通過天文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解我們自身在宇宙中的位置，增加對宇宙的敬畏之心。寫總結(jié)時要注意條理性，按照邏輯順序進行論述、分析和總結(jié)，使讀者更易于理解。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個人、團隊和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天和大家一起，共同研究、探討本屆畢業(yè)班工作，與大家一起交流、一起探討，對本屆畢業(yè)班工作談幾點想法。
基本情況進行分析。
一、本班共有58個學(xué)生，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣和愛好等不同，這給班級的管理及組織教學(xué)都帶來了一定的困難。
二、本班學(xué)生的基礎(chǔ)比較差。從五年級的各個學(xué)科的成績上看，本班學(xué)習(xí)情況不容樂觀，本班大部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，存在許多問題。畢業(yè)班的學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很繁重，這無疑給畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)又增加了一定的困難。
具體做法：
一、加強師生交流。
在課堂上多開展合作學(xué)習(xí)，加強師生交流、學(xué)生與學(xué)生的互動：在課外多和學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生互相交流、探討學(xué)習(xí)。盡早進入正常的學(xué)習(xí)、教學(xué)狀態(tài)。
二、加強自身學(xué)習(xí)，虛心求教，提高自身的教育教學(xué)能力。
畢業(yè)班的教學(xué)。我認為重點還是在基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，抓好抓實從字詞句，漢語拼音，多音字，關(guān)聯(lián)詞等多主面去，值得注意的特別是作文教學(xué)和閱讀教學(xué)，歷年來都是一個難點，學(xué)生考試時失分較多。
三、
發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，努力“培優(yōu)輔差”。
1、加強作業(yè)的檢查，當(dāng)面批改當(dāng)面指導(dǎo)。
2、因材施教，有針對性的進行輔導(dǎo)。
3、加大練習(xí)量，并鼓勵學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、采取“一幫一”的學(xué)習(xí)方式。
四、適時測驗，提高應(yīng)試能力。
測試是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。
另外通過測試還可以讓學(xué)生了解自己對某一知識的欠缺以及與其他同學(xué)的1。
差距，激發(fā)學(xué)生的積極性。
以上就是我對畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)和管理工作進行的初步。
總結(jié)。
請大家批評指出。隨著教學(xué)的正常進行我會適時的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整策略努力真正做到因材施教讓學(xué)生學(xué)有所得學(xué)有所成。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇二
敘事，最早可以追溯到亞里士多德的《詩集》和奧古斯丁的《懺悔錄》，因此“敘事”在文藝中有著悠久的歷史，是文學(xué)創(chuàng)作的一種重要表現(xiàn)形式。以質(zhì)的研究為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質(zhì)的研究運用的一種表現(xiàn)形式。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。
以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。
由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教育敘事研究的興起教育敘事研究的出現(xiàn)不是偶然的。從17世紀(jì)起,教育研究就在科學(xué)化的道路上蹣跚前進,試圖去尋求客觀的、普遍的和中立的標(biāo)準(zhǔn),主張采用自然科學(xué)的研究方法,用數(shù)學(xué)工具來分析世界,以精確化的語言來描述教育事實,目的在于確立事物間的因果關(guān)系,并把教育科學(xué)。
教育敘事研究以其故事性、實踐性、反思性的特點，為中小學(xué)校的教育科研開辟了一條新的途徑。它不僅符合中小學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，也迎合了教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。況且，教育敘事研究也是非常適合中小學(xué)教師進行研究的一種方法，它要求教師關(guān)注自己的教育實踐，關(guān)注日常的教育生活，在敘述自己的教育故事的過程中，探索教育方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，摸索教育規(guī)律。顯然，這種教育敘事的方式，對于改變教師的教育觀念，改進教育行為模式以及思維模式等，都有積極的意義。
2、教育敘事研究在我國興起的原因。
1傳統(tǒng)教育方法的缺陷。理論指導(dǎo)法之缺陷，和教育實驗法的缺陷。經(jīng)驗總結(jié)法的缺陷。
教育敘事研究之所以被我國教育理論界和教育實踐領(lǐng)域青睞，主要是由于其在一定層面上有效解決了教育理論與教育實踐相脫節(jié)的問題，并被當(dāng)成教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。同時，整個教育研究領(lǐng)域中研究范式的轉(zhuǎn)型，也是教育敘事研究興盛的重要原因。
首先，教育敘事研究在一定程度上有效地解決了長期存在的教育理論與教育實踐相脫節(jié)的問題。在此之前，教育理論研究似乎永遠都是教育科研人員的專利，教師只是教育研究專家提出的各種教育理論的實踐者。而現(xiàn)在，教育敘事研究讓教師們突然發(fā)現(xiàn)：原來教育研究離自己并不是那么遙遠，它就在自己的身邊，只是平常并不把它們當(dāng)作研究而已。這一發(fā)現(xiàn)，給廣大中小學(xué)教師以極大的信心。從最初的“教學(xué)日志”，到如今的個人教育博客，隨處可見教育敘事研究所激發(fā)起的中小學(xué)教師參與教育科研的熱情。在這股熱情的推動下，許多中小學(xué)教師也已經(jīng)不再滿足于純粹的經(jīng)驗式的描述，開始主動地學(xué)習(xí)以前令他們望而卻步的各種教育學(xué)理論知識，然后又通過這些理論來分析自己的教學(xué)實踐，從而進一步加強了對個人教學(xué)經(jīng)驗的分析力度。這種良性循環(huán)有效地拉近了教育理論與教育實踐的距離，也拉近了教育理論工作者與教育實踐工作者之間的距離，加強了兩者之間的對話和溝通。
其次，教育敘事研究是培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效途徑。在對一些中學(xué)教師教學(xué)反思所進行的專門研究中發(fā)現(xiàn)：教育敘事研究所提倡的“寫教學(xué)日志”的方式，對培養(yǎng)和提高教師教學(xué)反思的能力有著顯著的效果；一般情況下，教師也主要是采取敘事的方式對自己的教學(xué)進行反思的。有的教師可能對教育敘事研究沒有自覺的意識，但在具體的實踐中，卻運用著敘事式的反思方式，并把其稱作“寫教后記”等其他名稱。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，有自覺意識的教師做起來更為細致周密，思考得更為深入；無自覺意識的教師做起來則比較隨意，點到即止?！瓕嶋H上，如今流行的中小學(xué)教師的各類個人教育博客，不過是“教學(xué)日志”的進一步發(fā)展，是“教學(xué)日志”內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合。但是，這種結(jié)合促使教師的教學(xué)反思從個體的行為向集體的、合作的行為轉(zhuǎn)化，從而成為培養(yǎng)反思型教師和提高教師專業(yè)化的一種有效途徑，同時也進一步擴大了教育敘事研究的影響。
2轉(zhuǎn)換，敘事與講故事，這兩個密切相關(guān)的術(shù)語頻繁出現(xiàn)在文獻中?！笨陀^主義的因果分析和普遍主義的“多中求一”思維方式導(dǎo)致的教育研究的科學(xué)主義傾向，受到了人文主義方法論的激烈批判。尤其近年來，受后現(xiàn)代主義思潮的影響，多元主義、相對主義、后經(jīng)驗主義、整體情境論等理論觀點占據(jù)了上風(fēng)，實證主義和邏輯實證主義的研究方式受到進一步批判，“草根研究”、“自下而上”的研究、“主位立場”研究等研究方式在“科學(xué)文化哲學(xué)”的號令下備受青睞。還有一些學(xué)者提出了教育本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，因此，不能簡單地把教育現(xiàn)象分解成若干部分進行“肢解式”的研究，而應(yīng)注意教育自身的整體性、多樣性、偶然性、特殊性、情境性，據(jù)此倡導(dǎo)復(fù)雜研究范式，強調(diào)教育研究中要注意研究對象的整體性、豐富性、情境性。這些研究范式轉(zhuǎn)換的思潮，都極大地推動了教育敘事研究的傳播。
3、教育敘事研究的內(nèi)涵和概念。
敘事與敘事研究，教育敘事與教育敘事研究，校本研究中教師的敘事。
康納利和克萊丁寧認為，敘事是基于反思并通過個人的經(jīng)驗來制造意義，具有整體主義的品質(zhì)。國內(nèi)也有學(xué)者提出了相似的看法。
3定與實施更加完善和靈活。也有學(xué)者認為，教育敘事研究專指教師敘事研究，正如有些學(xué)者所指出的，教育敘事就是教師敘說自己在教育活動中的個人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗事實”，并在反思的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和行為。
目前，研究者廣泛使用教育敘事研究去研究教師。而教師或作為研究對象或作為研究者也很樂意接納這種研究方法，這使得教師敘事研究似乎成為教育敘事研究的代名詞。但是，實際上，教育敘事研究不僅僅局限于教師敘事研究，通過對有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述分析、發(fā)現(xiàn)或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這不僅有助于教師改進教學(xué)實踐，而且能以更鮮活的形式豐富教育科學(xué)理論。此外，從更大的范圍來考察，教育敘事研究的應(yīng)用也不僅僅限于教師教育與專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，國家及地區(qū)間教育文化傳統(tǒng)、價值體系的比較研究、具體的學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)研究等都可作為敘事研究的教育問題。
綜上所述，教育敘事研究就是將敘事研究法運用于研究教育問題的研究，即采用多種資料收集方法對教育現(xiàn)象進行研究，通過運用或分析敘事材料，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，并對故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。凡是在教育背景中包含任何類型敘事材料的分析研究都可以稱為教育敘事研究。敘述不僅僅是為了解釋，而是要尋找故事背后的意義。
生活性，多樣性，情節(jié)性，反思性，體驗性，共享性，教育敘事研究所采用的方法論為“質(zhì)的研究”。
目前，教育敘事研究大致分化出兩條道路：一條是“敘事的教育行動研究”；另一條是“敘事的教育人類學(xué)研究”。前者主要是中小學(xué)教師自己展開的研究方式，也可以是中小學(xué)教師在校外研究者指導(dǎo)下所使用的研究方式；后者主要是大學(xué)研究者以中小學(xué)教師為觀察和訪談的對象，或者，以中小學(xué)教師所提供的“想法”或中小學(xué)教師所提供的文本為“解釋”的對象。國內(nèi)外學(xué)者一致認同，要看到教育敘事研究作為質(zhì)的研究的總體特征，不能像規(guī)范性的量化研究那樣，對其可靠性、有效性及普適性抱以過高的期望，至于具體表述，則各有側(cè)重，這里僅概括其突出的特點。
敘事研究是是近年來在我國教育領(lǐng)域興起的一種質(zhì)性研究方式。“敘事”，人們并不。
4陌生，它同說理、抒情一樣，都是人類表達自己感受的一種與生俱來的方式。在人類久遠的時間和廣延的空間歷史上，敘事與說理、抒情，已經(jīng)成為人在文化傳播中再生的基本動力，它們共同成為人之所以為人的根本標(biāo)志。
敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。作為質(zhì)的研究方法的表現(xiàn)形式之一，它的主要理論基礎(chǔ)有文學(xué)中的敘事學(xué)理論、后現(xiàn)代文學(xué)理論、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及現(xiàn)代知識論等。
作為一種質(zhì)的研究形式，教育敘事研究受到很多不同思潮、理論和方法的影響，具有多重面相和多種焦點的特色?，F(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及后現(xiàn)代理論、文學(xué)中的敘事學(xué)理論、后現(xiàn)代主義理論、杜威的教育民主與經(jīng)驗主義理論、現(xiàn)代知識論等為教育敘事研究提供理論基礎(chǔ)。
教育敘事研究有助于教育理論與教育實踐的緊密結(jié)合。教育敘事研究有助于提高教師素質(zhì)，促進其專業(yè)化發(fā)展，教育敘事研究有助于發(fā)掘日常教學(xué)生活中的深層意義。
5訓(xùn)教師的有效途經(jīng)，可以說是一種“校本培訓(xùn)”。
二、教育敘事研究的內(nèi)容和方式。
研究教師的教育思想。理論是行動的先導(dǎo)。教師具有怎樣的理念，教師對教育秉持著怎樣的信仰，直接決定著教師在教育活動中采取的做法。因此教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
研究教師的教育活動。教師的教育活動是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在行為中成為自己，而這點點滴滴的細節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進行的研究，這種研究有助于教師更深地認識自己、提升自己，由此而帶來教育世界的整體升華。
研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認知特點、情意特點、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進行的活動。
敘事研究是研究"事"的，研究"故事"、"事件"。教師的敘事研究已非常鮮明地為我們劃定了事件的范圍：這些"事"是教師之事，這些"故事"是教師的生活"故事"；教師敘事研究就是研究教師在日常的教育活動中所遭遇、所經(jīng)歷的各種事件。這些事件不是轉(zhuǎn)瞬即逝的、不是淡無痕跡的、不是無足輕重的、不是若有若無的，它長久地影響著學(xué)生、影響著教師、影響著課堂、影響著生活。因此，進行教師的敘事研究無論對于教師本人還是對于學(xué)生或是對于社會來說都是具有深遠意義的。
從內(nèi)容上看，關(guān)于教師的敘事研究可包括以下幾部分：
教師的教育思想不是停留在空中樓閣的，也不是抽象存在的，它具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認識獨特與否。教師關(guān)于教育的理想、認識、看法、見解滲透于日常的教育活動中，指導(dǎo)著教師的教育行為，也影響著師生的人生。
6有益于學(xué)生成長的態(tài)度與行為；相反，無視學(xué)生、淡漠學(xué)生、以自我為中心的態(tài)度會導(dǎo)致教師面對學(xué)生的各種要求無甚反應(yīng)、面對學(xué)生受到的傷害無動于衷，從而造成師生情感的疏離和師生關(guān)系的對立。教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架。
教師的教育活動是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在行為中成為自己，而這點點滴滴的細節(jié)和事件構(gòu)筑起教師充實的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進行的研究：我們通過教師在校園里的舉止談吐了解教師的為人修養(yǎng)，通過教師在課堂中的處事行為了解教師的個性特征，通過教師對教學(xué)內(nèi)容的詮釋了解教師的知識基礎(chǔ)，通過教師對教學(xué)方法的運用了解教師的教育機智，通過教師的語速快慢了解教師的氣質(zhì)類型，通過教師的教學(xué)慣例了解教師的教學(xué)風(fēng)格，甚至通過教師的衣著裝束了解教師的興趣愛好，通過教師的交往方式了解教師的個人習(xí)俗……可以說，教師的教育活動范圍有多寬，教師的敘事研究領(lǐng)域就有多廣；教師的職業(yè)觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長。
教師職業(yè)的勞動對象不是無生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、感情、個性和主動性、獨立性、發(fā)展性的活生生的人。其中，正在成長中的青少年構(gòu)成了教師職業(yè)勞動的主要部分。它以童稚無邪的目光、以充滿好奇的探索、以展翅飛翔的靈魂展示了青少年生命的靈動。教師的敘事研究當(dāng)然離不開對這些特殊的教育對象--學(xué)生的研究。
7的旺盛的活力、飽滿的熱情、遠大的理想和奮進的精神更使他們的發(fā)展呈現(xiàn)出難以設(shè)定無法預(yù)料的勃勃生機。
教師的敘事研究也要研究學(xué)生的認知特點、情意特點、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進行的活動。當(dāng)研究將學(xué)生生活的真實世界展現(xiàn)于我們面前時，我們就獲取了與學(xué)生對話、溝通、交流的可能，從而有可能理解學(xué)生所追求、所欣賞、所厭惡的事物。這樣的教育世界才是真正屬于師生的共同世界。
1、主題鮮明。
一個好的教育敘事研究案例要把注意力集中在一個有趣的論題上，它應(yīng)是生動事例的再現(xiàn)，必須要有一個中心論題教師日復(fù)一日年復(fù)一年地從事教育教學(xué)工作，每天都要經(jīng)歷許多事情。教育敘事研究案例不是“記流水賬”，不是簡單地把一段時間或一天的事情原原本本地記錄下來，這樣做沒有意義，也沒有必要。
2、思想正確。
教育敘事研究案例要有先進教育思想的支撐。教師在寫教育敘事研究案例時，總是要受到一定教育思想的支配，不管是意思到還是沒有意思到，教育敘事研究案例總是體現(xiàn)了講述者一定的教育思想。
如果教育敘事研究案例受到不正確的教育思想的支配，那么對于撰寫者來說就會步入誤區(qū)，對于閱讀者來說則會形成這樣或那樣的誤導(dǎo)。所以，我們必須認識到:正確的教育思想、先進的教育觀念保證教育敘事研究案例的方向性、科學(xué)性；教師在講述自己的教育敘事研究案例的過程中，通過對具體、鮮明的教育情境的回顧、剖析、揣摩，又將會使得某種教育思想得以內(nèi)化，形成相應(yīng)的教育信念。
3、意義深刻。
要求一個故事又意義，也就是讓聽者聽完故事之后，明白某些道理。有意義的故事總是以深藏不露的方式表達了某種關(guān)于教育的或人生的道理。
8正懂得講道理的人從來不直接講道理，他只講“事”，讓“理”在“事”中，一起構(gòu)成“事理”。
4、情節(jié)生動。
一個好的教育敘事研究案例應(yīng)講述一個故事。像所有的好故事標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個好的教育敘事研究案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對事件的敘述和評點也是必須的組成部分。
5、形象感人。
一個故事可以最終簡化為一個陳述句:“施事者”(主語)與他的行為或狀態(tài)(謂語)，這兩者是故事句法中最基本的兩大成分。這表明故事所講述的歸根到底都是人的事，缺少了這一層人本意蘊，故事就不再是故事。教育敘事研究案例中要有“人”，刻畫人物要形象、生動、感人。作為一種研究，教師講述自己的教育敘事研究案例不應(yīng)該是純客觀的記敘，不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程述說清楚。這就是說，僅僅“用事實說話”是不夠的，應(yīng)該融入敘述者個人在事情發(fā)展過程中不同階段的感受、體驗，特別是伴隨這種體驗、感受而帶來的思考、反思。
在敘述中融入思考、反思，使得經(jīng)驗更顯得厚重，具有理性的色彩，是理論與實際聯(lián)系的非常重要的方式。在敘述中融入思考、反思，對于敘述者來說，標(biāo)志著對特定教育教學(xué)問題有了較深層次的把握，形成了含有一定規(guī)律性的認識。對于故事的閱讀者或傾聽者來說，他們則能夠從這些思考、反思中產(chǎn)生聯(lián)想、得到啟發(fā)，聯(lián)系到自身在教育教學(xué)中的相似情境，可能引起讀者將敘述者的所作所想與自己在相似情景下的所作所想加以對照，形成與敘述者的一種事實上的交流和對話，于是對某一特定問題有了關(guān)注，從而主動地加入到這類問題的有意識地探索與研究當(dāng)中:在敘述中融入思考、反思，可以體現(xiàn)在敘述文字的字里行間，更多的是通過夾敘夾議的方式實現(xiàn)。其思考、反思的內(nèi)容，可以是對大家習(xí)以為常的某一教育教學(xué)現(xiàn)象的追問，可以是對教育教學(xué)中某種行為的解釋，可以是對某一教育教學(xué)現(xiàn)象的闡述，可以是對教育教學(xué)中所產(chǎn)生的某種困惑的說明，可以是一定教育情境下產(chǎn)生的想法，可以是對日后發(fā)生某種類似事情時的設(shè)想，等等。
四、如何進行教育敘事研究。
（一）中小學(xué)教育敘事應(yīng)該把握三個原則。
1、唯小不唯大。
切口要小,同時研究的項目要有一定的基礎(chǔ),易于操作,不要選擇自己陌生的問題。
2、唯實不唯虛。
研究要實用,目的是為了積累指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)驗和智慧,教育敘事的對象也完全指向于教師自身的實踐。
3、唯真不唯假。
（二）中小學(xué)教育敘事研究的方法主要有兩種：
一種是教師自身同時充當(dāng)敘說者和記述者，而當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實踐或解決某些教育問題的過程時，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動研究”。這種方式主要由教師自己實施，也可以在教育研究者指導(dǎo)下進行。它追求以敘事的方式反思并改進教師的日常生活。
另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對象，包括以教師的“想法”(內(nèi)隱的和外顯的)或所提供的文本(如工作日志)等為“解釋”的對象。
生活之樹常青，太陽每天都是新的！每個老師都有自己的體驗，撰寫教育敘事研究報告沒有一個固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。
1、頓悟法。
（1）觀察教學(xué)情景的發(fā)展變化。（2）觀察當(dāng)事人的態(tài)度。
10（3）觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（4）可以借助技術(shù)（照相機、錄像機、計算機等）記錄觀察的過程。（5）注意保存觀察的原始資料。
2、教后反思法。
（1）教育敘事研究不是簡單的“鏡像”紀(jì)錄生活，而是觀察與思考生活。
（2）好的教學(xué)設(shè)計不僅僅是一份好的教案，而是通過對教學(xué)過程的反思獲得的經(jīng)驗。
（3）思考不是填寫模板（模板是供培訓(xùn)時模仿學(xué)習(xí)），而是創(chuàng)意和靈感的碰撞。（4）善于思考的人從身邊的平常事中也會發(fā)現(xiàn)真理。
（5）優(yōu)秀的教師不僅是教人知識，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、跟蹤記敘法（1）明確研究的問題。（2）清晰地表達問題。
（3）把問題細化，便于處理和研究。（4）注意隨時抓住教學(xué)活動中出現(xiàn)的新問題。（5）追問問題。
4、模仿實踐法。
（1）從文獻資料學(xué)習(xí)。
（2）從網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源學(xué)習(xí)。（3）向身邊的同行學(xué)習(xí)。（4）向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）注意從歷史經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。
5、主題實踐法。
（1）清晰地說明參與者特征和研究地點的特征。（2）明確研究的方法和程序。（3）資料收集的技術(shù)與可信度。（4、現(xiàn)場情景的準(zhǔn)確和生動的描述。（5）如實記錄當(dāng)時的心理活動。
6、同伴互助法。
正隨著我國教育改革的不斷深入,更多的人有機會接受高等教育,大學(xué)生人數(shù)的增多使教師與學(xué)生的一對一溝通成為難題,為了解決這一難題,同伴互助式教學(xué)法應(yīng)運而生。由于此種學(xué)習(xí)方法為學(xué)生設(shè)臵了一系列自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、確定研究問題。
無庸臵疑，任何研究都要以“問題”為中心來展開。研究者所研究的問題，可以有多種來源，既可由理論中推衍出來，也可從過去相關(guān)的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)進一步需要擴充或修正的研究領(lǐng)域；既可由自己的經(jīng)驗世界中找尋，亦可通過請教別人而獲得。
由于歷年來國內(nèi)外所累積的教育研究數(shù)量很大，一個研究新手如果需要自己找尋研究題目，可能常有面對龐雜資料而不知如何下手的情形；或者，發(fā)現(xiàn)的“問題”是“假問題”或無價值的“偽問題”。為了找到有研究價值而且適合自己展開研究活動的問題，不妨先思考自己平常留心、較感興趣的問題是什么，由此入手，在心中有了大概的研究方向后，以此方向引導(dǎo)自己去查閱資料或思考，從而找尋問題。一般而言，研究問題的選定，剛開始時，都只是決定大致的研究方向與范圍，逐漸地，經(jīng)過更仔細的文獻閱讀以及與他人討論后，研究問題才會愈來愈精確化，變得明確而可研究。
12些相關(guān)的理論和研究發(fā)現(xiàn)，有哪些問題尚無人研究或缺乏研究，有哪些研究值得進一步修正或擴充。除此之外，文獻的研討還可幫助我們細致地規(guī)劃整個研究架構(gòu)，例如該放入哪些研究變項、變項間應(yīng)探討的關(guān)系為何、宜用何種研究方法搜集資料、文獻探討的結(jié)果如何幫助自己解釋與討論研究結(jié)果等。
在研究中，搜集資料的方法有多種，問卷調(diào)查、電話訪問、當(dāng)面訪談、使用觀察量表進行現(xiàn)場觀察、實施測驗等等，都是有效的途徑和方法。研究者在搜集資料的過程中，要排除無關(guān)干擾因素的影響，以提高資料的正確性（效度）與可靠性（信度），另外還需要遵守研究倫理，保護受試者的權(quán)益，避免其受到不當(dāng)?shù)挠绊?。研究活動中搜集來的資料，需要做科學(xué)的分析與解釋才能體現(xiàn)它們的價值。
在研究中，資料搜集來以后需要經(jīng)過統(tǒng)計，從而利于應(yīng)用這些資料做分析。在現(xiàn)代教育研究中，各種各樣的數(shù)據(jù)處理技術(shù)和統(tǒng)計分析軟件能夠我們簡化統(tǒng)計的難度，提高統(tǒng)計和分析的精確度。
3、創(chuàng)作敘事文本。
為了溝通研究結(jié)果，讓他人也能分享研究發(fā)現(xiàn)，撰寫報告成為研究歷程中的最后一個步驟。研究報告是一種規(guī)范文體，其撰寫必須依循嚴(yán)格的規(guī)范要求，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)（一般由緒論、文獻探討、研究方法與步驟、結(jié)果與討論，以及結(jié)論與建議構(gòu)成），前后一貫的邏輯，文字上要追求通俗易懂、清楚明了。
在寫教育敘事研究報告時，往往采用深描的寫作方式。深描即教師比較詳細地介紹教育問題或教育事件的發(fā)生與解決的整個過程，留意一些有意義的具體細節(jié)和情境，在敘事研究的報告文本中引入一些原汁原味的資料，比如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某位學(xué)科教師對這位學(xué)生的評價，隱藏在學(xué)校建筑中的語言，等等。這種深描使敘事顯得真實、可信而且富有情趣。
13個案的教育意義，既是一種責(zé)任，也是一種權(quán)力。從某種意義上說，把對教育個案、教育故事的理解還給閱讀者和傾聽者，是對閱讀者和傾聽者的信任。這樣說也意味著，對教育故事或教育個案進行過度的解釋、分析，是對讀者閱讀能力的不尊重。
開展教育教學(xué)敘事研究，能讓教師們養(yǎng)成了敏銳的洞察能力，良好的筆耕習(xí)慣，時時處處把身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象作為自己的研究對象。
開展教育敘事研究，最大的改變是，老師的眼里、心里都是學(xué)生了。這其實真是一件美妙的事。
教育敘事與教育實踐有著密切的關(guān)系。一方面，教育實踐是教育敘事的基礎(chǔ)，教育實踐不僅為教育敘事提供豐富的素材，而且教育實踐本身就是教育敘事不可分割的部分，可以說，沒有教育實踐，就沒有教育敘事。另一方面，教育敘事對教育實踐也有著不可忽視的促進作用，這種作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．教育敘事。能促使教師改進自己的教育實踐行為。
敘事的前提是做事，敘事實質(zhì)上就是在研究做事。教育敘事的根本目的在于通過對教育事件的透視來探討教育問題，改進教育實踐行為，提高教育行為的效果。
教師每天都在課堂中實施自己的教育行為，有些行為可能對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有些行為可能對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。如果教師不對這些行為進行細致的分析反思，就不能發(fā)現(xiàn)隱藏在自己教育過程中的一些問題，也就不能對自己的教育行為有一個清晰而正確的認識，當(dāng)然也就談不上有意識地去改變自己以后的教育行為。
教育敘事就是審視和反思自己的教學(xué)實踐的過程，也是教師分析問題、解決問題，改進教育教學(xué)方式的過程?！敖逃龜⑹乱簿褪且环N反思性研究。敘事研究的根本特征在于反思。教師在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認識，在反思中提升原有的經(jīng)驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。
通過教育敘事。教師能進一步認識自己教學(xué)的真實情況。中小學(xué)教師的教育敘事大多是敘述自己在教育教學(xué)工作中發(fā)生的事件，既是對自己教學(xué)實踐過程的真實反映，也是對自己教育教學(xué)活動所進行的一種反思。在敘事中，通過觀察、訪談、收集資料、錄像、回憶等手段，教師可以重新進入事件發(fā)生的情景中，把那些當(dāng)時容易忽視的，但有研究意義的教育細節(jié)定格和放大，并進行仔細的審視和分析。在這一過程中，能發(fā)現(xiàn)一些平時不能發(fā)現(xiàn)的問題，也能從中獲取一些新的想法，從而能進一步認識自己教育教學(xué)的真實面貌。
值得指出的是，教育敘事不是一種“放映式”的故事敘述，而是需要敘事者帶著一定的問題進行敘事，需要從某種理論的角度對事件進行分析和解讀，需要從平常的教育事件中來透視某些教育問題和教育規(guī)律?？傊?，要求敘事者用研究的目光去審視自己的教學(xué)實踐活動，從中認識自己教學(xué)的長處和不足，這與教師在平時所謂的教學(xué)工作總結(jié)截然不同。
3、教育敘事與教師個人教育理論及教育科研。
有人會提出這樣的疑問，既然教育敘事關(guān)注的是實踐，敘述的是生動形象的教育故事，那么與教師的教育理論有什么關(guān)系呢?對于這個問題，我們首先應(yīng)該理解：什么是教師的個人教育理論?教師的個人教育理論是以什么樣的形式存在于教師的知識體系之中的?教師在教育教學(xué)實踐中是怎樣運用個人教育理論的?教師的個人教育理論是教師基于自己的教育經(jīng)歷而產(chǎn)生的對教育的看法，是對教育問題的個人解讀。教師的個人理論產(chǎn)生于教育教學(xué)實踐，是教師在長期的教育教學(xué)實踐中形成的，是在不斷的學(xué)習(xí)交流中逐步建立起來的，是引發(fā)個人教育行為的根本因素。所以說，教師的個人教育理論實際上是教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)，．是教師教育觀念或教育信念的一種表達形式。每一位擁有一定教育經(jīng)歷的教師實際上都是在一定的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗驅(qū)使下進行教育教學(xué)實踐活動，都會有自己對各種教育教學(xué)問題的獨特想法。從這個意義上說，每一位教師都擁有個人的教育理論。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇三
在這寒風(fēng)陣陣的冬季,我們以飽滿的熱情迎來了八寶教育基金會頒獎大會的召開。有幸在此發(fā)言，倍感榮幸，請允許我代表八寶中心小學(xué)全體獲獎教師，向尊師重教，慷慨捐資助學(xué)的八寶教育基金會表示最崇高的敬意！向關(guān)心、支持和幫助我校教育事業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意！
多少年來，八寶中心小學(xué)的學(xué)子在您的幫助下完成了學(xué)業(yè)，有的已經(jīng)升入高等學(xué)府，有的還在孜孜不倦的追逐著未完的夢想；多少年來，八寶中心小學(xué)的老師在您的鼓勵下更加熱愛這份事業(yè)，為八寶中心小學(xué)的發(fā)展揮灑著自己的青春，書寫著生命的價值。
當(dāng)然，我們只能用我們的行動來報答您的深恩，更加熱愛教師這份職業(yè)。作為新時代的老師，我們不能再沉溺于一個辛勤的園丁和人類靈魂的工程師的美麗光環(huán)之下；也不能陶醉于蠟燭和春蠶的光輝形象之中。我們應(yīng)該有全新的境界。其實，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。所以，教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋。他必須做好一個人，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。
教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時應(yīng)該是自己的充實與成功。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設(shè)計與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
總之，在以后的教育生涯中,我會盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,不斷探索新的教學(xué)方法,力爭做一個更加優(yōu)秀的教師,讓我們的教育更加美麗。
各位老師、各位同學(xué)，會當(dāng)擊水三千里，直掛云帆濟滄海！時代在前進，教育在發(fā)展，讓我們以更加飽滿的熱情，努力工作和學(xué)習(xí)，攜手創(chuàng)造優(yōu)異成績，迎接我校更加美好、更加燦爛、更加輝煌的明天！
最后，衷心祝愿八寶教育基金會蒸蒸日上，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康，工作順利﹗祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進步,健康成長！
我的發(fā)言完了，謝謝大家！
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇四
本人今年擔(dān)任初三年級的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)年工作情況做一總結(jié)。
一、教學(xué)經(jīng)驗：
1、夯實基礎(chǔ)，講練結(jié)合。
本屆初三學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，及格率低低分人數(shù)多，而中考試題也強調(diào)對基礎(chǔ)知識的識記以及靈活運用。因此在教學(xué)中我注重加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，對于基本概念要求學(xué)生必須掌握，對一些基本理論要求學(xué)生理解并能正確的運用。在第二學(xué)期初我講所有考試范圍內(nèi)的識記部分和易錯易混淆知識點歸納打印出來每個學(xué)生分發(fā)一份，每天要求學(xué)生識記幾條內(nèi)容，采取課前提問上節(jié)課所學(xué)的重點基礎(chǔ)知識，課后精選習(xí)題布置成上交作業(yè)，并通過做一些配套練習(xí)題，及時督促檢查，達到鞏固基礎(chǔ)知識，并提高學(xué)生分析解決問題能的目的。同時結(jié)合平時的作業(yè)題以及學(xué)校月考的方式，強化學(xué)生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學(xué)生復(fù)習(xí)，對于容易考到的地方進行重點復(fù)習(xí)，每次都對材料分析進行有針對性復(fù)習(xí)，這樣讓學(xué)生在考試中樹立信心。每次的考試和平時的練習(xí)題都進行全部批改，并對學(xué)生考試情況、試卷等進行分析總結(jié)，為評講試卷時做到有的放矢，在評講中要求每一位學(xué)生都要認真改正，并做好筆記，并在晚自習(xí)時抽查學(xué)生對錯題的理解情況。通過考試、復(fù)習(xí)、評講，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。
2、融會貫通，提升能力。
些客觀存在的社會問題，用一分為二的觀點，正確看待、認識和處理社會問題。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題決絕問題的能力。
二、教學(xué)反思：
1、帶的初三年級3個班，班級之間的差異性很大，個體差異也很大。針對這些特點，教學(xué)中，如何因材施教讓不同層次的學(xué)生都有能力學(xué)有興趣學(xué)這是一個很大的挑戰(zhàn)。同在一個班級，講太難太易都會打消一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。記得提高班分出來的那一個多月里，我都跟學(xué)生講基礎(chǔ)知識，逐一理解過關(guān)，相對來說學(xué)習(xí)效果比較好，當(dāng)月的月考中該班的秦川和譚惜文同學(xué)都第一次打了70多分。因此如何對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，在同一班級里如何照顧各個層次的學(xué)生，這是今后的工作教學(xué)中要進一步探討的問題。
2、對于后進生的轉(zhuǎn)化問題也是今后工作要持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)的一個重點。本屆學(xué)生后進生較多，平時我根據(jù)學(xué)生的個性特點去引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對學(xué)習(xí)。課堂上以教師的姿態(tài)鼓勵教育他們，生活中以朋友的身份引導(dǎo)他們，增強學(xué)生的認同感。我相信，只要肯付出，學(xué)生總會被我們所感化。當(dāng)然我還是有做得不夠好的地方，對個別差生，我最終還是沒能引導(dǎo)他們能夠去學(xué)習(xí)。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平使教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇五
2011-4-27。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校增光。
首先，我對本屆畢業(yè)班和情況進行簡單的分析，以便我們能根據(jù)畢業(yè)班的情況及時調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實教育教學(xué)補救措施，促進教學(xué)質(zhì)量提高。
通過比較分析，我們可以看出：我們班的語文平均分嚴(yán)重低于片區(qū)平均分；通過對比優(yōu)生率和差生率，我們可以看出我們的低分率過高；我們可以看出造成我們畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是我們在培育優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我們學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。
1）通過前階段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。
2）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強，未形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為一名科任教師，不僅要重視學(xué)科教學(xué)，也要重視對學(xué)生的管理，把學(xué)生的注意力集中到我們的教學(xué)活動中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)。
其次，我將從這幾方面著手，加強對畢業(yè)班教育教學(xué)管理：
1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
平時要注重加強讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補缺工作，對個別學(xué)生進行面對面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。
2、繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認真思考的習(xí)慣。平時教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對課文進行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。
3、在寫作指導(dǎo)上仍應(yīng)多下功夫。
隨時引導(dǎo)督促學(xué)生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習(xí)作交流，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
4、注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。
我相信，通過我們六年級師生的共同努力，六年級的語文成績一定會進一步的提高。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天，有幸作為教師代表，在開學(xué)典禮這隆重而又熱烈的場合歡迎新同學(xué)的到來，感到十分榮幸和激動。借此機會，請允許我代表全體教師，對各位新同學(xué)的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的問候!
我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著五十四年悠久的辦學(xué)歷史和深厚的校園文化積淀，近年來，更是得到了迅速發(fā)展。作為學(xué)院三個校區(qū)之一的臨潼醫(yī)學(xué)校區(qū)，校園南北東西綠樹成蔭，中心園林內(nèi)亭臺古樸，人工湖畔垂柳依依、婀娜多姿，綠地草坪，花樹成林，景色優(yōu)美，引人入勝。這里校舍明亮、環(huán)境整潔，學(xué)術(shù)濃厚、師生和諧，正是你們學(xué)習(xí)與生活的理想場所。在這里，你們將感受到我校老中青教師那刻苦鉆研、敬業(yè)樂教的崇高精神;在這里，你們將領(lǐng)略到教學(xué)名師那孜孜不倦、辛勤耕耘的大師風(fēng)范。良好的師資隊伍，一定會堅定同學(xué)們明日成才的信心。
入校以來，你們接受了嚴(yán)格的軍訓(xùn)。相信通過艱苦訓(xùn)練，讓你們變得更加堅毅了。十年的寒窗苦讀，給了你們?nèi)松杏忠粋€新的起點。踏上大學(xué)生活的旅途，你們也一定希望自己能在這片天空、劃出一道道絢麗的彩虹。因此，我真誠地希望全體新同學(xué)，珍惜學(xué)校、社會和父母為你們創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)條件，樹立起遠大的理想、擔(dān)負起報效祖國的責(zé)任感和使命感，在未來的三年乃至五年的大學(xué)生活中，全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，積極參加各項社會實踐，努力使自己成為合格的醫(yī)科大學(xué)生，為將來走上工作崗位做一個名副其實。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：
大家好！今天能有機會與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁學(xué)習(xí)交流，非常榮幸，領(lǐng)導(dǎo)安排我作教學(xué)教研方面的經(jīng)驗介紹，其實我也沒有什么成功的經(jīng)驗可談，在教學(xué)教研方面我還在學(xué)習(xí)期間，很多在座的比我搞得好得多、豐富的多。所以內(nèi)心非常惶恐，寫了點文字，很粗糙，談不上經(jīng)驗，請領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正：
從事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對這樣的情況，怎樣盡可能的教好物理呢？下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會。
1、抓好入門教育。
物理課對于初二年級的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認真設(shè)計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教。
新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的。靠死記硬背，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對這一情況，我就利用學(xué)科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)生對此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈。
首先，我們要相信每一個學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣；相信每一個學(xué)生都能成長為有用的人。對因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學(xué)活動好、中、差各個層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運用多種方式調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點，形成鼓勵學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍；高度評價和鼓勵學(xué)生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。
4、重視物理實驗教學(xué)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強調(diào)“要學(xué)好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學(xué)生好動的身心特點，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、讓學(xué)生。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念。
做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學(xué)習(xí)知識亦如此。青少年時期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)?；靖拍詈突疽?guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認知，都需要由知道上升為理解，才能達到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們在物理知識學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規(guī)律。
6、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在初中物理課的學(xué)習(xí)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠期作用是使學(xué)生具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一要學(xué)會“預(yù)習(xí)”，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學(xué)會“有目標(biāo)、有重點的聽課”，這一點是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達到了，才能使聽課時做到“有目標(biāo)、有重點”。第三要學(xué)會獨立完成作業(yè)，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力，是要在學(xué)生在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是不能忽視的。
總之，教學(xué)工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的特點，課程的特點，制定全面、有針對性的教學(xué)計劃。較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化，做個適應(yīng)發(fā)展的教育者。以上是我在教學(xué)中的一些做法和認識，不足之處還請各位老師批評指正，在今后的教學(xué)工作中，我會不斷摸索創(chuàng)新，并虛心向各位老師學(xué)習(xí)，找到更好的教學(xué)方法，從而提高物理教學(xué)水平和能力。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育。
教學(xué)。
質(zhì)量，為學(xué)校增光。
首先，我對我班的情況進行簡單的分析。
1、我們班的平均分比片區(qū)平均分低，通過對比優(yōu)生率和差生率，我看出我班的優(yōu)生率較低和差生率過高；這是造成我班教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因，這說明我在培育優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我班教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。通過前階段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。這就要求我要改變教學(xué)方法，提出更合理的要求。在教學(xué)中要因人而異，采取不同的方法，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將更有利于教學(xué)質(zhì)量提高。我準(zhǔn)備從以下幾方面努力做出改變：
（一）加強管理。
（1）強化目標(biāo)管理：教師學(xué)生都要有自己明確的目標(biāo)，并且要努力為之奮斗。有目標(biāo)就會有壓力，有了壓力就會產(chǎn)生動力，再加上踏踏實實的行動，就會獲得理想的結(jié)果。我會堅持以教學(xué)為中心，以目標(biāo)管理為重點，開展好班上的教學(xué)和管理工作。我將要求學(xué)生細化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節(jié)課都要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，強化“今日事、今日畢”的觀念。
（2）加強班級管理：協(xié)助班主任管理好班集體。
（3）引導(dǎo)家長形成合力：緊緊依靠家長，科學(xué)引導(dǎo)家長，利用好家長這個特殊的外力。
（二）分層推進。
（1）培養(yǎng)尖子生。
（2）不輕易放棄任何一個學(xué)生：提高全班的學(xué)習(xí)積極性。
（三）科學(xué)訓(xùn)練。
科學(xué)訓(xùn)練是考試制勝的法寶，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；教師要時刻關(guān)注考試走向，關(guān)注教研動態(tài)，廣泛收集信息，學(xué)會篩選高質(zhì)量的習(xí)題。在訓(xùn)練上力求三度：力求廣度，知識覆蓋面要廣，思維空間要廣；挖掘深度，在大綱、考試說明的要求范圍內(nèi)挖掘，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘深度；適當(dāng)降低難度，不搞偏題、怪題難題，少搞大型綜合題。要做到低起點、重基礎(chǔ)、寬覆蓋。
（四）優(yōu)化課堂。
抓好備課關(guān)，抓好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。做好輔優(yōu)補差工作，對于輔優(yōu)補差學(xué)生做到“四有先”：課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先；“五跟蹤”：思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學(xué)法跟蹤。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇九
我教學(xué)研討從一下七個方面談：
一、充實自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓(xùn)練到位。
a、教師設(shè)計把訓(xùn)練點要精到有效。
如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調(diào)的人，對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。
這里我就有很大的疑問。
仁讓為先當(dāng)仁不讓。
像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。
(以上的問題教師心里硬明確，假如有學(xué)生提出來，可以適當(dāng)濕透自己的觀點)我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識聯(lián)系實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結(jié)果不可能只有一個“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問題上不會有進步很難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以，每個學(xué)生對每個問題教師提倡和培養(yǎng)表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。(舉例)80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認白毛女的事。
二、除了字詞句的練習(xí)以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會時，說，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。
同時我認為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0.50.30.10.6250.1250.25等)小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識的積累。在語文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現(xiàn)代時進行的擴充。有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學(xué)不愁背1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中(別指望馬上見效)3、增強學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實用)背誦需要占時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時候?qū)W生背的不憷頭，證明教師對學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效，學(xué)生肯定進步。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十
今天，聽了xxx校長的講座，收益頗多。雖然，我不是從事教師事業(yè)，但是也受益匪淺?，F(xiàn)在感覺教育課題研究，不單單可以在教師教育領(lǐng)域，我們各自從事的工作也可以開展研究。
我覺得要圓滿完成課題研究的任務(wù)，必須依據(jù)一定的客觀條件，選擇切實可行的途徑。要對課題研究的方向和進程形成清晰的認識，做到心中有數(shù)，有事可為，一步一步地走向預(yù)期的目標(biāo)。可以說良好的研究方案是研究成功的一半。
一般探究的過程不外乎：提出問題——建立假設(shè)——收集證據(jù)和事實——得出結(jié)論——檢驗與評價——合作與交流這幾個方面。首先，先是提出問題。只有發(fā)現(xiàn)問題并提出來，才能確定一個目標(biāo)，從這個問題出發(fā)研究；接著是建立假設(shè)，對自己提出的問題，建立一個猜想，朝這個猜想去找相關(guān)的資料；然后是收集證據(jù)和事實，收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料：對研究對象進行前測、后測的統(tǒng)計資料要收集，與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動態(tài)的資料要收集，自身學(xué)習(xí)和研究的過程資料要記錄和收集，對材料進行分類歸檔，進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料；接著，得出結(jié)論，全組就整理資料進行討論，商議，形成最終結(jié)論，取其精華、棄其糟粕。檢驗與評價，再次檢驗假設(shè)的真實性；最后，合作與交流。通過這一系列問題的提出、解決，我們不僅搞懂了知識，更提高了我們分析問題、解決問題的研究能力。以后碰到類似的問題，我們就能更好的處理，解決。
課題研究為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性。問題的解決具有即時性。在行動中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動研究的環(huán)境就是實際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程，即是實際工作者解決問題的過程，是一種行動的表現(xiàn)，也是實際工作者學(xué)會反省、問題探究與問題解決能力的過程。
無論，做哪一行都會遇到很多難題，不要碰到就逃避，只有去解決它，積極地去錘煉、琢磨、推敲，才能更加深刻記住。就好比串珠用線，這“線”就是線索。抓住了這條線，就能找到答案。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十一
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報告，學(xué)習(xí)報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析。
——如何看待教師的職業(yè)倦怠。
前言：明明放了假，怎么還是那么累？都說老師有假期、好福氣，誰知我們把辦公室搬回了家！
老師假期“作業(yè)”那么多！
在一個教育類qq群里，一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曬出了給老師布置的暑假作業(yè)。作業(yè)如下：
一、靜心休養(yǎng)，享受假期，陪伴家人，盡享天倫。
二、讀書（附推薦書目）。
三、寫出下一學(xué)期所教課程的教材分析，備出兩周教案，這兩項工作開學(xué)前檢查。
五、推廣招生。
六、觀看3—5部適合教師看的電影（附推薦目錄）。
老師們，是不是頓時覺得美好的假期變得沉重啦！“做這么多作業(yè)，哪有時間陪伴家人、盡享天倫呀？”
看到過這樣一則故事，某個新學(xué)期，吉林一所中學(xué)的備課組組長李老師一上午都在不停地收著“不一般”的作業(yè)。李老師說：“我收的可不是學(xué)生的暑假作業(yè)，而是老師們的作業(yè)?！弊鳂I(yè)內(nèi)容包括每個老師要在假期讀一本25萬字以上的書，寫1萬字以上的讀書筆記，新學(xué)期兩周的教案、課件，新學(xué)期的工作計劃和上學(xué)期的工作。
總結(jié)。
假期培訓(xùn)時的聽課筆記和心得等等?！拔医K于按照要求完成了?！苯虜?shù)學(xué)的吳老師在交作業(yè)時感嘆說自己3年前來學(xué)校時當(dāng)聽說假期也要完成這么多任務(wù)時非常吃驚。語文老師寫讀書筆記似乎能信手拈來但要是讓數(shù)學(xué)老師、體育老師寫10000字以上的讀書筆記還真是有點發(fā)怵呢！
聽聽老師們心里話：一位姓王的老師說：“我們學(xué)校一到假期就會讓我們做閱讀計劃，讓我們寫聽課筆記，學(xué)習(xí)心得。一開始有點抵觸，可是后來發(fā)覺真的挺有意義，對教育教學(xué)很有幫助?？墒墙陙?，任務(wù)越來越重，條條框框越來越多，感覺被束縛住了，反而增加了我們的負擔(dān)呢！”北京一位數(shù)學(xué)老師留言給好老師微信說：“別人都羨慕老師有假期，覺得我們太幸福了，可是假期里我們一樣很累，我們的苦惱，別人真是不知道呢！”2.“暑期培訓(xùn)真是讓我又愛又恨又愁又累”故事：我不在培訓(xùn)，就在去培訓(xùn)的路上不知從何時起，忙著“充電”，參加培訓(xùn)班已然成為校長、教師們暑期的必修課了。這不，暑假剛開始，老師們的微信、qq空間、微博里都是各種“培訓(xùn)秀”，一句“我在這里”，配上一張培訓(xùn)現(xiàn)場的圖片，總能引來眾多留言。難怪不少教師調(diào)侃：暑期，我不是在培訓(xùn)，就是在趕往培訓(xùn)的路上。
湯老師是安徽一所學(xué)校的英語教師，暑假的第三天，就在qq簽名上寫道：“各種培訓(xùn)鋪天蓋地來了。”從教七年，湯老師參加過不計其數(shù)的培訓(xùn)，僅暑假里參加的就多得數(shù)不過來?！暗谝淮谓邮芘嘤?xùn)時還很新鮮，現(xiàn)在感覺習(xí)慣了”。湯老師說，每逢寒暑假，身邊的同事都會參加各式各樣的培訓(xùn)，有自費的，也有公費的，有培訓(xùn)一天的，也有培訓(xùn)十天半個月的，總之，暑期培訓(xùn)已經(jīng)成為教師們假期生活的重頭戲。
近日，教育部出臺《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補課的規(guī)定》，劃出6條“紅線”，包括嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補課；嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合進行有償補課等。可是，有個別老師反映，當(dāng)?shù)剡€是有學(xué)校在“偷偷地集體補課”。假期補課喊累的何止學(xué)生，一位不愿透露姓名的中學(xué)老師說起補課來，也是用無奈和“累”來形容的。一是躲檢查心累，二是長時間授課身體累?！暗谎a課能行嗎？你不補，有人補。尤其是農(nóng)村學(xué)校、小城市的學(xué)校，不補課，學(xué)生拿什么成績和大城市的孩子拼！”考試的壓力不只是加給學(xué)生的，中、高考過后，馬上就有學(xué)校打出成績榜、上線率、本科率、重點率，這些數(shù)字對每個學(xué)校和每個老師，都構(gòu)成了極大的壓力。
聽聽老師們心里話：不少老師反映，做老師有時兩邊不討好，學(xué)生上課老師上課，學(xué)生做作業(yè)老師批作業(yè)，學(xué)生補課的時候老師也補課。一位叫“風(fēng)帆”的教師網(wǎng)友說，教育部對中小學(xué)教師的有償補課，對中小學(xué)校組織教師、學(xué)生補課抓得越來越嚴(yán)啦，希望更多好政策落實到位，我們老師也能更好地過上假期呢！
4、“還得忙著做‘假期招生辦’，你呢？”故事：教師招不到學(xué)生還要扣工資。
廣東某學(xué)校的老師曾經(jīng)發(fā)起過這樣的一個投訴，該校在教師大會上公布，全校初中和小學(xué)的老師，因為學(xué)校生源不足，暑假期間，每名老師要完成招8名學(xué)生來該校就讀的任務(wù)，沒有完成，學(xué)校將按老師實際完成的招生量來發(fā)放老師的暑期工資。如果沒有招到1名學(xué)生，暑期兩個月的工資將全被扣除?！耙驗檫@個暑期老師們每人都有8個新生任務(wù)，大部分老師只好放棄了暑假時間，每天前往外來人員集中的區(qū)域擺攤設(shè)點招生，根本不像個老師！”有老師說。
還有老師發(fā)貼稱：我是一名公辦民助學(xué)校的教師，因?qū)W校生源嚴(yán)重不足，校領(lǐng)導(dǎo)提出：每個老師必須招十五名學(xué)生，不論教學(xué)成績?nèi)绾?，完不成任?wù)的就要下崗。
聽聽老師們心里話：你知道一些農(nóng)村老師、生源不好的民辦學(xué)校老師暑假最怕的是什么嗎？最害怕的就是各種招生！“招生大戰(zhàn)總是期末還沒結(jié)束就已經(jīng)啟動了，我們不僅要跟招生販子玩“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”，為了完成任務(wù)，暑假還必須打“持久戰(zhàn)”，然后招生任務(wù)還沒完成，新學(xué)期就又開始了，真是一丁點喘息的時間都沒有?！币晃焕蠋熯@樣說。
河北的一位老師則說，讓我們這些知識分子去拉學(xué)生，感覺很不爽，整個假期里都有這個負擔(dān)，暑假都過不好。希望我們能在假日里，享有一方安靜的空間，讓我們能夠反思我們的教育生活，放松一下身心，更好地出發(fā)。
5、還老師一個輕松的暑假吧。
每到假期，社會都在呼吁，要減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，在假期里千萬別讓學(xué)生把“課堂”搬回家?，F(xiàn)在有些學(xué)校，在假期里又讓老師把“辦公室”搬回家了。辛苦工作了一學(xué)期的老師們，每天不是站著上課，就是伏案批改學(xué)生的作業(yè)。長期如此，頸椎酸了，喉嚨啞了，腸胃壞了，身體一直處于亞健康的狀態(tài)。精神上也長期處于高壓，學(xué)生的考試壓力也是老師的考試壓力。不少老師都呼吁，多給老師們自由支配的時間吧，讓暑假生活多一些從容：聊天鍛煉，品茶讀書，游山玩水，閉目養(yǎng)神，睡到日上竿頭，看父老鄉(xiāng)親，陪孩子游戲。走向社會，深入生活，感悟大自然的無窮魅力，讀無字之書，才能修身養(yǎng)心，張弛有度，才能更有效地開展下一階段的教育教學(xué)工作。這是很多老師期盼的暑假生活。
教育是需要閑適的環(huán)境的，教師也需要，不是嗎？
還給教師們一個充實、休閑、愉快的暑假吧！
參考整理自中國教育報《教育時評：也給老師放個好假》、《教師需要面向個體的培訓(xùn)》、《學(xué)生嘆暑假補課太累“暑假作業(yè)”多教師也煩惱》；廣州日報《老師暑假招不夠?qū)W生要扣工資？》；蒲公英評論網(wǎng)《假期別逼著老師把“辦公室”搬回家》；合肥晚報《聽講座上培訓(xùn)課帶學(xué)生參加比賽暑期老師事情多》；駱駝坳中學(xué)《請還老師一個愉快的暑假》。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十二
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報告，學(xué)習(xí)報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
一切為了每一位學(xué)生發(fā)展。
在新世紀(jì)，教育的本質(zhì)在于拓展人的價值，弘揚人的主體精神，煥發(fā)人的生命活力；教育的目的在于培養(yǎng)具有生存智慧的、自主發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人；教育的價值在于培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格、獨特的個性和獨創(chuàng)的品質(zhì)；教育的宗旨在于開啟人的生存智慧，使學(xué)生“人人成功，個個成才”，以使他們?nèi)松腋?、生活康寧，最終達到社會昌明的人類理想，這是教育的根本，也是素質(zhì)教育的精髓。教育的本質(zhì)、教育的目的、教育的價值、教育的宗旨都在詮釋“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一根本理念。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?！耙磺袨榱恕边@四個字強調(diào)的是“學(xué)生是教育教學(xué)過程的起點和終端，是教育的本體”，也就是說，學(xué)生既是教育教學(xué)的出發(fā)點，同時又是教育教學(xué)的落腳點；“每一位學(xué)生”突出的是要關(guān)注全體學(xué)生，特別是教育教學(xué)中被輕視被忽視乃至被漠視的邊緣人；“發(fā)展”指的是學(xué)生全面、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生的“全面、和諧、主動發(fā)展”在學(xué)科中落實在了三維教學(xué)目標(biāo)“知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”上。就拿語文課程來說，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念第一條旗幟鮮明地中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，我們來看看它的具體表述：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，（這一點側(cè)重情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)）指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和使用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（這里側(cè)重的是知識與能力、過程與方法目標(biāo)）語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。（這里側(cè)重的是過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)）”。學(xué)生應(yīng)該具備這基本的語文素養(yǎng)，這里的語文“素養(yǎng)”內(nèi)涵是極為豐富的，它涵蓋了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展所必備的基本的知識能力和底蘊修養(yǎng)。
讓教育在愛中行走。
沒有對事業(yè)的摯愛，沒有對學(xué)生的熱愛，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”這一根本宗旨也就成了“空中樓閣”，成了“水中月鏡中花”。愛是人類存在的理由，正如羅素所說：“高尚的生活是受愛激勵并由知識導(dǎo)引的生活?！睈凼且环N力量，正如但丁所說：“愛推動這日月星辰的運行。”愛是教育的密碼，正如雪萊所說：“道德教育最大的秘密就是愛?！边M一步說，“沒有愛就沒有真正的教育，沒有良好的教育?！?，這是夏丐尊的診斷。丹尼爾科頓姆在《教育為何是無用的》一文中有過這樣一段深刻形象的話語“沒有愛的教育，學(xué)生的知識‘只是一些愚蠢的話，他們的智慧就像一只空手套，他們的學(xué)問和智慧讓美好高尚的思想退化，讓所有年輕的花朵腐朽凋謝’，成人們也不過是‘用像給他們的孩子穿衣服的方式來給他們的思想也穿衣服?！蔽覀冋f，教育不是給孩子穿衣服，不是給孩子空手套，教育應(yīng)該在愛中行走，用愛生成兒童的智慧，用愛生成兒童的快樂幸福，用愛生成兒童的堅強、勇敢與感恩，用愛生成兒童的思想。教育教學(xué)時，當(dāng)我們用鼓勵的眼神、溫暖的微笑和親切的愛撫，去激勵去喚醒去鼓舞學(xué)生，我們的學(xué)生便會從我們的愛中獲得信心和力量。而這種信心和力量則往往會轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，促使學(xué)生不斷努力不斷超越，從而使學(xué)生積極主動地發(fā)展。我相信，在坐的各位老師在這方面一定都有自己深刻的體會和感受。
幾年前我?guī)н^的一個學(xué)生，名叫吳蓓蓓。蓓蓓父母原本都在武漢工作，可在她還沒上學(xué)的時候，媽媽因迷戀上法輪功，棄家不顧，整天練習(xí)法輪功，正經(jīng)班兒也不上，后來竟然跳樓殉法了。這給蓓蓓幼小的心靈造成了莫大的傷害。蓓蓓爸爸只好把小蓓蓓送回黃梅老家上學(xué)。第一次看到蓓蓓，她那雙與年齡極不相稱的抑郁眼神深深扎著我的心，讓人有種說不出的疼痛。小小年紀(jì)竟流露出如此的神情，不能不讓人心疼。有意無意，我總會注意到她。在她上課畏縮時，我會輕輕走過去，有時會不經(jīng)意地撫摸一下她的頭，有時會俯下去低聲鼓勵她。課間休息，她一個人默默地發(fā)呆時，我便走過去蹲下來和她聊上幾句。直到有一次，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了她正躊躇著低低地舉起了手，我親切地點起了她，待她發(fā)表完自己的意見后，我?guī)ь^和同學(xué)們?yōu)樗钠鹫苼?。很快，我發(fā)現(xiàn)這孩子，其實是個非常聰明的孩子，尤其富于想象，讀起書來繪聲繪色，于是我常讓她當(dāng)大家的小老師，范讀課文。就這樣不知不覺中，小蓓蓓融入到了伙伴們中間，融進了班集體，變得活潑開朗了，剛進班時的那個憂郁自閉的小女孩不見了。
也許對于教師而言，這一個“個別生”只是整個班集體中的某個小小分子，可以忽視，可是，對于這一個學(xué)生和他背后的家庭而言，這個被忽視被無視的卻是他們的整個世界和對未來的期盼。其實，這樣的孩子更需要我們的關(guān)注、我們的關(guān)愛！“每一個學(xué)生”這五個字著重強調(diào)的就是這些個有性格缺陷或發(fā)展相對滯后的“潛能生”。當(dāng)我們真正用愛的眼神去凝望，會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是天使，每一個學(xué)生都是天才。愛賦予了我們的目光一種神奇的穿透力，使我們能看見這些孩子身上潛在的正待我們開掘的能量。作為教師，要堅信每一個學(xué)生都具有多種發(fā)展的潛在可能性，堅信每一個學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進一步開墾的土地。因為我們的學(xué)生都是“發(fā)展中的人”，都是“有著獨特個性的人”。我們的每個學(xué)生都可以造就，根據(jù)他們各自的特點，給予他們不同的發(fā)展機會和空間。要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，因材施教，不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求和衡量，這樣每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗成長的快樂。小學(xué)教育是人生旅程的起步，是生命成長的基礎(chǔ)，古人將這一階段教育視為“童蒙養(yǎng)正”，印度詩人泰格爾說：“播種希望，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲生命”。這一切要靠愛心作為基礎(chǔ)，真愛方能潤物無聲。
要讓教育能真正在愛中行走，還得有一顆童心。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。所謂“會變小孩子”，我的理解就是盡量使自己具備“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！
對此，先生還有一段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀，他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會去打德國一樣的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭韃，連做夢也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會兒而你偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心?！币粋€偉大的教育者，對兒童的心靈世界竟有如此細膩的感受和深刻的理解，我們只能說，陶行知先生的一顆真誠博大的愛心同時又是一顆純潔無暇的童心。從某種意義上講，童心決定著愛心，因為童心教給了我們怎樣去愛我們的孩子，教給了我們怎樣依據(jù)孩子的年齡心理特征和認知水平去創(chuàng)造性地去促進孩子生命和諧快樂成長的教育教學(xué)策略和方法。有愛的情感，更要有愛的智慧和藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“童心使我們能夠和孩子融為一體。”讓我們找尋到這彌足珍貴的童心，讓教育在愛中行走地更挺拔更穩(wěn)健！
讓成長在探究中茁壯。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，沒有學(xué)生自主的或主動的學(xué)習(xí)，“全面和諧主動的發(fā)展”這一目標(biāo)就不可能達成。有關(guān)主動學(xué)習(xí)最好的教育隱喻就是“學(xué)走路”。“學(xué)走路”意味著：沒有人能夠代替你走路，你只能自己經(jīng)過爬行，然后是跌跌撞撞，再后就學(xué)會了直立走路。走路只能自己走，不能由別人“抱著走”或“背著走”。嘗試、摸索、跌倒、摔跤之類是成長路上的酸甜苦辣，是成長路上彌足珍貴的生命體驗。葉圣陶在給教師的信中提出：“教學(xué)如扶孩子走路。雖小心扶持，而時時不忘放手也，我近來常以一語語人，凡為教，目的在達到不需要教?！弊灾鲗W(xué)習(xí)或主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的終極追求，也只有自主學(xué)習(xí)或主動學(xué)習(xí)，才算是真正的學(xué)習(xí)。正因為如此，新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)，則指的是學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。李政道說過：“求學(xué)問，須學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問?！倍鹑艘舱f過：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題?！蹦敲矗ぐl(fā)引導(dǎo)我們的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，應(yīng)是我們教師的終極使命和最高的境界追求。
在一次語文教學(xué)視導(dǎo)中，我隨堂上了一節(jié)閱讀課，課題是第七冊第八組的一篇講讀課文《釣魚的啟示》，當(dāng)時聽我課的是教研室黃主任。這篇課文寫的是在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”驚喜地釣起了一只漂亮的大鱸魚，可父親竟然讓我親手把它放入了湖中，可也就是這個夜晚給我留下了永久的回憶和終生的啟示。對于四年級的學(xué)生來說，要領(lǐng)悟其中的深刻意蘊是個難點。針對我班學(xué)生思維活躍、探究意識強的特點，我設(shè)計了“讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問難——讀中探究釋疑解惑——讀中對話體會感悟”的教學(xué)思路。說實話，課前僅只有一個大致的教學(xué)框架，我們每一個老師都很清楚，課堂不確定的因素其實有很多，因為時間原因，也確實沒能做好精心的預(yù)設(shè)，可操作性的具體的流程也不十分清晰。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十三
就現(xiàn)在我們農(nóng)村而言，尤其小學(xué)卻沒有全職體育教師，教師工作比較單一，學(xué)校安排體育課過于應(yīng)付不得不上，即使上了也不能與重要學(xué)科同等對待，更有些教師認為體育課就是蹦蹦跳跳而已，只要學(xué)生不出安全事故，在操場上隨便玩，致使每個星期課時都在20節(jié)課左右，還不包括課間操，早晚訓(xùn)練，很多教師精神上和身體都支撐不住，造成體育課“放羊”。
二：對全職體育教師重視不夠。
當(dāng)前我鎮(zhèn)連標(biāo)準(zhǔn)200米煤渣跑道都沒有，更何況我們農(nóng)村，基本都是沙土，遇到刮風(fēng)下雨體育課教學(xué)難以設(shè)施，如果一場大雨過后，基本這一個星期體育課就泡湯了。由于經(jīng)濟條件困難，連一個普通用水泥鋪的籃球場都沒有?，F(xiàn)在的體育器材，在教學(xué)中，由于人為因素，器材老化導(dǎo)致器材嚴(yán)重缺損，再加上場地不好，器材消耗很大，使體育教學(xué)內(nèi)容難以落實。
五：家長不重視，技術(shù)難推廣人民生活水平日益上漲，孩子營養(yǎng)幾乎超標(biāo)，身體素質(zhì)大打折扣，學(xué)校胖子很多，而且每個家長都望子成龍、望女成鳳，因為小學(xué)沒有體育測試，因跟文化課考試成績沒有關(guān)系而被家長忽略，只要提到上體育課，孩子稍微累點，家長就會光臨學(xué)校，說身體不舒服之類種種理由。在家長眼里體育課就是玩，不需要技術(shù)，而且考大學(xué)不考體育，在家長思想里，就是只要學(xué)習(xí)好，將來就會有好工作，在社會就要立足之地。有的家長當(dāng)著體育老師的面就說，“在農(nóng)村體育再好，還能進國家隊啊!也只能是練出個好身體將來照樣修理地球去，學(xué)習(xí)不好，什么都是浮云”。像以前學(xué)過的前滾翻倒立，技術(shù)性跑之類的運動項目現(xiàn)在只能說說而已。
總之，實施素質(zhì)教育是離不開體育教學(xué)的，要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的落實后的狀態(tài)，并非是一兩個人也并非一朝一夕就能解決的。但是我相信只要各部門和學(xué)校重視，體育教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，提高鄉(xiāng)村體育教師隊伍素質(zhì)工作的重點之一。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十四
一位詩人曾說：“誰要想永騎成功之馬，誰就必須攥緊自信的長鞭。”在工作中，我們要取得成功，自信是必須具備的條件；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生要學(xué)業(yè)進步，自信也是必須具備的條件，這個老生常談，卻又常被我們忽略的條件。
什么是自信？自信就是自己信任自己。別人能，我也同樣能，而且我能做得更好。自信是一個人的脊梁，是無畏的氣概。一個人可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有自信。自信是動力，是力量，它提供給生命的不只是一種依托，一種憑借，一種支撐，而是永遠的充實，永遠的能量，永遠的精神動力。告訴自己：我行，我一定行！師生充分的自信將激活一個高質(zhì)量的課堂教學(xué)。下面淺談一下在語文教學(xué)中如何讓自信開辟課堂合作的新天地。
一、給予慷慨地鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。
古人云：“失敗是成功之母。”我并不反對，但我認為這句話是有前提條件的。首先那樣的人要有很強的能力；其次要有堅強的意志力。而對于那些極少甚至從未體會過成功有什么感受的人來說，我覺得“成功更是成功之母”這句話更有廣泛的意義。一次成功的體驗，會激起無休止的追求意念和力量，這種意念和力量便是學(xué)生樹立自信心的動力源泉。
我班有一學(xué)生小權(quán)，上課聽得很入神，為什么語文測試成績總徘徊在及格線上，更多的是不及格現(xiàn)象。一開始，我還簡單地認為可能是智力存在差異吧，因為家長也是這樣的定向思維。我也曾經(jīng)嘗試過在課余指導(dǎo)他默寫一首古詩，好不容易他把古詩背下來了，但當(dāng)我去取原稿紙給他默寫時，他卻沒辦法把古詩默寫下來。哎，真讓人頭疼。
但站在他的角度來看，他肯定也一樣的痛苦。于是，明知道他是不行的，但不能不給予他希望的自信。于是，每節(jié)語文課前，我都跟他說：“你能行的！加油！”每當(dāng)遇到疑惑處，我都投以鼓勵的眼神。
整整一個學(xué)期，我堅持每天給予小權(quán)進步的自信，盡管他的進步是微小的，但就是每天這慷慨的鼓勵，讓他的語文成績從原來約60分變成了現(xiàn)在80多分，不僅如此，更讓人欣喜的是他的眼神也充滿了學(xué)習(xí)的自信。
面對不同的學(xué)生個體上我采取了不同激勵方法，讓學(xué)生想學(xué)，自信地學(xué)，讓班里每位同學(xué)都去嘗試獲“a”的感覺。
二、創(chuàng)設(shè)機會，讓不同個體在合作研讀中體驗成功的喜悅。
在人的一生中，無論是學(xué)習(xí)、生活、工作，都離不開與他人“合作”。語文課堂中的合作，應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有明確目的的共同學(xué)習(xí)過程。研究性閱讀是個體自主閱讀與群體合作的結(jié)合，著眼點是全體學(xué)生的參與研究，讓每個發(fā)展水平有差異的學(xué)生通過合作構(gòu)成“七彩虹”，讓不同個體在合作研讀中都能找到體驗成功的機會。作為課堂組織者的我，主要任務(wù)是營造一種有利于學(xué)生合作、研究的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動起每個學(xué)生參與合作研究的自信，創(chuàng)設(shè)機會，讓不同個體在研讀中體驗成功的喜悅。但在必要時，我也要參與問題論壇的及時點撥。
（一）形成良好的“激勵”機制，增強合作研讀的魅力。
良好的激勵機制將會充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在構(gòu)建合作研讀的課堂教學(xué)之前，我跟學(xué)生約定俗成了良好的“激勵”機制：（1）抄寫作業(yè)機制。在交流匯報生字詞聽寫比賽中，由老師挑選小組代表參加，小組代表聽寫全對的，全小組同學(xué)就不留抄寫生字的晚課作業(yè)；如果聽寫出現(xiàn)錯誤的，全小組同學(xué)就留抄寫生字2次的晚課作業(yè)。（2）加分機制。設(shè)置每位同學(xué)的閱讀底分為50分，在集體匯報交流中，以小組為單位上臺主持交流，要求人人參與，凡是聲音響亮，充滿自信交流所思所想的同學(xué)每次就可以加分，3—5分不等。
良好的“激勵”機制，大大增強了合作研讀的魅力。
（二）還合作研讀的真面目，覓自信之源。
傳統(tǒng)的“合作”受教師“主體”的影響，往往重形式——合作小組，輕本質(zhì)——合作質(zhì)量。因此，課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象就并不奇怪：合作小組正在進入合作研讀狀態(tài)，但耳畔傳來的卻是教師的“啪、啪、啪”的要求停止的拍掌聲。其實合作研讀不是一個機械的過程，各成員千差萬別，積累的生活經(jīng)驗不同，認識發(fā)展?fàn)顩r也就不同?！昂献餮凶x”是讓每一個成員之間積極主動地閱讀、探索、分析、補充、歸納的過程，必須有一定的時空保證。
記憶生字詞；為了能獲得上臺主持交流的機會，各四人小組便爭取時間把課前預(yù)習(xí)的情況進行交流探索，并逐一去分析、補充，然后共同設(shè)計文章的板書內(nèi)容，最后由組長安排各成員匯報的內(nèi)容。
在這過程中，我便馬不停蹄地巡視各小組研讀的情況，遇到有困惑的小組，并及時上前指導(dǎo)如何去思考、解決問題，增強學(xué)生研讀的自信。
在這過程中，往往也會出現(xiàn)動人的一幕：理解能力強的同學(xué)主動、耐心地去幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力不強的同學(xué)記憶生字詞或幫助分析疑惑之處，大大提高了小組成員交流的自信，使人深深感受到和諧奮進之美。
以小組為單位誘發(fā)每個學(xué)生積極主動地根據(jù)各自的能力學(xué)習(xí)新知，這樣，既能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，在利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又有利于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）創(chuàng)設(shè)合作交流舞臺，提高學(xué)生交流的自信。
在各四人小組充分研讀后，我便積極創(chuàng)設(shè)合作交流的舞臺，提高學(xué)生交流的自信。在這過程中，我從不吝嗇給予學(xué)生爭論的機會，還積極充當(dāng)交流的評委和點撥藝術(shù)家。
先請一四人小組上臺主持交流，然后由評委請各組代表進行生字詞過關(guān)比賽，并進行打分，決定是否要留抄寫生詞晚課作業(yè)；再由臺上的四人小組就話題論壇內(nèi)容進行逐題匯報，臺下的同學(xué)如果有不同意見的，便及時舉手發(fā)問或發(fā)表建議，遇到意見分歧處，學(xué)生往往爭論不休，直到主持人要求評委裁決時，我便充當(dāng)點撥藝術(shù)家，進行及時的點撥，給予參考。凡參與匯報和爭論的同學(xué)，我都在閱讀底分上給他們加5分，這大大提高了學(xué)生交流的自信。
如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，學(xué)生就“人”字形鐵路如何設(shè)計發(fā)生了爭議，到了下課時間，即使老師喊了“下課”，學(xué)生還是喋喋不休，也不情愿下課，大家圍到講臺上，要求老師講解。為了滿足大家的求知欲，我用紅色的粉筆把“人”字的“撇”與“捺”交叉點以上的小“撇”延長了一下，便離開了。
在第二節(jié)交流課上，學(xué)生便輕易地說明了“人”字鐵路的設(shè)計及其好處。這樣的交流舞臺，這種師生親密無間的合作，生生之間互助互愛的合作，讓我們真正體會到人與人之間自信奮進的美。
“自信是成功的第一秘訣?！币粋€人的抱負層次是與成功體驗成正比例的，成功體驗越多，抱負越大，期望就越高，自信心也就越強。因此，我們教師要慷慨地傾注愛心，幫學(xué)生建立自信，創(chuàng)設(shè)體驗成功機會，讓成功增強他們奮進的自信。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十五
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報告，學(xué)習(xí)報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學(xué)校主題教育設(shè)計》石艷。
四、《我國家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當(dāng)前語文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略學(xué)習(xí)報告。
--如何認識教師職業(yè)倦怠的成因。
一、教師職業(yè)倦怠的概念。
所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
首先，職業(yè)倦怠是長期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關(guān)的概念。職業(yè)心理學(xué)將壓力看作個體對外界刺激的反應(yīng)過程．包括對威脅的感知和相應(yīng)的身心反應(yīng)：緊張則是壓力導(dǎo)致的消極后果之一，即對努力無效應(yīng)付而導(dǎo)致的消極影響，如自我評價降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會在心理層面上認為無法致力于工作。倦怠的第二個維度，去人性化的特征是視其服務(wù)對象(學(xué)生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對自身產(chǎn)生負面的評價．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評價自己，對自己工作的滿意度也隨之降低。
二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
資料顯示教師的職業(yè)倦怠可引發(fā)如下問題：
1．挫折感。教師的工作期望無法達到，如果這種狀態(tài)持續(xù)發(fā)展，無法突破，則導(dǎo)致教師對自身的職業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，工作過程中無能、無助等消極感強度增加，進而對工作本身產(chǎn)生厭倦和不滿。
２．退縮甚至產(chǎn)生敵視行為。教師對于教學(xué)及學(xué)生采取漠不關(guān)心的態(tài)度，表現(xiàn)為非人性化的特點，把學(xué)生視同為僵硬的“物”，漠視其“人”的生動鮮活的特征，采取退縮甚至敵視的態(tài)度。有時想逃避教學(xué)工作或與學(xué)生的交往，卻又覺得不應(yīng)該，因此產(chǎn)生負罪感。
3．人際關(guān)系緊張。教師因小事而情緒波動，表現(xiàn)失常。影響到師生之間、同事之間甚至家人之間的關(guān)系，人際關(guān)系緊張，人際交往障礙，自身也因此而自責(zé)、困惑卻又無力自拔。
4．生理癥狀。表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。
5．憂慮感。教師由于職業(yè)倦怠而對自己和工作感到不滿．感到無聊、空虛，甚至出現(xiàn)悲觀厭世的傾向。
6．工作效率低落。由于工作壓力大，以致經(jīng)常遲到、請假，中斷工作，即使身在教學(xué)崗位上，也往往心不在焉，教學(xué)質(zhì)量下降。
三、教師職業(yè)倦怠的成因。
1．社會變遷的影響。隨著社會的變遷，教師個體所承擔(dān)的壓力也日漸加重。人類在近三十年的時間內(nèi)創(chuàng)造了文明史上近70％的知識財富。社會發(fā)展對教師的知識結(jié)構(gòu)和工作手段等方面提出了極高的要求，傳統(tǒng)的教師職業(yè)特征無法適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。此外，在市場經(jīng)濟條件下，價值觀的變化也給傳統(tǒng)的教師職業(yè)觀念帶來極大的沖擊。
2．外在期望與教師的內(nèi)在迷惘。社會大眾對于教師的過高期望，增加了教師的工作壓力，也使教師產(chǎn)生一種內(nèi)在迷惘。在快速變遷的社會里，價值日趨多元化，學(xué)校、家長、學(xué)生，以及社會各界對教師的期望也日漸增高，在多方的期望之下．教師的工作壓力逐步增大。與此同時，教師為了強調(diào)其專業(yè)性，增強大眾的信心，以致對自身產(chǎn)生不切實際的期望。他們傾向于隱藏自己的情緒以維持大眾對教師的過高期望，他們不去認識自己的倦怠，相反卻加以否認，這樣使得倦怠之病魔日益侵蝕著自己的身心。
3．學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與氣氛。在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面，一些學(xué)校呈現(xiàn)科層制組織結(jié)構(gòu)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，教師的專業(yè)角色時常面對挑戰(zhàn)，工作過程中教師的自主性降低，工作任務(wù)中的行政色彩較濃，很大程度上加重了教師的工作負擔(dān)，也使得整個學(xué)校的組織氣氛更趨向于非人性化。研究顯示，缺乏校長的支持是教師產(chǎn)生工作壓力和倦怠的重要因素。由于各種原因，教師往往對所處的組織環(huán)境不滿，抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于缺乏同情心，官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重，無效能，并認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“堅守”在其辦公室內(nèi)，不了解教師的情況，不關(guān)心教師，對教師的評價不夠公正。另外，由于教師本身的進修渠道非常有限．在相對刻板的科層體制下，教師自身職業(yè)發(fā)展的階梯相對減少，久而久之，也會導(dǎo)致教師忙于應(yīng)對學(xué)校的行政任務(wù)．進而產(chǎn)生倦怠。
4．教師人格因素。除了上述諸多外部因素以外，教師個體自身的人格特征對職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也有直接影響。眾所周知．世上不存在具有絕對完整人格的個體。教師人格特征中往往會存在一定的不良因素，所不同的是個體人格特征有所差異。教師若存有某種人格特征，如怯懦、自卑、孤僻、狹隘等，在面臨同樣的壓力時，該類特征明顯的教師往往不能采取適當(dāng)?shù)牟呗约右詰?yīng)付，更容易陷入倦怠狀態(tài)。再比如有a型人格特質(zhì)的個體較易產(chǎn)生倦怠有a型人格特質(zhì)的人通常表現(xiàn)為成就感強烈、競爭意識濃厚，動作行為急躁、緊迫．言語粗魯?shù)?。心理學(xué)研究表明，具有a型個體特征的個體．其血液的激素成分比其他個體多得多，同樣刺激條件下更容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生心理緊張反應(yīng)。
四、預(yù)防與消除教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略教師要認識自我,加強個性修養(yǎng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),盡管許多人認為對自己是了解的,但事實上他們并沒有很好地了解自己。一個理智的教師盡量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不過分自卑,從而改進自己的態(tài)度與行為,了解自己的能力、性格、興趣及弱點,在教育教學(xué)工作中,注意揚長避短,克服不足。教師要樹立正確的職業(yè)觀念。教師的職業(yè)觀念是指個人在教師職業(yè)中所體現(xiàn)出來的態(tài)度。教師的價值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。教師職業(yè)是光榮的,同時也是繁重的,生活清苦,但如果有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,全心投入教育事業(yè),那么這一職業(yè)許多困難都會逐步加以解決和克服。善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài),增強教師角色適應(yīng)能力。在發(fā)展各種人際關(guān)系的過程中,教師的角色是多變的,需要不斷轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該培養(yǎng)對人的興趣,樂于合群,積極參加學(xué)校、教研室或?qū)W生的集體活動,與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長友好交往,建立和保持協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。學(xué)校的幫助。首先,改革學(xué)校教育評價體系,明確評價目的,建立健全評價機制,使教師真正從以各種“率”來衡量其成績的束縛中解放出來。其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣,在教師中形成高昂的士氣,教師的工作動機和積極性只有靠領(lǐng)導(dǎo)有效激勵,才能變成教師工作的動力,也才能使教師在身心愉悅的心情中成長與發(fā)展。再次,改進學(xué)校管理方式,增加對教師的精神支持和物質(zhì)支持,如優(yōu)化學(xué)校的人員配置,改善工作條件,通過管理機制為教師提供更多的時間,支持教師的教學(xué)及對教師的勞動予以認可和積極評價,它有助于幫助教師解決工作中的問題及后顧之憂。社會的支持。提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位。物質(zhì)生活不僅是教師生存與發(fā)展的基本條件,而且對教師的工作情緒有重大影響。對此,較直接的解決辦法是加大對教師物質(zhì)投入力度,在經(jīng)濟上對他們的工作予以肯定。這有利于提高教師的社會地位,從而引起公眾關(guān)注教師的工作,認可他們的勞動,提高教師對自己職業(yè)的熱情和滿意程度。此外,教師個體在無力解決自己因職業(yè)倦怠而引發(fā)的心理問題時,求助于心理專家進行咨詢、診斷與治療也是十分必要的。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十六
摘要：物理課程是一門重要的自然學(xué)科，對于目前飛速發(fā)展的社會而言，物理學(xué)的實用性變得尤為突出，對于一線教學(xué)的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學(xué)方法和教學(xué)策略跟上時代的步伐，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，運用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了教學(xué)輔助設(shè)施（多媒體）的建設(shè)外，還應(yīng)該加強物理試驗室建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感知物理，用物理解決實際問題。作為引導(dǎo)學(xué)生入門的物理教師，更應(yīng)該加強教學(xué)上開拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結(jié)合實際教學(xué)情況分析了初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等個人的。
心得體會。
供一起探討。
1引言。
單純的依賴考試模式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過于單一，教學(xué)過程應(yīng)由教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，加強能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理是理論與實際密切結(jié)合的一門重要學(xué)科，教學(xué)中注重科學(xué)探究實驗，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一。教學(xué)方法的改進過程以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，進而提高教與學(xué)的實效性、高效性。
2加強物理教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的濃厚興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這對古老的教學(xué)手段需要更新模式，要求以書本為主、以實驗為輔的教學(xué)模式進行多樣化。教師教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探知物理現(xiàn)象。教師教學(xué)中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑、驚奇、探知的情感，促進積極思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛動力，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的角色。
2.1引入新課進行情境創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)中，好的開端引入新課內(nèi)容是教學(xué)成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會使學(xué)生有身臨其境的感覺，會讓學(xué)生迅速地進入到新課的學(xué)習(xí)之中，擺脫學(xué)習(xí)上的迷惑與困境（學(xué)習(xí)無目的性），在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時，我們可以制作一個簡單的電路鏈接，用串并連開關(guān)體會小燈泡的開關(guān)，并接連一個滑動變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實驗的情境引入方式，把學(xué)生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個良好的開端。
1/3。
2.2課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。
物理課堂教學(xué)對情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計，提供學(xué)生學(xué)習(xí)探知真理的必要材料，引導(dǎo)學(xué)生想問題、導(dǎo)方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律。有些物理知識的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理的知識和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動思考。比如：在講授“浮力”時，教師可問：“為什么木塊放在水里不會下沉，鐵球會下沉呢？”學(xué)生必然會回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進一步追問：“那么，一個空心的鐵球放在水里又會怎樣呢？”這時很多同學(xué)會有不同的回答方式，教師針對不同學(xué)生的答案情境下，將浮力的知識內(nèi)容清楚的進行講解。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，達到了良好的課堂效果。
3教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”
初中物理學(xué)科是貼近生活的一門自然學(xué)科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學(xué)生日常生活見到的實物和現(xiàn)象的引入，學(xué)生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實存在，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的心里距離，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。比如《汽化和液化》的教學(xué)過程中由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認識到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過程?！八畯囊路吓艿袅耍 睆倪@樣一個學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認識汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進行改革，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當(dāng)中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實際問題。
4采用多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列，強調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗和對科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實際問題的能力。對于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護學(xué)生的這種問題意識，同時我們還要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究過程中，教師應(yīng)給出幫助和指導(dǎo)，對最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。
5結(jié)語。
初中物理是學(xué)生走進物理的一門科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認知物理、學(xué)習(xí)物。
2/3。
理知識，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用。上文結(jié)合實際，潛析了物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點點心得和體會，不妥之處望各專家學(xué)者批評指正，相信我國的初中物理教學(xué)會越來越好。
參考文獻：
3/3。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十七
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，立足發(fā)展，不斷創(chuàng)新，關(guān)注教學(xué)細節(jié)，打造丹東一中特色，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
二、工作重點。
“關(guān)注教學(xué)細節(jié)，提升青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)”
三、
工作要點。
1、建立和完善丹東一中青年教師微信群和qq群建設(shè)，促進青年教師的交流和成長，大家可以方便快捷的了解研究會的新的動態(tài)和計劃。
2、組織青年教師積極參加“聽評課活動”。
3、印發(fā)“青年教師之家”會刊，主要收集青年教師教育教學(xué)成果，感想體會，和有利于青年教師專業(yè)成長的內(nèi)容。（本學(xué)期出2-3期）。
4、上學(xué)期的各個小組的課題全部結(jié)題。
時間：10月份。
6、繼續(xù)對我校的青年教師進行電視白班多媒體培訓(xùn)，促進我校教師教學(xué)技能的提升。
時間：10月11月。
7、班級管理論壇。
主題：邀請學(xué)校學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和我校的優(yōu)秀班主任講座，促進青年班主任的快速成長。
時間：11月。
8、舉辦一次青年教師體育活動同。
9、整理。
總結(jié)。
“青年教師教育教學(xué)研究會”工作，評選優(yōu)秀會員。并入學(xué)校年末表彰大會。
時間：12月。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十八
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報告，學(xué)習(xí)報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目。
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
三、《學(xué)校主題教育設(shè)計》石艷。
四、《我國家庭教育的問題與選擇》趙剛。
五、《當(dāng)前語文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
貫徹”以人為本“的教育理念——你認為如何根據(jù)中小學(xué)生的發(fā)展特征進行教育？
答：
1.樹立學(xué)生主體意識，改變教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生們習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識，更談不上主體性的發(fā)揮了。
在以人為本的教育理念中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識到自覺主動地掌握知識。
對于教師來說，教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，把教學(xué)過程變成師生交流、互動、共同成長的雙向過程。教師在講知識時，不能像過去那樣，滔滔不絕、按部就班地講解，而是在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)基本知識，收集相關(guān)資料。
在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生講講所了解的知識和經(jīng)驗，同學(xué)之間相互補充。接著，教師再糾正錯誤、補充說明、答疑解惑等?；蛘呤墙處熢O(shè)置情景或現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生積極參加，師生互動，使學(xué)生在不知不覺中掌握所學(xué)知識。
2.重視校園物質(zhì)文化景觀設(shè)計，建設(shè)美麗和諧的校園自然環(huán)境。自然環(huán)境是人生存的基本條件，對人的發(fā)展具有不可忽視的影響。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要讓學(xué)校的每一面墻都會說話。學(xué)校的每個墻壁、每塊綠地、每個角落都可成為會“說話”的老師，使學(xué)生隨時隨地受到感染與熏陶，在良好的校園環(huán)境中受到美的熏陶。3.重視學(xué)生個性差異，因材施教。
解釋：當(dāng)前教育忽視個性、過分統(tǒng)一化，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生的成長十分不利。所以，體現(xiàn)以人為本的教育理念就要重視學(xué)生的個性差異，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能。4.保護學(xué)生的求知欲，順勢引導(dǎo)。
在學(xué)生豐富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分強烈。學(xué)生的這種求知愿望會在良好的環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃碌玫綇娀７粗?，不適當(dāng)?shù)慕逃龝K結(jié)這種求知愿望。所以，以人為本的教育理念就是在教學(xué)過程中，呵護學(xué)生的好奇心，并積極加以引導(dǎo)。5.樹立學(xué)生主體意識，改變教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生們習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識，更談不上主體性的發(fā)揮了。
在以人為本的教育理念中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識到自覺主動地掌握知識。在樹立以人為本的教學(xué)理念中，對教師也提出了更高的要求，教師要具備復(fù)合型能力，不僅具有良好的教育教學(xué)能力，還要具有職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等能力，隨時對學(xué)生進行科學(xué)合理的各項指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立遠大理想。
建立提高學(xué)生綜合素質(zhì)的活動平臺，提升學(xué)生的潛能。學(xué)校應(yīng)搭建各種健康向上的課外活動平臺，如社團組織等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長，參與相關(guān)的社團組織活動。在活動中相互交流與探討，展示和提升自己的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)達不到的教育效果。根據(jù)相關(guān)資料顯示：國外無論是大學(xué)，還是中學(xué)，都普遍重視社團組織活動，他們認為：如果一個學(xué)生連一個社團都沒有參加，就認為該學(xué)生在社會上肯定也難以找到適合自己發(fā)展的機構(gòu)或組織。走向社會后，也難以為社會所接受。另外，國外企業(yè)在招聘畢業(yè)生時，也非常重視學(xué)生參加的社團活動，認為不參與社團組織的學(xué)生缺少團隊精神和交流與溝通能力。
6.重視校園精神文化建設(shè)，建立健康的校園人文環(huán)境。社會人文環(huán)境對促進人的發(fā)展具有重要意義，良好的校園人文環(huán)境影響著學(xué)生思想、價值觀、意識等精神取向。學(xué)校精神文化一般可通過學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、管理理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等形式表現(xiàn)出來。他們會潛移默化地影響學(xué)生，并會深深地印在學(xué)生的腦海中?，F(xiàn)代教育以促進人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力為根本目標(biāo)。
表現(xiàn)在微觀上，它以促進每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇十九
第一講：道德。
“道德”于每個人來說都不陌生，人們經(jīng)常把“道德”掛在嘴上。當(dāng)一個人做出高尚的行為，表現(xiàn)出崇高的品格時，人們譽之為道德；當(dāng)一個人用不正當(dāng)手段來滿足自己的私欲，而其行為又不能觸犯法律時，人們對他們進行道德譴責(zé)，斥之為不道德，如此等等，在生活中不勝枚舉。從感性上說幾乎沒有人不知道道德，但是從理性上問一下：什么是道德？德是怎樣產(chǎn)生的？德的本質(zhì)是什么？道德有那些社會作用？等等，對這樣一些問題，若能完整而準(zhǔn)確的回答出來，就不那么容易了?！暗赖隆币辉~，源于拉丁語的moris，意指風(fēng)尚習(xí)俗。在我國古籍中，道德這一術(shù)語也早已有文。如《論語""述而篇》講的“志于道，根于德”，《孟子"公孫丑下》講的“尊德貴道”，這些都是道德。只是把道與德分開用。所謂“道”是指人所由以行走的道路，也指事物存在、運行、生、滅所由以遵循的法則，并引申為人們必須遵循的社會行為準(zhǔn)則、規(guī)矩、規(guī)范；“德”即行，所謂“德者”“得也”。人們認識“道”遵循“道”，內(nèi)得于己、外施予人，便是“德”?！暗馈钡目陀^性較強，主要指外在的規(guī)范要求；“德”則偏向與主觀方面，主要指人們的內(nèi)心精神方面的東西。首先將道德兩字連用的是《荀子》一書，在《勸學(xué)》篇中有這樣的話：“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極。”現(xiàn)在人們通常把道德理解為調(diào)整人們之間以及個人社會之間的行為總和。從嚴(yán)格的科學(xué)意義上來講，所謂道德是由一定的經(jīng)濟關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們內(nèi)心信念來維系的，表現(xiàn)為善惡對立的社會意識和行為規(guī)范總和。道德有時也指個人思想品質(zhì)、境界、修養(yǎng)及善惡評價，甚至可用來泛指風(fēng)尚習(xí)俗。
第二講：教師職業(yè)的本質(zhì)。
教師職業(yè)是人類社會分工以后出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，也是人類社會進程中的一個歷史范疇。在階級社會中，教師這一職業(yè)具有鮮明的階級性，它是為一定階級的政治服務(wù)的，是為統(tǒng)治階級培養(yǎng)本階級合格人才服務(wù)的。
關(guān)于教師職業(yè)的本質(zhì)，由于理解不同、認識不同，說法也就不一樣，直到目前認識尚不統(tǒng)一，歸納起來大致有如下幾種看法：
其一、教師職業(yè)是“造就下一代”“培養(yǎng)接班人”的職業(yè)。這是一種廣泛流行的看法，但是這種看法不確切，因為造就下一代和培養(yǎng)接班人，并不只是教師。
其二、教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，這種看法是極為普遍的，而且自古以來為人所接受。這種看法之所以被人們所接受，是因為它抓住了教師這個職業(yè)的外部特征，從現(xiàn)象上分辨教師職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)別。
其三、教師是“人類靈魂的工程師”“辛勤園丁”“吐盡最后一口纖絲的春蠶”這種看法沒有回答教師的本質(zhì)問題，而是對教師高尚形象的比喻和高度的贊譽，表明了人們對教師職業(yè)尊重，說明了社會對教師職業(yè)的重視。他也未能揭示出教師職業(yè)的社會本質(zhì)問題。
所謂的教師職業(yè)，就是指按照一定的社會的需要和標(biāo)準(zhǔn)傳授文化科學(xué)知識以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。
由于教師職業(yè)的特點和性質(zhì)，決定了教師要做“人之楷?！薄＿@是因為教育勞動和勞動的對象不是物質(zhì)而是活生生的人，他們有思想、有情感、有意志、有個性，這就要求教師的行為時時處處起表率作用。道德行為是道德意識和道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。師德不僅對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。它不僅深刻的作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品質(zhì)，而且通過學(xué)生還作用于家庭、社會；它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)及其成長，還影響著學(xué)生今后的生活道路，甚至他們的一生。兒童青少年在德、智、體、美等方面，正處在成長過程中，是個性初步形成和發(fā)展的時期，模仿性強、可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響。這不僅要求教師的師德具有更高的水準(zhǔn)，而且還要具有完美的品格和模范行為，成為學(xué)生心目中的典范，所以說教師的一舉一動、一言一行，對兒童和青少年學(xué)生都會產(chǎn)生深刻的影響；他們的言談舉止、行為作用、待人處事，乃至氣質(zhì)性格都對學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。正因為如此“為人師表，以身作則”就成為我國歷代教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。
“教育工作的全部工作就是為人師表”（葉圣陶）。
我國歷代師德具有豐富的內(nèi)容，這是中華民族寶貴的道德理論財富，是我國教師天長日久，廣泛實踐的結(jié)晶。教師既是這些寶貴道德遺產(chǎn)的保護者，又是它的繼承者。如孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“言傳身教、為人師表”和孟子的“因材施教”等。
（二）、教師職業(yè)道德的功能。
所謂教師道德的功能（或職能）是指教師道德的功用，即教師道德對教師個人，對集體（包括教師集體），對社會的用處。所以，教師道德功能問題實質(zhì)上是一個關(guān)于教師道德對教師個人、集體、社會有哪些價值的問題。
教育功能是指教師可以通過評價、激勵、說理、事實感化、榜樣示范等形式來培養(yǎng)教師道德信念，形成教師風(fēng)范、樹立教師道德楷模、塑造理想的教師人格，從而提高教師的精神境界和師德水平，樹立“敬業(yè)”、“樂業(yè)”和“勤業(yè)”的思想，樂于終身從事教育工作、熱愛教師職業(yè)；甘當(dāng)“辛勤園丁”。師德教育功能的重大意義就在于，他能激發(fā)教師的自覺性、創(chuàng)造性和積極性，從而使教師在其職業(yè)生活中依照一定的是非、善惡、榮辱觀（“八榮八恥”）來調(diào)節(jié)自己的行為，教育功能總的來講起著指導(dǎo)、激勵的作用。
（三）、教師職業(yè)道德的社會作用（1）、教師道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量。
這是因為教育是培養(yǎng)人的重要手段，而培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化的勞動者，是我國社會主義教育的根本目的，也是社會主義社會每一個教師的重要道德職責(zé)。由此可見，一個社會關(guān)系教育的道德觀念、教師的道德意識、道德水準(zhǔn)，也同樣作為一種精神力量，影響著教育事業(yè)的發(fā)展。只有那些具有高尚精神、獻身教育、甘為人梯、熱愛學(xué)生、誨人不倦、刻苦鉆研、不斷改進教學(xué)的人，才能在教育事業(yè)上做出巨大的貢獻。社會主義教師道德就是通過教師培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者，而對促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展產(chǎn)生重大作用。（2）、師德對社會風(fēng)尚和精神文明建設(shè)有促進作用。
首先，師德會通過教師對學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)而影響社會風(fēng)氣的改善。師德對社會風(fēng)氣的影響，主要是通過學(xué)校的教育活動和培養(yǎng)出來的學(xué)生的行為表現(xiàn)而起作用的。在學(xué)校，教師是學(xué)生最親近、最尊敬的人；學(xué)生具有天然的“向師性”，對他們來說，教師是一切美好的化身和可信仿效的榜樣；他的高尚品德會潛移默化的影響著他們的思想品德。特別是低年級學(xué)生，他們年幼，更是隨著教師的樣子行事，把教師的言行奉為標(biāo)準(zhǔn)。正因為如此，一個有良好的師德修養(yǎng)的教師，不僅應(yīng)注重“授業(yè)”，也應(yīng)注重“傳道”；不僅注重對學(xué)生智育、體育、美育教育，更應(yīng)注重對學(xué)生進行思想品德教育。所以說，每個教師應(yīng)加強自身師德的修養(yǎng)，而師德水平的提高，必將對青少年的思想品德產(chǎn)生極大的影響，這就有利于樹立良好的班風(fēng)、校風(fēng)，進而促進社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，推動社會主義精神文明建設(shè)。
其次，師德還會通過教師個人的家庭生活而影響社會風(fēng)氣的改變。（3）、師德有助于培養(yǎng)并造就社會主義一代新人。
一個有良好師德的教師會培養(yǎng)出社會主義社會需要的合格人才，一個品德不良的教師就會出次品、廢品。
第三講：教師職業(yè)道德規(guī)范。
（一）、獻身教育、甘為人梯。
獻身教育、甘為人梯是人民教師忠于黨、忠于人民、終于社會主義祖國的高尚道德境界的具體體現(xiàn)。
作為一名小學(xué)教師，工作是十分辛苦的?？衫蠋焸儾挥嫷匚?、不計名譽、不計報酬、不計時間，一心撲在教育事業(yè)上，長年累月默默辛勤耕耘，為培養(yǎng)下一代，傾注了自己全部的心血，真實鞠躬盡瘁、死而后己。正因為如此，人民教師受到社會普遍的尊敬和贊揚。每當(dāng)我得知不少學(xué)生跟著我們的腳步走進講壇，從事帶給孩子第一束晨光事業(yè)，我內(nèi)心充滿著無限的欣慰。什么叫培養(yǎng)人才，也真正體會到教師工作的偉大意義，這時我在心底里涌出的不只是精神上的愉快，而且是由衷的感到作為一個人民教師的無比幸福和自豪!我們與萬元戶相比是比不過，在家里，沒有多少條腿，沒有多少個門，也沒有成套的家具、沙發(fā)，沒有奧迪、電氣化，更沒有存折。可是我們沒有一點貧困的感覺，恰恰相反，我們是精神的富有者，擁有大量的精神財富，事業(yè)使我們富有，使我們充實，使我們產(chǎn)生更高、更多、更新的追求，從而使我們獲得一個越來越富有的生命。
（二）、以身作則、為人師表。
“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去捏鼻涕，叫誰也不要看見他?！?/p>
——馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》孔子作為教師，被后世譽為“萬世師表”確非偶然，他最早倡導(dǎo)以身作則，揭示“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理。兒童和少年的模仿性和可塑性都很強，教師的一言一行都起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下來的信號裝在“電子計算機”里，然后指導(dǎo)他們的行動。所以塑造下一代的心靈，教師要以身作則，自己首先不做，成為學(xué)生的表率。率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。
（三）、熱愛學(xué)生，誨人不倦。
“兒童對于教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的”
——贊科夫《和教師的談話》。
孩子都有對愛的本能要求，希望得到教師和家長的熱愛；當(dāng)教師滿足了他們的這種需要時，就能夠有效的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。熱愛學(xué)生，并不是對學(xué)生的溺愛、遷就和放縱，而是從各方面嚴(yán)格要求，俗話說“嚴(yán)師出高徒”；又說：“教不嚴(yán)師之惰”這些話是很有道理的。但是嚴(yán)格并不等于懲罰，教師對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生敬而愛之，“親其師而信其道”。而不是敬而遠之?！罢d人不倦”，“有教無類”意思就是說，對學(xué)生要一視同仁，不能歧視。好的學(xué)生要教育要愛護，差的學(xué)生要同樣教育要愛護，決不能分高低貴賤，遠近親疏。對于差生，不但不能嫌棄和歧視，更應(yīng)倍加愛護，尤其要付出格外的愛心、精力和時間，批評教育和幫助，必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生個性，同情和了解學(xué)生的苦衷，啟發(fā)和培植學(xué)生的自信，扶持他們跨出正確的一步。陶行知說過：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪、點電燈、學(xué)微積分、才認他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”
（四）、精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭。
“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上講的東西要多十倍，多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講?！?/p>
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。
所以，千百年來，一直把精通業(yè)務(wù)的要求看作是師德的主要內(nèi)容之一。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。因此每位教師，都必須勤奮學(xué)習(xí)，精通本行業(yè)務(wù)，要有學(xué)而不厭的進取精神。
（五）、團結(jié)協(xié)作、形成教育合力（1）、有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能夠齊心協(xié)力的工作，那他比十個各隨己愿的單獨行動的優(yōu)良教師要好的多”。實踐證明，只有團結(jié)的集體，才能更好的擔(dān)負起教育的任務(wù)。（2）、有利于形成和發(fā)揚優(yōu)良校風(fēng)。
一所學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，既取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平和教師個體素質(zhì)和威信，有取決于教師集體的力量和校風(fēng)。而教師的整體力量和校風(fēng)，又取決于教師能否團結(jié)協(xié)作和形成教育合力。校風(fēng)是指學(xué)校全體成員在共同目標(biāo)下，在認識一致的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期實踐而逐漸形成的一種特有的、相對穩(wěn)定的道德風(fēng)尚、治學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。它是辦學(xué)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、精神狀態(tài)的反映，是學(xué)校集體力量的一種表現(xiàn)形態(tài)。校風(fēng)具有一種強烈的感染、熏陶作用，優(yōu)良的校風(fēng)能凈化人們心靈，使人精神振作，奮發(fā)向上。校風(fēng)對德智體全面發(fā)展得人才具有至關(guān)重要的作用。古今中外，凡是有作為、有見識的教育家辦教育都致力推崇校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不光是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，而是學(xué)校全體成員的共同責(zé)任，需要動員全校師生共同努力，進行綜合治理。教師在校風(fēng)建設(shè)上負有重要責(zé)任，他與學(xué)生接觸的機會最多，又是一種師承關(guān)系，一舉一動、一言一行都對學(xué)生起著榜樣和示范的作用。教師的人格、學(xué)識、興趣、能力、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度都會在學(xué)生身上打下烙印。（3）、有利于德、智、體、美齊抓共育。
團結(jié)協(xié)作形成教育合力的道德要求，首先體現(xiàn)在全面貫徹黨的教育方針上。這是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。德育是靈魂，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，健康是物質(zhì)基礎(chǔ)，美育是精神文明的一個重要方面。四者相互聯(lián)系，彼此促進。一個教師要深刻領(lǐng)會教育方針的實質(zhì)并在自己的工作中貫徹執(zhí)行。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是一項綜合目標(biāo)，需要全體教師的共同努力。每一個教師不管從事哪項工作。教哪一門課程，心中都必須有這個總目標(biāo)，在實際工作中團結(jié)協(xié)作，在合力育人中做出貢獻。首先教育者的共同任務(wù)是既教書又育人?！霸ⅰ奔纫蟮掠诟骺平虒W(xué)中有一個適當(dāng)?shù)牡匚?，不能“淡化”，不能形同虛設(shè)。（例如：只重于觀摩課、研究課、評優(yōu)課之中，平日就不注意了；或只是于教案的教學(xué)目標(biāo)要求之中，在教學(xué)過程的實施中得不到保證）又要求把德育寓于各種教學(xué)的豐富內(nèi)涵之中，而不是貼標(biāo)簽、標(biāo)語、口號式，應(yīng)隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬物細無聲。要樹立把德育放在首位的思想。每個教師無論教哪門課，都應(yīng)樹立德育意識，并結(jié)合自己的學(xué)科對學(xué)生滲透思想道德教育，寓德育于智育和體育之中?？傊?，教師要對學(xué)生的德、智、體、美全面負責(zé)、相互配合、團結(jié)協(xié)作、齊抓共管。
第四講：加強師德建設(shè)的重要意義。
首先加強教師職業(yè)道德建設(shè)有助于激勵和鼓舞教師自覺奉獻于人民教育事業(yè)。因此，師德就是激勵和鼓舞教師的精神力量，他要求教師忠于人民的教育事業(yè)。教師在這種精神的鼓舞下，就能克苦研究業(yè)務(wù)，積極工作，自覺獻身教育事業(yè)。盡管教師工作平凡艱苦，尤其是中小學(xué)教師，社會地位和工資待遇并不高，但是對工作仍是勤勤懇懇、任勞任怨，為了培養(yǎng)下一代，春去秋來、年復(fù)一年，許多教師把自己的青春獻給了人民的教育事業(yè)；如馮志遠老師，他如同蠟燭照亮了別人，消耗了自己，這是師德對教師起激勵和鼓舞作用的生動說明。
最后，將趙樸初在《金縷曲敬獻人民教師》中的贊頌詞送給大家：“不用天邊覓，論英雄，教師隊伍里，眼前便是。歷盡艱難曾不悔；只是許身孺子?？盎厥资晖?？！無然無憂盡折齒,捧丹心,默向紅旗祭.忠于愛,無倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起？！燥濕寒溫榮與粹，都在心頭眼底。費盡了千方百計。他日良才成大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱無窮際?！?/p>
小學(xué)教師教育教學(xué)專題發(fā)言篇二十
物理學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學(xué)的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題，在課堂實驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進行大規(guī)模的變革。
一、物理實驗探究的意義。
第一、科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學(xué)活動是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理實驗課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動重要陣地。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要通過實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實驗的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實驗教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。
所以學(xué)生課堂上的實驗活動是需要設(shè)計的，這種設(shè)計是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，對學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上以教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。
第三，科研應(yīng)該為實踐服務(wù)，我們的實踐是實驗教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實驗教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質(zhì)性的好成績，那就不會辜負父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應(yīng)該實事求是，認真地去進行這一課題的研究。
二、現(xiàn)狀分析。
我校多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結(jié)論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學(xué)生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。長期以來學(xué)校沒有專職的實驗教師，因此從事這方面研究的教師很少。雖然有些教師初步研究過實驗教學(xué)，但沒有很明確的研究成果，校本教材貧乏，幾乎是一貧如洗。從普九硬件驗收以來，學(xué)校硬件達標(biāo)已基本達標(biāo)，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，這就有待于我們的研究成果。我校部分物理老師對實驗教學(xué)曾進行過前期研究，積累了一些研究的方法和經(jīng)驗，有助于我們對這個課題的研究。
三、解決問題的思路和對策。
加強理論學(xué)習(xí)與研討。通過理論研究，使課題組成員對實驗教學(xué)的意義及在物理教學(xué)中的作用有了更深刻的認識，認識到實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課程的內(nèi)容，同時也是物理教學(xué)的重要方法和手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在實驗的過程中使學(xué)生在“知識和技術(shù)”、“過程和方法”以及“情感、態(tài)度和價值觀”各方面得到全面發(fā)展。
重視物理實驗教學(xué)過程。通過實驗教學(xué)的案例研究，從教師教的方面來看，實驗可以幫助教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實、直觀、形象、生動的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)建立在主動的知識建構(gòu)過程之中，提高了課堂的效率；從學(xué)生學(xué)的角度來看，設(shè)法讓學(xué)生多動手做實驗不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣、增強信心、增強學(xué)習(xí)的欲望，進而轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向；在進行觀察與實驗中，需要用精細敏銳的感知力和觀察力，去及時捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計實驗、分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養(yǎng)邏輯思維能力（歸納能力、分析能力等），通過想象、假設(shè)鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實際操作和匯報實驗結(jié)果的過程中，培養(yǎng)組織能力、表達能力等等。實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作作風(fēng)和堅忍不拔意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的價值觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力奠定堅實基礎(chǔ)。
用多樣化的評價促進學(xué)生的全面發(fā)展。注重運用多樣化的評價方法，促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，促進教師反思和改進教學(xué)，實現(xiàn)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計評價量表，讓學(xué)生通過評價知道自己的進步，明確自己的努力方向，才能較全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，更多地從學(xué)習(xí)興趣、情感體驗方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與特長，促使學(xué)生在原有水平上的不斷發(fā)展提高。
重視校本研修，積累校本教材，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。在此過程中，課題組的老師對課本中的一部分效果不顯著或者變量不容易控制，安全性能不太理想的實驗進行了改進，使實驗的可操作性，易觀察性和安全性得到了較好的改進，也積累了一些成功的經(jīng)驗，豐富了校本教材。同時使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展，養(yǎng)成了愛看書、勤研究、多動手、常反思的習(xí)慣，通過撰寫論文寫作能力也得到了提高。
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