教師的一項(xiàng)重要職責(zé),而教案則是教學(xué)的重要工具之一。編寫(xiě)教案既需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解,又需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求有準(zhǔn)確的把握。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和不斷的總結(jié)提高,我對(duì)教案的編寫(xiě)有了一些心得體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)教案編寫(xiě)的幾點(diǎn)心得,希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?/p>

第二段:明確教學(xué)目標(biāo)(200字)。

教案編寫(xiě)的第一步是明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上要達(dá)成的認(rèn)知、技能和情感目標(biāo)的期望。在編寫(xiě)教案時(shí),我會(huì)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,確定每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),我會(huì)確保教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可評(píng)價(jià)性,以便能夠進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)估。

第三段:合理安排教學(xué)內(nèi)容(200字)。

教案編寫(xiě)的第二步是合理安排教學(xué)內(nèi)容。在編寫(xiě)教案時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,將教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊或單元。每個(gè)模塊或單元都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,旨在幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)和技能。同時(shí),我還會(huì)合理安排教學(xué)時(shí)間,確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)和實(shí)施。

第四段:選擇合適的教學(xué)方法(200字)。

教案編寫(xiě)的第三步是選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的一種手段或方式。在編寫(xiě)教案時(shí),我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合的教學(xué)方法。例如,在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我會(huì)采用講授和示范的方式;在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí),我會(huì)采用實(shí)踐和合作的方式。選擇合適的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

第五段:評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程(200字)。

教案編寫(xiě)的最后一步是評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程,而教學(xué)調(diào)整則是根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程。在編寫(xiě)教案時(shí),我會(huì)設(shè)定適合的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,并在教學(xué)過(guò)程中定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,我會(huì)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程,以提高教學(xué)效果。同時(shí),我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和需求,對(duì)教案進(jìn)行不斷的修訂和完善。

總結(jié)(200字)。

編寫(xiě)教案是教學(xué)工作的基礎(chǔ),也是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié),我逐漸積累了一些教案編寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程,是編寫(xiě)教案的基本步驟。我相信,只有不斷地改進(jìn)和完善教案,才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教案制作教案編寫(xiě)篇四

為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕,短短的幾天使我收獲頗多。通過(guò)精彩的微格教學(xué)視頻的展示,每一個(gè)環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識(shí),特別是《導(dǎo)入技能》這一專(zhuān)題,我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁,拉近師生間的離,使學(xué)生身心放松,以營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。

具體的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí),在滿(mǎn)足內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴求的同時(shí),又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn),比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效果好得多。

2、集中注意,打開(kāi)知識(shí)殿堂之門(mén)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程,是打開(kāi)心靈門(mén)戶(hù)的過(guò)程,門(mén)開(kāi)得越大,學(xué)到的知識(shí)就越多。如果注意力渙散或無(wú)法集中,一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入。另外,在上課之初,大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里,也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力,也可以為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)殿堂之門(mén)。

3、為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊,建立知識(shí)鏈條。

導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。對(duì)那些難于理解的、相對(duì)孤立的內(nèi)容,如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費(fèi)解,但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后,便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,這樣就很自然地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、明確學(xué)習(xí)目的,調(diào)整學(xué)習(xí)思維。

通過(guò)導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域,明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),能夠自覺(jué)地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí),整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省,進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教案制作教案編寫(xiě)篇五

一天早上,太陽(yáng)剛升出頭來(lái)就聽(tīng)到一個(gè)小女孩在大喊大叫,仔細(xì)一聽(tīng)原來(lái)是她們家的羊丟了,損失慘重,請(qǐng)好心的村民們給自己一點(diǎn)錢(qián)。

村民們一聽(tīng)心就軟了,一個(gè)一個(gè)地交錢(qián)給小女孩。

可小女孩收到錢(qián)后馬上就變了個(gè)臉色,哈哈大笑地喊道:“你們上當(dāng)受騙啦!我們家好著啦!我就是想不用勞動(dòng)掙點(diǎn)錢(qián)啦!你們自己上當(dāng)受騙不關(guān)我的事呀!”

說(shuō)完她就高高興興地回家了。村民們氣得臉都紅了,可拿這個(gè)小女孩也沒(méi)辦法。

等到有一次小女孩她們家確實(shí)一分錢(qián)也沒(méi)有了的時(shí)候,她再次喊叫:“讓我活下來(lái)吧!我快要餓死了給我一點(diǎn)錢(qián)吧!好心的村民們我一定會(huì)報(bào)答你們的!”

可這次村民們一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,小女孩最后真地餓死了。

這個(gè)故事告訴我們這就是撒謊的結(jié)果。

教案制作教案編寫(xiě)篇六

教案作為教學(xué)過(guò)程中的重要文件,旨在指導(dǎo)教師按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),確保教學(xué)的系統(tǒng)性和有效性。在教案的編寫(xiě)過(guò)程中,我深感其重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié),我積累了一些編寫(xiě)教案的心得體會(huì)。在下文中,我將結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn),分享這些心得體會(huì)。

首先,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是教案編寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ),也是評(píng)估教學(xué)成果的依據(jù)。在編寫(xiě)教案時(shí),我首先明確并具體化教學(xué)目標(biāo),將其分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)應(yīng)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合,能力目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生的運(yùn)用能力培養(yǎng),情感目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),才能確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

其次,合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟是教案編寫(xiě)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)步驟應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在編寫(xiě)教案時(shí),我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,設(shè)計(jì)了一系列逐步推進(jìn)的教學(xué)步驟,從導(dǎo)入到復(fù)習(xí),再到講解、練習(xí)和鞏固,層層遞進(jìn),形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。同時(shí),我也注重靈活性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度,靈活調(diào)整教學(xué)步驟,確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

第三,注重教學(xué)方法的多樣性是教案編寫(xiě)的重要要素。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容適合采用不同的教學(xué)方法。在編寫(xiě)教案時(shí),我會(huì)根據(jù)需要選擇不同的教學(xué)方法,如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,引導(dǎo)他們參與到一些實(shí)踐活動(dòng)中,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

第四,及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)是教案編寫(xiě)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià),有助于調(diào)整教學(xué)策略,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在編寫(xiě)教案時(shí),我會(huì)預(yù)留一些時(shí)間和方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。例如,通過(guò)小組討論、課堂練習(xí)、作業(yè)考查等方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí),我也注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng),鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和提出建設(shè)性意見(jiàn)。

最后,不斷反思和改進(jìn)是教案編寫(xiě)的關(guān)鍵。從教案編寫(xiě)的實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到教案需要不斷地改進(jìn)和完善。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)在每一次教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行反思,總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處,并對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)。只有不斷反思和改進(jìn),才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

綜上所述,教案編寫(xiě)是一項(xiàng)艱巨而又必要的任務(wù),也是教學(xué)效果的保障。通過(guò)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,注重教學(xué)方法的多樣性,及時(shí)反饋和評(píng)價(jià),不斷反思和改進(jìn),我們能夠編寫(xiě)出更加科學(xué)有效的教案,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持和指導(dǎo)。同時(shí),教案編寫(xiě)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,只有不斷地實(shí)踐和總結(jié),才能不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

教案制作教案編寫(xiě)篇七

1、教學(xué)大綱是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃,以系統(tǒng)和連貫的形式,按章、節(jié)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹鲇嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。

2、授課計(jì)劃。

授課計(jì)劃是集體研究的結(jié)果,由所有任課教師,有關(guān)人員集體研討確定,主要通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的簡(jiǎn)要分析,本學(xué)年或本學(xué)期總的教學(xué)任務(wù)和要求,教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)改革措施,確定課序、教學(xué)目的、教學(xué)周次和教學(xué)時(shí)數(shù)、課內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,以及教學(xué)參考資料的推介和教具的選用,形成的教學(xué)進(jìn)度表。

教案是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化而精心設(shè)計(jì)的授課框架,也是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出以課時(shí)為單位的具體行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案。其作用是對(duì)課堂教學(xué)的總的導(dǎo)向、規(guī)劃和組織,是課堂教學(xué)規(guī)劃的藍(lán)本。此外,還有三個(gè)附帶性作用:一是備忘錄作用。由文字載體保存的信息可供隨時(shí)提取或查閱;二是資料庫(kù)作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看,教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料,以及自身的經(jīng)驗(yàn)與心得,積累多了自然形成一座資料寶庫(kù);三是教改課題源作用。教案的豐富案例、精心思索過(guò)的問(wèn)題、教學(xué)后的得失體會(huì)等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉。

4、講稿。

講稿是豐富和細(xì)化教案中的具體要求并實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和書(shū)面臺(tái)詞,是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教案的具體化。講稿與教案不同之處主要表現(xiàn)在一是講稿所承載的是知識(shí)信息,教案所承載的是課堂教學(xué)的組織管理信息。二是講稿的思路形成受教學(xué)過(guò)程的知識(shí)邏輯支配,而教案的思路形成受教學(xué)過(guò)程的管理邏輯支配。三是在內(nèi)容上,講稿涉及的是知識(shí)性項(xiàng)目,教案涉及的是組織性項(xiàng)目。四是在表現(xiàn)形式上,講稿篇幅較長(zhǎng),教案則是幾百字或千余字即可。

二、教案編寫(xiě)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

撰寫(xiě)教案首先要鉆研教學(xué)大綱和教材,弄清本課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求,了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要注意廣泛閱讀本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)著、學(xué)術(shù)雜志、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等資料,了解本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向,對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。第三要在了解學(xué)生的前提下,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力,對(duì)講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。

編寫(xiě)教案要在教學(xué)大綱、教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想,處理好教什么和學(xué)什么?如何教和如何學(xué)?教的怎樣和學(xué)的怎樣?即目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)三方面問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)(課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)),是指為了實(shí)現(xiàn)一定階段預(yù)期的`課程目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。簡(jiǎn)言之,就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想與計(jì)劃。

教案應(yīng)具備以下幾個(gè)基本要素:

1、教學(xué)目的(教學(xué)目標(biāo)):備課中應(yīng)考慮“課程目標(biāo)”和“課堂教學(xué)目標(biāo)”即學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習(xí),預(yù)期達(dá)到的效果。

2、教學(xué)內(nèi)容:是指通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的研析,確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識(shí)信息的總和及其重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、教學(xué)方法:是教師把自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生的手段。在教學(xué)中,教師不應(yīng)僅是傳授知識(shí)和技能,更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力和方法。

4、教學(xué)進(jìn)程:是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔助手段(教具及現(xiàn)代教學(xué)手段)、師生互動(dòng)、學(xué)時(shí)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等的設(shè)計(jì)或選擇。

5、課后自我總結(jié)分析:是對(duì)課程教學(xué)中知識(shí)的科學(xué)性和完整性評(píng)價(jià);某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)重、難點(diǎn)的把握;教學(xué)方法的應(yīng)用;師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)效果等課堂教學(xué)過(guò)程情況的總結(jié)與分析,為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。

在這五個(gè)因素中,教學(xué)進(jìn)程是整個(gè)教案的主體部分,既體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的邏輯程序,又要?jiǎng)澐殖鋈舾森h(huán)節(jié)或步驟,并考慮到它們的時(shí)間分配、具體方法的應(yīng)用,相互間的銜接、過(guò)渡,以及教學(xué)過(guò)程與板書(shū)的協(xié)調(diào)等等,充分反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想,體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。

三、教案編寫(xiě)的形式和內(nèi)容。

1、教案總體要求。

(1)教案首頁(yè)基本內(nèi)容一般包括:課程名稱(chēng)、課程代碼、學(xué)分、總學(xué)時(shí)、課程類(lèi)別、授課教師、授課專(zhuān)業(yè)和授課班級(jí)等。

(2)教案可大可小,或詳或略。建議首先以章為單位編寫(xiě)教案,然后再按每一章中各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配編寫(xiě)每一課時(shí)單元(一般為2學(xué)時(shí))的授課教案。

(1)本章的教學(xué)目標(biāo)及基本要求;

(2)本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容(列出節(jié)名)及學(xué)時(shí)分配;

(3)本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn);

(4)本章教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬;

(6)本章的主要參考資料;

(7)本章的思考題和習(xí)題等。

3、每一課時(shí)單元授課教案編寫(xiě)的具體內(nèi)容。

(1)本次課的教學(xué)學(xué)內(nèi)容(具體到知識(shí)點(diǎn));

(2)本次課的教學(xué)方式(手段);

(3)本次課的師生活動(dòng)設(shè)計(jì);

(4)本次課的板書(shū)設(shè)計(jì);

(5)各教學(xué)步驟的時(shí)間分配;

(6)本次課的作業(yè)布置等。

4、由于課程類(lèi)別、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人風(fēng)格的差異,教案書(shū)寫(xiě)的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定,且章節(jié)備課和課時(shí)備課、教案和講稿均可合二為一,但必須包含上述主要要素。

教案制作教案編寫(xiě)篇八

目標(biāo):

1、知道天冷了要保護(hù)好自己的雙手。

2、能掌握正確使用剪刀的方法。

3、能大膽地設(shè)計(jì)手套的圖案,體現(xiàn)出圖案帶來(lái)的美感。

準(zhǔn)備:

1、每人一張白色的信封。

2、用信封制作出的手套幾幅。

3、油畫(huà)棒、小剪刀每人一套。

過(guò)程:

1、引導(dǎo)制作手套的興趣。

(1)做手指游戲。(小朋友們大家好,我們來(lái)做一個(gè)手指游戲,請(qǐng)小朋友和老師一樣伸出你的小手,和老師一起做.大拇指是爸爸,爸爸開(kāi)汽車(chē),嘀嘀嘀。爸爸旁邊是媽媽?zhuān)瑡寢屜匆路?,嘩嘩嘩。個(gè)子最高是哥哥,哥哥打籃球,嘭嘭嘭。哥哥旁邊是姐姐,姐姐在跳舞,啦啦啦。小小手指就是我,我在敲鑼鼓,咚咚咚,鏘鏘鏘,,咚咚咚,鏘鏘鏘,,咚鏘、咚鏘、咚咚鏘。

小朋友看看這是什么?(手套)那小朋友猜一猜這漂亮的手套是用什么做出來(lái)的呢?(信封)那這些手套是怎么做出來(lái)的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用信封來(lái)做出漂亮的手套。

(1)明確剪刀所剪的地方,(信封一邊是封著的,可不可以把手伸進(jìn)去呢?不可以,我們剪的時(shí)候要把開(kāi)著口的地方對(duì)著自己,然后用勾線在信封的下邊畫(huà)上一個(gè)半圓形,半圓要畫(huà)在邊上,不可以畫(huà)在中間和上邊,要不然我們的拇指就出不來(lái)了,畫(huà)好以后我們用小剪刀把我們畫(huà)的半圓剪下來(lái)。

(2)小朋友看這幅白色的手套和這些用油畫(huà)棒畫(huà)出來(lái)的手套哪一幅漂亮?(油畫(huà)棒畫(huà)出的手套漂亮)小朋友們看老師做出來(lái)的手套是兩面都有漂亮的圖案,你可以先用勾線畫(huà)出自己喜歡的圖案、魚(yú)、動(dòng)物等,那么現(xiàn)在老師就給小朋友們發(fā)白色的信封,小朋友們可以設(shè)計(jì)出自己喜歡的手套,等一會(huì)我們就可以戴著自己設(shè)計(jì)出的手套做游戲了。

3、幼兒作畫(huà)。

選擇自己喜歡的式樣,畫(huà)出自己的手套,老師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒使用剪刀,剪出手套中露出拇指的地方。

4、讓幼兒戴著自己設(shè)計(jì)出的手套做游戲。

教案制作教案編寫(xiě)篇九

森林中有一條又寬又深,水流湍急的大河,河的中央有一個(gè)土墩。土墩上有一棵矮矮的桃樹(shù),桃樹(shù)上結(jié)著又大又紅的桃子。

猴子和狐貍看到這香噴噴的桃子饞的直流口水。他們都想吃這桃子,于是便一起商量著如何可以吃到桃子。

這個(gè)時(shí)候,從河里漂來(lái)了一棵大樹(shù)。狐貍說(shuō):“我們可以用這棵大樹(shù)做一個(gè)獨(dú)木橋啊!”猴子也認(rèn)可他的說(shuō)法。

于是,狐貍抓住猴子的長(zhǎng)尾巴,猴子費(fèi)了好大的力氣才把大樹(shù)拉上來(lái)?!鞍汛髽?shù)拉上來(lái)了接下來(lái)怎么辦呢?”猴子問(wèn)狐貍。狐貍說(shuō):“我們拿把鋸,做個(gè)獨(dú)木橋?!庇谑呛镒訌募抑心贸鲣弫?lái),開(kāi)始做獨(dú)木橋……3個(gè)小時(shí)過(guò)去了,猴子做好了獨(dú)木橋,并把它搭在河上??墒仟?dú)木橋太窄了,只能容一個(gè)人過(guò)去?!拔蚁冗^(guò)去吧”狐貍說(shuō)。猴子同意了。

由于狐貍想獨(dú)自吃掉這一樹(shù)的桃子。在過(guò)去以后立刻便把獨(dú)木橋推到了河里。他對(duì)猴子說(shuō):“只有擁有智慧的人才能吃到這桃子,你還是回去吧!”猴子笑了笑說(shuō):“你雖然吃到了桃子,但你永遠(yuǎn)回不來(lái)了,你就在這里等死吧!”狐貍懇求道:“猴子大哥,求求你救救我吧!我一定改過(guò)自新,不再吃獨(dú)食了?!?/p>

猴子哪里會(huì)再相信他的話。于是二話沒(méi)說(shuō)就走了。

老鼠兄弟。

在一個(gè)深深的地洞里,住著一對(duì)老鼠兄弟。哥哥脾氣暴躁,做事干脆利落、輕手輕腳;弟弟膽子小,做事粗手粗腳。因此,總是哥哥出去找食物,弟弟根本本幫不上忙。

日子一天天過(guò)去了,弟弟漸漸覺(jué)得自己是靠哥哥生活。似乎自己是個(gè)多余的人。所以,弟弟決定明天自己去捕食。

第二天一早,他就出發(fā)了。由于他膽子小,磨蹭了幾個(gè)小時(shí)才來(lái)到了一座“水塔”前。他仔細(xì)地觀察了一下,準(zhǔn)備把“水塔”搬回去。他想:管他是什么呢!反正能用就行了。實(shí)在是個(gè)廢物嘛,當(dāng)個(gè)擺設(shè)也行。

他用身子頂著“水塔”,想帶回家去,可太重了。就在這時(shí)候,肚子“咕咕咕”地唱起了“空城計(jì)”。他想:反正肚子餓了,就把“水塔”里的東西喝了吧!也不至于是毒藥吧!說(shuō)完,“咕咚咕咚”地喝了下去。那知道,過(guò)了一會(huì),肚子就疼了起來(lái)?!鞍寻眩让?!”

再說(shuō)老鼠哥哥,一覺(jué)醒來(lái)見(jiàn)弟弟不見(jiàn)了,趕緊出去滿(mǎn)大街地尋找。找了一會(huì)兒,終于找到了。他見(jiàn)弟弟直喊肚子疼,問(wèn)清了事情后看了看,大聲說(shuō):“哎,這是過(guò)期的橙汁,怎么能喝呢!”“什么?”弟弟一下子仿佛從天堂跌到了地獄,哭成了淚人。

從此,鼠弟弟做事再也不敢大意了。

彩蝶仙子。

從前,有一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方,那里山清水秀,寧?kù)o美麗,沒(méi)有硝煙,沒(méi)有戰(zhàn)火,因而,百年一度的蟠桃盛會(huì)就在那里舉行。各地的神仙都趕來(lái)參加,就連土地、山神也都參加了。只有一位小仙女艷美,她沒(méi)來(lái)參加。原來(lái)艷美一年前私自下了凡,和一個(gè)男子成了親,后來(lái)被玉帝發(fā)現(xiàn)了,她只得被迫回了天庭,回到天庭后,她發(fā)現(xiàn)自己懷孕了,又不敢讓玉帝知道,等到蟠桃盛會(huì)來(lái)臨之際,她把孩子生了下來(lái)。艷美給她取名叫彩蝶。彩蝶一生下來(lái)就會(huì)笑,十分可愛(ài)。轉(zhuǎn)眼,彩蝶已經(jīng)十五歲了,艷美想瞞也瞞不住了,于是便把這件事告訴了玉帝,玉帝一氣之下把彩蝶逐出仙境,貶下凡間。

彩蝶被逐出仙境后,在外流浪了一年,她吃不飽,穿不暖,過(guò)著痛苦的生活。這天,她又累又乏,一下昏倒在路邊。當(dāng)她醒來(lái)后,發(fā)現(xiàn)自己的兩條腿都成了魚(yú)尾巴,自己變成了美人魚(yú)。這時(shí)她看到有一個(gè)男人魚(yú)在看著她,于是彩蝶問(wèn):“你是誰(shuí)呀?我這是在哪里呀?”那個(gè)男人魚(yú)說(shuō):“我是人魚(yú)界的第一美男,也是人魚(yú)王的唯一兒子。哦,對(duì)了,我忘記告訴你了,這是海底,也是人魚(yú)的世界,你現(xiàn)在是人魚(yú)界中最美的一位了,所以你一定要藏起來(lái)呀?”彩蝶問(wèn):“這是為什么呢?”那個(gè)男人魚(yú)說(shuō):“因?yàn)槲业母竿跤幸环N怪病,說(shuō)是只能用最美的人魚(yú)的鮮血才能把病治好,到現(xiàn)在始終沒(méi)有找到,所以他現(xiàn)在瘋了,而你卻在這個(gè)時(shí)候到來(lái),幸好你遇見(jiàn)了我,不然你恐怕早就死了。”彩蝶說(shuō):“既然老天讓我在這種時(shí)刻出現(xiàn),就說(shuō)明我能把父王治好,相信我吧!”那個(gè)男人魚(yú)說(shuō):“可……”彩蝶說(shuō):“相信我,不會(huì)死的。”于是,她走到那個(gè)男人魚(yú)的父王面前,用刀割破了經(jīng)脈,由于失血過(guò)多,她昏了過(guò)去。

當(dāng)她醒來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)自己在一座皇宮里,一些侍女們正在看著她,她發(fā)現(xiàn)自己又變成人了,十分高興。這時(shí),來(lái)了一個(gè)女人,她就是皇后?;屎髮?duì)她說(shuō):“你可算醒了,你已經(jīng)在床上躺了一個(gè)多月了,在這一個(gè)多月里,我一直在想一個(gè)問(wèn)題:你是不是仙女。你快告訴我?。 辈实f(shuō):“算是吧!可你怎么會(huì)懷疑我是仙女?。俊被屎笳f(shuō):“一個(gè)月前,我在窗前繡花,忽然看見(jiàn)一群彩色蝴蝶,一直飛到我的窗前,我看見(jiàn)蝴蝶托著一個(gè)人,那個(gè)人就是你,我急忙打開(kāi)窗子,把你放在床上,這時(shí)蝴蝶已經(jīng)飛走了。”彩蝶問(wèn):“那我是不是仙女又有什么關(guān)系呢?”皇后說(shuō):“皇上得了一種病,說(shuō)是需要找一位仙女,把仙女的血注入皇上體內(nèi),皇上便可復(fù)原了?!辈实f(shuō):“哦!原來(lái)是這樣,我愿意一試?!庇谑?,彩蝶便把血注入到皇上的體內(nèi),可過(guò)了一會(huì)兒彩蝶又昏了過(guò)去。她醒來(lái)后,看見(jiàn)一群獅子,獅子對(duì)她說(shuō):“我們獅子已經(jīng)不吃人肉了,可我們獅王得了病,而藥就是一塊人肉,所以,請(qǐng)答應(yīng)我,給們獅王一小塊肉治病吧!”彩蝶說(shuō):“好吧!”于是,她用小刀割下一塊肉,由于十分痛,所以她又昏了過(guò)去。

這次她睜開(kāi)眼睛時(shí),看見(jiàn)了玉帝,玉帝對(duì)她說(shuō):“自從我把你逐出仙境后,你母親就一直在求我,還說(shuō)你這也好,那也好,還很善良,于是我給你設(shè)下了三重考驗(yàn),都過(guò)關(guān),所以正式宣布,你以后就是彩蝶仙子,是蝴蝶的首領(lǐng),并賞一些東西?!辈实f(shuō):“謝謝玉帝?!?/p>

從此彩蝶和艷美過(guò)上了幸??鞓?lè)的生活。

手和腳的故事。

手和腳本來(lái)是一對(duì)好兄弟,他們相處得挺和睦的,每天都互相配合,同心協(xié)力幫助主人做了許許多多的事情。

但是由于他們倆的功勞越來(lái)越大,因此引發(fā)了他們之間為了爭(zhēng)奪名利而大打出手。手就想:腳成天都在四處溜達(dá),沒(méi)做一點(diǎn)好的表現(xiàn)給主人看,反而經(jīng)常闖禍,這也太不應(yīng)該了。手吞不下這些怨氣,便把所想的全都說(shuō)了出來(lái)。腳聽(tīng)了,火冒三丈,瞪起眼睛對(duì)手說(shuō);“你以為你好得過(guò)我多少嗎?如果沒(méi)有我,主人走不了,帶著你去打球,這些事情想都別想了。沒(méi)有,就是再靈活也沒(méi)有用的!”

手聽(tīng)了,咬牙切齒,邊躲著腳說(shuō):“如果沒(méi)有我,主人做運(yùn)動(dòng)、整理文件、上車(chē)等事都不能做了,腳這一點(diǎn)兒的功勞算什么,連的一點(diǎn)都不如,還敢在這大呼小叫。”

腳也繼續(xù)爭(zhēng)辯著。他們倆爭(zhēng)執(zhí)了很久,事情也得不到解決,最后他們倆決定使用比賽的方法決定誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。

不久,他們的主人便決定參加一場(chǎng)隆重的接力跑。手和腳都認(rèn)為這一次一定要好好地展示自己的才華,讓對(duì)方在眾目睽睽之下獻(xiàn)丑。在比賽上,腳拼命地向前沖,認(rèn)為這一場(chǎng)比賽一定能夠十拿九穩(wěn)了。結(jié)果不出所料,跑到了第一位,但接棒的時(shí)候,因?yàn)槭謱?duì)腳妒忌,所以死活不肯抓住棒子,因此使得一次非常好的機(jī)會(huì)跑掉了。最后,心臟嚴(yán)肅地對(duì)手和腳說(shuō):“你們倆本是一對(duì)友好的兄弟,不應(yīng)該了這一些小事而吵架,們應(yīng)該同心協(xié)力,做好自己的責(zé)任。”他倆聽(tīng)了之后,想了一會(huì)兒,便馬上向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)便道歉。

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教案制作教案編寫(xiě)篇十

教案是講課的依據(jù)。教師必須依據(jù)對(duì)大綱的理解、對(duì)教材的深入鉆研、對(duì)學(xué)生的了解,精心設(shè)計(jì)并寫(xiě)出每節(jié)課的教案。教案應(yīng)包括課題、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(包括師生的活動(dòng))、小結(jié)、作業(yè)及后記等。

為了提高教師對(duì)教案設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí),樹(shù)立無(wú)教案不能上課的意識(shí),特規(guī)定教案檢查制度。

1、 學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的教案檢查不少于五次。檢查形式可為:教研組內(nèi)普查、教學(xué)處抽查。每次檢查應(yīng)記錄在教學(xué)處發(fā)放的統(tǒng)計(jì)表中,作為學(xué)期量化考核常規(guī)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)。

2、檢查內(nèi)容:

( 1 )有否教案。

( 2 )項(xiàng)目是否齊全,環(huán)節(jié)完整。

( 3 )書(shū)寫(xiě)是否整齊。

( 4 )教案的特色(尤其是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì))。

( 5 )存在的問(wèn)題。

3、要求:(1)每次教案檢查后,教研組長(zhǎng)應(yīng)在組內(nèi)對(duì)教案的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行講評(píng),評(píng)出優(yōu)秀教案。對(duì)存在問(wèn)題較多的教師應(yīng)及時(shí)給予具體的指導(dǎo)。

(2) 每學(xué)期期末教研組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)每一成員的教案給予綜合評(píng)價(jià),按比例確定出a、b、c、d等級(jí),學(xué)校將評(píng)出的優(yōu)秀教案進(jìn)行展覽。對(duì)于教案一向優(yōu)秀的教師學(xué)校給予“教案免檢”的榮譽(yù)。

附:規(guī)范教案的基本要求

規(guī)范教案的基本要求

任課教師要認(rèn)真深入地鉆研教材,在備課組統(tǒng)一基本知識(shí)點(diǎn)及講課要求的基礎(chǔ)上,要獨(dú)立寫(xiě)好教案,具體要求如下:

1 、每一單元(課)環(huán)節(jié)完整,包括:依據(jù)教學(xué)大綱確定的教學(xué)目的、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課的類(lèi)型、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)方法及教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)、課后小結(jié)。

2 、每一節(jié)課要有明確的教學(xué)目的;要講清的概念、原理、知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)要求層次。

3 、每一節(jié)課要有實(shí)施教學(xué)目的的.方法、教學(xué)手段、精選例題、板書(shū)的設(shè)計(jì)。

4 、教案要條理清楚、字跡工整、書(shū)寫(xiě)美觀、適當(dāng)用彩筆以突出重點(diǎn)。

5 、教案要注明授課班級(jí)、周教案數(shù)、教案的序號(hào)。

6 、青年教師要有詳案,除有完整的環(huán)節(jié)外,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括新課導(dǎo)入、內(nèi)容的分析、提問(wèn)、小結(jié)。

7 、倡導(dǎo)任課教師提前備寫(xiě)教案。

8 、嚴(yán)禁使用舊教案。

作業(yè)教案檢查標(biāo)準(zhǔn)

指導(dǎo)思想:為更好的貫徹執(zhí)行黨的教育教學(xué)方針,強(qiáng)力推進(jìn)“教育管理年”活動(dòng),進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為,做好本職工作。扣分不為目的,本標(biāo)準(zhǔn)起督促作用。

一、分值:每次檢查作業(yè)教案的滿(mǎn)分分別為100分。

二、檢查次數(shù):每月檢查一次。

三、檢查標(biāo)準(zhǔn):

教案:

1、環(huán)節(jié)為:教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)、小結(jié)、反思。缺一項(xiàng)扣一分。

2、每月檢查一次,完不成規(guī)定課時(shí)的,缺一課時(shí)扣一分,扣完為止。

3、要求字體工整,內(nèi)容詳實(shí),不得以老教案應(yīng)付。

4、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作檢查中,若點(diǎn)名批評(píng)誰(shuí)的不足之處時(shí),要扣誰(shuí)的一分。 作業(yè):

1、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置適量作業(yè),以課時(shí)量為標(biāo)準(zhǔn),檢查時(shí)缺一次扣一分。

2、要求學(xué)生的字體工整,錯(cuò)題必須有更正,若發(fā)現(xiàn)無(wú)更正者,缺一次扣一分。

3、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作檢查中,若點(diǎn)名批評(píng)誰(shuí)的不足之處時(shí),要扣誰(shuí)的一分。

4、批語(yǔ)要有針對(duì)性,深刻不能太簡(jiǎn)短。

四、學(xué)期結(jié)束時(shí)將每次檢查結(jié)果匯總,納入學(xué)期量化中。

一、教案書(shū)寫(xiě)必須用藍(lán)黑墨水、碳素墨水 字跡工整,美觀大方。

二、教案要體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)。

三、教案前必須有本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表及教學(xué)綱要、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

四、教案必須有課題、目的或要求、重難點(diǎn)、教法、教時(shí)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、課后隨筆、作業(yè)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié),還可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)增設(shè)內(nèi)容。

五、教案中要體現(xiàn)電化教學(xué)、思品教育,備注中寫(xiě)清那處運(yùn)用那種手段,什么地方進(jìn)行思想教育,達(dá)到教書(shū)育人的目的。

六、教案中體現(xiàn)備學(xué)生,備教法,體現(xiàn)師生互動(dòng),從教案看課堂教學(xué)效果。

教案是課堂教學(xué)必備的教學(xué)材料,是教師上課前必須準(zhǔn)備完成的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。完整、規(guī)范的教案對(duì)教師搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。為全面檢查教師的教學(xué)工作,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,特制定本制度:

一、教案的要求

1、編寫(xiě)教案。任課教師必須認(rèn)真研究教材,掌握基本思想、重點(diǎn)、難點(diǎn);確定教學(xué)目的,教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間安排,考慮教學(xué)方法的運(yùn)用等。教案應(yīng)每學(xué)年更新一次,教務(wù)處 每學(xué)期對(duì)任課教師教案隨機(jī)抽查。

2、任課教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)教案。完整的教案的內(nèi)容包括兩大部分:理論性教學(xué)和練習(xí)性教育。在精心安排理論性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容,作到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。一般包括以下幾項(xiàng):序號(hào)、班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、課題、復(fù)習(xí)舊課要點(diǎn)、課堂類(lèi)型、教學(xué)目的、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑、課外作業(yè)、時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)、本課小結(jié)及改進(jìn)措施 實(shí)習(xí)安排等。

3、任課教師必須提前備好兩周以上的完整教案。教案使用學(xué)校統(tǒng)一印刷的教案本。

4、若使用電子教案格式應(yīng)與學(xué)校的教案要求相符,并等待教研室、教學(xué)部、教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)組隨時(shí)備查。

5、教案內(nèi)容必須遵守以下原則:符合黨和國(guó)家的方針政策;符合

教學(xué)大綱的要求;根據(jù)不同學(xué)生層次采取不同的教學(xué)方法;精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,注意課程的前后銜接及知識(shí)的梯度。

6、教案的內(nèi)容應(yīng)和學(xué)科計(jì)劃一致,一般不得超過(guò)或錯(cuò)后六個(gè)課時(shí)。

二、檢查與考核方法

1、教案的檢查由教研室、教學(xué)部、教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)組分層組織、以教研室為單位進(jìn)行檢查。教研室主任在學(xué)期開(kāi)學(xué)前要對(duì)任課教師的教案檢查一次。學(xué)期中間至少檢查一次,教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中檢查一次。對(duì)不符合本制度規(guī)定的教案,令其重新準(zhǔn)備,否則不安排上課或暫停上課。

2、主管副校長(zhǎng)和教務(wù)處負(fù)責(zé)同志、教學(xué)督導(dǎo)組成員對(duì)任課教師的教案不定期進(jìn)行檢查和抽查。重點(diǎn)檢查或抽查教研室主任、新任課教師及上次檢查有問(wèn)題的教師教案。

3、對(duì)規(guī)范的、完整的各類(lèi)教案,教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)將不定期組織全體教師進(jìn)行展評(píng)。對(duì)于特別優(yōu)秀的教案,學(xué)校將給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、對(duì)任課老師教案的檢查均應(yīng)填寫(xiě)“教案檢查登記表”,并做出認(rèn)真詳細(xì)的記錄,作為學(xué)校和教研室考核的依據(jù)。

教案是教師在備課過(guò)程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案。它是教師備課期間依據(jù)教學(xué)大綱,在鉆研教材和參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,遵循教案編寫(xiě)程序形成的文字材料。教案又叫課時(shí)計(jì)劃,是教師課前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作,任課教師必須書(shū)寫(xiě)教案。

一、教案書(shū)寫(xiě)綜合起來(lái)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:

(1)教學(xué)目標(biāo) (知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)

(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(3)教學(xué)方法

(4)課型與教學(xué)時(shí)數(shù)

(5)教學(xué)準(zhǔn)備 (課前活動(dòng)安排、實(shí)驗(yàn)儀器、音像材料、掛圖、實(shí)物、模型、投影、多媒體課件等)

(6)教學(xué)實(shí)施過(guò)程(教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的程序,重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì),師生雙邊活動(dòng)的主要內(nèi)容)

(7)作業(yè)布置

(8)板書(shū)設(shè)計(jì)

(9)教學(xué)后記(總結(jié)本課或單元教學(xué)的得失)

二、教案設(shè)計(jì)要求

教案設(shè)計(jì)既要有邏輯性又要有靈活性;既要有層次感又要有節(jié)奏美;即合理又合情,且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教案書(shū)寫(xiě)要體現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一,要寫(xiě)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),寫(xiě)活教學(xué)過(guò)程,寫(xiě)實(shí)教學(xué)后記。

三、教案書(shū)寫(xiě)等級(jí)申報(bào)制度

教師備課并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是本職工作的職責(zé)之一。為了規(guī)范教學(xué),便于教學(xué)管理,保證教學(xué)有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行,在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù),保證教師教學(xué)精力的投入,本著“實(shí)用、有效”的原則,八達(dá)小學(xué)本學(xué)期實(shí)行教案書(shū)寫(xiě)等級(jí)申報(bào)制度。

1、教案書(shū)寫(xiě)等級(jí):

一級(jí) 詳細(xì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)進(jìn)程的教案(單課時(shí)中,對(duì)教程的設(shè)計(jì)達(dá)到1000字以上)

二級(jí) 簡(jiǎn)略書(shū)寫(xiě)教學(xué)進(jìn)程的教案(單課時(shí)中,對(duì)教程的設(shè)計(jì)在500——1000字之間)

三-級(jí) 批注、補(bǔ)充使用過(guò)往教案

四級(jí) 個(gè)性化教案(在教案中就學(xué)科的某一專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)。如閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)型教案、解決問(wèn)題設(shè)計(jì)型教案)

2、申報(bào)、考核流程

(1)每個(gè)學(xué)期初,八達(dá)小學(xué)教齡滿(mǎn)六年的教師可以根據(jù)自身把握教材的能力、教育教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)績(jī)等情況,自主向?qū)W校申報(bào)教案書(shū)寫(xiě)的等級(jí)(一級(jí)不用申報(bào))

(2)教研處組織各級(jí)部門(mén)對(duì)申請(qǐng)人的課堂教學(xué)、教育理論、作業(yè)批改等方面進(jìn)行聽(tīng)課、提問(wèn)、考核。

(3)公示通過(guò)考核的教師名單,各教師接受為期一月的考查。合格者獲得資質(zhì)認(rèn)定并頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)證書(shū),不合格者將不予通過(guò)。

3、教案書(shū)寫(xiě)考核小組人員

組長(zhǎng):劉影、趙騰達(dá)、陳賽文

組員:康梅紅、李蓉暉、楊紅艷、羅蔡藝、羅敏、各教研組長(zhǎng)

四、教案期末上交與借閱制度

1、每學(xué)期末,教師將一學(xué)期的教案整理成冊(cè)上交至教導(dǎo)處接受檢查。

2、教研處從上交的教案中遴選出優(yōu)秀教案放在圖書(shū)室供老師們期初時(shí)借閱使用。

3、針對(duì)每本教案被借閱的次數(shù)和借閱老師的評(píng)價(jià),學(xué)校對(duì)教案撰寫(xiě)者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

八達(dá)小學(xué)教研處

2015年2月

教案是教師在備課過(guò)程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案。它是教師備課期間依據(jù)教學(xué)大綱,在鉆研教材和參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,遵循教案編寫(xiě)程序形成的文字材料。教案又叫課時(shí)計(jì)劃,是教師課前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作,任課教師必須書(shū)寫(xiě)教案。

一、教案書(shū)寫(xiě)綜合起來(lái)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:

(1)教學(xué)目標(biāo) (知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)

(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(3)教學(xué)方法

(4)課型與教學(xué)時(shí)數(shù)

(5)教學(xué)準(zhǔn)備 (課前活動(dòng)安排、實(shí)驗(yàn)儀器、音像材料、掛圖、實(shí)物、模型、投影、多媒體課件等)

(6)教學(xué)實(shí)施過(guò)程(教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的程序,重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì),師生雙邊活動(dòng)的主要內(nèi)容)

(7)作業(yè)布置

(8)板書(shū)設(shè)計(jì)

(9)教學(xué)后記(總結(jié)本課或單元教學(xué)的得失)

二、教案設(shè)計(jì)要求

教案設(shè)計(jì)既要有邏輯性又要有靈活性;既要有層次感又要有節(jié)奏美;即合理又合情,且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教案書(shū)寫(xiě)要體現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一,要寫(xiě)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),寫(xiě)活教學(xué)過(guò)程,寫(xiě)實(shí)教學(xué)后記。

三、教案書(shū)寫(xiě)等級(jí)申報(bào)制度

教師備課并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是本職工作的職責(zé)之一。為了規(guī)范教學(xué),便于教學(xué)管理,保證教學(xué)有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行,在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù),保證教師教學(xué)精力的投入,本著“實(shí)用、有效”的原則,八達(dá)小學(xué)本學(xué)期實(shí)行教案書(shū)寫(xiě)等級(jí)申報(bào)制度。

1、教案書(shū)寫(xiě)等級(jí):

一級(jí) 詳細(xì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)進(jìn)程的教案(單課時(shí)中,對(duì)教程的設(shè)計(jì)達(dá)到1000字以上)

四級(jí) 個(gè)性化教案(在教案中就學(xué)科的某一專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)。如閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)型教案、解決問(wèn)題設(shè)計(jì)型教案)

2、申報(bào)、考核流程

(1)每個(gè)學(xué)期初,八達(dá)小學(xué)教齡滿(mǎn)六年的教師可以根據(jù)自身把握教材的能力、教育教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)績(jī)等情況,自主向?qū)W校申報(bào)教案書(shū)寫(xiě)的等級(jí)(一級(jí)不用申報(bào))

(2)教研處組織各級(jí)部門(mén)對(duì)申請(qǐng)人的課堂教學(xué)、教育理論、作業(yè)批改等方面進(jìn)行聽(tīng)課、提問(wèn)、考核。

(3)公示通過(guò)考核的教師名單,各教師接受為期一月的考查。合格者獲得資質(zhì)認(rèn)定并頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)證書(shū),不合格者將不予通過(guò)。

3、教案書(shū)寫(xiě)考核小組人員

組長(zhǎng):劉影、趙騰達(dá)、陳賽文

組員:康梅紅、李蓉暉、楊紅艷、羅蔡藝、羅敏、各教研組長(zhǎng)

四、教案期末上交與借閱制度

1、每學(xué)期末,教師將一學(xué)期的教案整理成冊(cè)上交至教導(dǎo)處接受檢查。

2、教研處從上交的教案中遴選出優(yōu)秀教案放在圖書(shū)室供老師們期初時(shí)借閱使用。

3、針對(duì)每本教案被借閱的次數(shù)和借閱老師的評(píng)價(jià),學(xué)校對(duì)教案撰寫(xiě)者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

八達(dá)小學(xué)教研處

2015年2月

教案制作教案編寫(xiě)篇十一

編寫(xiě)教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果。語(yǔ)文教案不僅理論上是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面呈現(xiàn)形式,而且實(shí)際上是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要依據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,語(yǔ)文教案的編寫(xiě)不僅有傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式,更多了一種電子或網(wǎng)絡(luò)教案。因此,語(yǔ)文教案的編寫(xiě)可以從教案的內(nèi)容、教案的格式、教案的種類(lèi)三方面來(lái)闡述。

語(yǔ)文教案的內(nèi)容,一般要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)等。

確定教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體。

目前學(xué)界將教學(xué)目標(biāo)分為四種,即“普遍性目標(biāo)”、“行為目標(biāo)”、“生成性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”。“普遍性目標(biāo)”取向是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀、倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則。具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,主要表現(xiàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注重學(xué)生的思想道德教育。“行為目標(biāo)取向”是具體的、可操作的行為動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo),它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的行為及學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種規(guī)定。行為目標(biāo)的基本特點(diǎn)是精確、具體、可操作?!吧尚阅繕?biāo)”取向是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的教學(xué)目標(biāo),它是教育情境中的產(chǎn)物和結(jié)果,它最根本的特點(diǎn)就是過(guò)程性。生成性目標(biāo)一般不可能以明確的描述來(lái)預(yù)設(shè),只能在教師與學(xué)生進(jìn)行的有意義的對(duì)話中產(chǎn)生?!氨憩F(xiàn)性目標(biāo)”取向是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。當(dāng)主體性充分發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的時(shí)候,學(xué)生在具體情境中的具體行為是無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知的。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)恰當(dāng)。

教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)文本與教材在教學(xué)過(guò)程中所要具體呈現(xiàn)的種種材料。教材是按照編者的意圖對(duì)文本做的一次精加工,把教師和學(xué)生的注意力牽引到了一定的體系當(dāng)中,教學(xué)參考書(shū)是教材編寫(xiě)者對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步闡發(fā),從某種意義上說(shuō),也代表了編者對(duì)文本的一種解讀。例如課文《散步》,如果我們閱讀課文,可能會(huì)有很多的體驗(yàn)與感受:家庭的幸福和諧,母子、父子、祖孫、夫妻之間的濃濃親情,生命的流逝、愛(ài)的傳承,對(duì)生命、愛(ài)的珍視,中年人的責(zé)任等,都屬于文本內(nèi)容。教材必然要對(duì)文本內(nèi)容做一次篩選整理,教材偏重于讓學(xué)生體驗(yàn)文本中所體現(xiàn)的“中年人的責(zé)任”。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容首先可能是對(duì)教書(shū)教材處理下的文本內(nèi)容的忠實(shí)傳遞,旨在將教材中的種種材料完整如一地轉(zhuǎn)交給學(xué)生。教師基本上是照搬教材內(nèi)容,教材上說(shuō)什么,教師就講什么,可以說(shuō)是照本宣科。但有的教師認(rèn)為體會(huì)“中年人的責(zé)任”,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)隔靴搔癢的味道。這時(shí)候,他們就會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將注意力集中在對(duì)親情的理解與體會(huì)上。在這種情況下,就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容源于文本內(nèi)容,卻不同于教材內(nèi)容的情況。但這樣創(chuàng)造性的處理顯然更符合教學(xué)實(shí)際。

教學(xué)內(nèi)容還可以既不同于教材內(nèi)容,也不同于文本內(nèi)容,而是對(duì)文本內(nèi)容與教材內(nèi)容的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。即可以是教師和學(xué)生一起將文本內(nèi)容演繹成生活,也可以是在文本與教材的基礎(chǔ)上做出的新的探索。比如《歸園田居》的教學(xué)中,關(guān)于陶淵明生平的介紹、自補(bǔ)充背誦的《五柳先生傳》、對(duì)陶淵明生活道路的討論等,既不是教材內(nèi)容,也不是文本內(nèi)容,但它是基于文本內(nèi)容的,是在文本內(nèi)容基礎(chǔ)之上的創(chuàng)生,這種創(chuàng)生源于文本,但不局限于文本。這是教師和學(xué)生運(yùn)用教對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的最佳狀態(tài)。

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊湊有序。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視動(dòng)態(tài)思維的生成,因而不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。新課程在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課程的及時(shí)生成、動(dòng)態(tài)生成。所以在編制教案時(shí)要貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體”的理念,突出“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”(前者服從于后者)兩條線索,以引發(fā)、探討、回答學(xué)生的問(wèn)題為重要內(nèi)容,準(zhǔn)備一種或多種設(shè)計(jì)思路,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件,力求把課堂還給學(xué)生,把創(chuàng)造還給學(xué)生,建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程。

采用教學(xué)方法須靈活有效。

確定教法的依據(jù)是這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。如因目的而異。不同的教學(xué)目的會(huì)產(chǎn)生不同的教法。試以《故鄉(xiāng)》為例,如果以要求學(xué)生學(xué)會(huì)記敘一個(gè)連貫動(dòng)作作為教學(xué)目的,可以突出“雪地捕鳥(niǎo)”的內(nèi)容,運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法;如果確定以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的,不妨以閏土少年和中年的外貌描寫(xiě)為范例,訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)人物肖像。如果把學(xué)習(xí)對(duì)比手法作為教學(xué)目的,自然要抓住人物和景物的幾組對(duì)比,進(jìn)行講解分析。此外還可以因課文而異、因人而異。

分配教學(xué)時(shí)間要得當(dāng)。

先要確定一篇課文教學(xué)過(guò)程所需的課時(shí)數(shù),再預(yù)設(shè)一個(gè)課時(shí)中每個(gè)教學(xué)步驟所需的學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排既不過(guò)多過(guò)松,也不過(guò)少過(guò)緊。

語(yǔ)文教案的編寫(xiě),根據(jù)使用者的需要和習(xí)慣可以有多種形式,如篇章式教案、表格式教案、提綱式教案、符號(hào)式教案等。教案又稱(chēng)為教學(xué)計(jì)劃。一般地說(shuō),教案的整體結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)部分:課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃;一個(gè)課時(shí)講完的教材,教案結(jié)構(gòu)可合二為一。

課題計(jì)劃。課題計(jì)劃,是指教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文的整體計(jì)劃。-般包括下列內(nèi)容:

課題:?jiǎn)卧蛘n文的題目。課題要寫(xiě)全稱(chēng),并寫(xiě)上作者姓名。

教學(xué)目的:包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的大方面,分行排列,少而精,切中肯綮。

課型:一類(lèi)是在一堂課里同時(shí)完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上教學(xué)任務(wù)的綜合型,叫綜合課。一類(lèi)是在一堂課里主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的單一型:以講授新教材為主的叫新授課,以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主的叫復(fù)習(xí)課,以練習(xí)技能技巧如作文、作業(yè)為主的叫練習(xí)課,以分析作業(yè)或講評(píng)作文為主的叫作業(yè)分析課,以考試考查為主的叫檢查課等。若屬單一型,則要具體標(biāo)明是哪一種課型。

重點(diǎn)難點(diǎn):本課題的'教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),分項(xiàng)列出。

教學(xué)方法:整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用的方法,如講述法、講練法、談話法等。

教具:本課題教學(xué)中所需要運(yùn)用的教具,包括電化教具。

課時(shí)安排:本課題教學(xué)所需課時(shí)數(shù)。

課時(shí)計(jì)劃。這是指-個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。一般包括下列內(nèi)容:

課時(shí):本課時(shí)是整個(gè)課題教學(xué)中的第幾課時(shí)。

教學(xué)要求:本課時(shí)為實(shí)現(xiàn)整個(gè)課題教學(xué)目的所應(yīng)達(dá)到的要求。

教學(xué)要點(diǎn):本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容提要。

教學(xué)過(guò)程:也叫教學(xué)進(jìn)程。包括教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,有時(shí)還注明教學(xué)所需時(shí)間。這是教案的主體部分。

板書(shū)設(shè)計(jì):分課時(shí)的是“課時(shí)板書(shū)”,可分散寫(xiě)在教學(xué)步驟之中,或另外寫(xiě)在與教學(xué)步驟平行的備課稿紙右側(cè),也可集中寫(xiě)在本課時(shí)計(jì)劃教學(xué)過(guò)程部分的最后。最后-課時(shí)計(jì)劃中可寫(xiě)上全課題總的板書(shū),稱(chēng)為“課題板書(shū)”。

作業(yè)布置:每個(gè)課時(shí)-般要安排少量作業(yè),可以是思考性的,也可以是練習(xí)性的。

教學(xué)后記;也稱(chēng)教學(xué)小結(jié)或教學(xué)回顧.是備課和教案實(shí)施情況的小結(jié),也是教學(xué)心得體會(huì)的概括記錄,可資以后教學(xué)查考借鑒??梢悦空n時(shí)都寫(xiě),也可以在全課教完之后寫(xiě)。

上述的語(yǔ)文教案內(nèi)容和格式一般用于紙質(zhì)教案,這里說(shuō)一下網(wǎng)絡(luò)教案。網(wǎng)絡(luò)教案是基于網(wǎng)絡(luò)背景下利用文字處理軟件與powerpoint等軟件在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂的教案。網(wǎng)絡(luò)教案是信息技術(shù)的產(chǎn)物,也是新課程理念所倡導(dǎo)的。電子教案或網(wǎng)絡(luò)教案還必須是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案,并且要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與發(fā)展的需要。制作網(wǎng)絡(luò)教案的主要步驟有:

素材的收集:制作圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教案一定要收集大量的圖片、錄像等素材,我們可以通過(guò)各種途徑和方法搜集備課所需要的這些素材。可以利用現(xiàn)成的各種圖片或錄像,可以自己拍攝圖像資料。網(wǎng)上資源非常豐富,可以從internet上獲取相關(guān)的資料。

教案的設(shè)計(jì)與制作:首先進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。將教案輸入電腦,進(jìn)行文字處理。可以利用frontpage、word、wps等軟件進(jìn)行文本處理。接著是圖片、錄像的插入。關(guān)于課件的制作,下面第十三章將做專(zhuān)門(mén)的介紹。

美化和加工:為了使網(wǎng)絡(luò)教案層次更清晰,更方便于教師閱讀,我們還需要對(duì)其進(jìn)行美化和加工。

總之,不管編寫(xiě)紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò)教案,都需要在實(shí)際教學(xué)中補(bǔ)充、調(diào)整、修正。所以它不是封閉的、定型的,而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的,給教學(xué)實(shí)施留有發(fā)展空間的。

教案制作教案編寫(xiě)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1通過(guò)綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法耐心大膽地剪貼制作背心。

3促進(jìn)學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn):

綜合訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程:

一、直接入題。

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了撕貼畫(huà)、剪貼畫(huà),今天我們將學(xué)習(xí)用剪貼、撕貼的方法制作背心。

二、方法步驟。

1.將大張的掛歷紙兩張粘貼形成一張長(zhǎng)的大紙。

2.將粘貼好的掛歷紙對(duì)折。

3.用剪刀剪出領(lǐng)口和袖子。

4.在前胸和后背處粘貼圖案(可用撕貼畫(huà)的'方法也可用剪貼的方法)。

三、實(shí)踐操作。

在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中為學(xué)生提供樣品資料,強(qiáng)調(diào)集體合作,巡回指導(dǎo),因材施教,注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂小結(jié)。

談收獲、談體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教案制作教案編寫(xiě)篇十三

在山上的小洞里面,住著兔子一家人。兔子?jì)寢層幸淮瓮獬鼋o小兔子覓食。結(jié)果被大灰狼給吃了。從此就剩下了兔子兄弟們。天氣好的時(shí)候。哥哥姐姐們就會(huì)到戶(hù)外尋找食物給弟弟妹妹們吃。

可是,今年的冬天真是一個(gè)寒冬啊!天上飄著鵝毛大雪。還吹著瑟瑟的大風(fēng)。這時(shí)山下的老爺爺就在想:“可憐的兔子兄弟們,這么大的雪,天這么冷,他們?cè)趺匆捠常趺瓷畎?家里還有好幾個(gè)弟弟妹妹。他們一定都餓壞了?!崩蠣敔敳唤臑樯缴系耐米觽儞?dān)心起來(lái)。

“不如我去給小兔們送些食物吧!正好我這里還有一些蘿卜!”老爺爺自言自語(yǔ)道。

老爺爺從倉(cāng)庫(kù)里取出一個(gè)大麻袋蘿卜裝在推車(chē)上,老爺爺推著車(chē)向深山里走去,哎呦,老爺爺卸下大麻袋,倒出來(lái)很多胡蘿卜。胡蘿卜堆成小山了,等老爺爺離開(kāi)后,兔子們從四面八方跑了過(guò)來(lái)。

“哇,好吃的胡蘿卜”

“啊,好多胡蘿卜啊”餓壞了的兔子們開(kāi)始擠來(lái)擠去,“不對(duì),是我先到的!”轉(zhuǎn)眼間你爭(zhēng)我搶亂糟糟的。

老爺爺走過(guò)來(lái)說(shuō)“你們這么爭(zhēng)來(lái)?yè)屓サ模y道就沒(méi)有更好的辦法來(lái)分胡蘿卜了嗎?”

“爺爺,您把胡蘿卜一個(gè)個(gè)扔給我們?cè)趺礃?”高個(gè)兔子說(shuō)把胡蘿卜一個(gè)個(gè)分給兔子們,小兔子們爭(zhēng)著要胡蘿卜,又蹦又跳吵吵鬧鬧。

老爺爺又喊道,有沒(méi)有更好的辦法?小機(jī)靈兔子急忙說(shuō)“比跳遠(yuǎn)怎么樣?”

跳遠(yuǎn)比賽一直持續(xù)到了第二天,小兔子們一個(gè)個(gè)都累壞了。

這時(shí)最小的兔寶寶說(shuō),“爺爺咱們排好隊(duì)按順序領(lǐng)胡蘿卜不就可以了嗎”

聽(tīng)完兔寶寶的話,大家都點(diǎn)點(diǎn)頭,排成一支長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)。

“叔叔您來(lái)的早,您站在前面吧!”

“不不,你還是個(gè)孩子,你站在前面吧!”

兔子們互相謙讓的排著隊(duì),兔子們一起高高興興的吃著胡蘿卜。老爺爺笑著說(shuō)“排隊(duì)拿東西真快呀”

教案制作教案編寫(xiě)篇十四

模仿課文或你讀過(guò)的其他寓言,編寫(xiě)一篇寓言,題目自擬。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】。

讀寓言故事,總讓我們有一種耳目一新之感,原因就是或因?yàn)檎Z(yǔ)言幽默、或因?yàn)樵⒁馍羁蹋髦适率翘摌?gòu)的,我們也都能心甘情愿地接受它。每當(dāng)你讀寓言啞然一笑或掩卷沉思時(shí),故事里所蘊(yùn)涵的道理已經(jīng)悄悄地給了你影響。

寓言為何有這等魔力呢,在我們動(dòng)手編寫(xiě)寓言之前,應(yīng)該對(duì)它好好琢磨一下。寓言是什么?從字面來(lái)理解,就是“寓意于言”?!耙狻笔亲髡咭v的道理;“言”即故事。把要講的道理寄寓在故事里就是我們所要編寫(xiě)的寓言了。編寫(xiě)寓言,我們一方面可以將傳統(tǒng)寓言進(jìn)行故事新編,另一方面我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中獲取材料,尋找發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,構(gòu)架故事。也許有同學(xué)會(huì)認(rèn)為,我們初中學(xué)生正是在接受道理的時(shí)候,哪有什么道理去向別人講呢?不錯(cuò),我們?cè)诮邮艿览淼耐瑫r(shí)也要思考,思考了才能理解,理解了就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。能把自己在讀書(shū)生活中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)陳述出來(lái)為最佳。實(shí)在沒(méi)有恰當(dāng)?shù)?,就把已?jīng)接受過(guò)的道理通過(guò)我們編寫(xiě)的故事講出來(lái),也同樣可以達(dá)到我們這次寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。因?yàn)槲覀兙帉?xiě)寓言的目的是進(jìn)行一次思維訓(xùn)練。“我該講述什么道理為好呢?”固然我們不能再去重復(fù)“龜兔賽跑”、“守株待兔”、“長(zhǎng)竿入城”……這些寓言故事里的道理了,但我們可否對(duì)這些寓言故事里的道理結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的審美觀、價(jià)值觀給予合理的新解呢?這是完全可以的。

象羅丹的《兔子和烏龜?shù)牡诙钨惻堋贰啊浵伒艿芘氖纸校簽觚敶笫寮佑团?”烏龜搖頭笑了笑:“怕什么,反正這小子會(huì)驕傲!”結(jié)果兔子轉(zhuǎn)敗為勝。這一改動(dòng)可以說(shuō)完全是出于一種新思維,是對(duì)已有的思維定式(兔子雖然天資好,但因驕傲、疏忽而失敗;烏龜則反之。)的反叛或者換位。其結(jié)果同樣是緊貼生活,就是說(shuō),在顯現(xiàn)實(shí)生活中,象兔子這類(lèi)吸取教訓(xùn)、轉(zhuǎn)敗為勝的例子也很多,同樣屬于明智之舉被人廣為贊頌。

從這里,我們可以得到一個(gè)結(jié)論:就是寓言所陳述的道理可以是我們?cè)谧x書(shū)或日常生活中的某種領(lǐng)悟,也可以是對(duì)故事內(nèi)容的新解。這樣,只要你走進(jìn)寓言故事的海洋,隨便挑選一則自己感興趣的寓言,我們?cè)趯?duì)他進(jìn)行認(rèn)同思維的同時(shí),還可以對(duì)他進(jìn)行逆向思維或換位思考,你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。如何編寫(xiě)這樣的故事呢?傳統(tǒng)思維里故事一般都是由人的關(guān)系構(gòu)成。

編寫(xiě)寓言,則需要我們走出這種傳統(tǒng)思維里模式,人以外的所有事物都是構(gòu)架故事的材料。我們可以給這些事物都賦予人一樣的靈性,把他們的世界也看作一個(gè)充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)思考的人世間。目的是我們要講的道理要通過(guò)這些擬人化的的動(dòng)植物的故事演繹出來(lái)。因?yàn)檫@些為人間服務(wù)的道理通過(guò)擬人化的故事講述出來(lái)比直接用現(xiàn)實(shí)中的人的故事來(lái)講,效果要好得多。而這些物與我們的心靈是有距離的,當(dāng)他們被擬人化進(jìn)入故事時(shí),這種距離被縮短了,首先帶給我們的是耳目一新之感。然后,我們可以依據(jù)故事內(nèi)容的需要去精心設(shè)計(jì)他們的對(duì)話、語(yǔ)言、行動(dòng)等故事框架。前面我們講的對(duì)故事內(nèi)容新解的做法,同樣也適用對(duì)故事形式的翻新,我們暫且將它稱(chēng)為故事新編吧,即將舊的、過(guò)去的事與理用新觀點(diǎn)、新敘述構(gòu)架成一個(gè)與原故事相關(guān)而又不相同的寓言。

例如對(duì)《長(zhǎng)竿進(jìn)城》在可在保留故事原貌的基礎(chǔ)上,對(duì)那個(gè)自以為是的老者的形象進(jìn)行了變通,可以把他編寫(xiě)成一個(gè)真正的智者。當(dāng)眾人在取笑持長(zhǎng)竿進(jìn)城門(mén)而不得的愚人時(shí),他說(shuō):“不要笑,同樣是這種問(wèn)題,有些聰敏人也要犯愁的。不信,你們哪個(gè)能將這個(gè)四根正方形的木棒搭出5個(gè)正方形來(lái)給我看看?”結(jié)果沒(méi)人能搭出來(lái)。他便將那四根木棒合在一起,直對(duì)著四根方棒的一端給大家看:“請(qǐng)看,現(xiàn)在是不是五個(gè)正方形呢!”然后他又用這個(gè)原理啟發(fā)那個(gè)愚人,使他找到了手持長(zhǎng)竿進(jìn)城門(mén)的正確方法。

這個(gè)故事告訴我們:許多問(wèn)題如果只局限在一個(gè)平面里思考解決的辦法,往往難以解決,一旦轉(zhuǎn)向立體的、多角度的、多方位的思考,問(wèn)題就迎刃而解了。

此外,我們還可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寓言材料。例如,習(xí)慣成自然。人們?cè)谒伎紗?wèn)題,處理事物,常常會(huì)不知不覺(jué)地形成習(xí)慣。如果老是這種習(xí)慣模式處理新問(wèn)題,常常會(huì)導(dǎo)致失誤。如果這樣與人講道理,別人可能會(huì)認(rèn)為你好為人師或不理解。但你若對(duì)他說(shuō):草原上一只驢,每天的工作就是被蒙著眼睛圍著磨盤(pán)轉(zhuǎn),走過(guò)了不知多少個(gè)春秋。有一天,根據(jù)工作的需要,它要去河邊拉水。驢高興地朝著主人手指的方向去了。結(jié)果半天沒(méi)找到河邊。它不明白,明明是朝一個(gè)地方走的,怎么不知不覺(jué)又回到了原來(lái)的地方。如是幾次,驢都沒(méi)有到得河邊。主人沒(méi)有責(zé)備驢,因?yàn)樗靼?,每天繞著磨盤(pán)轉(zhuǎn),已成了驢的習(xí)慣了。那別人就會(huì)在輕松愉快中理解了你所要講的道理??傊?,編寫(xiě)寓言故事,也需要我們善于創(chuàng)新思維。在洞悉生活、遵循事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,敢于創(chuàng)造。

[例文]。

竹筍和石頭一片竹林被伐,鋪上了一塊塊巨石。春天到了,大批竹筍被壓在巨石下面,怎么也生長(zhǎng)不到地面上來(lái)。于是,它們請(qǐng)求巨石們說(shuō):“行行好吧!現(xiàn)在正是我們生長(zhǎng)的時(shí)節(jié),外面已是春暖花開(kāi)、鸚歌燕舞的美好時(shí)光,我們都想鉆出地面來(lái),曬曬溫和的陽(yáng)光、吸吸新鮮的空氣,聞聞醉人的花香,聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的啼叫,看看美麗的蝴蝶……可是,你們巨大的身軀重重地壓在我們頭上,我們實(shí)在無(wú)法生長(zhǎng)到地面上來(lái)呀!”“非常遺憾!”石頭們同情地說(shuō),“這決非我們石頭與你們過(guò)不去,要知道,我們石頭無(wú)法自己走開(kāi)呀!”現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)情,在絕望中有的竹筍在哭泣;有的在嘆息;有的在憤恨,也有的在思考……哭泣的哭過(guò)了,他們并沒(méi)有得到絲毫的憐憫;嘆息的嘆過(guò)了,他們的處境依然沒(méi)有一點(diǎn)改變;憤恨的恨過(guò)了,巨石還是重重壓在自己頭上。而思考著的竹筍,他們開(kāi)始有了頭緒,有了信心,也有了希望.那些思考著的竹筍開(kāi)始討論起來(lái):有的說(shuō),我們拼盡全力向上頂過(guò)了,證明力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;有的說(shuō),待到石頭自然風(fēng)化成泥土,到那時(shí)我們六有了出頭之日,可是要等上幾萬(wàn)年啊!有的說(shuō),還是等人類(lèi)來(lái)搬走,但時(shí)機(jī)難得呀!一支竹筍聽(tīng)完了各種討論之后說(shuō),我們還是要多想現(xiàn)實(shí)可行的辦法。我想,如果我們沿著巨石底面向旁邊伸展,總可以找到石頭之間的縫隙,就從這縫隙中生長(zhǎng)到地面上來(lái),不也是一種可行的辦法嗎?竹筍們聽(tīng)了都贊成這個(gè)意見(jiàn),一傳十,十傳百,都用這種辦法從巨石的縫隙中長(zhǎng)出了地面。巨石們見(jiàn)了又驚又喜,深有感觸地說(shuō),:“看來(lái)真正強(qiáng)大有力量的不是我們這些石頭,而是那種具有創(chuàng)造思維的頭腦啊!”

教案制作教案編寫(xiě)篇十五

本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念:“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。要減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?!奔氨緝?cè)教材特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),盡可能地減少束縛,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá);讓學(xué)生充分展示自我,互相激勵(lì),激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的激情,讓學(xué)生饒有興趣地去創(chuàng)作童話故事。

我認(rèn)為,在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,我們應(yīng)該分清哪些是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn),這樣才能有的放矢,發(fā)揮習(xí)作指導(dǎo)的最大效能。我簡(jiǎn)單概括一下,本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)有三:

一、了解童話故事的`特點(diǎn),學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話故事的方法。

二、通過(guò)創(chuàng)編童話,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話故事的興趣,使學(xué)生在創(chuàng)作童話故事的過(guò)程中,懂得養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。讓學(xué)生體驗(yàn)童話故事的魅力和感受童話故事給我們帶來(lái)快樂(lè)。

我還認(rèn)為,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有過(guò)編寫(xiě)童話故事的訓(xùn)練,對(duì)編寫(xiě)故事的三大要素有一定的基礎(chǔ)。在習(xí)作過(guò)程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找寫(xiě)作方法。在反復(fù)讀童話故事(例文)時(shí),用一個(gè)和例文相似的真實(shí)故事讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在學(xué)生找出相同點(diǎn)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事源自生活的創(chuàng)作方法。在學(xué)生找出不同點(diǎn)時(shí),學(xué)生感悟童話故事之所以吸引人,是因?yàn)橥捠澜缋铮篱g萬(wàn)物都可以當(dāng)成人寫(xiě),都可以運(yùn)用大膽想象。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話故事的興趣,感受創(chuàng)作童話的快樂(lè)。其次,讓學(xué)生善于觀察,善于思考,聯(lián)系生活實(shí)際,圍繞一個(gè)主題編寫(xiě)童話,學(xué)生交流有什么不良習(xí)慣,這些不良習(xí)慣會(huì)造成什么不良后果?編個(gè)童話故事來(lái)幫助某些同學(xué)改掉不良習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生看看誰(shuí)編得最認(rèn)真,以此激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。在習(xí)作指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生良好的習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的熏陶。

學(xué)生編好了故事后,接著我讓學(xué)生讀故事,其它同學(xué)注意聽(tīng),并提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生說(shuō)中評(píng),評(píng)中說(shuō),發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中,老師也要適時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們編故事的自信心,進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作方法。

1.了解童話故事的特點(diǎn),學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話故事的方法。

2.通過(guò)創(chuàng)編童話,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話故事的興趣,使學(xué)生在創(chuàng)作童話故事的過(guò)程中,懂得養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。讓學(xué)生體驗(yàn)童話故事的魅力,感受童話故事帶給我們的快樂(lè)。

了解童話故事的特點(diǎn),學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話故事的方法。

讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象,運(yùn)用所學(xué)方法創(chuàng)作童話故事。

預(yù)習(xí)單作文紙課件。

(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、談話:提問(wèn)學(xué)生喜不喜歡讀童話故事。

2、激發(fā)興趣:到童話王國(guó)去探秘。

(二)了解童話故事特點(diǎn)一:物當(dāng)人寫(xiě)。

1、課件出示--第一站:童話故事放映廳。

2、出示童話故事的圖畫(huà),讓學(xué)生猜故事。

3、出示童話故事的圖畫(huà)和題目,讓學(xué)生猜故事里的主要人物。

(三)了解童話故事特點(diǎn)二:大膽想象。

1、課件出示---第二站:童話故事圖書(shū)館。

2、出示精彩片段,播放錄音一,學(xué)生談感受。

3、出示精彩片段,播放錄音二,學(xué)生談感受。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析精彩片段了解童話故事的特點(diǎn)二:大膽想象。

5、運(yùn)用大膽想象,引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)句式訓(xùn)練。

(四)學(xué)習(xí)創(chuàng)作童話故事的方法。

1、老師和學(xué)生一起歸納童話故事吸引人的兩個(gè)特點(diǎn),談話激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話故事的興趣。

2、課件出示——第三站:童話故事研究所。

3、出示兩篇題目和內(nèi)容都相同的文章----真實(shí)故事和童話故事。

4、學(xué)生自讀兩篇文章,對(duì)比兩篇文章,討論:創(chuàng)作童話故事的法寶。提示找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn),就能研究出法寶。

5、老師和學(xué)生一起歸納創(chuàng)作童話故事的方法,齊讀,板書(shū)。

1、學(xué)生拿出預(yù)習(xí)單,交流:生活中有哪些不良習(xí)慣,這些不良習(xí)慣會(huì)造成什么后果?學(xué)生寫(xiě)的是關(guān)于什么不良習(xí)慣的故事。

2、課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生齊讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀作品,指名按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交流習(xí)作。

2、推薦作品,推薦小老師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交流習(xí)作。

四、總結(jié)。

鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,在大量閱讀的基礎(chǔ)上,善于觀察生活,善于思考,創(chuàng)作出更加有趣更加好玩的童話故事。

教案制作教案編寫(xiě)篇十六

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、使學(xué)生了解什么是寓言及其基本特點(diǎn)。

2、了解和掌握寓言寫(xiě)作的常用方法,練習(xí)編寫(xiě)寓言故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、使學(xué)生了解什么是寓言及基本特點(diǎn)。

2、掌握寓言寫(xiě)作的常用方法。

三、教學(xué)過(guò)程。

一、知識(shí)導(dǎo)航,開(kāi)啟智慧。

二、佳作引路,深入探究。

1、什么是寓言?

所謂寓言,就是寓意于言?!把浴本褪菙⑹龅男」适拢耙狻本褪枪适轮邪牡览?。寓言是文學(xué)作品的一種體裁,它用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,是帶有勸喻諷刺的故事,結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,也可以是生物或無(wú)生物。主題都是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中?!霸ⅰ笔羌耐械囊馑?。寫(xiě)寓言故事,了解和掌握寓言故事的特點(diǎn)是關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們邊讀邊想,寓言故事有什么特點(diǎn),寓言故事的特點(diǎn)是關(guān)鍵?,F(xiàn)在讓我們邊讀邊想,寓言故事有什么特點(diǎn)。

2、以讀促寫(xiě),了解寓言的特點(diǎn)。

(1)具有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。學(xué)生活動(dòng):簡(jiǎn)單復(fù)述《濫竽充數(shù)》。

小結(jié)歸納:寓言的故事情節(jié)往往是虛構(gòu)的,因而以作者的想像為主,但這想像必須立足現(xiàn)實(shí)的土壤,故事的主角活動(dòng)須合乎情理,讓人信服。。

(2)富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的寓意。

(3)總結(jié)歸納寓言的特點(diǎn):

(1)把一定的道理寄托在故事之中。(2)故事的內(nèi)容是虛構(gòu)的,情節(jié)簡(jiǎn)單,篇幅短小,寓意深刻給人以啟迪。(3)故事的主人公,有的是人,更多的情況下是人格化的動(dòng)物、植物或其他事物的形象。(4)經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。(5)故事的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

三、寫(xiě)作指導(dǎo),交流評(píng)點(diǎn)。

1、你想編一個(gè)怎樣的故事?故事的主人翁是誰(shuí)呢?(小動(dòng)物)。

2、習(xí)作要求:

有關(guān)動(dòng)物的寓言故事的習(xí)作,我們一定要注意三個(gè)方面:1.寫(xiě)寓言故事,首先要有豐富的幻想。2.寫(xiě)寓言故事,要有曲折動(dòng)人的情節(jié)。3.寫(xiě)寓言故事,要有啟迪和教育意義。將這三點(diǎn)有機(jī)地融合在我們的作文中,一定會(huì)吸引讀者閱讀我們的寓言故事的。

開(kāi)頭:動(dòng)物寓言故事主人公的大致介紹(主要說(shuō)明主人公的生活狀況以及環(huán)境情況的點(diǎn)滴介紹)。

中間:

1.動(dòng)物(們)故事的起因。

2.動(dòng)物(們)故事的過(guò)程(特別注意情節(jié)的“一波三折”)。

3.動(dòng)物(們)故事的結(jié)果。

結(jié)尾:動(dòng)物寓言故事給我們帶來(lái)的啟發(fā)(主要是說(shuō)明的一個(gè)道理)。

四、佳作欣賞。

習(xí)作一:動(dòng)物之間的故事。

夏天來(lái)了,一群小螞蟻在找食物,它們?cè)诹胰昭籽椎南奶炖?冒著生命危險(xiǎn)找著食物,一只公雞跑過(guò)來(lái),這只雞已經(jīng)餓得肚子“咕咕”叫了,那一群螞蟻正好在雞的腳下,就好像快要被公雞給吃了。這時(shí),一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)趕緊把公雞的注意力轉(zhuǎn)移到另一邊,并悄悄地叫螞蟻們跑到草地上去,這只美麗又善良的蝴蝶救了小螞蟻們的命。從此,小螞蟻和蝴蝶成了好朋友。

過(guò)了一會(huì)兒,一只變色龍晃悠悠的走過(guò)來(lái)說(shuō):“我們交個(gè)朋友吧!”蝴蝶說(shuō):“好呀,我們這兒正好缺少一個(gè)玩伴呢!”聰明的小螞蟻一齊小聲地對(duì)蝴蝶說(shuō):“不要被壞人騙了啊!去年我們的同伴還在這塊草地上被它吃了呢!”說(shuō)完,蝴蝶和小螞蟻就加緊地跑開(kāi),還一邊和變色龍說(shuō):“我們有事,一會(huì)兒回來(lái)。”變色龍還真以為它們一會(huì)兒回來(lái),就一直在那兒等著,但小螞蟻和蝴蝶就再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)。

習(xí)作二:小螞蟻歷險(xiǎn)記。

小螞蟻們?cè)诓莸厣贤嫠VS幸恢恍∥浵伩吹搅恕敖鸸忾W閃”和“波光粼粼”的東西,他就向大家提議:“我們?nèi)ミ\(yùn)金子、找歡樂(lè),好嗎?”小螞蟻們都同意了。于是,大家一起出發(fā)去找尋“金子”和“歡樂(lè)”去了。

蝴蝶小姐正在采花粉,突然,她看到一部分小螞蟻正向遠(yuǎn)處的沙漠前進(jìn)著,還有一部分小螞蟻正向湖泊跑去,蝴蝶小姐急忙飛了過(guò)去。小螞蟻看見(jiàn)蝴蝶飛了過(guò)來(lái),說(shuō):“蝴蝶姐姐!蝴蝶姐姐!你愿意幫我們運(yùn)金子嗎?”“你愿意幫我們尋找歡樂(lè)嗎?”蝴蝶說(shuō):“我來(lái)是要告訴你們的,前方是沙漠、湖泊,根本沒(méi)有什么金子和歡樂(lè)!”

小螞蟻們一聽(tīng),方才醒悟過(guò)來(lái),急忙向后轉(zhuǎn),回到了老家的草地上??墒牵袔字恍∥浵亝s不這樣想。有的想:“那兒是沙漠?我才不信呢?那金光閃閃的不是金子是什么?”它們依舊向前邁進(jìn)著,另一群小螞蟻說(shuō):“那波光粼粼的地方,多么神奇啊!那里肯定有許多歡樂(lè)!”它們也沒(méi)有氣餒,繼續(xù)向前爬行著。

四、課后作業(yè)。

家長(zhǎng)簽字:年月日。

教案制作教案編寫(xiě)篇十七

大班幼兒在各方面都有一定發(fā)展,但他們手上的靈活性及耐性還需要加強(qiáng),本班個(gè)別幼兒有時(shí)很頑皮,為了讓幼兒對(duì)待事情更投入更專(zhuān)注,所以設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)。

1.教幼兒蛋殼制作玩具的方法。

2.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,體驗(yàn)成功的喜悅。

3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

4.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

5.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):學(xué)制作玩具的方法。

2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)兔子,熊貓,小豬等動(dòng)物的耳朵,眼睛,鼻子,嘴尾巴的不同剪法。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

空雞蛋殼若干個(gè),小石子若干,彩色紙若干張,雙面膠一卷。

活動(dòng)過(guò)程。

(一)欣賞觀察:

老師拿出自己做好的幾種用雞蛋殼制作的玩具讓幼兒欣賞。

(二)教幼兒制作小白兔的玩具:

1.取一個(gè)蛋殼,洞口向上并放入小石子,取粉紅色紙剪成橢圓形長(zhǎng)條做兔子耳朵,站在洞口上方的兩邊。

2.取紅色紙,剪成圓形的小眼睛粘在兔子耳朵下方,用紅色彩筆畫(huà)出兔子的嘴巴,剪一個(gè)粉紅色的小橢圓形做兔子尾巴。小白兔就做成了。

(三)小朋友展現(xiàn)并交流,老師點(diǎn)評(píng):

讓幼兒互相觀看自己的玩具,然后老師點(diǎn)評(píng)。

(四)活動(dòng)延伸:

老師讓幼兒用上面的方法做出自己喜歡的動(dòng)物。老師引導(dǎo)幼兒了解各種動(dòng)物的耳朵,眼睛,鼻子,嘴巴,尾巴的不同剪法。

教學(xué)反思。

1.通過(guò)活動(dòng),小朋友們對(duì)手工制作的興趣很濃,每個(gè)小朋友都在參與這次活動(dòng),無(wú)論小朋友們的手工作品完成的怎樣,老師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定,讓孩子們有了自信心。

2.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒的觀察力,創(chuàng)造力,想象力和增添了生活樂(lè)趣。讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)鍛煉,培養(yǎng)良好的能力。

3.但也有不足之處:就是由于時(shí)間關(guān)系,教師沒(méi)有全部輔導(dǎo),只輔導(dǎo)了個(gè)別幾個(gè)幼兒。

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