總結(jié)可以促使我們思考，確保我們的工作更加高效、有效地運(yùn)行。學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，可以讓文章更有說服力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示和幫助。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天，有幸作為教師代表，在開學(xué)典禮這隆重而又熱烈的場(chǎng)合歡迎新同學(xué)的到來，感到十分榮幸和激動(dòng)。借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體教師，對(duì)各位新同學(xué)的到來表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的問候!
我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著五十四年悠久的辦學(xué)歷史和深厚的校園文化積淀，近年來，更是得到了迅速發(fā)展。作為學(xué)院三個(gè)校區(qū)之一的臨潼醫(yī)學(xué)校區(qū)，校園南北東西綠樹成蔭，中心園林內(nèi)亭臺(tái)古樸，人工湖畔垂柳依依、婀娜多姿，綠地草坪，花樹成林，景色優(yōu)美，引人入勝。這里校舍明亮、環(huán)境整潔，學(xué)術(shù)濃厚、師生和諧，正是你們學(xué)習(xí)與生活的理想場(chǎng)所。在這里，你們將感受到我校老中青教師那刻苦鉆研、敬業(yè)樂教的崇高精神;在這里，你們將領(lǐng)略到教學(xué)名師那孜孜不倦、辛勤耕耘的大師風(fēng)范。良好的師資隊(duì)伍，一定會(huì)堅(jiān)定同學(xué)們明日成才的信心。
入校以來，你們接受了嚴(yán)格的軍訓(xùn)。相信通過艱苦訓(xùn)練，讓你們變得更加堅(jiān)毅了。十年的寒窗苦讀，給了你們?nèi)松杏忠粋€(gè)新的起點(diǎn)。踏上大學(xué)生活的旅途，你們也一定希望自己能在這片天空、劃出一道道絢麗的彩虹。因此，我真誠(chéng)地希望全體新同學(xué)，珍惜學(xué)校、社會(huì)和父母為你們創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)條件，樹立起遠(yuǎn)大的理想、擔(dān)負(fù)起報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感和使命感，在未來的三年乃至五年的大學(xué)生活中，全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，努力使自己成為合格的醫(yī)科大學(xué)生，為將來走上工作崗位做一個(gè)名副其實(shí)。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇二
今天，聽了xxx校長(zhǎng)的講座，收益頗多。雖然，我不是從事教師事業(yè)，但是也受益匪淺?，F(xiàn)在感覺教育課題研究，不單單可以在教師教育領(lǐng)域，我們各自從事的工作也可以開展研究。
我覺得要圓滿完成課題研究的任務(wù)，必須依據(jù)一定的客觀條件，選擇切實(shí)可行的途徑。要對(duì)課題研究的方向和進(jìn)程形成清晰的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，有事可為，一步一步地走向預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f良好的研究方案是研究成功的一半。
一般探究的過程不外乎：提出問題——建立假設(shè)——收集證據(jù)和事實(shí)——得出結(jié)論——檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)——合作與交流這幾個(gè)方面。首先，先是提出問題。只有發(fā)現(xiàn)問題并提出來，才能確定一個(gè)目標(biāo)，從這個(gè)問題出發(fā)研究；接著是建立假設(shè)，對(duì)自己提出的問題，建立一個(gè)猜想，朝這個(gè)猜想去找相關(guān)的資料；然后是收集證據(jù)和事實(shí)，收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)的統(tǒng)計(jì)資料要收集，與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集，自身學(xué)習(xí)和研究的過程資料要記錄和收集，對(duì)材料進(jìn)行分類歸檔，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料；接著，得出結(jié)論，全組就整理資料進(jìn)行討論，商議，形成最終結(jié)論，取其精華、棄其糟粕。檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，再次檢驗(yàn)假設(shè)的真實(shí)性；最后，合作與交流。通過這一系列問題的提出、解決，我們不僅搞懂了知識(shí)，更提高了我們分析問題、解決問題的研究能力。以后碰到類似的問題，我們就能更好的處理，解決。
課題研究為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實(shí)用性。問題的解決具有即時(shí)性。在行動(dòng)中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過特別安排的或控制的場(chǎng)景。行動(dòng)研究的研究過程，即是實(shí)際工作者解決問題的過程，是一種行動(dòng)的表現(xiàn)，也是實(shí)際工作者學(xué)會(huì)反省、問題探究與問題解決能力的過程。
無論，做哪一行都會(huì)遇到很多難題，不要碰到就逃避，只有去解決它，積極地去錘煉、琢磨、推敲，才能更加深刻記住。就好比串珠用線，這“線”就是線索。抓住了這條線，就能找到答案。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇三
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：
一、充實(shí)自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓(xùn)練到位。
a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。
如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。
這里我就有很大的疑問。
仁讓為先當(dāng)仁不讓。
像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。
(以上的問題教師心里硬明確，假如有學(xué)生提出來，可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn))我舉這個(gè)例子要說明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過分相信和依賴教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以，每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。
二、除了字詞句的練習(xí)以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識(shí)積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，說，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。
同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語(yǔ)文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級(jí)口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0.50.30.10.6250.1250.25等)小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩(shī)、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學(xué)不愁背1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí)，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語(yǔ)言表達(dá)和寫作中(別指望馬上見效)3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實(shí)用)背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭，證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇四
2011-4-27。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校增光。
首先，我對(duì)本屆畢業(yè)班和情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以便我們能根據(jù)畢業(yè)班的情況及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實(shí)教育教學(xué)補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
通過比較分析，我們可以看出：我們班的語(yǔ)文平均分嚴(yán)重低于片區(qū)平均分；通過對(duì)比優(yōu)生率和差生率，我們可以看出我們的低分率過高；我們可以看出造成我們畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是我們?cè)谂嘤齼?yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我們學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。
1）通過前階段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識(shí)記重要的知識(shí)內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。
2）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，未形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為一名科任教師，不僅要重視學(xué)科教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生的管理，把學(xué)生的注意力集中到我們的教學(xué)活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)。
其次，我將從這幾方面著手，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教育教學(xué)管理：
1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、繼續(xù)抓好語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。
平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。
3、在寫作指導(dǎo)上仍應(yīng)多下功夫。
隨時(shí)引導(dǎo)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)，方式方法可以靈活多樣一些，多進(jìn)行習(xí)作交流，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
4、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對(duì)性地進(jìn)行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語(yǔ)病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。
我相信，通過我們六年級(jí)師生的共同努力，六年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)進(jìn)一步的提高。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇五
敘事，最早可以追溯到亞里士多德的《詩(shī)集》和奧古斯丁的《懺悔錄》，因此“敘事”在文藝中有著悠久的歷史，是文學(xué)創(chuàng)作的一種重要表現(xiàn)形式。以質(zhì)的研究為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納分析資源和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會(huì)改變教師的存在方式。
以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。
由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教育敘事研究的興起教育敘事研究的出現(xiàn)不是偶然的。從17世紀(jì)起,教育研究就在科學(xué)化的道路上蹣跚前進(jìn),試圖去尋求客觀的、普遍的和中立的標(biāo)準(zhǔn),主張采用自然科學(xué)的研究方法,用數(shù)學(xué)工具來分析世界,以精確化的語(yǔ)言來描述教育事實(shí),目的在于確立事物間的因果關(guān)系,并把教育科學(xué)。
教育敘事研究以其故事性、實(shí)踐性、反思性的特點(diǎn)，為中小學(xué)校的教育科研開辟了一條新的途徑。它不僅符合中小學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，也迎合了教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。況且，教育敘事研究也是非常適合中小學(xué)教師進(jìn)行研究的一種方法，它要求教師關(guān)注自己的教育實(shí)踐，關(guān)注日常的教育生活，在敘述自己的教育故事的過程中，探索教育方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教育規(guī)律。顯然，這種教育敘事的方式，對(duì)于改變教師的教育觀念，改進(jìn)教育行為模式以及思維模式等，都有積極的意義。
2、教育敘事研究在我國(guó)興起的原因。
1傳統(tǒng)教育方法的缺陷。理論指導(dǎo)法之缺陷，和教育實(shí)驗(yàn)法的缺陷。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的缺陷。
教育敘事研究之所以被我國(guó)教育理論界和教育實(shí)踐領(lǐng)域青睞，主要是由于其在一定層面上有效解決了教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的問題，并被當(dāng)成教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。同時(shí)，整個(gè)教育研究領(lǐng)域中研究范式的轉(zhuǎn)型，也是教育敘事研究興盛的重要原因。
首先，教育敘事研究在一定程度上有效地解決了長(zhǎng)期存在的教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的問題。在此之前，教育理論研究似乎永遠(yuǎn)都是教育科研人員的專利，教師只是教育研究專家提出的各種教育理論的實(shí)踐者。而現(xiàn)在，教育敘事研究讓教師們突然發(fā)現(xiàn)：原來教育研究離自己并不是那么遙遠(yuǎn)，它就在自己的身邊，只是平常并不把它們當(dāng)作研究而已。這一發(fā)現(xiàn)，給廣大中小學(xué)教師以極大的信心。從最初的“教學(xué)日志”，到如今的個(gè)人教育博客，隨處可見教育敘事研究所激發(fā)起的中小學(xué)教師參與教育科研的熱情。在這股熱情的推動(dòng)下，許多中小學(xué)教師也已經(jīng)不再滿足于純粹的經(jīng)驗(yàn)式的描述，開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)以前令他們望而卻步的各種教育學(xué)理論知識(shí)，然后又通過這些理論來分析自己的教學(xué)實(shí)踐，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析力度。這種良性循環(huán)有效地拉近了教育理論與教育實(shí)踐的距離，也拉近了教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者之間的距離，加強(qiáng)了兩者之間的對(duì)話和溝通。
其次，教育敘事研究是培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。在對(duì)一些中學(xué)教師教學(xué)反思所進(jìn)行的專門研究中發(fā)現(xiàn)：教育敘事研究所提倡的“寫教學(xué)日志”的方式，對(duì)培養(yǎng)和提高教師教學(xué)反思的能力有著顯著的效果；一般情況下，教師也主要是采取敘事的方式對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的。有的教師可能對(duì)教育敘事研究沒有自覺的意識(shí)，但在具體的實(shí)踐中，卻運(yùn)用著敘事式的反思方式，并把其稱作“寫教后記”等其他名稱。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，有自覺意識(shí)的教師做起來更為細(xì)致周密，思考得更為深入；無自覺意識(shí)的教師做起來則比較隨意，點(diǎn)到即止?！瓕?shí)際上，如今流行的中小學(xué)教師的各類個(gè)人教育博客，不過是“教學(xué)日志”的進(jìn)一步發(fā)展，是“教學(xué)日志”內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合。但是，這種結(jié)合促使教師的教學(xué)反思從個(gè)體的行為向集體的、合作的行為轉(zhuǎn)化，從而成為培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化的一種有效途徑，同時(shí)也進(jìn)一步擴(kuò)大了教育敘事研究的影響。
2轉(zhuǎn)換，敘事與講故事，這兩個(gè)密切相關(guān)的術(shù)語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在文獻(xiàn)中?！笨陀^主義的因果分析和普遍主義的“多中求一”思維方式導(dǎo)致的教育研究的科學(xué)主義傾向，受到了人文主義方法論的激烈批判。尤其近年來，受后現(xiàn)代主義思潮的影響，多元主義、相對(duì)主義、后經(jīng)驗(yàn)主義、整體情境論等理論觀點(diǎn)占據(jù)了上風(fēng)，實(shí)證主義和邏輯實(shí)證主義的研究方式受到進(jìn)一步批判，“草根研究”、“自下而上”的研究、“主位立場(chǎng)”研究等研究方式在“科學(xué)文化哲學(xué)”的號(hào)令下備受青睞。還有一些學(xué)者提出了教育本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此，不能簡(jiǎn)單地把教育現(xiàn)象分解成若干部分進(jìn)行“肢解式”的研究，而應(yīng)注意教育自身的整體性、多樣性、偶然性、特殊性、情境性，據(jù)此倡導(dǎo)復(fù)雜研究范式，強(qiáng)調(diào)教育研究中要注意研究對(duì)象的整體性、豐富性、情境性。這些研究范式轉(zhuǎn)換的思潮，都極大地推動(dòng)了教育敘事研究的傳播。
3、教育敘事研究的內(nèi)涵和概念。
敘事與敘事研究，教育敘事與教育敘事研究，校本研究中教師的敘事。
康納利和克萊丁寧認(rèn)為，敘事是基于反思并通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來制造意義，具有整體主義的品質(zhì)。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者提出了相似的看法。
3定與實(shí)施更加完善和靈活。也有學(xué)者認(rèn)為，教育敘事研究專指教師敘事研究，正如有些學(xué)者所指出的，教育敘事就是教師敘說自己在教育活動(dòng)中的個(gè)人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，并在反思的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和行為。
目前，研究者廣泛使用教育敘事研究去研究教師。而教師或作為研究對(duì)象或作為研究者也很樂意接納這種研究方法，這使得教師敘事研究似乎成為教育敘事研究的代名詞。但是，實(shí)際上，教育敘事研究不僅僅局限于教師敘事研究，通過對(duì)有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述分析、發(fā)現(xiàn)或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這不僅有助于教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，而且能以更鮮活的形式豐富教育科學(xué)理論。此外，從更大的范圍來考察，教育敘事研究的應(yīng)用也不僅僅限于教師教育與專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，國(guó)家及地區(qū)間教育文化傳統(tǒng)、價(jià)值體系的比較研究、具體的學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)研究等都可作為敘事研究的教育問題。
綜上所述，教育敘事研究就是將敘事研究法運(yùn)用于研究教育問題的研究，即采用多種資料收集方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過運(yùn)用或分析敘事材料，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，并對(duì)故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。凡是在教育背景中包含任何類型敘事材料的分析研究都可以稱為教育敘事研究。敘述不僅僅是為了解釋，而是要尋找故事背后的意義。
生活性，多樣性，情節(jié)性，反思性，體驗(yàn)性，共享性，教育敘事研究所采用的方法論為“質(zhì)的研究”。
目前，教育敘事研究大致分化出兩條道路：一條是“敘事的教育行動(dòng)研究”；另一條是“敘事的教育人類學(xué)研究”。前者主要是中小學(xué)教師自己展開的研究方式，也可以是中小學(xué)教師在校外研究者指導(dǎo)下所使用的研究方式；后者主要是大學(xué)研究者以中小學(xué)教師為觀察和訪談的對(duì)象，或者，以中小學(xué)教師所提供的“想法”或中小學(xué)教師所提供的文本為“解釋”的對(duì)象。國(guó)內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)同，要看到教育敘事研究作為質(zhì)的研究的總體特征，不能像規(guī)范性的量化研究那樣，對(duì)其可靠性、有效性及普適性抱以過高的期望，至于具體表述，則各有側(cè)重，這里僅概括其突出的特點(diǎn)。
敘事研究是是近年來在我國(guó)教育領(lǐng)域興起的一種質(zhì)性研究方式?！皵⑹隆?，人們并不。
4陌生，它同說理、抒情一樣，都是人類表達(dá)自己感受的一種與生俱來的方式。在人類久遠(yuǎn)的時(shí)間和廣延的空間歷史上，敘事與說理、抒情，已經(jīng)成為人在文化傳播中再生的基本動(dòng)力，它們共同成為人之所以為人的根本標(biāo)志。
敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。作為質(zhì)的研究方法的表現(xiàn)形式之一，它的主要理論基礎(chǔ)有文學(xué)中的敘事學(xué)理論、后現(xiàn)代文學(xué)理論、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及現(xiàn)代知識(shí)論等。
作為一種質(zhì)的研究形式，教育敘事研究受到很多不同思潮、理論和方法的影響，具有多重面相和多種焦點(diǎn)的特色?，F(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及后現(xiàn)代理論、文學(xué)中的敘事學(xué)理論、后現(xiàn)代主義理論、杜威的教育民主與經(jīng)驗(yàn)主義理論、現(xiàn)代知識(shí)論等為教育敘事研究提供理論基礎(chǔ)。
教育敘事研究有助于教育理論與教育實(shí)踐的緊密結(jié)合。教育敘事研究有助于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，教育敘事研究有助于發(fā)掘日常教學(xué)生活中的深層意義。
5訓(xùn)教師的有效途經(jīng)，可以說是一種“校本培訓(xùn)”。
二、教育敘事研究的內(nèi)容和方式。
研究教師的教育思想。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師具有怎樣的理念，教師對(duì)教育秉持著怎樣的信仰，直接決定著教師在教育活動(dòng)中采取的做法。因此教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
研究教師的教育活動(dòng)。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究，這種研究有助于教師更深地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，由此而帶來教育世界的整體升華。
研究教師的教育對(duì)象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。
敘事研究是研究"事"的，研究"故事"、"事件"。教師的敘事研究已非常鮮明地為我們劃定了事件的范圍：這些"事"是教師之事，這些"故事"是教師的生活"故事"；教師敘事研究就是研究教師在日常的教育活動(dòng)中所遭遇、所經(jīng)歷的各種事件。這些事件不是轉(zhuǎn)瞬即逝的、不是淡無痕跡的、不是無足輕重的、不是若有若無的，它長(zhǎng)久地影響著學(xué)生、影響著教師、影響著課堂、影響著生活。因此，進(jìn)行教師的敘事研究無論對(duì)于教師本人還是對(duì)于學(xué)生或是對(duì)于社會(huì)來說都是具有深遠(yuǎn)意義的。
從內(nèi)容上看，關(guān)于教師的敘事研究可包括以下幾部分：
教師的教育思想不是停留在空中樓閣的，也不是抽象存在的，它具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認(rèn)識(shí)獨(dú)特與否。教師關(guān)于教育的理想、認(rèn)識(shí)、看法、見解滲透于日常的教育活動(dòng)中，指導(dǎo)著教師的教育行為，也影響著師生的人生。
6有益于學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)度與行為；相反，無視學(xué)生、淡漠學(xué)生、以自我為中心的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致教師面對(duì)學(xué)生的各種要求無甚反應(yīng)、面對(duì)學(xué)生受到的傷害無動(dòng)于衷，從而造成師生情感的疏離和師生關(guān)系的對(duì)立。教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究：我們通過教師在校園里的舉止談吐了解教師的為人修養(yǎng)，通過教師在課堂中的處事行為了解教師的個(gè)性特征，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詮釋了解教師的知識(shí)基礎(chǔ)，通過教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用了解教師的教育機(jī)智，通過教師的語(yǔ)速快慢了解教師的氣質(zhì)類型，通過教師的教學(xué)慣例了解教師的教學(xué)風(fēng)格，甚至通過教師的衣著裝束了解教師的興趣愛好，通過教師的交往方式了解教師的個(gè)人習(xí)俗……可以說，教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，教師的敘事研究領(lǐng)域就有多廣；教師的職業(yè)觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長(zhǎng)。
教師職業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象不是無生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、感情、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性的活生生的人。其中，正在成長(zhǎng)中的青少年構(gòu)成了教師職業(yè)勞動(dòng)的主要部分。它以童稚無邪的目光、以充滿好奇的探索、以展翅飛翔的靈魂展示了青少年生命的靈動(dòng)。教師的敘事研究當(dāng)然離不開對(duì)這些特殊的教育對(duì)象--學(xué)生的研究。
7的旺盛的活力、飽滿的熱情、遠(yuǎn)大的理想和奮進(jìn)的精神更使他們的發(fā)展呈現(xiàn)出難以設(shè)定無法預(yù)料的勃勃生機(jī)。
教師的敘事研究也要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。當(dāng)研究將學(xué)生生活的真實(shí)世界展現(xiàn)于我們面前時(shí)，我們就獲取了與學(xué)生對(duì)話、溝通、交流的可能，從而有可能理解學(xué)生所追求、所欣賞、所厭惡的事物。這樣的教育世界才是真正屬于師生的共同世界。
1、主題鮮明。
一個(gè)好的教育敘事研究案例要把注意力集中在一個(gè)有趣的論題上，它應(yīng)是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，必須要有一個(gè)中心論題教師日復(fù)一日年復(fù)一年地從事教育教學(xué)工作，每天都要經(jīng)歷許多事情。教育敘事研究案例不是“記流水賬”，不是簡(jiǎn)單地把一段時(shí)間或一天的事情原原本本地記錄下來，這樣做沒有意義，也沒有必要。
2、思想正確。
教育敘事研究案例要有先進(jìn)教育思想的支撐。教師在寫教育敘事研究案例時(shí)，總是要受到一定教育思想的支配，不管是意思到還是沒有意思到，教育敘事研究案例總是體現(xiàn)了講述者一定的教育思想。
如果教育敘事研究案例受到不正確的教育思想的支配，那么對(duì)于撰寫者來說就會(huì)步入誤區(qū)，對(duì)于閱讀者來說則會(huì)形成這樣或那樣的誤導(dǎo)。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到:正確的教育思想、先進(jìn)的教育觀念保證教育敘事研究案例的方向性、科學(xué)性；教師在講述自己的教育敘事研究案例的過程中，通過對(duì)具體、鮮明的教育情境的回顧、剖析、揣摩，又將會(huì)使得某種教育思想得以內(nèi)化，形成相應(yīng)的教育信念。
3、意義深刻。
要求一個(gè)故事又意義，也就是讓聽者聽完故事之后，明白某些道理。有意義的故事總是以深藏不露的方式表達(dá)了某種關(guān)于教育的或人生的道理。
8正懂得講道理的人從來不直接講道理，他只講“事”，讓“理”在“事”中，一起構(gòu)成“事理”。
4、情節(jié)生動(dòng)。
一個(gè)好的教育敘事研究案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有的好故事標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)好的教育敘事研究案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是必須的組成部分。
5、形象感人。
一個(gè)故事可以最終簡(jiǎn)化為一個(gè)陳述句:“施事者”(主語(yǔ))與他的行為或狀態(tài)(謂語(yǔ))，這兩者是故事句法中最基本的兩大成分。這表明故事所講述的歸根到底都是人的事，缺少了這一層人本意蘊(yùn)，故事就不再是故事。教育敘事研究案例中要有“人”，刻畫人物要形象、生動(dòng)、感人。作為一種研究，教師講述自己的教育敘事研究案例不應(yīng)該是純客觀的記敘，不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程述說清楚。這就是說，僅僅“用事實(shí)說話”是不夠的，應(yīng)該融入敘述者個(gè)人在事情發(fā)展過程中不同階段的感受、體驗(yàn)，特別是伴隨這種體驗(yàn)、感受而帶來的思考、反思。
在敘述中融入思考、反思，使得經(jīng)驗(yàn)更顯得厚重，具有理性的色彩，是理論與實(shí)際聯(lián)系的非常重要的方式。在敘述中融入思考、反思，對(duì)于敘述者來說，標(biāo)志著對(duì)特定教育教學(xué)問題有了較深層次的把握，形成了含有一定規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于故事的閱讀者或傾聽者來說，他們則能夠從這些思考、反思中產(chǎn)生聯(lián)想、得到啟發(fā)，聯(lián)系到自身在教育教學(xué)中的相似情境，可能引起讀者將敘述者的所作所想與自己在相似情景下的所作所想加以對(duì)照，形成與敘述者的一種事實(shí)上的交流和對(duì)話，于是對(duì)某一特定問題有了關(guān)注，從而主動(dòng)地加入到這類問題的有意識(shí)地探索與研究當(dāng)中:在敘述中融入思考、反思，可以體現(xiàn)在敘述文字的字里行間，更多的是通過夾敘夾議的方式實(shí)現(xiàn)。其思考、反思的內(nèi)容，可以是對(duì)大家習(xí)以為常的某一教育教學(xué)現(xiàn)象的追問，可以是對(duì)教育教學(xué)中某種行為的解釋，可以是對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象的闡述，可以是對(duì)教育教學(xué)中所產(chǎn)生的某種困惑的說明，可以是一定教育情境下產(chǎn)生的想法，可以是對(duì)日后發(fā)生某種類似事情時(shí)的設(shè)想，等等。
四、如何進(jìn)行教育敘事研究。
（一）中小學(xué)教育敘事應(yīng)該把握三個(gè)原則。
1、唯小不唯大。
切口要小,同時(shí)研究的項(xiàng)目要有一定的基礎(chǔ),易于操作,不要選擇自己陌生的問題。
2、唯實(shí)不唯虛。
研究要實(shí)用,目的是為了積累指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧,教育敘事的對(duì)象也完全指向于教師自身的實(shí)踐。
3、唯真不唯假。
（二）中小學(xué)教育敘事研究的方法主要有兩種：
一種是教師自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者，而當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實(shí)踐或解決某些教育問題的過程時(shí)，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動(dòng)研究”。這種方式主要由教師自己實(shí)施，也可以在教育研究者指導(dǎo)下進(jìn)行。它追求以敘事的方式反思并改進(jìn)教師的日常生活。
另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對(duì)象，包括以教師的“想法”(內(nèi)隱的和外顯的)或所提供的文本(如工作日志)等為“解釋”的對(duì)象。
生活之樹常青，太陽(yáng)每天都是新的！每個(gè)老師都有自己的體驗(yàn)，撰寫教育敘事研究報(bào)告沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。
1、頓悟法。
（1）觀察教學(xué)情景的發(fā)展變化。（2）觀察當(dāng)事人的態(tài)度。
10（3）觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（4）可以借助技術(shù)（照相機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等）記錄觀察的過程。（5）注意保存觀察的原始資料。
2、教后反思法。
（1）教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的“鏡像”紀(jì)錄生活，而是觀察與思考生活。
（2）好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一份好的教案，而是通過對(duì)教學(xué)過程的反思獲得的經(jīng)驗(yàn)。
（3）思考不是填寫模板（模板是供培訓(xùn)時(shí)模仿學(xué)習(xí)），而是創(chuàng)意和靈感的碰撞。（4）善于思考的人從身邊的平常事中也會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。
（5）優(yōu)秀的教師不僅是教人知識(shí)，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、跟蹤記敘法（1）明確研究的問題。（2）清晰地表達(dá)問題。
（3）把問題細(xì)化，便于處理和研究。（4）注意隨時(shí)抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。（5）追問問題。
4、模仿實(shí)踐法。
（1）從文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)。
（2）從網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源學(xué)習(xí)。（3）向身邊的同行學(xué)習(xí)。（4）向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）注意從歷史經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
5、主題實(shí)踐法。
（1）清晰地說明參與者特征和研究地點(diǎn)的特征。（2）明確研究的方法和程序。（3）資料收集的技術(shù)與可信度。（4、現(xiàn)場(chǎng)情景的準(zhǔn)確和生動(dòng)的描述。（5）如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
6、同伴互助法。
正隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育,大學(xué)生人數(shù)的增多使教師與學(xué)生的一對(duì)一溝通成為難題,為了解決這一難題,同伴互助式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。由于此種學(xué)習(xí)方法為學(xué)生設(shè)臵了一系列自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、確定研究問題。
無庸臵疑，任何研究都要以“問題”為中心來展開。研究者所研究的問題，可以有多種來源，既可由理論中推衍出來，也可從過去相關(guān)的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步需要擴(kuò)充或修正的研究領(lǐng)域；既可由自己的經(jīng)驗(yàn)世界中找尋，亦可通過請(qǐng)教別人而獲得。
由于歷年來國(guó)內(nèi)外所累積的教育研究數(shù)量很大，一個(gè)研究新手如果需要自己找尋研究題目，可能常有面對(duì)龐雜資料而不知如何下手的情形；或者，發(fā)現(xiàn)的“問題”是“假問題”或無價(jià)值的“偽問題”。為了找到有研究?jī)r(jià)值而且適合自己展開研究活動(dòng)的問題，不妨先思考自己平常留心、較感興趣的問題是什么，由此入手，在心中有了大概的研究方向后，以此方向引導(dǎo)自己去查閱資料或思考，從而找尋問題。一般而言，研究問題的選定，剛開始時(shí)，都只是決定大致的研究方向與范圍，逐漸地，經(jīng)過更仔細(xì)的文獻(xiàn)閱讀以及與他人討論后，研究問題才會(huì)愈來愈精確化，變得明確而可研究。
12些相關(guān)的理論和研究發(fā)現(xiàn)，有哪些問題尚無人研究或缺乏研究，有哪些研究值得進(jìn)一步修正或擴(kuò)充。除此之外，文獻(xiàn)的研討還可幫助我們細(xì)致地規(guī)劃整個(gè)研究架構(gòu)，例如該放入哪些研究變項(xiàng)、變項(xiàng)間應(yīng)探討的關(guān)系為何、宜用何種研究方法搜集資料、文獻(xiàn)探討的結(jié)果如何幫助自己解釋與討論研究結(jié)果等。
在研究中，搜集資料的方法有多種，問卷調(diào)查、電話訪問、當(dāng)面訪談、使用觀察量表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)施測(cè)驗(yàn)等等，都是有效的途徑和方法。研究者在搜集資料的過程中，要排除無關(guān)干擾因素的影響，以提高資料的正確性（效度）與可靠性（信度），另外還需要遵守研究倫理，保護(hù)受試者的權(quán)益，避免其受到不當(dāng)?shù)挠绊?。研究活?dòng)中搜集來的資料，需要做科學(xué)的分析與解釋才能體現(xiàn)它們的價(jià)值。
在研究中，資料搜集來以后需要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，從而利于應(yīng)用這些資料做分析。在現(xiàn)代教育研究中，各種各樣的數(shù)據(jù)處理技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析軟件能夠我們簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)的難度，提高統(tǒng)計(jì)和分析的精確度。
3、創(chuàng)作敘事文本。
為了溝通研究結(jié)果，讓他人也能分享研究發(fā)現(xiàn)，撰寫報(bào)告成為研究歷程中的最后一個(gè)步驟。研究報(bào)告是一種規(guī)范文體，其撰寫必須依循嚴(yán)格的規(guī)范要求，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)（一般由緒論、文獻(xiàn)探討、研究方法與步驟、結(jié)果與討論，以及結(jié)論與建議構(gòu)成），前后一貫的邏輯，文字上要追求通俗易懂、清楚明了。
在寫教育敘事研究報(bào)告時(shí)，往往采用深描的寫作方式。深描即教師比較詳細(xì)地介紹教育問題或教育事件的發(fā)生與解決的整個(gè)過程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，在敘事研究的報(bào)告文本中引入一些原汁原味的資料，比如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某位學(xué)科教師對(duì)這位學(xué)生的評(píng)價(jià)，隱藏在學(xué)校建筑中的語(yǔ)言，等等。這種深描使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。
13個(gè)案的教育意義，既是一種責(zé)任，也是一種權(quán)力。從某種意義上說，把對(duì)教育個(gè)案、教育故事的理解還給閱讀者和傾聽者，是對(duì)閱讀者和傾聽者的信任。這樣說也意味著，對(duì)教育故事或教育個(gè)案進(jìn)行過度的解釋、分析，是對(duì)讀者閱讀能力的不尊重。
開展教育教學(xué)敘事研究，能讓教師們養(yǎng)成了敏銳的洞察能力，良好的筆耕習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處把身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象作為自己的研究對(duì)象。
開展教育敘事研究，最大的改變是，老師的眼里、心里都是學(xué)生了。這其實(shí)真是一件美妙的事。
教育敘事與教育實(shí)踐有著密切的關(guān)系。一方面，教育實(shí)踐是教育敘事的基礎(chǔ)，教育實(shí)踐不僅為教育敘事提供豐富的素材，而且教育實(shí)踐本身就是教育敘事不可分割的部分，可以說，沒有教育實(shí)踐，就沒有教育敘事。另一方面，教育敘事對(duì)教育實(shí)踐也有著不可忽視的促進(jìn)作用，這種作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．教育敘事。能促使教師改進(jìn)自己的教育實(shí)踐行為。
敘事的前提是做事，敘事實(shí)質(zhì)上就是在研究做事。教育敘事的根本目的在于通過對(duì)教育事件的透視來探討教育問題，改進(jìn)教育實(shí)踐行為，提高教育行為的效果。
教師每天都在課堂中實(shí)施自己的教育行為，有些行為可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有些行為可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。如果教師不對(duì)這些行為進(jìn)行細(xì)致的分析反思，就不能發(fā)現(xiàn)隱藏在自己教育過程中的一些問題，也就不能對(duì)自己的教育行為有一個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也就談不上有意識(shí)地去改變自己以后的教育行為。
教育敘事就是審視和反思自己的教學(xué)實(shí)踐的過程，也是教師分析問題、解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)方式的過程?！敖逃龜⑹乱簿褪且环N反思性研究。敘事研究的根本特征在于反思。教師在敘事中反思，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。
通過教育敘事。教師能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的真實(shí)情況。中小學(xué)教師的教育敘事大多是敘述自己在教育教學(xué)工作中發(fā)生的事件，既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐過程的真實(shí)反映，也是對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一種反思。在敘事中，通過觀察、訪談、收集資料、錄像、回憶等手段，教師可以重新進(jìn)入事件發(fā)生的情景中，把那些當(dāng)時(shí)容易忽視的，但有研究意義的教育細(xì)節(jié)定格和放大，并進(jìn)行仔細(xì)的審視和分析。在這一過程中，能發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的問題，也能從中獲取一些新的想法，從而能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己教育教學(xué)的真實(shí)面貌。
值得指出的是，教育敘事不是一種“放映式”的故事敘述，而是需要敘事者帶著一定的問題進(jìn)行敘事，需要從某種理論的角度對(duì)事件進(jìn)行分析和解讀，需要從平常的教育事件中來透視某些教育問題和教育規(guī)律?？傊?，要求敘事者用研究的目光去審視自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，這與教師在平時(shí)所謂的教學(xué)工作總結(jié)截然不同。
3、教育敘事與教師個(gè)人教育理論及教育科研。
有人會(huì)提出這樣的疑問，既然教育敘事關(guān)注的是實(shí)踐，敘述的是生動(dòng)形象的教育故事，那么與教師的教育理論有什么關(guān)系呢?對(duì)于這個(gè)問題，我們首先應(yīng)該理解：什么是教師的個(gè)人教育理論?教師的個(gè)人教育理論是以什么樣的形式存在于教師的知識(shí)體系之中的?教師在教育教學(xué)實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用個(gè)人教育理論的?教師的個(gè)人教育理論是教師基于自己的教育經(jīng)歷而產(chǎn)生的對(duì)教育的看法，是對(duì)教育問題的個(gè)人解讀。教師的個(gè)人理論產(chǎn)生于教育教學(xué)實(shí)踐，是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，是在不斷的學(xué)習(xí)交流中逐步建立起來的，是引發(fā)個(gè)人教育行為的根本因素。所以說，教師的個(gè)人教育理論實(shí)際上是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，．是教師教育觀念或教育信念的一種表達(dá)形式。每一位擁有一定教育經(jīng)歷的教師實(shí)際上都是在一定的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驅(qū)使下進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)有自己對(duì)各種教育教學(xué)問題的獨(dú)特想法。從這個(gè)意義上說，每一位教師都擁有個(gè)人的教育理論。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：
大家好！今天能有機(jī)會(huì)與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁學(xué)習(xí)交流，非常榮幸，領(lǐng)導(dǎo)安排我作教學(xué)教研方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，其實(shí)我也沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)可談，在教學(xué)教研方面我還在學(xué)習(xí)期間，很多在座的比我搞得好得多、豐富的多。所以內(nèi)心非?；炭?，寫了點(diǎn)文字，很粗糙，談不上經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正：
從事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對(duì)這樣的情況，怎樣盡可能的教好物理呢？下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、抓好入門教育。
物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教。
新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的。靠死記硬背，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫圖來講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)生對(duì)此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈。
首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣；相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開展思維活動(dòng)，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍；高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。
4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、讓學(xué)生。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念。
做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再?gòu)?qiáng)也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因?yàn)槊恳粋€(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識(shí)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。
6、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在初中物理課的學(xué)習(xí)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期作用是使學(xué)生具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，并且有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些部分已基本明白，哪些知識(shí)要在上課時(shí)聆聽老師的講解。第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽課”，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能使聽課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本、不對(duì)照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是要在學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是不能忽視的。
總之，教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，實(shí)施起來仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，課程的特點(diǎn)，制定全面、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化，做個(gè)適應(yīng)發(fā)展的教育者。以上是我在教學(xué)中的一些做法和認(rèn)識(shí)，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷摸索創(chuàng)新，并虛心向各位老師學(xué)習(xí)，找到更好的教學(xué)方法，從而提高物理教學(xué)水平和能力。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇七
提
綱
這次學(xué)習(xí)教育專題研討，重點(diǎn)是圍繞做“四講四有”合格黨員展開的。今天研討的主題是“講規(guī)矩、有紀(jì)律”和“講道德、有品行”。通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)為，規(guī)矩紀(jì)律屬依規(guī)治黨的范疇，道德品行屬以德治黨的范疇。我們黨歷來強(qiáng)調(diào)，依規(guī)治黨和以德治黨有機(jī)統(tǒng)一。紀(jì)律是外在的約束，道德是內(nèi)在的規(guī)范。紀(jì)律是“底線”，道德是“高線”。在全面從嚴(yán)治黨的進(jìn)程中，紀(jì)律和道德都有其獨(dú)特地位和功能，是相輔相成、相互促進(jìn)的，二者不可偏頗，必須堅(jiān)持自律與他律相補(bǔ)充，高標(biāo)準(zhǔn)與守底線相結(jié)合，統(tǒng)一發(fā)揮作用。
3/6變，時(shí)刻見微知著、防微杜漸，真正做到“心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之惑”，從點(diǎn)滴之處筑牢清廉防線。
講道德，有品行，是做合格黨員的道德標(biāo)準(zhǔn)。百行德為首，百業(yè)德為先。在道德問題上，黨員干部應(yīng)該比普通群眾有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，時(shí)刻把道德作為衡量黨員先進(jìn)性和純潔性的重要尺度，以良好的道德品行感染群眾、引領(lǐng)群眾，用共產(chǎn)黨人的道德人格力量贏得人心、成就事業(yè)。習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)道德建設(shè)的重要論述和黨章黨規(guī)的有關(guān)要求，為黨員干部劃出了做人做事的道德底線，作為領(lǐng)導(dǎo)干部必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極踐行，用實(shí)際行動(dòng)修好這門重要的人生必修課。一要當(dāng)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范踐行者。對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說，最持久、最深厚的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。價(jià)值觀決定是非觀?，F(xiàn)在一些黨員干部是非觀扭曲，對(duì)一些大是大非問題立場(chǎng)搖擺，這是價(jià)值觀不純的重要反映，因此也就在理想、信念、干事創(chuàng)業(yè)上提不起勁。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)。倡導(dǎo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要全社會(huì)的廣泛參與，更需要黨員干部以身作則、率先垂范，感召群眾、引領(lǐng)風(fēng)尚。作為黨員干部，要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凡是要求群眾做到的自己首先做到，凡是要求群眾不做的自己堅(jiān)決不做，以黨員干部的表率作用帶動(dòng)群眾自覺地提高道德素質(zhì)，以黨員干部的道德人格力量來推進(jìn)社會(huì)整體道德水平的提高。二要當(dāng)好黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的帶頭弘揚(yáng)者。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)革命建設(shè)改革的歷史進(jìn)程中形成了理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)和自我批評(píng)以及艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)等優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。這是我們黨信仰和道德力量的集中體現(xiàn)，激勵(lì)了一代又一代共產(chǎn)黨人奮勇前行。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，抓改進(jìn)工作作風(fēng)，各項(xiàng)工作都很重要，但最根本的是要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。棲霞的發(fā)展之所以能夠取得今天的成績(jī)，是多年來黨員干部帶領(lǐng)全市人民團(tuán)結(jié)拼搏、艱苦奮斗的結(jié)果。但隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和物質(zhì)條件的改善，部分黨員干部艱苦奮斗的意識(shí)有所淡薄、貪圖享樂的情緒有所滋長(zhǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)遇到的矛盾和困難，不再像過去那樣去攻堅(jiān)克難、奮力拼搏，長(zhǎng)此以往我們的事業(yè)就成了無水之源。因此，作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必須牢記“奢靡之始、危亡之漸”的古訓(xùn)，倍加珍惜前輩們創(chuàng)造的良好條件，經(jīng)常想到干事創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，經(jīng)常想到廣大人民的需求和期盼，艱苦奮斗精神任何時(shí)候都不能丟、任何情況下都不能忘。三要當(dāng)好優(yōu)良家風(fēng)建設(shè)的積極推動(dòng)者。家風(fēng)是道德文化在家庭中的直接反映。走好從政路、必先正家風(fēng)，家風(fēng)正才能政風(fēng)清。共產(chǎn)黨人是講感情的，關(guān)愛家庭、關(guān)心親人是做人的基本道德。但對(duì)于黨員干部來說，要正確看待親情，關(guān)愛什么、怎么關(guān)愛，需要認(rèn)真思考、嚴(yán)肅對(duì)待。從近年來查處的違紀(jì)違法案件看，5/6很多出問題的干部都是因?yàn)槔婚_情面，手中權(quán)力被家人利用、被朋友借用，最終不但毀掉了前程，也毀掉了家庭。做干部的時(shí)間長(zhǎng)了，可能因?yàn)樽约簣?jiān)持原則，朋友會(huì)少一些，親戚走動(dòng)也會(huì)少一些，即使這樣也不能放松，正確認(rèn)識(shí)“嚴(yán)是愛、寬是害”的利害關(guān)系，在親情里面有底線、感情面前有原則，絕不能為情所累、為情所傷、為情所誤。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育。
教學(xué)。
質(zhì)量，為學(xué)校增光。
首先，我對(duì)我班的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
1、我們班的平均分比片區(qū)平均分低，通過對(duì)比優(yōu)生率和差生率，我看出我班的優(yōu)生率較低和差生率過高；這是造成我班教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因，這說明我在培育優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我班教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。通過前階段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識(shí)記重要的知識(shí)內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。這就要求我要改變教學(xué)方法，提出更合理的要求。在教學(xué)中要因人而異，采取不同的方法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將更有利于教學(xué)質(zhì)量提高。我準(zhǔn)備從以下幾方面努力做出改變：
（一）加強(qiáng)管理。
（1）強(qiáng)化目標(biāo)管理：教師學(xué)生都要有自己明確的目標(biāo)，并且要努力為之奮斗。有目標(biāo)就會(huì)有壓力，有了壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，再加上踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，就會(huì)獲得理想的結(jié)果。我會(huì)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以目標(biāo)管理為重點(diǎn)，開展好班上的教學(xué)和管理工作。我將要求學(xué)生細(xì)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節(jié)課都要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化“今日事、今日畢”的觀念。
（2）加強(qiáng)班級(jí)管理：協(xié)助班主任管理好班集體。
（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)形成合力：緊緊依靠家長(zhǎng)，科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)，利用好家長(zhǎng)這個(gè)特殊的外力。
（二）分層推進(jìn)。
（1）培養(yǎng)尖子生。
（2）不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生：提高全班的學(xué)習(xí)積極性。
（三）科學(xué)訓(xùn)練。
科學(xué)訓(xùn)練是考試制勝的法寶，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；教師要時(shí)刻關(guān)注考試走向，關(guān)注教研動(dòng)態(tài)，廣泛收集信息，學(xué)會(huì)篩選高質(zhì)量的習(xí)題。在訓(xùn)練上力求三度：力求廣度，知識(shí)覆蓋面要廣，思維空間要廣；挖掘深度，在大綱、考試說明的要求范圍內(nèi)挖掘，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘深度；適當(dāng)降低難度，不搞偏題、怪題難題，少搞大型綜合題。要做到低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)、寬覆蓋。
（四）優(yōu)化課堂。
抓好備課關(guān)，抓好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)于輔優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生做到“四有先”：課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先；“五跟蹤”：思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測(cè)試跟蹤、學(xué)法跟蹤。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天能有機(jī)會(huì)與各位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班教師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業(yè)班工作，倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心與厚愛，給了我這個(gè)與大家一起交流、一起探討的平臺(tái)。下面請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)就我班的一些情況，談幾點(diǎn)想法與計(jì)劃。
現(xiàn)在，我對(duì)我班一些基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
一、本班生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易管理。本班的學(xué)生來自正達(dá)村、丹巖村、高層村，甚至是外省的。由于地方的差異，學(xué)生的行為及學(xué)習(xí)情況有些不同，這給班級(jí)的管理及組織教學(xué)都帶來了一定的困難。
二、本班學(xué)生的基礎(chǔ)比較差。從五年級(jí)的各個(gè)學(xué)科的成績(jī)上看，本班學(xué)習(xí)情況不容樂觀，本班大部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，存在這樣或那樣的問題。畢業(yè)班的學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很繁重，這無疑給畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)又增加了一定的困難。
三、語(yǔ)數(shù)英三科都是“新老師”。所謂“新”就是我們都是第一次接手這個(gè)班級(jí)的教學(xué)，學(xué)生與老師之間要有一定時(shí)間的“磨合”。況且，我和英語(yǔ)老師又是第一次接手六年級(jí)的教學(xué)，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，還需不斷的學(xué)習(xí)跟摸索，這又需要一定的時(shí)間。因此，要讓本班的教學(xué)走上正軌還需一段時(shí)間。對(duì)于“分秒必爭(zhēng)”的畢業(yè)班來說，又是一大問題。
四、本班的寄宿生較多，有利于培優(yōu)輔差。本班有相當(dāng)一部分的學(xué)生是寄宿生，晚上學(xué)生都有晚自修。相對(duì)于其他學(xué)校，這是我班一大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@有利于培優(yōu)輔差。
接下來，針對(duì)本班的基本情況及我將如何開展畢業(yè)班工作，談?wù)勎乙院蟮囊恍┫敕ê陀?jì)劃。
一、加強(qiáng)師生交流，縮短磨合時(shí)間。
在課堂上多開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)：在課外多和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、探討學(xué)習(xí)。努力縮短磨合期，盡早進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)、教學(xué)狀態(tài)。
二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，虛心求教，提高自身的教育教學(xué)能力。
畢業(yè)班的教學(xué)對(duì)于新老師成長(zhǎng)是一個(gè)煉機(jī)會(huì)，也是一次新的挑戰(zhàn)。特別是從未經(jīng)手畢業(yè)班的我。對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是有所欠缺，所以對(duì)我來說也是一次重大的挑戰(zhàn)，希望自己能努力做到最好。
三、發(fā)揮“寄宿生”的優(yōu)勢(shì)，努力“培優(yōu)輔差”。
寄宿生間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，規(guī)范集體管理。
針對(duì)這些特點(diǎn)，我采取的措施是：
1、加強(qiáng)作業(yè)的檢查，當(dāng)面批改當(dāng)面指導(dǎo)。
2、因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、加大練習(xí)量，并鼓勵(lì)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、采取“一幫一”的學(xué)習(xí)方式。
四、適時(shí)測(cè)驗(yàn)，提高應(yīng)試能力。
測(cè)試是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。
另外通過測(cè)試還可以讓學(xué)生了解自己對(duì)某一知識(shí)的欠缺以及與其他同學(xué)的差距，激發(fā)學(xué)生的積極性。
以上就是我對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)和管理工作進(jìn)行的初步總結(jié)，如有欠佳之處或建議，請(qǐng)大家批評(píng)指出。隨著教學(xué)的正常進(jìn)行，我會(huì)適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整策略，努力真正做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十
在這寒風(fēng)陣陣的冬季,我們以飽滿的熱情迎來了八寶教育基金會(huì)頒獎(jiǎng)大會(huì)的召開。有幸在此發(fā)言，倍感榮幸，請(qǐng)?jiān)试S我代表八寶中心小學(xué)全體獲獎(jiǎng)教師，向尊師重教，慷慨捐資助學(xué)的八寶教育基金會(huì)表示最崇高的敬意！向關(guān)心、支持和幫助我校教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示誠(chéng)摯的謝意！
多少年來，八寶中心小學(xué)的學(xué)子在您的幫助下完成了學(xué)業(yè)，有的已經(jīng)升入高等學(xué)府，有的還在孜孜不倦的追逐著未完的夢(mèng)想；多少年來，八寶中心小學(xué)的老師在您的鼓勵(lì)下更加熱愛這份事業(yè)，為八寶中心小學(xué)的發(fā)展揮灑著自己的青春，書寫著生命的價(jià)值。
當(dāng)然，我們只能用我們的行動(dòng)來報(bào)答您的深恩，更加熱愛教師這份職業(yè)。作為新時(shí)代的老師，我們不能再沉溺于一個(gè)辛勤的園丁和人類靈魂的工程師的美麗光環(huán)之下；也不能陶醉于蠟燭和春蠶的光輝形象之中。我們應(yīng)該有全新的境界。其實(shí)，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。所以，教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋。他必須做好一個(gè)人，爭(zhēng)取做一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。
教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
總之，在以后的教育生涯中,我會(huì)盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,不斷探索新的教學(xué)方法,力爭(zhēng)做一個(gè)更加優(yōu)秀的教師,讓我們的教育更加美麗。
各位老師、各位同學(xué)，會(huì)當(dāng)擊水三千里，直掛云帆濟(jì)滄海！時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，讓我們以更加飽滿的熱情，努力工作和學(xué)習(xí)，攜手創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，迎接我校更加美好、更加燦爛、更加輝煌的明天！
最后，衷心祝愿八寶教育基金會(huì)蒸蒸日上，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康，工作順利﹗祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步,健康成長(zhǎng)！
我的發(fā)言完了，謝謝大家！
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十一
本人今年擔(dān)任初三年級(jí)的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)年工作情況做一總結(jié)。
一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，講練結(jié)合。
本屆初三學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，及格率低低分人數(shù)多，而中考試題也強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記以及靈活運(yùn)用。因此在教學(xué)中我注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于基本概念要求學(xué)生必須掌握，對(duì)一些基本理論要求學(xué)生理解并能正確的運(yùn)用。在第二學(xué)期初我講所有考試范圍內(nèi)的識(shí)記部分和易錯(cuò)易混淆知識(shí)點(diǎn)歸納打印出來每個(gè)學(xué)生分發(fā)一份，每天要求學(xué)生識(shí)記幾條內(nèi)容，采取課前提問上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，課后精選習(xí)題布置成上交作業(yè)，并通過做一些配套練習(xí)題，及時(shí)督促檢查，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生分析解決問題能的目的。同時(shí)結(jié)合平時(shí)的作業(yè)題以及學(xué)校月考的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學(xué)生復(fù)習(xí)，對(duì)于容易考到的地方進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，每次都對(duì)材料分析進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)，這樣讓學(xué)生在考試中樹立信心。每次的考試和平時(shí)的練習(xí)題都進(jìn)行全部批改，并對(duì)學(xué)生考試情況、試卷等進(jìn)行分析總結(jié)，為評(píng)講試卷時(shí)做到有的放矢，在評(píng)講中要求每一位學(xué)生都要認(rèn)真改正，并做好筆記，并在晚自習(xí)時(shí)抽查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解情況。通過考試、復(fù)習(xí)、評(píng)講，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
2、融會(huì)貫通，提升能力。
些客觀存在的社會(huì)問題，用一分為二的觀點(diǎn)，正確看待、認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)問題。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題決絕問題的能力。
二、教學(xué)反思：
1、帶的初三年級(jí)3個(gè)班，班級(jí)之間的差異性很大，個(gè)體差異也很大。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，如何因材施教讓不同層次的學(xué)生都有能力學(xué)有興趣學(xué)這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。同在一個(gè)班級(jí)，講太難太易都會(huì)打消一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。記得提高班分出來的那一個(gè)多月里，我都跟學(xué)生講基礎(chǔ)知識(shí)，逐一理解過關(guān)，相對(duì)來說學(xué)習(xí)效果比較好，當(dāng)月的月考中該班的秦川和譚惜文同學(xué)都第一次打了70多分。因此如何對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，在同一班級(jí)里如何照顧各個(gè)層次的學(xué)生，這是今后的工作教學(xué)中要進(jìn)一步探討的問題。
2、對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題也是今后工作要持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。本屆學(xué)生后進(jìn)生較多，平時(shí)我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)學(xué)習(xí)。課堂上以教師的姿態(tài)鼓勵(lì)教育他們，生活中以朋友的身份引導(dǎo)他們，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。我相信，只要肯付出，學(xué)生總會(huì)被我們所感化。當(dāng)然我還是有做得不夠好的地方，對(duì)個(gè)別差生，我最終還是沒能引導(dǎo)他們能夠去學(xué)習(xí)。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平使教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十二
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，立足發(fā)展，不斷創(chuàng)新，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，打造丹東一中特色，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
二、工作重點(diǎn)。
“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)”
三、
工作要點(diǎn)。
1、建立和完善丹東一中青年教師微信群和qq群建設(shè)，促進(jìn)青年教師的交流和成長(zhǎng)，大家可以方便快捷的了解研究會(huì)的新的動(dòng)態(tài)和計(jì)劃。
2、組織青年教師積極參加“聽評(píng)課活動(dòng)”。
3、印發(fā)“青年教師之家”會(huì)刊，主要收集青年教師教育教學(xué)成果，感想體會(huì)，和有利于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容。（本學(xué)期出2-3期）。
4、上學(xué)期的各個(gè)小組的課題全部結(jié)題。
時(shí)間：10月份。
6、繼續(xù)對(duì)我校的青年教師進(jìn)行電視白班多媒體培訓(xùn)，促進(jìn)我校教師教學(xué)技能的提升。
時(shí)間：10月11月。
7、班級(jí)管理論壇。
主題：邀請(qǐng)學(xué)校學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和我校的優(yōu)秀班主任講座，促進(jìn)青年班主任的快速成長(zhǎng)。
時(shí)間：11月。
8、舉辦一次青年教師體育活動(dòng)同。
9、整理。
總結(jié)。
“青年教師教育教學(xué)研究會(huì)”工作，評(píng)選優(yōu)秀會(huì)員。并入學(xué)校年末表彰大會(huì)。
時(shí)間：12月。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十三
有效的物理課堂教學(xué)是每位物理教師都應(yīng)該追求的。通過教師的有效教學(xué)，可以提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。要提高物理課堂教學(xué)的有效性，可以通過良好的師生關(guān)系、教師有效的教、學(xué)生有效的學(xué)和較好的評(píng)價(jià)體系去實(shí)現(xiàn)。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，教師還可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。
科學(xué)探究的第一步就是提出問題，提出問題比解決問題更加真實(shí)反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度。所有的認(rèn)知都是從提出問題開始，所以提問不論對(duì)于學(xué)還是教都是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地提出問題、設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在提問時(shí)，要注意：（1）精心設(shè)計(jì)問題，問題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。（2）設(shè)計(jì)的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對(duì)難度較大問題的設(shè)置、解決采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，保持活躍的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)問題循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步到新知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)的問題要力爭(zhēng)新鮮，能給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語(yǔ)言準(zhǔn)確，親切和藹，要盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語(yǔ)。這是高效課堂對(duì)教師教學(xué)智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對(duì)教師講，而是提倡教師面對(duì)問題有針對(duì)性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。
三、規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如，在講“物體的浮與沉”時(shí)，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是完全浸沒時(shí)的浮力。在“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”中，關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”等是錯(cuò)誤的說法。教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)，物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范。“教學(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響。知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師，會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像。這樣才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。
四、針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)是課堂高效的保障。
作為檢測(cè)和保證學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，課堂練習(xí)的作用舉足輕重。有些教師怕占用有限的課堂時(shí)間，習(xí)慣性將練習(xí)放在課后，其實(shí)每節(jié)課抽出十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)的內(nèi)容要注意基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且教師要對(duì)訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。學(xué)生通過完成教師精心準(zhǔn)備的課堂練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練技能，掌握知識(shí)，體現(xiàn)了精講精練的教學(xué)原則，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于課堂練習(xí)的完成，一定要注重限時(shí)和精選兩個(gè)細(xì)節(jié)。限時(shí)：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭(zhēng)取做到當(dāng)堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學(xué)生都學(xué)會(huì)，而是應(yīng)該通過作業(yè)反饋，及時(shí)了解哪些學(xué)生會(huì)了，哪些學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，到底是哪里不會(huì)，有利于下一節(jié)課的輔導(dǎo)。精選：作業(yè)一定要精心選取和編寫。精選需要比較，需要研究，需要有教師親自做一遍的體驗(yàn)。
總之，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”。在物理教學(xué)中，要讓學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)投入，就需要教師有效地組織教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感感染學(xué)生，都能提高課堂教學(xué)有效性。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十四
就現(xiàn)在我們農(nóng)村而言，尤其小學(xué)卻沒有全職體育教師，教師工作比較單一，學(xué)校安排體育課過于應(yīng)付不得不上，即使上了也不能與重要學(xué)科同等對(duì)待，更有些教師認(rèn)為體育課就是蹦蹦跳跳而已，只要學(xué)生不出安全事故，在操場(chǎng)上隨便玩，致使每個(gè)星期課時(shí)都在20節(jié)課左右，還不包括課間操，早晚訓(xùn)練，很多教師精神上和身體都支撐不住，造成體育課“放羊”。
二：對(duì)全職體育教師重視不夠。
當(dāng)前我鎮(zhèn)連標(biāo)準(zhǔn)200米煤渣跑道都沒有，更何況我們農(nóng)村，基本都是沙土，遇到刮風(fēng)下雨體育課教學(xué)難以設(shè)施，如果一場(chǎng)大雨過后，基本這一個(gè)星期體育課就泡湯了。由于經(jīng)濟(jì)條件困難，連一個(gè)普通用水泥鋪的籃球場(chǎng)都沒有?，F(xiàn)在的體育器材，在教學(xué)中，由于人為因素，器材老化導(dǎo)致器材嚴(yán)重缺損，再加上場(chǎng)地不好，器材消耗很大，使體育教學(xué)內(nèi)容難以落實(shí)。
五：家長(zhǎng)不重視，技術(shù)難推廣人民生活水平日益上漲，孩子營(yíng)養(yǎng)幾乎超標(biāo)，身體素質(zhì)大打折扣，學(xué)校胖子很多，而且每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，因?yàn)樾W(xué)沒有體育測(cè)試，因跟文化課考試成績(jī)沒有關(guān)系而被家長(zhǎng)忽略，只要提到上體育課，孩子稍微累點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)光臨學(xué)校，說身體不舒服之類種種理由。在家長(zhǎng)眼里體育課就是玩，不需要技術(shù)，而且考大學(xué)不考體育，在家長(zhǎng)思想里，就是只要學(xué)習(xí)好，將來就會(huì)有好工作，在社會(huì)就要立足之地。有的家長(zhǎng)當(dāng)著體育老師的面就說，“在農(nóng)村體育再好，還能進(jìn)國(guó)家隊(duì)啊!也只能是練出個(gè)好身體將來照樣修理地球去，學(xué)習(xí)不好，什么都是浮云”。像以前學(xué)過的前滾翻倒立，技術(shù)性跑之類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)在只能說說而已。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育是離不開體育教學(xué)的，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的落實(shí)后的狀態(tài)，并非是一兩個(gè)人也并非一朝一夕就能解決的。但是我相信只要各部門和學(xué)校重視，體育教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，提高鄉(xiāng)村體育教師隊(duì)伍素質(zhì)工作的重點(diǎn)之一。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十五
第一講：道德。
“道德”于每個(gè)人來說都不陌生，人們經(jīng)常把“道德”掛在嘴上。當(dāng)一個(gè)人做出高尚的行為，表現(xiàn)出崇高的品格時(shí)，人們譽(yù)之為道德；當(dāng)一個(gè)人用不正當(dāng)手段來滿足自己的私欲，而其行為又不能觸犯法律時(shí)，人們對(duì)他們進(jìn)行道德譴責(zé)，斥之為不道德，如此等等，在生活中不勝枚舉。從感性上說幾乎沒有人不知道道德，但是從理性上問一下：什么是道德？德是怎樣產(chǎn)生的？德的本質(zhì)是什么？道德有那些社會(huì)作用？等等，對(duì)這樣一些問題，若能完整而準(zhǔn)確的回答出來，就不那么容易了?！暗赖隆币辉~，源于拉丁語(yǔ)的moris，意指風(fēng)尚習(xí)俗。在我國(guó)古籍中，道德這一術(shù)語(yǔ)也早已有文。如《論語(yǔ)""述而篇》講的“志于道，根于德”，《孟子"公孫丑下》講的“尊德貴道”，這些都是道德。只是把道與德分開用。所謂“道”是指人所由以行走的道路，也指事物存在、運(yùn)行、生、滅所由以遵循的法則，并引申為人們必須遵循的社會(huì)行為準(zhǔn)則、規(guī)矩、規(guī)范；“德”即行，所謂“德者”“得也”。人們認(rèn)識(shí)“道”遵循“道”，內(nèi)得于己、外施予人，便是“德”?！暗馈钡目陀^性較強(qiáng)，主要指外在的規(guī)范要求；“德”則偏向與主觀方面，主要指人們的內(nèi)心精神方面的東西。首先將道德兩字連用的是《荀子》一書，在《勸學(xué)》篇中有這樣的話：“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極?！爆F(xiàn)在人們通常把道德理解為調(diào)整人們之間以及個(gè)人社會(huì)之間的行為總和。從嚴(yán)格的科學(xué)意義上來講，所謂道德是由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們內(nèi)心信念來維系的，表現(xiàn)為善惡對(duì)立的社會(huì)意識(shí)和行為規(guī)范總和。道德有時(shí)也指?jìng)€(gè)人思想品質(zhì)、境界、修養(yǎng)及善惡評(píng)價(jià)，甚至可用來泛指風(fēng)尚習(xí)俗。
第二講：教師職業(yè)的本質(zhì)。
教師職業(yè)是人類社會(huì)分工以后出現(xiàn)的一種社會(huì)現(xiàn)象，也是人類社會(huì)進(jìn)程中的一個(gè)歷史范疇。在階級(jí)社會(huì)中，教師這一職業(yè)具有鮮明的階級(jí)性，它是為一定階級(jí)的政治服務(wù)的，是為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)本階級(jí)合格人才服務(wù)的。
關(guān)于教師職業(yè)的本質(zhì)，由于理解不同、認(rèn)識(shí)不同，說法也就不一樣，直到目前認(rèn)識(shí)尚不統(tǒng)一，歸納起來大致有如下幾種看法：
其一、教師職業(yè)是“造就下一代”“培養(yǎng)接班人”的職業(yè)。這是一種廣泛流行的看法，但是這種看法不確切，因?yàn)樵炀拖乱淮团囵B(yǎng)接班人，并不只是教師。
其二、教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，這種看法是極為普遍的，而且自古以來為人所接受。這種看法之所以被人們所接受，是因?yàn)樗プ×私處熯@個(gè)職業(yè)的外部特征，從現(xiàn)象上分辨教師職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)別。
其三、教師是“人類靈魂的工程師”“辛勤園丁”“吐盡最后一口纖絲的春蠶”這種看法沒有回答教師的本質(zhì)問題，而是對(duì)教師高尚形象的比喻和高度的贊譽(yù)，表明了人們對(duì)教師職業(yè)尊重，說明了社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的重視。他也未能揭示出教師職業(yè)的社會(huì)本質(zhì)問題。
所謂的教師職業(yè)，就是指按照一定的社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)傳授文化科學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。
由于教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了教師要做“人之楷?！薄＿@是因?yàn)榻逃齽趧?dòng)和勞動(dòng)的對(duì)象不是物質(zhì)而是活生生的人，他們有思想、有情感、有意志、有個(gè)性，這就要求教師的行為時(shí)時(shí)處處起表率作用。道德行為是道德意識(shí)和道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。師德不僅對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。它不僅深刻的作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品質(zhì)，而且通過學(xué)生還作用于家庭、社會(huì)；它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)及其成長(zhǎng)，還影響著學(xué)生今后的生活道路，甚至他們的一生。兒童青少年在德、智、體、美等方面，正處在成長(zhǎng)過程中，是個(gè)性初步形成和發(fā)展的時(shí)期，模仿性強(qiáng)、可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響。這不僅要求教師的師德具有更高的水準(zhǔn)，而且還要具有完美的品格和模范行為，成為學(xué)生心目中的典范，所以說教師的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)兒童和青少年學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響；他們的言談舉止、行為作用、待人處事，乃至氣質(zhì)性格都對(duì)學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。正因?yàn)槿绱恕盀槿藥煴恚陨碜鲃t”就成為我國(guó)歷代教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。
“教育工作的全部工作就是為人師表”（葉圣陶）。
我國(guó)歷代師德具有豐富的內(nèi)容，這是中華民族寶貴的道德理論財(cái)富，是我國(guó)教師天長(zhǎng)日久，廣泛實(shí)踐的結(jié)晶。教師既是這些寶貴道德遺產(chǎn)的保護(hù)者，又是它的繼承者。如孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“言傳身教、為人師表”和孟子的“因材施教”等。
（二）、教師職業(yè)道德的功能。
所謂教師道德的功能（或職能）是指教師道德的功用，即教師道德對(duì)教師個(gè)人，對(duì)集體（包括教師集體），對(duì)社會(huì)的用處。所以，教師道德功能問題實(shí)質(zhì)上是一個(gè)關(guān)于教師道德對(duì)教師個(gè)人、集體、社會(huì)有哪些價(jià)值的問題。
教育功能是指教師可以通過評(píng)價(jià)、激勵(lì)、說理、事實(shí)感化、榜樣示范等形式來培養(yǎng)教師道德信念，形成教師風(fēng)范、樹立教師道德楷模、塑造理想的教師人格，從而提高教師的精神境界和師德水平，樹立“敬業(yè)”、“樂業(yè)”和“勤業(yè)”的思想，樂于終身從事教育工作、熱愛教師職業(yè)；甘當(dāng)“辛勤園丁”。師德教育功能的重大意義就在于，他能激發(fā)教師的自覺性、創(chuàng)造性和積極性，從而使教師在其職業(yè)生活中依照一定的是非、善惡、榮辱觀（“八榮八恥”）來調(diào)節(jié)自己的行為，教育功能總的來講起著指導(dǎo)、激勵(lì)的作用。
（三）、教師職業(yè)道德的社會(huì)作用（1）、教師道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量。
這是因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的重要手段，而培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，是我國(guó)社會(huì)主義教育的根本目的，也是社會(huì)主義社會(huì)每一個(gè)教師的重要道德職責(zé)。由此可見，一個(gè)社會(huì)關(guān)系教育的道德觀念、教師的道德意識(shí)、道德水準(zhǔn)，也同樣作為一種精神力量，影響著教育事業(yè)的發(fā)展。只有那些具有高尚精神、獻(xiàn)身教育、甘為人梯、熱愛學(xué)生、誨人不倦、刻苦鉆研、不斷改進(jìn)教學(xué)的人，才能在教育事業(yè)上做出巨大的貢獻(xiàn)。社會(huì)主義教師道德就是通過教師培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，而對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展產(chǎn)生重大作用。（2）、師德對(duì)社會(huì)風(fēng)尚和精神文明建設(shè)有促進(jìn)作用。
首先，師德會(huì)通過教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)而影響社會(huì)風(fēng)氣的改善。師德對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響，主要是通過學(xué)校的教育活動(dòng)和培養(yǎng)出來的學(xué)生的行為表現(xiàn)而起作用的。在學(xué)校，教師是學(xué)生最親近、最尊敬的人；學(xué)生具有天然的“向師性”，對(duì)他們來說，教師是一切美好的化身和可信仿效的榜樣；他的高尚品德會(huì)潛移默化的影響著他們的思想品德。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年幼，更是隨著教師的樣子行事，把教師的言行奉為標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)槿绱耍粋€(gè)有良好的師德修養(yǎng)的教師，不僅應(yīng)注重“授業(yè)”，也應(yīng)注重“傳道”；不僅注重對(duì)學(xué)生智育、體育、美育教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。所以說，每個(gè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身師德的修養(yǎng)，而師德水平的提高，必將對(duì)青少年的思想品德產(chǎn)生極大的影響，這就有利于樹立良好的班風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
其次，師德還會(huì)通過教師個(gè)人的家庭生活而影響社會(huì)風(fēng)氣的改變。（3）、師德有助于培養(yǎng)并造就社會(huì)主義一代新人。
一個(gè)有良好師德的教師會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)主義社會(huì)需要的合格人才，一個(gè)品德不良的教師就會(huì)出次品、廢品。
第三講：教師職業(yè)道德規(guī)范。
（一）、獻(xiàn)身教育、甘為人梯。
獻(xiàn)身教育、甘為人梯是人民教師忠于黨、忠于人民、終于社會(huì)主義祖國(guó)的高尚道德境界的具體體現(xiàn)。
作為一名小學(xué)教師，工作是十分辛苦的。可老師們不計(jì)地位、不計(jì)名譽(yù)、不計(jì)報(bào)酬、不計(jì)時(shí)間，一心撲在教育事業(yè)上，長(zhǎng)年累月默默辛勤耕耘，為培養(yǎng)下一代，傾注了自己全部的心血，真實(shí)鞠躬盡瘁、死而后己。正因?yàn)槿绱?，人民教師受到社?huì)普遍的尊敬和贊揚(yáng)。每當(dāng)我得知不少學(xué)生跟著我們的腳步走進(jìn)講壇，從事帶給孩子第一束晨光事業(yè)，我內(nèi)心充滿著無限的欣慰。什么叫培養(yǎng)人才，也真正體會(huì)到教師工作的偉大意義，這時(shí)我在心底里涌出的不只是精神上的愉快，而且是由衷的感到作為一個(gè)人民教師的無比幸福和自豪!我們與萬(wàn)元戶相比是比不過，在家里，沒有多少條腿，沒有多少個(gè)門，也沒有成套的家具、沙發(fā)，沒有奧迪、電氣化，更沒有存折?？墒俏覀儧]有一點(diǎn)貧困的感覺，恰恰相反，我們是精神的富有者，擁有大量的精神財(cái)富，事業(yè)使我們富有，使我們充實(shí)，使我們產(chǎn)生更高、更多、更新的追求，從而使我們獲得一個(gè)越來越富有的生命。
（二）、以身作則、為人師表。
“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請(qǐng)他走到角落里，在那里去捏鼻涕，叫誰(shuí)也不要看見他。”
——馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》孔子作為教師，被后世譽(yù)為“萬(wàn)世師表”確非偶然，他最早倡導(dǎo)以身作則，揭示“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理。兒童和少年的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，教師的一言一行都起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，錄下來的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”里，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。所以塑造下一代的心靈，教師要以身作則，自己首先不做，成為學(xué)生的表率。率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。
（三）、熱愛學(xué)生，誨人不倦。
“兒童對(duì)于教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛的”
——贊科夫《和教師的談話》。
孩子都有對(duì)愛的本能要求，希望得到教師和家長(zhǎng)的熱愛；當(dāng)教師滿足了他們的這種需要時(shí)，就能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。熱愛學(xué)生，并不是對(duì)學(xué)生的溺愛、遷就和放縱，而是從各方面嚴(yán)格要求，俗話說“嚴(yán)師出高徒”；又說：“教不嚴(yán)師之惰”這些話是很有道理的。但是嚴(yán)格并不等于懲罰，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生敬而愛之，“親其師而信其道”。而不是敬而遠(yuǎn)之。“誨人不倦”，“有教無類”意思就是說，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能歧視。好的學(xué)生要教育要愛護(hù)，差的學(xué)生要同樣教育要愛護(hù)，決不能分高低貴賤，遠(yuǎn)近親疏。對(duì)于差生，不但不能嫌棄和歧視，更應(yīng)倍加愛護(hù)，尤其要付出格外的愛心、精力和時(shí)間，批評(píng)教育和幫助，必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生個(gè)性，同情和了解學(xué)生的苦衷，啟發(fā)和培植學(xué)生的自信，扶持他們跨出正確的一步。陶行知說過：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分、才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>
（四）、精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭。
“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上講的東西要多十倍，多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來講?！?/p>
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。
所以，千百年來，一直把精通業(yè)務(wù)的要求看作是師德的主要內(nèi)容之一。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。因此每位教師，都必須勤奮學(xué)習(xí)，精通本行業(yè)務(wù)，要有學(xué)而不厭的進(jìn)取精神。
（五）、團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成教育合力（1）、有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能夠齊心協(xié)力的工作，那他比十個(gè)各隨己愿的單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好的多”。實(shí)踐證明，只有團(tuán)結(jié)的集體，才能更好的擔(dān)負(fù)起教育的任務(wù)。（2）、有利于形成和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)。
一所學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，既取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平和教師個(gè)體素質(zhì)和威信，有取決于教師集體的力量和校風(fēng)。而教師的整體力量和校風(fēng)，又取決于教師能否團(tuán)結(jié)協(xié)作和形成教育合力。校風(fēng)是指學(xué)校全體成員在共同目標(biāo)下，在認(rèn)識(shí)一致的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐而逐漸形成的一種特有的、相對(duì)穩(wěn)定的道德風(fēng)尚、治學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。它是辦學(xué)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、精神狀態(tài)的反映，是學(xué)校集體力量的一種表現(xiàn)形態(tài)。校風(fēng)具有一種強(qiáng)烈的感染、熏陶作用，優(yōu)良的校風(fēng)能凈化人們心靈，使人精神振作，奮發(fā)向上。校風(fēng)對(duì)德智體全面發(fā)展得人才具有至關(guān)重要的作用。古今中外，凡是有作為、有見識(shí)的教育家辦教育都致力推崇校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不光是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，而是學(xué)校全體成員的共同責(zé)任，需要?jiǎng)訂T全校師生共同努力，進(jìn)行綜合治理。教師在校風(fēng)建設(shè)上負(fù)有重要責(zé)任，他與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，又是一種師承關(guān)系，一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生起著榜樣和示范的作用。教師的人格、學(xué)識(shí)、興趣、能力、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度都會(huì)在學(xué)生身上打下烙印。（3）、有利于德、智、體、美齊抓共育。
團(tuán)結(jié)協(xié)作形成教育合力的道德要求，首先體現(xiàn)在全面貫徹黨的教育方針上。這是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。德育是靈魂，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，健康是物質(zhì)基礎(chǔ)，美育是精神文明的一個(gè)重要方面。四者相互聯(lián)系，彼此促進(jìn)。一個(gè)教師要深刻領(lǐng)會(huì)教育方針的實(shí)質(zhì)并在自己的工作中貫徹執(zhí)行。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是一項(xiàng)綜合目標(biāo)，需要全體教師的共同努力。每一個(gè)教師不管從事哪項(xiàng)工作。教哪一門課程，心中都必須有這個(gè)總目標(biāo)，在實(shí)際工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合力育人中做出貢獻(xiàn)。首先教育者的共同任務(wù)是既教書又育人?！霸ⅰ奔纫蟮掠诟骺平虒W(xué)中有一個(gè)適當(dāng)?shù)牡匚?，不能“淡化”，不能形同虛設(shè)。（例如：只重于觀摩課、研究課、評(píng)優(yōu)課之中，平日就不注意了；或只是于教案的教學(xué)目標(biāo)要求之中，在教學(xué)過程的實(shí)施中得不到保證）又要求把德育寓于各種教學(xué)的豐富內(nèi)涵之中，而不是貼標(biāo)簽、標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)式，應(yīng)隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物細(xì)無聲。要樹立把德育放在首位的思想。每個(gè)教師無論教哪門課，都應(yīng)樹立德育意識(shí)，并結(jié)合自己的學(xué)科對(duì)學(xué)生滲透思想道德教育，寓德育于智育和體育之中。總之，教師要對(duì)學(xué)生的德、智、體、美全面負(fù)責(zé)、相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊抓共管。
第四講：加強(qiáng)師德建設(shè)的重要意義。
首先加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)有助于激勵(lì)和鼓舞教師自覺奉獻(xiàn)于人民教育事業(yè)。因此，師德就是激勵(lì)和鼓舞教師的精神力量，他要求教師忠于人民的教育事業(yè)。教師在這種精神的鼓舞下，就能克苦研究業(yè)務(wù)，積極工作，自覺獻(xiàn)身教育事業(yè)。盡管教師工作平凡艱苦，尤其是中小學(xué)教師，社會(huì)地位和工資待遇并不高，但是對(duì)工作仍是勤勤懇懇、任勞任怨，為了培養(yǎng)下一代，春去秋來、年復(fù)一年，許多教師把自己的青春獻(xiàn)給了人民的教育事業(yè)；如馮志遠(yuǎn)老師，他如同蠟燭照亮了別人，消耗了自己，這是師德對(duì)教師起激勵(lì)和鼓舞作用的生動(dòng)說明。
最后，將趙樸初在《金縷曲敬獻(xiàn)人民教師》中的贊頌詞送給大家：“不用天邊覓，論英雄，教師隊(duì)伍里，眼前便是。歷盡艱難曾不悔；只是許身孺子?？盎厥资晖拢?！無然無憂盡折齒,捧丹心,默向紅旗祭.忠于愛,無倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起？！燥濕寒溫榮與粹，都在心頭眼底。費(fèi)盡了千方百計(jì)。他日良才成大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱無窮際?！?/p>
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十六
主講：綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黎瓊。
一、指導(dǎo)思想：
在新課程理念的指導(dǎo)下，用新的作文教學(xué)觀引領(lǐng)我們的教學(xué)，使全校的作文教學(xué)充滿活力、注重體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)感情、多元評(píng)價(jià)，讓以人的發(fā)展為本的思想貫穿教學(xué)始終，進(jìn)一步打造作文品牌，使實(shí)小的作文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、達(dá)成目標(biāo)：
發(fā)展教師的持續(xù)學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高教師的理論研究水平。繼續(xù)完善一個(gè)科學(xué)的符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，能充分控制學(xué)生語(yǔ)言智能的作文訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的可持續(xù)發(fā)展能力，成為善交際、會(huì)表達(dá)、能創(chuàng)造的特設(shè)學(xué)校。
三、訓(xùn)練點(diǎn)：
低段：
1、學(xué)會(huì)把句子說完整；學(xué)會(huì)用表示色彩、聲音、地點(diǎn)的詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)正確運(yùn)用形容詞、數(shù)量詞；學(xué)會(huì)把一句話說具體。
2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確能使用動(dòng)詞、發(fā)揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點(diǎn)、生動(dòng)描寫動(dòng)物的外形、向別人詢問、用準(zhǔn)確的動(dòng)詞學(xué)好人物的動(dòng)作，利用已有的圖片進(jìn)行說話。
3、學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學(xué)會(huì)合理想象、運(yùn)用比喻手法描繪事物；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，寫好天氣；學(xué)會(huì)抓住特征寫植物；學(xué)會(huì)用擬人的手法描寫事物。
4、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫，先概括，后具體；學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化；選好觀察點(diǎn)寫景物；對(duì)話描寫要簡(jiǎn)潔明了；學(xué)會(huì)描寫人物外貌，把事情的先后順序?qū)懬宄?；發(fā)揮合理的想象。中段：
1、按順序把一段話寫清楚；學(xué)會(huì)把一件簡(jiǎn)單的事情寫完整；在活動(dòng)中寫好人物的神態(tài)；在引文中插上想象的翅膀；人物的對(duì)話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學(xué)會(huì)抓住特征寫清事物形狀；心理活動(dòng)描寫要真切。
2、準(zhǔn)確描摹身邊的小物品；學(xué)會(huì)把一件事情的經(jīng)過寫具體；學(xué)會(huì)分步驟描寫事情的經(jīng)過；學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的生活習(xí)性；學(xué)會(huì)運(yùn)用修飾手法寫景物；把人物事物的特點(diǎn)寫生動(dòng)；描形摹狀，寫好事物。
3、運(yùn)用語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn);描寫人物外貌，突出人物性格特點(diǎn)；仔細(xì)觀察小動(dòng)物的特征；關(guān)注動(dòng)物與人的情感；抓住景物特點(diǎn)，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內(nèi)心世界；講究詳略，突出重點(diǎn)，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。
4、點(diǎn)面結(jié)合，烘托氣氛；細(xì)心體會(huì)生活，把事情經(jīng)過寫具體；仔細(xì)觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場(chǎng)面；寫好人物的言行，體會(huì)濃濃的親情；注重細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)內(nèi)心的感受；學(xué)會(huì)寫出事情的高潮；學(xué)會(huì)描寫景物的變化。
高段：
順序；運(yùn)用修辭手法把景物寫逼真；學(xué)會(huì)把所見所聞寫具體。
2、學(xué)會(huì)用正確的格式寫好書信；觀點(diǎn)鮮明、材料突出；讀好書、知其意、寫體會(huì)；理解材料，學(xué)會(huì)擴(kuò)寫；發(fā)揮想象、合理續(xù)寫；用心體驗(yàn)、選材貼切；抓住特點(diǎn)、描寫自我；學(xué)會(huì)表達(dá)、抒發(fā)真情。
四、訓(xùn)練形成和方法。
1、低段要求：
教會(huì)學(xué)生想象首先要讓學(xué)生敢想，什么都可以想，什么都可以的聯(lián)系，這樣才能使想象豐富起來。讓孩子看見眼睛看不到的世界，打開兒童的想象之門。
低段學(xué)生通過聽故事、看畫圖，結(jié)合生活實(shí)際等途徑進(jìn)行作文訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的基本寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種句式和多種表達(dá)方式來表達(dá)完整的意思，形成初步的想象和思維能力。說話做到口齒清楚，聲音響亮和態(tài)度自然。學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。
2、方法：
（2）畫圖涂色寫話：涂鴉是孩子的最愛，學(xué)生根據(jù)老師所給的圖畫（可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或班上發(fā)生的趣事），涂上自己喜歡的顏色。（邊涂邊自言自語(yǔ)）老師可適當(dāng)給一些規(guī)范的句式，讓孩子用拼音或已掌握的漢字進(jìn)行初次的寫作嘗試。
（3）閱讀連環(huán)畫寫話：指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察多幅圖畫，充分發(fā)揮想象力，組織語(yǔ)言，獲得初次創(chuàng)作的愉悅（可以利用繪本讀物或?qū)嵨锿队斑B環(huán)畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察——說話——寫話）。
（4）看圖想象寫話:課前讓學(xué)生收集感興趣的圖畫（也可以教師提供），展開豐富大膽的想象，編成一段故事（可以小組合作完成）畫圖的內(nèi)容盡可能廣泛，可以展現(xiàn)生活或景物（漫畫、風(fēng)景畫均可）。
（5）結(jié)合課文插圖寫話：充分利用現(xiàn)有的教材資源，把課文中的插圖內(nèi)容擴(kuò)展成一段話（先指導(dǎo)有序觀察，在交給一些構(gòu)段方式，“總——分”“因果...并列”等；說話后再寫下來。）。
（6）模仿編故事：老師聲情并茂地講一段童話故事，強(qiáng)調(diào)故事的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿故事的結(jié)構(gòu)編寫童話。
（7）繪畫童話作文：（可與美術(shù)課整合）學(xué)生畫出自己喜愛的動(dòng)物，先引導(dǎo)孩子確立動(dòng)物之間的角色關(guān)系，編一個(gè)合理的童話故事。（還可以剪貼，把喜歡的動(dòng)物剪貼下來編故事。反過來，也可以給一個(gè)量話來“設(shè)計(jì)圖畫”）。
（8）構(gòu)思新童話：老師給學(xué)生講述課文中的童話故事，學(xué)生在原有故事中加入新角色，虛構(gòu)故事情節(jié)，寫出新童話、也可以把課文中的童話人物提出來，大家討論可以增添些什么角色和情節(jié)。
（9）收集材料，編寫童話：老師確定主題，學(xué)生分頭收集科學(xué)知識(shí)的資料。小組交流，確定故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、分配好角色，創(chuàng)編故事情節(jié)，自由編寫童話。（以童趣為主）。
（10）給一個(gè)常用句，造長(zhǎng)句，規(guī)定字?jǐn)?shù)。先在課堂說話，再當(dāng)作家庭作業(yè)或課堂作業(yè)來練筆。（如：下雨）。
3、中段要求：
中段應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行生活體驗(yàn)作文研究。因?yàn)檫M(jìn)入中段后，學(xué)生漸漸地也學(xué)會(huì)去觀察和體會(huì)生活。生活是豐富多彩的，學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。將學(xué)生生活和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思想。
理清楚，內(nèi)容較為具體，文通句順，思想健康的記敘文。學(xué)寫一些常用的應(yīng)用文。
4、方法：
（1）圖畫體驗(yàn)訓(xùn)練：教師為學(xué)生提供一幅或多幅圖。學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，積極思考想象，運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的句式提示，或詞語(yǔ)提示進(jìn)行短文訓(xùn)練。（“詞語(yǔ)超市”是不錯(cuò)的做法）。
（2）活動(dòng)情境體驗(yàn)：學(xué)生參與繪畫、游戲、生活體驗(yàn)等活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下完成作文。可以與體育活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、科學(xué)課、小種植、小養(yǎng)殖結(jié)合起來。如“漢字糾錯(cuò)”，“炒雞蛋”等。
（3）表演情境體驗(yàn)：學(xué)生表演小品，然后在老師的幫助下組織語(yǔ)言，敘述小品表演的全過程，寫成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排課本劇等。
（4）實(shí)物觀察體驗(yàn)：老師展示一樣實(shí)物，學(xué)生進(jìn)行觀物作文訓(xùn)練。如粉筆、臺(tái)燈、窗臺(tái)上的花等。
（5）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)：教師為學(xué)生講述一個(gè)簡(jiǎn)單故事或提供文字材料。學(xué)生展開合理想象，完成作文?？山Y(jié)合教師手中專業(yè)雜志上的一些材料。也可以將《讀者》、《啟迪》等雜志上的小文章讓孩子發(fā)散開去。
(8)宏揚(yáng)經(jīng)典：按學(xué)號(hào)輪流板書《古詩(shī)必背》中的古詩(shī)詞?？梢詫⑵渥鳛楦膶懙乃夭模部梢园褜W(xué)生板書古詩(shī)的動(dòng)作和內(nèi)容。反響作為素材。
（9）敏銳捕捉作文素材：班上發(fā)生了偶發(fā)事件，給出一個(gè)中心句。讓孩子敘述事情的經(jīng)過或看法。為整頓班風(fēng)提供依據(jù)。
（10）作文指導(dǎo)課上落實(shí)：怎么構(gòu)思題目，如何開頭，怎樣過渡，怎樣安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落實(shí)，要使優(yōu)生有發(fā)展的空間，差生不感到困難（保底工作很重要）。
5、高段要求：
創(chuàng)設(shè)一種作文心境，使學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受不斷演化，感情的積淀日趨豐富，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受與客觀事物達(dá)到最好的契合，使學(xué)生感到心靈的激勵(lì)，感情的沸揚(yáng)，認(rèn)識(shí)的深化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作要求。
高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記一件事的篇的訓(xùn)練，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用抒情、說明、議論等表達(dá)方式，寫出內(nèi)容具體的記敘文，并能運(yùn)用實(shí)用文體、應(yīng)用文體進(jìn)行寫作。
6、方法：
（1）自我寫作、表現(xiàn)自我：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、看圖、讀書、聽音樂、看戲劇等。激發(fā)學(xué)生想說想寫的興趣，并圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法寫作，寫出表達(dá)自我認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自我感情的文章。（如循環(huán)日記，能干的組長(zhǎng)會(huì)確定不一樣的主題）。
（2）虛擬生活、模擬應(yīng)用：教師在課堂上虛擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)作文，所寫的內(nèi)容都能滿足于生活應(yīng)用之需，具有使用價(jià)值（如：寫公告、通知、制定計(jì)劃、編輯個(gè)人成長(zhǎng)錄等)。（“養(yǎng)烏龜”、“換物超市”等）。
（3）指導(dǎo)觀察、學(xué)會(huì)說明：科技說明類文章的種類有觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、制作說明以及介紹科技知識(shí)為內(nèi)容的科技小短文等。教師要教學(xué)生觀察記錄的方法，教會(huì)學(xué)生寫此類文章的格式與要求。如：上《海上日出》前可完成“早晨追蹤”活動(dòng)卡。
“早晨追蹤”活動(dòng)卡。
追蹤對(duì)象：太陽(yáng)(風(fēng)、霜、雨、雪等)。
活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗。
（一）觀察記錄。
（二）用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說說看日出的感受。
（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。
(4)提供主題、展開辯論：老師從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中帶有爭(zhēng)議的方面命題，使學(xué)生發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好此類文章的寫作格式，寫作要求和方法，使學(xué)生逐漸形成辯論主題的寫作能力。（參考《鯨》、太陽(yáng)》等課文，確定熱門話題：“環(huán)境變好了”和“環(huán)境變壞了”；“開卷有益”和“閉卷有益“等）辯論材料是最好的寫作素材（收集——展開辯論——指導(dǎo)寫作——交流——展評(píng)）。
（5）提供情境、學(xué)寫書信：教師創(chuàng)設(shè)情境或讓學(xué)生隨意確定某一內(nèi)容，學(xué)寫書信。指導(dǎo)學(xué)生完成信封、正文兩部分的寫作，讓其掌握正確的書寫格式，可以通過郵局寄信賴驗(yàn)證成果。包括報(bào)告、邀請(qǐng)、說明、發(fā)表意見、評(píng)論等內(nèi)容的寫作。如：給住院的同學(xué)寫信或賀卡；三?八節(jié)給母親的一封信等。
（7）情感體驗(yàn)、表達(dá)真情：教師要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)真情，表達(dá)內(nèi)心感受。如：《今天我當(dāng)家》、《護(hù)雞蛋》、《十月懷胎》等。
（8）兩快一慢、形成美文：教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“作文開頭的構(gòu)思慢，中間行文快，修改要慢”的作文習(xí)慣。小學(xué)生的作文很達(dá)到一次成功。應(yīng)付的態(tài)度很難提升作文水平的。
（9）放聲朗讀、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，養(yǎng)成形成草稿后大聲朗讀的習(xí)慣，把不通順的地方及時(shí)修改，把用詞遺漏的地方及時(shí)補(bǔ)充。
（10）搭建平臺(tái)、享受美文：讀草稿——交換讀作文——老師批改后宣讀投稿作文（及時(shí)點(diǎn)評(píng)并指出本次習(xí)作中共同存在的問題及改進(jìn)措施）——張貼美文——裝訂成冊(cè)（形成自己或班級(jí)的優(yōu)秀作文集）。
眾所周知：作文是聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，要檢驗(yàn)?zāi)闶欠袷且晃缓细竦恼Z(yǔ)文教師，勿需考試：一手漂亮的鋼筆字，一口流利的普通話，一篇充滿真情的文章，這三道題足以發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文教學(xué)功底。
作文并非到了哪個(gè)年級(jí)才作文，一單元上完了才想起該叫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文觀（生活處處皆作文）。要有序列地、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。千萬(wàn)不要放棄每一個(gè)孩子（尤其是對(duì)文字和語(yǔ)言不敏感的孩子）。努力為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。（發(fā)揮同桌和四人小組的力量，給那些不敢在班上發(fā)言的孩子創(chuàng)造一些說話的機(jī)會(huì)）。
一篇大作文并及時(shí)反饋批改和點(diǎn)評(píng)的信息。努力讓孩子在同樣的習(xí)作中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自己的習(xí)作水平。
能讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書；讓學(xué)生為表達(dá)而說，為需要而寫；能引發(fā)探究、培育創(chuàng)新能力，才是語(yǔ)文教學(xué)所千呼萬(wàn)喚渴望出現(xiàn)的景。“生活處處皆學(xué)問，落花流水皆文章。”
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十七
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
未成年學(xué)生傷害事故的預(yù)防主要應(yīng)采取哪些措施？
學(xué)生是祖國(guó)的希望，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新一代接班人，我們的國(guó)家的建設(shè)重任需要他們來肩負(fù)。但是近年來，在我國(guó)部分地區(qū)未成年學(xué)生傷害事故接連不斷的發(fā)生，且整體呈上升均勢(shì)，給很多的家庭帶來了不可言喻的痛苦，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序嚴(yán)重的，同時(shí)也嚴(yán)重地危害了社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。面對(duì)現(xiàn)狀，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)未成年學(xué)生的身心健康，保障未成年學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，避免未成年學(xué)生傷害事故對(duì)各方造成的影響，也應(yīng)引起黨和政府及社會(huì)各界的高度關(guān)注和重視。學(xué)生傷害事故的預(yù)防措施應(yīng)是與導(dǎo)致未成年學(xué)生傷害事故的因素是息息相關(guān)的。
一、導(dǎo)致未成年學(xué)生傷害事故的因素。
1、管理制度不完善。有法不依或依法不嚴(yán)的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重的。在目前發(fā)生的多起未成年學(xué)生傷害事故中，多因以上原因引起。雖然在我國(guó)現(xiàn)行的《民法通則》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故管理辦法》以及《教育法》等相關(guān)法律中，均有關(guān)于未成年人保護(hù)及學(xué)生傷害事故應(yīng)急的措施，但真正落實(shí)到位的卻不多，以致發(fā)生事故后悔莫及。如：相關(guān)安全應(yīng)急預(yù)案沒有操作演練，導(dǎo)致事故發(fā)生時(shí)措手不及；又如有關(guān)工作人員玩忽職守、工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，特別是安全管理方面，對(duì)外來人員不嚴(yán)格檢查就放行，造成進(jìn)校人員魚目混珠，將對(duì)師生帶來嚴(yán)重的安全隱患；還有個(gè)別學(xué)生逃學(xué)，任課老師或班主任沒有及時(shí)的與家長(zhǎng)聯(lián)系，致使學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理與家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)脫節(jié)，造成學(xué)生受到傷害等。
2、學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備存在安全隱患。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完好，是未成年學(xué)生在學(xué)習(xí)中安全的保障。而有的學(xué)校是危樓、有的樓道過于窄小存在學(xué)生擁護(hù)踐踏的隱患、有的操場(chǎng)不平，有的消防滅火器早已過期，仍然立在走廊的盡頭，有時(shí)，學(xué)校的食堂飯菜有異味等均存在安全隱患問題，這都將威脅著未成年學(xué)生的人身安全。
3、家庭管理與學(xué)校教育未能完美結(jié)合。在眾多的未成年學(xué)生事故中除學(xué)校教育管理外，也存在家庭管理不周，對(duì)學(xué)生放縱自如等因素，家長(zhǎng)不知道自己的孩子與誰(shuí)接觸密切。因此，學(xué)校教育必須依靠家庭教育的支持與配合，家庭教育必須與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。如：學(xué)校視實(shí)際情況可定期召開家長(zhǎng)會(huì)，把安全教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的會(huì)議內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)建立與家庭的互動(dòng)制度，提醒家長(zhǎng)時(shí)刻注意學(xué)生安全問題，通過家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，為未成年學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、預(yù)防未成年學(xué)生傷害事故應(yīng)采取的措施。
1、完善未成年教育階段各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)執(zhí)法力度。只有在政府層面建立健全的安全管理制度，明確學(xué)校各部門、各責(zé)任人之間的安全工作職責(zé)，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施，做好安全知識(shí)的貫徹與宣傳，使學(xué)生自身培養(yǎng)安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)與救助，同時(shí)使未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人責(zé)任心更強(qiáng)，安全防范意識(shí)更高，有效的杜絕事故的發(fā)生。
2、學(xué)校定期排查設(shè)施設(shè)備是否存在安全隱患。良好的教學(xué)設(shè)施設(shè)備是提供安全學(xué)習(xí)環(huán)境的前提條件。學(xué)校要定期檢查學(xué)校校舍、教室門窗、課桌椅、消防器材、電路電器、體育器材等設(shè)施設(shè)備，且保證學(xué)生的飲水、飲食衛(wèi)生，防止食物中毒和預(yù)防各種疾病在校內(nèi)傳播流行等。發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施設(shè)備存在安全隱患，及時(shí)維修整改，避免安全事故的發(fā)生。
3、充分發(fā)揮家庭預(yù)防的特殊作用。家庭教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀，世界觀、價(jià)值觀的源頭，所以通過家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)未成年學(xué)生的溝通教育，灌輸必要的安全知識(shí)和自救自護(hù)意識(shí)，履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，有效的避免減少學(xué)生傷害事故的發(fā)生比率。同時(shí)，通過參加學(xué)校統(tǒng)一組織的安全防范知識(shí)宣傳，建立與學(xué)校互相配合、共同監(jiān)督的管控模式，強(qiáng)化對(duì)未成年學(xué)生的防護(hù)作用。
4、全社會(huì)都應(yīng)加強(qiáng)預(yù)防學(xué)生傷害事故發(fā)生的責(zé)任與使命感。
學(xué)生傷害事故的發(fā)生有些不單單是家庭問題或是學(xué)校問題，有些學(xué)生傷害事故不可能靠一個(gè)部門、按照一種方法來解決，而必須依靠全社會(huì)的力量，在各級(jí)人民政府的組織領(lǐng)導(dǎo)下，政府有關(guān)部門、司法機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、城市居委會(huì)等各方面共同參與，齊抓共管、各負(fù)其責(zé)，通過政治、經(jīng)濟(jì)、行政、法律、文化、教育等多種手段進(jìn)行綜合治理，采取積極的預(yù)防措施，避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生。
總之，未成年學(xué)生傷害事故預(yù)防是一個(gè)全社會(huì)都應(yīng)面對(duì)的問題，其產(chǎn)生的原因也是多方面的，只有通過學(xué)校、主管行政部門、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的共同努力，才能有效的預(yù)防和避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十八
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學(xué)校主題教育設(shè)計(jì)》石艷。
四、《我國(guó)家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
貫徹”以人為本“的教育理念——你認(rèn)為如何根據(jù)中小學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教育？
答：
1.樹立學(xué)生主體意識(shí)，改變教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生們習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識(shí)，更談不上主體性的發(fā)揮了。
在以人為本的教育理念中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識(shí)到自覺主動(dòng)地掌握知識(shí)。
對(duì)于教師來說，教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，把教學(xué)過程變成師生交流、互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的雙向過程。教師在講知識(shí)時(shí)，不能像過去那樣，滔滔不絕、按部就班地講解，而是在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)基本知識(shí)，收集相關(guān)資料。
在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生講講所了解的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。接著，教師再糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充說明、答疑解惑等?；蛘呤墙處熢O(shè)置情景或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生積極參加，師生互動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中掌握所學(xué)知識(shí)。
2.重視校園物質(zhì)文化景觀設(shè)計(jì)，建設(shè)美麗和諧的校園自然環(huán)境。自然環(huán)境是人生存的基本條件，對(duì)人的發(fā)展具有不可忽視的影響。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)說話。學(xué)校的每個(gè)墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都可成為會(huì)“說話”的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染與熏陶，在良好的校園環(huán)境中受到美的熏陶。3.重視學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。
解釋：當(dāng)前教育忽視個(gè)性、過分統(tǒng)一化，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。所以，體現(xiàn)以人為本的教育理念就要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能。4.保護(hù)學(xué)生的求知欲，順勢(shì)引導(dǎo)。
在學(xué)生豐富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分強(qiáng)烈。學(xué)生的這種求知愿望會(huì)在良好的環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃碌玫綇?qiáng)化。反之，不適當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)終結(jié)這種求知愿望。所以，以人為本的教育理念就是在教學(xué)過程中，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，并積極加以引導(dǎo)。5.樹立學(xué)生主體意識(shí)，改變教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生們習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識(shí)，更談不上主體性的發(fā)揮了。
在以人為本的教育理念中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識(shí)到自覺主動(dòng)地掌握知識(shí)。在樹立以人為本的教學(xué)理念中，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師要具備復(fù)合型能力，不僅具有良好的教育教學(xué)能力，還要具有職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等能力，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的各項(xiàng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
建立提高學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生的潛能。學(xué)校應(yīng)搭建各種健康向上的課外活動(dòng)平臺(tái)，如社團(tuán)組織等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)，參與相關(guān)的社團(tuán)組織活動(dòng)。在活動(dòng)中相互交流與探討，展示和提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)不到的教育效果。根據(jù)相關(guān)資料顯示：國(guó)外無論是大學(xué)，還是中學(xué)，都普遍重視社團(tuán)組織活動(dòng)，他們認(rèn)為：如果一個(gè)學(xué)生連一個(gè)社團(tuán)都沒有參加，就認(rèn)為該學(xué)生在社會(huì)上肯定也難以找到適合自己發(fā)展的機(jī)構(gòu)或組織。走向社會(huì)后，也難以為社會(huì)所接受。另外，國(guó)外企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)，也非常重視學(xué)生參加的社團(tuán)活動(dòng)，認(rèn)為不參與社團(tuán)組織的學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)精神和交流與溝通能力。
6.重視校園精神文化建設(shè)，建立健康的校園人文環(huán)境。社會(huì)人文環(huán)境對(duì)促進(jìn)人的發(fā)展具有重要意義，良好的校園人文環(huán)境影響著學(xué)生思想、價(jià)值觀、意識(shí)等精神取向。學(xué)校精神文化一般可通過學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、管理理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等形式表現(xiàn)出來。他們會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，并會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中。現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國(guó)民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力為根本目標(biāo)。
表現(xiàn)在微觀上，它以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。這就要求人們?cè)诮逃^念上實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識(shí)性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十九
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學(xué)校主題教育設(shè)計(jì)》石艷。
四、《我國(guó)家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因及調(diào)節(jié)策略。
一、教師職業(yè)倦怠的概念。
所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
首先，職業(yè)倦怠是長(zhǎng)期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關(guān)的概念。職業(yè)心理學(xué)將壓力看作個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)過程．包括對(duì)威脅的感知和相應(yīng)的身心反應(yīng)：緊張則是壓力導(dǎo)致的消極后果之一，即對(duì)努力無效應(yīng)付而導(dǎo)致的消極影響，如自我評(píng)價(jià)降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績(jī)效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個(gè)方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會(huì)在心理層面上認(rèn)為無法致力于工作。倦怠的第二個(gè)維度，去人性化的特征是視其服務(wù)對(duì)象(學(xué)生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對(duì)待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對(duì)自身產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己工作的滿意度也隨之降低。我就個(gè)人工作倦怠的實(shí)際情況，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠的現(xiàn)狀、主要原因及聽了專題講座后可采取的有效調(diào)節(jié)策略。
二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
教師要完成各種教學(xué)任務(wù)，面對(duì)越來越個(gè)性化的學(xué)生，要適應(yīng)國(guó)家教育的改革與變化，而且教學(xué)工作量大，任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。主要有下面幾個(gè)方面：
1、教學(xué)熱情消失，消極應(yīng)付工作，產(chǎn)生厭教心理，缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)工作得過且過，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、落后。
2、教學(xué)興趣轉(zhuǎn)移：往往將興趣轉(zhuǎn)移到自己所愛好的事情上去，并從中獲得滿足感，喪失教師職業(yè)自豪感。
3、降低成就感：低成就感，再加上情緒衰竭和性格改變，就會(huì)在生活和事業(yè)方面表現(xiàn)出失敗感。
三、教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)原因。
（一）教師個(gè)人原因。
1、心理定位不準(zhǔn)確。
剛工作時(shí)激情高漲幾年過去激情減弱甚至情緒低落。這說明開始心理定位就不準(zhǔn)確導(dǎo)致有點(diǎn)挫折就迷漫沒了方向。例如這樣一封信：我叫肖華，是一名高中教師，參加教育工作十幾年了，正處于年輕力壯的階段，按說正是奮發(fā)有為的時(shí)候?？墒?，好長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我一直提不起精神來，工作沒有激情，生活懶懶散散的，做事有氣無力，感覺工作乏味，天天就是備課、講課、改練習(xí)，家里、學(xué)校、講臺(tái)老三點(diǎn)。特別是推行新課標(biāo)，強(qiáng)化新理念以后，感覺教育無所適從了，你尊重學(xué)生，可學(xué)生不尊重你；你嚴(yán)格要求學(xué)生，他們說你不給他自主的空間；你想懲罰違紀(jì)的學(xué)生，他卻說你體罰他；學(xué)生上課睡大覺，你管他他說你干涉自由；他要談戀愛，你批評(píng)他他說是個(gè)性需要。學(xué)生難調(diào)、課本難教、高考難以應(yīng)付、家長(zhǎng)社會(huì)要求太高，我總感覺自己生活在社會(huì)的夾縫之中，困惑無法解決，…難以燃燒，身心疲憊，慢慢變得漠然了、得過且過了。
2、長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作。
大量的備課、批改作業(yè)、自習(xí)輔導(dǎo)、各種階段質(zhì)量檢測(cè)等，使教師工作負(fù)擔(dān)增加，甚至喪失了個(gè)人的時(shí)間與空間，教師的日平均工作時(shí)間是其他行業(yè)所無法比較的，從早晨天剛亮一直忙到深夜才能夠得到休息，這種繁重的教育教學(xué)任務(wù)，迫使教師處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。使得教師不堪重負(fù)，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。教育部上半年調(diào)查后，統(tǒng)一了學(xué)生在學(xué)校時(shí)間上限。甚至各級(jí)地方也出臺(tái)類似文件跟風(fēng)，但地方學(xué)校卻少有執(zhí)行。
3、長(zhǎng)時(shí)間付出,心理得不到休整.腦力體力勞動(dòng)不協(xié)調(diào)。
日本學(xué)者佐藤所說，醫(yī)生的工作是通過治愈一種疾病而終結(jié)，律師的工作是隨著一個(gè)案件的結(jié)案而終結(jié)，教師的工作則并不是通過一個(gè)單元的教學(xué)就宣告結(jié)束。教師的工作無明顯周期，需長(zhǎng)時(shí)間投入，這樣必然造成心力憔悴。在日常教學(xué)中，為了本職工作老師整天致力于如何教學(xué)而疏忽了體育鍛煉，致使腦力與體力不能夠平衡發(fā)展。
4、長(zhǎng)時(shí)間忙于教學(xué)疏于學(xué)習(xí)，個(gè)人師德修養(yǎng)的丟失，沒有成就感。
課程改革的過程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師們所堅(jiān)守的那些固有的職業(yè)的基本特性，每一個(gè)教師在實(shí)施新課標(biāo)的過程中都會(huì)遇到許多新問題、新矛盾，產(chǎn)生新的壓力。如果不能正確認(rèn)識(shí)和積極學(xué)習(xí)，則必然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致對(duì)職業(yè)的反從進(jìn)入師范時(shí)開始，師德教育中就反復(fù)講教師要甘于清貧樂于奉獻(xiàn)。但一些教師沒有把它當(dāng)作人生追求，而是樂于和別人比物質(zhì)。和以前同學(xué)社會(huì)上其他的有錢有地位人比造成心理失衡。所以在教師收入不高的今天很容易迷失自我，這樣就不難理解為什么一些教師老是抱怨工作累收入少。默默無聞地教書育人，但工作成績(jī)不易被人看到，導(dǎo)致教師失望心理產(chǎn)生。沒有更多教師成功的平臺(tái)。榜樣的力量是無窮的，不良心理示范作用也是巨大的.周圍成員對(duì)工作的冷漠、淡然、互相影響造成職業(yè)倦怠。
(二)組織根源（學(xué)校）。
1、管理不民主，管理不規(guī)范。
民主管理好處太多了，它的最大好處就是人人有主人翁責(zé)任感，最能調(diào)動(dòng)大家積極性?？墒怯捎诶骝?qū)動(dòng),學(xué)校大部分都搞一人堂。在這種環(huán)境中一把手就是皇帝，人性扭曲。在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面，科室制組織結(jié)構(gòu)使教師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也使得整個(gè)學(xué)校氣氛更趨向于非人性化。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，需要耗費(fèi)大量的情感和精力,加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷正逐年加大。除了應(yīng)付學(xué)生外，學(xué)校還有一大堆其它事務(wù)等著教師去做。
2、考評(píng)機(jī)制不合理不能創(chuàng)造更多施展才能平臺(tái)。
3、家長(zhǎng)、社會(huì)的不理解。
教師的工作對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生，他們的思想和行為具有獨(dú)立性，無法全部由教師來控制。
政府不了解學(xué)校動(dòng)向，對(duì)學(xué)校要求多服務(wù)少。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響教師是學(xué)生行為的示范者，是學(xué)生的模仿對(duì)象，他們的心情及對(duì)生活的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，所以，教師的心理問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康。教師的職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。倦怠的教師喪失進(jìn)取心，吃老本，學(xué)科知識(shí)不足，教育教學(xué)方法單一；倦怠的教師對(duì)學(xué)生缺乏同情心，也沒有耐心，對(duì)工作敷衍了事，視學(xué)生為宣泄對(duì)象，甚至體罰學(xué)生。再者，倦怠的教師缺乏愛心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不能給予必要的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。對(duì)社會(huì)的影響教師承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)，而倦怠的教師教學(xué)質(zhì)量不高，不僅從個(gè)體上影響學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且從總體上對(duì)學(xué)校的發(fā)展，乃至一個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生影響。更為嚴(yán)重的是，有的教師可能還會(huì)置教學(xué)任務(wù)不顧，把對(duì)社會(huì)的不滿帶進(jìn)課堂，宣講自己對(duì)社會(huì)的消極看法，甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學(xué)生，由此波及到家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)。心理學(xué)著名的"踢貓效應(yīng)"就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以，教師的職業(yè)倦怠，其不良影響絕不僅僅止于學(xué)生，也絕不僅僅止于學(xué)校和家庭，最終勢(shì)必走向社會(huì)。
三、教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略。
如何改變自己讓自己的身心擺脫倦怠感，重新找回工作的愉快呢？
1、正視工作倦?。航處煈?yīng)認(rèn)識(shí)到這是人人都可能會(huì)有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責(zé)備自己，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動(dòng)力，正是有了壓力才會(huì)使工作充滿了干勁。
2、積極應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)良好心態(tài)：要成為工作上的主人，必須從了解自己開始。盡量摒除那些不切實(shí)際的想法，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。
3、保持良好的身體狀態(tài)：注意勞逸結(jié)合，保證足夠的睡眠，以及進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁?，讓身心恢?fù)。能夠保持良好的狀態(tài)工作和生活，努力克服職業(yè)倦怠，不斷調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，一定會(huì)在工作、生活中擁有一種屬于自己的幸福！說到如何避免職業(yè)倦怠，需要國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校以及教師們的共同努力。
從國(guó)家社會(huì)角度來講，我們需要從政策上保護(hù)教師們的合法權(quán)益，關(guān)注教師們的經(jīng)濟(jì)生活，家庭生活，注重教師的再教育工作。從國(guó)家到地方建立一種尊師重道的良好社會(huì)風(fēng)氣。不斷重視教師的社會(huì)地位，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣和偉大。
從學(xué)校角度來講，學(xué)校的各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施必須為老師們的工作和生活提供穩(wěn)定的環(huán)境，讓教師們能不受其他一些非教學(xué)因素的影響，而讓他們安心與教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重我們的老師，為教師們謀福利，關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為教師們的自我提升提供條件和一定的資金支持。此外還要注意不斷提高教師們的工作熱情和積極性，建立合理有效的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些愛崗敬業(yè)的教師適時(shí)的做出物質(zhì)上和精神上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
從教師自身角度來看，在我看來避免職業(yè)倦怠從根本的就是需要我們的教師具有對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。如果我們的人民教師熱愛自己的職業(yè)。那職業(yè)倦怠是不可能發(fā)生的。以下是教師們可以用于調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的一些策略：
（1）教師們必須隨時(shí)從自己的工作中反思自己取得的成就，時(shí)刻回想通過自身的努力學(xué)生們，孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步。不斷讓自己找到從事這份工作的成就感。
（2）活到老學(xué)到老，教師們?cè)谡n余時(shí)間可以不斷提升自己，無論是在專業(yè)素養(yǎng)方面，還是在其他方面，這樣隨著自己專業(yè)水平的提高，自己的教學(xué)質(zhì)量也能得到不斷的提升，這樣無形當(dāng)中能不斷增加自己的職業(yè)信心。
（3）教師們要不斷拓展自己的興趣愛好，在結(jié)束了一天活一周繁重的教學(xué)工作之后能給自己提供各種放松娛樂的方式，為自己下一階段的工作提供能量。
（4）作為從事特殊職業(yè)的人民教師，保持良好的心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)問題。學(xué)生們基本都很年少，在他們成長(zhǎng)的這一階段，犯各種各樣的錯(cuò)誤，容易沖動(dòng)魯莽，是他們成長(zhǎng)中正常的心理特質(zhì)。老師們?nèi)绻岳斫獾男膽B(tài)對(duì)待這些問題，就不會(huì)因?yàn)檫@些問題而苦惱，或因?yàn)檫@些問題和學(xué)生產(chǎn)生一些不愉快，師生關(guān)系好了，那為我們的教學(xué)就提供了一個(gè)非常穩(wěn)定和諧的環(huán)境，能夠在無形中幫助我們提升教學(xué)質(zhì)量。這樣師生們都能夠各得其樂，在愉快的氛圍中過著每一天。
（5）增強(qiáng)社交能力，教師們除了上好自己的課之外，還應(yīng)不斷與同事交流，發(fā)展人際關(guān)系?？突f過，人際關(guān)系在一個(gè)人成功的因素中占85%，這充分說明人際關(guān)系相當(dāng)重要。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行社會(huì)交往，參加學(xué)校以及社會(huì)的集體活動(dòng)，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及朋友保持正常的社會(huì)交往,增進(jìn)彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。以寬容之心待人，以誠(chéng)信待人，才能受人歡迎。通過與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關(guān)系。
總之避免職業(yè)倦怠需要我們的社會(huì)，國(guó)家，學(xué)校以及教師們的共同努力，但從哲學(xué)上說事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因起著決定性的作用，所以要有效的克服職業(yè)倦怠關(guān)鍵還是在我們的教師要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇二十
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學(xué)校主題教育設(shè)計(jì)》石艷。
四、《我國(guó)家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略學(xué)習(xí)報(bào)告。
--如何認(rèn)識(shí)教師職業(yè)倦怠的成因。
一、教師職業(yè)倦怠的概念。
所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
首先，職業(yè)倦怠是長(zhǎng)期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關(guān)的概念。職業(yè)心理學(xué)將壓力看作個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)過程．包括對(duì)威脅的感知和相應(yīng)的身心反應(yīng)：緊張則是壓力導(dǎo)致的消極后果之一，即對(duì)努力無效應(yīng)付而導(dǎo)致的消極影響，如自我評(píng)價(jià)降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績(jī)效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個(gè)方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會(huì)在心理層面上認(rèn)為無法致力于工作。倦怠的第二個(gè)維度，去人性化的特征是視其服務(wù)對(duì)象(學(xué)生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對(duì)待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對(duì)自身產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己工作的滿意度也隨之降低。
二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
資料顯示教師的職業(yè)倦怠可引發(fā)如下問題：
1．挫折感。教師的工作期望無法達(dá)到，如果這種狀態(tài)持續(xù)發(fā)展，無法突破，則導(dǎo)致教師對(duì)自身的職業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，工作過程中無能、無助等消極感強(qiáng)度增加，進(jìn)而對(duì)工作本身產(chǎn)生厭倦和不滿。
２．退縮甚至產(chǎn)生敵視行為。教師對(duì)于教學(xué)及學(xué)生采取漠不關(guān)心的態(tài)度，表現(xiàn)為非人性化的特點(diǎn)，把學(xué)生視同為僵硬的“物”，漠視其“人”的生動(dòng)鮮活的特征，采取退縮甚至敵視的態(tài)度。有時(shí)想逃避教學(xué)工作或與學(xué)生的交往，卻又覺得不應(yīng)該，因此產(chǎn)生負(fù)罪感。
3．人際關(guān)系緊張。教師因小事而情緒波動(dòng)，表現(xiàn)失常。影響到師生之間、同事之間甚至家人之間的關(guān)系，人際關(guān)系緊張，人際交往障礙，自身也因此而自責(zé)、困惑卻又無力自拔。
4．生理癥狀。表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對(duì)疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。
5．憂慮感。教師由于職業(yè)倦怠而對(duì)自己和工作感到不滿．感到無聊、空虛，甚至出現(xiàn)悲觀厭世的傾向。
6．工作效率低落。由于工作壓力大，以致經(jīng)常遲到、請(qǐng)假，中斷工作，即使身在教學(xué)崗位上，也往往心不在焉，教學(xué)質(zhì)量下降。
三、教師職業(yè)倦怠的成因。
1．社會(huì)變遷的影響。隨著社會(huì)的變遷，教師個(gè)體所承擔(dān)的壓力也日漸加重。人類在近三十年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造了文明史上近70％的知識(shí)財(cái)富。社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作手段等方面提出了極高的要求，傳統(tǒng)的教師職業(yè)特征無法適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。此外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，價(jià)值觀的變化也給傳統(tǒng)的教師職業(yè)觀念帶來極大的沖擊。
2．外在期望與教師的內(nèi)在迷惘。社會(huì)大眾對(duì)于教師的過高期望，增加了教師的工作壓力，也使教師產(chǎn)生一種內(nèi)在迷惘。在快速變遷的社會(huì)里，價(jià)值日趨多元化，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，以及社會(huì)各界對(duì)教師的期望也日漸增高，在多方的期望之下．教師的工作壓力逐步增大。與此同時(shí)，教師為了強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，增強(qiáng)大眾的信心，以致對(duì)自身產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。他們傾向于隱藏自己的情緒以維持大眾對(duì)教師的過高期望，他們不去認(rèn)識(shí)自己的倦怠，相反卻加以否認(rèn)，這樣使得倦怠之病魔日益侵蝕著自己的身心。
3．學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與氣氛。在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面，一些學(xué)校呈現(xiàn)科層制組織結(jié)構(gòu)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，教師的專業(yè)角色時(shí)常面對(duì)挑戰(zhàn)，工作過程中教師的自主性降低，工作任務(wù)中的行政色彩較濃，很大程度上加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也使得整個(gè)學(xué)校的組織氣氛更趨向于非人性化。研究顯示，缺乏校長(zhǎng)的支持是教師產(chǎn)生工作壓力和倦怠的重要因素。由于各種原因，教師往往對(duì)所處的組織環(huán)境不滿，抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于缺乏同情心，官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重，無效能，并認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“堅(jiān)守”在其辦公室內(nèi)，不了解教師的情況，不關(guān)心教師，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不夠公正。另外，由于教師本身的進(jìn)修渠道非常有限．在相對(duì)刻板的科層體制下，教師自身職業(yè)發(fā)展的階梯相對(duì)減少，久而久之，也會(huì)導(dǎo)致教師忙于應(yīng)對(duì)學(xué)校的行政任務(wù)．進(jìn)而產(chǎn)生倦怠。
4．教師人格因素。除了上述諸多外部因素以外，教師個(gè)體自身的人格特征對(duì)職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也有直接影響。眾所周知．世上不存在具有絕對(duì)完整人格的個(gè)體。教師人格特征中往往會(huì)存在一定的不良因素，所不同的是個(gè)體人格特征有所差異。教師若存有某種人格特征，如怯懦、自卑、孤僻、狹隘等，在面臨同樣的壓力時(shí)，該類特征明顯的教師往往不能采取適當(dāng)?shù)牟呗约右詰?yīng)付，更容易陷入倦怠狀態(tài)。再比如有a型人格特質(zhì)的個(gè)體較易產(chǎn)生倦怠有a型人格特質(zhì)的人通常表現(xiàn)為成就感強(qiáng)烈、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚，動(dòng)作行為急躁、緊迫．言語(yǔ)粗魯?shù)?。心理學(xué)研究表明，具有a型個(gè)體特征的個(gè)體．其血液的激素成分比其他個(gè)體多得多，同樣刺激條件下更容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生心理緊張反應(yīng)。
四、預(yù)防與消除教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)策略教師要認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),盡管許多人認(rèn)為對(duì)自己是了解的,但事實(shí)上他們并沒有很好地了解自己。一個(gè)理智的教師盡量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不過分自卑,從而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為,了解自己的能力、性格、興趣及弱點(diǎn),在教育教學(xué)工作中,注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服不足。教師要樹立正確的職業(yè)觀念。教師的職業(yè)觀念是指?jìng)€(gè)人在教師職業(yè)中所體現(xiàn)出來的態(tài)度。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。教師職業(yè)是光榮的,同時(shí)也是繁重的,生活清苦,但如果有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,全心投入教育事業(yè),那么這一職業(yè)許多困難都會(huì)逐步加以解決和克服。善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài),增強(qiáng)教師角色適應(yīng)能力。在發(fā)展各種人際關(guān)系的過程中,教師的角色是多變的,需要不斷轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)人的興趣,樂于合群,積極參加學(xué)校、教研室或?qū)W生的集體活動(dòng),與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)友好交往,建立和保持協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。學(xué)校的幫助。首先,改革學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系,明確評(píng)價(jià)目的,建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制,使教師真正從以各種“率”來衡量其成績(jī)的束縛中解放出來。其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣,在教師中形成高昂的士氣,教師的工作動(dòng)機(jī)和積極性只有靠領(lǐng)導(dǎo)有效激勵(lì),才能變成教師工作的動(dòng)力,也才能使教師在身心愉悅的心情中成長(zhǎng)與發(fā)展。再次,改進(jìn)學(xué)校管理方式,增加對(duì)教師的精神支持和物質(zhì)支持,如優(yōu)化學(xué)校的人員配置,改善工作條件,通過管理機(jī)制為教師提供更多的時(shí)間,支持教師的教學(xué)及對(duì)教師的勞動(dòng)予以認(rèn)可和積極評(píng)價(jià),它有助于幫助教師解決工作中的問題及后顧之憂。社會(huì)的支持。提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。物質(zhì)生活不僅是教師生存與發(fā)展的基本條件,而且對(duì)教師的工作情緒有重大影響。對(duì)此,較直接的解決辦法是加大對(duì)教師物質(zhì)投入力度,在經(jīng)濟(jì)上對(duì)他們的工作予以肯定。這有利于提高教師的社會(huì)地位,從而引起公眾關(guān)注教師的工作,認(rèn)可他們的勞動(dòng),提高教師對(duì)自己職業(yè)的熱情和滿意程度。此外,教師個(gè)體在無力解決自己因職業(yè)倦怠而引發(fā)的心理問題時(shí),求助于心理專家進(jìn)行咨詢、診斷與治療也是十分必要的。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇二十一
《提高英語(yǔ)成績(jī)從背單詞開始》。
理科二校教師萬(wàn)紅元。
一、不能急于求成，注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，效率不高。也許有人想一天背100個(gè)以上的單詞，更沒想過在短短的幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)背完高考甚至四.六級(jí)的詞匯。由于課內(nèi)學(xué)到什么單詞就記憶什么單詞，課外積累的詞匯少，如果下決心去記憶單詞而對(duì)龐大的詞匯覺得無所下手，要不怕單詞多長(zhǎng)，通過不斷積累，不斷的摸索方法，不斷的請(qǐng)教別人，不斷的總結(jié)，掌握一套背單詞的方法非常重要。
二、背單詞不是不停的抄單詞，那不是明智的記單詞方法，背單詞一定要分析單詞，把單詞按照音節(jié)的不同分開記憶，再組合在一起，這樣字母組合也記住了，音節(jié)也記住了。
三、背單詞分為以下四個(gè)階段形詞陌路（這一相關(guān)的單詞，即使你見過也認(rèn)不出來，腦海里沒有一點(diǎn)印象）。似曾相識(shí)(這個(gè)單詞我在哪見過，就是沒法說出來準(zhǔn)確的意思)。一見如故（一看到這個(gè)單詞，就能夠想起他是什么意思，但不是特別熟悉。）刻骨銘心（不知道單詞的精確意思不能熟練的應(yīng)用科學(xué)的背單詞一定要遵循人類普遍的記憶規(guī)律，按照這四個(gè)階段，逐步升入）。
四、第一次背單詞時(shí)，自己定下標(biāo)準(zhǔn)，但不要太高，應(yīng)該遵從人腦本身的記憶規(guī)律，只要見到單詞能認(rèn)出來就可以了，過高的標(biāo)準(zhǔn)只能增加記憶的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，喪失信心，有百害而無一利，也就是說單詞外觀特征和中文釋義——外觀特征包括：?jiǎn)卧~的長(zhǎng)短，起始字母，特征等等，而其他如例句，同義詞要堅(jiān)信自如和單詞混熟了，即使你不要抄寫也能夠記住它的意思。這樣要做以下幾點(diǎn)：
這一記憶的質(zhì)量：如果記憶不老返過來會(huì)影響了單詞的進(jìn)度，因?yàn)槿绻洸蛔”硢卧~再快也沒用，按照一些恰到好處的時(shí)間來做點(diǎn)及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也就是不斷的重復(fù)。早上背過的的單詞，臨睡前再看一遍，第二天在背新單詞之前，再把前一天的單詞熟悉一遍，第三天背新單詞之前，再把前兩天的熟悉一遍，如此往復(fù)根據(jù)需要不斷重復(fù)。
要做到更有效的記憶單詞的方法，采用以下六個(gè)方法：
第一：在每一次復(fù)習(xí)中，切不可放任自己偷懶，應(yīng)該遮住中文釋義的試圖回憶這個(gè)單詞的意思，從記憶的規(guī)律來講試圖回憶是簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)更為積極的過程，可以是記憶知識(shí)的過程中更為專心，因?yàn)槊看螐?fù)習(xí)都是一次小小的測(cè)試，為了下次復(fù)習(xí)是想起這個(gè)單詞的意思，要求集中精力去背。第二：及時(shí)做好標(biāo)記，有的單詞復(fù)習(xí)了好久，可下次看它時(shí)還是不能迅速的反映出它的意思，這時(shí)候我們應(yīng)該在它旁邊打上記號(hào)，玩的次數(shù)越多，這樣以后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以針對(duì)記號(hào)多的單詞，把它作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，也就是說，你真心用在背單詞，你的單詞書上應(yīng)該畫滿記號(hào)，如果有的單詞總是忘，這時(shí)候就要把單詞抄在一個(gè)小本子上，閑的時(shí)候就拿出來看，總會(huì)有背會(huì)的一天。
第三：跳出單詞表，靈活的應(yīng)用，打亂每次記憶的固定順序，時(shí)而從前往后，時(shí)而從后往前，甚至可以挑著背，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多易混單詞從為避免單詞之間的相對(duì)位置的干擾。第四：區(qū)分易混單詞：許多易混單詞，那一區(qū)分先熟悉就先記其中一個(gè)單詞，等到對(duì)這個(gè)單詞掌握的差不多了，再去背與之對(duì)應(yīng)的易混單詞，時(shí)間長(zhǎng)了就能記下來。第五：不要迷信詞根詞綴記憶法，聯(lián)想記憶法，和各種花哨的記憶法，只有一種方法死記硬背，只有這樣重復(fù)不斷背熟的才單詞，才能建立長(zhǎng)久的，直觀的記憶。第六：通過發(fā)音記單詞，再重復(fù)的過程中，可以讀出聲音，也會(huì)是把單詞念出來很重要，原因只有一個(gè)，記住發(fā)音的單詞，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇二十二
摘要：物理課程是一門重要的自然學(xué)科，對(duì)于目前飛速發(fā)展的社會(huì)而言，物理學(xué)的實(shí)用性變得尤為突出，對(duì)于一線教學(xué)的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學(xué)方法和教學(xué)策略跟上時(shí)代的步伐，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了教學(xué)輔助設(shè)施（多媒體）的建設(shè)外，還應(yīng)該加強(qiáng)物理試驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感知物理，用物理解決實(shí)際問題。作為引導(dǎo)學(xué)生入門的物理教師，更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)上開拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析了初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等個(gè)人的。
心得體會(huì)。
供一起探討。
1引言。
單純的依賴考試模式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過于單一，教學(xué)過程應(yīng)由教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理是理論與實(shí)際密切結(jié)合的一門重要學(xué)科，教學(xué)中注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一。教學(xué)方法的改進(jìn)過程以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，進(jìn)而提高教與學(xué)的實(shí)效性、高效性。
2加強(qiáng)物理教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的濃厚興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)古老的教學(xué)手段需要更新模式，要求以書本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式進(jìn)行多樣化。教師教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探知物理現(xiàn)象。教師教學(xué)中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑、驚奇、探知的情感，促進(jìn)積極思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。
2.1引入新課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)中，好的開端引入新課內(nèi)容是教學(xué)成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺，會(huì)讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中，擺脫學(xué)習(xí)上的迷惑與困境（學(xué)習(xí)無目的性），在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時(shí)，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路鏈接，用串并連開關(guān)體會(huì)小燈泡的開關(guān)，并接連一個(gè)滑動(dòng)變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實(shí)驗(yàn)的情境引入方式，把學(xué)生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個(gè)良好的開端。
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2.2課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。
物理課堂教學(xué)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計(jì)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)探知真理的必要材料，引導(dǎo)學(xué)生想問題、導(dǎo)方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律。有些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理的知識(shí)和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。比如：在講授“浮力”時(shí)，教師可問：“為什么木塊放在水里不會(huì)下沉，鐵球會(huì)下沉呢？”學(xué)生必然會(huì)回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進(jìn)一步追問：“那么，一個(gè)空心的鐵球放在水里又會(huì)怎樣呢？”這時(shí)很多同學(xué)會(huì)有不同的回答方式，教師針對(duì)不同學(xué)生的答案情境下，將浮力的知識(shí)內(nèi)容清楚的進(jìn)行講解。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，達(dá)到了良好的課堂效果。
3教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”
初中物理學(xué)科是貼近生活的一門自然學(xué)科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學(xué)生日常生活見到的實(shí)物和現(xiàn)象的引入，學(xué)生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實(shí)存在，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭(zhēng)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的心里距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。比如《汽化和液化》的教學(xué)過程中由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過程。“水從衣服上跑掉了！”從這樣一個(gè)學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進(jìn)行改革，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實(shí)際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的身邊、物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實(shí)例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實(shí)際問題。
4采用多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識(shí)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的這種問題意識(shí)，同時(shí)我們還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專題研究。在進(jìn)行專題研究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究過程中，教師應(yīng)給出幫助和指導(dǎo)，對(duì)最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。
5結(jié)語(yǔ)。
初中物理是學(xué)生走進(jìn)物理的一門科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知物理、學(xué)習(xí)物。
2/3。
理知識(shí)，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用。上文結(jié)合實(shí)際，潛析了物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，不妥之處望各專家學(xué)者批評(píng)指正，相信我國(guó)的初中物理教學(xué)會(huì)越來越好。
參考文獻(xiàn)：
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