教案是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，對(duì)于教學(xué)工作具有重要意義。在教案中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范例，可以幫助教師們更好地理解教案的編寫(xiě)要求和原則。
送雨衣教案反思篇一
《充氣雨衣》這篇是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀(guān)察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
文章較長(zhǎng)，量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話(huà)”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
這樣針對(duì)本課字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。
在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的.一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過(guò)這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀(guān)察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
送雨衣教案反思篇二
小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文后，說(shuō)一說(shuō)小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？他是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開(kāi)的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。學(xué)習(xí)這篇課文，就是讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決。
在教學(xué)最后，我說(shuō)：“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎？”孩子們提出了很多，用一個(gè)小朋友說(shuō)：“我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好，我想發(fā)明一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只需一拉，問(wèn)題就解決了?！蔽荫R上啟發(fā)說(shuō)：“就有這樣的領(lǐng)帶，叫易拉得。”這孩子真聰明，能結(jié)合自己遇到的問(wèn)題，來(lái)動(dòng)腦筋思考，看來(lái)每天系紅領(lǐng)巾，也確實(shí)成了他的一大難題。但愿他能按照這一想法來(lái)試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，確實(shí)有許多孩子，紅領(lǐng)巾系不好，帶在脖子上，不美觀(guān)。如果真的發(fā)明了易拉得紅領(lǐng)巾，這一問(wèn)題不就解決了。
送雨衣教案反思篇三
王露說(shuō)：“因?yàn)槲覀兊臅?shū)包很重，我想發(fā)明充氣書(shū)包，只要給書(shū)包打上氣，書(shū)包就能飄在空中，另一端栓一條繩子在手上。”孫家樂(lè)說(shuō)：“我想發(fā)明自動(dòng)化垃圾桶，只要把垃圾扔進(jìn)去，它就會(huì)自動(dòng)氧化，這樣空氣就不會(huì)被污染了。”可惜，鈴聲打響了，孩子們嘆息道，我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，那就寫(xiě)下來(lái)吧?！?/p>
這個(gè)環(huán)節(jié)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
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送雨衣教案反思篇四
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。
送雨衣教案反思篇五
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀(guān)察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話(huà)”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
這樣針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。
在感悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過(guò)這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀(guān)察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
送雨衣教案反思篇六
這篇課文是略讀課文，識(shí)字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類(lèi)識(shí)字，游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上，我重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來(lái)有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，于是在感知課文內(nèi)容時(shí)我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己默讀課文：
1、下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的怎么了?
2、晚上，小林躺在床上想什么?
3、在兒童用品展覽會(huì)上又是怎么樣的情景?給了這么一條線(xiàn)索學(xué)生能條理清晰看到了課文的脈搏，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言有了一種鋒回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，更在于通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎?為什么?”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿(mǎn)，但感悟還是很深刻的。
送雨衣教案反思篇七
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。
為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我安排了三個(gè)小組不同的識(shí)字任務(wù)，再交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高。
我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。
除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi)，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開(kāi)闊。
送雨衣教案反思篇八
今天是我實(shí)習(xí)以來(lái)講的第一節(jié)課，這是一篇默讀課文，需要學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)文章的大意和動(dòng)腦動(dòng)手去改造創(chuàng)新的主旨。因?yàn)闆](méi)有要寫(xiě)的生字，我是用了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這篇課文的，第一節(jié)課時(shí)間把握的還可以，第二節(jié)課就有點(diǎn)緊張了。在這兩節(jié)課中，我學(xué)到了很多，即使在課下準(zhǔn)備的很充分了，到了課堂上也需要根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)的改變策略來(lái)把整堂課上好。
在教學(xué)的過(guò)程中，我有很多不足：
第一是對(duì)教案還是不夠熟悉，以至于很多想要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)的不夠完整；
第二是對(duì)課文中的好的句子要求學(xué)生讀的不夠；
三是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不到位，應(yīng)該做到具體有效的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性；
五是在講生字的過(guò)程中，紀(jì)律沒(méi)有維持好，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果；
六是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不能做到有效的解決。
總之，這兩節(jié)課所學(xué)到的東西是我聽(tīng)再多的課也體會(huì)不到的，只有真正上了講臺(tái)，才能感受到課堂中的那種氛圍和作為一名老師應(yīng)該去做的。在以后的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)盡量改變這些缺陷，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
送雨衣教案反思篇九
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題
1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？在下雨時(shí)，我們需要帶什么雨具？
2、你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想出了一個(gè)好辦法。想不想讀讀這個(gè)故事？今天，我們就一起學(xué)習(xí)第16課板書(shū)課題《充氣雨衣》。
（二）、讀通課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞和不理解的字詞，通過(guò)查字典或與同學(xué)討論解決。
2、檢查生字自學(xué)情況：
出示字詞卡，“開(kāi)火車(chē)”讀。
學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
（三）、抓住重點(diǎn)，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、全班交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)方面：
（1）小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。（課件出示以下句子）
a、小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（2）讀好小林想的句子。（出示句子）
c、這樣的`雨衣怎么疊起來(lái)呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？
4、板書(shū)關(guān)鍵詞：
普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，想辦法解決問(wèn)題，真了不起呀！
（四）、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了課文，你們得到了什么啟示？
3、孩子們，只要你們善于觀(guān)察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)！
（五）、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)。
1、動(dòng)動(dòng)腦筋，做一個(gè)小制作。
2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。
送雨衣教案反思篇十
《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺(jué)得小林是一個(gè)怎么樣的人？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開(kāi)的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，自讀后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。
在教學(xué)最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來(lái)更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪(fǎng)時(shí)刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話(huà)，能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來(lái)一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)，及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會(huì)更大。
送雨衣教案反思篇十一
《充氣雨衣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第四篇課文，它是一篇能夠引起學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造的敘事性的文章。文中主要講了講了穿著雨衣的主人公小林在雨中淋濕了褲腿。為了改進(jìn)雨衣，小林苦苦思索。他從張開(kāi)的裙擺、塑料救生圈上得到啟發(fā)，發(fā)明充氣雨衣的故事。這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過(guò)一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問(wèn)題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過(guò)程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。
這堂課中，我認(rèn)為比較成功的地方：
《充氣雨衣》是一篇略讀課文，要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，這些生字的字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以在教授時(shí)用歸類(lèi)識(shí)字的方法記住一些比較簡(jiǎn)單的字，重點(diǎn)去識(shí)記幾個(gè)比較難記的字，如：“旋、囊”等。在此環(huán)節(jié)中，由于方法多樣，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教學(xué)效果很好。
在對(duì)課文進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀一遍課文，對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握。而后，通過(guò)質(zhì)疑的形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。其間，多次讓學(xué)生默讀課文，在課文中找出答案。這樣，學(xué)生在默讀課文中可加深對(duì)文章的理解。
在分析課文時(shí)，做到了詳略得當(dāng)，對(duì)小林制作雨衣的過(guò)程進(jìn)行了重點(diǎn)分析，從中體會(huì)小林同學(xué)善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。同學(xué)們對(duì)這些也能夠很好地了解與體會(huì)，并通過(guò)對(duì)小林的稱(chēng)贊表現(xiàn)出來(lái)。
在對(duì)文本分析之后，我又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，展示小林的資料，通過(guò)這些資料，學(xué)生們知道了這是一個(gè)真實(shí)的故自己的看法。我借機(jī)引導(dǎo)，發(fā)明離我們并不遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)與觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，我們一樣可以成為小小發(fā)明家。此外，我還搜集了一些其他的發(fā)明作品，讓孩子們了解生活中的科技創(chuàng)新。
本次課的導(dǎo)入與我所設(shè)想的并不一致，但我覺(jué)得我做到了靈活的處理。通過(guò)郭家h同學(xué)的問(wèn)題引入對(duì)的學(xué)習(xí)。這次的處理方式與之前遇到類(lèi)型情況所采取的處理方式相比有很大的進(jìn)步。
一、教案所涉及的內(nèi)容并未完全在課堂上呈現(xiàn)，比如有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分享交流生活中需要改進(jìn)的地方。在授課過(guò)程中，我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更好解決被雨淋濕的方法后，直接向他們展示我所搜集到的一些創(chuàng)新作品，這樣沒(méi)有給學(xué)生更多的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)。
二、課堂語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。在授課過(guò)程中，我感覺(jué)到我所說(shuō)的話(huà)有一些是多余的，有一些是不明確的，還有一些在其根本上存在錯(cuò)誤，這些地方是我以后需要改進(jìn)提高的。
這是我實(shí)習(xí)期間的最后一堂課，我覺(jué)得比之前是有了很大的進(jìn)步。雖然實(shí)習(xí)結(jié)束了，但我從中所獲的東西會(huì)隨著日后的學(xué)習(xí)與體會(huì)不斷加深。這次的實(shí)習(xí)，使我對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)課堂有了進(jìn)一步的了解，更使我在實(shí)踐中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作有至關(guān)重要的作用。最后感謝一個(gè)多月來(lái)于老師的指導(dǎo)和孩子們的配合。
送雨衣教案反思篇十二
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。
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送雨衣教案反思篇十三
課結(jié)束了，我苦苦思來(lái)，有這幾點(diǎn)感受：
1、如何保證學(xué)生主動(dòng)參與，保證參與的廣度與深度，參與過(guò)程中學(xué)生的智力活動(dòng)，情感體驗(yàn)，交往情況，發(fā)展?fàn)顩r。
2、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點(diǎn)，讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)不變的呈式，更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線(xiàn)。
1精彩的'課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩，而不在于教師講得精彩。
2喚醒了對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的不滿(mǎn)，看到了自身與別人的差距，危機(jī)感增強(qiáng)了，是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。
1、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進(jìn)文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤。
2、課堂調(diào)控的藝術(shù)?！肚嗤芸春！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點(diǎn)，以此為壓力和動(dòng)力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。
送雨衣教案反思篇十四
上課時(shí)，我按這些預(yù)設(shè)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，課上書(shū)聲朗朗，語(yǔ)文味很濃，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，收到了良好的教學(xué)效果，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。當(dāng)然，從這節(jié)課中也暴露出我平時(shí)教學(xué)中的諸多不足，現(xiàn)反思如下：
以往教學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)生不主動(dòng)的去借助課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行閱讀古詩(shī)文，教學(xué)中老是不敢放開(kāi)，非要讓學(xué)生字字落實(shí)不可，因而較多的采用串講法，眉毛胡子一把抓，一講到底。這種忽略學(xué)生主體的作法，結(jié)果往往是吃力不討好，老師累，學(xué)生煩，課堂枯燥，教學(xué)沒(méi)有實(shí)效。誦讀法作為一種傳統(tǒng)但又有效教學(xué)方法，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)尤其有效。“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子白知?！薄靶臐撚谝?，久而不移，而所讀之書(shū)，文章接連，血脈貫通，自然心與理會(huì)?！闭b讀的過(guò)程就是由口入心的過(guò)程，逐步深入理解作品的過(guò)程。以誦讀法教授古詩(shī)文，自然、親切，它兼及了文章的內(nèi)容了解、感情體會(huì)、特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風(fēng)格等內(nèi)在美的感悟、欣賞。在這節(jié)課上，我始終以學(xué)生為中心，以多種形式的讀貫穿全課，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂的基礎(chǔ)上讀出詩(shī)的味道，讀出作者的'形象，讀出自己的感悟。整節(jié)課書(shū)書(shū)聲朗朗，效果極好。
學(xué)生主體地位的體現(xiàn)除了上面所說(shuō)的用誦讀而不用串講之外，還有一點(diǎn)就是在三讀質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生讀出疑問(wèn)，讀出思考，通過(guò)學(xué)生的自主質(zhì)疑、合作探究，較好的理解了詩(shī)意。學(xué)生的質(zhì)疑，有不少出彩的地方，比如有個(gè)學(xué)生就提出這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“從詩(shī)的最后一節(jié)中，我們不難看出詩(shī)人那種推已及人，寧愿自己挨凍受餓也希望天下寒士盡歡顏的那種崇高的精神，但詩(shī)人為什么在第二節(jié)時(shí)竟忍心罵那些小孩為盜賊?”在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，我一般不輕易表態(tài)，更多的是讓學(xué)生來(lái)解決，只有在學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)我才適時(shí)用多媒體展示出本課的有關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫的困窘，從而解決學(xué)生的疑惑。整節(jié)課我始終處于一個(gè)積極的引導(dǎo)者這樣一個(gè)地位，教學(xué)問(wèn)題的落實(shí)始終由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，因而取得了較好的效果。
送雨衣教案反思篇十五
這是一篇很有教育與啟發(fā)意義的文章，通過(guò)一個(gè)故事告訴學(xué)生在日常生活中要做一個(gè)有心人，遇到問(wèn)題要勤于思考，勇于實(shí)踐。我在教學(xué)的過(guò)程中也努力地學(xué)生傳達(dá)這一道理。由于我是第一次講課，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不少紕漏，當(dāng)然我也通過(guò)這次講課經(jīng)歷收獲了很多?，F(xiàn)將自己在此次授課過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
成功之處：
一、注重字詞學(xué)習(xí)。
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，這些生字字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓多種識(shí)字方法如：組詞、換偏旁、造句等來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也比較積極。
二、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文中找答案的方法。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所提的問(wèn)題大多都能用課文中的句子來(lái)回答。因此，在講課的`過(guò)程中我不斷地提醒學(xué)生在課文中尋找問(wèn)題的答案，這正因?yàn)檫@一提醒學(xué)生在回答后面所提問(wèn)題時(shí)能夠在課文中找到準(zhǔn)確地答案，說(shuō)明學(xué)生理解掌握了這一方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。
這篇課文我基本按照故事的進(jìn)展從小林“想”“做”“看”三方面入手進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置及課文的講解，對(duì)課文的脈絡(luò)把握較為清晰，也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
不足之處：
一、課堂時(shí)間分配不太合理。
在此次講課中，我沒(méi)有很好的分配時(shí)間，特別是在講解生字時(shí)要求學(xué)生換偏旁識(shí)字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，這也導(dǎo)致了在課堂的后半段時(shí)間里講解課文時(shí)時(shí)間有些不夠用，也使得原本設(shè)計(jì)好的內(nèi)容有一些沒(méi)來(lái)得及講解。
二、教師講解過(guò)多，師生互動(dòng)較欠缺。
可能是第一次講課的緣故，我在講課時(shí)說(shuō)的話(huà)太多，總結(jié)性的語(yǔ)言過(guò)多，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)很多話(huà)應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生回答的，都由我自己說(shuō)了出來(lái)。這種做法十分不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，這應(yīng)該也是后半段時(shí)間學(xué)生積極性下降的原因之一。其次，由于我在課堂上說(shuō)了太多不必要的話(huà)，使得教學(xué)所需的時(shí)間拉長(zhǎng)，這也是這篇課文用一課時(shí)剩下一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有講完的重要原因。
改進(jìn)措施：
從事教師這一職業(yè)，僅靠我們現(xiàn)在從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要通過(guò)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正缺點(diǎn)，學(xué)以致用，以更好地從事教育教學(xué)工作。
送雨衣教案反思篇十六
由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)中，我能把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，重點(diǎn)抓住一個(gè)主問(wèn)題：“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？”引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀，再通過(guò)小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？通過(guò)朗讀和交流感悟“小林愛(ài)思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，最后以從“你喜歡小林嗎？為什么”“日常生活中你覺(jué)得哪些生活用品需要改進(jìn)的嗎？”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本文較長(zhǎng)，由于長(zhǎng)句較多，我把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，因此學(xué)生讀起來(lái)有些困難，給學(xué)生讀文時(shí)間少，因此我想有些環(huán)節(jié)，如：小林是怎么解決困難的？花的時(shí)間不需要太長(zhǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀書(shū)，達(dá)到自讀自悟。
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