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小學教師教育教學專題發(fā)言篇一
敘事，最早可以追溯到亞里士多德的《詩集》和奧古斯丁的《懺悔錄》，因此“敘事”在文藝中有著悠久的歷史，是文學創(chuàng)作的一種重要表現(xiàn)形式。以質的研究為方法論。質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質的研究運用的一種表現(xiàn)形式。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質的研究”是方法論。質的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。
以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。
由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教育敘事研究的興起教育敘事研究的出現(xiàn)不是偶然的。從17世紀起,教育研究就在科學化的道路上蹣跚前進,試圖去尋求客觀的、普遍的和中立的標準,主張采用自然科學的研究方法,用數(shù)學工具來分析世界,以精確化的語言來描述教育事實,目的在于確立事物間的因果關系,并把教育科學。
教育敘事研究以其故事性、實踐性、反思性的特點，為中小學校的教育科研開辟了一條新的途徑。它不僅符合中小學校教育改革和發(fā)展的需要，也迎合了教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。況且，教育敘事研究也是非常適合中小學教師進行研究的一種方法，它要求教師關注自己的教育實踐，關注日常的教育生活，在敘述自己的教育故事的過程中，探索教育方法，總結教學經(jīng)驗，摸索教育規(guī)律。顯然，這種教育敘事的方式，對于改變教師的教育觀念，改進教育行為模式以及思維模式等，都有積極的意義。
2、教育敘事研究在我國興起的原因。
1傳統(tǒng)教育方法的缺陷。理論指導法之缺陷，和教育實驗法的缺陷。經(jīng)驗總結法的缺陷。
教育敘事研究之所以被我國教育理論界和教育實踐領域青睞，主要是由于其在一定層面上有效解決了教育理論與教育實踐相脫節(jié)的問題，并被當成教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。同時，整個教育研究領域中研究范式的轉型，也是教育敘事研究興盛的重要原因。
首先，教育敘事研究在一定程度上有效地解決了長期存在的教育理論與教育實踐相脫節(jié)的問題。在此之前，教育理論研究似乎永遠都是教育科研人員的專利，教師只是教育研究專家提出的各種教育理論的實踐者。而現(xiàn)在，教育敘事研究讓教師們突然發(fā)現(xiàn)：原來教育研究離自己并不是那么遙遠，它就在自己的身邊，只是平常并不把它們當作研究而已。這一發(fā)現(xiàn)，給廣大中小學教師以極大的信心。從最初的“教學日志”，到如今的個人教育博客，隨處可見教育敘事研究所激發(fā)起的中小學教師參與教育科研的熱情。在這股熱情的推動下，許多中小學教師也已經(jīng)不再滿足于純粹的經(jīng)驗式的描述，開始主動地學習以前令他們望而卻步的各種教育學理論知識，然后又通過這些理論來分析自己的教學實踐，從而進一步加強了對個人教學經(jīng)驗的分析力度。這種良性循環(huán)有效地拉近了教育理論與教育實踐的距離，也拉近了教育理論工作者與教育實踐工作者之間的距離，加強了兩者之間的對話和溝通。
其次，教育敘事研究是培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。在對一些中學教師教學反思所進行的專門研究中發(fā)現(xiàn)：教育敘事研究所提倡的“寫教學日志”的方式，對培養(yǎng)和提高教師教學反思的能力有著顯著的效果；一般情況下，教師也主要是采取敘事的方式對自己的教學進行反思的。有的教師可能對教育敘事研究沒有自覺的意識，但在具體的實踐中，卻運用著敘事式的反思方式，并把其稱作“寫教后記”等其他名稱。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，有自覺意識的教師做起來更為細致周密，思考得更為深入；無自覺意識的教師做起來則比較隨意，點到即止?！瓕嶋H上，如今流行的中小學教師的各類個人教育博客，不過是“教學日志”的進一步發(fā)展，是“教學日志”內容與網(wǎng)絡技術的結合。但是，這種結合促使教師的教學反思從個體的行為向集體的、合作的行為轉化，從而成為培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化的一種有效途徑，同時也進一步擴大了教育敘事研究的影響。
2轉換，敘事與講故事，這兩個密切相關的術語頻繁出現(xiàn)在文獻中?！笨陀^主義的因果分析和普遍主義的“多中求一”思維方式導致的教育研究的科學主義傾向，受到了人文主義方法論的激烈批判。尤其近年來，受后現(xiàn)代主義思潮的影響，多元主義、相對主義、后經(jīng)驗主義、整體情境論等理論觀點占據(jù)了上風，實證主義和邏輯實證主義的研究方式受到進一步批判，“草根研究”、“自下而上”的研究、“主位立場”研究等研究方式在“科學文化哲學”的號令下備受青睞。還有一些學者提出了教育本身就是一個復雜的系統(tǒng)，因此，不能簡單地把教育現(xiàn)象分解成若干部分進行“肢解式”的研究，而應注意教育自身的整體性、多樣性、偶然性、特殊性、情境性，據(jù)此倡導復雜研究范式，強調教育研究中要注意研究對象的整體性、豐富性、情境性。這些研究范式轉換的思潮，都極大地推動了教育敘事研究的傳播。
3、教育敘事研究的內涵和概念。
敘事與敘事研究，教育敘事與教育敘事研究，校本研究中教師的敘事。
康納利和克萊丁寧認為，敘事是基于反思并通過個人的經(jīng)驗來制造意義，具有整體主義的品質。國內也有學者提出了相似的看法。
3定與實施更加完善和靈活。也有學者認為，教育敘事研究專指教師敘事研究，正如有些學者所指出的，教育敘事就是教師敘說自己在教育活動中的個人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗事實”，并在反思的基礎上轉變自己的教學觀念和行為。
目前，研究者廣泛使用教育敘事研究去研究教師。而教師或作為研究對象或作為研究者也很樂意接納這種研究方法，這使得教師敘事研究似乎成為教育敘事研究的代名詞。但是，實際上，教育敘事研究不僅僅局限于教師敘事研究，通過對有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經(jīng)驗的描述分析、發(fā)現(xiàn)或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這不僅有助于教師改進教學實踐，而且能以更鮮活的形式豐富教育科學理論。此外，從更大的范圍來考察，教育敘事研究的應用也不僅僅限于教師教育與專業(yè)發(fā)展領域，國家及地區(qū)間教育文化傳統(tǒng)、價值體系的比較研究、具體的學科領域和教學研究等都可作為敘事研究的教育問題。
綜上所述，教育敘事研究就是將敘事研究法運用于研究教育問題的研究，即采用多種資料收集方法對教育現(xiàn)象進行研究，通過運用或分析敘事材料，用故事的形式呈現(xiàn)研究結果，并對故事現(xiàn)象或意義建構獲得解釋性理解。凡是在教育背景中包含任何類型敘事材料的分析研究都可以稱為教育敘事研究。敘述不僅僅是為了解釋，而是要尋找故事背后的意義。
生活性，多樣性，情節(jié)性，反思性，體驗性，共享性，教育敘事研究所采用的方法論為“質的研究”。
目前，教育敘事研究大致分化出兩條道路：一條是“敘事的教育行動研究”；另一條是“敘事的教育人類學研究”。前者主要是中小學教師自己展開的研究方式，也可以是中小學教師在校外研究者指導下所使用的研究方式；后者主要是大學研究者以中小學教師為觀察和訪談的對象，或者，以中小學教師所提供的“想法”或中小學教師所提供的文本為“解釋”的對象。國內外學者一致認同，要看到教育敘事研究作為質的研究的總體特征，不能像規(guī)范性的量化研究那樣，對其可靠性、有效性及普適性抱以過高的期望，至于具體表述，則各有側重，這里僅概括其突出的特點。
敘事研究是是近年來在我國教育領域興起的一種質性研究方式。“敘事”，人們并不。
4陌生，它同說理、抒情一樣，都是人類表達自己感受的一種與生俱來的方式。在人類久遠的時間和廣延的空間歷史上，敘事與說理、抒情，已經(jīng)成為人在文化傳播中再生的基本動力，它們共同成為人之所以為人的根本標志。
敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。作為質的研究方法的表現(xiàn)形式之一，它的主要理論基礎有文學中的敘事學理論、后現(xiàn)代文學理論、現(xiàn)象學、解釋學以及現(xiàn)代知識論等。
作為一種質的研究形式，教育敘事研究受到很多不同思潮、理論和方法的影響，具有多重面相和多種焦點的特色。現(xiàn)象學、解釋學以及后現(xiàn)代理論、文學中的敘事學理論、后現(xiàn)代主義理論、杜威的教育民主與經(jīng)驗主義理論、現(xiàn)代知識論等為教育敘事研究提供理論基礎。
教育敘事研究有助于教育理論與教育實踐的緊密結合。教育敘事研究有助于提高教師素質，促進其專業(yè)化發(fā)展，教育敘事研究有助于發(fā)掘日常教學生活中的深層意義。
5訓教師的有效途經(jīng)，可以說是一種“校本培訓”。
二、教育敘事研究的內容和方式。
研究教師的教育思想。理論是行動的先導。教師具有怎樣的理念，教師對教育秉持著怎樣的信仰，直接決定著教師在教育活動中采取的做法。因此教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構起思想的框架。
研究教師的教育活動。教師的教育活動是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在行為中成為自己，而這點點滴滴的細節(jié)和事件構成筑起教師充實的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進行的研究，這種研究有助于教師更深地認識自己、提升自己，由此而帶來教育世界的整體升華。
研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學生的認知特點、情意特點、人格特質，研究學生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學生所感興趣、所思考、所進行的活動。
敘事研究是研究"事"的，研究"故事"、"事件"。教師的敘事研究已非常鮮明地為我們劃定了事件的范圍：這些"事"是教師之事，這些"故事"是教師的生活"故事"；教師敘事研究就是研究教師在日常的教育活動中所遭遇、所經(jīng)歷的各種事件。這些事件不是轉瞬即逝的、不是淡無痕跡的、不是無足輕重的、不是若有若無的，它長久地影響著學生、影響著教師、影響著課堂、影響著生活。因此，進行教師的敘事研究無論對于教師本人還是對于學生或是對于社會來說都是具有深遠意義的。
從內容上看，關于教師的敘事研究可包括以下幾部分：
教師的教育思想不是停留在空中樓閣的，也不是抽象存在的，它具體體現(xiàn)在教師的教育教學行為當中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認識獨特與否。教師關于教育的理想、認識、看法、見解滲透于日常的教育活動中，指導著教師的教育行為，也影響著師生的人生。
6有益于學生成長的態(tài)度與行為；相反，無視學生、淡漠學生、以自我為中心的態(tài)度會導致教師面對學生的各種要求無甚反應、面對學生受到的傷害無動于衷，從而造成師生情感的疏離和師生關系的對立。教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構起思想的框架。
教師的教育活動是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在行為中成為自己，而這點點滴滴的細節(jié)和事件構筑起教師充實的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進行的研究：我們通過教師在校園里的舉止談吐了解教師的為人修養(yǎng)，通過教師在課堂中的處事行為了解教師的個性特征，通過教師對教學內容的詮釋了解教師的知識基礎，通過教師對教學方法的運用了解教師的教育機智，通過教師的語速快慢了解教師的氣質類型，通過教師的教學慣例了解教師的教學風格，甚至通過教師的衣著裝束了解教師的興趣愛好，通過教師的交往方式了解教師的個人習俗……可以說，教師的教育活動范圍有多寬，教師的敘事研究領域就有多廣；教師的職業(yè)觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長。
教師職業(yè)的勞動對象不是無生命的自然物質材料，而是具有思想、感情、個性和主動性、獨立性、發(fā)展性的活生生的人。其中，正在成長中的青少年構成了教師職業(yè)勞動的主要部分。它以童稚無邪的目光、以充滿好奇的探索、以展翅飛翔的靈魂展示了青少年生命的靈動。教師的敘事研究當然離不開對這些特殊的教育對象--學生的研究。
7的旺盛的活力、飽滿的熱情、遠大的理想和奮進的精神更使他們的發(fā)展呈現(xiàn)出難以設定無法預料的勃勃生機。
教師的敘事研究也要研究學生的認知特點、情意特點、人格特質，研究學生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學生所感興趣、所思考、所進行的活動。當研究將學生生活的真實世界展現(xiàn)于我們面前時，我們就獲取了與學生對話、溝通、交流的可能，從而有可能理解學生所追求、所欣賞、所厭惡的事物。這樣的教育世界才是真正屬于師生的共同世界。
1、主題鮮明。
一個好的教育敘事研究案例要把注意力集中在一個有趣的論題上，它應是生動事例的再現(xiàn)，必須要有一個中心論題教師日復一日年復一年地從事教育教學工作，每天都要經(jīng)歷許多事情。教育敘事研究案例不是“記流水賬”，不是簡單地把一段時間或一天的事情原原本本地記錄下來，這樣做沒有意義，也沒有必要。
2、思想正確。
教育敘事研究案例要有先進教育思想的支撐。教師在寫教育敘事研究案例時，總是要受到一定教育思想的支配，不管是意思到還是沒有意思到，教育敘事研究案例總是體現(xiàn)了講述者一定的教育思想。
如果教育敘事研究案例受到不正確的教育思想的支配，那么對于撰寫者來說就會步入誤區(qū)，對于閱讀者來說則會形成這樣或那樣的誤導。所以，我們必須認識到:正確的教育思想、先進的教育觀念保證教育敘事研究案例的方向性、科學性；教師在講述自己的教育敘事研究案例的過程中，通過對具體、鮮明的教育情境的回顧、剖析、揣摩，又將會使得某種教育思想得以內化，形成相應的教育信念。
3、意義深刻。
要求一個故事又意義，也就是讓聽者聽完故事之后，明白某些道理。有意義的故事總是以深藏不露的方式表達了某種關于教育的或人生的道理。
8正懂得講道理的人從來不直接講道理，他只講“事”，讓“理”在“事”中，一起構成“事理”。
4、情節(jié)生動。
一個好的教育敘事研究案例應講述一個故事。像所有的好故事標準一樣，一個好的教育敘事研究案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等按一定結構展示出來，當然在這其中，對事件的敘述和評點也是必須的組成部分。
5、形象感人。
一個故事可以最終簡化為一個陳述句:“施事者”(主語)與他的行為或狀態(tài)(謂語)，這兩者是故事句法中最基本的兩大成分。這表明故事所講述的歸根到底都是人的事，缺少了這一層人本意蘊，故事就不再是故事。教育敘事研究案例中要有“人”，刻畫人物要形象、生動、感人。作為一種研究，教師講述自己的教育敘事研究案例不應該是純客觀的記敘，不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程述說清楚。這就是說，僅僅“用事實說話”是不夠的，應該融入敘述者個人在事情發(fā)展過程中不同階段的感受、體驗，特別是伴隨這種體驗、感受而帶來的思考、反思。
在敘述中融入思考、反思，使得經(jīng)驗更顯得厚重，具有理性的色彩，是理論與實際聯(lián)系的非常重要的方式。在敘述中融入思考、反思，對于敘述者來說，標志著對特定教育教學問題有了較深層次的把握，形成了含有一定規(guī)律性的認識。對于故事的閱讀者或傾聽者來說，他們則能夠從這些思考、反思中產(chǎn)生聯(lián)想、得到啟發(fā)，聯(lián)系到自身在教育教學中的相似情境，可能引起讀者將敘述者的所作所想與自己在相似情景下的所作所想加以對照，形成與敘述者的一種事實上的交流和對話，于是對某一特定問題有了關注，從而主動地加入到這類問題的有意識地探索與研究當中:在敘述中融入思考、反思，可以體現(xiàn)在敘述文字的字里行間，更多的是通過夾敘夾議的方式實現(xiàn)。其思考、反思的內容，可以是對大家習以為常的某一教育教學現(xiàn)象的追問，可以是對教育教學中某種行為的解釋，可以是對某一教育教學現(xiàn)象的闡述，可以是對教育教學中所產(chǎn)生的某種困惑的說明，可以是一定教育情境下產(chǎn)生的想法，可以是對日后發(fā)生某種類似事情時的設想，等等。
四、如何進行教育敘事研究。
（一）中小學教育敘事應該把握三個原則。
1、唯小不唯大。
切口要小,同時研究的項目要有一定的基礎,易于操作,不要選擇自己陌生的問題。
2、唯實不唯虛。
研究要實用,目的是為了積累指導家庭教育的經(jīng)驗和智慧,教育敘事的對象也完全指向于教師自身的實踐。
3、唯真不唯假。
（二）中小學教育敘事研究的方法主要有兩種：
一種是教師自身同時充當敘說者和記述者，而當敘述的內容屬于自己的教育實踐或解決某些教育問題的過程時，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動研究”。這種方式主要由教師自己實施，也可以在教育研究者指導下進行。它追求以敘事的方式反思并改進教師的日常生活。
另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對象，包括以教師的“想法”(內隱的和外顯的)或所提供的文本(如工作日志)等為“解釋”的對象。
生活之樹常青，太陽每天都是新的！每個老師都有自己的體驗，撰寫教育敘事研究報告沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。
1、頓悟法。
（1）觀察教學情景的發(fā)展變化。（2）觀察當事人的態(tài)度。
10（3）觀察學生的反應和學習的結果。
（4）可以借助技術（照相機、錄像機、計算機等）記錄觀察的過程。（5）注意保存觀察的原始資料。
2、教后反思法。
（1）教育敘事研究不是簡單的“鏡像”紀錄生活，而是觀察與思考生活。
（2）好的教學設計不僅僅是一份好的教案，而是通過對教學過程的反思獲得的經(jīng)驗。
（3）思考不是填寫模板（模板是供培訓時模仿學習），而是創(chuàng)意和靈感的碰撞。（4）善于思考的人從身邊的平常事中也會發(fā)現(xiàn)真理。
（5）優(yōu)秀的教師不僅是教人知識，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習慣。
3、跟蹤記敘法（1）明確研究的問題。（2）清晰地表達問題。
（3）把問題細化，便于處理和研究。（4）注意隨時抓住教學活動中出現(xiàn)的新問題。（5）追問問題。
4、模仿實踐法。
（1）從文獻資料學習。
（2）從網(wǎng)絡上的豐富資源學習。（3）向身邊的同行學習。（4）向自己的學生學習。（5）注意從歷史經(jīng)驗中學習。
5、主題實踐法。
（1）清晰地說明參與者特征和研究地點的特征。（2）明確研究的方法和程序。（3）資料收集的技術與可信度。（4、現(xiàn)場情景的準確和生動的描述。（5）如實記錄當時的心理活動。
6、同伴互助法。
正隨著我國教育改革的不斷深入,更多的人有機會接受高等教育,大學生人數(shù)的增多使教師與學生的一對一溝通成為難題,為了解決這一難題,同伴互助式教學法應運而生。由于此種學習方法為學生設臵了一系列自主學習和互助學習環(huán)節(jié)。
1、確定研究問題。
無庸臵疑，任何研究都要以“問題”為中心來展開。研究者所研究的問題，可以有多種來源，既可由理論中推衍出來，也可從過去相關的研究結果中發(fā)現(xiàn)進一步需要擴充或修正的研究領域；既可由自己的經(jīng)驗世界中找尋，亦可通過請教別人而獲得。
由于歷年來國內外所累積的教育研究數(shù)量很大，一個研究新手如果需要自己找尋研究題目，可能常有面對龐雜資料而不知如何下手的情形；或者，發(fā)現(xiàn)的“問題”是“假問題”或無價值的“偽問題”。為了找到有研究價值而且適合自己展開研究活動的問題，不妨先思考自己平常留心、較感興趣的問題是什么，由此入手，在心中有了大概的研究方向后，以此方向引導自己去查閱資料或思考，從而找尋問題。一般而言，研究問題的選定，剛開始時，都只是決定大致的研究方向與范圍，逐漸地，經(jīng)過更仔細的文獻閱讀以及與他人討論后，研究問題才會愈來愈精確化，變得明確而可研究。
12些相關的理論和研究發(fā)現(xiàn)，有哪些問題尚無人研究或缺乏研究，有哪些研究值得進一步修正或擴充。除此之外，文獻的研討還可幫助我們細致地規(guī)劃整個研究架構，例如該放入哪些研究變項、變項間應探討的關系為何、宜用何種研究方法搜集資料、文獻探討的結果如何幫助自己解釋與討論研究結果等。
在研究中，搜集資料的方法有多種，問卷調查、電話訪問、當面訪談、使用觀察量表進行現(xiàn)場觀察、實施測驗等等，都是有效的途徑和方法。研究者在搜集資料的過程中，要排除無關干擾因素的影響，以提高資料的正確性（效度）與可靠性（信度），另外還需要遵守研究倫理，保護受試者的權益，避免其受到不當?shù)挠绊憽Ｑ芯炕顒又兴鸭瘉淼馁Y料，需要做科學的分析與解釋才能體現(xiàn)它們的價值。
在研究中，資料搜集來以后需要經(jīng)過統(tǒng)計，從而利于應用這些資料做分析。在現(xiàn)代教育研究中，各種各樣的數(shù)據(jù)處理技術和統(tǒng)計分析軟件能夠我們簡化統(tǒng)計的難度，提高統(tǒng)計和分析的精確度。
3、創(chuàng)作敘事文本。
為了溝通研究結果，讓他人也能分享研究發(fā)現(xiàn)，撰寫報告成為研究歷程中的最后一個步驟。研究報告是一種規(guī)范文體，其撰寫必須依循嚴格的規(guī)范要求，要有嚴謹?shù)慕Y構（一般由緒論、文獻探討、研究方法與步驟、結果與討論，以及結論與建議構成），前后一貫的邏輯，文字上要追求通俗易懂、清楚明了。
在寫教育敘事研究報告時，往往采用深描的寫作方式。深描即教師比較詳細地介紹教育問題或教育事件的發(fā)生與解決的整個過程，留意一些有意義的具體細節(jié)和情境，在敘事研究的報告文本中引入一些原汁原味的資料，比如學生的作品、學生的日記、某位學科教師對這位學生的評價，隱藏在學校建筑中的語言，等等。這種深描使敘事顯得真實、可信而且富有情趣。
13個案的教育意義，既是一種責任，也是一種權力。從某種意義上說，把對教育個案、教育故事的理解還給閱讀者和傾聽者，是對閱讀者和傾聽者的信任。這樣說也意味著，對教育故事或教育個案進行過度的解釋、分析，是對讀者閱讀能力的不尊重。
開展教育教學敘事研究，能讓教師們養(yǎng)成了敏銳的洞察能力，良好的筆耕習慣，時時處處把身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象作為自己的研究對象。
開展教育敘事研究，最大的改變是，老師的眼里、心里都是學生了。這其實真是一件美妙的事。
教育敘事與教育實踐有著密切的關系。一方面，教育實踐是教育敘事的基礎，教育實踐不僅為教育敘事提供豐富的素材，而且教育實踐本身就是教育敘事不可分割的部分，可以說，沒有教育實踐，就沒有教育敘事。另一方面，教育敘事對教育實踐也有著不可忽視的促進作用，這種作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．教育敘事。能促使教師改進自己的教育實踐行為。
敘事的前提是做事，敘事實質上就是在研究做事。教育敘事的根本目的在于通過對教育事件的透視來探討教育問題，改進教育實踐行為，提高教育行為的效果。
教師每天都在課堂中實施自己的教育行為，有些行為可能對學生產(chǎn)生了積極的影響，有些行為可能對學生產(chǎn)生了消極的影響。如果教師不對這些行為進行細致的分析反思，就不能發(fā)現(xiàn)隱藏在自己教育過程中的一些問題，也就不能對自己的教育行為有一個清晰而正確的認識，當然也就談不上有意識地去改變自己以后的教育行為。
教育敘事就是審視和反思自己的教學實踐的過程，也是教師分析問題、解決問題，改進教育教學方式的過程?！敖逃龜⑹乱簿褪且环N反思性研究。敘事研究的根本特征在于反思。教師在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認識，在反思中提升原有的經(jīng)驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。
通過教育敘事。教師能進一步認識自己教學的真實情況。中小學教師的教育敘事大多是敘述自己在教育教學工作中發(fā)生的事件，既是對自己教學實踐過程的真實反映，也是對自己教育教學活動所進行的一種反思。在敘事中，通過觀察、訪談、收集資料、錄像、回憶等手段，教師可以重新進入事件發(fā)生的情景中，把那些當時容易忽視的，但有研究意義的教育細節(jié)定格和放大，并進行仔細的審視和分析。在這一過程中，能發(fā)現(xiàn)一些平時不能發(fā)現(xiàn)的問題，也能從中獲取一些新的想法，從而能進一步認識自己教育教學的真實面貌。
值得指出的是，教育敘事不是一種“放映式”的故事敘述，而是需要敘事者帶著一定的問題進行敘事，需要從某種理論的角度對事件進行分析和解讀，需要從平常的教育事件中來透視某些教育問題和教育規(guī)律?？傊髷⑹抡哂醚芯康哪抗馊徱曌约旱慕虒W實踐活動，從中認識自己教學的長處和不足，這與教師在平時所謂的教學工作總結截然不同。
3、教育敘事與教師個人教育理論及教育科研。
有人會提出這樣的疑問，既然教育敘事關注的是實踐，敘述的是生動形象的教育故事，那么與教師的教育理論有什么關系呢?對于這個問題，我們首先應該理解：什么是教師的個人教育理論?教師的個人教育理論是以什么樣的形式存在于教師的知識體系之中的?教師在教育教學實踐中是怎樣運用個人教育理論的?教師的個人教育理論是教師基于自己的教育經(jīng)歷而產(chǎn)生的對教育的看法，是對教育問題的個人解讀。教師的個人理論產(chǎn)生于教育教學實踐，是教師在長期的教育教學實踐中形成的，是在不斷的學習交流中逐步建立起來的，是引發(fā)個人教育行為的根本因素。所以說，教師的個人教育理論實際上是教育實踐經(jīng)驗的總結，．是教師教育觀念或教育信念的一種表達形式。每一位擁有一定教育經(jīng)歷的教師實際上都是在一定的教育理念和教學經(jīng)驗驅使下進行教育教學實踐活動，都會有自己對各種教育教學問題的獨特想法。從這個意義上說，每一位教師都擁有個人的教育理論。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇二
各位領導、老師：
大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育。
教學。
質量，為學校增光。
首先，我對我班的情況進行簡單的分析。
1、我們班的平均分比片區(qū)平均分低，通過對比優(yōu)生率和差生率，我看出我班的優(yōu)生率較低和差生率過高；這是造成我班教學質量難以提高的主要原因，這說明我在培育優(yōu)生和轉化差生方面做得不夠好，影響了我班教學質量的提高。
2、學生學習方法不夠正確，學習態(tài)度不夠端正，紀律性、自覺性不強，良好的學習風氣還未形成。通過前階段的教學，我們發(fā)現(xiàn)學生不懂得怎么去學習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內容，甚至有部分學生抄襲他人作業(yè)，應付老師檢查。這就要求我要改變教學方法，提出更合理的要求。在教學中要因人而異，采取不同的方法，注重對學生的學習方法指導，將更有利于教學質量提高。我準備從以下幾方面努力做出改變：
（一）加強管理。
（1）強化目標管理：教師學生都要有自己明確的目標，并且要努力為之奮斗。有目標就會有壓力，有了壓力就會產(chǎn)生動力，再加上踏踏實實的行動，就會獲得理想的結果。我會堅持以教學為中心，以目標管理為重點，開展好班上的教學和管理工作。我將要求學生細化自己的學習目標，每個階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節(jié)課都要有明確的學習任務，強化“今日事、今日畢”的觀念。
（2）加強班級管理：協(xié)助班主任管理好班集體。
（3）引導家長形成合力：緊緊依靠家長，科學引導家長，利用好家長這個特殊的外力。
（二）分層推進。
（1）培養(yǎng)尖子生。
（2）不輕易放棄任何一個學生：提高全班的學習積極性。
（三）科學訓練。
科學訓練是考試制勝的法寶，教師為主導、學生為主體、訓練為主線；教師要時刻關注考試走向，關注教研動態(tài)，廣泛收集信息，學會篩選高質量的習題。在訓練上力求三度：力求廣度，知識覆蓋面要廣，思維空間要廣；挖掘深度，在大綱、考試說明的要求范圍內挖掘，在學生“最近發(fā)展區(qū)”內挖掘深度；適當降低難度，不搞偏題、怪題難題，少搞大型綜合題。要做到低起點、重基礎、寬覆蓋。
（四）優(yōu)化課堂。
抓好備課關，抓好上課關；結合學生實際，重視方法研究，抓好學生學法指導關。做好輔優(yōu)補差工作，對于輔優(yōu)補差學生做到“四有先”：課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先；“五跟蹤”：思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇三
本人今年擔任初三年級的政治學科教學任務，現(xiàn)將一學年工作情況做一總結。
一、教學經(jīng)驗：
1、夯實基礎，講練結合。
本屆初三學生的基礎相對較差，及格率低低分人數(shù)多，而中考試題也強調對基礎知識的識記以及靈活運用。因此在教學中我注重加強對學生基礎知識的訓練，對于基本概念要求學生必須掌握，對一些基本理論要求學生理解并能正確的運用。在第二學期初我講所有考試范圍內的識記部分和易錯易混淆知識點歸納打印出來每個學生分發(fā)一份，每天要求學生識記幾條內容，采取課前提問上節(jié)課所學的重點基礎知識，課后精選習題布置成上交作業(yè)，并通過做一些配套練習題，及時督促檢查，達到鞏固基礎知識，并提高學生分析解決問題能的目的。同時結合平時的作業(yè)題以及學校月考的方式，強化學生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學生復習，對于容易考到的地方進行重點復習，每次都對材料分析進行有針對性復習，這樣讓學生在考試中樹立信心。每次的考試和平時的練習題都進行全部批改，并對學生考試情況、試卷等進行分析總結，為評講試卷時做到有的放矢，在評講中要求每一位學生都要認真改正，并做好筆記，并在晚自習時抽查學生對錯題的理解情況。通過考試、復習、評講，使學生對知識的掌握更加牢固。
2、融會貫通，提升能力。
些客觀存在的社會問題，用一分為二的觀點，正確看待、認識和處理社會問題。既提高了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了學生分析問題決絕問題的能力。
二、教學反思：
1、帶的初三年級3個班，班級之間的差異性很大，個體差異也很大。針對這些特點，教學中，如何因材施教讓不同層次的學生都有能力學有興趣學這是一個很大的挑戰(zhàn)。同在一個班級，講太難太易都會打消一部分學生學習的學習興趣。記得提高班分出來的那一個多月里，我都跟學生講基礎知識，逐一理解過關，相對來說學習效果比較好，當月的月考中該班的秦川和譚惜文同學都第一次打了70多分。因此如何對不同層次的學生提出不同的要求，在同一班級里如何照顧各個層次的學生，這是今后的工作教學中要進一步探討的問題。
2、對于后進生的轉化問題也是今后工作要持續(xù)關注學習的一個重點。本屆學生后進生較多，平時我根據(jù)學生的個性特點去引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對學習。課堂上以教師的姿態(tài)鼓勵教育他們，生活中以朋友的身份引導他們，增強學生的認同感。我相信，只要肯付出，學生總會被我們所感化。當然我還是有做得不夠好的地方，對個別差生，我最終還是沒能引導他們能夠去學習。
在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平使教學水平更上一層樓。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇四
在這寒風陣陣的冬季,我們以飽滿的熱情迎來了八寶教育基金會頒獎大會的召開。有幸在此發(fā)言，倍感榮幸，請允許我代表八寶中心小學全體獲獎教師，向尊師重教，慷慨捐資助學的八寶教育基金會表示最崇高的敬意！向關心、支持和幫助我校教育事業(yè)的各級領導表示誠摯的謝意！
多少年來，八寶中心小學的學子在您的幫助下完成了學業(yè)，有的已經(jīng)升入高等學府，有的還在孜孜不倦的追逐著未完的夢想；多少年來，八寶中心小學的老師在您的鼓勵下更加熱愛這份事業(yè)，為八寶中心小學的發(fā)展揮灑著自己的青春，書寫著生命的價值。
當然，我們只能用我們的行動來報答您的深恩，更加熱愛教師這份職業(yè)。作為新時代的老師，我們不能再沉溺于一個辛勤的園丁和人類靈魂的工程師的美麗光環(huán)之下；也不能陶醉于蠟燭和春蠶的光輝形象之中。我們應該有全新的境界。其實，教師就是教師。教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。所以，教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋。他必須做好一個人，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生記住并學習的人。
教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
總之，在以后的教育生涯中,我會盡職盡責，嚴格要求自己,不斷學習,不斷學習新的教育理念,不斷探索新的教學方法,力爭做一個更加優(yōu)秀的教師,讓我們的教育更加美麗。
各位老師、各位同學，會當擊水三千里，直掛云帆濟滄海！時代在前進，教育在發(fā)展，讓我們以更加飽滿的熱情，努力工作和學習，攜手創(chuàng)造優(yōu)異成績，迎接我校更加美好、更加燦爛、更加輝煌的明天！
最后，衷心祝愿八寶教育基金會蒸蒸日上，祝各位領導、各位老師身體健康，工作順利﹗祝愿同學們學習進步,健康成長！
我的發(fā)言完了，謝謝大家！
小學教師教育教學專題發(fā)言篇五
提
綱
這次學習教育專題研討，重點是圍繞做“四講四有”合格黨員展開的。今天研討的主題是“講規(guī)矩、有紀律”和“講道德、有品行”。通過最近一段時間的學習和思考，我認為，規(guī)矩紀律屬依規(guī)治黨的范疇，道德品行屬以德治黨的范疇。我們黨歷來強調，依規(guī)治黨和以德治黨有機統(tǒng)一。紀律是外在的約束，道德是內在的規(guī)范。紀律是“底線”，道德是“高線”。在全面從嚴治黨的進程中，紀律和道德都有其獨特地位和功能，是相輔相成、相互促進的，二者不可偏頗，必須堅持自律與他律相補充，高標準與守底線相結合，統(tǒng)一發(fā)揮作用。
3/6變，時刻見微知著、防微杜漸，真正做到“心不動于微利之誘，目不眩于五色之惑”，從點滴之處筑牢清廉防線。
講道德，有品行，是做合格黨員的道德標準。百行德為首，百業(yè)德為先。在道德問題上，黨員干部應該比普通群眾有更高的標準和要求，時刻把道德作為衡量黨員先進性和純潔性的重要尺度，以良好的道德品行感染群眾、引領群眾，用共產(chǎn)黨人的道德人格力量贏得人心、成就事業(yè)。習近平總書記關于加強道德建設的重要論述和黨章黨規(guī)的有關要求，為黨員干部劃出了做人做事的道德底線，作為領導干部必須認真學習、積極踐行，用實際行動修好這門重要的人生必修課。一要當好社會主義核心價值觀的模范踐行者。對一個民族、一個國家來說，最持久、最深厚的力量是全社會共同認可的核心價值觀。價值觀決定是非觀。現(xiàn)在一些黨員干部是非觀扭曲，對一些大是大非問題立場搖擺，這是價值觀不純的重要反映，因此也就在理想、信念、干事創(chuàng)業(yè)上提不起勁。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展源源不斷的精神動力和道德滋養(yǎng)。倡導和踐行社會主義核心價值觀，需要全社會的廣泛參與，更需要黨員干部以身作則、率先垂范，感召群眾、引領風尚。作為黨員干部，要帶頭踐行社會主義核心價值觀，凡是要求群眾做到的自己首先做到，凡是要求群眾不做的自己堅決不做，以黨員干部的表率作用帶動群眾自覺地提高道德素質，以黨員干部的道德人格力量來推進社會整體道德水平的提高。二要當好黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風的帶頭弘揚者。我們黨在領導革命建設改革的歷史進程中形成了理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評和自我批評以及艱苦奮斗、求真務實等優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。這是我們黨信仰和道德力量的集中體現(xiàn)，激勵了一代又一代共產(chǎn)黨人奮勇前行。習近平總書記強調，抓改進工作作風，各項工作都很重要，但最根本的是要堅持和發(fā)揚艱苦奮斗精神。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。棲霞的發(fā)展之所以能夠取得今天的成績，是多年來黨員干部帶領全市人民團結拼搏、艱苦奮斗的結果。但隨著經(jīng)濟實力的增強和物質條件的改善，部分黨員干部艱苦奮斗的意識有所淡薄、貪圖享樂的情緒有所滋長，對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)遇到的矛盾和困難，不再像過去那樣去攻堅克難、奮力拼搏，長此以往我們的事業(yè)就成了無水之源。因此，作為黨員領導干部，必須牢記“奢靡之始、危亡之漸”的古訓，倍加珍惜前輩們創(chuàng)造的良好條件，經(jīng)常想到干事創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，經(jīng)常想到廣大人民的需求和期盼，艱苦奮斗精神任何時候都不能丟、任何情況下都不能忘。三要當好優(yōu)良家風建設的積極推動者。家風是道德文化在家庭中的直接反映。走好從政路、必先正家風，家風正才能政風清。共產(chǎn)黨人是講感情的，關愛家庭、關心親人是做人的基本道德。但對于黨員干部來說，要正確看待親情，關愛什么、怎么關愛，需要認真思考、嚴肅對待。從近年來查處的違紀違法案件看，5/6很多出問題的干部都是因為拉不開情面，手中權力被家人利用、被朋友借用，最終不但毀掉了前程，也毀掉了家庭。做干部的時間長了，可能因為自己堅持原則，朋友會少一些，親戚走動也會少一些，即使這樣也不能放松，正確認識“嚴是愛、寬是害”的利害關系，在親情里面有底線、感情面前有原則，絕不能為情所累、為情所傷、為情所誤。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇六
尊敬的各位領導、同事：
大家好！今天能有機會與在座的各位領導、同仁學習交流，非常榮幸，領導安排我作教學教研方面的經(jīng)驗介紹，其實我也沒有什么成功的經(jīng)驗可談，在教學教研方面我還在學習期間，很多在座的比我搞得好得多、豐富的多。所以內心非?；炭?，寫了點文字，很粗糙，談不上經(jīng)驗，請領導和同仁批評指正：
從事物理教學幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學不會學物理，怕學物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對這樣的情況，怎樣盡可能的教好物理呢？下面我就物理學科談談自己的體會。
1、抓好入門教育。
物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節(jié)的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發(fā)學生的學習物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教。
新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序重新安排切合學生實際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發(fā)學生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應用的。靠死記硬背，學習好的同學可以，但大多數(shù)同學就不行。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎上，我也要求學生學會畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學生對此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學氛圍和諧、熱烈。
首先，我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣；相信每一個學生都能成長為有用的人。對因學習差而抬不起頭的學生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的學生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學內容運用多種方式調動學生的情緒，學生對教學內容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創(chuàng)設一種尊重學生的觀點，形成鼓勵學生提問、陳述的課堂氛圍；高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立師生之間的相互合作關系，從而達到學生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學生，尊重學生的個性，建立良好的師生關系，這樣學生才能“親其師，信其道”。
4、重視物理實驗教學。
物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學生的學習興趣。
5、讓學生。明確學習目標，注重理解物理概念。
做任何事情都要有預期目標和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學習知識亦如此。青少年時期的初二學生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學習目標?；靖拍詈突疽?guī)律的學習是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認知，都需要由知道上升為理解，才能達到應用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機械記憶”轉為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學習中，概念的學習是最重要的，因此，同學們在物理知識學習過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學習，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規(guī)律。
6、注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
在初中物理課的學習過程中，良好學習習慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使學生處于主動學習狀態(tài)中，遠期作用是使學生具有自主的繼續(xù)學習能力。初中物理課的學習，學生第一要學會“預習”，并且有意識地培養(yǎng)預習習慣。預習要達到的目的有：知道未來要學習的內容；明確將要學習的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學會“有目標、有重點的聽課”，這一點是跟預習密不可分的，只有預習的目的真正達到了，才能使聽課時做到“有目標、有重點”。第三要學會獨立完成作業(yè)，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力，是要在學生在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學習習慣的同時，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學習方法，是不能忽視的。
總之，教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵是要根據(jù)學生的特點，課程的特點，制定全面、有針對性的教學計劃。較快的適應教材以及學生的變化，做個適應發(fā)展的教育者。以上是我在教學中的一些做法和認識，不足之處還請各位老師批評指正，在今后的教學工作中，我會不斷摸索創(chuàng)新，并虛心向各位老師學習，找到更好的教學方法，從而提高物理教學水平和能力。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇七
今天，聽了xxx校長的講座，收益頗多。雖然，我不是從事教師事業(yè)，但是也受益匪淺?，F(xiàn)在感覺教育課題研究，不單單可以在教師教育領域，我們各自從事的工作也可以開展研究。
我覺得要圓滿完成課題研究的任務，必須依據(jù)一定的客觀條件，選擇切實可行的途徑。要對課題研究的方向和進程形成清晰的認識，做到心中有數(shù)，有事可為，一步一步地走向預期的目標?？梢哉f良好的研究方案是研究成功的一半。
一般探究的過程不外乎：提出問題——建立假設——收集證據(jù)和事實——得出結論——檢驗與評價——合作與交流這幾個方面。首先，先是提出問題。只有發(fā)現(xiàn)問題并提出來，才能確定一個目標，從這個問題出發(fā)研究；接著是建立假設，對自己提出的問題，建立一個猜想，朝這個猜想去找相關的資料；然后是收集證據(jù)和事實，收集和學習與課題相關的背景資料：對研究對象進行前測、后測的統(tǒng)計資料要收集，與課題相關的理論、概念的界定和相關研究動態(tài)的資料要收集，自身學習和研究的過程資料要記錄和收集，對材料進行分類歸檔，進行跨學科的學習和收集資料；接著，得出結論，全組就整理資料進行討論，商議，形成最終結論，取其精華、棄其糟粕。檢驗與評價，再次檢驗假設的真實性；最后，合作與交流。通過這一系列問題的提出、解決，我們不僅搞懂了知識，更提高了我們分析問題、解決問題的研究能力。以后碰到類似的問題，我們就能更好的處理，解決。
課題研究為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統(tǒng)的學術理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性。問題的解決具有即時性。在行動中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動研究的環(huán)境就是實際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程，即是實際工作者解決問題的過程，是一種行動的表現(xiàn)，也是實際工作者學會反省、問題探究與問題解決能力的過程。
無論，做哪一行都會遇到很多難題，不要碰到就逃避，只有去解決它，積極地去錘煉、琢磨、推敲，才能更加深刻記住。就好比串珠用線，這“線”就是線索。抓住了這條線，就能找到答案。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇八
我教學研討從一下七個方面談：
一、充實自己的備課。根據(jù)學生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。
a、教師設計把訓練點要精到有效。
如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調的人，對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。
這里我就有很大的疑問。
仁讓為先當仁不讓。
像這樣的問題在教學中遇到很多。
(以上的問題教師心里硬明確，假如有學生提出來，可以適當濕透自己的觀點)我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。二、知識聯(lián)系實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生首先老師要學會去想大膽去想，敢于質疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養(yǎng)出求異，大膽質疑的作風。所以，每個學生對每個問題教師提倡和培養(yǎng)表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。(舉例)80后大學生挑戰(zhàn)名牌大學教授否認白毛女的事。
二、除了字詞句的練習以外，更要加大學生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會時，說，我有今天得意于從小學到中學背誦上百本的書。樹人中學搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。
同時我認為小學考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文，小學的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分數(shù)只講的互算(0.50.30.10.6250.1250.25等)小學的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的積累。在語文教學背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現(xiàn)代時進行的擴充。有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學不愁背1、聰明的學生能從中學到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中(別指望馬上見效)3、增強學習信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實用)背誦需要占時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學要減少量。什么時候學生背的不憷頭，證明教師對學生背誦的訓練已初見成效，學生肯定進步。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇九
說明：學生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學習報告，學習報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學校主題教育設計》石艷。
四、《我國家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當前語文教學中存在的若干問題》孫立權。
六、《學校事故的歸責與安全管理》曲正偉。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因及調節(jié)策略。
一、教師職業(yè)倦怠的概念。
所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
首先，職業(yè)倦怠是長期工作壓力作用的結果。倦怠是與壓力、緊張密切相關的概念。職業(yè)心理學將壓力看作個體對外界刺激的反應過程．包括對威脅的感知和相應的身心反應：緊張則是壓力導致的消極后果之一，即對努力無效應付而導致的消極影響，如自我評價降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會在心理層面上認為無法致力于工作。倦怠的第二個維度，去人性化的特征是視其服務對象(學生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對待同事或學生。成就感低落的特征是教師傾向于對自身產(chǎn)生負面的評價．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評價自己，對自己工作的滿意度也隨之降低。我就個人工作倦怠的實際情況，談談教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、主要原因及聽了專題講座后可采取的有效調節(jié)策略。
二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
教師要完成各種教學任務，面對越來越個性化的學生，要適應國家教育的改革與變化，而且教學工作量大，任務繁重，工作時間長，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。主要有下面幾個方面：
1、教學熱情消失，消極應付工作，產(chǎn)生厭教心理，缺乏敬業(yè)精神，教學工作得過且過，教學方法簡單、落后。
2、教學興趣轉移：往往將興趣轉移到自己所愛好的事情上去，并從中獲得滿足感，喪失教師職業(yè)自豪感。
3、降低成就感：低成就感，再加上情緒衰竭和性格改變，就會在生活和事業(yè)方面表現(xiàn)出失敗感。
三、教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)原因。
（一）教師個人原因。
1、心理定位不準確。
剛工作時激情高漲幾年過去激情減弱甚至情緒低落。這說明開始心理定位就不準確導致有點挫折就迷漫沒了方向。例如這樣一封信：我叫肖華，是一名高中教師，參加教育工作十幾年了，正處于年輕力壯的階段，按說正是奮發(fā)有為的時候?？墒?，好長一段時間以來，我一直提不起精神來，工作沒有激情，生活懶懶散散的，做事有氣無力，感覺工作乏味，天天就是備課、講課、改練習，家里、學校、講臺老三點。特別是推行新課標，強化新理念以后，感覺教育無所適從了，你尊重學生，可學生不尊重你；你嚴格要求學生，他們說你不給他自主的空間；你想懲罰違紀的學生，他卻說你體罰他；學生上課睡大覺，你管他他說你干涉自由；他要談戀愛，你批評他他說是個性需要。學生難調、課本難教、高考難以應付、家長社會要求太高，我總感覺自己生活在社會的夾縫之中，困惑無法解決，…難以燃燒，身心疲憊，慢慢變得漠然了、得過且過了。
2、長時間高強度的工作。
大量的備課、批改作業(yè)、自習輔導、各種階段質量檢測等，使教師工作負擔增加，甚至喪失了個人的時間與空間，教師的日平均工作時間是其他行業(yè)所無法比較的，從早晨天剛亮一直忙到深夜才能夠得到休息，這種繁重的教育教學任務，迫使教師處于高負荷運轉中。使得教師不堪重負，極易導致心理和情緒上的極度疲勞。教育部上半年調查后，統(tǒng)一了學生在學校時間上限。甚至各級地方也出臺類似文件跟風，但地方學校卻少有執(zhí)行。
3、長時間付出,心理得不到休整.腦力體力勞動不協(xié)調。
日本學者佐藤所說，醫(yī)生的工作是通過治愈一種疾病而終結，律師的工作是隨著一個案件的結案而終結，教師的工作則并不是通過一個單元的教學就宣告結束。教師的工作無明顯周期，需長時間投入，這樣必然造成心力憔悴。在日常教學中，為了本職工作老師整天致力于如何教學而疏忽了體育鍛煉，致使腦力與體力不能夠平衡發(fā)展。
4、長時間忙于教學疏于學習，個人師德修養(yǎng)的丟失，沒有成就感。
課程改革的過程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師們所堅守的那些固有的職業(yè)的基本特性，每一個教師在實施新課標的過程中都會遇到許多新問題、新矛盾，產(chǎn)生新的壓力。如果不能正確認識和積極學習，則必然會產(chǎn)生抵觸情緒，從而導致對職業(yè)的反從進入師范時開始，師德教育中就反復講教師要甘于清貧樂于奉獻。但一些教師沒有把它當作人生追求，而是樂于和別人比物質。和以前同學社會上其他的有錢有地位人比造成心理失衡。所以在教師收入不高的今天很容易迷失自我，這樣就不難理解為什么一些教師老是抱怨工作累收入少。默默無聞地教書育人，但工作成績不易被人看到，導致教師失望心理產(chǎn)生。沒有更多教師成功的平臺。榜樣的力量是無窮的，不良心理示范作用也是巨大的.周圍成員對工作的冷漠、淡然、互相影響造成職業(yè)倦怠。
(二)組織根源（學校）。
1、管理不民主，管理不規(guī)范。
民主管理好處太多了，它的最大好處就是人人有主人翁責任感，最能調動大家積極性。可是由于利益驅動,學校大部分都搞一人堂。在這種環(huán)境中一把手就是皇帝，人性扭曲。在學校的組織結構方面，科室制組織結構使教師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了教師的工作負擔，也使得整個學校氣氛更趨向于非人性化。隨著班級人數(shù)的膨脹，需要耗費大量的情感和精力,加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負荷正逐年加大。除了應付學生外，學校還有一大堆其它事務等著教師去做。
2、考評機制不合理不能創(chuàng)造更多施展才能平臺。
3、家長、社會的不理解。
教師的工作對象是具有獨立思維的學生，他們的思想和行為具有獨立性，無法全部由教師來控制。
政府不了解學校動向，對學校要求多服務少。
總之，學生學習和成長的影響教師是學生行為的示范者，是學生的模仿對象，他們的心情及對生活的態(tài)度都會對學生形成潛移默化的影響，所以，教師的心理問題會導致學生的心理不健康。教師的職業(yè)倦怠會導致教學質量降低。倦怠的教師喪失進取心，吃老本，學科知識不足，教育教學方法單一；倦怠的教師對學生缺乏同情心，也沒有耐心，對工作敷衍了事，視學生為宣泄對象，甚至體罰學生。再者，倦怠的教師缺乏愛心，對學生的成長不能給予必要的關心、鼓勵和幫助，嚴重阻礙學生心理的健康發(fā)展。對社會的影響教師承擔為社會培養(yǎng)和輸送人才的任務，而倦怠的教師教學質量不高，不僅從個體上影響學生學業(yè)的進步，而且從總體上對學校的發(fā)展，乃至一個區(qū)域的教育教學質量的提高都將產(chǎn)生影響。更為嚴重的是，有的教師可能還會置教學任務不顧，把對社會的不滿帶進課堂，宣講自己對社會的消極看法，甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學生，由此波及到家長，乃至整個社會。心理學著名的"踢貓效應"就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以，教師的職業(yè)倦怠，其不良影響絕不僅僅止于學生，也絕不僅僅止于學校和家庭，最終勢必走向社會。
三、教師職業(yè)倦怠的調節(jié)策略。
如何改變自己讓自己的身心擺脫倦怠感，重新找回工作的愉快呢？
1、正視工作倦?。航處煈J識到這是人人都可能會有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責備自己，有時適度的壓力反而是進步的原動力，正是有了壓力才會使工作充滿了干勁。
2、積極應對，培養(yǎng)良好心態(tài)：要成為工作上的主人，必須從了解自己開始。盡量摒除那些不切實際的想法，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。
3、保持良好的身體狀態(tài)：注意勞逸結合，保證足夠的睡眠，以及進行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，適時適當?shù)男菁伲屔硇幕謴?。能夠保持良好的狀態(tài)工作和生活，努力克服職業(yè)倦怠，不斷調節(jié)心理狀態(tài)，一定會在工作、生活中擁有一種屬于自己的幸福！說到如何避免職業(yè)倦怠，需要國家，社會，學校以及教師們的共同努力。
從國家社會角度來講，我們需要從政策上保護教師們的合法權益，關注教師們的經(jīng)濟生活，家庭生活，注重教師的再教育工作。從國家到地方建立一種尊師重道的良好社會風氣。不斷重視教師的社會地位，認識到教師職業(yè)的神圣和偉大。
從學校角度來講，學校的各項硬件和軟件設施必須為老師們的工作和生活提供穩(wěn)定的環(huán)境，讓教師們能不受其他一些非教學因素的影響，而讓他們安心與教學工作。學校領導應該尊重我們的老師，為教師們謀福利，關注教師的職業(yè)發(fā)展，為教師們的自我提升提供條件和一定的資金支持。此外還要注意不斷提高教師們的工作熱情和積極性，建立合理有效的教師獎勵機制，對于那些愛崗敬業(yè)的教師適時的做出物質上和精神上的表揚和鼓勵。
從教師自身角度來看，在我看來避免職業(yè)倦怠從根本的就是需要我們的教師具有對職業(yè)的熱愛，對學生的熱愛。如果我們的人民教師熱愛自己的職業(yè)。那職業(yè)倦怠是不可能發(fā)生的。以下是教師們可以用于調節(jié)職業(yè)倦怠的一些策略：
（1）教師們必須隨時從自己的工作中反思自己取得的成就，時刻回想通過自身的努力學生們，孩子們取得的點滴進步。不斷讓自己找到從事這份工作的成就感。
（2）活到老學到老，教師們在課余時間可以不斷提升自己，無論是在專業(yè)素養(yǎng)方面，還是在其他方面，這樣隨著自己專業(yè)水平的提高，自己的教學質量也能得到不斷的提升，這樣無形當中能不斷增加自己的職業(yè)信心。
（3）教師們要不斷拓展自己的興趣愛好，在結束了一天活一周繁重的教學工作之后能給自己提供各種放松娛樂的方式，為自己下一階段的工作提供能量。
（4）作為從事特殊職業(yè)的人民教師，保持良好的心態(tài)，積極面對學生的各項問題。學生們基本都很年少，在他們成長的這一階段，犯各種各樣的錯誤，容易沖動魯莽，是他們成長中正常的心理特質。老師們如果以理解的心態(tài)對待這些問題，就不會因為這些問題而苦惱，或因為這些問題和學生產(chǎn)生一些不愉快，師生關系好了，那為我們的教學就提供了一個非常穩(wěn)定和諧的環(huán)境，能夠在無形中幫助我們提升教學質量。這樣師生們都能夠各得其樂，在愉快的氛圍中過著每一天。
（5）增強社交能力，教師們除了上好自己的課之外，還應不斷與同事交流，發(fā)展人際關系?？突f過，人際關系在一個人成功的因素中占85%，這充分說明人際關系相當重要。教師應該積極地進行社會交往，參加學校以及社會的集體活動，與學生、同事、領導、家長及朋友保持正常的社會交往,增進彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。以寬容之心待人，以誠信待人，才能受人歡迎。通過與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關系。
總之避免職業(yè)倦怠需要我們的社會，國家，學校以及教師們的共同努力，但從哲學上說事物的發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，其中內因起著決定性的作用，所以要有效的克服職業(yè)倦怠關鍵還是在我們的教師要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇十
有效的物理課堂教學是每位物理教師都應該追求的。通過教師的有效教學，可以提高學生的物理綜合素質。要提高物理課堂教學的有效性，可以通過良好的師生關系、教師有效的教、學生有效的學和較好的評價體系去實現(xiàn)。
一、精心設計教學過程。
在物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力，激發(fā)學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經(jīng)過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
二、課堂提問應具有針對性和實效性。
科學探究的第一步就是提出問題，提出問題比解決問題更加真實反映學生知識的掌握程度。所有的認知都是從提出問題開始，所以提問不論對于學還是教都是非常重要的。在課堂教學中，教師有針對性地提出問題、設疑，能夠激發(fā)學生的求知欲，調動學生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。提高課堂教學提問的有效性，對提高教學質量有著重要意義。在提問時，要注意：（1）精心設計問題，問題少而精，緊緊圍繞教學目標，體現(xiàn)教學重難點，反映教學的要求。（2）設計的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對難度較大問題的設置、解決采取鋪墊遞進式，先易后難，保持活躍的思維，主動積極地學習。（3）設計問題循序漸進，從學生已有知識出發(fā)，逐步到新知識。（4）設計的問題要力爭新鮮，能給學生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語言準確，親切和藹，要盡可能地運用物理學科術語。這是高效課堂對教師教學智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對教師講，而是提倡教師面對問題有針對性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。
三、規(guī)范優(yōu)化教學語言，提高教學效果。
教學目標、教學內容、教學方法和手段等因素會影響課堂教學效果，教師的教學語言對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規(guī)范性。例如，在講“物體的浮與沉”時，研究浮力與重力的關系決定物體的運動狀態(tài)，物體所受浮力是完全浸沒時的浮力。在“力和運動的關系”中，關于慣性，是物體的一種物理性質，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”等是錯誤的說法。教師必須在課堂上強調，物理語言的準確和規(guī)范?！敖虒W語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產(chǎn)生影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風趣、幽默的教師，會成為學生心目中的偶像。這樣才能實現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進教學有效性的提高。
四、針對性強的課堂練習是課堂高效的保障。
作為檢測和保證學生獲取知識的有效途徑，課堂練習的作用舉足輕重。有些教師怕占用有限的課堂時間，習慣性將練習放在課后，其實每節(jié)課抽出十分鐘左右的時間進行課堂練習，不僅可以加深學生對知識點的印象，還可以鞏固本節(jié)課的所學內容。課堂練習的內容要注意基本技能和基礎知識，突出重點和難點，并且教師要對訓練的結果進行有效評價。學生通過完成教師精心準備的課堂練習，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練技能，掌握知識，體現(xiàn)了精講精練的教學原則，更能體現(xiàn)學生在學習過程中對知識的掌握程度。對于課堂練習的完成，一定要注重限時和精選兩個細節(jié)。限時：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設定一定的時間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭取做到當堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學生都學會，而是應該通過作業(yè)反饋，及時了解哪些學生會了，哪些學生沒有學會，到底是哪里不會，有利于下一節(jié)課的輔導。精選：作業(yè)一定要精心選取和編寫。精選需要比較，需要研究，需要有教師親自做一遍的體驗。
總之，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”。在物理教學中，要讓學生興趣盎然，主動投入，就需要教師有效地組織教學。讓學生明確學習目標，運用實驗手段激發(fā)學生的興趣，運用教師自身的魅力和情感感染學生，都能提高課堂教學有效性。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇十一
主講：綿陽市實驗小學黎瓊。
一、指導思想：
在新課程理念的指導下，用新的作文教學觀引領我們的教學，使全校的作文教學充滿活力、注重體驗、強調感情、多元評價，讓以人的發(fā)展為本的思想貫穿教學始終，進一步打造作文品牌，使實小的作文教學更上一個新的臺階。
二、達成目標：
發(fā)展教師的持續(xù)學習力，增強自身的文化底蘊，提高教師的理論研究水平。繼續(xù)完善一個科學的符合小學生認知規(guī)律的，能充分控制學生語言智能的作文訓練體系，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的可持續(xù)發(fā)展能力，成為善交際、會表達、能創(chuàng)造的特設學校。
三、訓練點：
低段：
1、學會把句子說完整；學會用表示色彩、聲音、地點的詞語；學會正確運用形容詞、數(shù)量詞；學會把一句話說具體。
2、學會準確能使用動詞、發(fā)揮合理想象、抓住物品的外形特征，描寫一種水果的特點、生動描寫動物的外形、向別人詢問、用準確的動詞學好人物的動作，利用已有的圖片進行說話。
3、學會使用連貫的動詞；形象逼真地用好像聲詞；用連詞把一段話寫完整；學會合理想象、運用比喻手法描繪事物；學會仔細觀察，寫好天氣；學會抓住特征寫植物；學會用擬人的手法描寫事物。
4、學會仔細觀察圖畫，先概括，后具體；學會仔細觀察事物的變化；選好觀察點寫景物；對話描寫要簡潔明了；學會描寫人物外貌，把事情的先后順序寫清楚；發(fā)揮合理的想象。中段：
1、按順序把一段話寫清楚；學會把一件簡單的事情寫完整；在活動中寫好人物的神態(tài)；在引文中插上想象的翅膀；人物的對話要清晰明白；外貌描寫要逼真；學會抓住特征寫清事物形狀；心理活動描寫要真切。
2、準確描摹身邊的小物品；學會把一件事情的經(jīng)過寫具體；學會分步驟描寫事情的經(jīng)過；學會描寫動物的生活習性；學會運用修飾手法寫景物；把人物事物的特點寫生動；描形摹狀，寫好事物。
3、運用語言描寫，體現(xiàn)人物性格特點;描寫人物外貌，突出人物性格特點；仔細觀察小動物的特征；關注動物與人的情感；抓住景物特點，有順序的寫好游記；通過人物心理描寫，反映人物的內心世界；講究詳略，突出重點，大膽想象，讓思維自由飛翔；寫出水果鮮明的特征。
4、點面結合，烘托氣氛；細心體會生活，把事情經(jīng)過寫具體；仔細觀察事物，寫出它的鮮明特征；按一定的順序，寫好場面；寫好人物的言行，體會濃濃的親情；注重細節(jié)描寫，抒發(fā)內心的感受；學會寫出事情的高潮；學會描寫景物的變化。
高段：
順序；運用修辭手法把景物寫逼真；學會把所見所聞寫具體。
2、學會用正確的格式寫好書信；觀點鮮明、材料突出；讀好書、知其意、寫體會；理解材料，學會擴寫；發(fā)揮想象、合理續(xù)寫；用心體驗、選材貼切；抓住特點、描寫自我；學會表達、抒發(fā)真情。
四、訓練形成和方法。
1、低段要求：
教會學生想象首先要讓學生敢想，什么都可以想，什么都可以的聯(lián)系，這樣才能使想象豐富起來。讓孩子看見眼睛看不到的世界，打開兒童的想象之門。
低段學生通過聽故事、看畫圖，結合生活實際等途徑進行作文訓練，初步學習較系統(tǒng)的基本寫作方法，學會運用多種句式和多種表達方式來表達完整的意思，形成初步的想象和思維能力。說話做到口齒清楚，聲音響亮和態(tài)度自然。學會寫簡單的應用文。
2、方法：
（2）畫圖涂色寫話：涂鴉是孩子的最愛，學生根據(jù)老師所給的圖畫（可結合教學內容或班上發(fā)生的趣事），涂上自己喜歡的顏色。（邊涂邊自言自語）老師可適當給一些規(guī)范的句式，讓孩子用拼音或已掌握的漢字進行初次的寫作嘗試。
（3）閱讀連環(huán)畫寫話：指導學生按順序仔細觀察多幅圖畫，充分發(fā)揮想象力，組織語言，獲得初次創(chuàng)作的愉悅（可以利用繪本讀物或實物投影連環(huán)畫，指導學生觀察——說話——寫話）。
（4）看圖想象寫話:課前讓學生收集感興趣的圖畫（也可以教師提供），展開豐富大膽的想象，編成一段故事（可以小組合作完成）畫圖的內容盡可能廣泛，可以展現(xiàn)生活或景物（漫畫、風景畫均可）。
（5）結合課文插圖寫話：充分利用現(xiàn)有的教材資源，把課文中的插圖內容擴展成一段話（先指導有序觀察，在交給一些構段方式，“總——分”“因果...并列”等；說話后再寫下來。）。
（6）模仿編故事：老師聲情并茂地講一段童話故事，強調故事的結構，讓學生模仿故事的結構編寫童話。
（7）繪畫童話作文：（可與美術課整合）學生畫出自己喜愛的動物，先引導孩子確立動物之間的角色關系，編一個合理的童話故事。（還可以剪貼，把喜歡的動物剪貼下來編故事。反過來，也可以給一個量話來“設計圖畫”）。
（8）構思新童話：老師給學生講述課文中的童話故事，學生在原有故事中加入新角色，虛構故事情節(jié)，寫出新童話、也可以把課文中的童話人物提出來，大家討論可以增添些什么角色和情節(jié)。
（9）收集材料，編寫童話：老師確定主題，學生分頭收集科學知識的資料。小組交流，確定故事發(fā)生的時間、地點、分配好角色，創(chuàng)編故事情節(jié)，自由編寫童話。（以童趣為主）。
（10）給一個常用句，造長句，規(guī)定字數(shù)。先在課堂說話，再當作家庭作業(yè)或課堂作業(yè)來練筆。（如：下雨）。
3、中段要求：
中段應該有意識地進行生活體驗作文研究。因為進入中段后，學生漸漸地也學會去觀察和體會生活。生活是豐富多彩的，學生在廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認識價值。將學生生活和學生習作有機結合，讓學生在生活中體驗到寫作的樂趣，放飛學生的思想。
理清楚，內容較為具體，文通句順，思想健康的記敘文。學寫一些常用的應用文。
4、方法：
（1）圖畫體驗訓練：教師為學生提供一幅或多幅圖。學生仔細觀察畫面，積極思考想象，運用老師為其準備的句式提示，或詞語提示進行短文訓練。（“詞語超市”是不錯的做法）。
（2）活動情境體驗：學生參與繪畫、游戲、生活體驗等活動，在老師的指導下完成作文。可以與體育活動、家務勞動、科學課、小種植、小養(yǎng)殖結合起來。如“漢字糾錯”，“炒雞蛋”等。
（3）表演情境體驗：學生表演小品，然后在老師的幫助下組織語言，敘述小品表演的全過程，寫成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排課本劇等。
（4）實物觀察體驗：老師展示一樣實物，學生進行觀物作文訓練。如粉筆、臺燈、窗臺上的花等。
（5）創(chuàng)設情境體驗：教師為學生講述一個簡單故事或提供文字材料。學生展開合理想象，完成作文?？山Y合教師手中專業(yè)雜志上的一些材料。也可以將《讀者》、《啟迪》等雜志上的小文章讓孩子發(fā)散開去。
(8)宏揚經(jīng)典：按學號輪流板書《古詩必背》中的古詩詞。可以將其作為改寫的素材，也可以把學生板書古詩的動作和內容。反響作為素材。
（9）敏銳捕捉作文素材：班上發(fā)生了偶發(fā)事件，給出一個中心句。讓孩子敘述事情的經(jīng)過或看法。為整頓班風提供依據(jù)。
（10）作文指導課上落實：怎么構思題目，如何開頭，怎樣過渡，怎樣安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落實，要使優(yōu)生有發(fā)展的空間，差生不感到困難（保底工作很重要）。
5、高段要求：
創(chuàng)設一種作文心境，使學生對客觀事物的認識和感受不斷演化，感情的積淀日趨豐富，使學生的認識和感受與客觀事物達到最好的契合，使學生感到心靈的激勵，感情的沸揚，認識的深化，從而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作要求。
高年級學生進行記一件事的篇的訓練，初步學會運用抒情、說明、議論等表達方式，寫出內容具體的記敘文，并能運用實用文體、應用文體進行寫作。
6、方法：
（1）自我寫作、表現(xiàn)自我：教師可以引導學生討論、看圖、讀書、聽音樂、看戲劇等。激發(fā)學生想說想寫的興趣，并圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法寫作，寫出表達自我認識，抒發(fā)自我感情的文章。（如循環(huán)日記，能干的組長會確定不一樣的主題）。
（2）虛擬生活、模擬應用：教師在課堂上虛擬生活場景，讓學生練習作文，所寫的內容都能滿足于生活應用之需，具有使用價值（如：寫公告、通知、制定計劃、編輯個人成長錄等)。（“養(yǎng)烏龜”、“換物超市”等）。
（3）指導觀察、學會說明：科技說明類文章的種類有觀察記錄、實驗報告、考察報告、制作說明以及介紹科技知識為內容的科技小短文等。教師要教學生觀察記錄的方法，教會學生寫此類文章的格式與要求。如：上《海上日出》前可完成“早晨追蹤”活動卡。
“早晨追蹤”活動卡。
追蹤對象：太陽(風、霜、雨、雪等)。
活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗。
（一）觀察記錄。
（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受。
（三）摘錄與“日”有關的詞、句。
(4)提供主題、展開辯論：老師從學生關心的現(xiàn)實生活中帶有爭議的方面命題，使學生發(fā)表自己的意見。教師應該讓學生掌握好此類文章的寫作格式，寫作要求和方法，使學生逐漸形成辯論主題的寫作能力。（參考《鯨》、太陽》等課文，確定熱門話題：“環(huán)境變好了”和“環(huán)境變壞了”；“開卷有益”和“閉卷有益“等）辯論材料是最好的寫作素材（收集——展開辯論——指導寫作——交流——展評）。
（5）提供情境、學寫書信：教師創(chuàng)設情境或讓學生隨意確定某一內容，學寫書信。指導學生完成信封、正文兩部分的寫作，讓其掌握正確的書寫格式，可以通過郵局寄信賴驗證成果。包括報告、邀請、說明、發(fā)表意見、評論等內容的寫作。如：給住院的同學寫信或賀卡；三?八節(jié)給母親的一封信等。
（7）情感體驗、表達真情：教師要讓學生在生活中體驗，感悟生活中的點點滴滴，激發(fā)真情，表達內心感受。如：《今天我當家》、《護雞蛋》、《十月懷胎》等。
（8）兩快一慢、形成美文：教師要訓練學生養(yǎng)成“作文開頭的構思慢，中間行文快，修改要慢”的作文習慣。小學生的作文很達到一次成功。應付的態(tài)度很難提升作文水平的。
（9）放聲朗讀、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，養(yǎng)成形成草稿后大聲朗讀的習慣，把不通順的地方及時修改，把用詞遺漏的地方及時補充。
（10）搭建平臺、享受美文：讀草稿——交換讀作文——老師批改后宣讀投稿作文（及時點評并指出本次習作中共同存在的問題及改進措施）——張貼美文——裝訂成冊（形成自己或班級的優(yōu)秀作文集）。
眾所周知：作文是聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，要檢驗你是否是一位合格的語文教師，勿需考試：一手漂亮的鋼筆字，一口流利的普通話，一篇充滿真情的文章，這三道題足以發(fā)現(xiàn)你的語文教學功底。
作文并非到了哪個年級才作文，一單元上完了才想起該叫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文觀（生活處處皆作文）。要有序列地、循序漸進地訓練。千萬不要放棄每一個孩子（尤其是對文字和語言不敏感的孩子）。努力為他們搭建成長的平臺。（發(fā)揮同桌和四人小組的力量，給那些不敢在班上發(fā)言的孩子創(chuàng)造一些說話的機會）。
一篇大作文并及時反饋批改和點評的信息。努力讓孩子在同樣的習作中汲取營養(yǎng)，不斷提升自己的習作水平。
能讓學生議論紛紛，細心讀書；讓學生為表達而說，為需要而寫；能引發(fā)探究、培育創(chuàng)新能力，才是語文教學所千呼萬喚渴望出現(xiàn)的景?！吧钐幪幗詫W問，落花流水皆文章?！?/p>
小學教師教育教學專題發(fā)言篇十二
一、指導思想。
以現(xiàn)代教育理念為指導，立足發(fā)展，不斷創(chuàng)新，關注教學細節(jié)，打造丹東一中特色，全面提高青年教師的業(yè)務水平和綜合素質。
二、工作重點。
“關注教學細節(jié)，提升青年教師業(yè)務素養(yǎng)”
三、
工作要點。
1、建立和完善丹東一中青年教師微信群和qq群建設，促進青年教師的交流和成長，大家可以方便快捷的了解研究會的新的動態(tài)和計劃。
2、組織青年教師積極參加“聽評課活動”。
3、印發(fā)“青年教師之家”會刊，主要收集青年教師教育教學成果，感想體會，和有利于青年教師專業(yè)成長的內容。（本學期出2-3期）。
4、上學期的各個小組的課題全部結題。
時間：10月份。
6、繼續(xù)對我校的青年教師進行電視白班多媒體培訓，促進我校教師教學技能的提升。
時間：10月11月。
7、班級管理論壇。
主題：邀請學校學生處領導和我校的優(yōu)秀班主任講座，促進青年班主任的快速成長。
時間：11月。
8、舉辦一次青年教師體育活動同。
9、整理。
總結。
“青年教師教育教學研究會”工作，評選優(yōu)秀會員。并入學校年末表彰大會。
時間：12月。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇十三
說明：學生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學習報告，學習報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析。
——如何看待教師的職業(yè)倦怠。
前言：明明放了假，怎么還是那么累？都說老師有假期、好福氣，誰知我們把辦公室搬回了家！
老師假期“作業(yè)”那么多！
在一個教育類qq群里，一位學校領導曬出了給老師布置的暑假作業(yè)。作業(yè)如下：
一、靜心休養(yǎng)，享受假期，陪伴家人，盡享天倫。
二、讀書（附推薦書目）。
三、寫出下一學期所教課程的教材分析，備出兩周教案，這兩項工作開學前檢查。
五、推廣招生。
六、觀看3—5部適合教師看的電影（附推薦目錄）。
老師們，是不是頓時覺得美好的假期變得沉重啦！“做這么多作業(yè)，哪有時間陪伴家人、盡享天倫呀？”
看到過這樣一則故事，某個新學期，吉林一所中學的備課組組長李老師一上午都在不停地收著“不一般”的作業(yè)。李老師說：“我收的可不是學生的暑假作業(yè)，而是老師們的作業(yè)。”作業(yè)內容包括每個老師要在假期讀一本25萬字以上的書，寫1萬字以上的讀書筆記，新學期兩周的教案、課件，新學期的工作計劃和上學期的工作。
總結。
假期培訓時的聽課筆記和心得等等?！拔医K于按照要求完成了?！苯虜?shù)學的吳老師在交作業(yè)時感嘆說自己3年前來學校時當聽說假期也要完成這么多任務時非常吃驚。語文老師寫讀書筆記似乎能信手拈來但要是讓數(shù)學老師、體育老師寫10000字以上的讀書筆記還真是有點發(fā)怵呢！
聽聽老師們心里話：一位姓王的老師說：“我們學校一到假期就會讓我們做閱讀計劃，讓我們寫聽課筆記，學習心得。一開始有點抵觸，可是后來發(fā)覺真的挺有意義，對教育教學很有幫助?？墒墙陙?，任務越來越重，條條框框越來越多，感覺被束縛住了，反而增加了我們的負擔呢！”北京一位數(shù)學老師留言給好老師微信說：“別人都羨慕老師有假期，覺得我們太幸福了，可是假期里我們一樣很累，我們的苦惱，別人真是不知道呢！”2.“暑期培訓真是讓我又愛又恨又愁又累”故事：我不在培訓，就在去培訓的路上不知從何時起，忙著“充電”，參加培訓班已然成為校長、教師們暑期的必修課了。這不，暑假剛開始，老師們的微信、qq空間、微博里都是各種“培訓秀”，一句“我在這里”，配上一張培訓現(xiàn)場的圖片，總能引來眾多留言。難怪不少教師調侃：暑期，我不是在培訓，就是在趕往培訓的路上。
湯老師是安徽一所學校的英語教師，暑假的第三天，就在qq簽名上寫道：“各種培訓鋪天蓋地來了?！睆慕唐吣?，湯老師參加過不計其數(shù)的培訓，僅暑假里參加的就多得數(shù)不過來?！暗谝淮谓邮芘嘤枙r還很新鮮，現(xiàn)在感覺習慣了”。湯老師說，每逢寒暑假，身邊的同事都會參加各式各樣的培訓，有自費的，也有公費的，有培訓一天的，也有培訓十天半個月的，總之，暑期培訓已經(jīng)成為教師們假期生活的重頭戲。
近日，教育部出臺《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》，劃出6條“紅線”，包括嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；嚴禁中小學校與校外培訓機構聯(lián)合進行有償補課等?？墒?，有個別老師反映，當?shù)剡€是有學校在“偷偷地集體補課”。假期補課喊累的何止學生，一位不愿透露姓名的中學老師說起補課來，也是用無奈和“累”來形容的。一是躲檢查心累，二是長時間授課身體累?！暗谎a課能行嗎？你不補，有人補。尤其是農村學校、小城市的學校，不補課，學生拿什么成績和大城市的孩子拼！”考試的壓力不只是加給學生的，中、高考過后，馬上就有學校打出成績榜、上線率、本科率、重點率，這些數(shù)字對每個學校和每個老師，都構成了極大的壓力。
聽聽老師們心里話：不少老師反映，做老師有時兩邊不討好，學生上課老師上課，學生做作業(yè)老師批作業(yè)，學生補課的時候老師也補課。一位叫“風帆”的教師網(wǎng)友說，教育部對中小學教師的有償補課，對中小學校組織教師、學生補課抓得越來越嚴啦，希望更多好政策落實到位，我們老師也能更好地過上假期呢！
4、“還得忙著做‘假期招生辦’，你呢？”故事：教師招不到學生還要扣工資。
廣東某學校的老師曾經(jīng)發(fā)起過這樣的一個投訴，該校在教師大會上公布，全校初中和小學的老師，因為學校生源不足，暑假期間，每名老師要完成招8名學生來該校就讀的任務，沒有完成，學校將按老師實際完成的招生量來發(fā)放老師的暑期工資。如果沒有招到1名學生，暑期兩個月的工資將全被扣除?！耙驗檫@個暑期老師們每人都有8個新生任務，大部分老師只好放棄了暑假時間，每天前往外來人員集中的區(qū)域擺攤設點招生，根本不像個老師！”有老師說。
還有老師發(fā)貼稱：我是一名公辦民助學校的教師，因學校生源嚴重不足，校領導提出：每個老師必須招十五名學生，不論教學成績如何，完不成任務的就要下崗。
聽聽老師們心里話：你知道一些農村老師、生源不好的民辦學校老師暑假最怕的是什么嗎？最害怕的就是各種招生！“招生大戰(zhàn)總是期末還沒結束就已經(jīng)啟動了，我們不僅要跟招生販子玩“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”，為了完成任務，暑假還必須打“持久戰(zhàn)”，然后招生任務還沒完成，新學期就又開始了，真是一丁點喘息的時間都沒有?！币晃焕蠋熯@樣說。
河北的一位老師則說，讓我們這些知識分子去拉學生，感覺很不爽，整個假期里都有這個負擔，暑假都過不好。希望我們能在假日里，享有一方安靜的空間，讓我們能夠反思我們的教育生活，放松一下身心，更好地出發(fā)。
5、還老師一個輕松的暑假吧。
每到假期，社會都在呼吁，要減輕學生課業(yè)負擔，在假期里千萬別讓學生把“課堂”搬回家?，F(xiàn)在有些學校，在假期里又讓老師把“辦公室”搬回家了。辛苦工作了一學期的老師們，每天不是站著上課，就是伏案批改學生的作業(yè)。長期如此，頸椎酸了，喉嚨啞了，腸胃壞了，身體一直處于亞健康的狀態(tài)。精神上也長期處于高壓，學生的考試壓力也是老師的考試壓力。不少老師都呼吁，多給老師們自由支配的時間吧，讓暑假生活多一些從容：聊天鍛煉，品茶讀書，游山玩水，閉目養(yǎng)神，睡到日上竿頭，看父老鄉(xiāng)親，陪孩子游戲。走向社會，深入生活，感悟大自然的無窮魅力，讀無字之書，才能修身養(yǎng)心，張弛有度，才能更有效地開展下一階段的教育教學工作。這是很多老師期盼的暑假生活。
教育是需要閑適的環(huán)境的，教師也需要，不是嗎？
還給教師們一個充實、休閑、愉快的暑假吧！
參考整理自中國教育報《教育時評：也給老師放個好假》、《教師需要面向個體的培訓》、《學生嘆暑假補課太累“暑假作業(yè)”多教師也煩惱》；廣州日報《老師暑假招不夠學生要扣工資？》；蒲公英評論網(wǎng)《假期別逼著老師把“辦公室”搬回家》；合肥晚報《聽講座上培訓課帶學生參加比賽暑期老師事情多》；駱駝坳中學《請還老師一個愉快的暑假》。
小學教師教育教學專題發(fā)言篇十四
敬的各位領導，各位同仁：
大家好！
今天很榮幸坐在這里和大家進行交流。聽了剛才各位的發(fā)言，我不禁被他們先進的教育理念和深厚的教育理論所感染。下面我只是擷取自己成長過程中的點滴，談一點淺薄的體會和見解?！白寪蹖崿F(xiàn)幸福教育”。什么是幸福教育？“幸福教育”就是要讓學生從學習中體驗幸福、感受幸福；“幸福教育”就是打造具有幸福感的校園、最具幸福感的學生群體、家長群體和教師群體。在我看來“幸福教育”就是學生追求幸福，教師體會幸福的過程。我們?yōu)槭裁匆M行“幸福教育”那？在物質條件、生活條件越來越豐富的今天，孩子成長出現(xiàn)了嚴重的“三大三小”現(xiàn)象：
生活的空間越來越大，生長的空間越來越??；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外界的壓力越來越大，內在的動力越來越小。
我們不禁要問，我們的教育怎么了？或許孩子不幸福是教育最大的失敗。記得陶行知老先生的“六大解放”：解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時間。如果我們的。
教學。
中能夠實現(xiàn)這六大解放，就能讓學生好奇地問、自信地想、大膽地說、盡情地體驗！那么他們受教育的過程一定是幸福的，他們一定可以獲得凝望世界的明眸，追求理想的激情和嘗試成功的勇氣。所以，我們的職責就是去給學生一個“幸福教育”的過程。
記得一位學生在他的畢業(yè)留言里這樣寫到：“我若是ceo，您就是ceo的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，老師!字里行間充滿了對老師的美好情感。我覺得這份情感很神圣，也能感覺到這名學生受教育的過程是幸福的。這讓我不禁思考：用什么能實現(xiàn)我們的幸福教育那？唯有一個字：愛！是啊，做一名被學生愛戴的教師，是一份多么榮耀的職業(yè)啊！西方有這樣一則寓言故事：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到自己家里做客，天使們對那位母親說:“我們三位只能去一位，你回家商量一下看選擇我們中的哪一個。”母親和家里人商量后決定把愛請進家里。母親說：“哪一位是愛請進屋吧。”愛起身走向屋里，奇怪的是智慧和成功也跟了進去。母親很驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”回答說：“我們都是愛，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！蔽覀儜褞煇劬鶆虻臑⑾驅W生，使每個學生的心田都有愛的雨露、愛的陽光。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產(chǎn)生于教育者對學生無比的熱愛?！蔽覀兝蠋煂W生的愛，對教育事業(yè)的熱愛是我們走向成功的基石。沒有了這一點，其它一切都是空談，即使有點成就，那肯定也是暫時的。
當然，實現(xiàn)幸福教育光有愛是不夠的，我們要從兩個方面著手去實施幸福教育：一是滿足學生“當下幸?！钡母惺埽墙探o學生“一生幸?！钡谋绢I。滿足學生“當下幸?！钡母惺?，可以從以下幾個方面著手：
1、營造氛圍，讓學生享受親近自然的樂趣。
2、創(chuàng)設情景，讓學生體驗情感交流的美好。
3、搭建平臺，讓學生互動感受成功的愉悅。
4、減負提質，促進學生身心全面發(fā)展。
其次，給學生“幸福一生”的本領，可以從以下幾方面著手：
1.培養(yǎng)良好習慣，打好幸福一生的基礎。2.磨練堅強意志，體會社會責任的神圣。3.陶冶優(yōu)秀品性，體驗付出的快樂。
實施幸福教育的過程就是我們老師體會幸福的過，有一些感受我想只有為人師者才能經(jīng)歷。也許我不是詩人，但我可以培育出詩人；也許我不是畫家，但我可以培養(yǎng)出畫家；也許我不是政治家，但我可以培養(yǎng)出政治家。我覺得這就是師魂，是教師的幸福。誠然，我們教師的付出很多，特別是我們青年教師總會有一種心理不平衡的感覺，這時我們更需要一種好的心態(tài)?？傊艺J為我們青年教師對待工作要有初戀般的情懷，走進課堂要有主持人的風采，組織互動要像東北二人轉演員般的“有才”，趕超時代潮流的速度要比專業(yè)狗仔隊還快，對待享受最好有點茫然的老年癡呆！你同意嗎？為了我們的幸福，開始我們的幸福教育吧！
小學教師教育教學專題發(fā)言篇十五
一位詩人曾說：“誰要想永騎成功之馬，誰就必須攥緊自信的長鞭?！痹诠ぷ髦?，我們要取得成功，自信是必須具備的條件；在學習上，學生要學業(yè)進步，自信也是必須具備的條件，這個老生常談，卻又常被我們忽略的條件。
什么是自信？自信就是自己信任自己。別人能，我也同樣能，而且我能做得更好。自信是一個人的脊梁，是無畏的氣概。一個人可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有自信。自信是動力，是力量，它提供給生命的不只是一種依托，一種憑借，一種支撐，而是永遠的充實，永遠的能量，永遠的精神動力。告訴自己：我行，我一定行！師生充分的自信將激活一個高質量的課堂教學。下面淺談一下在語文教學中如何讓自信開辟課堂合作的新天地。
一、給予慷慨地鼓勵，激發(fā)學生學習的自信。
古人云：“失敗是成功之母。”我并不反對，但我認為這句話是有前提條件的。首先那樣的人要有很強的能力；其次要有堅強的意志力。而對于那些極少甚至從未體會過成功有什么感受的人來說，我覺得“成功更是成功之母”這句話更有廣泛的意義。一次成功的體驗，會激起無休止的追求意念和力量，這種意念和力量便是學生樹立自信心的動力源泉。
我班有一學生小權，上課聽得很入神，為什么語文測試成績總徘徊在及格線上，更多的是不及格現(xiàn)象。一開始，我還簡單地認為可能是智力存在差異吧，因為家長也是這樣的定向思維。我也曾經(jīng)嘗試過在課余指導他默寫一首古詩，好不容易他把古詩背下來了，但當我去取原稿紙給他默寫時，他卻沒辦法把古詩默寫下來。哎，真讓人頭疼。
但站在他的角度來看，他肯定也一樣的痛苦。于是，明知道他是不行的，但不能不給予他希望的自信。于是，每節(jié)語文課前，我都跟他說：“你能行的！加油！”每當遇到疑惑處，我都投以鼓勵的眼神。
整整一個學期，我堅持每天給予小權進步的自信，盡管他的進步是微小的，但就是每天這慷慨的鼓勵，讓他的語文成績從原來約60分變成了現(xiàn)在80多分，不僅如此，更讓人欣喜的是他的眼神也充滿了學習的自信。
面對不同的學生個體上我采取了不同激勵方法，讓學生想學，自信地學，讓班里每位同學都去嘗試獲“a”的感覺。
二、創(chuàng)設機會，讓不同個體在合作研讀中體驗成功的喜悅。
在人的一生中，無論是學習、生活、工作，都離不開與他人“合作”。語文課堂中的合作，應該是學生與學生、學生與教師之間的有明確目的的共同學習過程。研究性閱讀是個體自主閱讀與群體合作的結合，著眼點是全體學生的參與研究，讓每個發(fā)展水平有差異的學生通過合作構成“七彩虹”，讓不同個體在合作研讀中都能找到體驗成功的機會。作為課堂組織者的我，主要任務是營造一種有利于學生合作、研究的學習環(huán)境與氛圍，調動起每個學生參與合作研究的自信，創(chuàng)設機會，讓不同個體在研讀中體驗成功的喜悅。但在必要時，我也要參與問題論壇的及時點撥。
（一）形成良好的“激勵”機制，增強合作研讀的魅力。
良好的激勵機制將會充分調動學生參與學習的積極性。在構建合作研讀的課堂教學之前，我跟學生約定俗成了良好的“激勵”機制：（1）抄寫作業(yè)機制。在交流匯報生字詞聽寫比賽中，由老師挑選小組代表參加，小組代表聽寫全對的，全小組同學就不留抄寫生字的晚課作業(yè)；如果聽寫出現(xiàn)錯誤的，全小組同學就留抄寫生字2次的晚課作業(yè)。（2）加分機制。設置每位同學的閱讀底分為50分，在集體匯報交流中，以小組為單位上臺主持交流，要求人人參與，凡是聲音響亮，充滿自信交流所思所想的同學每次就可以加分，3—5分不等。
良好的“激勵”機制，大大增強了合作研讀的魅力。
（二）還合作研讀的真面目，覓自信之源。
傳統(tǒng)的“合作”受教師“主體”的影響，往往重形式——合作小組，輕本質——合作質量。因此，課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象就并不奇怪：合作小組正在進入合作研讀狀態(tài)，但耳畔傳來的卻是教師的“啪、啪、啪”的要求停止的拍掌聲。其實合作研讀不是一個機械的過程，各成員千差萬別，積累的生活經(jīng)驗不同，認識發(fā)展狀況也就不同。“合作研讀”是讓每一個成員之間積極主動地閱讀、探索、分析、補充、歸納的過程，必須有一定的時空保證。
記憶生字詞；為了能獲得上臺主持交流的機會，各四人小組便爭取時間把課前預習的情況進行交流探索，并逐一去分析、補充，然后共同設計文章的板書內容，最后由組長安排各成員匯報的內容。
在這過程中，我便馬不停蹄地巡視各小組研讀的情況，遇到有困惑的小組，并及時上前指導如何去思考、解決問題，增強學生研讀的自信。
在這過程中，往往也會出現(xiàn)動人的一幕：理解能力強的同學主動、耐心地去幫助小組內學習能力不強的同學記憶生字詞或幫助分析疑惑之處，大大提高了小組成員交流的自信，使人深深感受到和諧奮進之美。
以小組為單位誘發(fā)每個學生積極主動地根據(jù)各自的能力學習新知，這樣，既能發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，在利于組內成員取長補短，共同提高，又有利于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組智慧，從而大面積提高教學質量。
（三）創(chuàng)設合作交流舞臺，提高學生交流的自信。
在各四人小組充分研讀后，我便積極創(chuàng)設合作交流的舞臺，提高學生交流的自信。在這過程中，我從不吝嗇給予學生爭論的機會，還積極充當交流的評委和點撥藝術家。
先請一四人小組上臺主持交流，然后由評委請各組代表進行生字詞過關比賽，并進行打分，決定是否要留抄寫生詞晚課作業(yè)；再由臺上的四人小組就話題論壇內容進行逐題匯報，臺下的同學如果有不同意見的，便及時舉手發(fā)問或發(fā)表建議，遇到意見分歧處，學生往往爭論不休，直到主持人要求評委裁決時，我便充當點撥藝術家，進行及時的點撥，給予參考。凡參與匯報和爭論的同學，我都在閱讀底分上給他們加5分，這大大提高了學生交流的自信。
如在學習《詹天佑》一文時，學生就“人”字形鐵路如何設計發(fā)生了爭議，到了下課時間，即使老師喊了“下課”，學生還是喋喋不休，也不情愿下課，大家圍到講臺上，要求老師講解。為了滿足大家的求知欲，我用紅色的粉筆把“人”字的“撇”與“捺”交叉點以上的小“撇”延長了一下，便離開了。
在第二節(jié)交流課上，學生便輕易地說明了“人”字鐵路的設計及其好處。這樣的交流舞臺，這種師生親密無間的合作，生生之間互助互愛的合作，讓我們真正體會到人與人之間自信奮進的美。
“自信是成功的第一秘訣?！币粋€人的抱負層次是與成功體驗成正比例的，成功體驗越多，抱負越大，期望就越高，自信心也就越強。因此，我們教師要慷慨地傾注愛心，幫學生建立自信，創(chuàng)設體驗成功機會，讓成功增強他們奮進的自信。
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