教案的編寫過程需要考慮教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性，確保教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相一致，符合教學(xué)政策和要求。教案的優(yōu)秀范文積累對于教學(xué)經(jīng)驗的積累和教師的職業(yè)成長都有著非常重要的作用。
吉他教學(xué)備課教案篇一
《語文課程標準》指出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式教學(xué)?！薄耙訌妼﹂喿x方法的指導(dǎo)”本教學(xué)，學(xué)生獨立走進文本自讀、自悟，產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與閱讀體驗。
一上課，教師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續(xù)續(xù)向下飄落雨點。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦!下雨啦!一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了?在那兒干什么?小朋友們想知道嗎?答案就在第2課《雨點》中，小朋友們愿不愿意去找?小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意!然后畫面推出整篇課文內(nèi)容，不等老師發(fā)令，學(xué)生都搶著去自由讀課文了。
學(xué)生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學(xué)的重點、難點。教師便叫學(xué)生自己找答案。然后依次出現(xiàn)下列四幅動畫讓學(xué)生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了?？蓯鄣男∮挈c安詳?shù)卦谒兴X。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的`聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學(xué)生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內(nèi)容全都心神領(lǐng)會了。
課文內(nèi)容理解后，為了讓學(xué)生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體，并在每幅畫面上方出示相應(yīng)的課文句子，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，再自己試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好。
在學(xué)生齊背課文時，教師又將黑板上詩歌中每句的后半句調(diào)換，變成：
雨點落進池塘里，在池塘里。
雨點落進小溪里，在小溪里。
雨點落進江河里，在江河里。
雨點落進海洋里，在海洋里。
生：老師，黑板上少了幾個字。
師：是啊，真少了幾個字，可能是趁我們背書的時候偷偷地溜出去玩了，沒關(guān)系，我們請小雨點來幫忙。
教師從掛圖上取下小雨點睡覺、散步、奔跑、跳躍圖，教師貼圖，故意貼錯，變成：
雨點落進池塘里，在池塘里散步。
雨點落進小溪里，在小溪里奔跑。
雨點落進江河里，在江河里跳躍。
雨點落進海洋里，在海洋里睡覺。
生：老師，你貼錯了。
師：錯在哪里呢?
生1：雨點落進池塘里，不是在池塘里散步，應(yīng)該在池塘里睡覺。
生2：雨點落進小溪里，不是在小溪里奔跑，應(yīng)該在小溪里散步。
生3：雨點落進江河里，不是在江河里跳躍，應(yīng)該在江河里奔跑。
生4：雨點落進海洋里，不是在海洋里睡覺，應(yīng)該在海洋里跳躍。
(學(xué)生皺著眉頭，很是不解，并七嘴八舌地說著“這不可以”，“那不可以”。)
師：零點的不可以嗎，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇有關(guān)大海的課文嗎?
生1：老師，我知道，是《大海睡了》。(學(xué)生不由自主地齊背這篇課文)。
生2：老師我知道了，小雨點能在海洋里睡覺。
師：小雨點什么時候在海洋里睡覺呢?
生2：當海邊一點風(fēng)也沒有，海面上風(fēng)平浪靜時，大海睡了，小雨點落在海洋里，也在海洋里睡覺。
(這個學(xué)生的發(fā)言，使其他學(xué)生很受啟發(fā)，其他同學(xué)茅塞頓開，積極踴躍發(fā)言)
生3：當一陣微風(fēng)吹到水面上時，小雨點就會在池塘里散步。
生4：一陣狂風(fēng)吹來，江河里一浪高過一浪，后浪推前浪，小雨點會在江河里奔跑。
生5：小溪邊吹來一陣大風(fēng)，落在小溪里的小雨點也會奔跑起來。
生6：老師，小雨點也可以在池塘里奔跑呢!
師：(作詫異狀)真的嗎?
生6：當池塘邊的風(fēng)很大時，池塘的水流得很快，小雨點在池塘里快速奔跑起來。
……
(學(xué)生思維活躍，討論激烈而精彩，教師還及時地給予充滿激勵的表揚。)
河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。但是也有各種不同的情況。讓我們再來美美地讀一讀課文。
(師生一起有感情地朗讀全文。)
四個點，先說一說，再來寫一寫。
調(diào)皮的姜歡是這樣寫的：“雨點落在地上，越積越多，淹了我們的班級環(huán)境區(qū)(因為那兒較低)。雨點落在劉艷榮的頭上，把她的頭發(fā)濕透了，她今天可能要挨訓(xùn)……”有位叫王葶的小女孩最讓我感動。請看她的《雨點》：
雨 點
雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨點落在花傘上，在花傘上跳舞。
雨點落在樹葉上，在給樹葉洗澡。
雨點落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
當我聽完，有一種沖動，還有比這更好的課堂鞏固和練習(xí)的形式嗎?教者在學(xué)生已經(jīng)完全讀懂課文的基礎(chǔ)上，打亂課文的編排順序，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考可不可以這樣改，啟迪學(xué)生的多元思維。這樣的訓(xùn)練，打破學(xué)生貫有的思維定勢，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
吉他教學(xué)備課教案篇二
教學(xué)目標:
1、認識并會寫2個字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、體會詩中的真實情感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。教學(xué)重點：理解詩意，有感情朗誦古詩。教學(xué)難點：深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：
以故事導(dǎo)入。師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來的？他望著那些孩子，想到自已離家的時候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到哪些情景？師：就在這萬分感慨之分，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？生：賀知章。
（一）整體感悟：
1、生自讀古詩，要求讀準字音。師讀古詩，然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀。
2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。
（二）自學(xué)：自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。
匯報自學(xué)情況。
學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學(xué)，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢？板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。
學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的`家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。點撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導(dǎo)看圖?？吹竭@樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。學(xué)生c：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！敝懈惺艿胶⒆觽円姷劫R知章卻不認識他，笑問他從哪里來的？點撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩人少小離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。
五、板書：
吉他教學(xué)備課教案篇三
1、備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。
2、為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設(shè)計。
3、備教材。教材，包括教科書、參考資料、等，它是教學(xué)大綱的充實和展開，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學(xué)大綱的精神更易領(lǐng)會，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更易掌握。
4、了解學(xué)生首先要考慮學(xué)生的想法，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點；其次，要了解班級情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
吉他教學(xué)備課教案篇四
1、工作環(huán)境應(yīng)干燥整潔，廢油、廢棉紗不準隨地亂丟，原材料、半成品、成品必須堆放整齊，嚴禁堵塞通道。
2、操作機床時要站在木踏板上，不準腳踩或靠機床。拆裝工件時要切斷機床電源。
3、所有工、夾、量具必須完好適用，放在專門地方，不準放在機床導(dǎo)軌及工作臺上。禁止在運轉(zhuǎn)的機床上面遞送工具及其他物件。
4、機床運轉(zhuǎn)中，不準用手清除鐵屑，不準用手檢查運動中的工具和工件。
5、機床運轉(zhuǎn)中如遇停電，應(yīng)切斷電源退出刀架。
1、裝卸卡盤，應(yīng)在主軸孔內(nèi)穿進鐵棍或堅實木棍作保護。
2、加工偏心工件，應(yīng)加配重鐵平穩(wěn)，并低速切削。
3、細長工件應(yīng)裝中心架，工件長度超過床頭箱外1m時，必須搭設(shè)支架。
4、高速切削大型工件時，不準緊急制動和突然變換旋轉(zhuǎn)方向。如需換向，要先停車。
5、打磨或拋光工件時，刀架要退到安全位置，防止衣袖觸及工件或胳膊碰到卡盤。
6、在立車上裝卸工件時，應(yīng)先將刀架放在安全位置，人不能站在轉(zhuǎn)盤上。車削薄壁工件時，應(yīng)注意卡緊，并嚴格控制切削速度，隨時緊固刀架螺絲，車刀不宜伸出過長。
1、鉆頭和工件必須卡緊固定，不準用手拿工件鉆孔，鉆薄工件時，工件下面應(yīng)墊好平整木板。
2、鉆頭排屑困難時，進鉆和退鉆應(yīng)反復(fù)交替進行。
3、操作人員的頭部不得靠近旋轉(zhuǎn)部分，禁止戴手套和用管子套在手柄上加力鉆孔。
4、搖臂旋轉(zhuǎn)范圍內(nèi)，不得堆放物件及站立閑人。
1、加工工件時，應(yīng)先開動銑軸，后進刀。
2、銑床自動進刀時，進給應(yīng)在刀具未與工件接觸以前進行。刀具必須裝夾牢固。
3、高速切削時，應(yīng)注意工件的進給方向與銑刀的旋轉(zhuǎn)方向，避免鐵屑飛出傷人。
1、工件必須卡緊，刨削前應(yīng)先將刨刀升高，方準開車。
2、刨削前要調(diào)整好刨刀位置，避免吃刀過大。
3、牛頭刨的操作人員必須站在工作臺兩側(cè)，其最大行程內(nèi)不準站人，嚴禁頭或手伸進刀具行程內(nèi)檢查工作。
4、龍門刨的.床面上嚴禁站人或堆放物件，床面伸出部分和單臂龍門刨的側(cè)面應(yīng)裝置防護欄桿。
5、刀架螺絲要隨時緊固，以防刀具突然脫落，刨刀不宜伸出過長。
6、切削過程中發(fā)現(xiàn)工件松動或位移時，必須停車找正緊固。
1、磨床啟動前應(yīng)檢查，砂輪的防護罩必須牢固，砂輪不準有裂紋或其它缺陷，用手扳動砂輪時，不得有阻滯或晃動現(xiàn)象。確認無誤后，方可啟動并空轉(zhuǎn)幾分鐘。
2、快速進給時，砂輪與工件應(yīng)平穩(wěn)接觸，工作臺移動時，應(yīng)先與砂輪脫開。
3、濕磨砂輪在停車前，應(yīng)先關(guān)閉冷卻液，繼續(xù)轉(zhuǎn)數(shù)分鐘，待砂輪所吸存的水分甩盡為止。
4、修整砂輪必須用專用刀具，禁用鑿子或其他鉗工工具。手工修整，刀具架的底面必須能抵在磨床導(dǎo)板或墊架上，機動修整進給量要平穩(wěn)，人要站在側(cè)面。
5、砂輪中心與磨床主軸中心必須同心，裝配時嚴禁用硬東西使勁敲打。
1、車間內(nèi)氣溫低于0℃時，鍛壓前應(yīng)先將鍛錘、砧子、模具和工夾預(yù)熱至100℃左右。
2、汽錘在工作前，必須排除汽缸內(nèi)的冷凝水，并檢查氣管和閥門是否漏氣。
3、開錘必須聽從掌鉗的指揮。裝卸工件，應(yīng)先將錘固定好，錘擊開始時落距要小。
4、夾鉗必須與工件大小形狀相適應(yīng)。工作必須夾緊，掌鉗者手指不準放在鉗柄之間，鉗柄應(yīng)放在身體側(cè)面，不準正對腹部、胸部。
5、鍛造時應(yīng)清除附著在鍛件表面上的氧化皮。鍛完的工件投擲時，必須注意周圍是否有人或障礙物。
6、斷料時，切口正面不準有人。
1、工作前，離合器應(yīng)放在空位上。
2、送（?。┕ぜr，腳要離開踏板，嚴禁用手伸到胎具內(nèi)調(diào)整或送（?。┕ぜ?。
3、腳踏板周圍應(yīng)保持清潔。工作如上不準堆放工具及其他物件。
1、輸氣管應(yīng)避免急彎，打開送風(fēng)閥前，必須事先通知工作地點的有關(guān)人員。
2、空氣壓縮機出氣口處不準有人工作。儲氣罐放置地點應(yīng)通風(fēng)，嚴禁日光曝曬和高溫烘烤。
3、壓力表、安全閥、調(diào)節(jié)器等應(yīng)定期進行校驗，保持靈敏有效。
4、發(fā)現(xiàn)氣壓表、機油壓力表、溫度表、電流表的指示值突然超過規(guī)定或指示不正常，發(fā)生漏水、漏氣、漏電或冷卻液突然中斷，發(fā)生安全閥不停放氣或空壓機聲響不正常等情況，而且不能調(diào)整時，應(yīng)立即停車檢修。
5、嚴禁用汽油或煤油洗刷曲軸箱、濾清器或其他空氣通路的零件。
6、停車時應(yīng)先降低氣壓。
吉他教學(xué)備課教案篇五
目標。
1、感受音樂,學(xué)習(xí)合拍優(yōu)美的做動作。
2、初步發(fā)展有爾對音樂的感受能力和表現(xiàn)力;。
準備。
小魚游水的音樂;。
將活動室布置成“小河”;。
幼兒熟悉歌曲《小金魚》。
過程。
1、隨著《小魚游》的音樂,幼兒模仿小魚的動作來到小河;。
指導(dǎo)語：“小魚們我們一起游到小河去做游戲吧!”
2、發(fā)生練習(xí)《問候歌》,幼兒練習(xí)親切自然的演唱。
指導(dǎo)語:“我們一起向小河問好吧!”
3、復(fù)習(xí)歌曲《小金魚》,鼓勵幼兒邊唱邊自由表演;。
指導(dǎo)語：“小河輕輕的問:‘誰這么有禮貌呀?’小金魚門邊唱邊跳的告訴小河,好嗎?”
4、演唱歌曲,練習(xí)魚游水、吃食、游戲的動作。
指導(dǎo)語:“小金魚的舞蹈跳得真好看,你們是怎樣吃蟲子的?”“怎樣在一起做游戲的?”“表演的時候動作要優(yōu)美,表現(xiàn)出很高興的樣子?！?/p>
5、聽音樂做不同的動作。
(1)區(qū)分魚游水、吃食與捉魚人的音樂。
指導(dǎo)語:“魚游水的音樂十分優(yōu)美,就好像小金魚自由的'擺動尾巴游來游去”?！靶◆~吃食是一口一口的吃的,音樂的節(jié)拍也長一些,是一下一下的?！薄奥牭胶芗钡囊魳肥?好像發(fā)生了什么事?”“對了,捉魚人要來捉魚了?！?/p>
(2)根據(jù)不同的音樂變換動作。
指導(dǎo)語:“小魚們要好好聽音樂,聽到魚游的音樂,做小魚游的動作;聽到節(jié)拍長的音樂吃食;聽到很急的音樂表示捕魚人來了,立即回到‘家’?！?/p>
6、開展音樂游戲,調(diào)動幼兒的情緒,快樂的玩游戲。
指導(dǎo)語：“小魚們個個機靈敏捷,我們和捕魚人比一比,看看誰的本領(lǐng)大?”
7、結(jié)束游戲,演唱《再見歌》,自由模仿小魚游水回家。
吉他教學(xué)備課教案篇六
學(xué)生視角：
課文優(yōu)美生動，定會使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學(xué)生會對燕子的。
樣子和燕子飛行時的特點感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；
難點。
應(yīng)如何理解“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，”這句活？
教師思考：
燕子是學(xué)生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生。
動，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應(yīng)。
的燕子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準確；指。
導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。
重點。
理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
設(shè)計特色：
讀中理解，讀中感悟。
信息資料：
師生查閱的有關(guān)燕子的資料以及描寫春天的文章、詩詞。
[教學(xué)要求]。
1.理解課文內(nèi)容，體會作者觀察和表達的方法：
3.學(xué)會生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
第1課時。
教學(xué)目的。
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生詞，新詞。
3.通過查詢到的資料，更多地了解燕子。
教學(xué)流程。
-.學(xué)生板書課題。
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美。
的字跡，體會做教師的驕傲。)。
i.對于課題想提出什么問題?
2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學(xué)生寫于板側(cè)。
(梳理問題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過于簡單的問題去。
掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問題會激發(fā)。
自身的關(guān)注，以激起解決問題的欲望。)。
3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。
(1)有能力自學(xué)生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞。
(2)有能力解決書中不太理解的詞語，查找工具書、字典，把不理解的。
詞語做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么。
會喜歡它．怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思。
路；
(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時間內(nèi)，合作解決大量的問題。自學(xué)。
要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進行交流，相互彌補自。
學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會給學(xué)生的思想和思維帶來解放。)。
2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報．組內(nèi)。
同學(xué)相互補充，其他同學(xué)邊聽邊記，適時把自己的想法與學(xué)到的知識。
介紹給大家，
3．教師評價：
{對于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點，提出。
思考過程的遺漏之處。）。
l教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：、
2．學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。
五、課堂練習(xí)。
1．比一比，再組詞：
俊()湊()譜()沾（）。
竣()揍()普()站（)。
2．抄寫自己喜歡的句子。
第2課時。
教學(xué)目的。
1.理解課文內(nèi)容，體會作者喜愛小燕子，贊美光彩奪目的春天。
的思想感情：
2.領(lǐng)悟作者觀察和表達的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)流程。
-、復(fù)習(xí)回顧。
1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？
2回答上節(jié)課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達方法，品味其表現(xiàn)魅力。
1讀第一自然段，說-說寫了什么內(nèi)容。
2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜。
歡的表達方式來說。
{學(xué)生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡。
單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)。
生的學(xué)習(xí)能力。)。
3喜歡這段嗎？為什么?
(經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自。
然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)。
4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。
（給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風(fēng)格。
和表達方法。)。
自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天。
展示生機；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住“掠、一。
轉(zhuǎn)眼、沾、?！钡仍~語，寫出燕子的特點；第三自然段，理解最后一。
句話，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。
學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度。
來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，
(教師要肯定地聽，建議地改，指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)。
生邊聽邊修改與補充。同時，把學(xué)生講解過程中理解了上一課時未能。
解決的問題擦掉。)。
6．朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語盲魅力，就要把這。
些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，
無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)。
三、總結(jié)。
教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容。
四、課堂練習(xí)。
仿照句子特點寫句子。
(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形。
成了光彩奪目的春天。
(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。
五、實踐活動。
在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機，我相信，
還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它。
有條理地說下來。
板書。
燕子。
活潑機靈：俊俏輕快剪刀似的。
飛向柳樹掠過湖面。
趕來迎春：尾尖沾水蕩起波紋增添生機演奏贊歌。
飛落電線譜寫樂曲。
[燕子(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
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吉他教學(xué)備課教案篇七
教學(xué)目標：
1．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
2．有感情地朗讀課文。
3．認識本課4個生字。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
（出示閱讀提示）
1．課文主要講了一件什么事？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導(dǎo)。
（四）集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
（因為他有尊嚴。）
4．齊讀課文最后一個自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）
（五）結(jié)合自身實際，談感受
（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
（七）布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
（八）板書設(shè)計
吉他教學(xué)備課教案篇八
1 、本節(jié)課的教學(xué)目的：《讓剪貼畫變得更美》是遼師大版小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是剪貼畫的組合、拆分。這個課在整個學(xué)期的教學(xué)中起到一個承上啟下的作用，學(xué)生在會插入剪貼畫、初步認識繪圖工具的基礎(chǔ)上，會拼拆分、重組剪貼畫。
2 、教學(xué)目標：
（ 1 ）知識、技能培養(yǎng)：使學(xué)生學(xué)會剪貼畫的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。
（ 2 ）過程與方法：通過對剪貼畫的拼湊，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)能力、觀察能力、想象能力……。
3 、教學(xué)重難點：本課的重點和難點是剪貼畫的拆分和組合,并能熟練掌握以及運用。幫助學(xué)生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、審美能力，提高學(xué)生各方面綜合能力，從而突破了教學(xué)難點。
考慮到學(xué)生年齡段特點的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點。通過教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、表達能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。
1 、任務(wù)驅(qū)動：在這堂課中，為剪貼畫的拆分和組合設(shè)計了小任務(wù)。將新的知識與學(xué)生感興趣的事和物融入其中，學(xué)生通過對所擔(dān)的任務(wù)進行分析、完成。完成任務(wù)的過程，學(xué)生主動的做，將枯燥的知識練習(xí)暗藏于生動有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
2 、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考、想象，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。
授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)會剪貼畫拆分和組合的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力的目的.。
1、學(xué)習(xí)
剪貼畫的拆分和組合功能
2、熟練
掌握剪貼畫的拆分和組合的方法
1 、 知識傳授：使學(xué)生學(xué)會使用剪貼畫的組合和拆分方法
(一)新課導(dǎo)入
師：在上幾節(jié)課我們每個同學(xué)用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下，看下那個同學(xué)畫得最好看?。ㄑ菔緦W(xué)生作品，并適當作出點評）
師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。
師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？ (出示課題:剪貼畫的組合和拆分)
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)剪貼畫的組合拆分
師 :那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學(xué)習(xí)）
(三)學(xué)生運用軟件的幫助來學(xué)習(xí)
剪貼畫的組合 ,教師巡視
學(xué)生做小老師演示，并由其他學(xué)生進行點評。
（四）教師出示有錯誤的圖畫 (樹生長在房子上面)
師 :同學(xué)們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.
師 :那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢?
師：那圖形的拆分又如何操作呢？
四、課程的延伸：
師：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。
五、教師小結(jié)：
師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么！
學(xué)生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！
學(xué)生發(fā)出疑問
生：可以每個器官一個個地移動
學(xué)生運用軟件幫助進行小組學(xué)習(xí)
學(xué)生齊說：有信心！
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 :樹長在屋子上面了
學(xué)生 :把樹移下來
生 :先把圖形拆分再移動.
學(xué)生練習(xí)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過的知識
展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感和自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！
提出問題，自主讓學(xué)生解決問題，對知識感受更深。
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問題后 ,會因為自己達到目標而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點,并產(chǎn)生我要學(xué)的意識，為教學(xué)下一步做好鋪墊。
設(shè)計客串小老師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)
通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學(xué)習(xí)他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。
提出疑問，讓學(xué)生解決問題
談?wù)劷處煷丝痰男那?，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣無限延伸。
吉他教學(xué)備課教案篇九
要抓住有效備課的十個關(guān)鍵點：
抓住基準點，就是正確處理課標與教材預(yù)設(shè)與生成、使用與開發(fā)之間的辯證關(guān)系，抓住基準點，就是正確分析知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的地位與作用、表現(xiàn)與活動之間的整合關(guān)系，這樣教學(xué)就有了明確定位，學(xué)生才能明白努力的方向與目標。
教學(xué)目標的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展狀況，使目標處于“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標的達成要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生處于最佳興奮點。評價教學(xué)效果主要看教學(xué)目標達成與否。練習(xí)、反饋、矯正、激勵是保證教學(xué)目標達成的的基本措施。思考、探究、感悟、互動是落實教學(xué)目標達成的基本方法。目標定位與達成需兩手抓，抓住它們就抓住了有效備課的契合點。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，是有效教學(xué)的必要手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，主要是明確主題，活躍思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，補充背景知識，豐富情感體驗。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該具有新穎性、趣味性、吸引力和感召力。情境交融才會有感人至深的體會；情境交匯，才能有過目不忘的理解。情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。課堂上感染學(xué)生情緒的情，打動學(xué)生心弦的是情，調(diào)動學(xué)生思維的是情，震撼學(xué)生心靈的'仍然是情。擁有積極向上的感情，學(xué)生才會有主動、愉快的學(xué)習(xí)。研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵取決于情感意志發(fā)展的優(yōu)劣，情意主要包括求知動機、人生抱負、意志調(diào)控、自我意識、學(xué)習(xí)興趣、社會責(zé)任等。歷史與責(zé)任交匯；理想與抱負交匯；真理與探索交匯；挫折與激勵交匯；生活與學(xué)習(xí)交匯。抓住交匯點，就把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性落到了實處。
有效備課的關(guān)鍵是以設(shè)計教學(xué)活動為核心，解決教學(xué)問題為重點。教學(xué)問題形形色色，有效備課要求拋開無謂問題，排除干擾問題，講授理解問題，引導(dǎo)感悟問題，完善組織問題，設(shè)計探究問題，抓住核心問題，解決主要問題。把問題的解決融合于課堂活動與學(xué)習(xí)思考之中。
有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是主體意識的喚醒，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“自主”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，方法是學(xué)習(xí)的的依托。掌握方法的學(xué)習(xí)是有目的、有意識、有效率的學(xué)習(xí)，沒有方法的學(xué)習(xí)則是盲目的、無意識低效或負效的學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的途徑，一靠教師引領(lǐng)、示范；二靠自己體會、感悟；三靠同學(xué)啟發(fā)、幫助。
有效教學(xué)關(guān)注課堂教學(xué)氛圍的營造，因為好課一定是思維活躍，發(fā)言勇躍，氛圍熱烈，關(guān)系融洽的課。死氣沉沉、悶聲不語的課讓人壓抑；慷慨激昂，滔滔不絕的課讓人緊張。只有讓學(xué)生真正的參與到活動中來，實現(xiàn)互動的課才會讓人興奮，才會充滿激情。
活動成敗的關(guān)鍵，通常認為是在于學(xué)生的配合，其實關(guān)鍵在于用恰當?shù)姆绞郊せ顚W(xué)生的思維，用合適的事例引領(lǐng)師生互動?；顒优c互動應(yīng)該把眼光放得遠一些，不要總是拘泥于課堂45分鐘，真正打動學(xué)生心靈的活動，會促進他們深入思考、持續(xù)探究，不懈追索，活動會延續(xù)到課下、課后、課余時間。
營造課堂氛圍，激活學(xué)生情緒，要靠兩手抓：一手抓活動，一手抓互動。有效的課堂活動都是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生與問題之間的互動。因為，只有實現(xiàn)互動，才能喚醒意識，才能激活思維，營造出理想的課堂氛圍。
討論重在話題適宜，讓學(xué)生有話可說，有話能說，有話會說。討論貴在話題適度，讓學(xué)生感到有興趣，這正是“我”想弄清楚但又不十分明白的問題；討論貴在話題適切，讓學(xué)生感到興奮，這正是“我”最有研究，最有心得的內(nèi)容；討論貴在話題適當，讓學(xué)生感到有成就感，通過討論“我”深化了對某個問題的理解，掌握了某種學(xué)習(xí)技巧，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭。抓住課堂討論的興奮點，關(guān)鍵是讓學(xué)生既能清楚地表述自己的觀點，又能謙虛地復(fù)述別人的主張。選擇“適宜”的條件：一是符合學(xué)生的年齡特點與心理特征；二是適合學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗。學(xué)生通過討論，在質(zhì)疑爭辨中，明辨是非，糾正偏差，生成觀點，形成自己的看法而不是教材或教師的看法，才是最讓人高興的事。
提高教學(xué)效率，必須重視課堂小結(jié)。小結(jié)可以歸納知識，便于記憶；小結(jié)可以提煉方法，深化理解；小結(jié)可以總結(jié)規(guī)律，掌握要點；小結(jié)可以建構(gòu)體系，感悟?qū)W習(xí)。
課堂小結(jié)要求以形象生動的語言，簡明扼要的結(jié)論，深入透徹的分析，建構(gòu)體系的框架來感悟?qū)W習(xí)。課堂小結(jié)使學(xué)習(xí)更加簡單、規(guī)范、有效。
學(xué)習(xí)需要勤奮，更需要思考，思考與研究是教師專業(yè)發(fā)展的兩只輪子，是有效教學(xué)的兩個著力點。只有認真思考，認真研究，才能有效發(fā)展，快速提高。同樣道理，只有在教學(xué)中讓學(xué)生“思考”與“研究”，學(xué)生才能有效發(fā)展，快速提高。
教師要用自己的思考來啟發(fā)學(xué)生的思考，用自己的研究來引領(lǐng)學(xué)生的研究。有效備課不能僅僅就課說課，要用研究的眼光審視自己的日常工作，以活動與互動的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到研究過程中，在研究中營造“探索”、“鉆研”、“思考”、“研究”的氛圍；在研究中養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣、思考的氣質(zhì)、批判的精神和創(chuàng)新的能力；一般教師把學(xué)生教得沒有問題，優(yōu)秀教師總能鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生思考怎樣去解決這些問題。思考是學(xué)習(xí)的深入，可以說沒有思考的課是無效的課，沒有研究的課是低效的課。思考，一靠教師啟發(fā)，二靠主動探究，三靠情感互動，四靠習(xí)慣養(yǎng)成。在主動思考的基礎(chǔ)上，研究才有可能，研究才有意義，研究才會漸入佳境。
有效備課是個不斷積累，不斷提高的過程，在這個過程中，教師要抓住“磨合”與“融合”的升華點。所謂“磨合”是指課改理念與傳統(tǒng)習(xí)慣的“磨合”；“融合”是指集體智慧與個人感悟的“融合”。磨合之中出悟性，融合之中長才干；磨合之中見靈氣，融合之中顯智慧。“磨煉”、“磨合”都是專業(yè)發(fā)展中的必經(jīng)階段，冷靜、全面、客觀地認識自己的狀態(tài)，揚長避短，把別人的長處，同行的優(yōu)點，融合為自己的優(yōu)勢，是一種有效成長的快捷方式。
吉他教學(xué)備課教案篇十
《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導(dǎo)同學(xué)們感悟。課后，我認真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進。
首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：你認為這是一個怎樣的少年？讓學(xué)生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給學(xué)生獨立思考的時間。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，給多數(shù)學(xué)生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導(dǎo)和點撥。從而分散了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的.難點，達到本節(jié)課的教學(xué)目的。
其次，課文的語言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學(xué)中通過品讀、感悟和少年的對話，使學(xué)生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學(xué)生情感內(nèi)在的動力。并以此為榜樣，在面對生活中出現(xiàn)的挫折和困難時能夠有勇氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學(xué)生在學(xué)文時有這樣的情感表達，這振振有詞的話語喚醒了學(xué)生內(nèi)在的堅強，還有在課堂上聽到學(xué)生通過閱讀所傳遞出來的情感，確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現(xiàn)。
最后，語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句,還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。在最后的環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們與渡河少年對話，說出自己的內(nèi)心感受,同學(xué)們各抒己見,并決心向少年學(xué)習(xí)。為了進一步升華主題,在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生大膽想象，以渡河少年的身份給撐船老人寫一封信。
吉他教學(xué)備課教案篇十一
1、培養(yǎng)表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)構(gòu)圖和表現(xiàn)的繪畫知識。
培養(yǎng)欣賞美的能力。
學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識。
范例、圖片。
一、導(dǎo)入：
動作隨著節(jié)拍，姿態(tài)伴著旋律，
豐富而又和諧，多樣而又和諧。
板示課題。
二、出示范例。
選擇一種樂器將它巧妙繪畫，再組合描繪成有趣的，優(yōu)美的.群像。
學(xué)校里有小樂隊嗎？經(jīng)常去看看他們的演出或排練嗎？同學(xué)們的表演讓我們感到更親切，畫出他們演出或排練時的情景。
試一試，看誰觀察的細膩。
三、比一比看看誰的畫面最精彩？
四、做游戲。
模仿小樂隊吹、拉、彈、唱，進行模擬音樂會。
五、作業(yè)選擇：
1、可以畫你想象出來的小樂隊。
2、注意人物和樂器的大小，高低、橫豎、位置的穿插變化，討論一下為什么。
吉他教學(xué)備課教案篇十二
生：課文寫了少年著急上學(xué)，但是沒有帶錢，撐船的老人不讓他上船，所以少年就自己游過河。
師：這就是渡河的起因，事情的結(jié)果怎樣?
生：少年渡過了河，最后成了一名游泳健將。
生：課文主要寫了在深秋的一天，一個少年因為沒錢坐船，船夫不讓他上船，他就自己游過了河，后來少年堅持每天這樣游過河去，最終成了一名游泳健將。
師：課文內(nèi)容歸納得既完整，又準確，今后我們再來把握寫事文章的主要內(nèi)容的時候，就可以像這樣把事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，就能很好的把握一篇寫人、寫事的記敘文的主要內(nèi)容。
生：我們一般都是抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動變化的詞句來體會人物的個性的。
師：說得好極了?！皶x百遍，其義自見”，接下來請同學(xué)們靜靜地讀讀課文，細細地品一品，有選擇的畫一畫、標一標，看看作者抓住了人物的哪些動作、語言、神態(tài)、心理的變化來體會課文的主人公——少年的性格特點。
學(xué)生靜靜讀書，自主學(xué)習(xí)。
生：這是一個誠實的少年，我從少年的話“老爹，我沒有錢，能讓我上船嗎?”看出他直接告訴老人自己沒有錢，想坐船，他很誠實。
師：而渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的——(引讀)。
生：沒錢坐什么船?笑話!
師：滿懷期待的少年，此時(出示句子，引讀)：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。
師：(出示：少年孤零零地立在岸上)如果把比擬的部分去掉，請同學(xué)們再讀一讀，品一品。
生：加上“像當頭挨了一棒”，更能突出老人的話一下子傷了少年。
生：更能突出老人的話像一棒子打在少年的頭上，少年呆住了，受傷程度很深，
師：你說的真好，那能不能把這種感覺讀出來!
生讀：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。
師：你們覺得這位同學(xué)讀的怎樣?
生：能感覺到少年傷心了，但不夠。
師：你聽得很認真，體會的很到位，你能來試試嗎?
生：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。
師：你讀得真好，加入少年的神態(tài)就更逼真了，離得老遠----引讀。
出示：離得老遠，我看見少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。
師：此時，少年在想——。
生：我沒錢就不讓我坐船，你太愛錢了。
生：我要上學(xué)，不能遲到呀，我怎么辦呢?
師：所以他——(出示句子)：
生：(讀)，忽然，他把衣服一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。
師：這一脫，一擎，一滑，你能品出什么來?
生思考(無人舉手)。
師：他為什么脫下衣服，連同書包擎在手中，滑進了河里。拿在手里，跳進水中不行嗎?
生：書包拿在手里就濕了。
生：這樣滑進去，沒有水花，衣服和書包不會濕。
師：作者的用詞真是精妙，在我們細細的品讀中，發(fā)現(xiàn)這是一個好細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題。請同學(xué)們把這三個動詞圈一圈，并把你讀書的體會在這句話的旁邊簡單的記一記。其實，透過文字去品味，就是我們學(xué)語文，用語文的好方法，在讀文，寫文的時候，都認真地讀一讀、品一品、反復(fù)地推敲，在簡單的文字背后，都能有更多的發(fā)現(xiàn)。這是一個什么樣的少年?大家還有什么不同的看法吧，繼續(xù)交流。
生：我認為他一個倔強的少年，因為老人讓他上船，他拒絕了。
師：讓我們把鏡頭對準河中這一老一小，(出示)老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎?(師生對讀)。
生讀：那孩子舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。一邊游泳，一邊舉著衣服、書包，水還那么涼，他依然堅持著，不上船，真是倔強!
師：時間一分一秒的過去了，少年依然……(出示)齊讀：舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。
師：好一個倔強的少年，面對困難不低頭，不退縮，憑著自己的努力，一定要游過去。難怪作者評價他：(出示)好一朵開在浪花叢中的奇葩，好一個倔強的少年。
生：讀。
生：我能看出作者很喜歡這個少年。
生：我從這幾個比喻句中能看出作者把他渡河的情景寫得很美。
師：說得真棒，把他比喻成奇葩，把這么美麗的語言送給了少年，是因為作者對少年有原來的同情已經(jīng)轉(zhuǎn)變，他被少年的倔強、勇敢、自信、細心所折服，這是作者對少年由衷的贊美。你呢?是不是跟作者有同樣的感受?把這種感受送到句子中，美美地讀一讀。
生：自已讀一讀--自由讀--指名讀—評讀。
師：面對寒冷的河水少年毫不畏懼，面對渡船他毫不動搖。少年就這樣游，終于到了對岸。出示：終于到了對岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽光在他的背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣服一套，撿起書包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。
生(齊讀)。
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吉他教學(xué)備課教案篇十三
教學(xué)目標：
1、通過故事教學(xué)，了解舒伯特的生平。
2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境，感受母愛的溫暖。
教學(xué)重難點：
1、體驗《搖籃曲》表達的內(nèi)容與情感。
2、用自然、甜美的音色準確演唱歌曲。
教具準備：多媒體電教用具、鋼琴等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受情緒：
1、教師談話導(dǎo)入新課，介紹舒伯特的故鄉(xiāng)。
導(dǎo)言：同學(xué)們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。
2、學(xué)生觀看課件，了解維也納及金色大廳。
二、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。
1、觀看課件——少年舒伯特。
師：在維出納，誕生了很多著名的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位著名的作曲家——舒伯特。
2、學(xué)生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)？
3、師小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中會遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅持到底。
三、學(xué)習(xí)歌曲，感受體驗：
1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事：舒柏特被世界人民稱為“歌曲之王”。他是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。
一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。
2、學(xué)習(xí)歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。
3、聽范唱，感受歌曲情緒。
師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動聽的`歌聲。
教師彈唱歌曲請學(xué)生欣賞。
師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受？
請學(xué)生談對歌曲情緒、速度、力度的感受。
師小結(jié)：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。
4、學(xué)生再次聆聽，跟琴哼唱歌譜。
5、學(xué)唱歌曲，啟發(fā)感情。
6、完整有感情地演唱歌曲后，請生做表演唱，生生評價，師生評價。
四、品味親情，回報感恩。
學(xué)生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。
五、課堂小結(jié)，回味母愛：
師小結(jié)：在媽媽的呵護下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報我們的媽媽，回報我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧！
吉他教學(xué)備課教案篇十四
大輪船（繪畫形式）。
大班（6-7歲幼兒）。
重點：讓幼兒畫出主體的輪廓，認識的船的結(jié)構(gòu)以及組成部分。難點：對于細節(jié)和色彩的描繪和調(diào)節(jié)，需要耐心且細致。
1、能流暢地畫出線條，學(xué)會用幾何圖形畫出輪船的主體形象。
2、讓幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)出新意。
3、豐富畫面，培養(yǎng)審美意識。
a4紙張若干，彩色筆。
1、創(chuàng)作指導(dǎo)：
（1）展示輪船樣子（輪廓）。
（2）出示范畫。
（3）提出具體要求，畫出船大概的主體形象。
（5）注意上色的邊緣線。
2、作業(yè)指導(dǎo)：提示幼兒可根據(jù)幾何圖形或線條進行繪畫。
3、作品評價。
手工折紙（船），在船上進行裝飾。
手工成品圖。
吉他教學(xué)備課教案篇十五
1、本節(jié)課的教學(xué)目的：《讓剪貼畫變得更美》是遼師大版小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是剪貼畫的組合、拆分。這個課在整個學(xué)期的教學(xué)中起到一個承上啟下的作用，學(xué)生在會插入剪貼畫、初步認識繪圖工具的基礎(chǔ)上，會拼拆分、重組剪貼畫。
2、教學(xué)目標：
（1）知識、技能培養(yǎng)：使學(xué)生學(xué)會剪貼畫的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。
（2）過程與方法：通過對剪貼畫的拼湊，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)能力、觀察能力、想象能力……。
3、教學(xué)重難點：本課的重點和難點是剪貼畫的拆分和組合，并能熟練掌握以及運用。幫助學(xué)生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、審美能力，提高學(xué)生各方面綜合能力，從而突破了教學(xué)難點。
考慮到學(xué)生年齡段特點的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點。通過教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、表達能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。
1、任務(wù)驅(qū)動：在這堂課中，為剪貼畫的拆分和組合設(shè)計了小任務(wù)。將新的知識與學(xué)生感興趣的事和物融入其中，學(xué)生通過對所擔(dān)的任務(wù)進行分析、完成。完成任務(wù)的過程，學(xué)生主動的做，將枯燥的知識練習(xí)暗藏于生動有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
2、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考、想象，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。
授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)會剪貼畫拆分和組合的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力的目的。
1、學(xué)習(xí)。
剪貼畫的拆分和組合功能。
2、熟練。
掌握剪貼畫的拆分和組合的方法。
1、知識傳授：使學(xué)生學(xué)會使用剪貼畫的組合和拆分方法。
(一)新課導(dǎo)入。
師：在上幾節(jié)課我們每個同學(xué)用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下，看下那個同學(xué)畫得最好看！（演示學(xué)生作品，并適當作出點評）。
師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。
師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？(出示課題：剪貼畫的組合和拆分)。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)剪貼畫的組合拆分。
師:那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學(xué)習(xí)）。
(三)學(xué)生運用軟件的幫助來學(xué)習(xí)。
剪貼畫的組合,教師巡視。
學(xué)生做小老師演示，并由其他學(xué)生進行點評。
（四）教師出示有錯誤的圖畫(樹生長在房子上面)。
師:同學(xué)們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問題。
師:那我們該怎樣對圖畫進行修改呢？這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢？
師：那圖形的拆分又如何操作呢？
四、課程的延伸：
師：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。
五、教師小結(jié)：
師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么！
學(xué)生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！
學(xué)生發(fā)出疑問。
生：可以每個器官一個個地移動。
學(xué)生運用軟件幫助進行小組學(xué)習(xí)。
學(xué)生齊說：有信心！
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:樹長在屋子上面了。
學(xué)生:把樹移下來。
生:先把圖形拆分再移動。
學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過的知識。
展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感和自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！
提出問題，自主讓學(xué)生解決問題，對知識感受更深。
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問題后,會因為自己達到目標而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，并產(chǎn)生我要學(xué)的意識，為教學(xué)下一步做好鋪墊。
設(shè)計客串小老師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學(xué)習(xí)他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。
提出疑問，讓學(xué)生解決問題。
談?wù)劷處煷丝痰男那?，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣無限延伸。
吉他教學(xué)備課教案篇十六
1、通過本課教學(xué)，體會中國民間泥塑玩具的天真質(zhì)樸之美，了解泥玩具的塑造型特點，探究手工捏塑成型的制作技巧，嘗試制作不同造型的泥塑玩具。學(xué)會手捏成型技法，制作造型可愛的泥玩具。
2、通過捏繪泥塑玩具，了解祖國民間藝術(shù)的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和審美能力。
重點：學(xué)習(xí)手捏成型的制作技法，了解中國民間藝術(shù)的繽紛特色與文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，嘗試仿照民間藝人的風(fēng)格進行創(chuàng)作。
難點：泥塑玩具的造型設(shè)計及捏塑技巧，著色時民間裝飾味的體現(xiàn)。
教師用具：泥玩具、實物投影儀、陶泥、顏料、民間泥塑玩具資料的課件。學(xué)生用具：網(wǎng)上或書中搜尋的民間泥塑玩具圖片資料、陶泥、顏料等。
一、導(dǎo)入。
1孩子們你們小時候玩過哪些玩具呀？
和同學(xué)交流，回憶童年時的玩具。
2、播放視頻。
同學(xué)們，你們在視頻中看到了什么玩具呀？
引出課題泥玩具。
二、新授。
1、欣賞不同地區(qū)的'泥玩具。
2、根據(jù)老師提供的泥玩具資料和自己搜集的資料，根據(jù)問題。
這些不同的泥玩具在造型和色彩上有什么共同特點？
進行討論。
3、小組匯報。
造型夸張概括。
色彩艷麗。
4、回顧泥塑技法。
揉卷壓盤等。
三、教師示范。
教師示范泥魚的制作方法。
四、作品欣賞。
1、泥雞泥貓等。
2、課本中的作品欣賞。
四、學(xué)生制作教師輔導(dǎo)。
作業(yè)要求：模仿民間泥玩具的造型和色彩，制作一個可愛的泥玩具。
吉他教學(xué)備課教案篇十七
教學(xué)目標：
1、結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語句，體會少年的倔強個性。
2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“倔強”“奇葩”“滑進”“擎”等詞語的意思。
教學(xué)重點、難點：
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。
教學(xué)準備：
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入：
同學(xué)們當你清晨準備坐車上學(xué)時，發(fā)現(xiàn)身上沒有半毛錢，你對售票員說沒錢能讓我坐車嗎?可是被拒絕了。你會怎么辦?怎么想呢?(走著去或者不去了等)曾經(jīng)有一位少年也遇到了類似的情況。一條大河擺在他面前，又被船家拒絕了，那這個孩子會怎么辦呢?讓我們一起走進課文，看個究竟。板書課題。齊讀課題。
二檢測預(yù)習(xí)感知大意。
1、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)用簡短的話說一說課文講了一件什么事。
2說一說課文時按什么順序來寫的?
(起因經(jīng)過結(jié)果)。
三、精讀課文感知內(nèi)涵。
(一)弄懂事情的起因。
1、自由讀文要求讀準字音讀通句子找出事情的起因。
2瀏覽課文找出少年與老人的對話，你認為這是怎樣的老人，怎樣的.少年?(生匯報師板書：誠實)。
3、抓住老人當時的兩個動作彎腰低頭體會老人是無心的拒絕。
4、出示：少年向當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。體會修辭方法的好處。
(二)分析事情的經(jīng)過。
1、默讀課文找出作者和老人面對河中少年的不同反應(yīng)。畫出老人說的話。
2、生補充作者想喊沒喊出來的話可能是什么?
3、指導(dǎo)分角色朗讀老人說的話體會老人的好心少年的倔強。
4、指導(dǎo)朗讀10--12自然段完成填空。
5、配樂朗讀。
(三)事情的結(jié)果。
1、少年為什么會給老人寫信?想一想信中可能會寫些什么?
2、課文中少年除了具有誠實、倔強、感恩這三種品質(zhì)外還有那些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?(出示填空學(xué)生自由補充)。
3、如果你在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到了困難你會怎么面對呢?
四、教師總結(jié):。
五、拓展延伸課堂小練筆。
相信學(xué)完這節(jié)課大家都會有自己獨特的感受，面對今后的生活也會有一些新的想法?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆用簡短的語言把自己的感受寫下來。
吉他教學(xué)備課教案篇十八
裝飾人型。
1課時。
造型、表現(xiàn)、設(shè)計、應(yīng)用。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高審美能力。
2、鍛煉動手能力，學(xué)習(xí)裝飾人型的基本技巧，充分利用“廢棄物”，學(xué)習(xí)組合粘貼、色彩配置等手法。
1、人物的制作、裝飾等一系列工藝技巧。
2、對“廢棄物”的巧妙利用及獨特的設(shè)計。
各種廢棄物，彩紙、布頭、剪刀、膠。
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準備情況。
二、講授新課：
1、導(dǎo)入：在我們的生活中，美是無處不在的。
2、賞析作品：
師：瞧，這些生動有趣的裝飾人型，神態(tài)各異，第8頁左上圖那個穿著背帶褲的小伙子，仰頭大笑，一副得意瀟灑的神氣，旁邊那位少女卻低頭害羞，似乎在說：“別笑了，多難為情?！庇疑蠄D兩個像在演小品的滑稽人，一個挺著胖胖的肚子，撅著厚嘴唇，眨著小眼睛，穿著大花袍子，十分可愛；另一個正在演講，激動的'頭發(fā)都豎了起來。
3、分析作品材料。
師：同學(xué)們仔細看看，這些有趣的人型是用什么材料制作的？
小結(jié)：是用各種不同形狀的瓶子做身體，蛋殼、藥丸殼或乒乓球做頭，配有各種布頭、彩紙、毛線、糖紙進行裝飾制作而成。
4、制作方法與步驟：
（1）構(gòu)思。
（2）組合。
（3）裝飾。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
四、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
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