教案的編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在編寫教案時，教師應(yīng)該考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并提供相應(yīng)的解決方案。以下是一些教案的實例，供大家借鑒和參考。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇一
1．學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。2．能給課文分段，歸納段落大意。3．能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
能給課文分段，歸納段落大意。
初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2．檢查自學(xué)效果。（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點撥。
3．指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4．小結(jié)。
作業(yè)1．抄寫生詞。2．有感情地朗讀課文。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇二
1.學(xué)會zcs三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會zicisi三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
【教學(xué)重點】。
zcs的發(fā)音及zicisi的整體認(rèn)讀。
【教學(xué)難點】。
zcs的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。
【課時安排】。
3課時。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認(rèn)識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）。
2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩?？?，他來了，快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨）。
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。
（1）男女合作認(rèn)清相似的字母。
（2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學(xué)習(xí)zcs。
（一）學(xué)習(xí)z。
（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）。
1.讀準(zhǔn)z的音。
（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認(rèn)識的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）。
（2）（點擊課件）播放范音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）。
（4）指名讀，師相機(jī)正音；開火車讀；齊讀。
2.記清z的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
（2）鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
（二）學(xué)習(xí)cs。
1.讀準(zhǔn)cs的音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。
（2）（點擊課件）播放cs的讀音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。
（4）生總結(jié)cs的讀音：cs的發(fā)音都是又輕又短的。
（5）個別讀，師相機(jī)正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清cs的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住cs的形。
三、課中操，念兒歌。
（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）。
你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。
你拍c,我拍c,半圓半圓，ccc;。
你拍s,我拍s,半個8字，sss.
（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)zicisi。
1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示：zicisi）。
2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。
3.請學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個別讀，師隨機(jī)正音；開火車讀，小組讀。
5.對比讀。（課件出示：z—zic—cis—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。
（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；zcszicisi都是平舌音。
（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。
2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。
3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）。
4.師生共評。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認(rèn)識了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識的新朋友說聲再見吧！
2.作業(yè)布置。
（1）完成抄寫本。
（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計。
zcs。
zcs。
zicisi。
領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學(xué)習(xí)漢語拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以“去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。
3.我通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過動手，動嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。
俗話說：“好孩子，夸出來?！币荒昙壍男∨笥迅枰蠋煹?鼓勵和夸獎。在師生共同點評學(xué)生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是“一只刺猬，ccc;小蠶吐絲，sss;像個2字，zzz”等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)zcs的形狀而只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。
2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。
3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。
當(dāng)然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。
一、新授內(nèi)容落實的不扎實。
在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于“扶”到“放”沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀zcs這三個聲母和zicisi這三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)“聲母要讀的輕又短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。
三、編兒歌沒有結(jié)合插圖。
這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗的教師請教，以全新的教學(xué)理念充實自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇三
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識本課生字，懂得愛聽奉承話，就容易上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)過程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對鄰居，一只長得很丑，叫聲又難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。
一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事，就讓我們來看一看：
出示課題。
5狐貍和烏鴉（齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀，標(biāo)出有幾個自段，再想一想課文主要講了一件什么事？
2、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文1∽3自然段。
1、請小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會兒請你們說說：你學(xué)懂了什么？
2、出示幻燈片。
3、指名說說學(xué)懂了什么？
4、提問：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時那種高興的語氣嗎？有感情地朗讀第2自然段。
（2）狐貍這時也出來找吃的，當(dāng)它一抬頭看見烏鴉嘴里的肉，它是怎樣表現(xiàn)的？出示“直流口水”（齊讀，并理解）。
這個“直流口水”說明了什么？你能有感情地讀這段話嗎？
練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。
（3）此時，狐貍心里會想些什么呢？
（4）狐貍會用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。
匯報。并討論這些方法是否可行。
5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來學(xué)習(xí)4—7自然段。
四、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1、自由讀4—8自然段，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“——”畫出來。
每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“。
”畫出來。
2、集體討論：
（1）第一次。狐貍說了什么？
狐貍的話是隨口說的嗎？你從哪個詞里看出來？“想了想”說明了什么？
狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？你能不能學(xué)著狐貍的語氣讀一讀這句話？
烏鴉這時怎么表現(xiàn)？說明了什么？（出示“不作聲”，理解）。
（2）第二次。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說了什么？
狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說呢？
狐貍的話該怎么讀呢？
烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？有什么變化？這說明了什么呢？
（3）第三次。狐貍一計不成又生一計，第三次，狐貍又說了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說的話。這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）。
狐貍說的是真的嗎？可它為什么這么說呢？我們再用贊美的語氣來讀一讀狐貍說的話。
烏鴉從來沒有聽到過有誰如此贊美它，這時它有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）。
一起有感情地朗讀。
7、8自然。
3、分角色朗讀4—8自然段。
五、小結(jié)課文內(nèi)容。
1、大家想一想，烏鴉為什么會上了狐貍的當(dāng)呢？
2、你想對這只狐貍或烏鴉說些什么嗎？
六、表演這個故事。板書設(shè)計：
26、狐貍和烏鴉。
狐貍（說）——。
烏鴉（做）。
第一次。
您好，親愛的烏鴉！
不作聲第二次。
您的孩子好嗎？
看了一眼，還是不作聲。
第三次。
羽毛真漂亮，嗓子真好。
得意極了。
大海。
蘇教版。
二年級（上）。
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。
態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）。
生：（齊答）狐貍、烏鴉。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)。
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??。
生：自己從書里找答案。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號。
（學(xué)生自己讀書）。
師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。
（學(xué)生自由讀書）。
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??。
師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”
請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）。
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
（出示狐貍的圖片）。
師：同學(xué)們，你們看誰來了？
生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]。
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？
（一生添畫）。
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）。
師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒！?/p>
[評：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀。
2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。
（生自由讀書劃句子）。
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
（學(xué)生分組討論）。
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒有回答。
師：狐貍第二次是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
（師生共同表演）。
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。
（教師指名，學(xué)生讀。）。
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。
（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）。
師：誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心??。
上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。
[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]。
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）。
師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。
（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）。
師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？
生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
這一課后，回家想做點什么？
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！
創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）。
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第一自然段：
師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）。
師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。
生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）。
師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：（生自由讀這一段）。
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說明這片肉來之不易。
師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？生：她真是一位好媽媽！3.學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）。
師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）。
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）。
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）。
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）。
4.學(xué)習(xí)四——八自然段。
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）。
生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——。
生：狐貍太狡猾了！??????。
各抒己見靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實錄與評析。
讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）。
讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？
生：（邊讀課文邊思考）。
師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書問題）會提問題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價值的問題，真了不起！
老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
文）。
生：老師，我還能把他們當(dāng)時情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）。
生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當(dāng)！“。
生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的?！?/p>
師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）。
……。
師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。
如果不好給老師指點一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）。
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）。
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）。
師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）。
自然段。
生：（讀課文）。
師：這兩個自然段主要寫什么？
生：（用自己的話說說）。
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們在以后寫作文時要注意用詞準(zhǔn)確。
生：肉掉下來了，狐貍叼走了。
怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。
……。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇四
1、能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。）。
2、能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。
3、能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）。
4、知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教師：“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
（一）認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。
1、初識“單元導(dǎo)讀”。
2、了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（1）導(dǎo)語：（利用ppt進(jìn)行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個體操作。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān)；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。
（一）激趣導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1、釋題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）。
2、明確主要教學(xué)目標(biāo)。
（設(shè)計說明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學(xué)目標(biāo)，也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
（3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
（設(shè)計說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
5、出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。（評議標(biāo)準(zhǔn)：1、要包含以上回答的內(nèi)容；2、語句要通順連貫。）。
6、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
7、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的'可愛的小學(xué)寫具體的。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點。
1、導(dǎo)語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的？請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
（1）第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
（3）第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3、小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
1、導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。）。
出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5、小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6、導(dǎo)語：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
7、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅妗?/p>
畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動。
“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動”的畫面。
8、小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
1、出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著。”是一個畫面；余下的句子是一個畫面。
個體操作，四人小組交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
5、小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。
（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1、通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
3、出示任務(wù)：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
（二）小結(jié)：
我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
3、小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。
出示任務(wù)：（ppt出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
個體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
2、反饋指導(dǎo)。
評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（一）字形教學(xué)。（設(shè)計說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設(shè)計（設(shè)計說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點提供幫助。）。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)體會小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅。
2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學(xué)生朗讀課文。
二、繼續(xù)初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，給各段標(biāo)上序號。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓(xùn)練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發(fā)理解“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。
（2）指名學(xué)生口述第一自然段的內(nèi)容。
（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
（4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）學(xué)生交流。
（3）結(jié)合學(xué)生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
（5）小結(jié)：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？
（6）指導(dǎo)朗讀。
3、精讀第三自然段。
（1）指名讀。
（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？
朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、背誦指導(dǎo)。
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習(xí)背誦課文。
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：氣只吹波姐鮮。
2、想一想，寫這些字我們應(yīng)該注意些什么？
學(xué)生交流，教師歸納：
“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方?！芭峙浴钡囊粰M改成提。
3、教師范寫，學(xué)生按筆順描紅。
六、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字。
2、填空：
（）的眼睛（）的睫毛（）的氣球。
（）的珍珠（）的小船（）的世界。
（）的外衣（）的娃娃（）的池塘。
3、背誦課文。
板書設(shè)計：
睫毛。
白云白鵝太陽小池塘氣球月牙大眼睛小船星星珍珠。
五彩的世界。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇六
烏鴉喝水教案（第一課時）。
常州市懷德苑小學(xué)武曉飛。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.隨課文識字，認(rèn)識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。2.認(rèn)識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。
3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡(luò)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（白板）、光盤三、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入。
（1）老師這兒有《小烏鴉愛媽媽》歌曲中一句話，請聽武老師說兩遍。說完以后請小朋友重復(fù)一遍，看看誰的小耳朵最靈！
（2）小烏鴉愛媽媽，叼來蟲子喂給它！（3）指名兩個學(xué)生復(fù)述，然后一起復(fù)述。
預(yù)設(shè)：真是一群耳朵靈的小烏鴉。
（4）讓我們一起來認(rèn)識一下懂得孝敬媽媽的烏鴉?。?）跟老師讀“烏鴉”（6）開火車讀“烏鴉”
預(yù)設(shè)：生1：一只烏鴉口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追問：你能給這個故事取個名字嗎？）。
（這個故事的名字正是“烏鴉喝水”）【板書出示“烏鴉喝水”】（4）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。（5）從你們的讀課題中，看得出小朋友非常喜歡烏鴉喝水的故事。
那就請你們打開書（）頁，自己大聲地朗讀課文兩遍。讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文，難的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。
1.學(xué)習(xí)【一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?。
生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。（有效激勵：真是個善于動腦筋的孩子?。?/p>
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。
（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單！）（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。（肯定：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了?。?/p>
（4）誰能給渴組一個詞。誰能再給喝組一個詞。
口渴和喝水。
（5）請一名小朋友來讀一讀這句話。
（理答：這只烏鴉好像還不太想喝水。）（理答：這只烏鴉真的口渴了。）（理答：這只烏鴉渴極了。）。
（理答：這只烏鴉找了好多地方??！真辛苦?。?）請第一組的小朋友一起來讀一讀這句。
（4）請小朋友跟老師一起書空?？纯瓷厦嬗幸粋€手字旁，一筆撇、二筆橫、三筆橫、四筆撇。下面一個目，一筆豎、二筆橫折、三筆橫、四筆橫、五筆橫。
其實看就是把手擋在眼睛上面去。（5）請你來讀一讀這句話！
生讀。
（6）這個句子里有一個綠色通道里的字，需要我們讀好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老師讀“瓶”。（7）開火車讀。
（8）請我們班的小朋友一起來讀一讀這句話。2.讀【怎么辦呢？】。
過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？（1）【拖出：“怎么辦呢？】”
（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。
（3）【拖出：力字】（4）急得汗都出來了。
（5）【用粗的藍(lán)鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗?！俊?/p>
（6）這其實就是“辦法”的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。
（7）此時此刻，烏鴉的心情怎么樣？理答：生：著急。
生1：讀。
理答：（你真是不簡單，這里面有兩個長句子，你都能讀得這么好，而且還帶著表情！真不容易?。?、學(xué)習(xí)【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！浚?）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！浚?）這個句子有點長，請小朋友自己來讀一讀。（3）請你來讀。
（4）【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！?。（4）請我們班的女生一起來讀這句話。
（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】烏鴉想辦法，想了很久，所以書中用了“終于”。小朋友們，當(dāng)你做一件事遇到困難時，又想出辦法一點一點克服了困難，最后把事情做好了，就可以用“終于”。
（6）【拖出三個句子】請小朋友練習(xí)把帶“終于”的句子補(bǔ)充完整。自己先來讀一讀，填一填。
1.騎手經(jīng)過不斷練習(xí)，終于牢牢地騎在牛背上。(1個學(xué)生回答)（理答：真是一名成功的騎手?。?.爸爸經(jīng)過努力學(xué)車，終于學(xué)會開車了。
（學(xué)會了。否定引導(dǎo)：請你把話說完整。）(1個學(xué)生回答)（理答：其實開好車確實是一件不容易的事呢）3.我經(jīng)過努力練習(xí)，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經(jīng)過什么？）(3個學(xué)生回答)。
（理答：真是個好學(xué)生！希望你的鉛筆字寫得越來越漂亮?。ɡ泶穑合Ｍ阋院蟪蔀橐粋€小小鋼琴家?。ɡ泶穑合Ｍ忝磕甓寄墚?dāng)上三好學(xué)生?。?。
江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。
2、讀【它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了?！浚?）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法??？我好想知道?。∧銇砀嬖V我。
生：讀。
（2）【拖出：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了?！浚?）烏鴉叼起小石子放在哪了？生：瓶子里。
生：慢慢。生：一點一點的。
（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。
（理答：老師仿佛看見了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真會讀書啊！）（7）請我們班男生一起來讀一讀第二小節(jié)。
（四）回顧課文。
1.排序。
（1）【出示三幅圖】。
生：看圖、思考。
（4）指第一幅圖：這是烏鴉口渴圖，到處找水喝。累的、熱的、急的滿頭大汗！
指第二幅圖：這是烏鴉找到水，但喝不著的圖片。它用力想辦法，希望能喝到水。
指第二幅圖：這是烏鴉喝到水的圖片。經(jīng)過仔細(xì)觀察周圍，烏鴉想到了在杯子里裝石子，這樣就可以讓水慢慢升高，就喝到水了。2、整體讀！
過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了??！現(xiàn)在請小朋友自己在心里給這些漢字注音，用小手在桌面上書空筆順。
屏幕出示漢字，用放大鏡一個一個出示給學(xué)生。然后指名學(xué)生讀，再齊讀。（六）指導(dǎo)書寫。
[點擊光盤中的“我要寫”]。
還有兩個漢字寶寶等待我們?nèi)ッ枰幻?、寫一寫呢！瞧！他們來了。請小朋友拿起小手一起書空?/p>
1、學(xué)習(xí)寫“渴”（1）書空、字形要點。
（2）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。
（3）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。（4）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。2、學(xué)習(xí)寫“看”（1）書空、字形要點。
（2）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。
（3）伸出小手和老師一起寫。（4）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。（七）板書：
24課烏鴉喝水。
找水喝想辦法喝著水。
（八）教學(xué)反思：
由于是第一課時我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會怎樣。學(xué)生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、難過、開心”的心情，并理解重點詞語“漸漸”和“終于”，也能用“終于”一詞說一些句子。
在教學(xué)過程中，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因此我采用多種方式學(xué)習(xí)。如通過渴和喝比較記住渴，通過手、手字旁比較和動作記住看，通過換偏旁記住法。
好資料來自互聯(lián)網(wǎng)，一起創(chuàng)造，共同分享。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇七
１、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音．。
２、認(rèn)識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字；認(rèn)識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
第一課時。
1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
２、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
觀察圖畫，揭示課題。
２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。
３、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識這幾個字的？
４、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
圖文結(jié)合，初讀課文。
１、教師范讀課文。
２、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
３、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
１、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
２、用不同符號分別標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。
３、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？（表揚(yáng)能自主識字的'學(xué)生）。
４、教學(xué)生字。
a、讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至。
“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。
朗讀感悟。
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫“一”
１、認(rèn)識田字格。
a、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
b、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
２、指導(dǎo)書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
b、學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
布置作業(yè)。
１、把課文讀給爸爸媽媽聽。
２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇八
1.認(rèn)識17個生字,會寫10個字。
2.讀詩歌,初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
教學(xué)重難點。
1.認(rèn)識生字會寫生字。
2.正確流利的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、檢查朗讀。
指名讀,齊讀。教師看學(xué)生讀的字音是否都正確，不正確的指正。
二、鞏固會認(rèn)字。
讀識字卡片,學(xué)生口頭組詞。（分小組進(jìn)行比賽，看哪組組的又快又對）。
三、學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。
1.讀詞語卡片。
2.你能想辦法記住這幾個字嗎?學(xué)生間討論記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察生字,先整體觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點,再觀察重點筆畫,然后告訴大家應(yīng)該注意什么。
(2)教師重點指導(dǎo)“季”“吹”“肥”的寫法。
(3)其余六個字,學(xué)生先描紅,再寫。
(4)師生評議。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇九
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點：
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
三、方法與過程：
通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個層次的讀書活動，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片。
五、教學(xué)過程：
(一)檢查預(yù)習(xí)：
1.解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，教師板書。
3.檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)。
4.檢查對錯，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
(二)理清文章脈絡(luò)。
1.師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，教師巡視。
2.全班交流，通過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。
3.引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。
(三)學(xué)生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。
1.師：這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文，體會文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細(xì)讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
(四)交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子。
1.在交流中從三個方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會人物的心情、體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2.理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>
3.再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、。
(五)總結(jié)。
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇十
本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長的農(nóng)事的知識。
優(yōu)點之處：
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報。
2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。
3、識字教學(xué)任務(wù)完成的良好?；旧厦總€學(xué)生都能達(dá)到自己主動找出字的特點和需要注意的地方。
不足之處：
由于是學(xué)生自己匯報，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施：
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學(xué)生的知識面。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇十一
1、通過誦讀兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識18個生字，會寫10個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
1、能正確書寫10個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《四季歌》，激發(fā)情感。
小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《田家四季歌》。
2、出示課題，齊讀課題。
誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。
認(rèn)識生字：季。
二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌。
1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?(春、夏、秋、冬)。
你喜歡哪個季節(jié)?說說為什么?
2、師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識它們了，來，請出小老師!
師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。
3、聽課文錄音，整體感知。
生聽課文錄音。
兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?指名分別回答。
春季：風(fēng)花草蝴蝶麥苗。
夏季：采桑插秧。
秋季：稻谷。
冬季：雪花。
4、學(xué)習(xí)生字。
(2)指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。
(3)交流識記方法。
三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：
(一)讀準(zhǔn)字音。
1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。
下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師：讀得真不錯。
3.比賽讀。(2小組)。
(二)理解兒歌：
1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。
2、春季里，有哪些景物?它們有什么特點?
花，草()，蝴蝶()，麥苗()，桑葉()。
3、夏季里，農(nóng)事忙。從哪里看出很忙?
采了()又要()，
“早起勤耕作，歸來帶月光?！闭f明勞作的時間()。
4、秋天是豐收的季節(jié)。稻谷像()。
人們的心情怎樣?
5、冬季里，雪初晴。這時應(yīng)該做些什么?
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇十二
1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價值觀]。
通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：讀準(zhǔn)“季、蝴、蝶等18個生字的字音，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)難點：能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
教學(xué)過程：欣賞音樂，激發(fā)情感。
一、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌。
1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?
你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。
季(四季)(春季)。
蝴(蝴蝶)。
蝶(飛蝶)(蝴蝶)。
麥(麥苗)(小麥)。
苗(禾苗)(樹苗)。
嫩(嫩葉)(鮮嫩)。
桑(桑樹)(桑葉)。
肥(肥胖)(肥大)。
農(nóng)(農(nóng)業(yè))(農(nóng)民)。
歸(歸來)(回歸)。
場(場院)(一場雨)。
谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(顆粒)。
雖(雖然)(雖說)。
辛(辛勞)(辛苦)。
苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)。
了(了解)(了卻)。
2、叫號游戲。(鞏固上面的生字)。
二、聽課文錄音，整體感知。
生聽課文錄音。
師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：
(一)讀準(zhǔn)字音。
1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師：讀得真不錯。
3.比賽讀。(2小組)。
(二)理解兒歌：
1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個。春季里，春風(fēng)吹，
花開草長蝴蝶飛。
麥苗兒多嫩，
桑葉兒正肥。
夏季里，農(nóng)事忙，
采了蠶桑又插秧。
早起勤耕作，
歸來戴月光。
秋季里，稻上場，
谷像黃金粒粒香，
身體雖辛苦，
心里喜洋洋。
冬季里，雪初晴，
新制棉衣暖又輕，
一年農(nóng)事了，
大家笑盈盈。
三、鞏固拓展，看圖編兒歌：
1、師：小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。
(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?
(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?
3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)。
4、請你讀一讀：
5、游戲：拍手歌。
四、總結(jié)：
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個生字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文；背誦詩歌。
3、仿寫詩歌。
重難點：朗讀詩歌，仿寫詩歌。
教具：卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示謎語：
生來本無行，走動便有聲，
夏天無它熱，冬天有它冷。
---------打一自然現(xiàn)象（）。
2、雖然風(fēng)看不見，摸不著，但是我們能感覺到風(fēng)的.存在，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于風(fēng)的小詩。
3、師板書課題，學(xué)生伸手跟教師一起寫。（齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、初讀課文。
1、自由讀課文，圈畫不認(rèn)識的字詞。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的識字方法，并用自己喜歡的識字方法解決問題。
3、師范讀，學(xué)生給還不認(rèn)識的字詞注音。
4、師領(lǐng)讀――學(xué)生自由讀。
5、指名領(lǐng)讀。（誰來當(dāng)當(dāng)小老師）。
（二）、識字。
1、指著綠色通道，自己讀。
2、捂住拼音，同桌互相認(rèn)一認(rèn)。
3、老師這里還有一些詞語花，誰來把它們摘走送給你的朋友。（一人摘后領(lǐng)讀，送給另一人。）。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇十四
《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的`感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。
本課識字教學(xué)，我采用構(gòu)字規(guī)律等方法識記字形，并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗識記生活中的常用字。
1、圖文結(jié)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷?！蓖ㄟ^觀察圖畫，把識記字形與認(rèn)識事物相結(jié)合。
2、加一加識字?！凹?、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。
4、結(jié)合課后題識字?！按鳌笔菚鴮戨y點，重點用部件組成識記字形。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇十五
《田家四季歌》這篇兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點：
1.本課在設(shè)計教學(xué)時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的'輕重。
2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。
3.本課重點還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文觀潮第一課時教案及反思篇十六
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋。
二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹“趙州橋非常雄偉”的？
4、學(xué)生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點。
6、播放“趙州橋”圖象資料，感受它設(shè)計上的巧妙，理解“創(chuàng)舉”。
7、看了這些資料，你想說什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、“這座橋不但堅固，而且美觀?！痹谖闹衅鹗裁醋饔?。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段。
齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
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