完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和核心要點(diǎn)。教育總結(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何提高總結(jié)的質(zhì)量和深度？看完這些總結(jié)范文后，相信你會(huì)對(duì)總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、通過學(xué)習(xí)，知道玩飛鏢的`注意事項(xiàng)，避免受到傷害。
cai課件、一套飛鏢玩具。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、教師出示：一套玩具飛鏢。
問：你們知道這是什么嗎？（把靶子貼在門背后）。
2、飛鏢時(shí)很多小朋友愛玩的玩具。小貓多米的“爹地”也送給多米一個(gè)玩具飛鏢，多米開心極了，每天都在院子里練習(xí)。請(qǐng)看大屏幕：（播放多米練習(xí)飛鏢的動(dòng)畫）。
（1）你能講述一下剛才播放的故事嗎？指名學(xué)生說一說。
（2）多米在干什么？基尼在干什么？指名學(xué)生說一說。
（3）發(fā)生了什么？這樣做行嗎？有什么危險(xiǎn)？學(xué)生相互說一說。
（4）教師小結(jié)：飛鏢頭很尖銳，如果不注意方法，就特別容易帶來危險(xiǎn)。我們一定要安全玩飛鏢。（板書課題：安全玩飛鏢）。
二、智慧屋。
1、玩飛鏢很快樂，但要注意安全，你知道怎樣做嗎？
2、分組討論：享受飛鏢的樂趣，要注意那些事項(xiàng)？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充完整。
4、教師歸納：
cai課件依次出示7條注意事項(xiàng)；學(xué)生讀一讀。
5、記一記。
安全玩飛鏢。
小小飛鏢很尖銳，隨意亂扔很危險(xiǎn)。掌握方法大人陪，安全體驗(yàn)添趣味。
三、介紹飛鏢運(yùn)動(dòng)。
cai課件文字介紹。
四、解決生活問題。
1、生活中你還喜歡那些玩具？
2、想一想，你的玩具可能存在那些安全隱患？學(xué)生互相交流，然后回答。
3、教師歸納總結(jié)：除了飛鏢以外，還有彈弓、弓箭等玩具頁(yè)可能給我們帶來危險(xiǎn)。所以，在玩玩具時(shí)，一定要牢記注意事項(xiàng)，安全玩耍！
五、做一做第62頁(yè)：我的收獲。
六、玩一玩。
教師組織學(xué)生玩一玩飛鏢，玩的過程中注意強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
七、課堂作業(yè)。
第61頁(yè)第二題：寫一寫。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，發(fā)展遷移性思維。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）
1、生活中模式照片：太陽鐘、椅子、 護(hù)欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
出示照片，看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結(jié)：是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。
（一）尋找生活中材料進(jìn)行排序。
1、講解規(guī)則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關(guān)鍵提問：你選擇了什么材料？是怎么排的？
小結(jié)：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來表示間隔排列的規(guī)律。
（二）利用身體進(jìn)行模式表征
要求：用我們的身體來表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。
小結(jié)：原來，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來表示。
尋找故事中一一間隔的模式
關(guān)鍵提問：故事里有沒有兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上，一個(gè)一個(gè)排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了?！鄙侥氛f：“再等一分鐘?！鄙侥方又磐婢?，玩具排到了臥室門口。玩具排完了，山姆找到了書柜上的許多書，接著一本一本排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！鄙侥方又艜?，書也排完了，山姆找到了小汽車，接著一輛一輛排上去，小汽車排到了客廳。“山姆，吃飯了?！鄙侥愤€想排：“再等一分鐘?！毙∑嚺诺搅嗽∈业拈T口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼姟！毕丛璧耐婢卟粔蛄?，山姆找到了鞋子，接著排上去。“山姆，吃飯了。”“再等一分鐘?！鄙侥愤€在排，離門口只有很小一段距離了?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼姟！鄙侥穼?shí)在找不到可以排的東西了，他躺了下來，頭正好碰到了門口?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘?！眿寢屌艹鰜硪豢?，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高興地說：“媽媽，你看我把玩具都排好了！”
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、熟悉校園，老師，同學(xué)。熟悉班級(jí)上課形式。
2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生，知道教室的位置。
2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長(zhǎng)、愛好。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、整體認(rèn)知“十二字行為規(guī)范”
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)介紹自己認(rèn)識(shí)新朋友。
一、談話揭題。
1、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書，我是這個(gè)學(xué)校的老師，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請(qǐng)同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好！”或“你們好！”
二、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí)、班級(jí)。
全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請(qǐng)學(xué)生回答）。
1、出示帶有拼音的校名小黑板。
2、教師按拼音正確地把校名念一遍，請(qǐng)學(xué)生跟老師念，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)念。
3、教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí)。
4、說一說。
我是（）小學(xué)（）年級(jí)（）班的小學(xué)生。
三、
自我介紹。
我們這個(gè)班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，我們要互相認(rèn)識(shí)。
1、老師示范自我介紹。
我的名字叫什么？我最喜歡什么？
2、學(xué)生輪流說。
紅花獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)。
第二環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。
到教室外站隊(duì)，按高矮順序排隊(duì)，依次排座位。
一、學(xué)習(xí)要求：
1、通過參觀校園，感受到名校園的美，生活在其中的快樂。
2、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī)，爭(zhēng)做名校園的名學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：
剛才大家在教室的表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@，大家想去嗎？
1、學(xué)習(xí)集隊(duì)。（要求：快、靜、齊）、請(qǐng)女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊(duì)，男同學(xué)靜坐觀看。
3、孩子離座按要求排隊(duì)。
1、聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對(duì)齊前面、旁邊的小朋友。
2、下樓梯時(shí)要向右走，（老師說明原因）不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。
3、走到樓梯的最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，第一排學(xué)生要停下來稍作停留，以保證隊(duì)伍的整齊有序。
組織學(xué)生上廁所。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)男女廁所，說明要求：下課后要抓緊時(shí)間上廁所；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍。
2、讓學(xué)生上廁所。
（四）參觀校園。
1、認(rèn)識(shí)白線，注意上下樓梯靠右行。
2、見到老師問好，有禮貌。
3、校園文化、樓道文化，評(píng)比欄和宣傳欄。
4、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報(bào)告”，老師同意才能進(jìn)。
5、參觀飲水處，學(xué)會(huì)飲用方法。不洗手、不擠不插隊(duì)、不亂扔、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費(fèi)。
6、參觀廁所，清楚要求。認(rèn)清標(biāo)志，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天。
7、參觀操場(chǎng)和體育樂園，明確要求。不準(zhǔn)自己進(jìn)入，要有老師安排帶入。所有運(yùn)動(dòng)器械需在教師同意及教師看護(hù)下接觸。
四、放學(xué)訓(xùn)練。
1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi)。
2、集合整隊(duì)。做到“快靜齊”?？诹睢安徽f話，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說再見。”
3、行進(jìn)中“沿白線，靠右行”。
第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。
一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
二、了解“十二字行為規(guī)范”
請(qǐng)同學(xué)們向后看黑板上的十二個(gè)字。會(huì)認(rèn)讀的同學(xué)讀給大家聽?zhēng)煄ьI(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀。
三、演示導(dǎo)行部分口令靜息。
請(qǐng)座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。
向右伸手配音樂練習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會(huì)做》。
一、出示兒歌。
《我會(huì)做》。
進(jìn)學(xué)校，笑一笑，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗，紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動(dòng)，先聽再說不插嘴，耳聽眼看舉手說，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊(duì)，不說話，把手牽。安靜走到巷子口，大家一起說再見。只要同學(xué)都做好，我們班級(jí)人人夸，每天我都要做到，三好學(xué)生我來當(dāng)。
二、師范讀，講解。
三、師帶讀，學(xué)生跟讀，配動(dòng)作。
四、嘗試背誦記憶。
五、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動(dòng)，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊(duì)，準(zhǔn)備站隊(duì)——教室門口整隊(duì)——下樓，校門口整隊(duì)——門外一年級(jí)放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見。
我的名字是??。
我們的學(xué)校是道明外國(guó)語學(xué)校。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“忠、孝、誠(chéng)、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，再加上一個(gè)“愛”字，把這五個(gè)字與心相通，就是“忠心、孝心、愛心、誠(chéng)心、信心”，這五心貫穿于我們生活的方方面面，是我們每個(gè)人為人處事的基本準(zhǔn)則。
初次聽聞“五心”的時(shí)候，我也同大家一樣，不免有些好奇:是誰提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關(guān)聯(lián)呢通過對(duì)“五心”思想的學(xué)習(xí)，并結(jié)學(xué)雷鋒活動(dòng)的開展，“五心”的深刻內(nèi)涵在我的心中日漸明朗。其實(shí)，“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，雷鋒精神就是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。
學(xué)校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地，有責(zé)任、有義務(wù)努力抓好“五心”教育，在構(gòu)筑社會(huì)主義精神高地的實(shí)踐中率先取得突破。所以，我們要把“五心”教育作為學(xué)習(xí)德育教育的重要內(nèi)容，并以此教育為契機(jī)，引領(lǐng)廣大中小學(xué)生懂得愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義，懂得孝敬父母、關(guān)愛他人，懂得自強(qiáng)不息、堅(jiān)定信心、做最好的自己。
下面結(jié)合“五心”教育的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)。
我們都常說:有國(guó)才有家。自古以來，有多少仁人志士都把忠心獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了國(guó)家和民族的尊嚴(yán)和安寧，舍生取義，義不容辭。我們都深深地知道:國(guó)家是我們的“大家”，只有這個(gè)“大家”好了，我們的“小家”才能好?；叵胛覀冏鎳?guó)的過去，看看我們祖國(guó)的現(xiàn)在，想想我們祖國(guó)的未來，無論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)我們的這個(gè)“大家”。其實(shí)，愛國(guó)、關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量就是對(duì)祖國(guó)最好的忠心，就是為我們這個(gè)“大家”最好的回報(bào)，就是對(duì)自己人生價(jià)值最好的體現(xiàn)。所以，忠心獻(xiàn)給祖國(guó)不是口號(hào)，而是我們每個(gè)人都能切實(shí)做到的實(shí)際行動(dòng)。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我充分語文課、品德與社會(huì)課中的一些內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中感受到愛國(guó)愛家的重要性。
二、孝心獻(xiàn)給父母。
“百善孝為先”，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命，父母照料了我們的生活，父母呵護(hù)了我們的成長(zhǎng)?？墒牵?dāng)我們長(zhǎng)大成人懂事時(shí)，父母卻老了。生命就是這么特別，總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以，當(dāng)我們已長(zhǎng)大，當(dāng)父母已老去的時(shí)候，就是我們應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無憂，還要讓他們思想上愉快。其實(shí)父母不要我們給予他們多少物質(zhì)上的富足，他們需要的是精神上的滿足。盡管工作再忙，我們也要?；丶铱纯矗?jīng)常打電話問問他們的生活情況，有時(shí)間多陪陪父母，就是對(duì)父母最好的孝道。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，樂意與同伴游戲。
2.初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說出它的相反詞。”
教師依次說出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1.師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2.師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）
小結(jié)：原來我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3.師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請(qǐng)小朋友說出它們?cè)谀愕那斑€是后。看誰說的又快又對(duì)。”（如：教師說鋼琴，幼兒回答前）
1.師：“請(qǐng)兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”
2.師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xxx的前面是誰？后面是誰？”
（幼兒自由回答）
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”
小結(jié)：原來房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3.師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)?！?/p>
教師說出動(dòng)物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動(dòng)物名稱）?！?/p>
師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1. 幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽清老師的
要求快速說出他們的相應(yīng)位置?！?/p>
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過程中還具有連續(xù)性。
2. 師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?/p>
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xxx站在xx的后面，xxxx站在xxx的后面，xxxxx站在xxxx的前面xxx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xxxx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)校園安全隱患。
2、掌控安全科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生“摯愛生命，安全第一”的意識(shí)。
掌控安全科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生“摯愛生命，安全第一”的意識(shí)。
一、校園中存有的安全隱患。（如為學(xué)生列出一些現(xiàn)象）。
1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、用餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性危害的隱患。
二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
上下樓梯必須特別注意什么？
1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
2、在人多的地方一定必須牽不好欄桿。
3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
4、上下樓梯時(shí)不要將手放到兜里。
5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓梯靠右行。
集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。
課間活動(dòng)應(yīng)特別注意什么？
1、室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。
2、活動(dòng)的強(qiáng)度必須適度，不要搞頻繁的活動(dòng)，以確保穩(wěn)步上課時(shí)不煩躁、精力分散、精神飽滿。
3、活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等。
4、活動(dòng)必須注意安全，切勿之岸閃避，必須防止出現(xiàn)拉傷、刮傷等危險(xiǎn)。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。
吃過期、腐壞食品，有害的'藥物（例如殺蟲劑、鼠藥等）必須放到安全的地方。
禁止購(gòu)買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項(xiàng)。
行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。
搭乘公交車注意事項(xiàng)：
1、車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時(shí)注意秩序，不要擁擠。
2、乘車時(shí)，必須站穩(wěn)腳跟扶牢，不要把身體任何部位張開窗外，人多時(shí)，必須特別注意看護(hù)不好自身物品，謹(jǐn)防扒手。
3、注意公共場(chǎng)所禮儀，時(shí)刻牢記“壽春品牌，當(dāng)我責(zé)任”。不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)為老若病殘讓座等。
騎著自行車須知。
1、要學(xué)習(xí)了解、自覺遵守道路交通法規(guī)。
2、維持車況較好，車鈴、剎車齊全有效率。
3、行駛中要遵守交通信號(hào)燈，不得搶穿紅燈。
4、橫越并無信號(hào)燈的十字路口，必須“一慢、二看看、三通過”。
5、必須在規(guī)定的非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)行駛；在無分道標(biāo)志線的道路，必須靠邊行駛。
6、高速行駛時(shí)不要隨意搶占市場(chǎng)機(jī)動(dòng)車道、不要多車中間高速行駛。
7、行駛時(shí)要集中思想，不要帶著耳機(jī)收聽廣播、音樂。
8、在拐彎時(shí)必須看清楚后面去車，先低頭起身，不要忽然拐彎、斜行拐彎。
五、其他校園安全的注意事項(xiàng)。
1、如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解？
勇于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤會(huì)，必須和老師好好交流。切勿情緒化，甚至作出什么出格的行動(dòng)。
1、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？
自己的所作所為也必須存有安全意識(shí)。青少年時(shí)期難沖動(dòng)，難感情用事，因此，在同學(xué)間碰到矛盾時(shí)，一定必須淡定，必須理智，切勿用拳頭替代用筆，給自己和同學(xué)增添不當(dāng)?shù)暮蠊?/p>
2、如何加強(qiáng)教室安全。
必須特別注意教室的安全。學(xué)生上課返回本班教室一定必須鎖好門窗，必須將錢和貴重物品拎在身上，無法給小偷存有可以之機(jī)；不要把球帶回教學(xué)樓，在教室樓的走廓上打，這種犯罪行為既違背了校規(guī)，又存有著非常大的安全隱患，換言之一想要，若把玻璃窗凌空，玻璃片飛進(jìn)哪一位同學(xué)的眼中，哪后果就是不堪設(shè)想的。
3、為什么不能提前到校？
校門沒有上開，一些學(xué)生在校門出現(xiàn)矛盾，無人協(xié)商可以導(dǎo)致不必要的危害。
在校門外擁擠，會(huì)造成意外傷害。
4、當(dāng)自己深感身體不盡早，怎么辦？
及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
5、你不重新認(rèn)識(shí)的人自稱為就是你家人的朋友，必須將你接回，你怎么辦？
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
6、安全小常識(shí)。
臨危逃生的基本原則：
維持鎮(zhèn)定，趨利避害；學(xué)會(huì)打火，維護(hù)自己；想方設(shè)法，不斷求助；忘記電話，隨時(shí)求助：
“”————火警。
“”————報(bào)警。
“”————急救。
“”————交通事故報(bào)警。
打電話時(shí)要說清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。
六、小結(jié)。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，作到警鐘長(zhǎng)鳴！
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)平面圖形（綜合實(shí)踐課）。
任教班級(jí)：?jiǎn)⒅撬陌啵ㄒ荒昙?jí)）。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）。
課型綜合實(shí)踐課。
1、知識(shí)目標(biāo)：在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物辨別、操作、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1、通過看、找、認(rèn)、畫、拼等手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。
3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化（用操作活動(dòng)來幫助理解課件內(nèi)容）。
課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎(jiǎng)勵(lì)刺激）。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干。
活動(dòng)一：變魔術(shù)。
在講桌上一字排開四種物體共4個(gè)，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。
師：誰知道怎么變出來的？誰想來?。?/p>
一名學(xué)生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長(zhǎng)方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過程）。
師：老師想知道，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！
（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）。
活動(dòng)二：記記畫畫。
教師出示紙制圖形、實(shí)物，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過感觀回顧三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形的名稱既特征，識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說話練習(xí)，并帶學(xué)生書空，畫一畫每個(gè)圖形。
活動(dòng)三：折、剪，圖形互變。
教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來辨認(rèn)圖形，同時(shí)也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認(rèn)，加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力。
（變化形式：用課件演示，將正方形對(duì)角剪開和水平線剪開后，讓學(xué)生辨認(rèn)剪開后的圖形，同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。）。
活動(dòng)四：找朋友。
準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開始。
1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片，讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上！
（設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力。）。
活動(dòng)五：擺圖形。
1、用小棒擺出正方形、長(zhǎng)方形、三角形。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試，也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2、用圖形擺成小人用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形擺放成一個(gè)小人。
（說明：此活動(dòng)對(duì)啟智學(xué)生而言，難度較大，課堂上一時(shí)學(xué)不會(huì)，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個(gè)禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個(gè)小人）。
（設(shè)計(jì)目的：通過動(dòng)手?jǐn)[的操作活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也是對(duì)各學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。）。
回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形），帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形?？偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行食物獎(jiǎng)勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動(dòng)展開，將“教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)，借助多媒體課件的動(dòng)畫演示，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既富趣味性又具生動(dòng)性。注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，突破本課重、難點(diǎn)，將知識(shí)生活化，切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理。
學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面。
理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)。
是理論性與實(shí)踐際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史。
本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》，是根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)。
日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo)，初步對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程進(jìn)行了涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革，努力構(gòu)建完整的課程體系。
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識(shí)和理論；
學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論。
能知識(shí)去評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)；能用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。
幫助學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想，學(xué)會(huì)審視、分析當(dāng)前幼兒教育。
~~。
實(shí)踐中的問題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。
二．課程沿革。
多年來，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行課程改革研究，在完善課程體系、選用合使該適的教材、改革實(shí)踐教學(xué)和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科。
1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新，構(gòu)建相對(duì)完善的學(xué)科體系。
學(xué)前教育學(xué)是一門相對(duì)年輕的學(xué)科，由于建國(guó)以來我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行兩級(jí)師范教育體制，專。
科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對(duì)來說是一個(gè)空白。
鑒于這一情況，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探。
性和豐富性，夯實(shí)了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則，積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。
生的直接經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在課堂上通過師生、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以。
致用。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。
教學(xué)中，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，目前我們所有主講教師及。
了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的課件，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息，教改動(dòng)態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備，播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)錄等，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容更具趣味性、直觀性，大大提高了課堂教學(xué)的效率，并取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐充分證明，我們?cè)诮虒W(xué)中的種種改革和探索是富有成效的，得到了校內(nèi)外專家。
充實(shí)完善自己的一致肯定，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學(xué)改革中不斷進(jìn)步，的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了較大的提升。
分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實(shí)際狀況，通過有機(jī)整合與大膽的嘗試，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的內(nèi)容體系。
解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)幼兒教育的新需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的開放性。
~~。
針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行合理的分析，提出實(shí)際的解決辦法，并較好地處理了本課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系；以提高學(xué)生教育實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
職業(yè)能力。
目標(biāo)觀察能力。
專業(yè)知識(shí)目標(biāo)。
專業(yè)技能目標(biāo)。
價(jià)值取向目標(biāo)。
了解觀察的基本要求、方法，把握兒童的心理特點(diǎn)和身。
學(xué)會(huì)觀察和分析一個(gè)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn)，探討并能提出教育對(duì)。
策。
熱愛尊重幼兒，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育。
觀。
社會(huì)交往。
能力。
心發(fā)展規(guī)律，形成對(duì)幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長(zhǎng)交往基本。
要求。
1、在見習(xí)實(shí)習(xí)中觀察幼兒園教師在各。
種教育場(chǎng)景中與幼兒交往的情景，掌握幼兒教師的教育、交往技巧。
2、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，初步體驗(yàn)與幼兒、家長(zhǎng)。
溝通的技巧。
1、分析一個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的構(gòu)成要素。
和內(nèi)涵要求。
力、反思、評(píng)價(jià)能力。
了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲、一日活動(dòng)的組織方法與要求，理解幼兒園班級(jí)管理的要求。
認(rèn)真思考、質(zhì)疑的品質(zhì)、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流研討，初步形成教育實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。
與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系，反思和評(píng)價(jià)教師的教育技巧和實(shí)踐能力。
3、觀摩和參與實(shí)訓(xùn)半日活動(dòng)，學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理和半日生活的組織內(nèi)容。
與要求。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評(píng)價(jià)能力教育資源的利用能。
力綜合應(yīng)用。
了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。
求。
了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。
法。
理解幼兒園教育目。
形成科學(xué)的環(huán)境。
觀。
形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。
例，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)家園合作、社園合作的方。
法。
調(diào)查一個(gè)幼兒園幼兒。
“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理。
~~。
能力。
標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容和實(shí)施途徑、工作評(píng)價(jià)的要求，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
情況，學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)幼兒園教育現(xiàn)象，形成運(yùn)用理論分析解決實(shí)際教育問題。
能力。
論及職業(yè)素質(zhì)。
知識(shí)延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。
了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國(guó)際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究。
愛。
擴(kuò)大專業(yè)視野，提升專業(yè)理論素。
養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)。
章次第一章第二章。
課程內(nèi)容緒論。
講授學(xué)時(shí)。
64。
實(shí)踐學(xué)時(shí)。
第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。
幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)。
早期親子教育。
544436554。
12。
212332。
~~。
合計(jì)5418。
總學(xué)時(shí)。
五、教學(xué)、實(shí)踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計(jì)。
1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實(shí)。
習(xí)的教育實(shí)踐基地。目前，我們建立的實(shí)踐基地有。
摩室，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前，本課程實(shí)行多媒體教學(xué)，擁有一套相對(duì)完整的多媒體。
教學(xué)資料，對(duì)于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購(gòu)買了一套清華同方知網(wǎng)，并有專門的電腦中心，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供支持。
同時(shí)，學(xué)生還可。
以通過電子郵件、qq與教師進(jìn)行經(jīng)常性的交流，及時(shí)消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和。
困惑。
除了到托幼機(jī)構(gòu)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境見習(xí)、實(shí)習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室、幼兒游戲模擬式、蒙臺(tái)梭利工作室、奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。
（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來。
進(jìn)來”傳經(jīng)送寶或開展座談，開闊學(xué)生的視野。
六、教學(xué)反思：
~~。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)（上）。
【學(xué)習(xí)目的與要求】。
通過本章的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)組織形式的概念，了解教學(xué)的基本任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征、教學(xué)模式的分類、教學(xué)原則應(yīng)遵循的要求、班級(jí)授課制的主要特征與評(píng)價(jià)，以及教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)。
第一節(jié)。
教學(xué)的意義與任務(wù)。
一、教學(xué)的定義。
所渭教學(xué)．乃是教師教、學(xué)牛學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但掌握了一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。在學(xué)校教育活動(dòng)中。教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
二、教學(xué)的任務(wù)。
(一)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)表述。
先前我國(guó)理論界關(guān)于教學(xué)任務(wù)的研究，主要是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教學(xué)論和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。傳統(tǒng)的關(guān)于教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，主要概括為以下三個(gè)方面：
(1)傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
(2)在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力。
(3)在這個(gè)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。
(二)近些年以來我國(guó)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的不同表述。
目前，在國(guó)內(nèi)由國(guó)家教育行政部門推行的以及由各種學(xué)術(shù)團(tuán)體發(fā)起的課程與教學(xué)改革中，在任務(wù)和目標(biāo)的表述上做了許多改革，表現(xiàn)之一就是不再恪守國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)，采用了類似發(fā)達(dá)國(guó)家的方式，將思想感情和能力的培養(yǎng)置于教學(xué)任務(wù)中居前的位置，同時(shí)將學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)放在靠后的位置。顯然，這樣的變化，意在改變長(zhǎng)期來在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)，以至忽視了思想感情和能力培養(yǎng)的傾向。
第二節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)及模式。
一、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的界說。
教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，因此它應(yīng)該服從人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般規(guī)律，如認(rèn)識(shí)是人腦的反映，認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)從感性到理性。再由理性到實(shí)踐的過程的規(guī)律等等。教學(xué)活動(dòng)作為一種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，既要受到這些認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約，又表現(xiàn)出了它自己獨(dú)特的特征。教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
(一)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。
在基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)認(rèn)識(shí)主要指中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這是教學(xué)認(rèn)識(shí)最具決定性的特征，下面幾條特征也要受到這一決定性特征的制約。
(二)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過程。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)在總體上是去認(rèn)識(shí)人類已知的事物，在認(rèn)識(shí)的對(duì)象和方式上都具有間接性的特點(diǎn)：
首先，認(rèn)識(shí)的對(duì)象是間接的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不是本人親身獲得的，而是現(xiàn)成的、前人的認(rèn)識(shí)結(jié)果，主要表現(xiàn)為書本知識(shí)和理論知識(shí)。是數(shù)十年、數(shù)百年、數(shù)千年問由前人逐漸積累起來的，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)的真理性知識(shí)。
其次，認(rèn)識(shí)的方式是間接的。學(xué)生不是直接同事物打交道去獲得對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，而是通過讀書、聽講、觀察等方式接受現(xiàn)成的知識(shí)，然后通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等方式應(yīng)用。
由于教學(xué)認(rèn)識(shí)的這種間接性，使得教學(xué)活動(dòng)獲得了在一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所沒有的巨大優(yōu)越性，這就是教學(xué)認(rèn)識(shí)的高效率，學(xué)生可以在短短的幾年時(shí)間掌握人類幾千年認(rèn)識(shí)結(jié)果中最重要最有價(jià)值的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)指出，教學(xué)活動(dòng)雖然是以間接認(rèn)識(shí)為主，卻不等于無視直接經(jīng)驗(yàn)。而且，是否善于利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，是否能夠?qū)㈤g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，或者與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的成功是舉足輕重的。
(三)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可能沒有教師的指導(dǎo)而孤立存在。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮必須注意以下兩點(diǎn)：承認(rèn)學(xué)生的主體地位，領(lǐng)導(dǎo)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。
(四)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種有教育性的認(rèn)識(shí)過程。
教學(xué)是教育活動(dòng)的主要途徑。任何歷史時(shí)期，任何國(guó)家和社會(huì)的教育都會(huì)將自己的根本利益及其要求體現(xiàn)在教育目的中，教學(xué)認(rèn)識(shí)必然要為某種教育目的的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。因此，教學(xué)認(rèn)識(shí)的教育性不能夠像其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)中那樣偶然地、自發(fā)地發(fā)揮作用，而是成為經(jīng)常的、自覺的追求，成為必須有意識(shí)、花力氣去實(shí)現(xiàn)的東西。教師必須努力保證教學(xué)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容和形式、過程和方法都與教育目標(biāo)方向一致，必須努力使得學(xué)生從教學(xué)認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生的情感、形成的價(jià)值觀等是積極的、向上的，是與社會(huì)要求和教育目的相一致的。
三、
教學(xué)模式。
(一)教學(xué)模式的概念。
按照一般的意義，模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的研究和相應(yīng)的定義，教學(xué)模式的概念可以這樣表述：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。教學(xué)模式是認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵。
(二)教學(xué)模式的種類。
由于研究者的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)于教學(xué)模式的分類也十分多樣，有些比較注重模式的概括性，有些則更注重模式的具體差別。
1．關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究。
我國(guó)有的學(xué)者指出，教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從根本持征上，大致可以概括為三種類別，即師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式，教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式，折衷于兩者之間的教學(xué)模式。
2．關(guān)于教學(xué)模式的全面化的研究。
在西方，關(guān)于教學(xué)模式的研究最為全面、完整，最有代表性，從而影響也最為廣泛的是美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾的成果，這些成果集中反映在《教學(xué)模式》一書中。在這本關(guān)于教學(xué)模式的專著中，他們提出了信息加工類、個(gè)人類、社會(huì)類、行為修正類4類教學(xué)模式，共有25種：
信息加工類的教學(xué)模式包括：概念獲得模式、歸納思維模式、探究訓(xùn)練模式、先行組織概念模式、記憶模式、認(rèn)知發(fā)展模式、生物科學(xué)探究模式。
個(gè)人類的教學(xué)模式包括：非指導(dǎo)性教學(xué)模式、群辯法模式、意識(shí)訓(xùn)練模式。
社會(huì)類教學(xué)模式包括：課堂會(huì)議模式、直率性訓(xùn)練模式、群體調(diào)查研究模式、角色扮演模式、法理學(xué)探究模式、研究室訓(xùn)練模式、社會(huì)探究模式、社會(huì)模擬模式。
行為修正類教學(xué)模式包括：相倚性管理模式、通過操作方法的自我控制模式、訓(xùn)練模式、掌握學(xué)習(xí)模式、減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)的模式。
第三節(jié)。
教學(xué)原則。
一、教學(xué)原則的概念。
教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。一般地說，教學(xué)活動(dòng)越是能夠符合教學(xué)原則，教學(xué)活動(dòng)就越是容易成功。反之，教學(xué)活動(dòng)越是脫離教學(xué)原則的要求，教學(xué)活動(dòng)就越是可能失敗。
二、介紹幾種教學(xué)原則體系。
(一)我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系。
目前我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系，是在前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的原則體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中基本的有五條即下面討論中的前面五條，但其內(nèi)容已由我國(guó)教學(xué)理論和實(shí)際工作者結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐有所發(fā)展，并補(bǔ)充了一些新的原則。
1．直觀性原則。
指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。一般說，直觀的具體手段有以下三種：實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀。
在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，對(duì)于教師有以下基本要求：
(1)要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
(2)直觀是手段而不是目的。
(3)要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
2．啟發(fā)性原則(啟發(fā)自覺性原則、自覺性原則)。
指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹啟發(fā)性原則，對(duì)于教師有以下基本要求：
(1)激發(fā)學(xué)生的積極思維。
(2)確立學(xué)生的主體地位。
(3)建立民主平等的師生關(guān)系。
3．系統(tǒng)性原則(循序漸進(jìn)原則)。
指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下要求：
(1)按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的順序教學(xué)。
(2)教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺人深、由簡(jiǎn)到繁。
(3)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
4．鞏固性原則。
指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下基本要求：
(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。
(2)保證鞏固的科學(xué)性。
(3)鞏固的具體方式要多樣化。
(4)保證學(xué)生的身心健康。
5．量力性原則(可接受性原則)。
指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下基本要求：
(1)重視學(xué)生的年齡特征。
(2)了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。
(3)恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
6．思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則。
指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。是為了將教學(xué)中科學(xué)知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下要求：
(1)堅(jiān)持正確的方向。
(2)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。
(3)實(shí)事求是。
(4)講究教學(xué)藝術(shù)。
7．理論聯(lián)系實(shí)際原則。
指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。是為了解決和防止理論脫離實(shí)際、書本脫離現(xiàn)實(shí)而提出的。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下要求：
(1)重視理論知識(shí)的教學(xué)。
(2)注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力。
(3)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手。首先，應(yīng)當(dāng)盡可能廣泛地讓學(xué)生接觸社會(huì)生活的各個(gè)方面；其次，應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)；最后．應(yīng)當(dāng)注重中小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。
(4)幫助學(xué)生總結(jié)收獲。
8．因材施教原則。
指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異而提出的。
在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下要求：
(1)充分了解學(xué)生。
(2)尊重學(xué)生的差異。
(3)面向每一個(gè)學(xué)生。
第四節(jié)。
教學(xué)的組織形式。
一、教學(xué)組織形式的概念。
教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問題。
二、班級(jí)授課制及其意義。
(一)班級(jí)授課制的由來及發(fā)展。
目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。在古代教育中，無論在東方還是西方，教學(xué)組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，即使孔子"弟子三千，賢人七十"，仍然是通過個(gè)別教學(xué)進(jìn)行教育的，每個(gè)弟子之間在原有程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度上各不相同，沒有一致的要求和規(guī)定。工業(yè)革命之后，社會(huì)提出了普及義務(wù)教育的要求，教育的規(guī)模和效率都必須擴(kuò)大和提高，個(gè)別教學(xué)因無法滿足這樣的需求，表觀出明顯的不適應(yīng)，于是班級(jí)授課制應(yīng)運(yùn)而生。
(二)班級(jí)授課制的主要特征。
班級(jí)授課制的特征主要包括三個(gè)方面，有人用班、課、時(shí)三個(gè)字來概括。
班：把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。
課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一"課"，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。
時(shí)：把每一"課"規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間里進(jìn)行。單位時(shí)間可以是50分鐘、45分鐘或30分鐘，但都是統(tǒng)一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息。
(四)對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)。
1．班級(jí)授課制的優(yōu)越性。
(1)班級(jí)授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率，一位教師同時(shí)向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能。
(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。
(3)由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí)，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。
可以說，沒有班級(jí)授課制，就會(huì)影響義務(wù)教育的普及。因?yàn)樗哂羞@樣一些突出的優(yōu)越性，盡管不斷受到批評(píng)和加以改革，仍然表現(xiàn)出長(zhǎng)久的生命力，而且許多改革實(shí)際上是對(duì)于班級(jí)授課制的發(fā)展，而不是徹底的否定。
2．班級(jí)授課制的局限性。
(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識(shí)。
(2)為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，因此不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
(3)不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，比較固定化，缺少靈活性。
(4)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
(5)每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，彼此之間沒有分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。由于具有這樣一些局限性，人們一直在致力于班級(jí)授課制的改革。
三、教學(xué)組織形式的改革。
近代以來，班級(jí)授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式，但人們并沒有停止有關(guān)新的教學(xué)組織形式的探索。而這些探索又相當(dāng)集中地圍繞著對(duì)于班級(jí)授課制的改革展開，人們一直在努力，試圖在保持克服班級(jí)授課制優(yōu)越性的同時(shí)能夠有效地克服它的局限性。
(一)分層教學(xué)(分組教學(xué)、能力分組)。
分層教學(xué)，是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。在西方一些國(guó)家尤其是美國(guó)十分流行。一般在中學(xué)，有些學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)實(shí)行。
1．分層類型。
通常在每一年級(jí)有a、b、c、d、e五個(gè)水平，a組為最高，b組次之，余此類推。就一般情況而言，a組和d組人數(shù)都比較少，大多數(shù)學(xué)生在b、c兩組。在美國(guó)20世紀(jì)80年代的合流運(yùn)動(dòng)(mainstream)之后，弱智學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校與正常學(xué)生一同學(xué)習(xí)，許多學(xué)校的e組實(shí)際是這些學(xué)生。還有一些學(xué)校只有二或三個(gè)等級(jí)。
2．分層依據(jù)。
以美國(guó)部分州為例，主要依據(jù)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成就、教師意見、家長(zhǎng)意見決定。
3．分層范圍。
通常在主要科目實(shí)行分層。比如，數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)。
4．分層管理。
一般實(shí)行彈性機(jī)制，分層不是固定的，每學(xué)期或每學(xué)年要進(jìn)行調(diào)整，層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如進(jìn)步顯著，可以上調(diào)，學(xué)習(xí)吃力，則可以下調(diào)。
因?yàn)槭前凑湛颇糠纸M，實(shí)際上所有科目都在a組或所有科目都在d組的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生是不同的科目在不同層次的組中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)是由于增加了智力測(cè)驗(yàn)和成績(jī)作為依據(jù)，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級(jí)授課制條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。
由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異。
缺點(diǎn)是在管理上比較復(fù)雜。
(二)小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。
小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下幾個(gè)方面。
1．組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。
通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特征、家庭及社會(huì)背景等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成。由于在每個(gè)小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各小組之間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，由于組內(nèi)各成員之間在各方面的差異與互補(bǔ)，又有利于各小組成員之間互助性合作活動(dòng)的開展，最終促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員的認(rèn)知、社會(huì)交往、個(gè)性和積極情感的全面提高。
2．設(shè)立小組目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)為小組而不是個(gè)人設(shè)立。這樣，改變了班級(jí)授課制條件下教學(xué)偏重競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，形成合理的組內(nèi)互教互助、組際公平競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制。而對(duì)小組目標(biāo)，全體小組成員會(huì)形成一個(gè)"利益共同體"。每個(gè)學(xué)生能夠體會(huì)到：一個(gè)人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自己才能達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)不再是自己的事。因此，成績(jī)好、能力強(qiáng)的，會(huì)積極幫助其他組員，學(xué)習(xí)較差的，由于集體榮譽(yù)感和自尊心也會(huì)盡自己最大努力學(xué)習(xí)，盡量使所在小組不因自己失敗而被拖后腿。這樣，小組成員彼此之間的關(guān)系是榮辱與共的相互依賴關(guān)系。
3．實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。
與小組目標(biāo)的設(shè)立相互聯(lián)系的，是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力源泉。在小組獎(jiǎng)勵(lì)面前，每個(gè)小組成員都盡力為集體的成功而工作，積極承擔(dān)集體義務(wù)，從而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。保證以小組為單位實(shí)施評(píng)價(jià)，使得小組成員之間不是你輸我贏的關(guān)系，而是大家輸或大家贏。這種機(jī)制可以有效地調(diào)節(jié)小組合作，促進(jìn)成員爭(zhēng)取小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4．個(gè)人責(zé)任的明確。
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成效的大小同個(gè)人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。要在兩方面確保責(zé)任到個(gè)人：
(1)通過將小組任務(wù)分解到個(gè)人，或全班任務(wù)先分解到小組，再分解到個(gè)人的方法，使組內(nèi)每個(gè)成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分，一個(gè)人完不成承擔(dān)的任務(wù)，不僅會(huì)影響自己的成功，也會(huì)對(duì)小組或全班完成任務(wù)帶來不利影響。
(2)在單元檢查、小測(cè)驗(yàn)和競(jìng)賽中，不再允許依靠組內(nèi)其他成員的幫助來證明個(gè)人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度，每個(gè)組員必須靠自己力量獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)小組總體成績(jī)之前要先計(jì)算個(gè)人成績(jī)。
5．均等的成功機(jī)會(huì)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，只要自己努力，有同伴之間的幫助，每個(gè)學(xué)生都可以做得很好，成功的機(jī)會(huì)是均等的。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用"個(gè)體提高分"的計(jì)分方式：個(gè)體本次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)比上次測(cè)驗(yàn)高出來的分?jǐn)?shù)。
在發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實(shí)行，許多國(guó)家在教育法中規(guī)定的每班學(xué)生人數(shù)。通常在15～25人之間。近年來，我國(guó)的一些大城市也開始了小班教學(xué)的嘗試。小班教學(xué)是社會(huì)和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是為了滿足社會(huì)成員對(duì)于教育公平性、公正性的進(jìn)一步要求：不僅享有受教育的權(quán)利，而且得到高質(zhì)量的教育?？梢灶A(yù)見，在今后幾十年內(nèi)，小班教學(xué)會(huì)成為我國(guó)義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。
從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)行小班教學(xué)有幾個(gè)問題應(yīng)當(dāng)給予注意：
1.取消教師分科任教或延緩教師分科年限。在多數(shù)實(shí)行小班教學(xué)的國(guó)家和地區(qū)，通常采取教師包班的方式，而不是分科任教。在小學(xué)階段尤其普遍，甚至在一些班額仍然較大的國(guó)家和地區(qū)如日本和我國(guó)臺(tái)灣，在小學(xué)也是教師包班。在小學(xué)階段，各門課程的文化科學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，具有合格學(xué)歷的小學(xué)教師完全能夠勝任。教師包班，為教師了解每個(gè)學(xué)生提供了分科任教所無法比擬的便利，也為教師有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教創(chuàng)造了分科任教條件下難以得到的充分條件。發(fā)達(dá)國(guó)家之所以先后將班級(jí)授課制改為小班教學(xué)，正是立足于學(xué)生發(fā)展所做的選擇。
在我國(guó)部分地區(qū)的小學(xué)，還存在著復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個(gè)年級(jí)學(xué)生授課稱為直接教學(xué)，同時(shí)布置其他年級(jí)學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)稱為間接教學(xué)或自動(dòng)作業(yè)。
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
1、識(shí)記教學(xué)的定義。
2、識(shí)記教學(xué)的任務(wù)。
3、領(lǐng)會(huì)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。
4、識(shí)記教學(xué)模式的概念及分類。
5、識(shí)記教學(xué)原則的概念。
6、識(shí)記直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則的含義，并領(lǐng)會(huì)貫徹這些原則對(duì)教師的要求。
7、識(shí)記教學(xué)組織形式的概念。
8、識(shí)記班級(jí)授課制的特征，領(lǐng)會(huì)對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)。
9、領(lǐng)會(huì)教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng)。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過教育技術(shù)能力來體現(xiàn)的，所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心，來設(shè)計(jì)、安排培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。
在以往的教學(xué)改革中，曾經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行過多次變革和試驗(yàn)，但其結(jié)果并不盡如人意；近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，取得了一批值得推廣的研究成果。但是從全國(guó)來看，形勢(shì)并不樂觀，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績(jī)效是相當(dāng)?shù)偷?。究其原因，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏，而是廣大教師對(duì)于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起來。因此，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的核心，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法貫穿始終，形成培訓(xùn)的主線。這一點(diǎn)構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn)，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計(jì)”這條主線，才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)；也只有以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題。比如是對(duì)一門課程（或一個(gè)單元）的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。
作為學(xué)科教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該首先對(duì)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，即進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出這門課程的目標(biāo)體系，標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識(shí)單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進(jìn)行主題活動(dòng)）的知識(shí)單元，然后分別進(jìn)行基于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)（課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）和基于主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)）。只有這樣，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地安排教學(xué)全過程，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而不只是孤立地設(shè)計(jì)一些觀摩課或公開課，擺擺樣子。
在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)中，因只有50課時(shí)，所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點(diǎn)完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并選擇、加工或開發(fā)這個(gè)方案中所需要的媒體和資源。通過這項(xiàng)真實(shí)任務(wù)的完成，使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)與課程整合過程的認(rèn)識(shí)。
教師通過參加培訓(xùn)，將初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成學(xué)習(xí)成果的過程中，體會(huì)教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用，加深對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。
由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源、案例、模板和量表，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了極大的方便。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持；通過案例分析，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā)，加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解；培訓(xùn)教材中提供的模板，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)過程，在做中學(xué)，在實(shí)踐中逐步提高；書中的量表給出了不同類型的評(píng)價(jià)樣板，為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供了參照。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是可以排除干擾，在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)；不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時(shí)間消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課，平時(shí)完成培訓(xùn)作業(yè)。每周培訓(xùn)一個(gè)單元，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學(xué)工作；前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)；而且，培訓(xùn)的時(shí)間拉長(zhǎng)，對(duì)培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實(shí)際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起，既有利于教師的提高，又有利于學(xué)校工作的改進(jìn)。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式，但是必須要具備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師才能有所收獲。
不論采取哪種培訓(xùn)方式，都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作完成。通過培訓(xùn)，不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高，而且對(duì)新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解，運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、體會(huì)父母對(duì)子女的無私關(guān)愛，能有所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)珍惜，明白孝敬父母要從現(xiàn)在做起。
2、感知老師的關(guān)愛，因而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情。
3、發(fā)掘更多值得感恩的素材，升華感恩的心。
小學(xué)五年級(jí)。
重點(diǎn)：體會(huì)父母對(duì)子女、老師對(duì)學(xué)生的無私關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩。
難點(diǎn)：感動(dòng)于父母、老師為孩子所做的一切。
課件，《天亮了》和《感恩的心》視頻。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)問你的生日是在什么時(shí)候？你們從出生到現(xiàn)在過了多少個(gè)生日了？哇，原來你們已經(jīng)11歲啦，原來你親愛的爸爸媽媽已經(jīng)陪伴你走過了十多個(gè)年頭啦，從我們來到這個(gè)世界，爸爸媽媽日夜操勞，我們心存感激，這節(jié)課，就讓我們一起體驗(yàn)和感悟《感恩的心》。
2、提問學(xué)生是否了解自己的父母：
（1）爸爸的生日是什么時(shí)間？
（2）媽媽的生日是什么時(shí)間？
（3）爸爸最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？
（4）媽媽最喜歡什么顏色？
（5）媽媽每天幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)休息？
（6）爸爸每天工作多少個(gè)小時(shí)？
（7）媽媽穿多大碼的鞋子？
（8）爸爸穿多大碼的褲子？
設(shè)計(jì)意圖：通過8個(gè)問題，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)對(duì)來養(yǎng)育自己11年的父母是如此不了解，而父母對(duì)自己的一言一行是如此的了解，從中體會(huì)父母的愛。
過渡：看來大家對(duì)爸爸媽媽的了解還是挺多的，因?yàn)椋麄優(yōu)榱宋覀兊男腋３砷L(zhǎng)無時(shí)無刻不在關(guān)心著、呵護(hù)著，他們是我們最親的人――下面請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，要邊看邊想，爸爸媽媽曾經(jīng)為我們做過什么事情？（配樂出示圖片，）。
1、看了這些圖片，你想起了爸爸、媽媽曾經(jīng)為你們做過的哪些事情呢？四人小組交流再回答。（學(xué)生交流）。
2、學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行小結(jié)，再出示心形）。
3、父母之愛淡如茉莉，平凡卻經(jīng)久，為了我們，父母從不會(huì)吝嗇他們的愛，總是在默默地付出，在需要的時(shí)候?yàn)榱撕⒆铀麄兩踔量梢垣I(xiàn)出生命！
學(xué)生交流匯報(bào)，老師用圖片來總結(jié)生活中可以為父母做的事情，父母那份沉甸甸的愛，無法衡量，值得我們用一生去回報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：通過視頻《天亮了》感受父母對(duì)孩子的愛是世上最沉重的愛，是不惜奉獻(xiàn)一切的愛。父母那份沉甸甸的愛，無法衡量，值得我們用一生去回報(bào)。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)労屠蠋熤g的故事，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和提煉。
2、學(xué)校無小事，事事是教育，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語都體現(xiàn)了老師的關(guān)愛，她期待著我們天天快樂成長(zhǎng)，天天進(jìn)步。老師不僅在學(xué)生上、生活上關(guān)心我們，在必要的時(shí)候，老師也可以為我們獻(xiàn)出寶貴的生命。
3、你想對(duì)你的老師說的點(diǎn)什么？談?wù)勗撛鯓踊貓?bào)老師的關(guān)愛。
設(shè)計(jì)意圖：通過最美教師---張莉的事跡，談生活中老師對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛。
1、除了父母、老師外，你還要感恩哪些人呢？
2、關(guān)于感恩的名言、詩(shī)詞、警句。
3、十一月是感恩節(jié)，你想把你“感恩的心”送給誰？為什么？
4、學(xué)生寫心愿卡。
5、學(xué)生分享心愿。
設(shè)計(jì)意圖：通過寫心愿卡，讓學(xué)生此時(shí)的心情的到釋放，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，感恩父母，感恩老師，感恩身邊每一個(gè)幫助過你的人。
小結(jié)：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)感謝父母，感激他們，給我們生命。讓我們來道人世、感謝老師，交給我們知識(shí)，讓我們成為有用的人、感謝朋友，給我們的友誼，使我們?cè)谌松穆猛旧喜辉俟聠?，感謝挫折，使我們?cè)僖淮未蔚氖≈凶兊酶訄?jiān)強(qiáng)、感謝敵人，是我們不斷前進(jìn)，不斷完善自己。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
同學(xué)們，今天是12月25日，圣誕節(jié)，就讓我們和《愛的教育》里的小朋友、大人們一起過圣誕節(jié)吧！
一、回顧人物--找朋友。
1、（出示書中人物）請(qǐng)讀出他們的名字。（示范用外語語調(diào)讀）。
勇敢救人。
洛佩諦--奮不顧身救小學(xué)生，自己腳受傷。
平諾脫--不顧一切救落水的小孩子。
勤勞用功、意志堅(jiān)強(qiáng)。
代洛西--聰明，成績(jī)總考第一名，有趣，一次背誦意大利地圖呢。
克洛西--手有殘疾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
可萊諦--勤奮堅(jiān)強(qiáng)，一邊干活一邊復(fù)習(xí)功課，在店里搬柴、鋸柴，還要照。
顧母親。
斯帶地--愛看書，把書當(dāng)寶貝，只要有錢，就會(huì)買書，堆成了一個(gè)私人圖。
書館；酷暑來臨，也堅(jiān)持拼命用功。
耐利--駝背，受人欺負(fù)，意志頑強(qiáng)，憑借毅力參加器械運(yùn)動(dòng)。
正直、善良、孝順。
卡隆--正義小戰(zhàn)士，幫克洛西、耐利打抱不平，替克洛西承認(rèn)錯(cuò)誤，原諒欺負(fù)克洛西的同學(xué)。
敘里奧--孝順善良，熬夜幫父親抄寫文件，寧可挨罵，也不向父親說實(shí)話。
潑來可西--善良孝順，學(xué)習(xí)用功，他父親喝醉酒后經(jīng)常無緣無故地打他，但他無論如何都不承認(rèn)父親打他。
西西諾--像照顧自己的父親一樣，照顧不認(rèn)識(shí)的人。
幼兒園小朋友--可愛天真，有點(diǎn)把飯涂抹在胸間，有的用小拳頭把牛油捏得不成樣子。
瑪爾可--不畏艱辛，長(zhǎng)途跋涉六千英里尋找母親。
卡--德--利那喬爾達(dá)諾--照顧齊齊阿，教她針線活。
齊齊阿--聾啞小姑娘。
知錯(cuò)能改。
諾皮斯--高傲，欺負(fù)培諦，罵培諦的父親是叫花子。
卡洛斐--扔雪球打傷老人眼睛，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，把自己的寶貝郵票送給老。
人；精明，用紅紙做成紙扇，一把賣一個(gè)銅幣。
培諦--父親賣炭，年紀(jì)最小。
個(gè)性突出。
勿蘭諦--調(diào)皮，學(xué)克洛西母親走路，捉弄駝背耐利。
華梯尼--虛榮心強(qiáng)，賣弄闊綽，顯擺靴子；嫉妒心強(qiáng)，校長(zhǎng)說：“不要養(yǎng)。
著嫉妒的蛇！這條蛇會(huì)吃掉你的頭腦，咬壞你的心胸的?！?/p>
善良的大人們。
安利柯母親--有一顆善良和慈愛的心，送婦人布，幫潑來可西的爸爸把潑來可西的妹妹托付給幼兒園園長(zhǎng)。
總是會(huì)為他人著想：不讓克洛西知道自己母親接受同學(xué)家的施舍；卡隆母親去世時(shí)，她把安利柯推看，免得卡隆觸景生情；去畸形兒學(xué)校時(shí)，不讓安利柯進(jìn)學(xué)校，不想讓這些不幸的孩子因?yàn)榭吹浇】档男『焊油纯嚯y過。
諾皮斯父親--是一個(gè)紳士，讓諾皮斯一定要給培諦道歉，并要求先生安排他們倆同桌。
勿蘭諦母親--可憐，為勿蘭諦向校長(zhǎng)求情，請(qǐng)求校長(zhǎng)允許勿蘭諦回學(xué)校。
安利柯父親--善良，叫安利柯送玩具火車給潑來可西。
女先生--想母親一樣愛學(xué)生。
配巴尼先生--慈祥溫柔，所得報(bào)酬就是看到成績(jī)后瞬間喜悅。
2、從中挑選一個(gè)人或幾個(gè)人做你的朋友，說明你為什么選他。
二、回顧情節(jié)--編教材。
討論完書中的人物，下面就來看看在他們身上發(fā)生了哪些故事。其中《爭(zhēng)吵》和《卡羅納》兩個(gè)故事我們已經(jīng)在課文中學(xué)習(xí)過了，這是兩個(gè)很好的故事，如果，讓你編寫我們的語文教材，你還想把哪一篇故事選入我們的教材，說明你選的理由。
三、美文誦讀--讀感情。
1、還有人在繼續(xù)撒著花朵，鮮花像雨點(diǎn)一樣落在少年的腳上、染著血的手臂上、金黃色的頭發(fā)上。少年躺在草地上，花叢中露出他蒼白的笑臉，就像是他聽到了許多人的稱贊，心滿意足地為國(guó)犧牲了。
--《少年偵察兵》p36。
2、敘利奧疲勞到極點(diǎn)了，幾個(gè)月來，到今天他才好好地睡上一覺，還做了很有意思的夢(mèng)。醒來的時(shí)候，太陽已經(jīng)升得很高了。他忽然發(fā)現(xiàn)，父親白發(fā)蒼蒼的頭靠著自己的胸口，原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這是睡得正香呢。
--《小抄寫員》p51。
3、據(jù)說他向父親要買文法書的錢，他父親就把他從樓梯上踢了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時(shí)常餓著肚子到學(xué)校來，吃卡隆給他的面包。一年級(jí)時(shí)教過他的那個(gè)戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃?？墒牵^對(duì)不會(huì)是“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
4、我看了很高興?；丶襾淼綇N房，見平時(shí)掛在那里的那幅畫著駝背的人的滑稽畫沒有了，這是父親故事拿開的，因?yàn)榕履屠匆姟?/p>
--《友人的來訪》p63。
6、我將來每次想到先生，必然會(huì)在心中浮現(xiàn)出他今天的樣子。長(zhǎng)大后，先生一定還健在，我們一定還會(huì)有見面的機(jī)會(huì)。那時(shí)我會(huì)重溫這些溫暖的往事，還要在先生的白發(fā)上親吻。
--《最后的考試》p205。
四、細(xì)節(jié)品讀--深思考。
1、“安利柯啊！你看那個(gè)可愛的孩子！在那么艱苦的環(huán)境里，他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)。你整天無憂無慮的，還說讀書辛苦，那孩子學(xué)習(xí)一天，比你學(xué)習(xí)一年不知道要辛苦多少不呢？這樣好學(xué)的孩子，你要多向他學(xué)習(xí)才是！”
--《送布給婦人》p18。
你會(huì)向克洛西學(xué)習(xí)嗎？
2、他雖然對(duì)我這樣說，其實(shí)不是這樣的。??！克萊諦！其實(shí)不是這樣的，你比我幸福呢！因?yàn)槟慵饶苡霉W(xué)習(xí)，還能勞動(dòng)，更能替父母盡力。你比我好一百倍，勤勞一百倍呢！
--《朋友可萊諦》p28。
克萊諦和安利柯相比，誰更幸福？
3、華梯尼雖然有虛榮心，喜歡顯示自己的闊綽，我依然很喜歡他。
--《嫉妒》p67。
你喜歡華梯尼嗎，為什么？
4、潑來可西向父親要買文法書的錢，他父親把他從樓梯上提了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時(shí)常餓著肚子到學(xué)校來，吃卡隆給他的面包。一年級(jí)時(shí)教過他的那個(gè)戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃?？墒?，他絕對(duì)不會(huì)說：“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
如果你是潑來可西，被爸爸責(zé)打之后，你會(huì)怎么辦？
五、課堂練筆--寫感受。
在閱讀筆記本上，寫下宣傳這本書的廣告詞，向沒看過這本書的人推薦這本書。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2016年4月14日至20日，我有幸到北京參觀學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在幾天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)真聆聽了教授們精彩的專題報(bào)告，觀摩了北京市景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng)客教育課堂，參觀了中關(guān)村的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室和清華大學(xué)的創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室，積極參與教授的互動(dòng)交流。在這幾天里，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊?，F(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面與大家分享：
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識(shí)的應(yīng)用，而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處，它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。
其次，作為創(chuàng)客教育的平臺(tái)，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時(shí)，創(chuàng)客們的團(tuán)隊(duì)合作，在交流中進(jìn)行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。
最后，創(chuàng)客教育的目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)創(chuàng)新與分享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個(gè)幸福的人生。
田寶華局長(zhǎng)說“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì),我們?nèi)匀灰脖仨氁獜?qiáng)調(diào)：以忠實(shí)落實(shí)國(guó)家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級(jí)到高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì),應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長(zhǎng)差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長(zhǎng)需求”。
所以：五年級(jí)以下以“動(dòng)手、動(dòng)腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識(shí)的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。五六年級(jí)以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。
從課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。
還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實(shí)施的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個(gè)建設(shè)過程。創(chuàng)客空間是青少年中的牛人把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的地方，創(chuàng)客空間是一個(gè)異想天開的地方，在這里可以創(chuàng)想無邊，學(xué)生的夢(mèng)想可以在創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)。
三、今后的努力方向。
當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。可以說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。
要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識(shí)創(chuàng)造的過程。教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者蛻變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。
北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，講“落實(shí)與堅(jiān)持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個(gè)方面，努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn)，執(zhí)著地踐行，相信也能打造富有個(gè)性特色的課堂及創(chuàng)新教育。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒知道基本的飲食衛(wèi)生常識(shí)：餐前要用肥皂洗凈雙手，生食瓜果須洗凈去皮，不貪食街頭小吃。
2.初步培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、洗干凈的蘋果一只，水果刀一把。
2、洗凈去皮蘋果每人一小塊，放在干凈盤內(nèi)。
活動(dòng)過程：
1.邊講故事邊啟發(fā)幼兒思考洋洋為什么肚子疼。
（1）有一天幼兒園放學(xué)了，媽媽來接洋洋回家。路上，洋洋的`肚子餓了，他吃了羊肉串。
（2）回到家洋洋又吃了蘋果。蘋果是從哪里拿出來的？（菜兜里的）。
（3）吃了羊肉串和蘋果以后，洋洋怎么啦？（難受、肚子疼）。
（4）洋洋去了醫(yī)院，你們知道醫(yī)生對(duì)洋洋說了什么？
（教師可代替“醫(yī)生”告訴幼兒：路邊攤位上的小吃不干凈，不能吃；沒有洗、沒有削皮的水果也不能吃。）。
2.進(jìn)一步啟發(fā)幼兒討論還有哪些類似的東西不能吃。如，路邊的糖葫蘆、小水餃、無遮蓋的點(diǎn)心等。
3.現(xiàn)場(chǎng)示范：瓜果洗凈去皮。
4.請(qǐng)幼兒洗手、吃蘋果。
總結(jié)：
吃東西前要有洗手的好習(xí)慣。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)、老師、社會(huì)關(guān)愛的道理，體會(huì)得到他人關(guān)愛的快樂和幸福，擁有感恩惜福的健康心態(tài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)、生活的機(jī)會(huì)，孝敬父母，勤奮學(xué)習(xí)，服務(wù)社會(huì)。
3、使學(xué)生不僅有感恩的想法，更要落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生形成感恩的意識(shí)；
難點(diǎn)：如何投入真摯飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾，如何使學(xué)生不僅有感恩的想法，更有感恩的行動(dòng)。
1、花生。
2、花生成長(zhǎng)的課件。
３、感動(dòng)中國(guó)孟佩杰的視頻。
4、歌曲《感恩的心》。
一、品嘗花生，懂得珍惜。
活動(dòng)一：
２．看花生知生成（播放課件）。
師：是農(nóng)民在春天播下了種子，精心管理，種子也拼命吸收陽光雨露和土壤中的各種營(yíng)養(yǎng)，終于種子發(fā)芽了，它把自己的根深深地扎進(jìn)土里，努力生長(zhǎng)?？墒遣痪媚廴~上就長(zhǎng)出了蟲子，農(nóng)民又要忙著除草、捉蟲……就這樣日復(fù)一日，在１５０天后，花生終于成熟了。
３．同學(xué)們，品嘗了花生的味道，了解了花生的成長(zhǎng)，你想說點(diǎn)什么呢？
二、師小結(jié)揭題：
不僅僅是花生，我們所吃的糧食，都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。讓我們一起對(duì)農(nóng)民伯伯說聲：“謝謝農(nóng)民伯伯！”
1．學(xué)生交流：
生１：父母。
生２：爺奶姥爺們。
生３：教師們（還有食堂、宿舍的教師）。
生４：同學(xué)們。
生５：接送我們上學(xué)的校車司機(jī)們。
生６：生病時(shí)為我們治病的醫(yī)生護(hù)士們。
四、案例啟發(fā)，知道感恩。
活動(dòng)二：情景劇表演（學(xué)生表演）（師板書：案例啟發(fā)，知道感恩）。
２．啟發(fā)明理：預(yù)設(shè)：同學(xué)們笑了，為什么呢？
生交流：
生１：這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢？又留給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>
生１：李若寧做得不對(duì)，她不應(yīng)該隨便對(duì)媽媽發(fā)脾氣，難道她沒看到媽媽生病了嗎？她太沒有禮貌了，一點(diǎn)也不尊重媽媽。
生２：媽媽生病了，李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽，而不應(yīng)該因?yàn)閶寢寷]給她做飯就沖媽媽發(fā)火，這樣，媽媽得多傷心呀！
生３：李若寧沒想到媽媽也會(huì)難過嗎？媽媽天天給她做飯，今天只是因?yàn)樘y受了，如果我是李若寧，我就應(yīng)該理解媽媽，應(yīng)該問問媽媽吃沒吃飯，然后給媽媽買點(diǎn)飯。因?yàn)閶寢寪畚?，我也得愛媽媽?/p>
生４：這里的媽媽太傷心了，沒給孩子做飯，她心里肯定特別難過，她多內(nèi)疚呀？孩子沒吃飯就上學(xué)了，她得多惦記呀？唉，做媽媽真難。
（預(yù)設(shè)：師評(píng)價(jià)一下學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們發(fā)言很積極）。
過渡：我們看到，一個(gè)小小的情景劇引起了我們這么多的思考，我想，曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯(cuò)了，也知道以后該怎么做了。但，下面的這個(gè)真實(shí)的故事，會(huì)更加觸動(dòng)我們的`心。
五、榜樣示范，學(xué)會(huì)感恩。
（師播放視頻）（師板書：榜樣示范，學(xué)會(huì)感恩）。
六、活動(dòng)延伸，情感升華。
師：親愛的同學(xué)們，我們今天的課就要結(jié)束了，但我們感恩的行動(dòng)卻剛剛開始，它將伴隨我們一生。讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)表達(dá)愛，學(xué)會(huì)感恩，讓我們共同譜寫一曲感恩的樂章！師播放《感恩的心》，生慢慢離開教室。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛的教育》一書。
在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，
1、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，形成初步的鑒賞能力。
2、在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛、奉獻(xiàn)愛。
同學(xué)們，很高興能有一節(jié)課的時(shí)間與你們共同靜靜地讀書了。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過《爭(zhēng)吵》一課，同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。但你們知道嗎，這是一本風(fēng)靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來，裝訂成冊(cè)，那是一部很感人的書。整部小說以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓讀者感受到愛無處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的《愛的教育》。
1、了解封面。
（1）出示書的封面。
（2）請(qǐng)你認(rèn)真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你了解到了什么？
（3）你還想了解什么呢？
2、了解大體內(nèi)容。
（1）出示內(nèi)容簡(jiǎn)介。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。
（2）請(qǐng)你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？
（3）交流。
（1）初步的閱讀方法指導(dǎo)。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（2）師總結(jié)：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。
4、從序言中你了解到了什么？（出示課件：內(nèi)容簡(jiǎn)介、作品影響。
1、看一下目錄你最熟悉那些故事？
2、交流、故事大概內(nèi)容。
3、走進(jìn)人物感受教育出示幻燈。學(xué)生交流。
4、欣賞精彩片斷。
5、談閱讀感受。
6、讀后感激趣。
過渡：這確實(shí)是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動(dòng)流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國(guó)的讀者。本書的作者也說過：“每一個(gè)讀過此書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼?！毕旅?，再讓我們一起來看一看部分讀者的閱讀感受。
出示讀后感，生靜靜閱讀。
1、了解獲取書的途徑。
師：大家想一想，我們可以通過哪些途徑來看到這本書呢？
（1）指名說。
（2）師總結(jié)：買、借閱、上網(wǎng)……。
2、初步的閱讀方法指導(dǎo)。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。）。
3、自讀序言。
4、閱讀書的目錄。
自由讀，同桌交流，了解書中有哪些小故事。
5、閱讀正文。
（1）推薦閱讀。
過渡：大家的閱讀熱情真高??！有些同學(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》，請(qǐng)同學(xué)們通過目錄找到那個(gè)故事認(rèn)真讀一讀。
（交流故事大概內(nèi)容、閱讀感受。）。
（2）自由閱讀。
過渡：這個(gè)故事非常感人，其實(shí)這本書的每個(gè)故事都很感人，它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛！下面，請(qǐng)你看目錄，找一個(gè)你比較感興趣的故事讀一讀。
（全班進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。）。
這部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節(jié)，最主要的幾個(gè)人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受！
最后，老師送給同學(xué)們一段話：
世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書苦思時(shí)的剎那；
世界上最舒展的一刻是讀書時(shí)那會(huì)心的微笑；
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！?/p>
因此，閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式?！稅鄣慕逃愤@本書是以日記的形式來記錄的，并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進(jìn)閱讀的世界。
設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學(xué)之愛、祖國(guó)之愛，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛的境界里。
我努力創(chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì)，將教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合。使教師的作用不再是用各種問題去考學(xué)生的閱讀效果，也不是強(qiáng)性要求學(xué)生應(yīng)讀什么，不應(yīng)讀什么，而是通過各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。
今后，我將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)宣傳，通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)博客等方式讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的重要性，能積極配合教師督促學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵(lì)家庭進(jìn)行親子共讀，積極開展“小手拉大手，同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題。使廣大家長(zhǎng)成為書香活動(dòng)的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來，為孩子創(chuàng)建了良好的家庭讀書氛圍。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。情感目標(biāo)：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢(mèng)見天空云兒飄來飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個(gè)詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
師：我仔細(xì)聽了，這個(gè)詞他讀得真好（點(diǎn)出：荒島），讓我知道這個(gè)島上什么都沒有，真是荒涼極了。出示荒島的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生說說為什么叫荒島。
你聽得仔細(xì)嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論。
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢(mèng)見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見）。
生：可能提到“每天”“許多”
三、
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰來對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2、云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[出示第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請(qǐng)你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4、一年，兩年，小樹苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個(gè)勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會(huì)說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）。
可是上來表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五、小結(jié)。
1、荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無論誰去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰真心喜歡這個(gè)美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2、小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
3、小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢。
（此處，學(xué)生通過討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
南沈灶小學(xué)：朱旭。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）。
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時(shí)哭泣著。
［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1、默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動(dòng)了。
……。
師：課文中強(qiáng)烈的愛感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。
［評(píng)析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸?！保ㄠ嵵亍?yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑?！?/p>
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的.胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評(píng)析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）。
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）。
師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）。
2、學(xué)生交流想法：
師：請(qǐng)同學(xué)們來交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）。
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。“暗示”這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級(jí)響起掌聲）。
［評(píng)析］對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛的教育》的另外兩篇文章。
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
（1）閱讀文后“資料袋”：
（3）師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）。
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國(guó)家，社會(huì)，民族的大我之愛，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸?dòng)聽的語言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國(guó)，愛人民，愛父母，愛師長(zhǎng)。
［評(píng)析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評(píng)析］。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對(duì)于此類情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語言，既有表達(dá)的沖動(dòng)，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
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